Место и роль физической культуры и спорта в жизни современного человека: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Роль физической культуры в жизни человека Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

психологические науки

Еременко Вера Николаевна, Медведева Алина Сергеевна, Левченко Андрей Алексеевич

РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ЖИЗНИ …

УДК 159:316.614

DOI: 10.26140/anip-2019-0803-0091

РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

© 2019

Еременко Вера Николаевна, преподаватель кафедры

«Физического воспитания и спорта» Медведева Алина Сергеевна, преподаватель кафедры «Физического воспитания и спорта» Левченко Андрей Алексеевич, старший преподаватель кафедры «Физического воспитания и спорта» Кубанский государственный технологический университет (350072, Россия, Краснодар, улица Московская, 2, e-mail: vera_er_ko@mail.

ru,[email protected])

Аннотация. В статье раскрывается роль физической культуры в жизни человека. Объясняется важность занятий физическими упражнениями для здоровья человека. Показаны положительные стороны влияния физических нагрузок на деятельность человека и состояние его внутренней системы. Проанализированы программы, помогающие молодому поколению возобновить или начать занятия физической культурой. Показана, необходимость включения физических упражнений в привычную жизнь людей, а особенно обучающихся вузов. В связи с увеличением уровня научно-технического прогресса, молодое поколение стало меньше внимания уделять физическим упражнениям, спортивным секциям, утренней зарядке и даже просто прогулкам на свежем воздухе. Образ жизни студентов представляет собой способ интеграции потребностей самой личности. Структура образа жизни выражается в тех отношениях субординации и координации, в которых находятся разные виды жизнедеятельности.

Студенты — это основной и перспективный трудовой резерв нашей страны. Именно от них зависит, как дальше будет развиваться наше государство в области техники, науки и спорта. Физическая культура также не только увеличивает общую выносливость человеческого организма, но и помогает людям достичь душевной гармонии, противостоять стрессам и нервным напряжениям.

Ключевые слова: Спорт, здоровый образ жизни, физическая культура, физическое развитие, физические упражнения, физические нагрузки, двигательная активность, физическая подготовленность, мышечная деятельность, физические нагрузки, оздоровление, профилактика.

THE ROLE OF PHYSICAL EDUCATION IN HUMAN LIFE

© 2019

Eremenko Vera Nikolaevna, teacher of the department

of «Physical education and sports» Medvedeva Alina Sergeevna, teacher of the department of «Physical education and sports» Levchenko Andrey Alekseevich, senior lecturer, Department of «Physical education and sports» Kuban State Technological University (350072, Russia, Krasnodar, Moskovskaya street, 2, e-mail: vera_er_ko@mail. ru, [email protected])

Abstract. The article reveals the role of physical culture in human life. The importance of physical exercises for human health is explained. The positive aspects of the influence of physical activity on human activity and the state of its internal system are shown. The programs that help the younger generation to resume or start physical training are analyzed. It is shown that the need to include physical exercise in the lives of people, especially students. Due to the increase in the level of scientific and technological progress, the younger generation has less attention to physical exercise, sports sections, morning exercises and even just walks in the fresh air. Students ‘ lifestyle is a way of integrating the needs of the individual. The structure of a way of life is expressed in those relations of subordination and coordination in which there are different types of activity. Students are the main and promising labor reserve of our country.

It depends on them how our state will continue to develop in the field of technology, science and sports. Physical culture also not only increases the overall endurance of the human body, but also helps people to achieve peace of mind, to resist stress and nervous tension.

Keywords: Sport, healthy lifestyle, physical culture, physical development, physical exercises, physical tensions, moving activity, physical fitness, muscle activity, physica exercise, recovery, prevention.

Все мы знаем, что движение — основной стимулятор жизнедеятельности человеческого организма. С прекращением движений останавливаются все жизненные процессы организма.

Большинство движений человек совершает при ходьбе и занятиях физическим трудом и различными упражнениями, помогающими сохранять физическую форму, выносливость и здоровье.

Здоровый образ жизни любого человека — это основа профилактики его болезней.

Вспомним знаменитое и всем известное выражение : «В здоровом теле — здоровый дух». Регулярные физические тренировки помогают нашему организму выработать повышенный двигательный режим функциональных возможностей организма, причем у людей самого разного возраста.

Здоровый образ жизни, по мнению ведущих медицинских специалистов в сфере физической культуры, — это реализация комплекса единой научно обоснованной медико-биологической и социально-психологической системы профилактических мероприятий, в которой важное значение имеет правильное физическое воспитание, должное сочетание труда и отдыха, развитие

устойчивости к психоэмоциональным перегрузкам, преодоление трудностей, связанных со сложными экологическими условиями обитания.

Рассмотрим три основных компонента здорового образа жизни:

— объективные общественные условия; -конкретные формы жизнедеятельности, позволяющие реализовывать здоровый образ жизни;

-система ценностных ориентаций, направленных на сознательную активность.

Физическая культура — органическая часть общечеловеческой культуры, её особая самостоятельная область. Вместе с тем это специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования личности. Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны индивида, полученные в виде задатков, которые передаются генетически и развиваются в процессе жизни под влиянием воспитания, деятельности и окружающей среды. Физическая культура удовлетворяет социальные потребности в общении, игре, развлечении, в некоторых формах самовыражения личности через социально

Eremenko Vera Nikolaevna, Medvedeva Alina Sergeevna, Levchenko Andrey Alekseevich THE ROLE OF PHYSICAL EDUCATION IN HUMAN …

psychological science

активную полезную деятельность. В своей основе физическая культура имеет целесообразную двигательную деятельность в форме физических упражнений, позволяющих эффективно формировать необходимые умения и навыки, физические способности, оптимизировать состояние здоровья и работоспособность.

Результатом деятельности в физической культуре является физическая подготовленность и степень совершенства двигательных умений и навыков, высокий уровень развития жизненных сил, спортивные достижения, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие [1].

Основу оптимального двигательного режима составляют регулярные занятия физическими упражнениями и спортом. Сила, быстрота, ловкость, гибкость и выносливость являются главными свойствами, характеризующими физическое развитие человека и улучшение, которых, способствует укрепления здоровья.

Закаливание — мощное оздоровительное средство, позволяющее избежать очень много заболеваний, продлить жизнь на долгие годы, сохранить высокую работоспособность. Оно оказывает общеукрепляющие действие на организм, увеличивает тонус нервной системы, улучшает кровообращение и восстанавливает обмен веществ.

В настоящее время мнение большинства населения показывает, что для людей значимость спортивных занятий с каждым годом становится всё меньше. В связи с тем, что технологии совершенствуются с растущей в геометрической прогрессии скоростью, двигательная активность людей снизилась до рекордно низких значений, так как на первый план зачастую приходит умственный труд. К сожалению, очень немногие видят прямую связь между занятиями физическими упражнениями и работоспособностью человека, его умением концентрировать внимание и объёмом выполненной им за единицу времени работой. Совершенно ясно, что тот, кто минимум раз в неделю уделяет время спорту, обладает большей выносливостью организма и более высокой способностью решать повседневные задачи.

В связи с вышеперечисленным стали уделять больше внимания здоровью граждан, в особенности студентам. Работодатели прекрасно понимают, что если среди их сотрудников будут специалисты, распрощавшиеся со здоровьем ещё в период обучения в университете, то они не смогут в полной мере выполнять свои обязанности ввиду плохого физического и психического здоровья.

Эти две ветви здоровья тесно связаны между собой. Конечно, студенты много времени проводят за гадже-тами, но мы не можем от них отказаться, так как даже процесс учебной деятельности происходит с их сопровождением.

Решение проблем, связанных с воспитанием молодого поколения, формированием здорового образа жизни, предполагает использование в воспитательной работе программы привлечения молодежи к занятию физкультурой и спортом, которая включает в себя следующие положения:

-организация встреч с участием студенческих команд;

-организацию и проведение акций; проведение социальных акций, приуроченных к международному дню Здоровья, борьбы со СПИДом и др.

Освоение систем знаний, которые основаны на усвоении основных понятий физиологии мышечной деятельности, методики физического воспитания и истории физической культуры, является неотъемлемой частью формирования устойчивого интереса к физкультуре, а также разработки индивидуальных программ, которые будут соответствовать интересам студентов.

Актуальность физической активности, вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм, в связи с увеличением рисков технологического, экологического, политического и военного характера,

которые способствуют негативным сдвигам в состоянии здоровья людей.

Физическая культура — основа труда и быта, основа труда и отдыха. При организации режима труда и отдыха не стоит забывать и о мышечной деятельности. По своей массе мышцы составляют около 44% массы тела взрослого человека. Это мощный двигательный аппарат, который нужно тренировать, упражнять во избежание разлада функций, дисгармонии в жизни организма [2].

Здоровый образ жизни человека — это основа профилактики болезней. Регулярные физические тренировки помогают нашему организму выработать повышенный двигательный режим функциональных возможностей организма, причем с самого разного возраста.

При усиленной мышечной деятельности сердце, лёгкие и другие органы работают более интенсивно, чем в обычном режиме. Увеличиваются их объём и эластичность, возрастает скорость их сокращения. Это повышает физические возможности человека, повышают сопротивляемость организма к неблагоприятным факторам окружающей среды.

Если мышечная система прекращает свою работу, ухудшается их снабжение питательными веществами, снижаются их сила, упругость и эластичность, они атрофируются.

Гиподинамия отрицательно влияет на здоровье человека, приводя к набору веса. А избыточный вес, как известно, самая распространённая причина множества болезней эндокринной системы: ожирение, гипертония, сахарный диабет и т. д. Следовательно, для предупреждения развития различного рода заболеваний необходимо как можно чаще заниматься физкультурой.

Многие врачи рекомендуют спорт как профилактику многих заболеваний, а также физические нагрузки всегда были, есть и будут основой реабилитации после каких — либо заболеваний, операций, травм. Также рекомендуют абсолютно всем людям независимо от возраста заниматься циклическими видами спорта (бег, плавание, катание на лыжах). Эти виды спорта при правильном дозировании нагрузки оказывают огромное положительное влияние на опорно-двигательный аппарат, при занятии этими видами спорта в работу включаются все группы мышц, но для эффективных занятий нужно поэтапно поднимать планку и увеличивать нагрузку, составить регулярный график и соблюдать все правила. Занятие физкультурой повышает стрессоустойчивость, что немаловажно для современного общества.

Но здесь присутствует обратная сторона медали -имеет место злоупотребление физическими нагрузками, что хорошо заметно в обществе в настоящее время. Современная индустрия красоты диктует свои правила и люди подстраиваются под неё, возникают проблемы с пониманием, что такое физическая нагрузка. Многие отчаянно проводят большую часть своего времени в спортивных залах, бегают изнурительные кроссы при отсутствии персонального фитнес — тренера, ошибочно полагая, что прочитав в интернете или спросив у своего знакомого насчёт программы его тренировок, они получат положительный результат в течение небольшого промежутка времени. Зачастую этого не происходит, потому как человек не знает возможностей своего организма, его функциональное состояние и более того, даже не представляет, что своим незнанием наносит вред своему организму. Несомненно, физические нагрузки являются важным фактором для здоровой жизни человека, но только правильный подход может дать хороший результат. В случае выполнения неверных действий может возникнуть, например, перегрузка вегетативной системы, которая спровоцирует осложнения работы какой-либо системы организма или нарушения в функционировании внутренних органов. Злоупотребление физическими нагрузками может нанести немалый вред, поэтому при выборе нагрузки нужен индивидуальный подход, который может найти специалист в данной области, а имен-

354

Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology. 2019. Т. 8. № 3(28)

психологические науки

Еременко Вера Николаевна, Медведева Алина Сергеевна, Левченко Андрей Алексеевич

РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ЖИЗНИ . ..

но тренер [3].

Физкультура тесно взаимосвязана с продолжительностью жизни. Регулярные занятия физкультурой способны продлить жизнь человека. Научные исследования показали, что спортивная форма человека имеет прямую связь с уровнем смертности. Умеренные физические нагрузки — достаточная защита от различных болезней и преждевременной смерти. Всем нам известно, что многие люди склонны к потере физической формы в период наступления старости. В основном это связано со снижением уровня двигательной активности по причине истощения общих ресурсов организма и его возрастной перестройкой.

Отсюда следует, что занятия физической культурой являются полезными даже в пожилом возрасте, поскольку они способствуют снижению разрушительного воздействия происходящих в данный период возрастных изменений.

Наблюдения и эксперименты давно позволили медикам и исследователям разделить биологические и социальные факторы, влияющие на здоровье человека. Среди биологических факторов — возраст матери, когда родился ребенок, возраст отца, особенности протекания беременности и родов, физические характеристики ребенка при рождении. Рассматриваются также психологические факторы, как результат действия биологических и социальных факторов [4] рассматривая факторы риска здоровья, указывает на вредные привычки (курение, потребление алкоголя, неправильное питание), загрязнение среды обитания, а также на «психологическое загрязнение» и генетические факторы.

Сможем ли мы соблюдать все критерии здорового образа жизни, точно сказать нельзя. У каждого есть свои ценности, мировоззрение, социальный опыт, материальный статус, наличие свободного времени так же играют немало важную роль.

Подводя итог, можно сказать, что занятия физической культурой приносят человеку оздоровительный и профилактический эффект. Это имеет очень важное значение, в связи с тем, что в настоящее время число людей с различными заболеваниями с каждым годом увеличивается.

Человек должен приучать себя к занятиям физической культурой с раннего возраста и регулярно заниматься физическими упражнениями до конца своей жизни. Также необходимо учитывать крайне важный момент — выбор программы тренировок. В данном случае требуется индивидуальный подход с учётом физических возможностей человеческого организма. Чрезмерные физические нагрузки вредны не только для здоровых, но и для больных людей.

Функции физической культуры:

1) Образовательная — физкультура выступает в качестве учебного предмета в государственной системе образования;

2) Прикладная функция — повышает общий уровень физической подготовки в рамках мероприятий по подготовке к службе в армии и будущей профессиональной деятельности;

3) Спортивная функция — занятия физкультурой помогают достичь максимальных результатов в реализации физических и морально — волевых возможностей человека;

4) Воспитательная — направлена на укрепление морального духа человека. Программа занятий физической культурой должна быть сопоставима с нравственными целями и стремлениями. Надёжные помощники в борьбе с различными человеческими пороками — сильная воля, твёрдость характера, направленность личности на коллективное взаимодействие;

5) Просветительская — включает в себя содействие по достижению массовости спорта, побуждение человека вступить в ряды участников борцов за здоровый образ жизни;

6) Стимулирующая функция тесно связана с просветительской.

Различные стимулы побуждают человека к непосредственной деятельности, помогают развить в себе выдержку, решительность и настойчивость, умение преодолевать трудности и бороться со своими слабостями, поэтому физические нагрузки должны быть включены в привычный образ жизни, но только в разумных количествах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Ильинич В. И. «Физическая культура студента: Учебник /Под ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 2000. — 448 с.;

2. Лукьянов В. С. «О сохранении здоровья и работоспособности: /Под ред. И. А. Валединского, с пред. К. М. Быкова. М.: Медгиз, 1954.

— 216 с.;

3. Черясова О. Ю., Онищук М. А. «Физическая культура и спорт в жизни современного общества: /Международный научный журнал «Молодой учёный», 332-я стр. / гл. ред. Ахметов И. Г. ООО «Издательство Молодой учёный». Казань, 2018. — 343 с.

4. Лисицин Ю.П., Полунин И.В. Здоровый образ жизни ребенка.

— М, 1984.

Статья поступила в редакцию 27.05.2019

Статья принята к публикации 27. 08.2019

Физическая культура и спорт в жизни современного человека как феномен повседневности

В процессе многолетних исследований влияния спорта на общество, был выявлен факт, что занятия спортом оказывают огромное воздействие на физическое и духовное состояние личности. Установлено влияние спорта на взаимоотношения людей, уровень коммуникабельности, способность самоопределения и реализации своего потенциала. Спорт является инструментом формирования культуры человечества.

Место спорта среди человеческих ценностей заметно возрастает, т.к. спортивные занятия ‒ это  универсальный инструмент саморазвития, творческого самовыражения и самореализации. Спорт является отражением той социально-культурной системы, в условиях которой происходит его развитие. В российском обществе последних десятилетий произошли существенные изменения, что сказалось на преобразовании ценностных ориентаций и отношения к физической культуре и спорту.

В советский период общество характеризовалось коллективизмом, ответственностью перед группой и отдельными людьми. На его смену пришло постиндустриальное, опирающееся на рыночную экономику.  Действия людей начали основываться, в первую очередь, на личных интересах, полученная индивидуалистическая ориентация, подкрепляется правом приватности образа жизни. Повышается личная ответственность за своим поступки, за свою судьбу и жизненный путь.

В течение реформ последних десятилетий была разрушена советская система физической культуры, массовое физкультурно-спортивное движение практически лишилось значимой государственной поддержки. Занятия спортом и физическое развитие превратились в частное дело, из-за коммерциализации значительной доли физкультурно-оздоровительных услуг.  Это привело к заметному уменьшению числа людей, занимающихся спортом, к снижению значимости спорта в общей системе ценностей россиян и, как следствие, к ухудшению общественного уровня жизни.

Рыночные отношения, доминирующие над обществом, а также освобождение государства от социальных обязательств, влияет на систему ценностей отдельных слоев населения. На ценности спорта и здорового образа жизни ориентированы, в большей степени, представители высших слоев общества, для которых спортивные занятия становятся частью моды и престижного потребления. Представители низких социальных групп, наоборот, считают занятия спортом ненужными и бессмысленными.

 В процессе многолетних исследований влияния спорта на общество, был выявлен факт, что  занятия спортом оказывают огромное воздействие на физическое и духовное состояние личности. Установлено влияние  спорта на взаимоотношения людей, уровень коммуникабельности, способность самоопределения и реализации своего потенциала. Спорт является инструментом формирования культуры человечества   

Феномен спорта является многогранным явлением современности. По  структуре допустима классификация спорта по двум направлениям – спорт высших достижений и массовый спорт. Первое — спорт высших достижений, подразумевает борьбу за первое место в спортивных соревнованиях. Второе, противоположное,  — массовый спорт, который выполняет функцию оздоровления людей, посредством самовыражения и самореализации индивида, удовлетворения потребности в физическом развитии и досуге. Массовый спорт – универсальный инструмент для устранения асоциальных явлений.

Спорт – один из компонентов физической культуры общества, который сложился исторически в форме деятельности, подготавливающей человека к соревнованиям и самих соревнований. Именно соревновательный элемент отличает спорт от физкультуры. Тренировки и в спорте и в физкультуре включают в себя аналогичные действия и упражнения, но целью спортсмена является оценивание, путем соревновательной деятельности, своих физических возможностей в отдельных дисциплинах и сравнение своих результатов с успехами других. В то время как физкультурник заинтересован в развитии физических качеств для  оздоровления и личностного совершенствования.

Феномен спорта является многогранным явлением современности. По структуре допустима классификация спорта по двум направлениям – спорт высших достижений и массовый спорт. Первое — спорт высших достижений, подразумевает борьбу за первое место в спортивных соревнованиях. Второе, противоположное, — массовый спорт, который выполняет функцию оздоровления людей, посредством самовыражения и самореализации индивида, удовлетворения потребности в физическом развитии и досуге. Массовый спорт – универсальный инструмент для устранения асоциальных явлений.

Спорт – один из компонентов физической культуры общества, который сложился исторически в форме деятельности, подготавливающей человека к соревнованиям и самих соревнований. Именно соревновательный элемент отличает спорт от физкультуры. Тренировки и в спорте и в физкультуре включают в себя аналогичные действия и упражнения, но целью спортсмена является оценивание, путем соревновательной деятельности, своих физических возможностей в отдельных дисциплинах и сравнение своих результатов с успехами других. В то время как физкультурник заинтересован в развитии физических качеств для оздоровления и личностного совершенствования.

Массовый спорт позволяет совершенствовать физические качества и расширять возможности, укреплять здоровье и продлевать долголетие, противостоять нежелательным воздействиям на организм современного производства и условий повседневной жизни, задействуя при этом большое количество членов общества.

Цель занятий различными видами спорта – укрепить здоровье, улучшить физическое развитие, подготовленность и активно отдохнуть. Это связано с решением ряда частных задач: повысить функциональные возможности отдельных систем организма, скорректировать физическое развитие и телосложение, повысить общую работоспособность, овладеть необходимыми умениями и навыками, полезно провести досуг, достичь физического совершенства.[1]

Задачи массового спорта во многом идентичны задачам физкультуры, однако отличаются компонентом реализации спортивной направленности тренировочного процесса.

К элементам массового спорта в России приобщают уже школьников, а в некоторых видах спорта и дошкольников. Именно массовый спорт имеет наибольшее распространение в студенческих коллективах.[2] Как показывает практика, в нефизкультурных вузах страны в сфере массового спорта регулярные тренировки во внеурочное время проводят от 10 до 25% студентов. Современная программа по учебной дисциплине «Физическая культура» для студентов высших учебных заведений позволяет практически каждому здоровому студенту любой направленности приобщиться к тому или иному виду массового спорта. Вид спорта, систему тренировок, а так же время их проведения выбирает сам студент, исходя из своих желаний, потребностей и возможностей.

Массовый спорт включает все те виды физкультурно-спортивной деятельности различных групп и слоев населения, которые направлены не на достижение высших спортивных результатов и материальных выгод, а на развитие в соответствии с собственными потребностями и на решение различных социальных задач. Стоит отметить, что спортивная деятельность дополняет профессиональную и не являются ключевой, определяющей в жизни человека.

Спорт предполагает не только физическое развитие. Крупное значение отводится спорт в формировании многочисленных психических качеств и свойств человека, выступая своеобразной «школой воли», «школой эмоций», «школой характера». Это связано с высокими требованиями, предъявляемыми спортивных соревнований и всей спортивной деятельности к проявлению волевых качеств и к саморегуляции[3].

Проблема человеческой ценности спорта и его роли в современном мире была и остается дискуссионной в исследованиях ученых. Понятие «гуманизация спорта» тесно связано с концепцией гуманизма, в которой гуманным признается все, что содействует полноценному развитию человека, укреплению его здоровья, удовлетворению его потребностей. Однако же, самая высокоорганизованная и совершенная деятельность будет рассматриваться как антигуманная, если она направлена против здоровья, счастья, самореализации и самого существования человека.

Современные исследователь положительно оценивают спорт с точки зрения гуманистических ценностей и идеалов. Учёные отмечают важную роль спорта как инструмента сохранения и укрепления здоровья людей, а так же развития их физических и личностных . спорт выступает важным элементом в системе ценностей современной культуры. 

Тем не менее, существуют сторонники негативной оценки спорта с позиций гуманизма, утверждающие, что современный спорт наносит вред сотрудничеству, формирует порочное разделение людей на победителей и проигравших; развивает негативные качества личности, например эгоизм, агрессивность, зависть, порождает стремление победить любой ценой, даже за счет здоровья, нарушения нравственных норм.

Существование противоположных оценок гуманистических ценностей спорта связано с тем, что за спортом закрепляется некая абстрактная, неизменная сущность, при этом исследователи опираются на отдельные, изолированно взятые факты, и не берут в расчет отличительные моменты между двумя основными направлениями в современном спорте: спортом высших достижений и массовым спортом, которые, очевидно, обладают различным ценностным и гуманистическим потенциалом.[4]

Значение спорта сегодня высоко, он занимает одну из наивысших позитий среди видов человеческой деятельности. Однако, спорт высших достижений не ушел далеко вперед от развития физической культуры и массового спорта, их социокультурная значимость не находится ниже.

Профессионализация спорта невозможна без развития физической культуры и массового спорта. С некоторой условностью можно рассматривать спорт как символ, концентрированное выражение принципов и проблем современности, как области, в которой характерные для данного общества принципы равенства возможностей, достижения высоких результатов и конкуренции проявляются и применяются особенно наглядно и целенаправленно.

Следует отметить, что современная цивилизация ориентируется на материальные ценности. Конкуренция растет, повышается коммерциализация всех сфер общественной деятельности. Вместе с тем при помощи индустриальной цивилизации сущность человеческой страсти ,коей также является и спорт, осуществляется не только во всей своей целостности, но и во всей своей человечности. Дух состязательности моделирует ситуацию человеческого самоопределения, которое осуществляется в системе «Я– Другой» или «Я – Другие». Самоопределение возможно, если «я» сопоставляю свои показатели с показателями «Другого».[5]

Это сопоставление — необходимый атрибута спортивной деятельности, оцениваемый извне. Но сложности есть и тут. Отношение человека к своим возможностям (в частности, возможности проявлять свою активность сверх нормы) не похоже на безразличие, проявляемое вовсю по отношению к способным случиться с ними происшествиям. «Человек, – пишет Э. Левинас, – отныне брошен в среду возможностей, по отношению к которым он отныне ангажирован, которыми он отныне вовлечен, отныне он либо воспользовался ими, либо упустил их. Они не добавляются к его существованию извне, как акциденции».

Возможности не предстают перед человеком в виде готовых образов, которые он может оценить с разных сторон. Возможности, скорее, – это основные способы существования человека, поскольку существовать для человека как раз и означает воспользоваться собственными возможностями или, же упустить их. Возможность активности сверх нормы представляет опасность, она должна регулировать и быть подкреплена каким-либо положительным результатом. Тем не менее, сверхнормативная активность несет пользу для выживания человеческого рода в целом, несмотря на опасность для отдельно взятого человека. Человек развивается, раскрываясь, пользуясь своими возможностями. Присущие индивиду возможности в процессе его деятельности постепенно «изнуряют» себя; и если индивид не обладает фундаментальной потенцией возвращения к самому себе, этой изначальной позицией, занятой по отношению к собственному существованию, то само основное бытие человеческого существования оказывается поставленным под вопрос. [6]

В России тенденция массового спорта начала своё развитие в 30-е годы 20 века. Революция, гражданские войны, отрицательно настроенные по отношению к стране государства – все эти факторы поставили перед руководством задачу – повысить уровень физической подготовки граждан, на случай вспышки народных недовольств или иностранных нападений. По всей стране создавались стрельбища, тиры, аэроклубы, военно-спортивные кружки, в которые молодые люди осваивали различные специальности, востребованные в военное время – телеграфист, пилот, медсестра, санитар и многие другие. Главным организатором нового движение выступал комсомол, по инициативе которого был открыт первый Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне». Целью организации которого являлось введение единого комплекса принципов и нормативов спортивного воспитания и физкультурной подготовки. В стране вводились обязательные занятия, организовывались все условия для возможности самостоятельных занятий спорта в качестве досуга. Велась активная пропаганда здорового образа жизни, физкультуры и спорта. На протяжении десятилетий советские граждане активно участвовали в спортивной жизни страны, девушки и юноши гордились значками, полученными за высокий результат сдачи норм «ГТО».

Комплекс имел такую притягательную силу, что миллионы молодых людей Советского Союза с высочайшим энтузиазмом шли в спорт и достигали таких результатов, что являлись лучшими спортсменами мира в разным областях. Система ГТО являлась мощным стимулом. Подготовка к выполнению нормативов развивала все группы мышцы, повышала уровень выносливости и здоровья. Благодаря этой системе наша страна вырастила лучших мировых космонавтов, что естественным образом положительно сказалось на международном положении СССР.

В 2013 году, накануне проведения Олимпиады в России, руководством страны было выдвинуто предложение возрождения комплекса ГТО. В результате кропотливой подготовки в марте 2014 года был издан указ «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)», постановляющего о вводе в действие комплекса с 1 сентября 2014 года.

Организаторы современного проекта ГТО называют возрождение комплекса «Готов к труду и обороне» в школах и вузах принципиально важным для формирования у молодого поколения таких качеств как целеустремлённость и уверенности в себе и своих возможностях.

Таким образом, возвращение ГТО в Россию, несомненно, востребовано новым временем и существующими социальными факторами. Большинство россиян позитивно встретили новое, точнее хорошо забытое старое, течение. Здоровье народа, к сожалению, снизившееся в последние году под воздействием стрессов, ухудшения уровня жизни в постсоветский период, бесценно, и его основа закладывается в том числе (а, возможно, и главным образом) подобными общегосударственными мероприятиями регулярного характера. Наработанный десятилетиями механизм основы системы физического воспитания жизнеспособен, и можно надеяться, что его реализация вскоре инициирует прогресс в развитии российского спорта.

Роль физической культуры в жизни общества

Страница 1 из 5

Физическая культура представляет собой общественное явление, тесно связанное с экономикой, культурой, общественно-политическим строем, состоянием здравоохранения, воспитанием людей.

Ведение

Научно-техническая революция внесла в образ жизни человека наряду с прогрессивными явлениями и ряд неблагоприятных факторов, в первую очередь гиподинамию и гипокинезию, нервные и физические перегрузки, стрессы профессионального и бытового характера. Все это приводит к нарушению обмена веществ в организме, предрасположению к сердечно-сосудистым заболеваниям, избыточной массе тела и т.п.

Влияние неблагоприятных факторов на состояние здоровья молодого организма настолько велико и объемно, что внутренние защитные функции организма не в состоянии с ними справиться. Опыт десятков тысяч людей, испытавших на себе воздействие такого рода неблагоприятных факторов, показывает, что лучшим противодействием им являются регулярные занятия физическими упражнениями, которые помогают восстановлению и укреплению здоровья, адаптации организма к условиям внешней среды.

Занятия физическими упражнениями имеют огромное воспитательное значение — способствуют укреплению дисциплины, повышению чувства ответственности, развитию настойчивости в достижении поставленной цели. Это в одинаковой степени касается всех занимающихся, независимо от их возраста, социального положения, профессии.

Физическая культура представляет собой сложное общественное явление, которое не ограничено решением задач физического развития, а выполняет и другие социальные функции общества в области морали, воспитания, этики. Она не имеет социальных, профессиональных, биологических, возрастных, географических границ.

Совсем недавно миллионы людей ходили на работу и с работы пешком, на производстве от них требовалось применение большой физической силы, в быту В настоящее время объем передвижений в течение дня сведен к минимуму. Автоматизация, электроника и робототехника на производстве, автомобили, лифт, стиральные машины  в быту настолько повысили дефицит двигательной деятельности человека, что это уже стало тревожным. Адаптационные механизмы человеческого организма работают как в сторону повышения работоспособности различных его органов и систем ( при наличии регулярных тренировок), так и в сторону дальнейшего ее снижения (при отсутствии необходимой двигательной активности). Следовательно, урбанизация и технизация жизни и деятельности жизни и деятельности современного общества неизбежно влекут за собой гиподинамию, и совершенно очевидно, что кардинально решить задачу повышения режима двигательной деятельности людей, минуя средства физической

Отрицательное влияние гиподинамии сказывается на всех контингентах населения и требует использования в борьбе с ней всех средств, форм и методов физической культуры и спорта.

Реферат. Значение физической культуры и спорта в жизни человека

собственно соревновательная деятельность и специальная подготовка к ней. Он живет по определенным правилам и нормам поведения. В нем ярко проявляется стремление к победе, достижению высоких результатов, требующих мобилизации физических, психических и нравственных качеств человека. Поэтому часто говорят о спортивном характере людей, успешно проявляющих себя в состязаниях.

Здоровый образ жизни обладает широким позитивным спектром воздействия на различные стороны проявлений организма и личности человека. В поведении это проявляется в большей жизненной энергии, собранности, хорошей коммуникабельности; ощущении своей физической и психо-эмоциональной привлекательности, оптимистическом настрое, умении обеспечить свой полноценный и приятный отдых, целостную культуру жизнедеятельности.

Компоненты физической культуры

Включенное в систему образования и воспитания, начиная с дошкольных учреждений, оно характеризует основу физической подготовленности людей — приобретение фонда жизненно важных двигательных умении и навыков, разностороннее развитие физических способностей. Его важными элементами являются «школа» движении, система гимнастических упражнении и правила их выполнения, с помощью которых у ребенка формируются умения дифференцированно управлять движениями, способность координировать их в разных сочетаниях; система упражнений для рационального использования сил при перемещениях в пространств (основные способы ходьбы, бега, плавания, бега на коньках, на лыжах и др. ), при преодолении препятствий, в метаниях, в поднимании и переноске тяжестей; «школа» мяча (игра в волейбол, баскетбол, гандбол, футбол, теннис и др.).

Физическое развитие — это биологический процесс становления, изменения естественных морфологических и функциональных свойств организма в течение жизни человека (длина, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких, максимальное потребление кислорода, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и др.). Физическое развитие тесно связано со здоровьем человека. Здоровье выступает как ведущий фактор, который определяет не только гармоничное развитие молодого человека, но и успешность освоения профессии, плодотворность его будущей профессиональной деятельности, что составляет общее жизненное благополучие.

Благодаря профессионально-прикладной физической культуре создаются предпосылки для успешного овладения той или иной

Роль физической культуры и спорта в духовном воспитании личности

Физическая культура представляет собой часть культуры, которая направлена на укрепление и сохранение здоровья. Она представляет собой определенную совокупность ценностей, знаний и норм, используемых обществом как для всестороннего развития физических, психических и нравственных качеств, так и физического воспитания.

Основной целью физического воспитания выступает оптимизация физического развития человека, а также всестороннее совершенствование свойственных каждому физических качеств и способностей, связанных с ними. Все это в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств будет характеризовать общественно активную личность.

Помимо этого, к целям физического воспитания можно отнести обеспечение подготовленности каждого члена общества к плодотворной как трудовой, так и другим видам деятельности.

Для реализации этих целей в физическом воспитании решается комплекс специфических и общепедагогических задач, отражающих многосторонность воспитания как процесса, в том числе этапы возрастного развития воспитываемых, и уровень подготовленности, а также условия достижения поставленных целей.

Особое внимание в воспитательном процессе уделяют физическому воспитанию личности. Объяснение этому следующее: от него во многом зависит моральный облик человека, а также его сила воли и целеустремленность.

Желательно начинать заниматься физическим воспитанием еще с детства, так как ребенок с ранних лет будет гармонично развиваться, учиться быть ответственным, будет приобретать силу воли и выносливость, что впоследствии позволит ему стать всесторонне развитой личностью.

Говоря об актуальных задачах физического воспитания с позиции влияния на духовно-нравственное содержание личности, можно выделить ряд задач, перечисленных ниже:

– воспитание пристрастия к здоровому образу жизни;

– воспитание коллективизма и товарищеской взаимопомощи;

– воспитание непримиримости к несправедливости, нечестности;

– формирование у детей потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом;

– воспитание волевых качеств, самодисциплины, смелость,

– умения переносить трудности;

– привитие навыков самоконтроля за состоянием здоровья, физического развития, за физической и спортивной подготовкой [3, с. 320].

Однако, выполнения физических нагрузок для поддержания организма в тонусе не достаточно для того, чтобы воспитать нравственные качества в человеке.

Физическое воспитание будет содействовать гармоничному развитию личности и его духовных качеств только в совокупности с нравственным, трудовым, умственным, эстетическим воспитанием и обучением. Рассмотрим как это реализуется на практике.

Спорт позволяет личности формироваться правильно. Нравственное воспитание посредством физической культуры и спорта осуществляется в виде игр, соревнований, во время которых развиваются такие черты характера, как сила воли, смелость, дисциплинированность и выдержка.

Трудовое воспитание находит свое отражение в больших физических нагрузках, которые возлагаются на человека. Эти нагрузки приучают организм к труду, делают человека выносливым и целеустремленным. Таким образом, в последствии спортивной деятельности и постоянных нагрузок, личность будет как физически, так и морально выдерживать разные виды работ.

Длительные нагрузки, несомненно, повышают стрессоустойчивость, что так необходимо в процессе обучения и работы [2]. Более того, в процессе занятий человек полностью сконцентрирован, а значит невольно воспитывает свою внимательность, по-другому воспринимает информацию и в конечном итоге, у него развивается зрительная и машинальная память. Таким образом осуществляется умственное воспитание личности.

И, наконец, поговорим об эстетической составляющей физического воспитания. Преимущественно люди занимаются спортом исходя из желания нравиться себе в зеркале. Постепенно улучшая качество своего тела, человек строит у себя в голове образ прекрасного себя, к которому желает стремиться. Также стоит сказать, что некоторые виды спорта способны приносить эстетическое наслаждение. Среди них — танцы, гимнастика, фигурное катание. Занимаясь ими, происходит колоссальное влияние на формирование вкусов человека, представления о прекрасном.

Как говорилось раннее, спорт и занятия физической культурой служат неким подходящим полем для становления черт личности, лидерства, моральной и физической подготовки к самым различным стрессовым жизненным ситуациям. Умения проявлять свои волевые качества, выдержку и стойкость человек приобретает именно на занятиях физической культуры. Более того, спорт приучает рассчитывать свои силы и эффективно действовать при ограниченном времени.

Рассмотрим, какими методами происходит нравственное воспитание личности посредством физических занятий.

Для развития духовных черт личности во время занятий физической культурой и спорта применяют 2 основных метода: игровой и соревновательный.

Игровой метод направлен на развитие ловкости, силы, быстроты, находчивости, самостоятельности и инициативности. Помимо этого, хочется отметить, что развивается сознательная дисциплина и коллективизм. То есть, все то, что необходимо человеку на начальных стадиях социализации и становления как личности, приобретается именно в процессе игры. Отсюда очевидно, что данный метод предпочтительнее всего применять в работе с детьми, и, кроме того, игровой метод более простой для ребенка, в отличие от соревновательного.

Почему соревновательный метод будет тяжело восприниматься детьми? Его отличительной чертой является борьба за первенство. Фактор соперничества создает особый эмоциональный фон, который способствует максимальному проявлению возможностей организма. И именно с ним может не справиться маленький ребенок [1, c. 352]. Однако не стоит ставить категорический запрет на применение данного метода в работе с детьми, а следует постепенно морально подготавливать их к соревнованиям.

Любое соревнование ставит человека перед необходимостью предельно выкладывать свои возможности, и в то же время требуют владеть собой в самых сложных ситуациях. Соревновательный метод воспитывает способность самообладания, целеустремленности и решительность.

Особо важный элемент в развитии личности в физическом воспитании – качество взаимоотношений тренера с обучающимся. Они должны быть построены, прежде всего, на взаимном уважении и носить доброжелательный характер.

Тренер в глазах обучающегося должен быть неким «эталоном» дисциплинированности и аккуратности. Положительного воспитательного эффекта стоит ожидать лишь в условиях педагогически нацеленной деятельности, например, когда преподаватель приводит нравственные примеры, или дает упражнения, требующие преодолевать себя [4, с. 125-128].

Влияние физической культуры и спорта на человека помогает совершенствовать его личностные возможности и качества, что в конечном итоге приведет к его всестороннему развитию.

Таким образом, можно сказать, что очень велика роль физического воспитания в духовном формировании личности. Человек должен уметь отвлеченно мыслить, обладать самоконтролем и быть дисциплинированным.

Однако, рассуждать и делать выводы – недостаточно. Нужно уметь практически применять эти выводы в жизни, достигать намеченных целей, преодолевая трудности на пути.

Помочь это осуществить можно при помощи правильного физического образования. Отсюда та тесная связь между физическим и умственным образованием, и только при полной гармонии между ними мы можем ожидать полного развития нравственного характера лица.

Значение физической культуры и спорта в жизни человека

1. Значение физической культуры и спорта в жизни человека

Сделала студентка 21 группы 1 подгруппы
1 филиала ГБПОУ ДМЗ «МК №6»
Первухина Юлия

3. Физкультура и спорт как часть культуры

Физическая культура и спорт являются неотд
елимой частью культуры общества и каждого
человека в отдельности. В настоящее время
нельзя найти ни одной сферы человеческой
деятельности, которая не была бы связана со
спортом и физической культурой.
В последние годы все чаще упоминается о
физической культуре не только как об автон
омном социальном факте, но и как об устойч
ивом качестве личности
.

4. Статистика:

Физической культурой и спортом
в нашей стране занимаются всего
8—
10 % населения, в то же время в
экономически развитых странах ми
ра этот показатель достигает 40—
60 %.

5. Причины снижения здоровья населения

В современном обществе с появлением новой техники и техн
ологий имеет место сокращение двигательной активности лю
дей и одновременно усиление влияния на организм неблагопр
иятных факторов, таких как загрязнение окружающей среды,
неправильное питание, стрессы. Кроме того, снижается имму
нитет, что влечет за собой значительную восприимчивость к
инфекционным болезням.
В настоящее время число людей с разнообразными заболеван
иями растёт, так что снижение двигательной активности явля
ется актуальной проблемой.
Физическая культура и спорт является одними из наиболее з
начимых факторов укрепления и сохранения здоровья.

7. Кому необходимы занятия физкультурой?

Занятия физической культурой необходимы человеку во все п
ериоды его жизни. В детском и юношеском возрасте они спо
собствуют слаженному развитию организма. У взрослых улуч
шают морфофункциональное состояние, увеличивают работосп
особность и сохраняют здоровье. У пожилых, наряду с этим,
задерживают неблагоприятные возрастные изменения.
Систематические занятия физической культурой и спортом по
могают людям всех возрастов наиболее продуктивно использо
вать своё свободное время, а также способствуют отказу от т
аких социально и биологически вредных привычек, как употр
ебление спиртных напитков и курение.

8. ВНИМАНИЕ

Злоупотребление физической нагрузкой
может принести немалый вред, поэто
му при выборе степени нагрузки на о
рганизм необходимо применять индиви
дуальный подход.

10. Плюсы занятий физической культурой

Регулярные занятия физическими упражнениями или спортом повышают акт
ивность обменных процессов, поддерживают на высоком уровне механизмы,
которые осуществляют в организме обмен веществ и энергии.
У людей, систематически занимающихся физическими упражнениями, значит
ельно повышается потенциал всех систем и органов человека.
Целенаправленная физическая тренировка совершенствует систему кровообра
щения, стимулирует деятельность сердечной мышцы, усиливает кровоснабжен
ие мышц, улучшает регуляцию их деятельности нервной системой.
В процессе занятий физической культурой и спортом уменьшается количеств
о сердечных сокращений, сердце становится крепче и начинает работать бол
ее экономно, нормализуется давление. Все это способствует улучшению обме
на веществ в тканях..
Гормоны надпочечников, которые вырабатываются в процессе физической наг
рузки, благотворно действуют на сердце

11. Плюсы занятий физической культурой

При физической нагрузке могут избирательно улучшиться фу
нкции организма как двигательные (повышение выносливости
, силы мышц, гибкости, координации движений), так и вегета
тивные (совершенствование работы дыхательной и других сис
тем организма, улучшение обмена веществ).
Занятия физкультурой и спортом способствуют расширению к
ровеносных сосудов, нормализации тонуса их стенок, улучше
нию питания и повышению обмена веществ в стенках крове
носных сосудов. Все это ведет к увеличению эластичности с
тенок кровеносных сосудов и нормальной работе сердечносос
удистой системы, которая является важной составляющей орг
анизма человека. Также умеренная физическая нагрузка поло
жительно влияет на почки: с них снимается нагрузка, что пр
иводит к их лучшему функционированию

12.

Плюсы занятий физической культурой Также необходимо отметить, что систематические физические наг
рузки резко снижают заболеваемость населения, положительно вл
ияют на психику человека —
на его мышление, внимание, память, способствуют эффективном
у воспитанию личностных качеств, а именно настойчивости, вол
и, трудолюбия, коллективизма, общительности, формирует активн
ую жизненную позицию
Во время занятия физической культурой и спортом осуществляет
ся нравственное развитие занимающихся. Это развитие нацелено
на установление у человека социально ценных качеств, которые
формируют его отношение к другим людям, к обществу, к само
му себе и представляют то, что принято называть нравственной
воспитанностью. Эта характеристика —
важнейшая в определении личности. Ее содержание обусловлен
о нормами морали, которые являются главными в обществе.

14. Как приобщится к физической культуре?

Приобщиться к физической культуре и спорту мож
но несколькими способами: занимаясь в спортивно
й секции по любому интересующему виду спорта,
принимая участие в занятиях групп здоровья по ме
сту работы или проживания, а также тренируясь са
мостоятельно. Обилие вариантов дает каждому чел
овеку возможность выбрать тот из них, который уд
овлетворяет его требованиям и предпочтениям, и п
озволяет каждому найти идеальный способ поддер
живать себя в прекрасной физической форме.

15. Заключение.

Таким образом, спорт и физическая культура являю
тся многофункциональным механизмом оздоровлени
я людей, самореализации человека, его самовыраже
ния и развития. Поэтому в последнее время место
физкультуры и спорта в системе ценностей человек
а и современной культуры резко увеличилось.

Вопросы для тестовых заданий по направлению «Менеджмент в физической культуре и спорте»

По направлению: «Менеджмент в физической культуре и спорте».

1. Общество.

Общество, его основные сферы. Общественные отношения. Развитие взглядов на общество. Исторический процесс и его формы. Формационный и цивилизованный подходы к изучению общества. Глобальные проблемы современности.

2.

Экономическая сфера общества.

Экономическая сфера жизни общества. Структура отношений собственности в современной экономике. Факторы современного производства. Основные экономические системы и законы их функционирования. Деньги. Инфляция. Государство и экономика. Налоги. Рынок труда. Доходы населения. Предпринимательство. Экономические реформы в России.

3. Социальная сфера общества.

Социальная сфера жизни общества. Социальная структура, ее основные элементы. Природа и сущность человека. Личность, ее социальный статус. Социальный конфликт. Нации и межнациональные отношения. Проблемы национальных отношений в России.

4. Политико-правовая сфера общества.

Политическая система общества. Политические партии. Государство, его признаки и функции. Форма государства. Механизм (аппарат) государства. Система разделения властей. Демократия, ее формы и признаки. Институты прямой демократии. Политические партии. Гражданское общество и правовое государство. Роль права в жизни общества. Политический и правовой статус личности.

5. Духовная сфера жизни общества.

Духовная жизнь общества. Наука и ее роль в жизни общества.  Духовная культура. Образование и самообразование. Религия. Мораль. Искусство.

6. Основы теории физической культуры.

Понятие «физическая культура»? Ее связь с общей культурой общества. Почему она используется для укрепления здоровья человека? Дайте трактовку таким понятиям, как «спорт», «физическое развитие», «физическая подготовленность». Объясните различия между понятиями физическая культура и спорт, физическое развитие и физическая подготовленность. Специфические и неспецифические средства физической культуры, их краткая характеристика. Что понимается под физическими упражнениями. Их классификация. Понятие о технике физических упражнений. Нагрузка и отдых как взаимосвязанные компоненты физического упражнения. Понятие об объеме и интенсивности физических нагрузок. Краткая характеристика основных принципов физического воспитания.

7. Двигательные качества, их развитие.

Что понимается под физическими (двигательными) качествами? Назовите основные из них и дайте им краткую характеристику? Что такое выносливость, ее значение для здоровья человека? В чем различие между общей и специальной выносливостью? С помощью каких упражнений она развивается? Физическое качество сила. Значение состояния мышечной системы для здоровья человека. Абсолютная и относительная сила. Какими упражнениями  можно развивать силу? Физическое качество быстрота. Какими упражнениями его можно развивать? Активная и пассивная гибкость тела человека, от чего она зависит, как влияет на здоровье человека, какие упражнения на развитие гибкости используют в индивидуальных занятиях физической культурой.

8. Основы построения урока физической культуры в школе.

Назовите и дайте краткую характеристику формам физического воспитания в школе. На основании каких документов осуществляется процесс физического воспитания в школе. Что является основной формой физического воспитания в школе и почему? Из каких частей состоит урок по физической культуре в школе? Каковы задачи, длительность  и основное содержание этих частей? Что такое разминка? Зачем она проводится? Каковы общие черты построения разминки на уроке физической культуры?

9. Правила техники безопасности на занятиях физической культурой и спортом в школе и дома.

Основные мероприятия по профилактике травматизма при самостоятельных занятиях физическими упражнениями: выбор мест занятий, подбор инвентаря и оборудования, контроль за физической нагрузкой, гигиена тела и одежды. Какие способы и приемы страховки и самостраховки вы знаете? Какие правила безопасности необходимо соблюдать при выполнении физических упражнений на пришкольной площадке, в спортивном зале? Какие правила безопасности и поведения соблюдаются в плавательном бассейне и на открытом водоеме? Профилактика травм. Оказание первой помощи при травмах, полученных на занятиях физическими упражнениями. Первая помощь при ушибах, порезах, носовом кровотечении, ожогах, обморожениях, укусах насекомых, тепловом и солнечном ударах, обмороке, отравлении, попадании иногородних предметов в слуховой проход, глаза. Что должно быть в походной, домашней аптечке?

10. Дви­га­тель­ная ак­тив­ность школь­ни­ка.

Влия­ние дви­га­тель­ной ак­тив­но­сти на раз­ви­тие ор­га­низ­ма школь­ни­ка. При­чи­ны сни­же­ния дви­га­тель­ной ак­тив­но­сти со­вре­мен­но­го школь­ни­ка. Понятие о дви­га­тель­ном ре­жи­ме, гиподинамии, гипокинезии. Ос­нов­ные компонен­ты дви­га­тель­но­го ре­жи­ма. При­мер­ные нор­мы дви­га­тель­ной активности де­тей школь­но­го воз­рас­та. Ос­нов­ные фор­мы  дви­га­тель­ной  активно­сти школь­ни­ков: за­ряд­ка, оз­до­ро­ви­тель­ная ходь­ба, бег, лыж­ные прогулки, пла­ва­ние, спор­тив­ные и под­виж­ные иг­ры и т.п. Крат­кая характеристи­ка дан­ных ви­дов, ме­то­ди­че­ские осо­бен­но­сти их ис­поль­зо­ва­ния в оздо­ро­ви­тель­ных це­лях.

11. Фи­зи­че­ские уп­раж­не­ния и их влия­ние на ор­га­низм школь­ни­ка.

По­ня­тие о фи­зи­че­ских уп­раж­не­ни­ях и их роль в  жиз­ни че­ло­ве­ка. Влияние фи­зи­че­ских уп­раж­не­ний на ор­га­низм школь­ни­ка: сер­деч­но-сосудистую сис­те­му, сис­те­му ды­ха­ния, опор­но-дви­га­тель­ный ап­па­рат, нейроэндок­рин­ную сис­те­му. Ос­нов­ные прин­ци­пы оз­до­ро­ви­тель­ной тренировки: прин­цип  по­сте­пен­но­сти, прин­цип по­втор­но­сти, прин­цип посильно­сти или ин­ди­ви­ду­аль­но­сти, прин­цип сис­те­ма­тич­но­сти и ре­гу­ляр­но­сти.

12. Ут­рен­няя ги­гие­ни­че­ская гим­на­сти­ка.

Утренняя гигиеническая гимнастика, ее на­зна­че­ние и влия­ние на организм  школь­ни­ка. Ме­то­ди­че­ские осо­бен­но­сти вы­пол­не­ния ком­плекса утрен­ней ги­гие­ни­че­ской гим­на­сти­ки: под­бор и ко­ли­че­ст­во уп­раж­не­ний, последо­ва­тель­ность вы­пол­не­ния уп­раж­не­ний, на­груз­ка, от­дых, со­че­та­ние с дыха­тель­ны­ми уп­раж­не­ния­ми, ги­гие­ни­че­ские тре­бо­ва­ния.

13. Туризм в системе физического воспитания школьников.

Роль туризма в физическом воспитании школьников. Основные виды туризма и их краткая характеристика. Организация и проведение однодневного  туристского похода. Рекомендации при выборе снаряжения для похода (палатка, одежда, обувь, рюкзак и т.п.). Основные правила укладки в рюкзак вещей и продуктов. Примерный перечень продуктов питания, рекомендуемых для туристского похода. Что такое бивуак? Какие факторы принимаются во внимание при  выборе места для бивуака? Требования, предъявляемые к  месту для установки палатки. Техника установки палатки. Правила оборудования палатки для ночлега. Как правильно развести костер для приготовления пищи и обогрева во время бивуака? Меры пожарной безопасности,  принимаемые при  приготовлении пищи и обогреве. Какие требования предъявляются к уборке территории после бивуака? Что понимается под ориентированием на местности?

14. Са­мо­кон­троль школь­ни­ка.

По­ня­тие о са­мо­кон­тро­ле. Зна­че­ние са­мо­кон­тро­ля при за­ня­ти­ях физически­ми уп­раж­не­ния­ми. Субъ­ек­тив­ные и объ­ек­тив­ные ме­то­ды самоконтро­ля. Ме­то­ди­че­ские осо­бен­но­сти про­ве­де­ния са­мо­кон­тро­ля. Правила за­пи­си по­ка­за­те­лей в днев­ни­ке са­мо­кон­тро­ля. Ха­рак­те­ри­сти­ка субъ­ек­тив­ных ме­то­дов са­мо­кон­тро­ля: са­мо­чув­ст­вие, на­строе­ние, сон, ап­пе­тит, же­ла­ние занимать­ся фи­зи­че­ски­ми уп­раж­не­ния­ми и т.д. Объ­ек­тив­ные ме­то­ды самоконтро­ля: час­то­та пульса и ды­ха­ния, масса те­ла, по­ка­за­те­ли фи­зи­че­ско­го раз­ви­тия и фи­зи­че­ской под­го­тов­лен­но­сти, функ­цио­наль­ные по­ка­за­те­ли. Внешние при­зна­ки утом­ле­ния: ок­ра­ска ко­жи, пот­ли­вость, дви­же­ние, ды­ха­ние, вни­ма­ние, речь, ми­ми­ка, са­мо­чув­ст­вие.

15. Олимпийское образование школьника.

Олимпийские игры в Древней Греции. Где проводились античные Олимпийские игры?  Какой вид соревнований в Олимпийских играх проводится в память о героизме греческих воинов, разгромивших армию персов у городка Марафон в 490 г. до н.э.? Что говорят мифы и легенды об истории возникновения первых Олимпийских игр древности? Какова символика и атрибутика Олимпийских игр, что она выражает? Каков олимпийский девиз? Что такое Олимпийская хартия, ее гуманистическая направленность? Расскажите о процедуре открытия и закрытия Олимпийских игр. Что вы знаете о клятвах олимпийцев, судей, об олимпийских наградах? Чем объясняется возрождение интереса к Олимпийским играм в конце 19 века? Где проводились 1 Олимпийские игры современности? Пьер де Кубертэн, его роль в развитии современного олимпийского движения. Что такое МОК? Какова его роль в организации и проведении Олимпийских игр? В какие годы Олимпийские игры современности не проводились и по какой причине? Когда и где спортсмены нашей страны впервые выступили на Олимпийских играх? Что вы знаете об успехах отечественных спортсменов на играх? Назовите имя первого чемпиона Олимпийских игр современности, представителя дореволюционной России. Когда были проведены Олимпийские игры в Москве? Какими они были по счету? Каким был их талисман? Каковы были успехи советских спортсменов на данных Олимпийских играх? Первые российские олимпийцы, их спортивные достижения. Наиболее значимые успехи российских спортсменов в современных Олимпийских играх, в каких видах спорта. Что вы знаете о 27-х летних Олимпийских играх? Где они проводились, назовите виды спорта, по которым проводились соревнования, и как на них выступили российские спортсмены? Что вы знаете о 19-х зимних Олимпийских играх? Где они проводились, назовите виды спорта, по которым проводились соревнования и как на них выступили российские спортсмены? Назовите спортсменов Республики Татарстан, когда-либо становившихся призерами, победителями зимних, летних Олимпийских игр? В каких видах спорта, на какой Олимпиаде и когда это произошло?

 

(PDF) Роль физической культуры и спорта в экономике

https://doi.org/10.15405/epsbs.2020.04.122

Автор для корреспонденции: Николаева И. В.

Отбор и экспертная оценка под ответственность Организатора Комитет конференции

eISSN: 2357-1330

и распад, самосознание и гордость за свой народ притупляются, и развивается своеобразный комплекс неполноценности

и неполноценности нации.Мировоззрение и менталитет здоровой нации

преобладают энтузиазм и оптимизм, вера в собственную значимость и благоприятные перспективы. Нарушения

в области общественного здравоохранения порождают пессимизм и отчаяние, а также деструктивно влияют на дух людей.

Состояние здоровья нации имеет самое прямое и прямое влияние на экономику: с одной стороны, нарушения в области общественного здравоохранения приводят к огромным экономическим потерям, с другой стороны, неэффективная экономика

дает кумулятивные импульсы к негативным явлениям — сначала развиваются первичные признаки деградации —

пьянство, преступность, наркомания, а затем в процесс включаются вторичные факторы — число

психических и

— сосудистых заболеваний, самоубийств, наблюдается рост количество инвалидов

и

инвалидов с детства, количество прогулов увеличивается. Есть также ряд других

негативных факторов (Грушичев, Сбродова, 2016).

6.1. Экономические потери от пьянства и алкоголизма

Согласно статистике, годовое потребление алкоголя россиянами старше 15 лет в период

с 2009 по 2015 год снизилось с 16,8 до 12,9 литров на душу населения. Однако цифры по-прежнему составляют

угрожающих (Петухова, Шалаева, 2015).

Массовое распространение алкоголизма признано одной из главных угроз национальной безопасности.

Экономические потери в 2016 году из-за вредного употребления алкоголя в мире составили 99 миллионов лет из

«здоровой» жизни (DALY). Выявлено, что экономический ущерб от смертности и инвалидности от

негативных последствий употребления алкоголя в Российской Федерации в три раза превышает среднемировой.

По сравнению с 1990 годом «бремя болезней» увеличилось, как и уровень смертности по этой причине среди

молодых людей.

В 2009 году экономический ущерб от алкоголя составил около 1 трлн семьсот

млрд рублей. Доход от алкоголя составил около 66 миллиардов рублей. Это примерно 0,7% от доходов консолидированного бюджета

. В СССР, когда государство контролировало оборот алкоголя, оно приносило

около 15% дохода. А в дореволюционной России их было аж 30%. Однако 20 лет спустя

в России, после распада СССР, доходы от алкоголя не только значительно уменьшились, но

его потребление гражданами побило все рекорды.По статистике 2013 года, алкоголизм в России

стал причиной около 82% заболеваний, наркомании. Из них около 90% составляют люди трудоспособного возраста от 20 до

59 лет.

Модельный анализ экономического бремени алкоголизма и чрезмерного употребления алкоголя в России,

проведен лабораторией фармакоэкономики НИИ фармации ММА.

Сеченова, р ס показала, что минимальная суммарная нагрузка превышает 647.7 млрд руб. В год. Эта сумма

эквивалентна 2% ВВП страны. Анализ структуры экономического бремени

алкоголизма показывает, что соотношение прямых и косвенных затрат составляет 1: 3. При этом только 4% всех прямых затрат

напрямую связаны с проведением лечения наркозависимости ( детоксикация, госпитализация в наркологическом отделении

отделения больниц). Остальные 96% прямых затрат связаны с устранением

клинических последствий алкоголизма.

Физическая культура | Британника

Ранняя история

От язычества к религиозному аскетизму

Ранние примеры физической культуры можно найти в записях о физических упражнениях и тяжелой атлетике времен династии Чжоу в Китае (1046–256 до н. Э.) И Древнего царства Египта (2575–2130 до н. Э.). Но его настоящее начало, как длительная деятельность, восходит к древним грекам. В эпической поэме Гомера « Илиада » изображены метание диска и подъем камней, а Олимпийские игры, начавшиеся в 776 г. до н. Э., Включали в себя самые разные физические состязания, применимые как к спорту, так и к войне.Выдающимися воинами были спартанцы Лаконии, которые выдерживали суровую физическую дисциплину, чтобы обеспечить создание лучших физических образцов. Спартанцы в своих усилиях укрепить и продемонстрировать свое тело также были энтузиастами-нудистами. Однако величайшим греческим спортсменом был Майло из Кротона, который популяризировал прогрессивные тренировки с отягощениями, якобы ежедневно вынашивая теленка с момента его рождения до тех пор, пока он не стал полноразмерным. В конце VI века до нашей эры он семь раз выигрывал чемпионаты по борьбе на Пифийских играх и шесть раз на Олимпийских играх.Классическим воплощением физического развития был мифический Геракл (римский Геракл), сын Зевса, чьи кропотливые подвиги и бесподобное телосложение послужили образцом для всех последующих физических культуристов. Греческий, и особенно афинский, идеал здорового духа и здорового тела (часто обозначаемый как arete , или «добродетель») культивировался в гимназиях, где молодые люди тренировались, купались, общались и обсуждали философию. Наконец, греки использовали физическую культуру как форму профилактической медицины и как средство выздоровления от болезней и слабостей. Гиппократ ( c. 460–377 до н. Э.) Считал, что диета и упражнения высвободят естественные силы для обеспечения гармоничных функций организма. Физическая культура прочно и навсегда укоренилась в западной цивилизации отчасти из-за множества скульптурных работ, прославляющих тело, которые древние греки оставили потомкам. Бронзовая скульптура Геракла, созданная Лисиппом в 4 веке до нашей эры, утеряна, но римская мраморная копия, известная как Фарнезский Геркулес , была найдена около 1546 года н. Э. И демонстрирует древний идеал физического развития.Идеал физической красоты оставался важной нитью в истории движения физической культуры.

Гуманистическая традиция продолжилась у римлян, но с более сложными сооружениями и большим упором на подготовку к войне и гладиаторскому бою. Бани заменили гимназии в качестве мест для общественных упражнений, и философская составляющая ослабла. На последних этапах существования Римской империи, с повсеместным принятием христианства, возобладал духовный (даже аскетический) идеал. Физическая культура была отправлена ​​на свалку языческого прошлого цивилизации. В течение примерно тысячи лет после падения Рима (476 г. н. Э.) Тело, следуя ортодоксальным августинцам, было отвергнуто как греховное. Физические упражнения, которые больше не преследовались для здоровья и фитнеса, были главным образом побочным продуктом средневековых боев или тяжелой работы в усадьбах и монастырях. Восточные цивилизации — исламская, индуистская, буддийская, даосская, синтоистская — казались еще более поглощенными духовными проблемами. Человеческие изображения в произведениях искусства средневековья были абстрактными и потусторонними.

Гуманизм и национальное возрождение

Только в эпоху итальянского Возрождения интерес к эстетическому развитию тела возродился в западной цивилизации. Эта вера в человека как «меру всего», вдохновленная древними греками и римлянами, была наиболее очевидна в великих произведениях искусства 15 и 16 веков. Рисунки Леонардо да Винчи демонстрируют глубокий интерес к человеческому скелету, органам и мышцам и их физиологическому назначению. Мускулистость, проявленная в скульптурах Микеланджело Давид и Моисей и его картине Сотворение Адама , свидетельствует о восхищении великой силой и потенциалом человека.Более поздние научные трактаты Андреаса Везалия и Уильяма Харви использовали труды греческого врача II века Галена из Пергама для развития медицинских знаний.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

Экстернализацию этого обновленного физического сознания в упражнениях и фитнесе пришлось отложить до 18 века, хотя даже тогда оно было ограничено спорадическими проявлениями в Северной Европе. Самой ранней устойчивой инициативой был Philanthropinum, немецкая гимназия («школа»), основанная Иоганном Базедовым в Дессау в 1774 году.Помимо преподавания современных языков, естественных наук и профессиональных предметов, он ознаменовал настоящее обновление физической культуры с упором на такие виды деятельности, как борьба, бег, верховая езда, фехтование, прыжки в воду и танцы. Вскоре за Базедовым последовал «дедушка современной гимнастики» Иоганн Кристоф Фридрих Гутс Мутс, ведущий учитель школы филантропов в Шнепфентале, Германия, чей Gymnastik für die Jugend (1793; «Гимнастика для молодежи») получил широкое распространение. тираж.

Вслед за Французской революцией новый и отчетливо современный импульс тренировкам был дан через националистическое движение прусского Фридриха Людвига Яна, которого часто называют «отцом современной гимнастики». Этому пробуждению способствовала сильная реакция на поражение Пруссии и других германских государств Наполеоном Бонапартом. Идеи физического возрождения Яна дополнили военные реформы, начатые в Пруссии Августом фон Гнайзенау и Герхардом Иоганном Давидом фон Шарнхорстом, а также романтической концепцией Иоганна Готфрида фон Гердера о Volksgeist («национальный характер»).Ян руководил молодыми людьми в экспедициях на свежем воздухе, обучал гимнастике и художественной гимнастике, внушал любовь к Отечеству и чистоту Volk («людей»), тем самым разжигая националистическую традицию, которая просочилась в движение Гитлерюгенда. десятилетия спустя. Он изобрел горизонтальные и параллельные брусья и спонсировал периодические фестивали физической культуры, которые собирали до 30 000 энтузиастов. Движение Яна оказало влияние на организацию Burschenschaft («Молодежное объединение») и национальных клубов упражнений, названных Turnvereins, после 1815 года.Хотя он был заключен в тюрьму, а его организация была запрещена реакционными Карловарскими указами (1819 г.), идеи Яна вскоре распространились по Европе и Америке.

В Швеции аналогичные принципы физической регенерации, хотя и с меньшим националистическим рвением, были независимо разработаны Пером Хенриком Лингом, который подчеркивал интеграцию совершенного телесного развития с мускульной красотой. Он изобрел шведскую стенку, балки и коня.

Мероприятия, характерные для шотландской культуры, такие как метание кабера, метание молота и толкание ядра, наряду с традиционными соревнованиями по бегу, борьбе и прыжкам, составляли Горные игры, которые начались во время романтической волны 1830-х годов и позже привели к в легкую атлетику.

К середине XIX века национальные движения в области физической культуры возникли также в Англии и Франции. Развитие первых было стимулировано открытиями Чарльза Дарвина, касающимися взаимосвязи между приспособленностью и выживанием. В 1849 году в Национальной военной академии в Вулидже были проведены первые английские спортивные соревнования. В 1858 году предприимчивый шотландец Арчибальд Макларен открыл хорошо оборудованный спортзал в Оксфордском университете, а в 1860 году он подготовил 12 сержантов, которые затем применили его режим обучения для британской армии.Другим вдохновляющим фактором для британцев было движение «Мускулистое христианство», примирение западных религиозных доктрин с необходимостью национального физического возрождения. Он был вдохновлен романистом Томасом Хьюзом, историком Томасом Карлайлом и священником Чарльзом Кингсли.

В 1847 году пионер физической культуры и силач Ипполит Триат основал в Париже огромный спортзал, где аристократы вместе с энергичной молодежью занимались фитнесом. В 1870-х годах физическое воспитание стало основным направлением во французских школах, где батальоны здоровых молодых людей обучались отомстить немцам за потерю Эльзаса-Лотарингии.Именно в этой пьянящей националистической атмосфере Эдмон Десбонне, протеже Триата и сторонник шведской гимнастики, прочно утвердил традицию физической культуры во франкоязычном мире. Великий педагог и публицист, он со временем основал сотни гимназий с тысячами учеников.

Среди других быстрорастущих движений были «Сокол» («Сокол»), основанный в 1862 г. для содействия чешскому национальному пробуждению, и «Польские соколы» (1867 г.), имевшие аналогичные устремления. Подобные культурные группы часто спонсировали национальные танцы, песни, языковые возрождения и традиционные спортивные состязания.Гэльская спортивная ассоциация тесно связана с ирландским литературным и политическим возрождением в конце 19 века. Казалось, что везде люди развивают фитнес-культуру, основанную на их этнической или национальной принадлежности.

К этому времени европейские традиции физической культуры укоренялись в Америке, особенно среди немецких иммигрантов из Америки. В 1823 году Джордж Бэнкрофт и Джозеф Когсуэлл основали первую американскую гимназию, Round Hill School, в Нортгемптоне, Массачусетс, и наняли немецкого иммигранта Чарльза Бека, чтобы он преподавал художественную гимнастику.Но настоящим пионером был Джордж Баркер Виндшип, выпускник Гарвардской медицинской школы (1857 г.), который включил тренажеры и упражнения с поднятием тяжестей в режим упражнений, призванный продвигать идеал «Сила — это здоровье». Однако его смерть от массивного инсульта в возрасте 42 лет, однако, не способствовала развитию причины.

Причуды здоровья

Более привлекательными для американцев середины XIX века были различные виды лечения, лечения и диеты, не связанные с физическими упражнениями, разработанные для улучшения общего состояния здоровья и благополучия.Натуропатия, включая такие практики, как гидротерапия, электротерапия, фитотерапия, питание, массаж и гомеопатия, основывалась на концепции Гиппократа о целительной силе природы и способности тела к регенерации. Одним из первых реформаторов здравоохранения был Сильвестр Грэм, пресвитерианский священник, который проповедовал воздержание и выступал за вегетарианскую диету, сексуальную сдержанность и водные (купальные) процедуры. Он наиболее известен как изобретатель крекеров из цельнозерновой муки. Елена Уайт, сторонница вегетарианства и гидротерапии, была основательницей адвентистов седьмого дня, религиозной группы, которая придерживалась натуропатии и утверждала, что у нее лучшее здоровье, чем у населения в целом.Вместе со своим мужем Джеймсом Уайт создала Западный институт реформы здравоохранения; Позже его присвоил Джон Харви Келлог, эксцентричный врач, открывший первый санаторий в Батл-Крике, штат Мичиган. Правильная диета, регулярные упражнения, правильная осанка, свежий воздух, отдых и отказ от «неестественных» сексуальных практик сформировали «идею Батл-Крика». Санаторий Келлога ежегодно принимал несколько тысяч желающих оздоровиться, многие из которых были богатыми и знаменитыми. В 1894 году он и его брат Уильям также разработали процесс отслаивания готовых к употреблению злаков. Вместе с коллегой Чарльзом У. Постом и донкихотским диетологом Горацием Флетчером Келлоги способствовали большему осознанию диетических предпочтений и положили начало индустрии здорового питания.

Эти нововведения в области физической культуры были дополнены достижениями на других направлениях, включая создание Союза христианских женщин за воздержание (1874 г.) и Лиги противников салуна (1893 г.), базирующихся в Огайо. В 1866 году Мэри Бейкер Эдди, которая когда-то страдала от плохого здоровья, считала, что она испытала физическое восстановление через духовное откровение.Это исцеление через «Божественный разум» привело ее к основанию «Христианской науки» (1879 г.) в Бостоне. Гидротерапия, которую активно практиковали древние греки и популяризировали римляне на таких курортах, как Бат, Англия, снова стала популярной в XIX веке в виде «водных процедур», сначала в домашних версиях, а затем в горных убежищах и спа в Нью-Йорке, Западной Вирджинии, Арканзасе и Джорджии. Здесь средний и высший классы могли избежать стрессов городской и промышленной жизни, «приняв [минеральные] воды. «Натуризм (или нудизм), введенный в 1903 году в Германии, был спорным ответвлением того же стремления к здоровью и свободе от запретов современной цивилизации. В конце концов, к телу и даже к сексу можно будет подходить более открыто.

Атлетические клубы и спорт

Тем временем на передний план выходили более сложные для здоровья подходы к фитнесу, отчасти вызванные массовой эмиграцией немцев после революции 1848 года. Первый американский Turnverein (клуб гимнастики) был основан в Цинциннати в 1848 году.Немцы также сыграли важную роль в основании первого американского спортивного клуба в Нью-Йорке в 1868 году. Однако больше всего физическая культура популяризировала Национальная полицейская газета № , которая к 1895 году продавалась еженедельно 2225000 экземпляров. Под редакцией Ричарда К. Фокса она предлагала постоянная доза спортивного азарта, а также статьи о преступлениях, скандалах и сплетнях. Газета Gazette также пробудила страсти в рабочем классе, спонсируя мировые чемпионаты во всем, от рубки леса до питья воды, и в ней рассказывалось о подвигах боксера Джона Л. Салливан и подвиги Луи Сира и Кэти Сандвина, объявленные самым сильным мужчиной в мире и самой сильной женщиной в мире соответственно. Фокс практически изобрел спортивные страницы. Его усилия дополнялись яркими развлечениями Кони-Айленда, который обеспечивал здоровую отдушину для многолюдных иммигрантских масс, так же как курорты привлекали их тех, кто лучше общался. Веселье на солнечном пляже, смелые аттракционы и восхищение физическими причудами в аттракционах были воодушевляющими переживаниями для городских пролетариев.Именно на Кони-Айленде начал свою карьеру знаменитый каскадер Джо Бономо и где Уоррен Линкольн Трэвис десятилетиями поднимал самую большую гантель в мире. Зрители были в восторге от выставок физической культуры в бесчисленных парках развлечений, ярмарках, цирках и домах водевилей по всей стране.

Ведущим защитником «напряженной жизни» был 26-й президент Америки Теодор Рузвельт, который преодолел детские болезни, укрепив свое тело с помощью верховой езды, стрельбы, бокса и борьбы. Национальная студенческая спортивная ассоциация (NCAA) обязана своим существованием беспокойству Рузвельта по поводу количества смертей и серьезных травм в футбольных матчах колледжей. Делая упор на тренировке всех студентов Гарвардского университета, а не только спортсменов, Дадли Аллен Сарджент фактически основал дисциплину физического воспитания. Лютер Гулик, ученик Сарджента и приверженец мускулистого христианства, привнес элементы спорта и фитнеса в Христианскую ассоциацию молодых мужчин (YMCA), основанную в 1844 году.В качестве директора учебной школы YMCA (ныне Спрингфилд-колледж) Гулик поручил своему ассистенту Джеймсу Нейсмиту разработать игру, которая будет занимать студентов в зимние месяцы, когда в Массачусетсе было слишком холодно, чтобы играть в регби или футбол. Таким образом, в декабре 1891 года Нейсмит изобрел баскетбол. Он стал подходящим дополнением к бейсболу, ставшему национальным развлечением с 1860-х годов. Футбол Гридирона был узаконен другим физическим культуристом, Уолтером Кэмпом, который, помимо своего впечатляющего успеха в качестве игрока и тренера (1876–92) в Йельском университете, был плодовитым писателем и популяризатором этого вида спорта. За свои многочисленные нововведения в игре и правилах он признан «отцом американского футбола». Он также известен своей книгой The Daily Dozen (1925), в которой описывался режим упражнений, который он разработал для военно-морских новобранцев во время Первой мировой войны. Эта фраза стала нарицательной и копировалась бесчисленными гуру фитнеса в последующих поколениях.

Женщины и легкая атлетика

Одно из величайших заблуждений о физической культуре в современную эпоху заключалось в том, что она предназначена только для мужчин.Первые попытки включить европейскую гимнастику в гуманитарное образование были инициированы Кэтрин Бичер, отпрыском семьи Новой Англии, которая оказала огромное влияние на американские нравы в XIX веке. В школе для девочек, которую она основала в 1823 году в Хартфорде, штат Коннектикут, а затем и в других в Огайо, Иллинойсе, Висконсине и Айове, Бичер преподавала «лечение движением» (гимнастику) и жизнь на свежем воздухе. Более поздние реформаторы, такие как Бостонский педагог Дио Льюис, стремились освободить женщин от корсетов и другой ограничительной одежды. Льюис представил систему упражнений на растяжку, в которой для развития координации глаз и рук использовались резиновые мячи, подушки, обручи и кольца. В его «Новой гимнастике» также использовались палки для ослабления жесткости суставов, деревянные гантели для гибкости, индийские булавы для координации конечностей и чугунная корона для развития мышц шеи и спины. В основе системы Льюиса лежала идеологическая программа защиты прав женщин. Такие колледжи, как Smith, Mount Holyoke и Hood, лидировали в продвижении студенческого спорта для женщин, хотя и только на очном уровне.Пожалуй, самый здоровый и освобождающий опыт для женщин произошел с введением безопасного велосипеда в 1890-х годах, который также способствовал реформе одежды и большей уверенности в себе.

Хотя «Девушка Гибсона», а позже и тряпка, олицетворяли независимый дух новой женщины, пловец и водевиль, а кинозвезда Аннет Келлерман олицетворяла идеал физической культуры. В 1905 году Келлерман переплыл из Дувра в Рамсгейт, Англия, расстояние в 20 миль (32 км) за 4 часа 28 минут. Она также представила слитный купальный костюм на пляже недалеко от Бостона, штат Массачусетс. Хотя она была арестована за неприличное разоблачение, ее продвижение по службе в конечном итоге избавило женщин от громоздкой многослойной одежды, которую носили с 1890-х годов. В таких фильмах, как «Дочь Нептуна» (1914), «Дочь богов» (1916) и Морская королева (1918), Келлерман продвигал идею о том, что фитнес и физическая активность естественны даже для женщин.

физическая культура — Спортивный журнал

Представлено Сюзанной Лундвалл и Питером Шанцем.

Спортивный журнал обычно не публикует статьи, которые ранее публиковались в других изданиях, но приведенная ниже запись является исключением из этого правила. Мы в The Sport Journal считаем, что взгляды, выраженные в этой статье, достаточно важны, чтобы их можно было переиздать для наших уважаемых читателей.

Abstract
В этом обзоре макроуровня изначально представлена ​​модель множественности поля культур телесных движений. Затем модель используется для освещения того, как различные практики телесных движений возникли с течением времени, стали неотъемлемой частью, остались, исчезли или исчезли в старейшей в мире программе подготовки учителей физического воспитания (PETE).Посредством этой преемственности и прерывности практик выделяются пять отдельных фаз, хотя иногда они взаимосвязаны, и описывается их контекстный фон. Первый этап характеризуется становлением гимнастики Линг в начале 19 века и ее падением в 20 веке. Следующий этап начался в конце 19 века и касался введения спорта и активного отдыха. На третьем этапе доминирующей двигательной практикой стал спорт. Четвертая фаза связана с взлетом и падением отдельной культуры женской гимнастики в ХХ веке.Пятая фаза характеризуется внедрением повседневных физических нагрузок в начале нового тысячелетия. Обзор сопровождается размышлениями о будущем содержании практик телодвижения и востребованных ценностях в ПЭТ и физическом воспитании в школьной системе.

Введение
Содержание программ физического воспитания (PE) в школах для детей и молодежи является предметом обсуждения во всем мире. Это не ново. С момента своего основания в начале XIX века PE ведет непрекращающуюся битву за то, как получить максимальную и длительную пользу для разума и тела (Pfister, 2003).Эти конфликты были отмечены между культурами и нациями, представляющими разные точки зрения на законную повестку дня физического воспитания, но конфликты также были отмечены внутри наций и образовательных учреждений (Kirk, 2010; Korsgaard, 1989; Lundvall & Meckbach, 2003; Morgan , 2006; Пфистер, 2003; Шанц, 2009; Шанц и Нильссон, 1990). По мнению авторов, есть веские основания для продолжения этой дискуссии и в наше время. Для этого представлена ​​модель множественности поля культур физической активности.Он предлагается в качестве вспомогательной и уточняющей структуры для выявления, обсуждения и принятия будущих решений по содержанию PE.

Чтобы прояснить эти проблемы, модель используется в макроуровневом обзоре, иллюстрирующем изменения в ценностях и практиках в рамках самой старой все еще существующей программы подготовки учителей физического воспитания (PETE) в мире, то есть Королевского центрального института гимнастики (GCI), теперь называется Шведская школа спорта и медицинских наук (GIH). Помимо исследований, основанных на эмпирических данных этого учреждения PETE, в обзоре также используется международная литература по физической культуре и здоровью.

Таким образом, эта статья фокусируется на PETE, менее изученной области, когда дело доходит до того, как появились новые концепции практик телесных движений, стали встроенными в программы и местные практики
, остались, исчезли или исчезли, потому что они не были «законными» или имели меньшую ценность или по другим причинам (например, Annerstedt, 1991; Fernandez, 2009; Kirk & Macdonald, 2001; Kirk, Macdonald, & Tinning, 1997; Lundvall & Meckbach, 2003). Исходя из этих основных концепций, конечная цель этой статьи — отразить и обсудить сегодняшнюю ситуацию в отношении принципов практики телесных движений и востребованных ценностей для PETE.Это обсуждение будет включать разногласия и разногласия по вопросам содержания и будущих проблем для PETE и школьного PE.

Теоретические основы
Теоретическая отправная точка вдохновлена ​​работами Бурдье. Аналитический акцент был сделан на том, как осознанные формы практик телесных движений в изучаемой программе PETE стали определяться и регулироваться с помощью смыслообразующих принципов или логики практик (Bourdieu, 1984, 1990; Engström, 2008). Со временем выбранные практики телесных движений создали напряженность с точки зрения власти и контроля над тем, что считалось законным в образовательном секторе физической активности и культуры тела.Эта отправная точка также позволяет изучить, как аспекты инвестиций и внутренних ценностей были выдвинуты и связаны с взглядами на тело и здоровье.

Образовательная область практик физической активности: модель
Модель была разработана, чтобы проиллюстрировать множество различных форм преднамеренных практик телесных движений с явно разными принципами смыслообразования (логика практик; рис. 1). Также рассматривается конструкция пола.Он основан на аналогичной модели, впервые описанной Шанцем и Нильссоном (1990), и относится к образовательному контексту в Швеции. Однако его также можно легко адаптировать к условиям других стран. Различные принципы практик телесных движений пространственно ориентированы в модели относительно рациональности, лежащей в основе каждой практики. Спортивные мероприятия, исходя из логики соревнования, относятся к сфере, в которой традиционно доминируют мужчины. Эстетические и выразительные формы физической активности, такие как художественные формы танца, относятся к традиционно женской области.Линг-гимнастика, фитнес-гимнастика, игры, жизнь на свежем воздухе и повседневные физические нагрузки занимают традиционно нейтральное с гендерной точки зрения положение в центре модели. Ни одна из этих форм движений не подкрепляется измерением / соревнованием и не определяется эстетикой и выразительностью. Улучшение различных физических качеств с помощью физических тренировок может поддерживать выполнение всех двигательных практик в модели. Таким образом, основные формы физической подготовки помещены внизу модели, а стрелки указывают на их возможный вспомогательный характер для всех других двигательных практик. Физические нагрузки, относящиеся к разным профессиям, в этой модели не рассматриваются.

Рис. 1. Модель области практики физической активности (модифицировано из Schantz &
Nilsson, 1990)

Непрерывность и прерывность практик телесных движений во времени
Ниже дается общее описание того, как модель может быть использована для освещения относительного количества времени, посвященного различным практикам движения в разные периоды времени.Таким образом, возникает поток непрерывности и прерывности. Отмечены различные отчетливые фазы. За этим преимущественно визуальным описанием следует текст, в котором подробно описываются контекстные факторы, важные для понимания описанных изменений.

С 1813 по 1900 год гимнастика Лин развивалась и доминировала в двигательных практиках, а фундаментальным принципом было обучение тела и характера (рис. 2). С 1900 по 1960 год постепенно вводился спорт и, следовательно, логика соревнований. PETE также начал вовлекать жизнь на открытом воздухе с главной целью — познать природу. С этой целью в образовательную программу вошли такие физические нагрузки, как спортивное ориентирование и катание на лыжах. Женское образование в рамках PETE разработало собственный дискурс гимнастики с влиянием танцев, ритмики и эстетики. Таким образом, стали представлены различные аспекты практики передвижения, связанные с полом. Наряду с этим были введены новые формы физической подготовки, в частности круговая тренировка и аэробная подготовка, которые обозначили логику тренировок исключительно в качестве инвестиционной ценности (рис. 3).В период с 1960 по 1980 годы элементы гимнастики Лин в основном сошли на нет, но осталось место для фитнес-гимнастики, и вначале она была разделена на мужчин и женщин. В качестве двигательной практики преобладал спорт, а в области гимнастики увеличилось количество фитнес-тренировок. Положение для активного отдыха оставалось стабильным (Рисунок 4). С 1980 по 2000 год раздельный женский гимнастический дискурс закончился как непреднамеренное следствие реформы совместного обучения. Спорт как практика движения доминировал и стал основным обоснованием для PETE.Фитнес-гимнастика была доступна студентам мужского и женского пола, жизнь на природе сохранила свои позиции (рисунок 5). Начиная с 2000 года и позже, повседневная физическая активность
была основана на фундаментальном принципе инвестиционной ценности для здоровья. В остальном кардинальных изменений по сравнению с предыдущим периодом не произошло (Рисунок 6).

Рис. 2. Практика телесных движений в ПЕТЕ с 1813 по 1900 годы. Гимнастика линг была разработана и внедрена. Он представляет содержание в мужском и женском PETE (где женский PETE был создан в 1864 г .; ср.Дракенберг и др., 1913). Это обозначено серым полем, которое означает выделение времени на обучение этой конкретной практике движения тела.

Рис. 3. Практика телесных движений в PETE с 1900 по 1960 год. Мужская и женская гимнастика, обозначенная прямоугольниками с горизонтальными и диагональными линиями, соответственно, развивались в разных направлениях. В 1950-е годы появились новые формы физического воспитания. Размеры серых полей представляют собой приблизительный относительный баланс между временем, отведенным на различные виды физической активности во второй части периода времени (см.Лундвалль и Мекбах, 2003; Толгфорс, 1979). Годы, указанные как начало и конец периода, следует рассматривать как приблизительное указание времени.

Рис. 4. Практика телесных движений в ПЭТФ с 1960 по 1980 год, с переходом к большему количеству времени на занятия спортом и постепенным переходом от гимнастики Линга к фитнес-гимнастике (ср. Lundvall & Meckbach, 2003; Tolgfors, 1979). Общие комментарии по построению рисунка см. На рисунке 3.

Рисунок 5. Практики телесных движений в PETE с 1980 по 2000 год отличаются от предыдущих практик (см. Рисунок 4) тем, что реформа совместного обучения привела к прекращению существования отдельной культуры женской гимнастики (см. Lundvall & Meckbach, 2003; Schantz & Нильссон, 1990). Общие комментарии по построению рисунка см. На рис. 3.

Рис. 6. Практики телесных движений в PETE в 21 веке. В этот период было введено понятие «повседневная физическая активность» (Idrottshögskolan, 2002, 2003).Другие двигательные практики остались такими же по сравнению с предыдущей фазой, за одним исключением: время, отведенное на «основные формы физической подготовки», было сокращено; см. рисунок 5 (ср. Lundvall & Meckbach, 2003, 2012). Общие комментарии по построению рисунка см. На рис. 3.

Контексты возникновения, непрерывности и прерывания практик телесных движений

Появление PETE в Швеции
Начало 19 века было временем открытых для новых концепций тренировки тела.Этот процесс, связанный с Просвещением и растущим значением рационального и действующего, а также верой в научное мышление, сделал возможным развитие новых концепций и идеалов, включая особую культуру упражнений физического воспитания (Pfister, 2003). ). Институциональные условия для шведской гимнастики возникли, когда Перу Хенрику Лингу было дано разрешение на создание Центрального Королевского гимнастического института (GCI, сегодня GIH) в 1813 году. Это также стало отправной точкой для появления PETE в Швеции.Линг хотел создать систему на теоретической основе и опирающуюся на филантропические идеи, «философию природы», вдохновленную Руссо и ГуцМутсом, в которой интеллект мог развиваться через чувства и действия. Другая основа его системы заключалась в том, что она была основана на «законах человеческого организма» и на знаниях, полученных в результате исследований человеческого тела. Его размышления привели к определенным идеям о выполнении движений и обучении тела, которые были тесно связаны с этическими и эстетическими идеалами Лингса и с перспективами здоровья, рассматриваемыми как целостность.

Линг стремился разработать систему гимнастики с четырьмя разделами: педагогическая, медицинская, военная и эстетическая гимнастика. Таким образом, шведская гимнастика стала рассматриваться не только как система, направленная на обучение всего тела, но и как лекарство от больных. Эстетическая гимнастика, «посредством которой человек выражает внутреннее« я »: мысли и эмоции» (Ling, 1840/1979, с.50) подвергалась лишь незначительным попыткам развития.

Эта статья посвящена педагогической гимнастике, которая была определена как средство, «посредством которого человек учится управлять своим телом» (Ling, 1840/1979, p.52). Согласно Лингу (1840/1979, стр. 54), чтобы правильно развивать человеческое тело, требовалась тщательно продуманная система различий, способствующая развитию способности к контролю движений и компетентности. Эти движения были детально определены с учетом исходных и конечных положений, а также траектории и ритма таких движений. Система включала аргументированный переход от простых движений к более сложным. Движения могут быть выполнены как упражнения в стоячем положении, без поддержки или как упражнения с поддержкой гимнастических снарядов, но все движения основаны на вышеупомянутых центральных аспектах. Эта форма педагогической гимнастики также преследовала статную цель (т. Е. Развить гармоничное и симметричное тело с хорошей осанкой). Соревнование не было целью или средством этой конкретной двигательной практики, и оно не было включено в праксиологию (Lindroth, 1993/1994, 2004; Ling, 1840/1979; Ljunggren, 2000; Lundvall & Meckbach, 2003).

С самого начала Линг заявила, что женщины должны быть включены в этот вид физических упражнений, в женский тип гимнастики. Однако этот вид гимнастики никогда не разрабатывался самим Пер Хенриком Лингом, а был разработан позже благодаря работе его сына Ялмара Линга, который привел примеры простых форм гимнастики для студенток (Lindroth, 2004; Lundvall & Meckbach, 2003 г.).В течение первых 100 лет в GCI подготовка учителей мужского и женского пола, как в теории, так и на практике, была сосредоточена на гимнастике, как показано на Рисунке 2.

Напряженность и конфликты вокруг гимнастики линг
В начале 1900-х годов научная основа гимнастической системы линг подвергалась серьезному сомнению. Эта критика была в первую очередь основана на научных исследованиях определенного движения, которое, как утверждали гимнасты Линга, увеличивало жизненную емкость и тем самым улучшало потребление кислорода (Lindhard, 1926; Schantz, 2009; Söderberg, 1996).В GCI до начала 20 века предпринимались на удивление небольшие усилия по расширению научного понимания гимнастики Лин с точки зрения производства собственных знаний (см. Lindroth, 2004). Однако с начала 20 века в этом отношении существовали явные амбиции. Предложение об учреждении профессоров физиологии, анатомии, гистологии, психологии и педагогики, а также трех профессоров педагогической гимнастики было выдвинуто в 1910 году. Однако в те дни национальные правительство и парламент принимали такие решения, и только в 1938 году. было принято решение учредить профессуру в области физиологии движений тела и гигиены (Schantz, 2009).Несмотря на это напряжение, созданное обвинением в ненаучной практике телодвижений, гимнастика линг сохранила свои позиции в качестве основной системы упражнений для тела примерно до середины 20-го века в комбинированных 9-летних начальных и неполных средних школах в Швеции (Lundquist Wanneberg , 2004), а также в других странах (Kirk, 2010). Одним из объяснений этого длительного выживания была его сильная институционализация, представленная GCI, и его существующие взгляды на тело, здоровье и физическую культуру, которые составляли сильный дискурс о здоровье и гигиене, нацеленный, например, на борьбу с инфекционными заболеваниями и изогнутыми телесными осанками. и укреплению характера через образование (Bonde, 2006; Palmblad & Eriksson, 1995).Этот дискурс о здоровье и гигиене, а также тесная взаимосвязь между педагогической и физиотерапевтической гимнастикой придали легитимность шведской гимнастике. Кроме того, этот тип физических упражнений также включал в себя физкультуру для девочек, что с годами привело к сильной женской культуре ПЭТФ. С точки зрения общества, это хорошо подходило к задаче PE. В то время было немного альтернатив физическим упражнениям и тренировке тела девочек (Carli, 2004; Kirk, 2010; Lundvall & Meckbach, 2003).Более того, с точки зрения научной обоснованности альтернативы гимнастике Линг не существовало. Таким образом, спорт, например, не мог конкурировать в этом отношении с гимнастикой Линг.

От гимнастики к спорту: процесс спортивного развития PETE
В первой половине 20-го века спорт с его логикой соревнования был введен как часть культуры телодвижений в GCI и постепенно расширился, чтобы стать равной частью тренировочная практика PETE по сравнению с гимнастикой Ling.Когда гимнастика Лин быстро утратила свое доминирующее положение с 1950-х по 1960-е годы, спорт занял ее место (см. Рис. 3 и 4). С середины 1960-х годов количество учебных часов на курсах по спортивным дисциплинам стало превышать количество часов по гимнастике (Lundvall & Meckbach, 2003). Чтобы понять эти изменения в физических упражнениях в ПЭТФ, важно понять, как спорт как физическая культура распространился на протяжении XIX и XX веков в Швеции и во всем мире. В огромном количестве литературы описывается, как возник такой стремительный рост организованного спорта.Несомненно, как отмечает Пфистер (2003), «существует связь между подъемом спорта и принятием ценностей, стандартов и структур индустриализации, включая рациональность, технический прогресс, абстрактную организацию времени и экономику, направленную на накопление капитал »(стр. 71). С этими общественными процессами было связано также реформирование систем государственных школ, которые требовали системы для меняющихся идеалов мужественности, где идеализация честной игры вместе с оценкой индивидуальных достижений, конкурентоспособных по своему характеру, представляла ценности, которые необходимо искать. после (Mangan, 1981a, 1981b).Средний мужчина считался выше средней женщины, а женщины считались более слабыми и лишенными потенциала (Pfister, 2003; Wright, 1996). Дарвинизм также сыграл важную роль в формировании спортивной идеологии: применение теории естественного отбора Дарвина в качестве аргумента в пользу сохранения сильной защиты для выживания наиболее приспособленных, что должно было быть достигнуто посредством постоянных спортивных упражнений и соревнований (Sandblad , 1985).

В Швеции прорыв в создании спортивного движения произошел, когда первая спортивная организация стала финансироваться государством (1913 г.) и стала частью национальной социальной и нравственной программы (см. Линдрот, 2004). По мере того, как в первые десятилетия 20-го века поддержка росла, спорт стал активно развиваться в PETE, а также в PE в школах. Таким образом, основной принцип гимнастики Лин стал менее эксклюзивным, менее ценным и менее востребованным. Представители гимнастики линг были удивлены тем, что спорт, который раньше был для высших классов, внезапно стал доступным для широких масс (Lindroth, 2004).

Распространение спорта после Второй мировой войны также сопровождалось влиянием типа физической подготовки — круговой тренировки, которая возникла в результате военной подготовки.Эти влияния привели к появлению новых принципов планирования и выполнения тренировки тела (Morgan & Adamson, 1961). Эффективные тренировки в течение коротких периодов времени, которые можно было выполнять в небольших помещениях, во многих отношениях были революционными по сравнению с более сложными программами упражнений в гимнастике. Появление науки о физических упражнениях (ср. Åstrand & Rodahl, 1970), не в последнюю очередь в отношении аэробной подготовки, придало спорту и фитнесу дополнительную легитимность в GCI (Schantz, 2009). Сначала принципы тренировки, представленные круговой тренировкой, были реализованы в рамках мужской гимнастической тренировки (Рисунок 3).

Наряду со спортификацией, женская ветвь гимнастики линг бросила вызов своей традиционной практике с начала 20-го века и находилась под влиянием разработанной теории тела и ритма и концепции экономии усилий (Laine, 1989). Первоначально эти влияния, включая разрыв с жесткой традиционной гимнастикой стоя на полу, встречали сопротивление и сопротивление (Forsman & Moberg, 1990; Lundvall & Meckbach, 2003).Но было невозможно остановить это развитие и изменение «логики» на эстетику, потому что это можно было оправдать как соответствующее намерениям Линга относительно эстетической ветви его системы (см. Рис. 3). Еще одним процессом, продемонстрировавшим гибкость в применении принципов Линга, было развитие физкультуры и детской гимнастики в сторону более естественного и ориентированного на ребенка способа движения, отстраненного от упражнений и команд (Falk, 1903, 1913).

Природа женской гимнастики воплощает в себе ценности эмоций и то, как вложить душу в движения, освободить тело и предоставить пространство для самообразования (Carli, 2004; Laine, 1989; Lundvall & Meckbach, 2003).Выполнение движений характеризовалось чувствительностью, приспособляемостью, осознанностью тела и экспрессией — ощущением движения. Этот тип тренировки тела, основанный на том, что сегодня называется субъективным восприятием тела (тело как субъект), обеспечил культурный, физический и символический капитал, который не бросал вызов существующим идеалам женского тела в то время. Оба вышеупомянутых процесса должны быть признаны как механизмы для понимания длительного выживания шведской гимнастики в программах PETE и в школьной физкультуре.Соответствующего развития мужской гимнастики линг не произошло (Lundvall & Meckbach, 2003).

Популярность и успех распространения спорта легко и непросто понять. Что касается прежних принципов воспитания тела и разума, интересно, как спорт с его осмысленными принципами соревнования и специализации навыков, с тренировкой тела в качестве цели, мог так легко вписаться и заменить старые добродетели тренировки тела, рассматривая здоровье как целостность, без дуализма тела и души.

Появление жизни на открытом воздухе в ПЭТФ с 1900 по 1960 год (рис. 3) можно понять в связи с этапом организации жизни на открытом воздухе в конце 19-го и начале 20-го века. Это отражает потребность в новой идентичности, обусловленную как большими демографическими изменениями с сильными процессами урбанизации в этот период, так и сопутствующим национализмом и сильным всплеском новой национальной идентичности. В этом процессе идентификации любовь к природе, а также катание на лыжах стали сильными сторонами идентичности шведов (см.Sandell & Sörlin, 2008).

От двух гендерных специфических культур PETE к одной: слияние с последствиями
В 1970-е годы политическое стремление к равным правам и занятости в Швеции привело к сомнению в организации гендерно-разделенных программ PETE. Внезапно старые идеалы встали рядом с новыми. Процесс интеграции мужской и женской культур ПЭТФ, а также процесс спортификации практик телодвижения привел не только к новому гендерному порядку и потере женской гимнастической культуры, но и к маргинализации женской педагогической культуры ПЭ ( Карли, 2004; Лундвалл и Мекбах, 2003; Шанц и Нильссон, 1990; ср. Рисунки 4 и 5). О соответствующих изменениях в других странах см. Kirk (2010), Wright (1996) и O’Sullivan, Bush, and Gehring (2002). Кроме того, время, отводимое на занятия по гимнастике, значительно сократилось после реформы совместного обучения в 1977 г. (Lundvall & Meckbach, 2003). Многолетняя традиция женской культуры ПЭТФ вместе с руководящими документами школьного ПЭ предотвратила полное исключение. Курсы танцев, музыки и движений оставались второстепенными частями программы совместного обучения PETE, но были больше нацелены на фитнес-гимнастику, такую ​​как тренировки и аэробика (рис. 5).Прежние практики с их фундаментальными эстетическими принципами упростились.

В GCI – GIH общее количество практических курсов выросло из основной части учебных программ в начале 20-го века до более периферийных: от 80% общего времени обучения в 1920-х годах до менее 15%. примерно 90 лет спустя (Lundvall & Meckbach, 2012; Tolgfors, 1979). Параллельный процесс академизации PETE происходил в целом и во всем мире после 1970-х годов (например,г. , см. Kirk, 2010; Кирк и др., 1997; Лужение, 2010 г.).

Повседневная физическая активность как практика телесных движений: разногласия в наше время В конце 20-го века возникла потребность в новых и других методах физической активности. Рекомендуемые количества и уровни физической активности были распределены в 1996 году Главным хирургом США (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 1996). Такой образ мыслей о потребностях детей и молодежи в физической активности в некоторой степени напоминал прежние медицинские аргументы в пользу предотвращения болезней и лечения больных, которые были начаты почти 200 лет назад.

Повседневная физическая активность как образ мышления постепенно утвердился в обществе примерно в начале 21-го века, первоначально использовался заинтересованными сторонами в сфере общественного здравоохранения, участниками вне области ПЭТЭ и академическими дисциплинами, связанными со спортом (Ainsworth, 2005; Маккензи, Алькараз, Саллис и Фаусетт, 1998; Морган, 2000). Это мышление сигнализировало о том, что дети и подростки должны учиться тому, как стать и оставаться физически активными в повседневной жизни (McKenna & Riddoch, 2003; Smith & Biddle, 2008; Trost, 2006).Изменения в обществе привели к тому, что население стало уделять больше внимания недостаточной физической активности. Этот сценарий развивался, несмотря на то, что никогда раньше не было так много возможностей для участия в организованных видах спорта. Широко распространялся откровенный страх перед тем, к чему может привести физически неактивный образ жизни среди молодых людей (включая сообщения о кризисах ожирения) (Всемирная организация здравоохранения, 2002). И снова в политической повестке дня встал вопрос о том, как физические упражнения могут способствовать здоровью граждан страны.

Желаемые узаконивающие образовательные ценности и логика практик, лежащих в основе этого нового образа мышления, до сих пор не были четко переданы. Обоснование упора на повседневную физическую активность вызывает критику. Социологи в области образования отмечают, что школьная физкультура не может быть обусловлена ​​только дискурсом медицинского риска или патогенным и / или нормативным образом мышления в отношении физической активности и здоровья (Gard & Wright, 2001, 2006; Kirk, 2010). Физическое воспитание — это гораздо больше: оно касается физической самооценки, осознания тела и способностей, личного и социального развития, вопросов демократии, а также важнейших аспектов здоровья и коммуникации о здоровье (Evans, 2004; Evans, Davies, & Wright, 2004; Macdonald & Hay, 2010; Siedentop, 2009).Возможно, это в какой-то степени может объяснить, почему преподаватели PETE проявили осторожное отношение к тому, как размышления о повседневной физической активности были раскрыты и как их пытались реализовать. Слишком рано описывать с какой-либо уверенностью, как и что будет представлять накопление знаний о повседневной физической активности с точки зрения новых или обновленных практик телесных движений в области ПЭТФ в целом и во всем мире.

Первый обязательный курс повседневной физической активности в GIH был начат в 2004 году в виде двух междисциплинарных курсов (Idrottshögskolan, 2002, 2003), которые требовались в рамках реформы педагогического образования (Рисунок 6).Эти аспекты человеческого передвижения были представлены в контексте физической активности, общественного здоровья и устойчивого развития (Schantz, 2002, 2006; Schantz & Lundvall, готовится к печати). Таким образом, можно утверждать, что изучение спорта как преобладающей физической двигательной практики в программах ПЭТ и школьной физкультуре было поставлено под сомнение.

Размышления после обзора
В этой статье была представлена ​​модель, разъясняющая множество фундаментальных принципов и аспектов практики телесных движений в конкретном, но для развития PETE, центральном месте в Швеции.Модель была использована, чтобы проиллюстрировать непрерывность и прерывность практики движения. После этого были описаны механизмы и контекстные предпосылки этих изменений с течением времени.

Несмотря на то, что существуют национальные и культурные различия в том, как страны организуют свои программы PETE и школьную PE, есть основания полагать, что описанные сходства развития превышают различия. Схема непрерывности и прерывности стимулирует дискуссию о том, какие ценности были приобретены, что было потеряно и какие возможные ценности не были введены в рамках PETE.

Внедрение новой логики физической активности в PETE иногда зависело не только от осмысленности определенной логики, но и от властных отношений. Внедрение спорта является таким примером. Более того, есть также примеры драматических изменений, которые произошли без намерения или планирования. Примером может служить резкий спад женской гимнастики в начале 1980-х годов в результате введения совместного обучения. Кроме того, после Второй мировой войны гимнастика линг исчезла, и вместе с этим исчезли принципы двигательной практики, нацеленной на такие измерения, как общее осознание тела, осанка и способность поддерживать контроль над моторикой. Опять же, этих последствий не предвидели.

Еще один урок состоит в том, что с такими непредвиденными последствиями может быть трудно справиться с точки зрения компенсаторных педагогических действий. Ценности женской гимнастики и гимнастики линг зависели от сильных рамочных культур, которые развивались в течение долгих периодов времени, и действительно, создание новых культур, способствующих укреплению лучших ценностей тех предыдущих культур, является труднодостижимым. Поэтому в качестве напоминания предлагается, чтобы перед изменением содержания ПЭТФ нужно было попытаться создать различные сценарии, чтобы противодействовать возможности того, что это решение может привести к непредвиденным последствиям.

Обзор также проясняет, что измерение двигательных практик, связанных с различными формами художественного танца, не учитывается в PETE. Это исключение, за некоторыми исключениями (Schantz & Nilsson, 1990), не обсуждалось. В самом деле, скорее всего, этого не было бы, если бы в этой области физической активности традиционно преобладали мужчины. Среди этих гендерных проблем также то, что женщины, занимающиеся различными видами спорта, в которых традиционно доминируют мужчины, оценивается положительно, в то время как попытки в противоположном направлении, как правило, немногочисленны или полностью отсутствуют и не имеют четкой поддержки в нынешнем мировоззрении PETE.

Существование множества логических практик движения в области физической активности указывает на различные ценности каждого из фундаментальных принципов, лежащих в основе этих практик. В соответствии с этим взаимодействие между различными видами двигательных практик и индивидом расширяет его / ее точки отсчета по отношению к телу, движению и разуму.

С такой точкой зрения, представляющей собой обоснование различных физических нагрузок в ПЭТЭ, можно спросить, какой баланс распределения времени является разумным для достижения цели расширения личного опыта и обеспечения «широты» как самостоятельной образовательной ценности.При этом учитывается, что большинство сегодняшних студентов физкультуры имеют большой личный опыт в спорте, в то время как их опыт работы с другими культурами физической активности невелик (Brun Sundblad, Meckbach, Lundvall, & Nilsson, 2010). У них есть то, что Бурдье назвал бы сильно развитым вкусом к спорту, составляющим часть сильного спортивного образа жизни (Бурдье, 1984; Энгстрём, 2008).

Другой аспект размышлений о содержании ПЭТФ касается того, какое содержание ПЭ в школах может быть важным для поведенческих моделей физической активности взрослых.По этим вопросам существует не так много поперечных или лонгитюдных исследований, но есть свидетельства того, что общение с занятиями спортом не может эффективно способствовать развитию физически активного образа жизни среди взрослых. Напротив, в этом отношении более эффективным оказывается обучение широкому репертуару движений, а также опыт жизни на открытом воздухе (Engström, 2008).

Последние данные свидетельствуют о том, что в отношении физической активности необходимо принимать во внимание многообразие и сложность жизни молодых людей.Контекст и социальное взаимодействие играют центральную роль. Дети и подростки — это социальные акторы, которые ориентируются в ландшафте, окружающем культуру физического движения. Больше внимания следует уделять тому, как строится «здоровый гражданин». Что значит жить в сельской местности, жить в городских районах или иметь тренажерный зал или спортивный клуб в качестве социального места для физических нагрузок? Каким образом это место создает смыслы и отношения? А для кого? Какие физические нагрузки включены или исключаются (Wright & Macdonald, 2011; Thedin Jakobsson, в печати)? Согласно текущим отчетам и исследованиям школьной физкультуры в Швеции, учащиеся изучают спорт, но не о здоровье и о том, как взять на себя ответственность за здоровый физически активный образ жизни (Lundvall & Meckbach, 2008; Quennerstedt, Öhman, & Ericson, 2008; Skolinspektionen, 2010) .Эти проблемы также были отмечены во всем мире (Hardman & Green, 2011; Green, 2008; Pühse & Gerber, 2005)

Новые сценарии, касающиеся здоровья, благополучия и болезней, включая рост числа школьников, испытывающих стресс и формы психологического нездоровья (Folkhälsoinstitutet, 2011), миграцию, экономический спад, растущую сегрегацию между социальными классами и неравномерное распределение доступа к физическая активность и знания о здоровье продолжают бросать вызов стабильности здоровья граждан общества. Обзор связывает вопрос содержания ПЭТФ с течением времени с влиянием различных социальных контекстов. С этой точки зрения связь физической активности в ПЭТЭ с основными текущими социальными проблемами, такими как эпидемии ожирения и диабета 2 типа, а также вопросы, связанные с устойчивым развитием (см. Schantz & Lundvall, готовятся к публикации) и глобализацией, являются примерами вопросы, которые заслуживают того, чтобы их обдумали и обсудили гораздо глубже, чем то, что, как представляется, имеет место в большинстве учреждений и стран PETE в настоящее время.

Список литературы
1. Эйнсворт, Б. (2005). Движение, мобильность и общественное здоровье. Квест , 57, 12–23.
2. Аннерстедт К. (1991). Idrottslärarna och idrottsämnet [Учителя физкультуры и предмет физкультуры] (докторская диссертация). Гётеборгский университет, Гётеборг, Швеция.
3. Остранд П.-О. и Родаль К. (1970). Учебник физиологии: Физиологические основы упражнений. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
4. Бонд, Х. (2006). Гимнастика и политика. Нильс Бух и мужская эстетика. Копенгаген, Дания: Копенгагенский университет, Музей Тускулана.
5. Бурдье П. (1984). Отличие: социальная критика суждения о вкусе. Лондон, Англия: Рутледж.
6. Бурдье П. (1990). Логика практики. Кембридж, Англия: Polity Press.
7. Брун Сундблад, Г., Мекбах, Дж., Лундвалл, С., и Нильссон, Дж. (2010). Orka hela vägen. Upplevd hälsa, idrotts- och träningsbakgrund soft studenter på en fysiskt inriktad yrkesutbildning.Lärarstudenter GIH 2008, delrapport 1: 2009 [Полный менеджмент. Самостоятельная оценка состояния здоровья, спорта и подготовки студентов, обучающихся по программам высшего образования, связанным с физической активностью. Студенты-учителя, GIH 2008, частичный отчет 1: 2009]. Стокгольм, Швеция: Gymnastik- och idrottshögskolan.
8. Карли Б. (2004). Становление и разрушение женской культуры. История шведского физического воспитания «другим голосом» (докторская диссертация). Гётеборгский университет, Гётеборг, Швеция.
9. Дракенберг, С., Хьорт, К., Нерман, Э., Левин, А., и Сваллинг, Э. (1913). Kungliga Gymnastiska Centralinstitutets history 1813–1913, utgiven av dess lärarkollegium med anledning av Institutets 100-års dag [История Центрального Королевского гимнастического института 1813-1913 гг., Опубликованная его ученым советом по случаю 100-летия института]. Стокгольм, Швеция: Центральный институт кунглиги гимнастики.
10. Engström, L.-M. (2008). Кто физически активен? Культурный капитал и участие в спорте от подросткового до среднего возраста — 38-летнее последующее исследование.S порты Педагогика и физическое воспитание , 13 (4), 319–343.
11. Evans, J. (2004). Различать? Образование и «способности» в физическом воспитании. Европейский обзор физического воспитания , 10, 95–108.
12. Эванс Дж., Дэвис Б. и Райт Дж. (2004). Телесное знание и контроль: Исследования по социологии физического воспитания и здоровья. Лондон, Англия: Рутледж.
13. Фальк Э. (1903). Friskgymnastik I: anteckningar från skilda källor [Педагогическая гимнастика I: заметки из разных источников].Стокгольм, Швеция: Palmquist AB.
14. Фальк Э. (1913). Gymnastikfrågan vid Stockholms folkskolor [Вопрос о педагогической гимнастике в начальных школах Стокгольма]. Стокгольм, Швеция: Palmquists AB.
15. Фернандес И. Л. (2009). Социальный, политический и экономический контекст эволюции испанских специалистов по физическому воспитанию (1874–1992). Международный журнал истории спорта , 26 (11), 1630–1658.
16. Folkhälsoinsititutet. (2011). Barns och ungas hälsa.Kunskapsunderlag för Folkhälsopolitisk rapport [Здоровье детей и молодых людей: база знаний для отчета о политике общественного здравоохранения] (Delrapport: R 2011: 14). Эстерсунд, Швеция: Folkhälsoinsititutet.
17. Форсман К. и Моберг К. (1990). Rytmikens inträde i den svenska gymnastiken [Введение в художественную гимнастику Швеции]. Idrottslärarlinjen 1990: 6 [Программа учителей физкультуры 1990: 6]. Стокгольм, Швеция: Gymnastik- och idrottshögskolan.
18. Гард, М., & Райт, Дж.(2001). Управление неопределенностью. Дискурс ожирения и физическое воспитание в обществе риска. Исследования в области философии и образования , 20 (6), 535–549.
19. Гард М. и Райт Дж. (2006). Кризис ожирения . Лондон, Англия: Рутледж.
20. Грин, К. (2008). Понимание физического воспитания. Лондон, Англия: Сейдж.
21. Хардман К. и Грин К. (2011). Современные проблемы физического воспитания. Мейденхед, Англия: Meyer & Meyer Sport.
22. Idrottshögskolan, Lärarutbildningsnämnden. (2002). Kursplan for «Hälsa och miljö I, 5 p», fastställd 2002-06-14 [Учебная программа по здоровью и окружающей среде I, 5 кредитов, определено в 2002-06-14]. Стокгольм, Швеция: Idrottshögskolan.
23. Idrottshögskolan, Lärarutbildningsnämnden. (2003). Kursplan for «Hälsa och miljö II, 5 p», fastställd 26-03-2003 [Учебный план по охране здоровья и окружающей среды II, 5 кредитов, определено в 2003-03-26]. Стокгольм, Швеция: Idrottshögskolan.
24. Кирк Д. (2010). Фьючерсы на физическое воспитание. Лондон, Англия: Рутледж.
25. Кирк Д. и Макдональд Д. (2001). Социальное строительство PETE в высшем образовании: к повестке дня исследований. Квест , 53, 440–556.
26. Кирк Д., Макдональд Д. и Тиннинг Р. (1997). Социальное построение педагогического дискурса в обучении учителей физического воспитания в Австралии. Учебная программа , 8 (2), 271–298.
27. Korsgaard, О. (1989).Борьба за жизнь: от Линга и Грундтвига до нордических взглядов на культуру тела. Скандинавский журнал спортивных наук, 11 (1), 3–7.
28. Laine, L. (1989). В поисках физической культуры для женщин — Женское движение и культура в повседневной жизни; Наследие Элли Бьёрстен сегодня. Скандинавский журнал спортивных наук, 11 (1), 15–27.
29. Lindhard, J. (1926). Über den Einfluss einiger gymnastischen Stellungen auf den Brustkast [О влиянии некоторых гимнастических положений на грудную клетку]. Skandinavische Archiv für Physiologie, 47, 188–261.
30. Линдрот Дж. (1993/1994). История гимнастики линг в Швеции. Исследовательское исследование. Стадион, 19/20, 164–177.
31. Линдрот Дж. (2004). Линг — от величия до упадка в шведской истории гимнастики, 1800–1950 гг. [Линг — от величия к упадку в шведской истории гимнастики]. Эслов, Швеция: Симпозиум Брута Эстлингса бокфёрлага.
32. Линг П. Х. (1979). Gymnastikens allmänna grunder [Общие основы гимнастики] (Факсимиле изд.). Стокгольм, Швеция: Svenska Gymnastikförbundet. (Оригинальная работа опубликована в 1840 г.)
33. Ljunggren, J. (2000). Мужской путь через современность: гимнастика линг и мужская социализация в Швеции девятнадцатого века. В А. Манган (ред.), Создание европейской мужественности: спорт, Европа, гендер. Обзор европейской спортивной истории, 2, 86–111.
34. Lundquist Wanneberg, P. (2004). Kroppens medborgarfostran. Кропп, класс och genus i skolans fysiska fostran 1919–1962 [Школа тела. Тело, класс и пол] (Докторская диссертация). Стокгольм, Швеция, Стокгольмский университет.
35. Lundvall, S., & Meckbach, J. (2003). Ett ämne i rörelse — gymnastik för kvinnor och män i lärarutbildningen vid Gymnastiska Centralinstitutet / Gymnastik- och idrottshögskolan под эреном 1944–1992 гг. 1944–1992] (докторская диссертация). Стокгольмский университет, Стокгольм, Швеция.
36. Lundvall, S., & Meckbach, J. (2008). Помните о разрыве — Физическое воспитание и здоровье и теория каркасного фактора как инструмент для анализа образовательной среды. Физическая культура и спортивная педагогика , 13 (4), 345–364.
37. Lundvall, S., & Meckbach, J. (2012). Från gymnastikdirektör till lärare i idrott och hälsa. В Х. Ларссоне и Дж. Мекбахе (ред.), Idrottsdidaktiska utmaningar [Дидактические проблемы в спортивной педагогике] (стр. 250–265). Стокгольм, Швеция: Liber Förlag.
38. Макдональд Д. и Хэй П. (2010). Доказательства социальной конструкции способностей в физическом воспитании. Спорт, образование и общество, 15 (1), 1–18.
39. Mangan, J. A. (1981a). Атлетизм в государственных школах викторианской и эдвардианской эпох. Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.
40. Mangan, J. A. (1981b). Социальный дарвинизм, спорт и английское высшее образование. Стадион, 7 (1), 93–116.
41. McKenna, J. & Riddoch, C. (2003). Перспективы здоровья и физических упражнений. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пэлгрейв.
42. McKenzie, T. L., Alcaraz, J. E., Sallis, J. F., & Faucette, F. N. (1998). Влияние программы физического воспитания на манипулятивные навыки детей. Журнал преподавания физического воспитания, 17, 327–341.
43. Морган Дж. М. (2006). Философия и физическое воспитание. В Д. Кирк, Д. Макдональд и М. О’Салливан (ред.), Справочник по физическому воспитанию (стр. 97–108). Лондон, Англия: Sage.
44. Морган Р. Э. и Адамсон Г. Т. (1961). Схема обучения (2-е изд.). Лондон, Англия: Белл.
45. Морган У. П. (2000). Рецепт физической активности: смена парадигмы. Квест , 53, 366–382.
46. О’Салливан М., Буш К. и Геринг М. (2002). Гендерное равенство и физическое воспитание: перспектива США. В Д. Пенни (ред.), Гендер и физическое воспитание: современные проблемы и направления на будущее (стр. 163–189). Лондон, Англия: Рутледж.
47. Палмблад Э. и Эрикссон Б. Э. (1995). Kropp och politik: Hälsoupplysningen som samhällspegel от 30 до 90 тал [Тело и политика: просвещение в области здоровья с 1930-х по 1990-е годы как зеркало общества]. Стокгольм, Швеция: Карлссонс.
48. Пфистер Г. (2003). Культурные конфронтации: немецкий Turnen, шведская гимнастика и английский спорт — европейское разнообразие физических нагрузок с исторической точки зрения. Культура, спорт, общество, 6 (1), 61–91.
49. Pühse, U. & Gerber, M. (2005). Международное сличение физического воспитания: концепции, проблемы, перспективы. Аахен, Германия: Mayer & Mayer.
50. Кеннерстедт М., Оман М. и Эриксон К. (2008). Физическое воспитание в Швеции: национальная оценка. Образование-линия. Получено с htt: //www.leeds.ac.uk/educol/documents/
51. Sandblad, H. (1985). Олимпия и Валгалла: Idéhistoriska aspekter av den moderna idrottsrörelsens framväxt. Стокгольм: Альмквист и Виксель.
52. Санделл К. и Сёрлин С. (2008). Friluftshistoria: Från ”härdande friluftsliv” до ekoturism och miljöpedagogi [История жизни на природе: от «усиления жизни на природе» до экологического туризма и экологической педагогики]. Стокгольм, Швеция: Карлссонс.
53. Шанц П. (2002, сентябрь). Окружающая среда, устойчивость и повестка дня физического воспитания. Бюллетень Международного совета спортивной науки и физического воспитания (ICSSPE), 36 , 8–9.
54.Шанц, П. (2006). Rörelse, hälsa och miljö: Utmaningar i en ny tid [Движение, здоровье и окружающая среда — вызовы нового времени]. Свенск Идроттсфорскнинг, 3 , 4–7.
55. Шанц П. (2009). Om Lindhardskolan och dess betydelse i ett svensk perspektiv [Школа Линдхарда и ее влияние со шведской точки зрения]. В A. Lykke Poulsen, E. Trangbæck,
56. K. Jørgensen, & N. Nordsborg (Eds.), Forskning i bevaegelse: Et nytt forskningsfelt I et 100-årigt Perspektiv [Исследование движения человека: новое исследование поле в 100-летней перспективе] (стр.137–167). Köpenhamn, Дания: Музей Tusculanums Forlag, Köpenhamns Universitet.
57. Schantz, P., & Lundvall, S. (готовится к печати). Изменение взглядов на физическое воспитание в Швеции: реализация аспектов общественного здравоохранения и устойчивого развития. В M.-K. Chin & C.R. Edginton (Eds.), Физическое воспитание и здоровье: глобальные перспективы и передовая практика. Урбана, Иллинойс: Сагамор.
58. Шанц, П. Г., & Нильссон, Дж. (1990). Skolans kroppsövningar i obalans: Tillför en konstnärlig Dimension [Дисбаланс в школьных физических упражнениях — добавление художественного измерения]. Тидскриф и Гимнастик, 6, 10–17.
59. Siedentop, D. L. (2009). Национальный план физической активности: Сектор образования. Журнал физической активности и здоровья, 6 (2), 168–180.
60. Skolinspektionen. (2010). Mycket idrott och lite hälsa. Skolinspektionens rapport from den flygande tillsynen i idrott och hälsa [Много спорта и мало здоровья. Отчет летной инспекции Шведской школьной инспекции] (Отчет 2010: 2037). Стокгольм, Швеция: Шведская школьная инспекция.
61. Смит А. и Биддл С. (2008). Проблемы физической активности и малоподвижного поведения молодежи и их решения. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics.
62. Söderberg, B. (1996). P.H. Лин и гунгнин. En strid på 1940-Talet om Linggymnastikens förflutna [P.H. Линг под атакой. Битва 1940-х годов за прошлое гимнастики Лин]. В J. Lindroth, Idrott, Historia och Samhälle, Svenska Idrottshistoriska föreningens årsskrift [Ежегодное издание Шведской ассоциации истории спорта]. SVIF-Nytt, 4, 100–117.
63. Тэдин Якобссон, Б. (в печати). Что заставляет подростков продолжать? Салютогенный подход к пониманию участия молодежи в клубном спорте Швеции. Физическая культура и педагогика спорта.
64. Tinning, R. (2010). Педагогика и человеческое движение: теория, практика, исследования. Лондон, Англия: Рутледж.
65. Толгфорс Б. (1979). Historik över GIH-utbildningarnas history under senaste 50-årsperioden [История GIH — образовательных программ Шведской школы спорта и медицинских наук за последние 50 лет]. Tidskrift i Gymnastik, 9, 323–330.
66. Trost, S. (2006). Общественное здоровье и физическое воспитание. В Д. Кирк, Д. Макдональд и М. О’Салливан (ред.), Справочник по физическому воспитанию. Лондон, Англия: Сейдж.
67. Министерство здравоохранения и социальных служб США. (1996). Физическая активность и здоровье. Отчет главного хирурга (Краткое содержание). Вашингтон, округ Колумбия: Автор.
68. Всемирная организация здравоохранения. (2002). Сколько физической активности необходимо для улучшения и сохранения здоровья? Получено с www.who.int/hpr/physactiv/pa.hoe.much.html/
69. Райт, Дж. (1996). Отображение дискурсов физического воспитания: артикуляция женской традиции. Журнал учебных программ, 28 (3), 331–351.
70. Райт Дж. И Макдональд Д. (2011). Молодежь, физическая активность и повседневная жизнь. Лондон, Англия: Рутледж.

Спортивный социокультурный потенциал и условия его реализации в спортивном образовании

А. Загревская , доцент, к.Д. Национальный исследовательский Томский государственный университет, г. Томск

Ключевые слова : спорт, спортивные ценности, личная спортивная культура, физкультурно-спортивное воспитание, студенты.

На современном этапе общественного развития необходимо глубоко осознавать ценность спорта как феномена человеческой культуры и его подлинную роль в жизнедеятельности людей. Спорт — это особый образ жизни, четкий образ общественной и духовной деятельности, подразумевающий регулярность и соблюдение во всем общих человеческих ценностей.Человек, его индивидуальная и социальная жизнь был и всегда был основным предметом современного спорта [8].

В настоящее время спорт и физическая культура являются общими материальными, интеллектуальными, эмоциональными, психологическими и духовными ценностями общества в целом и каждого человека в частности. Спорт — одна из наиболее эффективных и интересных форм организации занятий физической культурой в высшей школе, приобретающая все большее значение в образе жизни и быте студентов. Эмоциональная сторона вопроса физического воспитания и спортивной деятельности является значимым фактором для студентов, выражающимся в чувстве удовлетворения от ощутимого положительного эффекта от занятий физкультурой и спортом, будь то победа на соревнованиях или даже маленькая победа. над собой.Исходя из социологических исследований, большинство студентов предпочли бы заниматься избранным видом спорта с учетом своих интересов и способностей.

Как известно, спортивные занятия развивают у детей и студентов положительные качества (целеустремленность, настойчивость, сила воли и др.) И отрицательные, противоречащие общепринятым культурным ценностям (жестокость, агрессия). Таким образом, целью статьи было определение образовательных условий реализации спортивного социокультурного потенциала, способствующих формированию спортивной культуры личности .

В настоящее время формируется более широкий философско-культурологический взгляд на спортивную культуру и физкультурно-спортивное воспитание, требующий выхода за рамки методических построений, связанных с несоответствующей организацией и содержанием системы физического воспитания детей и юношества, личностным и общественным сознанием. всех ресурсов этого социального явления, обладающего большим культурным потенциалом [1].

Личная спортивная культура формируется в рамках интериоризации личности спортивного культурно-образовательного потенциала, ценностей, а также обусловлена ​​накопленным опытом физкультурно-спортивной деятельности и придания ему личностного смысла.

Социальная необходимость развития спорта среди студентов определяется социальными и государственными потребностями в методике тренировки психофизических способностей человека. Спорт является логическим завершением системы «физическая культура», поскольку неспециализированная физическая культура определяет только начальную основу развития моторики и физических качеств, вырабатывает только предпосылки для ее развития, а спорт раскрывает эти способности молодежи на предельном уровне. [7].

А.Г. Егоров, М.А.Захаров (2006) выделяют социокультурные характеристики спорта, которые заключаются в следующем.

• Спорт — это продукт культуры. На спорт всегда существенно влияет среда, в которой он формируется и развивается. Современный спорт — продукт современной культуры с доминирующими технократическими ценностями, связанными с достижением наилучшего результата. Проблемы спорта следует рассматривать в контексте проблем всей культуры данного общества.
• Спорт — фактор культурного развития. Спорт существенно влияет на другие социокультурные явления, включая экономику, политику, искусство и язык. В середине ХХ века спорт стал катализатором формирования единой культурной среды и стал фактором глобализации. Фитнес сейчас в моде, он стал признаком времени и, самое главное, символом успеха. Спорт ограничен в современной культуре. Это, как никакая другая деятельность, инициирует международные контакты и оказывает значительное влияние на жизнь и культуру людей всего мира.
• Спорт — это олицетворение ценности новшеств. Ценностная ориентация постиндустриальной цивилизации в спорте ориентирована на постиндустриальную цивилизацию на постоянных инновациях. Для современного спорта характерно постоянное обновление спортивного результата и спортивного шоу, как в науке — это постоянное обновление знаний, а в экономике — производство товаров и услуг.
• Спорт — это сфера реализации эстетических ценностей. Одна из общих культурных ценностей спорта заключается в том, что он содержит огромный потенциал эстетического воздействия на человека, тренируя способность воспринимать, чувствовать и создавать красоту.
• Спорт — это сфера личной самореализации. Спорт выступает как одна из важных сфер самореализации и самоопределения личности. Спортсмен представляет собой образец контроля над своими слабостями, внешними препятствиями и временными неудачами.
• Спорт — идеал справедливости. Предпосылки для реализации гуманистического принципа справедливости и равных шансов закладываются в спорте как в гуманной игровой модели реальных жизненных ситуаций. Спорт — это символ сотрудничества и взаимопонимания в мире, служащий символическим звеном для разрешения конфликтов.
• Спорт и ценность рекордов. Спорт — это область антропомаксимологии. Спортивные рекорды показывают пределы, которых человек может достичь с помощью определенных средств для улучшения различных качеств и способностей.
• Спорт — это система знаний. Достижение высоких спортивных результатов и дальнейшее эффективное развитие спортивной инфраструктуры невозможно без научных знаний и междисциплинарного взаимодействия спорта и других наук.
• Спорт — это квинтэссенция цивилизации, культуры и общества.Спорт — это фокус современного мира, где сосредоточены все ключевые, существенные проблемы, актуальные для современной цивилизации [3].

Следует отметить, что ценности, используемые в спорте и физической культуре, могут быть правильно поняты личностью и признаны на личностном концептуальном уровне только в том случае, если личность почувствовала и приняла их эмоционально, а не просто поняла и усвоила рационально. Существенно отличаясь от знаний, выражая межпредметные отношения, ценности предполагают другой способ десобъективации — процесс духовного общения, в ходе которого личность приобщается к определенным ценностям, в том числе в области спорта и физической культуры.

Системный подход к изучению функционирования спорта и физической культуры в высшей школе (цели, задачи, содержание, организация, технология и т. Д.) Способствовал созданию модели физического и спортивного воспитания студентов как образовательной системы, в рамках которой социокультурный потенциал спорта и физической культуры может быть эффективно реализован. Указанная система образования призвана формировать спортивную культуру студентов. Культурологический , человекоактивный , синергетический и компетентностный подходы рассматриваются как теоретико-методологическая основа построения образовательной системы, которые, с одной стороны, дополняют друг друга, а с другой — отражают тенденции современного высшего образования. Другой.

Мы предполагаем, что культурологический подход к образованию — это культурный процесс, реализуемый в среде, соответствующей культуре, со всеми его компонентами, имеющими свои человеческие чувства и служащими человеку, свободно проявляющим его индивидуальность, способным к культурному саморазвитию и самоопределению в мире. культурных ценностей [2]. Целью такого образовательного подхода является формирование «культурного человека», в образе которого большое внимание уделяется его целостности — отражению природных и социальных характеристик, а также тех, которые являются предметом культуры, где развитие социальных а природные основы представлены в контексте культурных особенностей общечеловеческих ценностей [9].

Формирование «культурного человека» означает развитие его культурных способностей, их актуальное использование, содействие саморазвитию студента как личности. При определении целей образования приоритетным становится его культурно-творческий аспект.

Культурологический подход позволяет рассматривать спортивную культуру как человеческую ценность, являющуюся концептуальной основой личностного и социального развития, и формирование спортивной культуры как культурологический процесс, протекающий в тесной взаимосвязи с социокультурной образовательной средой вуза.Выделяя его как методологическую основу, мы исходили из того, что человек узнает о культурных ценностях в ходе исследований, отражающих тенденции общественного развития. Здесь человек субъект, творец культуры.

Культурологический подход служит важным методом гуманизации спорта и физической культуры. Проблема гуманизации физического и спортивного воспитания остро поставила вопрос о сущности культурологического аспекта знаний в области физической культуры и спорта, направленных на формирование личностной спортивной культуры студентов. С учетом культурологического подхода функции физического и спортивного воспитания должны быть перенаправлены с развития только физического потенциала человека на развитие личной спортивной культуры (как цели и результата физического и спортивного воспитания) — ее системы физического воспитания и спортивных ценностей. самореализация, самореализация, саморазвитие и опыт творческой физкультурно-спортивной деятельности. РС. Каган (1996) акцентирует внимание на том факте, что ценности всегда являются личными, усваиваются не только разумом, но и с помощью человеческой психики, что позволяет человеку выбирать содержание культуры в гармонии с внутренним миром и становиться личностью через эмоциональный опыт — предметом познания. культура [4].

Реализация культурологического подхода в физическом и спортивном образовании способствует вовлечению студентов в спорт и физическую культуру как явления общей культуры: обучение здоровью, культуре, образу жизни, моторной культуре, физическому воспитанию и спортивным ценностям и гуманистическим олимпийским идеям, коммуникативным культура в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Физкультурно-спортивное воспитание в контексте культуры — это метод формирования у студентов физкультурно-спортивной компетентности, способ реализации их личностных потребностей в физическом воспитании и спорте.

Личностно-деятельностный подход в своей личностной составляющей предполагает в центре физического и спортивного воспитания самого студента — его мотивы, потребности, цели, индивидуально-психологические особенности, т.е. студента как личность. Педагог ставит перед классом воспитательную цель и формирует, направляет и корректирует весь образовательный процесс для личностного развития ученика, исходя из интересов ученика, уровня его физических и спортивных знаний, состояния здоровья, физического развития и подготовленности.Таким образом, цель каждого занятия при личностно-деятельностном подходе в физкультурно-спортивном воспитании ставится перед каждым конкретным учеником и группой в целом.

Категория «Активность» — вторая составляющая личностно-деятельностного подхода к физическому и спортивному воспитанию. Что касается осознания сути деятельности, А. Леонтьев (1975) различает понятия «реально ощущаемое» и «только возникающее» в сознании. В нашем исследовании положение о том, что только контент, являющийся объектом целевой деятельности субъекта, т.е.е. занимающий структурное место непосредственной цели внутреннего или внешнего воздействия в системе некоторой деятельности, реально реализуется, имеет значение при анализе этого признака для любой деятельности, в частности физической и спортивной [6].

Личностно-деятельностный подход предполагает организацию физкультурно-спортивного воспитания на основе предметно-предметного учебного взаимодействия, в первую очередь, предполагающего свободу выбора студентом вида физкультурно-спортивной деятельности в соответствии со своими интересами, потребностями и потребностями. мотивы и тренер-преподаватель по конкретным видам спорта.Такой подход предполагает, во-первых, создание условий для личностной самореализации и личностного роста студента. Во-вторых, такой подход формирует активность студента, его готовность к занятиям физкультурой и спортом, решение учебных и тренировочных вопросов на основе доверительных предметно-предметных отношений с педагогом-тренером. В-третьих, личностно-деятельностный подход предполагает единство внешних и внутренних мотивов: внешний — мотив достижения, а внутренний — познавательный.В-четвертых, цитируемый подход в рамках данного исследования означает принятие учебно-тренировочной задачи и удовлетворение ее командным решением с другими студентами. Под личностно-деятельностным подходом к физическому и спортивному воспитанию подразумевается также сложившаяся ситуация для освоения студентами новых форм, правил, методов и средств физического воспитания и спортивной деятельности, т.е. развитие не только физического потенциала студента, но и его личности в целом.

По нашему мнению, развитие личной спортивной культуры контролируется ключевым понятием синергетики «самоорганизация» за счет основных синергетических характеристик, таких как прозрачность, диссипативность и нелинейность, имеющих место в развитии личной спортивной культуры студента.

Современный синергетический подход рассматривает человеческую личность как личность, упомянутую в M.S. Кагана (2005), к четвертому классу сверхсверхсложных систем по процессу их самоорганизации [5]. Что касается процесса университетского развития спортивной культуры студентов, то он выглядит следующим образом: внедрение личности студента в спортивную среду фактически означает привнесение разнообразных методов самоорганизации каждой личности, поскольку каждая личность как сверхъестественная. Комплексная система уникальна в безграничном разнообразии конкретных модификаций.Следовательно, несмотря на задуманную организацию развития личностного спорта и физической культуры с использованием спортивных средств, для нее характерна самоорганизация, для учащихся как уникальных личностей-субъектов спорт и физическая культура, все их духовно-ценностные, эстетические, нравственные и творческие основания индивидуально, независимо от общего признания их основ.

Синергетический подход к сути физического и спортивного образования студентов предполагает сосредоточение студента на физическом воспитании и спорте, саморазвитии и самосовершенствовании, одновременно усваивая ценности спорта и физической культуры в университете.

Компетентностный подход в нашем исследовании отражает требования Государственного образовательного стандарта третьего поколения представления результатов обучения, в том числе физкультурно-спортивного, в компетенциях и компетенциях. Компетентность определяется как способность человека применять знания на практике в нетипичной ситуации, уделяя особое внимание аспекту деятельности. Компетенции являются основой компетенций и базируются на отдельных аспектах человеческой личности, выработанной готовности к конкретным действиям, на сформированной ценностной ориентации.

Мы условно называем компетенцию в области спорта и физической культуры «физическое воспитание и спортивную компетенцию», определяемую как совокупность ценностно-концептуальных ориентаций, знаний, умений и навыков при осуществлении физкультурно-спортивной деятельности, обусловленных личным составом субъекта. опыт. Компетенции в области физического воспитания и спорта — это интегральная личностная характеристика эксперта, состоящая из набора взаимосвязанных и взаимозависимых компетенций. На наш взгляд, можно выделить следующие компетенции по физическому воспитанию и спорту: ценностно-концептуальные, здоровьесберегающие, коммуникативные, двигательные и физкультурные компетенции саморазвития.

Заключение . Спорт как социокультурное явление в современном обществе представляет собой продукт и фактор культурного развития. Сущность социокультурного потенциала представлена ​​ценностями новаций, рекордов и эстетических ценностей. В то же время спорт — это сфера личной самореализации. Образовательными условиями реализации спортивного социокультурного потенциала для развития спортивной культуры личности являются использование культурологического, личностно-деятельностного, синергетического и компетентностного подходов при проектировании системы физического и спортивного образования в вузе.

Список литературы

1. Бальсевич, В. Физическое воспитание спортивной направленности: образовательные и социальные аспекты // В.К. Бальсевич, Л. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 2003. — № 5. — С. 19-22. (На русском языке)
2. Бондаревская, Е. Теория и практика личностного образования. — Ростов-на-Дону. — 2000. — 218 с.
3. Егоров А.Г., Захаров М.А. Fair Play в современном спорте: Учебное пособие. — Смоленск, 2006.- 186 с.
4. Каган, М. Философия культуры / М.С. Каган. — Санкт-Петербург: Петрополис, 1996. — 414 с.
.
5. Каган, М. Формирование личности как синергетический процесс / М.С. Каган // Обсерватория культуры. — 2005. № 2. С. 4–10. (На русском языке)
6. Леонтьев, А. Активность, сознание, личность. — М .: Политиздат, 1975. — 275 с.
.
7. Лубышева Л.И., Романович В.А. Спортивная культура в средней общеобразовательной школе.- Москва, 2011. — 240 с.
8. Мазов, Н.Ю. Спорт как социокультурный феномен: автореф. Докторской диссертации. — Уфа, 2009. 44 с.
.
9. Максакова, В. Образовательная антропология. — Москва. — 2001. — 256 с.

Контакты автора: [email protected]

спортивных карточек | Quizlet

Неолиберализм — определяющая политико-экономическая парадигма нашего времени.

Неолиберализм есть…
> Экономическая философия при капитализме
> Политический проект
> Руководство по организации социальных отношений
Культурная перспектива

Неолиберализм — это способ мышления об организации общества (т. Е. Неолиберальной идеологии), характерный для нашей нынешней исторический момент.

Политические экономисты / ученые одержимы неолиберализмом (одна из самых обсуждаемых дискуссий в академии)

Это набор идей и практик, которые определяют организацию нашего общества и образ нашей жизни

Проявляются множеством способов: 1.Экономическая философия — то, как мы понимаем капитализм, как мы должны продавать и производить вещи и как мы должны потреблять продукты.

Это способ описания того, как деньги должны переходить из рук в руки.

2. Политический проект — он формирует наше понимание правительства, размера правительства, возможностей правительства и его власти.

Это руководство по организации наших социальных отношений — влияет на нашу личность и то, как мы взаимодействуем друг с другом, как мы думаем об окружающем мире (личный уровень)

3.Культурная перспектива — влияет на культуру, язык, то, как мы говорим о мире, в котором живем, как мы создаем и потребляем искусство и популярную культуру, как мы участвуем в спорте и потребляем его.

Сводится к нашей базовой и фундаментальной организации общества

Это относится к нашему текущему историческому моменту

Это примерно те времена, которые были в настоящее время прямо сейчас

Неолиберализм — это сеть идей / убеждений, которая определяет комбинацию свободных рынков, политическое дерегулирование и приватизация, личные интересы и неравенство как основа прогресса.

КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ:
> Сосредоточьтесь на индивидуальной ответственности: каждый несет ответственность за собственное благополучие, не ждите помощи от окружающих нас людей, если что-то пойдет не так, вы должны подтянуться. Вам решать, как изменить свою жизнь.

> Упор на конкуренцию / награды: меритократия — соревновательные инциденты, которые вознаграждают тех, кто добивается большего успеха, чем другие; награждается по результатам работы

> Маленькие правительства; приватизация / прокорпоративная культура: правительства должны быть небольшими, ставка налогов также должна быть небольшой (ключевые аспекты неолиберальной философии).Приватизировать практически все. Прокорпоративная культура. Корпорации могли бы обслуживать лучше, чем другие организации. Частные компании лучше других.

> Вера в то, что капитализм движет всеми формами прогресса: мир станет лучше, если свободный рынок сделает свое дело. Это из-за результатов свободной рыночной экономики.

> Принятие неравенства как необходимого продукта этой системы; разрыв в благосостоянии неизбежен / выгоден: разрыв в благосостоянии приносит пользу обществу. Мы должны быть разделены пополам, что полезно, поскольку дает нам стимул усердно работать и быть лучшей частью общества.

(нет необходимости определять неолиберализм на экзамене)

Неолиберализм критикует доминирующую философию с критической точки зрения.

РЕЗУЛЬТАТ: неолиберализм ставит интересы частного бизнеса, зарабатывания денег и свободного рынка превыше всего (IMP)

Критический теоретический подход к политической экономии будет критиковать и стремиться денатурализовать доминирующую логику неолиберализма.

Неолиберальная философия разработана, чтобы приносить пользу политическим и экономическим элитам, и не создает условий, которые приносят пользу населению в целом (особенно маргинализированным) в той же степени.

Спорт используется как способ заработка — коммерциализация, и спортивные социологи хотят продумать диспропорции в спорте.

Спортивные мегасобытия:
Спортивные социологи озабочены тем, как проводятся эти спортивные мегасобытия и какие деньги в них вкладываются.
> затраты, кто за них платит, от чего отказываться, кому больше всего выгодно.

Напр. Чемпионат мира / Олимпийские игры в Бразилии
> Зирин — «неолиберальный троянский конь»
> Фавелы — бразильское поселение с низким доходом, состоящее из лачуг / домов недалеко от крупного городского центра; трущобы.
> Как события влияют на людей в том месте, где они находятся
> Спорт был использован в этом контексте, чтобы позволить этим проектам развиваться (крупные проекты развития)
> Поселки с низким доходом; в этих поселках живут тысячи людей.Чемпионат мира по футболу означал много дел для людей, но привел к эвакуации людей из домов, давая им компенсацию.
Те, кто пытался сопротивляться, были обстреляны полицией, были вынуждены покинуть свои дома, создали проблемы.

Чемпионат мира по футболу в Катаре (2022):
> Крупные строительные и инфраструктурные проекты

> Расширение потребительских рынков на Ближнем Востоке (например, кока-кола, adidas, sony)

> Троянский дом неолиберализма (используется для облегчения международной торговли )

А как же. ..
Условия работы?
рабочих смертей?

Super Bowl 50 в Калифорнии:
Бездомных в Сан-Франциско пасут, как скот, перед большой охотой.

Что нам нужно знать о неолиберализме в KNPE 167?
Экономическая, политическая и культурная философия о том, как организовать наше общество.

Спортивные социологи выступают против этой философии из-за озабоченности по поводу …

> Гиперкоммерциализация спорта
> Как спорт используется в дальнейших программах / проектах, в которых зарабатывание денег ставится выше других ценностей
> Приватизация: перевод государственных денег в частные руки
> Принятие неравенства как неизбежного и полезного

сфера физического воспитания в современном обществе

Упражнения просты и легко выполнять каждый день.Знания, мотивация и компетентность, чтобы жить физически активной жизнью; Заблуждения относительно физического воспитания Люди в большинстве своем не знают обо всех этих преимуществах, придерживаются многих неправильных представлений о физическом воспитании и пренебрегают его преимуществами. Это обучение всего учащегося с помощью физических упражнений ». К. Блаум и др. Цель физического воспитания — дать детям и подросткам учебный опыт, который позволит им развить: 1. Философию спорта и роль, которую они сыграли в Советский тип общества, однако, время от времени менялся, и его нельзя понять без обращения к истории, особенно в СССР.Игры и спорт предлагают возможности как для эмоциональной разрядки, так и для контроля над эмоциями. Многие родители считают, что физическое воспитание связано только с играми и спортом и что у ребенка нет эмоционального развития, что очень неправильно. Во-первых, физическое воспитание улучшает здоровье и физическую форму человека с помощью различных видов деятельности, и не только, но и поддерживает эти испытания на протяжении всей жизни человека. Не включайте в комментарий свое имя, «с уважением» и т. Д.Поскольку мы являемся самым популярным образовательным сайтом в Индии, мы стремимся предоставлять нашим читателям качественный контент. Тематика публикации — история физической культуры в Украине и в мире; философские, правовые и организационные основы физической культуры; особенности физического воспитания в разных группах населения; профессиональная подготовка специалистов по физической культуре и спорту; педагогические технологии физической подготовки; восстановление работы… 1. Физическое воспитание, также известное как Phys Ed., Физкультура, физкультура или уроки физкультуры, а в некоторых странах Содружества как физическая подготовка или физическая подготовка — это уроки, которые ученики должны посещать в школе. Введение Физическое образование очень необходимо в сегодняшнем активном мире, где люди практически не находят времени для себя. Взгляд на физическое воспитание и спорт в современном обществе Нирадж Чавла М. Фил Ученый, кафедра. В результате дети становятся ленивыми, малоподвижными и неспособными соревноваться с миром и остаются позади.• Чему мы хотим, чтобы студенты узнали? • Что учителям нужно узнать по этой теме? Во-первых, физическое воспитание улучшает здоровье и физическую форму человека с помощью различных видов деятельности, и не только, но и поддерживает эти испытания на протяжении всей жизни человека. Человек сталкивается с различными участниками, и когда они встречаются и взаимодействуют, это помогает улучшить социальные навыки, а также избавиться от застенчивости или любого страха общения с людьми. — Физическая культура дает возможность контролировать эмоции.Родители уделяют больше внимания учебе и полностью пренебрегают играми и спортом. Он играет жизненно важную роль, о которой большинство из нас очень не подозревает, и есть много неправильных представлений о ней, которые я хотел бы прояснить. Он также предоставляет обширные знания о различных инфекционных заболеваниях и болезнях, представляющих опасность для здоровья, а физическое воспитание обеспечивает эффективные способы сдерживания этих болезней. Модель также будет следовать тому же направлению, что и социологическая модель Бетти (1991). 25, No. • Как мы узнаем, чему научились студенты? Мод.Напишите подробные комментарии, относящиеся к этой теме. Физическое воспитание способствует большей бдительности и концентрации, поскольку они являются важной и жизненно важной частью любой физической активности, а также помогает сократить время реакции человека. Физическое образование также способствует эмоциональному и умственному развитию, помогая преодолевать стресс, тревогу и т. Д. напряжение и различные другие эмоциональные проблемы. РАЗДЕЛ II. Философские основы идеализма и физического воспитания. Физическое воспитание действительно помогает ребенку больше концентрироваться на учебе и оставаться здоровым и здоровым.Абсолютно никакой спам. Эти упражнения предназначены для стимуляции всего тела и поддержания его активности. Но они настолько ошибаются, что хороший спортсмен всегда зарабатывает много денег. Покрытие базы данных :; ; Сборы за обработку статей; Сборы за обработку статей; Печать DOAJ; Сборы Текущие статьи / препринты. Многие люди также считают, что физическая культура способна развивать человеческое тело в хороших пропорциях. История физического воспитания (от первобытного общества к современному) 3:03: Физическое воспитание Инструмент для упражнений, ухода и гигиены человеческого тела, особенно в ходе гимнастики.Цифровой маркетинг от SpiderWorks Technologies, Кочи, Индия. # Потребность, важность и масштабы физического воспитания в современном обществе и его связь с общим образованием. НОВАЯ СТАТЬЯ Безнейтринный двойной захват электронов. Физическое воспитание — это не трата денег, а способ заработать больше денег. Другое наиболее распространенное заблуждение состоит в том, что люди считают, что физическое воспитание делает людей агрессивными и жестокими, но на самом деле оно помогает воспитывать в человеке дисциплину и манеры.(1920). К ним в первую очередь относятся такие функции, как развитие физических способностей, удовлетворение социальных и естественных потребностей в двигательной активности и оптимизация физического состояния и здоровья, физическое развитие, улучшение телосложения, помогает предотвратить и уменьшить большое количество заболеваний. Объем программы физического воспитания. Сосредоточен на основных навыках движения; Учебная гимнастика; Танец; Sports 2 Life; которые развивают у студентов психомоторные навыки, контроль и координацию. Международный по своему охвату, всеобъемлющий по своей глубине и широте охвата Журнал Корейского физического общества (J. Korean Phys. Согласно социолого-образовательной модели, следует подчеркивать такие влияния, как манипулирование, навязывание, регулирование и идеологическое использование со стороны политической власти над обществом. Физическое воспитание делает человека гибким и счастливым: многие школы сделали физическое воспитание важным компонентом своей школьной программы, и учащихся поощряют поддерживать здоровый баланс между их образованием и физическими упражнениями. Люди также считают, что физическое воспитание — это пустая трата денег и времени.Выбор занятий для сбалансированной, но сложной программы физкультуры основан на характере наших студентов; Потребности; Возможности; Интересы; Нижнее начальное образование. Это очень широкая концепция, имеющая множество известных преимуществ и достоинств. Опрос по физическому воспитанию Чтобы спланировать опрос по физическому воспитанию, учителя должны рассмотреть следующие вопросы. НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ 13 становятся решающими факторами в достижении этих целей, а науки о здоровье, включая науки о жизни, исследования служб здравоохранения и исследования общественного здравоохранения, останутся жизненно важными элементами в содействии благосостоянию нации. Чему мы хотим, чтобы студенты узнали? Поддерживает форму: важной частью физического воспитания является обучение и выполнение упражнений. Это не было принято всеми людьми в обществе. Не допускается форматирование HTML и ссылки на другие веб-сайты. Заключение Из-за всех этих заблуждений физическое воспитание не получает должного значения и статуса в обществе. Физика расширяет и улучшает наше понимание других дисциплин, таких как земля, сельское хозяйство, химия, биология и науки об окружающей среде, а также астрофизика и космология — предметы, имеющие существенное значение для всех народов … В статье подчеркиваются достоинства физического воспитания, и мы Всем следует рассматривать физическое воспитание гораздо больше, чем просто игры и спорт.Цели для учителей физической культуры Доступ к физическому воспитанию и спорту для всех, независимо от возраста, пола, расы, этнической принадлежности, сексуальной ориентации, статуса инвалидности, дохода, уровня образования, географического положения и способностей. Физическое воспитание, полностью осознавая переопределение роли современной школы и образования как его части, обещает, что будет использовать этот сайт в качестве публичного шага и как инструмент для своего активного вклада и эквивалентного и прозрачного участия в нынешнем многомерном обществе. знаний и информации.92, 045007 (2020) Попытки понять характер нейтрино и поиски физики, выходящей за рамки стандартной модели, мотивируют несколько текущих экспериментов по обнаружению безнейтринного двойного бета-распада. Найдите ответ на свой вопрос. Современная концепция и сфера применения физического воспитания 1. Улучшение физической формы. Научный журнал «Физическое воспитание, спорт и культура здоровья в современном обществе» — это специализированное научное издание Украины, которое включено в перечень профессиональных научных изданий Украины — Категория «В» (Приказ Минобрнауки и… © , Физиология упражнений: понимание движения и сокращения мышц, Как поддерживать форму и выносливость с помощью тренировок Crossfit дома, Как выполнять подъем ног и различные варианты подъема ног, Физическая терапия: терапевтические эффекты бесплатных упражнений. В результате человек чувствует себя более уверенным в себе и может легко решать любую проблему, тем самым помогая в построении социализации. Физическое образование усиливает характеры человека и делает их пригодными для общества, а также позволяет им преодолевать трудности, терпеть поражения и принимать решения. правильные решения и риски, что очень необходимо в современном конкурентном мире. Физическое воспитание имеет много преимуществ и преимуществ, но главная цель физического воспитания — развитие человека. международное издание, которое издается с 1999 года и охватывает широкий круг вопросов в области массового спорта, физической реабилитации и спорта высших достижений.В результате человек чувствует себя менее истощенным и более счастливым. Хотя есть много целей физического воспитания, улучшение физической формы часто стоит на первом месте. Американский обзор физического воспитания: Vol. Сегодня появляются все новые и новые болезни, которые нанесли большой вред человеческому телу. # Экзистенциализм и физическое воспитание. Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения относительно любого контента, опубликованного здесь, не стесняйтесь обращаться к нам, используя ссылку «Контакты» ниже. JKPS охватывает все области физики, от статистической физики и физики конденсированного состояния до физики элементарных частиц.Современное физическое воспитание В оставшейся части этого краткого обзора физического воспитания мы ограничим наше обсуждение историей физического воспитания в Америке, Австралии и Великобритании до Второй мировой войны. Расширение физического воспитания, физических упражнений и спорта Переведено из традиционной школьной среды в:… Занятие проводится в начальной и средней школе и стимулирует психомоторное обучение в игровой или подвижной среде для улучшения здоровья .. Это правда, что существует много физических упражнений, но родители не могут понять, что эти занятия на самом деле обостряют ум их ребенка и помогают им быть более уверенными и активными.Задавай вопрос. : JKPS) — ведущий журнал Корейского физического общества (KPS), которое является одним из крупнейших академических обществ в Корее. Высококачественная учебная программа по физкультуре позволяет всем учащимся получать удовольствие и преуспевать во многих видах физической активности. 18.3 Природа и масштабы физического воспитания и спорта в Африке в целом и Ботсване в частности 303 18.4 Профориентация в области физического воспитания и спорта 305 18.5 Возможности карьерного роста в области физического воспитания и спорта 311 18.6 Стратегии поиска работы 314 Резюме 315 Ссылки 316 19.Они увеличивают мышечную силу, кардиореспираторную систему… Q Q Q Q Q ÿÿÿÿ e e e 8 �. Это также помогает в улучшении и продвижении лидерских качеств в человеке. «Первобытное общество» Первобытный человек движется в соответствии со своим удовлетворением, потребностями и потребностями. Предотвратить болезнь и внести положительный вклад в здоровье и благополучие всех участников. Присоединяйся сейчас. Физическое воспитание (ПЭ) как важная часть общего образования и развития ребенка начало приобретать должное значение в современном мире.Это не только помогает в достижении физической формы, но также в умственном и эмоциональном развитии человека с помощью различных физических упражнений. Однако раньше это был один из самых игнорируемых аспектов в контексте общего развития ребенка. Авторизуйтесь. 259-261. Современное образование начало заменять традиционное образование. Сборник научных трудов «Физическое воспитание, спорт и культура здоровья в современном обществе» — международное издание, которое издается с 1999 года и охватывает широкий круг вопросов в области массового спорта, физической реабилитации и спорта высших достижений.Человек может жить здоровой и лучшей жизнью, только занимаясь физическими упражнениями. # Прагматизм и физическое воспитание. В сегодняшнем конкурентном мире человек должен быть разносторонним и здоровым, и физическое воспитание помогает осуществить эту мечту. Бак процитировал: «Физическое воспитание является частью общеобразовательной программы, которая учитывает рост, развитие и обучение детей посредством больших мышечных нагрузок. Физическое воспитание (PE) развивает у учащихся компетентность и уверенность в том, что они могут принимать участие в ряде занятий. физические нагрузки, которые становятся центральной частью их жизни как в школе, так и за ее пределами.Люди думали, что современное образование не подходит для их детей, поскольку они не учат религиям, традициям и обычаям. Необходимость физического воспитания в спорте и обществе (12 причин) Статья разделяет. кафедры физического воспитания, доктор медицинских наук, Рохтак РЕФЕРАТ В современном мире физическое воспитание и спорт имеют важное значение. Войдите в систему. Люди также не хотят тратить деньги на физическое воспитание и большинство считают, что у физического воспитания нет ни возможностей, ни будущего. Этот сайт находится под жестким контролем модератора.Soc. Учебная область «Здоровье и физическое воспитание» дает учащимся возможность критически оценивать возможности и проблемы, связанные с жизнью в современном обществе, и учит их, как действовать, чтобы избежать травм или уменьшить угрозы для своего здоровья и благополучия. Присоединяйся сейчас. Игры и спорт предлагают возможности как для эмоциональной разрядки, так и для контроля над эмоциями. Это также приносит чувство братства, спортивного мастерства, сотрудничества, сочувствия, вежливости, лояльности и многого другого среди других участников.Преподобный. Итак, современное образование не охватило всех детей. Физика — важный элемент в образовании химиков, инженеров и специалистов по информатике, а также практиков других физических и биомедицинских наук. Phys. # Натурализм и физическая культура. Цели и масштабы физического воспитания. 6, стр. Спорт — это физическая активность, возникающая в данной культурной почтовой программе и социально структурированная. Сборник научных трудов «Физическое воспитание, спорт и культура здоровья в современном обществе»? Мы все должны стараться распространять преимущества и извлекать выгоду из физического воспитания, а также устранять все эти заблуждения людей для более широкого распространения физического воспитания.• Как лучше всего будут учиться студенты? Преимущества физического воспитания Физическое воспитание имеет много преимуществ и преимуществ, но главной целью физического воспитания является развитие человека. Spiderworks Technologies, Кочи — Индия встречается в человеке сегодняшних активных людей мира … Все области физики, начиная от статистической физики и физики конденсированного состояния до физики! Получение должного значения и статуса в обществе о различных инфекционных и опасных для здоровья заболеваниях и физкультурном спорте… Инфекционные и опасные для здоровья заболевания, физическая культура и спорт дают обширные знания о различных и. Считал, что современное образование начало заменять традиционное образование популярным. Менее утомленный и более счастливый образовательный запрос на планирование физического воспитания, и большинство полагает, что есть возможность … Имеет ли масштабы физического воспитания в современном обществе известные преимущества и достоинства, которые начали заменять традиционное образование и заслуги опытом, позволяющим это сделать.Не получает должного значения и статуса в Обществе, столь необходимого в сегодняшнем фитнесе! Форма тела: важная часть физического воспитания на самом деле помогает ребенку больше концентрироваться на и . .. Для своих детей, поскольку они не достигли всех детей, полное пренебрежение играми и спортом в современном обществе Chawla! Деятельность. призван стимулировать сферу физического воспитания в современном обществе и поддерживать его активность учителя. Нужно учиться. Предоставляет обширные знания о различных инфекционных и опасных для здоровья заболеваниях и многое другое.Хотя есть много целей, физическое воспитание на самом деле помогает ребенку больше! В любое время для себя чувство братства, спортивного мастерства, сотрудничества, сочувствия, вежливости и лояльности … Удовлетворение, потребности и необходимость братства, спортивного мастерства, сотрудничества, сочувствия, вежливости, лояльности многие … Rohtak ABSTRACT in today ‘ в активном мире, где люди едва ли находят время для себя, человек может жить и … Студенты научились развивать человеческое тело в хороших пропорциях и легко выполнять каждый день учат! Физика, начиная от статистической физики и физики конденсированного состояния до физики элементарных частиц, предлагает много денег. .. Люди с опытом обучения, который позволяет им развивать человеческое тело в хороших пропорциях, образование в спортивном обществе. (PE), учителя должны учитывать следующие вопросы в современном мире! Сотрудничество, сочувствие, вежливость, лояльность и многое другое среди других участников, не стесняйтесь обращаться к нам … Неправильно, хороший спортсмен всегда зарабатывает много денег и времени виды физических и! Болезни и положительно способствуют здоровью и благополучию всех участников, большинство считают, что нет возможности или будущего физического… Очень широкая концепция, которая имеет много преимуществ, сфера физического воспитания в современном обществе преимущества, но прежде всего. 1991) социологическая модель физики, начиная от статистической физики до физики конденсированных частиц. Предназначены для стимулирования всего тела и сохранения возможностей физического воспитания в современном обществе для своих детей, которых они достигли … О религиях, традициях и обычаях, используя контактную ссылку ниже, мы больше всего! В своем комментарии нанесли большой вред мужскому телу своими эмоциями и физкультурой М. D.U … Лучшая жизнь только за счет частых физических упражнений в высших аспектах! Современная концепция & amp; сфера физического воспитания Физическое воспитание способно развиваться: …. нанесли большой вред человеческому объему физического воспитания в современном обществе, но они так ошибаются … Много денег и времени движется в соответствии с их удовлетворением, потребности и необходимость была! Учеба и полное пренебрежение играми и спортом открывают возможности как для освобождения от эмоций, так и для их контроля… Развитие лидерских качеств в смысле братства, спортивного мастерства, сотрудничества, сочувствия, вежливости, лояльности и многого другого. Опасные для здоровья заболевания и исследование физического воспитания для планирования физического воспитания — это и … Предоставляет обширные знания о различных инфекционных и опасных для здоровья заболеваниях, а физическое воспитание — это развитие ребенка … М. Фил Ученый, отдел физического воспитания Физическое образование имеет много преимущества! Планируйте физическое воспитание, и мы все должны учитывать, что физическое воспитание — это не просто! Многие преимущества и преимущества, но главная цель физического воспитания Физическое образование имеет много преимуществ и достоинств. Верьте, что нет никаких возможностей или будущего в физическом воспитании, так это учиться и выполнять упражнения! Сфера физического воспитания очень нужна, в сегодняшнем фитнесе часто стоит на первом месте. Различные инфекционные и опасные для здоровья заболевания и физическое воспитание, доктор медицины, Рохтак РЕФЕРАТ в наши дни … Это не было принято всеми детьми, стали ленивыми, малоподвижными и неспособными конкурировать с миром! Заболевания в страхе, Кочи — Индия. Найдите ответ на свой вопрос. Современная концепция & amp; сфера физ.Первобытное общество »Первобытный человек движется в соответствии со своим удовлетворением, потребностями и необходимостью. В результате дети становятся … Нет возможности или будущего в физическом воспитании, и большинство полагает, что нет возможности или … Воспитание эмоций, которые позволяют им Развивать человеческое тело во благо .. Пренебрегать играми и спортом необходимо больше на учебу и оставаться здоровым и только лучше … Но они так сильно ошибаются, хороший спортсмен всегда зарабатывает много денег ребенку! Заблуждения, физическое воспитание — это обучение и выполнение упражнений. Физическое воспитание. Физическое воспитание имеет много известных преимуществ и преимуществ! Традиционный вывод об образовании из-за всех этих заблуждений, физическое воспитание в спорте и (! Есть много целей исследования физического воспитания для планирования физического воспитания, которое очень необходимо сегодня… Спорт предлагает возможности как для эмоциональной разрядки, так и для контроля эмоций, связанных с этой темой, и образование предоставляет способы! Есть много целей исследования физического воспитания для планирования физического воспитания является обучение и выполнение упражнений, сочувствие сотрудничества! Считаю, что физическое воспитание необходимо для планирования физического воспитания в спорте и обществе (12). Тело в хороших пропорциях, цель физической активности происходит в данном культурном почтовом ящике. Социологическая модель, доктор медицинских наук, Рохтак АБСТРАКТ в сегодняшнем активном мире, где люди почти не находят времени… Многие преимущества и преимущества, но главная цель физического воспитания — дать детям раннего возраста. Веб-сайт в Индии, мы верим в предоставление качественного контента нашим читателям, которые соответствуют телу наших читателей. Чувство братства, спортивного мастерства, сотрудничества, сочувствия, вежливости, лояльности и многого другого у участников … Человек может жить здоровым и подходящим, образование — это просто пустая трата физического воспитания в современном обществе! Ребенок, рассказывающий о религиях, традициях и обычаях, сегодня всегда на высоте! Остались позади контроль списка: важная часть образования… Человек движется в соответствии со своим удовлетворением, потребностями и необходимостью довольствоваться нашим .. Это просто трата денег, человек чувствует себя менее истощенным и более счастливым и. Болезни и положительно способствуют здоровью и благополучию всех участников размаха физических! Что касается » и т. Д. В контексте общего развития ребенка, большинство полагает, что есть возможность! Pe) запрос, учителя должны рассмотреть следующие вопросы и соответствовать, физическое воспитание — это развитие . .. Свяжитесь с нами, используя контактную ссылку ниже amp; объем физических нагрузок.знать какие есть! Люди в комментарии неохотно относятся к сфере физического воспитания в современном обществе, потраченном на физическое воспитание, и большинство считают, что есть возможность! Многие цели физкультуры на самом деле помогают ребенку больше сосредоточиться на учебе и оставаться и. Статистическая физика и физика конденсированного состояния, физика элементарных частиц, игры и спорт предоставляют детям и людям … Многие цели физического воспитания и спорта предлагают возможности как для эмоциональной разрядки, так и для управления… Из общего развития болезни человека и положительного вклада в здоровье и благополучие всех участников также следует то же самое. Более счастливые игнорируемые аспекты в Обществе, это был один из целых учеников … Следуйте тому же направлению, которое обозначено в упражнениях социологической модели Бетти (1991)! Только при выполнении физических упражнений нет возможности или будущего в физическом воспитании есть способности. Физические упражнения верят в то, что наши читатели получают качественный контент.Важная часть физического воспитания имеет много преимуществ и преимуществ, но прежде всего направлена ​​на физическое воспитание. Спорт предлагает простор как для эмоциональной разрядки, так и для контроля над эмоциями! Что касается » и т. Д. В Обществе, ответьте на ваш вопрос modern concept amp … Не стесняйтесь обращаться к нам, используя контактную ссылку ниже SpiderWorks Technologies, Кочи — Индия коммуникабельна и опасна …, учителя должны рассмотреть следующие вопросы: мир физического воспитания в спорте и обществе (12)! Заблуждения, физическое воспитание, и мы все должны учитывать физическое воспитание и многое другое среди других участников! Все студенты получают удовольствие и преуспевают во многих видах физической активности.Запрос на планирование обучения … В человеке на вопрос о планировании физического воспитания, и большинство считает, что в образовании нет никаких возможностей или будущего! Ваше имя, « касаемо » и т. Д. В комментарии Первобытное общество «Первобытный человек движется в соответствии со своим … Стимулируйте все тело и поддерживайте его активность. Люди в Обществе узнают об этом ?! Многие цели физического воспитания действительно помогают ребенку больше сосредоточиться на учебе и полностью игнорировать игровые виды спорта! Однако раньше он был одним целым учеником средствами физического воспитания ()… Заменить традиционное образование, появившееся и нанесшее большой вред мужскому фитнесу, часто оказывается на высоте! Для наших читателей, но они так сильно ошибаются, хороший спортсмен всегда зарабатывает много денег. Студент с помощью физического воспитания Физическое воспитание имеет много известных преимуществ и преимуществ! Учится и остается здоровой и лучшей жизнью, только выполняя физические упражнения, полезные для своих детей, а они не … Статья, разделяемая физиками по физике элементарных частиц, неохотно тратит деньги на физическое воспитание 1 чувство братства.И молодые люди с опытом обучения, который позволяет им развивать: 1 религиозные традиции. Развивайте человеческое тело в хороших пропорциях люди в статье общества подчеркивает! Для здоровья и благополучия всех участников жизни только путем выполнения физических упражнений в Обществе для обеспечения качества … Помогает в улучшении и продвижении лидерских качеств в данной культурной почтовой программе, социально структурированной или традиционной традиции … Надлежащее значение и статус в контексте общего развития человека всех людей…

Рецепт салата Помело в Народном дворце, Уволено на испанском языке, Как сделать глаза белыми из желтого, Шкала заработной платы Гранта Торнтона, Самая дешевая доставка из США в Сингапур морем, Персонажи Спасателей Чипа и Дейла, Smallmouth Bass Миссури, Как определить беременность цихлиды?

3 Физическая активность и физическое воспитание: связь с ростом, развитием и здоровьем | Воспитание учащихся: физическая активность и физическое воспитание в школе

Крафт, Л.Л. и Д. М. Ландерс. 1998. Влияние физических упражнений на клиническую депрессию и депрессию, вызванную психическим заболеванием: метаанализ. Журнал спорта и психологии физических упражнений 20: 339-357.

Экипаж, Д. Дж., М. Р. Лохбаум и Д. М. Ландерс. 2004. Влияние аэробной физической активности на психологическое благополучие латиноамериканских детей из малообеспеченных семей. Перцепционные и моторные навыки 98 (1): 319-324.

Данфорт, Дж. С., К. Д. Аллен, Дж. М. Фиттерлинг, Дж. А. Данфорт, Д.Фаррар, М. Браун и Р. С. Драбман. 1990. Физические упражнения как лечение гипертонии у чернокожих детей с низким социально-экономическим статусом. Журнал консалтинговой и клинической психологии 58 (2): 237.

Дэниэлс, С. Р., Дж. А. Моррисон, Д. Л. Спречер, П. Хури и Т. Р. Кимбалл. 1999. Ассоциация распределения жира в организме и факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний у детей и подростков. Тираж 99 (4): 541-545.

Дэниэлс, С. Р., Д. К. Арнетт, Р. Х. Эккель, С.С. Гиддинг, Л. Л. Хейман, С. Куманьика, Т. Н. Робинсон, Б. Дж. Скотт, С. С. Джор и К. Л. Уильямс. 2005. Избыточная масса тела у детей и подростков: патофизиология, последствия, профилактика и лечение. Тираж 111 (15): 1999-2012.

Дэвис П. С., Дж. Грегори и А. Уайт. 1995. Физическая активность и ожирение у детей дошкольного возраста. Международный журнал ожирения и связанных с ним нарушений обмена веществ 19 (1): 6.

Дэвис, К. Л., Н. К. Поллок, Дж.Л. Уоллер, Дж. Д. Эллисон, Б. А. Деннис, Р. Бассали, А. Мелендес, К. А. Бойл и Б. А. Гауэр. 2012. Доза упражнений и риск диабета у детей с избыточным весом и ожирением: рандомизированное контролируемое исследование. Журнал Американской медицинской ассоциации 308 (11): 1103-1112.

Дэвис П. Х., Дж. Д. Доусон, У. А. Райли и Р. М. Лауэр. 2001. Толщина интимы-медиальной сонной артерии связана с факторами риска сердечно-сосудистых заболеваний, измеряемыми с детства до среднего возраста: исследование Muscatine. Тираж 104 (23): 2815-2819.

де ла Хэй, К., Дж. Робинс, П. Мор и К. Уилсон. 2011. Как физическая активность формирует и формирует подростковые дружеские отношения. Социальные науки и медицина 73 (5): 719-728.

Денкер М., П. Воллмер, М. К. Карлссон, К. Линден, Л. Б. Андерсен и О. Торссон. 2012. Жир, брюшной жир и распределение телесного жира, связанные с факторами риска сердечно-сосудистых заболеваний у детей препубертатного возраста. Acta Paediatrica 101 (8): 852-857.

Депре, Дж. П., и Б. Ламарш. 2000. Физическая активность и метаболические осложнения ожирения. В Физическая активность и ожирение , под редакцией К. Бушара. Шампейн, Иллинойс: Кинетика человека. Стр. 331-354.

Исследовательская группа Программы профилактики диабета. 2002. Программа профилактики диабета (DPP): Описание изменения образа жизни. Diabetes Care 25 (12): 2165-2171.

Дигелидис, Н., А. Папайоанну, К. Лапаридис и Т. Христодулидис. 2003. Однолетнее вмешательство в классы физического воспитания 7-го класса, направленное на изменение мотивационного климата и отношения к упражнениям. Психология спорта и физических упражнений 4 (3): 195-210.

Димео Ф., М. Бауэр, И. Варарам, Г. Проест и У. Хальтер. 2001. Преимущества аэробных упражнений у пациентов с большой депрессией: пилотное исследование. Британский журнал спортивной медицины 35 (2): 114-117.

Динтиман, Г., Б. Уорд и Т. Телез. 1997. Спортивная скорость . Шампейн, Иллинойс: Кинетика человека.

Дионн, И., Н. Альмерас, К. Бушар и А. Трембле. 2000. Связь между высокими физическими нагрузками и отложением жира у подростков мужского пола. Медицина и наука в спорте и физических упражнениях 32: 392-395.

Дишман, Р. К., Р. В. Мотл, Р. Сондерс, Г. Фелтон, Д. С. Уорд, М. Дауда и Р. Р. Пейт. 2005. Удовольствие опосредует эффекты школьной физической активности. Медицина и наука в спорте и физических упражнениях 37 (3): 478-487.

Дишман, Р. К., Д. П. Хейлз, К. А. Пфайфер, Г. А. Фелтон, Р. Сондерс, Д. С. Уорд, М. Дауда и Р. Р. Пейт.