Работа чтение: упражнения, которые научат ребёнка понимать, анализировать и пересказывать текст. ЛогикЛайк-подход к чтению

Содержание

Исследовательская работа «Чтение: мучение или удовольствие»

li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-8}#doc7238321 .lst-kix_list_7-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-5}#doc7238321 .lst-kix_list_8-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-3}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-2 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-8 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-3 0}#doc7238321 .lst-kix_list_6-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-6}#doc7238321 .lst-kix_list_6-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-3,decimal) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_6-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-7,lower-latin) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-2 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-4 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-5 0}#doc7238321 .lst-kix_list_6-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-2,lower-roman) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_5-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-1}#doc7238321 .lst-kix_list_3-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-3}#doc7238321 .lst-kix_list_6-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-3}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-2 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-1 0}#doc7238321 .lst-kix_list_8-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-5,lower-roman) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_1-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-5}#doc7238321 .lst-kix_list_4-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-3,decimal) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-4 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-6 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-6 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-0 1}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-0 0}#doc7238321 .lst-kix_list_8-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-4}#doc7238321 .lst-kix_list_1-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-0}#doc7238321 .lst-kix_list_4-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-4}#doc7238321 .lst-kix_list_3-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-6,decimal) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_4-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-7}#doc7238321 .lst-kix_list_4-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-5}#doc7238321 .lst-kix_list_5-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-2,lower-roman) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_7-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-3}#doc7238321 .lst-kix_list_6-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-8,lower-roman) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_3-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-2}#doc7238321 .lst-kix_list_7-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-2,lower-roman) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_7-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-7}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_8-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-4,lower-latin) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_1-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-6,decimal) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_5-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-4}#doc7238321 .lst-kix_list_4-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-2}#doc7238321 .lst-kix_list_6-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-8}#doc7238321 .lst-kix_list_4-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-1}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-8 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-3 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-4 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-5 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_2-1>li:before{content:»\002022 «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_4-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-8,lower-roman) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_3-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_5-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-5,lower-roman) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-4{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-3{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_1-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-1}#doc7238321 .lst-kix_list_6-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-0}#doc7238321 .lst-kix_list_2-0>li:before{content:»\002022 «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-4 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-2 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-2 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-0 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-3 0}#doc7238321 .lst-kix_list_8-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-7}#doc7238321 .lst-kix_list_5-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-7}#doc7238321 .lst-kix_list_4-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-6}#doc7238321 .lst-kix_list_2-4>li:before{content:»\002022 «}#doc7238321 .lst-kix_list_8-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-8}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-5{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-4{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_4-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-2,lower-roman) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-7{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-6{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-8{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-1 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-8{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_7-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-4}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-7{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_4-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-1,lower-latin) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-4{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-3{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-6{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_5-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-2}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-5{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-0 2}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-0{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-1{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-0,decimal) «) «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-2{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_5-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-8,lower-roman) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-8 0}#doc7238321 .lst-kix_list_7-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-2}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-0{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-6 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-1{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-2{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-3{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_3-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-4,lower-latin) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_1-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-3,decimal) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_8-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-3,decimal) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_8-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-5}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-8 0}#doc7238321 .lst-kix_list_5-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-8}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-5 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-5 0}#doc7238321 .lst-kix_list_8-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-1,lower-latin) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-0{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-1{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-2{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-3{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_6-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-0,decimal) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-4{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-5{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-6{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-7{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_4-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-0}#doc7238321 .lst-kix_list_1-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-2}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-8{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_4-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-0,decimal) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_4-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-8}#doc7238321 .lst-kix_list_7-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-8,lower-roman) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_5-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-6}#doc7238321 .lst-kix_list_3-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-1,lower-latin) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_8-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-7,lower-latin) «. «}#doc7238321 ul.lst-kix_list_2-4{list-style-type:none}#doc7238321 ul.lst-kix_list_2-5{list-style-type:none}#doc7238321 ul.lst-kix_list_2-6{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_7-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-1}#doc7238321 ul.lst-kix_list_2-7{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-7,lower-latin) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_5-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-5}#doc7238321 ul.lst-kix_list_2-0{list-style-type:none}#doc7238321 ul.lst-kix_list_2-1{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_3-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-1}#doc7238321 ul.lst-kix_list_2-2{list-style-type:none}#doc7238321 ul.lst-kix_list_2-3{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_5-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-1,lower-latin) «. «}#doc7238321 ul.lst-kix_list_2-8{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_7-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-3,decimal) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_1-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-1,lower-latin) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_3-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-2,lower-roman) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-0 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-3 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-8 0}#doc7238321 .lst-kix_list_8-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-6,decimal) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-2,lower-roman) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_7-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-0}#doc7238321 .lst-kix_list_7-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-6}#doc7238321 .lst-kix_list_1-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-5,lower-roman) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-7 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-6 0}#doc7238321 .lst-kix_list_8-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-2}#doc7238321 .lst-kix_list_5-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-3}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-0 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-7 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-1 0}#doc7238321 .lst-kix_list_2-3>li:before{content:»\002022 «}#doc7238321 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-4,lower-latin) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_5-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-7,lower-latin) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-7 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-7 0}#doc7238321 .lst-kix_list_3-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-7}#doc7238321 .lst-kix_list_2-7>li:before{content:»\002022 «}#doc7238321 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-8,lower-roman) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_1-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-6}#doc7238321 .lst-kix_list_3-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-3,decimal) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-1 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-2 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_1-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-3 0}#doc7238321 .lst-kix_list_1-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-3}#doc7238321 .lst-kix_list_6-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-4,lower-latin) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_8-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-5 0}#doc7238321 .lst-kix_list_6-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-1,lower-latin) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_6-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-1}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-8 0}#doc7238321 .lst-kix_list_4-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-7,lower-latin) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-7 0}#doc7238321 .lst-kix_list_6-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-4}#doc7238321 .lst-kix_list_5-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-0}#doc7238321 .lst-kix_list_2-6>li:before{content:»\002022 «}#doc7238321 .lst-kix_list_6-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-5,lower-roman) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_3-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-6}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-3 0}#doc7238321 .lst-kix_list_2-2>li:before{content:»\002022 «}#doc7238321 .lst-kix_list_7-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-7,lower-latin) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_7-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-1,lower-latin) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_1-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-7}#doc7238321 .lst-kix_list_2-8>li:before{content:»\002022 «}#doc7238321 .lst-kix_list_3-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-7,lower-latin) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_3-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-4}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-1{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-2{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_6-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-6,decimal) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-3{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-4{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-0{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_1-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-8}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-6{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_7-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-0,decimal) «) «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-5{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-8{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-7{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_3-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-5,lower-roman) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-0 0}#doc7238321 .lst-kix_list_3-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-5}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-7{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-8{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-5 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-5{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-6{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-3{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-7 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-4{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_8-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-0,decimal) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-1{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-2{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_4-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-6,decimal) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-4{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-5{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_5-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-3,decimal) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-2{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_4-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-5,lower-roman) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-3{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-8{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-6{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-7{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_3-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-0,decimal) «) «}#doc7238321 .lst-kix_list_7-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-6,decimal) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_2-5>li:before{content:»\002022 «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-1{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-0{list-style-type:none}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-0{list-style-type:none}#doc7238321 .lst-kix_list_5-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-4,lower-latin) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_8-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-6}#doc7238321 .lst-kix_list_4-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-4,lower-latin) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-7 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_6-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-6 0}#doc7238321 .lst-kix_list_7-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-4,lower-latin) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-4 0}#doc7238321 .lst-kix_list_8-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-0}#doc7238321 .lst-kix_list_4-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-3}#doc7238321 .lst-kix_list_5-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-0,decimal) «) «}#doc7238321 .lst-kix_list_6-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-5}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-1 0}#doc7238321 .lst-kix_list_7-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-5,lower-roman) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-5 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-6 0}#doc7238321 .lst-kix_list_3-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-8,lower-roman) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_7-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-8}#doc7238321 .lst-kix_list_8-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-1}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-4 0}#doc7238321 .lst-kix_list_6-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-2}#doc7238321 ol.lst-kix_list_4-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-6 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_7-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-3 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-4 0}#doc7238321 .lst-kix_list_1-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-4}#doc7238321 .lst-kix_list_5-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-6,decimal) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-8 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-1 0}#doc7238321 .lst-kix_list_8-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-2,lower-roman) «. «}#doc7238321 ol.lst-kix_list_3-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-1 0}#doc7238321 ol.lst-kix_list_5-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-2 0}#doc7238321 .lst-kix_list_8-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-8,lower-roman) «. «}#doc7238321 .lst-kix_list_6-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-7}#doc7238321 ol{margin:0;padding:0}#doc7238321 .c17{line-height:1.5;padding-top:3.8pt;widows:2;margin-right:7.6pt;orphans:2;direction:ltr;margin-left:7.6pt;padding-bottom:0pt}#doc7238321 .c27{line-height:1.5;padding-top:3.8pt;widows:2;margin-right:7.6pt;orphans:2;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc7238321 .c32{line-height:1.5;padding-top:14pt;widows:2;orphans:2;text-align:right;direction:ltr;padding-bottom:14pt}#doc7238321 .c7{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;height:11pt;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc7238321 .c29{line-height:1.5;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;text-align:right;direction:ltr;padding-bottom:14pt}#doc7238321 .c1{line-height:1.5;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc7238321 .c10{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc7238321 .c0{vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-style:normal;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7238321 .c15{vertical-align:baseline;color:#656463;font-size:9pt;font-family:»Arial»;font-weight:normal}#doc7238321 .c23{vertical-align:baseline;font-size:16pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc7238321 .c9{vertical-align:baseline;font-size:13pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7238321 .c14{vertical-align:baseline;font-size:20pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7238321 .c21{vertical-align:baseline;font-size:28pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7238321 .c19{vertical-align:baseline;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc7238321 .c24{vertical-align:baseline;font-size:9pt;font-family:»Verdana»;font-weight:normal}#doc7238321 .c26{vertical-align:baseline;font-size:18pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7238321 .c31{vertical-align:baseline;font-size:10pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc7238321 .c3{vertical-align:baseline;font-size:16pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7238321 .c2{vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7238321 .c6{vertical-align:baseline;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:normal}#doc7238321 .c12{vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold}#doc7238321 .c30{max-width:467.7pt;background-color:#ffffff;padding:56.7pt 42.5pt 56.7pt 85pt}#doc7238321 .c16{margin:0;padding:0}#doc7238321 .c5{padding-left:0pt;margin-left:36pt}#doc7238321 .c22{padding-left:0pt;margin-left:54pt}#doc7238321 .c11{margin-left:36pt}#doc7238321 .c18{font-style:italic}#doc7238321 .c28{color:#0000ff}#doc7238321 .c33{text-align:right}#doc7238321 .c4{margin-left:18pt}#doc7238321 .c20{margin-right:18pt}#doc7238321 .c13{text-align:center}#doc7238321 .c8{height:11pt}#doc7238321 .c25{page-break-after:avoid}#doc7238321 .title{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:36pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc7238321 .subtitle{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#666666;font-style:italic;font-size:24pt;font-family:»Georgia»;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc7238321 li{color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»}#doc7238321 p{color:#000000;font-size:11pt;margin:0;font-family:»Arial»}#doc7238321 h2{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:24pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc7238321 h3{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:18pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc7238321 h4{widows:2;padding-top:14pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:14pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc7238321 h5{widows:2;padding-top:12pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:12pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc7238321 h5{widows:2;padding-top:11pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc7238321 h6{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:10pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc7238321 ]]>

«Чтение: мучение или удовольствие»

Выполнила: Харитоненко

Виктория Романовна

МОУ СОШ № 12, 3-в класс

Руководитель: Шепова Елена

Викторовна

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 12

Город-курорт Геленджик

2010 год

«Чтение: мучение или удовольствие»

Аннотация

Цель данной работы повысить интерес учащихся к процессу чтения. Узнать, почему одни ученики читают с удовольствием, а другие совсем не любят читать.

В работе были использованы следующие методы и приемы: анкетирование, опрос учащихся и библиотекаря нашей школы, анализ, сравнение, наблюдение.

В результате проведенного исследования я пришла к выводу, что различные интересные виды работ помогут повысить интерес к чтению. Это и соревнования «Дерево познания» и «Башня знаний», и реклама любимой книги, и библиотечные уроки.

Оглавление.

страницы

I. Введение 3-4

1) Выбор исследования.

2) Актуальность.

Цели исследования.
Задачи исследования.
Гипотеза.
Методы исследования.

II. Практическая часть. 5-7

1)Анкетирование с целью выявления актуальности

данной работы.

2) Опрос библиотекаря.

III. Основная часть. 8

1)Изучение данной темы.

IV. Заключение. 9

V. Список используемой литературы. 10

I. Введение.

1). Выбор исследования.

1. Почему я выбрала эту тему для моего исследования.

Тема моего исследования: «Чтение: мучение или удовольствие».

В своем классе я заметила, что одни дети читают с большим желанием, а другие даже отказываются от чтения. Мне захотелось найти пути решения данной проблемы.

Заполняю схему «Звездочка обдумывания».

Составляю план работы:

1.Изучить литературный материал.
2.Составить анкетирование для учащихся 1- 4 класса.
3.Провести анкетирование.
4.Провести анализ результатов анкеты.
5. Провести опрос библиотекаря.
6.Рассмотреть и проанализировать некоторые книги.
7.Обобщить и оформить результаты, сделать вывод.

Актуальность.

По телевидению я слышала, что в нашей стране читательский интерес у детей с каждым годом снижается. Я решила проверить, как обстоят дела в нашей школе.

Цели исследования:

— изучение читательского интереса учащихся 1- 4 классов;

— найти пути повышения читательского интереса у детей.

4). Задачи исследования:

А) Провести анкетирование в 1 — 4 классах с целью выявления читательского интереса у детей.

Б) Выбрать методики исследования: анкетирование, опрос, сравнение, анализ, наблюдение.

В) Анализ полученных результатов.

Г) Определение путей решения проблемы и практических предложений.

Гипотеза:

Читательский интерес у детей начальной школы является не стойким.

5) Методы исследования:

Изучение Анкетирование Сравнение

литературных

источников Анализ Опрос Наблюдение

II Практическая часть.

Анкетирование.

Cвоё исследование я начала с проведения анкетирования с целью выявления уровня читательского интереса в 1-4 классах.

В анкетировании принимали участие учащиеся 1 – 4 классов по 22 человека с каждого.

Вопросы анкеты:

Любите ли вы читать? Да Нет

2. Произведения какого жанра вам больше нравятся?

А) стихи

Б) сказки

В) рассказы

Г) энциклопедии

3. Выбирая книгу, на что в первую очередь ты обращаешь внимание?

А) на крупный шрифт

Б) на иллюстрации

В) на название книги

Результаты анкетирования:

Диаграмма результатов анкетирования по 1 вопросу:

Вывод: Большинство опрошенных детей любят читать. Дети, которые не любят читать, нередко плохо владеют техникой чтения. Чтение для них является сложным процессом, требующим прикладывать усилия. Наиболее выражен читательский интерес у учащихся 2 классов, менее выражен у 4 классов.

Диаграмма результатов анкетирования по 2 вопросу:

Вывод: Учащиеся 1, 3 и 4 классов предпочитают стихи другим жанрам, учащиеся 2 класса предпочитают рассказы и энциклопедии. Меня удивило, что во всех классах наименьшее предпочтение отдается жанру сказки.

Диаграмма результатов анкетирования по 3 вопросу:

Вывод: Детям значительно интереснее читать книгу, в которой много иллюстраций, так как это помогает осмыслить содержание прочитанного. Легче читать книги с крупными буквами, небольшим количеством текста на странице. Учащиеся 4 классов делают выбор книги более осознано, выбирая книги по названию или определенному автору.

2) Опрос библиотекаря.

Вопросы:

Сколько детей каждого класса с 1 по 4 записано в библиотеке?
Дети какого класса самые читающие?
Увеличивается или уменьшается посещение детьми библиотеки?
С чем это связано?

Я узнала, что в школьной библиотеке записано 122 учащихся 1 – 4 классов..

Самые читающие дети во 2 А классе и в 4 А классе.

По сравнению с предыдущими 3 годами количество детей начальной школы, посещающих библиотеку, снизилось.

По словам библиотекаря, это связано с тем, что чтение не привито с детства, дети больше играют на компьютере, смотрят телевизор, а ещё в библиотеке скуден выбор книг.

3) наблюдение.

Я рассмотрела некоторые книги на стеллажах библиотеки, предназначенных для младшего школьного возраста, и увидела, что большая часть книг с крупным шрифтом и красочными иллюстрациями. Но мне встретились и книги с некачественно выполненными картинками, которые прочитать мне не захотелось.

Я наблюдала, как ученики выбирают книги в библиотеке, и заметила, что дети в первую очередь обращают внимание на иллюстрации.

III Основная часть.

Изучение данной темы.

Люди перестают мыслить,

Когда они перестают читать.

Д.Дидро

Книга играет важную роль в развитии. Слушая стихи и сказки, мы узнаем и запоминаем новые слова, содержание книги и иллюстрации помогают расширить кругозор, развивают память и внимание. Книга закладывает основы такого важного качества, как любознательность. Она учит человека думать и принимать решения, способствует формирования собственного взгляда на мир.

Часто хорошая книга позволяет объяснить те вещи, которые трудно точно сформулировать. Иногда именно книжные примеры позволяют усвоить правила поведения, понять об отношениях между людьми, научиться законам жизни в обществе.

Сегодня интерес к книге чаще всего вытесняется увлеченностью компьютерными играми и мультфильмами.

Я считаю, что ни телевидение, ни Интернет не могут заменить книгу. Во-первых, потому, что частая смена картинок, многообразие эмоций и звуковое сопровождение утомляют головной мозг, затрудняя усвоение информации. Во-вторых, в отличие от телевидения, книга помогает включить воображение, осмыслить и осознать прочитанное. Читателю необходимо вникать в текст, вычленять нужное, отделяя главное от второстепенного. В то время как информация с экрана приходит в готовом виде, не задействует наше сознание и не развивает ни фантазию, ни интуицию, ни другие способности человека. А поэтому, такая информация быстро забывается. Кроме того, частая смена картинок на экране, ухудшает зрение.

Я считаю, необходимо создать такие условия, чтобы дети сами захотели читать, чтобы чтение доставляло им удовольствие. Например, можно приобретать аудиозаписи к текстам книг, где дети могут прослушать профессионально озвученный текст, следить за текстом по книге. Можно предложить детям самим выбрать для себя книги в магазине или библиотеке, которые им захочется прочитать.

IV. Заключение.

Проведя анкетирование в 1 — 4 классах, я сделала вывод, что дети имеют нестойкий интерес к чтению. Бывают периоды, когда процесс чтения им нравится и доставляет удовольствие, а иногда они читают только по принуждению. Мне кажется, что положительное отношение к чтению формируется в семье: если ученик видит, что его родные любят читать, ему тоже захочется. В нашем классе практикуются библиотечные уроки, на которых мы посещаем библиотеки: сельскую и школьную. На этих уроках нам рассказывают о книжных новинках, читают детские книги. Часто в школьной библиотеке мы читаем энциклопедии в читальном зале.

В классе мы смотрели диафильмы, которые нужно читать. Это очень понравилось всем ученикам. Еще ученики нашего класса любят читать книги, по которым нарисованы мультфильмы.

Я считаю, что детские книги должны быть с красивыми яркими иллюстрациями, с крупным шрифтом, чтобы они привлекали детей, побуждали к чтению.

В своем классе мы создали альбом с рекламой к любимой книге. В нём ученики нарисовали иллюстрации к любимому произведению и выступили с кратким сообщением о книге. Они смогли заинтересовать других детей и обменяться книгами.

Так же в классе мы создали «Дерево познания», на которое ребята нашего класса вешают цветочки и листочки с названиями прочитанных книг. Это вызвало большой интерес у детей нашего класса, каждый стремиться повесить на это дерево свой листочек.

А в дальнейшем проводилось соревнование «Башня знаний». В нем каждый ученик получил нарисованный замок, где ребята закрашивали каждый кирпичик после прочтения книги. Так мы видели, у кого быстрее закрасится весь замок, и кто больше всех читает.

Я считаю, что все эти виды работ помогут повысить интерес к чтению и превратить процесс чтения в удовольствие.

V. Список используемой литературы:

А.И.Савенков «Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников». Самара: Издательский дом «Федоров», 2008 год. – 32 с.
М.М.Новожилова «Как корректно провести учебное исследование».

Творческая работа учащихся по чтению (4 класс): Исследовательская работа «Чтение-лучшее учение»

Вторая школьная научно-практическая конференция

по исследовательским и творческим работам

Тема: Чтение – лучшее учение. Почему важно быстро читать?

Орустук Даяна Орлановна

Россия Республика Тыва г.Кызыл

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 16 имени Героя Советского Союза Ч.Н. Хомушку города Кызыла Республики Тыва»

Руководитель: ОртенейДолаана Кан-ооловна

учитель начальных классов

Краткая аннотация

Ни для кого не секрет, что большинство учащихся плохо читает, что скорость чтения у них гораздо ниже оптимальной и что отсюда проистекают почти все беды школьной системы. Ученик, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения в учебе. По оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов. Оказалось, что существует фактор номер один, воздействие которого на успеваемость гораздо сильнее, чем воздействие всех остальных факторов. Этот фактор номер один – скорость чтения.

Тема: Чтение – лучшее учение. Почему важно быстро читать?

Орустук Даяна Орлановна

Россия Республика Тыва г.Кызыл

Тезисы

Цель исследования: выяснить зависимость успеваемости от техники чтения.

Задачи:

1.изучение литературных источников, связанных с темой исследования;

2.выяснить зависимость успеваемости учащихся от скорости чтения;

3.найти упражнения по развитию техники чтения.

Актуальность исследования: сегодня многие школьники не читают и не хотят читать книги, в результате снижается уровень грамотности учащихся и резко падает успеваемость.

Объект исследования: учащиеся моего класса и техника чтения.

Предмет исследования: скорость чтения и успеваемость учащихся.

Гипотеза: высокая скорость чтения является обязательным условием успешной учёбы.

Методы исследования:

1. изучение теоретических источников;

2.ежедневные пятиминутки чтения и зрительные диктанты;

3.сравнительный анализ скорости чтения и успеваемости учащихся 4 «б» класса;

4.анкетирование учащихся 4 «б» класса.

Оглавление

Введение ………………………………………………………………4
Что такое навык чтения ………………………………………………5
Как добиться оптимальной скорости ………………………………..6
Неужели чтение влияет на успеваемость? …………………………..7
Вывод ………………………………………………………………….9
Список литературы ……………………………………………………10

Введение

Чтение –главное умение человека в жизни, без которого он не сможет постичь окружающий мир. Раньше нашу страну называли самой читающей в мире. Проблема недостатка чтения у детей и взрослых наблюдается исследователями в России на протяжении 20 лет. За это время уже выросло два поколения не читающих граждан, у не читающих родителей подрастают не читающие дети, которые все больше увлекаются компьютерными играми, телевидением и интернетом. Информация, полученная при помощи компьютера и телевизора, лишена основных свойств, присущих книжному тексту. Сведения подаются доступной, сжатой форме, они не приучают к вдумчивой самостоятельной работе с текстом. Чтение книг — это сложная интеллектуальная работа.

Чтение – главное умение человека в жизни, без которого он не сможет постичь окружающий мир. Я считаю, что книги играют важную роль в жизни человека.

Во — первых, книга – это ключ к знаниям. Читая, её ты узнаешь много нового и полезного для себя. Даже древние люди говорили: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».

Во – вторых, книга развивает кругозор.

В – третьих, книга развивает мышление и фантазию.

В – четвёртых, книги помогают нам принимать правильные решения. Иногда, смотря на героев книги, мы узнаём самих себя или своих друзей, мы учимся на чужих ошибках и стараемся их не допускать.

В – пятых, читая любое произведение, мы становимся грамотнее, как в устной, так и в письменной речи. Мы пополняем свой словарный запас, тем самым делаем себя более интересным человеком.

Ни для кого не секрет, что большинство наших учеников плохо читают, что скорость чтения у них гораздо ниже оптимальной и что отсюда проистекают почти все беды школьной системы. Ученик, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ему будет не интересно на уроках, он будет не усидчив, будет вертеться, он не будет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения — это не столько удовольствие, сколько мука.

Что такое навык чтения

Навык чтения относится к числу сложных психофизиологических образований. При чтении необходимо одновременно понимать прочитанное, мыслить, проявлять волевые качества, включать процессы памяти, внимания, восприятия. Читая, человек узнаёт мир, учится анализировать свои поступки, учится понимать других людей, узнаёт новое о мире, расширяет свой словарный запас. От скорости чтения зависит процесс развития школьника. Быстро читают обычно те дети, которые читают много, а, значит, усваивают много информации.

В целом навык чтения складывается из двух сторон: смысловой и технической. Под главной смысловой стороной чтения понимают, что читатель понимает слова, употреблённые в прямом и переносном смысле, понимает содержание отдельных глав и абзацев.

В техническую сторону чтения входит несколько составляющих: во-первых, правильность чтения, т.е. умение прочитывать правильно слова без искажений, замены или перестановки букв, слогов, слов. Во-вторых, умение понимать содержание текста, его смысл. В-третьих, выразительность – умение эмоционально передать читаемое, соблюдая знаки препинания автора и понимая их смысл. В-четвёртых, это способ чтения. Различают четыре способа чтения:1) побуквенный, 2) слоговой, 3) плавный слоговой с прочтением целыми словами, 4) чтение целыми словами. В-пятых, это темп чтения, т.е. скорость прочитывания слов в минуту.

Навык чтения формируется в период обучения в начальной школе, поэтому в начальных классах есть свои нормы чтения. К концу 4 класса по требованиям программы ученики должны читать не менее 90 слов в минуту.

Однако существуют и другие мнения. Некоторые педагоги и учёные считают, что оптимальная скорость чтения – это чтение в темпе разговорной речи, т.е. 120 – 150 слов в минуту. Именно к такому темпу приспособился артикуляционный аппарат человека.

Надо отметить, что скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. По оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов. Но оказалось, что существует фактор номер один, воздействие которого на успеваемость гораздо сильнее, чем воздействие всех остальных факторов. Этот фактор номер один – скорость чтения.

Как добиться оптимальной скорости чтения.

Чтобы добиться оптимальной скорости чтения я со своим классным руководителем с октября месяца начали проводить эксперимент в классе, это ежеурочные пятиминутки чтения. У каждого ученика на парте лежит книга. И любой урок – будь то чтение, технология, математика – начинается с того, что мы открываем книгу, 5 минут читаем в режиме жужжащего чтения, потом закрываем книгу и дальше идет обычный урок. И получается 5х5х6 = 150 мин, то есть пять минут за урок, 5 урока в день, шесть дней в неделю. И в течение недели на чтение книги каждый ученик уделяет 2 часа 30 минут. Вместо того чтобы вообще не читать ( а некоторые у нас в классе не любят читать), они хоть в школе читают благодаря этим пятиминуткам.

Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Это значит, например, ученик читает предложение состоящее из 6-7 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова, забыл первое слово. Он никак не может понять смысл предложения, поэтому в этом случае необходимо поработать над оперативной памятью. Для развития этой памяти в нашем классе каждый день урок русского языка начинается со зрительного диктанта.

Как пишет профессор И.Т.Федоренко, таким образом, за два месяца оперативная память развивается настолько, что ученик может уже запомнить предложение, состоящее из 46 букв, то есть из восьми – девяти слов. Теперь он легко улавливает смысл предложения, читать ему становится интересно, а поэтому и процесс обучения чтению идет гораздо быстрее.

Неужели чтение влияет на успеваемость?

От взрослых я всегда слышу: «Научишься хорошо читать, будешь хорошо учиться». Меня заинтересовал вопрос: «Неужели чтение влияет на успеваемость?»

Мне стало интересно: насколько верно это утверждение.

Для этого провела анкетирование.

1.Ты любишь читать книги? 90% сказали «да»;

2.Тебе нравится пятиминутка чтения на каждом уроке? 100 % сказали «да»;

3.Если «да» почему? Варианты ответов: хочу научиться хорошо читать, читать интересно, хочу улучшить скорость чтения.

4.Книги ты больше читаешь дома или в школе? 80% — в школе (это пятиминутки чтения), 20% -дома.

Также решила провести эксперимент:

1.увидеть, какие результаты дают каждодневные пятиминутки чтения и зрительные диктанты:

2.сравнить скорость чтения у всех учеников нашего класса, как было вначале учебного года и какие результаты за 5 месяцев, и убедиться, что быстрое чтение влияет на успеваемость учеников.

НОРМЫ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ.

1 полугодие

2 полугодие

4 класс

«5»- больше 90 слов

«4»- 75-90 слов

«3»- 60-74 слов

«2»- меньше 60 слов

«5»- больше 120 слов

«4»- 105-119 слов

«3»- 90-104 слов

«2»- меньше 90 слов

Сравнительная таблица «Техника чтения»

Всего

«5»

— больше 90 слов

«4»

— 75-90 слов

«3»

— 60-74 слов

«2»

— меньше 60 слов

15.09.18

15.01.19

Сравнительная таблица скорости чтения и успеваемости школьников

	Всего учеников	Норма и выше			Из них отличники		Из них ударники		Остальные ученики
15.09.18	27	15	56%		—	—	6	40%	9	60%
15.01.19	27	18		67%	—	—	8	69%	4		31%

Вывод

Из таблиц видно, что зрительные диктанты и пятиминутки чтения на каждом уроке за 5 месяцев показывают небольшую динамику в сторону улучшение. Из анкеты и из бесед со сверстниками я узнала, что пятиминутки чтения им очень нравятся, им интересно читать, стали они чаще бывать в школьной библиотеке, узнали, какими интересными бывают книги, до этого эксперимента они не читали, не интересовались книги, не ходили в библиотеку, одним словом полюбили чтение. Даже родители подключились к этому эксперименту, стали своим детям покупать книги, очень красочные, интересные. И так у них появится собственная библиотека в доме.

В ходе исследовательской работы моя гипотеза, что высокая скорость чтения является обязательным условием успешной учёбы не полностью подтверждается. Из таблицы «Сравнительная таблица скорости чтения и успеваемости школьников» видно, что из 15 хорошо читающихся только 6 учеников учатся на 4 и 5, а остальные на 3. Почему так?

Мое мнение. Успеваемость в учебе не всегда зависит от скорости чтения, а зависит скорее всего ещё и от склонности человека, каким наукам больше он склонен, некоторые имеют склонность к гуманитарным наукам, а некоторые к точным, математическим наукам. И у нас в классе есть девочки, которые хорошо читают, но у них по математике тройки.

И можно сделать вывод, что я со своим классным руководителем с помощью ежеурочных пятиминуток чтения привлекли внимание одноклассников к чтению книг, они улучшили свой навык чтения. Я поняла что, не скорость чтение, а само чтение книг — это самое главное умение школьника.

Я советую всем читать. Читать как можно больше. Книга учит мыслить, книга учит говорить, книга учит понимать людей. Книга может стать настоящим другом! Поэтому читайте книги, действуйте и улучшайте свою жизнь.

Список использованной литературы.

1. Д.Хаблин «Формирование учебных навыков».

2. М.И.Оморокова «преодоление трудностей».

3. Е.Л.Вдовина «Формирование навыков чтения».

4. В.Н.Зайцев «Резервы обучения чтению».1989год

5. Е. П. Шакирова, О.А.Токарева «Профилактика нарушений зрения и осанки у детей» Киров 2005

6. http://www.onlyfive.ru/download/advance/122-devel2

7. http://www.skorochtenie.info/

8. http://www.it-med.ru/library/t/tehnika.htm

9. http://zanimatika.narod.ru/DetKniga2.htm

Виды упражнений на развитие навыка чтения

Чтение перевёрнутого текста. Страница обычного текста переворачивается вверх ногами, т.е. на 180 градусов. Задача ребенка, двигая глазами справа налево, прочитать текст. Говорится, что ребенок совершает путешествие по перевёрнутому миру и ему крайне необходимо быстро научится в нём читать.

Это упражнение способствует:

— Формированию в памяти ребенка целостных образов слов и букв.

— Развитию умения сочетать побуквенный анализ с прогнозированием окончания слов.

Если это упражнение изменять таким образом, что поворачивать текст на 90 или 270 градусов, то это упражнение окажется полезным для совершенствования координации движения глаз и точности переработки воспринимаемой информации .

Корректировка деформированных предложений.Дети очень любят загадочные, заколдованные предложения. Пусть ученик попробует найти в этих предложении смысл, расставив слова верно в нужной форме.

1. стоящего мимо осторожно автомобиля проходи

2. дали каши Маше манной нашей

3. летом одним и зимой цветом

4. рыбу на ловят рыбаки рыбалке

5. ко мне друзья пришли мои на праздник

6. у деда Мороза красивые легкие сани были

7. любимое дерево мое белая береза

8. в саду в нашем расцвела клубника

9. мы электричке на доехали до станции

10. ледяная , крутая и длинная горка была

Восполнение пропусков букв в словах.Предъявляется напечатанный текст с пропущенными буквами. Пропуски отмечаются пробелами или точками.

Восполнение пропусков способствует быстрому чтению и внутреннему анализу целого слова, учитывая и соотнося его первые и последние буквы в едином зрительном образе. Упражнение формирует умение учитывать контекст каждого слова, обращать внимание на соседние слова, забегая глазами вперед, что типично для хорошо сформированного навыка чтения.

Это упражнение способствует так же развитию словесно-логической памяти, благодаря остановкам из-за пропуска букв возникает необходимость удерживать в памяти прочитанное ранее. Например. Ш — а С — — а по ш —е и с- с—а с—у.

Поиск в тексте заданных слов. Задаются 1-3 слова, которые надо как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем — на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, можно подчеркнуть или обвести в кружок.

Это упражнение формирует способность схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиска. А так же развивает словесную память.

Игра в прятки.Ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, партнер должен найти и подстроиться под чтение ведущего. Если играет несколько детей, то они очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.

Мнимое слово.Один ученик в ходе чтения произносит неправильно слово, а другой прерывает чтение и прочитывает слово с исправлением.

Расширение поля зрения.Одной из причин низкой техники чтения может явиться малый угол зрения. Раз угол зрения мал, то в поле зрения такого читателя попадает меньше букв (частей строк), чем вообще возможно.

И здесь изобретены приемы, помогающие расширить угол зрения:

Использование таблицы Шульте. Надо как можно быстрее сосчитать от1 до 30, держа в центре внимания цифру в самом центре таблицы.

10 4 28 9 14

20 24 18 1 5

13 8 30 25 11

2 22 15 27 17

26 6 12 3 21

16 23 19 29 7

Список использованной литературы.

1. Д.Хаблин «Формирование учебных навыков».

2. М.И.Оморокова «преодоление трудностей».

3. Е.Л.Вдовина «Формирование навыков чтения».

4. В.Н.Зайцев «Резервы обучения чтению».1989год

5. Е. П. Шакирова, О.А.Токарева «Профилактика нарушений зрения и осанки у детей» Киров 2005

6. http://www.onlyfive.ru/download/advance/122-devel2

7. http://www.skorochtenie.info/

8. http://www.it-med.ru/library/t/tehnika.htm

9. http://zanimatika.narod.ru/DetKniga2.htm

Добрый день! Меня зовут Орустук Даяна Орлановна. Я ученица 4б класса.

От взрослых я часто слышу такие слова «Научишься хорошо читать, будешь хорошо учиться», и мне стало интересно, действительно ли чтение влияет на успеваемость. Чтобы узнать это я начала искать ответы, находить информации на эту тему, что чтение влияет на успеваемость.

Свою исследовательскую работу назвала «Чтение – лучшее учение. Почему важно быстро читать?» И поставила цель: выяснить зависимость успеваемости от техники чтения. Актуальность данной темы в том, что сегодня многие школьники не читают и не хотят читать книги. В результате снижается уровень грамотности учащихся и резко падает успеваемость.

Под оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов. Но оказалось, что существует фактор номер один, воздействие которого на успеваемость гораздо сильнее, чем воздействие всех остальных факторов. Этот фактор номер один – скорость чтения.

И в своей исследовательской работе выдвинула гипотезу, что высокая скорость чтения является обязательным условием успешной учёбы.

В моей исследовательской работе мне помогала мой классный руководитель. Мы вместе находили ответы как же улучшить качество чтения моих одноклассников, потому что многие читают плохо, и не читают никаких книг и не интересуются книгами.

В литературе было много способов как улучшить качество чтения, но мы выбрали со своим классным руководителем ежеурочные пятиминутки чтения и зрительные диктанты, а зрительные диктанты улучшают оперативную память, а оперативная память нужна, чтобы хорошо понимать смысл прочитанного.

Как проводятся ежеурочные пятиминутки чтения? У каждого ученика на парте лежит книга. И любой урок – будь то чтение, технология, математика – начинается с того, что мы открываем книгу и 5 минут читаем в режиме жужжащего чтения, потоим закрываем книгу и дальше идет обычный урок. Посчитали, и в течение недели в школе на чтение книги каждый ученик деляет 2 часа 30 минут.

Эксперимент начали с сентября месяца. За 5 месяцев из таблицы видно, какие результаты у нас. Наблюдаются небольшие улучшения, даже если они небольшие, все таки это для нас хороший результат за эти месяцы. (слайд)

Также я провела анкетирование среди своих одноклассников. Были заданы следующие вопросы, и получила такие ответы (слайд).

Я считаю, что благодаря этим пятиминуткам чтения мои одноклассники стали читать книги, интересоваться книгами, а до этого они почти не читали книги, не ходили в библиотеку. Даже родители подключились к детям: они стали своим детям покупать красочные, интересные книги и у них дома будет собственная их библиотека.

В ходе исследовательской работы моя гипотеза, что высокая скорость чтения является обязательным условием успешной учёбы не полностью подтверждается (слайд). Из таблицы видно, что из 15 хорошо читающихся только 6 учеников учатся на 4 и 5, а остальные на 3. Почему так?

Мое мнение. Успеваемость в учебе не всегда зависит от скорости чтения, а зависит скорее всего ещё и от склонности человека, каким наукам больше он склонен, у некоторых способности к гуманитарным наукам, а у некоторых к точным, математическим наукам. И у нас в классе есть девочки, которые хорошо читают, но у них по математике тройки. Получается, что высокая скорость чтения необходимое, но не всегда обязательное условие успешного обучения.

Можно сделать вывод, что я со своим классным руководителем с помощью ежеурочными пятиминутками чтения привлекли внимание одноклассников к чтению книг, они каждый день улучшают свой навык чтения. А чтение – это самое главное умение школьника, которое является условием успешной учёбы.

Учебно-методический материал по чтению (2 класс) на тему: Работа с текстом 2 класс

Работа 1.

Рассказ Василия Сухомлинского «Бабушка отдыхает»
Пришла из школы маленькая Галинка. Открыла дверь, что-то хотела весело сказать маме. Но мама пригрозила Галинке пальцем и прошептала:
– Тихо, Галинка, бабушка отдыхает. Целую ночь не спала, болело сердце.
Галинка тихонько подошла к столу, положила портфель. Пообедала и села учить уроки. Читает книжку тихо, про себя, чтобы не разбудить бабушку.
Открылась дверь, пришла Оля, подружка Галинки. Она громко сказала:
– Галинка, слушай…
Галинка погрозила ей пальцем, как мама, и прошептала:
– Тихо, Оля, бабушка отдыхает. Целую ночь она не спала, болело сердце.
Сели девочки к столу и рассматривают рисунки.
А из закрытых бабушкиных глаз выкатились две слезинки.
Когда бабушка встала, Галинка спросила:
– Бабушка, почему Вы во сне плакали?
Бабушка улыбнулась, приголубила Галинку. В ее глазах светилась радость.

1. Кто автор рассказа? ____________________________________________________

2. Выпиши последнее предложение, подчеркни в нём основу

________________________________________________________________________

3. Выпиши из текста все имена собственные _________________________________ _______________________________________________________________________

4. Во втором предложении красным карандашом подчеркни слова, которые обозначают предмет.

5. Почему бабушка легла отдыхать днём? Найди ответ в тексте, подчеркни зелёным карандашом.

6. Как ты думаешь, почему бабушка плакала во сне?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Раскрась картинку.

Работа 2.

В маленькой сельской школе на высоком столбе посреди двора стоит красивый деревянный домик. С оконцами и дверью, как будто настоящий. Живут в нем голуби.
Каждый день дети приносят голубям корм: кто пшеницу, кто хлеб, а кто и гречку. Кормят голубей по очереди.
Тот, чья очередь подошла голубей кормить, зовет их к себе: гуль-гуль. Голуби едят корм, но боятся приблизиться к детям.
– Почему они боятся? Почему к рукам не идут? – удивляются дети.
В последний день занятий учитель сказал, чтобы летом тоже по очереди приходили дети в школу и кормили голубей.
Прошло лето. Наступило первое сентября. Каждый школьник, собираясь в школу, подумал: как там голуби живут? Каждый взял полный карман корма.
Вот и школьный двор. Учитель предложил:
– Разойдитесь, дети, по двору, станьте по одному. Хочу увидеть, кто кормил голубей летом.
Дети разбежались по двору, стали по одному. Каждый начал звать: гуль-гуль… – и корм на землю сыпать.
Поднялись голуби со своего домика и полетели все к Олегу. Клюют близко-близко, один даже на плечо сел, другой – на руку. А остальных детей голуби будто бы и не замечают. Василий Сухомлинский

1. Спишите первое предложение, подчеркните в нём основу. ____________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Придумай своё название тексту. __________________________________________

3. Как звали дети птиц? ___________________________________________________

4. Чем кормили дети голубей? _____________________________________________ ________________________________________________________________________

5. Подчеркни в тексте зелёным карандашом, как автор описывает домик птиц.

6. Как учитель решил увидеть, кто из детей кормил голубей летом? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Кто из детей кормил птиц летом? _________________________________________

8. Напиши, как ты догадался об этом. _______________________________________

9. Каких птиц подкармливаешь ты? _________________________________________ ________________________________________________________________________

10. Раскрась картинку.

Работа 3.
Андрейка и Нина возвращались из школы. На их пути был овражек.
Пригрело солнце, растаял снег, и в овраге побежала вода.
Шумит в овражке бурливый ручеек. Стоят перед ручейком Андрейка и Нина.
Андрейка быстро перешел через ручеек и стал на противоположном берегу.

Посмотрел мальчик на Нину, и ему стало стыдно. Ведь он в сапожках, а Нина – в туфлях. Как же она перейдет?
«Ой, как нехорошо я сделал, – подумал Андрейка. – Почему я сразу не увидел, что Нина в туфлях?»
Мальчик вернулся назад, подошел к Нине и говорит:
– Это я хотел узнать, глубоко ли. Ведь переправляться будем вдвоем.
– Как? – удивилась Нина. – Ведь я в туфлях.
– Садись мне на спину, – сказал Андрейка. Нина села Андрейке на спину, и мальчик перевез ее. Василий Сухомлинский

1. Напиши имена главных героев. __________________________________________

2. Откуда шли дети? ______________________________________________________

3. Как ты понимаешь слово «овражек», что это? ______________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Выпиши из текста четвёртое предложение, подчеркни в нём основу. _______________________________________________________________________

5. Почему мальчику стало стыдно? _________________________________________ ________________________________________________________________________

6. Какой выход из ситуации предложил мальчик? Подчеркни в тексте зелёным карандашом.

7. Напиши автора рассказа ________________________________________________

8. Придумай и напиши своё название для рассказа. ____________________________

________________________________________________________________________

9. Над каждым словом подпиши количество букв, звуков:

Мальчик, растаял, солнце, говорит, ручеёк, садись, удивилась.

10. Подели слова на слоги для переноса (на 2 части) : Андрейка, овражек, бурливый, подумал, перевёз. ______________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

11. Как ты думаешь, чему учит этот рассказ? _________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Раскрась картинку.

Работа 4.

Петрик и ваза.
Маленького Петрика мама оставила дома, а сама отправилась в булочную.
Петрик подошёл к открытому окну. На окне стояла ваза. Большая разноцветная бабочка села на край вазы.
Петрику захотелось поймать бабочку. Он размахнулся… и ударил по вазе. Ваза упала и разбилась.
Петрик испугался: «Что теперь будет? Что скажет мама?» Мальчик собрал осколки, отнёс на огород и закопал их в землю маленькой лопаткой. Потом сел около окна и стал ждать маму.
Только мама открыла дверь, Петрик подбежал к ней и сказал:
— Мама, это ведь не я разбил вазу, не я отнёс осколки на огород и закопал их там маленькой лопаткой.
В глазах мамы Петрик почувствовал тревогу.
— Кто же разбил вазу?- спросила мама.
— Бабочка… — тихо ответил Петрик.
Мама усмехнулась.
— Как бабочка разбила вазу — понятно… — сказала она. — Но как она отнесла осколки на огород и там их закопала — этого я понять не могу!
Петрик посмотрел на маму и заплакал.

Василий Сухомлинский

1. Спиши четвёртое предложение, подчеркни в нём главные члены.

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

2. Над каждым словом подпиши количество букв, звуков:

Маленький, открытое, бабочка, дверь, стояла, осколки.

3. Куда ушла мама мальчика? ______________________________________________

4. Зачем мальчик ударил по вазе? ___________________________________________ ________________________________________________________________________

5. Чего испугался мальчик? Подчеркни ответ в тексте красным карандашом.

6. Куда Петрик дел осколки? _______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Кто разбил вазу по версии мальчика? _____________________________________

8. Почему Петрик заплакал? _______________________________________________ ________________________________________________________________________

9. Расставь цифры по порядку происходившего (составь план).

_____ Признание мальчика.

_____ Слёзы Петрика.

_____ Бабочка на вазе.

_____ Ваза разбилась.

_____ Непонятливая мама.

_____ Петрик остался один.

_____ Осколки закопаны.

10. Какая пословица подходит к рассказу:

А) Правде нигде нет места.

Б) В ком добра нет, в том и правды мало.

В) Как ни жаться, а в правде признаться.

11. Раскрась картинку.

Исследовательская работа «Чтение — вот лучшее учение»

VII краевой конкурс учебно-исследовательских работ «Муравьишка»

для обучающихся 1 — 6 классов

Кудымкарский район

МАОУ «Кувинская средняя общеобразовательная школа»

Литературоведение

Влияние техники чтения

на успеваемость учащихся

Истомина Виктория Валерьевна,

3 класс, МАОУ «Кувинская средняя общеобразовательная школа»,

342601692,

Отинова Татьяна Анатольевна,

9091140293

Пермь, 2018

Содержание

Введение………………………………………………………………………3

1. Что такое чтение? ……………………………………………………………4

1.1 Что такое чтение? ……………………………………………………….4

2. Практическая часть

2.1. Анкетирование учеников класса……………………………………….8

2.2.Выполнение домашних заданий по литературе……………………….10

2.3.Упражнения на развитие навыка чтения……………………………….11

Заключение………………………………………………………………….. 14

Библиографический список ……..………………………………………….15

Приложения…………………………………………………………………..16

Моя бабушка говорит, что раньше нашу страну называли самой читающей в мире. А сегодня дети мало читают, все больше телевизор смотрят или сидят за компьютером. Я подумала и решила проверить, действительно ли современные дети стали меньше читать? Беседуя с одноклассниками я поняла, что многие ребята совершенно не любят читать. Мне стало интересно, а влияет ли чтение как-то на учебу? Решила провести исследования.

Тема: Влияние техники чтения на успеваемость учащихся.

Цель работы: определить влияние значимости техники чтения в успешности обучения школьников.

Задачи:

1. Выяснить отношение учащихся нашей школы к чтению.

2. Изучить результаты техники чтения нашего класса.

3. Выявить уровень взаимосвязи техники чтения и качества успеваемости.

Объект исследования: учащиеся нашей школы.

Предмет исследования: чтение и успеваемость учащихся.

Гипотеза: если низкая техника чтения учащихся, то и низкое качество успеваемости.

Мною использовались следующие методы исследования:

Изучение литературы и источников Интернета по данной теме.
Проведение анкетирования.
Анализ полученных результатов.
Формулировка выводов.

Ценность полученных результатов заключается в том, что учащиеся начнут не только больше читать, но и полюбят это занятие. А это значит, что они лучше будут учиться.

Для написания работы мы использовали Интернет-ресурсы, пословицы и поговорки, упражнения из «Занимательной педагогики».

I. Что такое чтение?

1.1. Что такое чтение?

Чтение – главное умение человека в жизни, без которого он не сможет постичь окружающий мир. «Книга – это учитель без платы и благодарности. Каждый миг дарит тебе откровения мудрости.» (А.Навои)

Чтение – это процесс преобразования буквенных символов в словесные, процесс получения информации из книги. Чтение – главное умение человека в жизни, без которого он не сможет постичь окружающий мир.

Навык чтения – это и то, чему учат, и одновременно то, посредством чего ученик сам учится.

Как вы вообще представляете жизнь без книг? Это же скучно и неинтересно! Многие дети в свободное время играют в компьютерные игры или смотрят по телевизору мультфильмы, сериалы. Какой от них толк? Чему может научить Губка Боб или Терминатор? А книга – это ключ к знаниям. Читая, её ты узнаешь много нового и полезного для себя. Даже древние люди говорили: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».

Книга развивает кругозор. Ведь это так интересно заглянуть в неё и представить прошлое: сражения, царей, рыцарские турниры, войны, географические и научные исследования, узнать об истории своей Родины и познать культуру и религию других народов. Об одном и том же событии можно прочитать и художественную и научную литературу. Это помогает создать яркую, целостную картину события.

Книга развивает мышление и фантазию. Мысленно побывать в других странах и городах, представить и очутиться во временах динозавров или в будущем. Телевидение же даёт нам готовую «картинку» в которой за тебя пофантазировал режиссёр фильма. Читая книгу представляешь персонажей и окружающую обстановку совершенно иначе.

Книги помогают нам принимать правильные решения. Иногда, смотря на героев книги, мы узнаём самих себя или своих друзей, мы учимся на чужих ошибках и стараемся их не допускать.

Читая любое произведение, мы становимся грамотнее, как в устной, так и в письменной речи. Мы пополняем свой словарный запас, тем самым делаем себя более интересным человеком.

Нашла несколько исследований, которые расскажут, какие конкретные навыки улучшаются, когда мы читаем. Теперь проводить время с книжкой будет еще приятнее.
1. Чтение уменьшает стресс.
Предпочитаете прогуляться или послушать музыку, чтобы избавиться от стресса? Ученые из Университета Сассекса считают, что вместо этого вам стоит почитать книгу. Чтение было признано наиболее эффективным способом уменьшить стресс. Всего 6 минут чтения более чем на две трети снижает уровень стресса.
2.Чтение поможет избавиться от бессонницы.
Чтение — один из наиболее эффективных способов успокоиться и настроиться на сон. Яркий свет от телевизора или телефона посылает в мозг сигнал о том, что пора просыпаться. Чтение книги с приглушенным освещением имеет противоположный эффект — мозг понимает, что самое время отдохнуть.

3. Чтение делает вас более чуткими.
Во время чтения вы наверняка сопереживаете героям книги. Исследования показывают, что, проникаясь художественным произведением, человек учится сочувствию и эмоциональному пониманию другого человека в реальной жизни.
4. Чтение делает вас более привлекательными.
Высокий интеллектуальный уровень делает вас более привлекательным для людей. Возможность поддержать беседу на любую тему и блеснуть эрудицией при знакомстве дает больше шансов, что человек отдаст предпочтение именно вам.
5. Чтение улучшает память и мыслительные способности.
Всякий раз, когда вы читаете, вы тренируете мозг. Каждый раз он создает новые связи для сохранения полученной информации. Исследования выяснили, что у постоянно читающих или пишущих людей снижение мыслительной активности происходит гораздо медленнее, чем у тех, кто редко дает подобные нагрузки на мозг.

6. Чтение расширяет словарный запас.
Когда вы читаете, то сталкиваетесь со словами, которые обычно не используются в повседневной речи. Если какое-то слово незнакомо, не обязательно искать его в словаре. Иногда значение можно понять по общему содержанию. Чтение помогает не только в увеличении словарного запаса, но и повышает общую грамотность.
7. Чтение делает вас хорошим рассказчиком.
Чем больше чужих историй вы читаете, тем лучше будете рассказывать свои. Вы научитесь отфильтровывать ненужную информацию и лучше подавать нужную. Чем увлекательнее будут ваши истории, тем интереснее вы будете казаться другим, тем убедительнее для них будут ваши слова. [1,25]

Но нельзя забывать о том, что книги нужно читать предназначенные для своего возраста. Глупо, если в шестнадцать лет человек читает сказки «Теремок» и «Репка», а пятилетнему малышу мама на ночь читает «Мертвые души» Н.В.Гоголя.

Кто не слышал поговорку «Книги – лучшие друзья!»? Это действительно так, и это нужно признать! К сожалению, сейчас любовь к чтению заметно погасла – все заменил вездесущий компьютер и ненасытный Интернет.

Если сравнить чтение с другими современными развлечениями, как например, просмотр кинофильмов, увлечение музыкой, игра в компьютерные игры, то его преимущество состоит, хотя бы в неоспоримой пользе для развития мыслительных способностей.

Дети и подростки, часто читающие литературу, имеют более высокий интеллект, чем те, кто пренебрегает этим полезным занятием. Это ли не доказательство всего вышесказанного? Более того, многие известные люди, добившиеся в жизни успехов, признаются, что ни на что не променяют свои библиотеки и возможность почитать любимую книгу. [3,123]

При чтении необходимо одновременно понимать прочитанное, мыслить, проявлять волевые качества, включать процессы памяти, внимания, восприятия. От скорости чтения зависит процесс развития школьника. Быстро читают обычно те дети, которые читают много, а, значит, усваивают много информации. В целом навык чтения складывается из двух сторон: смысловой и технической. Под главной смысловой стороной чтения понимают, что читатель понимает слова, употреблённые в прямом и переносном смысле, понимает содержание отдельных глав и абзацев. [2,76]

II. Практическая часть

2.1. Анкетирование учеников класса

Книга развивает кругозор. Ведь это так интересно заглянуть в неё и представить прошлое: сражения, царей, рыцарские турниры, войны, географические и научные исследования.

Мне стало интересно узнать, любят ли читать ребята из нашего класса и нашей школы. Заходили в любой класс или, проходя по коридору, задавали вопрос учащимся: «Любишь ли читать?»

По ответам ребят стало понятно, что любят читать единицы. Многие мотали головой, что это занятие им не нравится.

Я решила узнать какое место чтение книг занимает у моих одноклассников. Для этого провела анкетирование. В анкете был вопрос «Чем я люблю заниматься в свободное время?» и пять вариантов ответа:

Гулять с друзьями;
Читать;
Смотреть телевизор;
Играть на компьютере или телефоне
Заниматься спортом.

Надо было выбрать и отметить один вариант проведения свободного времени. В результате при подсчете голосов оказалось, что читать в свободное время любят 6 человек, столько же гулять с друзьями, два человека – смотреть телевизор,1 человек — заниматься спортом и 3 человека – играть в компьютер.

Эту же анкету писали ребята из шестого класса. По результатам видно, что любит читать один человек, а шесть человек не мыслят себя без игры на телефоне или компьютере.

В школьную библиотеку из нашего класса записаны все, но посещают 5 человек, ещё 5 человек посещают ее 1-2 раза в месяц. Остальные дети в этом учебном году еще не посетили. Хотя ребята из 2 «б» класса посещают постоянно. Если в среднем учащиеся 2 «а» класса прочитали 2 книжки, то учащиеся 2 «б» 6 книжек.

На вопрос, «С какой целью ты посещаешь библиотеку?» мы получили очень интересные ответы. 48 человек ответили, что ходят за книжками, чтобы их прочитать, а 6 человек, чтобы поиграть в шашки. По этим данным видно, что не любят многие ребята нашей школы читать, не думают, что чтение влияет на успеваемость.

Проведя анкетирование, я узнала, что только 6 учеников с удовольствием читают в свободное время. Остальные же читают не по собственному желанию, а по заданию учителя и требованиям родителей.
Я решила проверить помогает ли умение быстро читать в учении.

В нашем классе мы проверили технику чтения своих учеников. Проверка показала, что из 18 учащихся 8 читают на «5», 4 на «4», 3 на «3» и 3 на «2».

Далее я решила выяснить: сколько учеников в нашем классе ударников. Из журнала стало известно, что из 18 аттестованных учащихся 12 ударников. Это те, которые читают выше нормы или норму.

Значит, можно сделать вывод, что учеба зависит от чтения.

В классе мы ввели домашнее чтение, т. е. ребята должны каждый день читать по три страницы, родители должны подписываться в дневник, подтвердить, что ученик прочитал. Это учитывается в таблице, которое ведут сами ребята. По этой таблице видно, у кого низкая техника чтения они дома дополнительно читают очень редко.

2.2.Выполнение домашних заданий по литературе

Я посчитала количество слов в одном из параграфов учебников 2 и 6 классов и проверила исследование, сколько времени необходимо на выполнение домашнего задания.

Посчитала количество слов в киргизской сказке «Мудрый старик» в литературном чтении учебника 2 класса. Текст состоит из 527 слов. Ученик при скорости чтения 100 слов в минуту прочитает этот текст за 5 минут. Для лучшего запоминания текста желательно перечитать ещё раз (+5 мин.) на вопросы потратит ещё 10 минут. На пересказ ещё 5 минут. Итого для приготовления домашнего задания по литературному чтению ученику понадобилось 25 минут времени. А если ученик читает во 2 классе 23 слова, то на чтение уйдет 21 минута. Плюс еще 20 минут для повторного чтения-осмысления, еще на пересказ минут 10. Всего необходимо ученику с таким чтением около часа. Конечно же для ученика второго класса это очень большая нагрузка. Ученик устает и плохо усваивает материал. Как следствие – падает успеваемость.

В старших классах объём информации увеличивается в 2-3 раза. Взяли пример из 6 класса. Учебник литературы с произведением «Бежин луг» И.Тургенева. Объём слов данного параграфа – 5954 слова. Со скоростью чтения 100 слов в минуту ученик прочитает почти за час, ответы на вопросы потратит 10 минут, а на пересказ 15минут. Всего на эту работу ученик потратит полтора часа.

При скорости 30 слов в минуту, около трех часов на чтение этого произведения. Если добавить время, проведенное в школе (5 уроков) 4,5 ч. получается целый рабочий день взрослого человека (а ведь необходимо ещё время для отдыха). Из-за слишком большой нагрузки ученик быстро утомляется, плохо усваивает материал и становится неуспевающим.

2.3.Упражнения на развитие навыка чтения

Я хочу порекомендовать упражнения на развитие навыка чтения.

1.Чтение перевёрнутого текста. Страница обычного текста переворачивается вверх ногами, т.е. на 180 градусов. Задача ребенка, двигая глазами справа налево, прочитать текст. Говорится, что ребенок совершает путешествие по перевёрнутому миру и ему крайне необходимо быстро научится в нём читать.

Это упражнение способствует:

— Формированию в памяти ребенка целостных образов слов и букв.

— Развитию умения сочетать побуквенный анализ с прогнозированием окончания слов.

2.Корректировка деформированных предложений

Дети очень любят загадочные, заколдованные предложения. Пусть ученик попробует найти в этих предложениях смысл, расставив слова верно в нужной форме.

1. стоящего мимо осторожно автомобиля проходи

2. дали каши Маше манной нашей

3. летом одним и зимой цветом

4. рыбу на ловят рыбаки рыбалке

5. ко мне друзья пришли мои на праздник

6. у деда Мороза красивые легкие сани были

7. любимое дерево мое белая береза

8. в саду в нашем расцвела клубника

9. мы электричке на доехали до станции

10. ледяная крутая и длинная горка была

3.Восполнение пропусков букв в словах

Предъявляется напечатанный текст с пропущенными буквами. Пропуски отмечаются пробелами или точками.

Это упражнение способствует так же развитию словесно-логической памяти, благодаря остановкам из-за пропуска букв возникает необходимость удерживать в памяти прочитанное ранее. Например: Ш — а С — — а по ш —е и с- с—а с—у.

4.Мнимое слово

Один ученик в ходе чтения произносит неправильно слово, а другой прерывает чтение и прочитывает слово с исправлением.

Расширение поля зрения

5.Одной из причин низкой техники чтения может явиться малый угол зрения. Раз угол зрения мал, то в поле зрения такого читателя попадает меньше букв (частей строк), чем вообще возможно. И здесь изобретены приемы, помогающие расширить угол зрения: один из таких приёмов «ёлочка». (Приложение)

Задача состоит в том, что бы глядя в центр на цифру видеть одновременно два слога одного слова.

6.Чтение с повтором. Каждое предложение читается следующим образом: Звезды-…; Звезды – огромные…; Звезды – огромные раскаленные… ; Звезды огромные раскаленные шары.

7. Чтение по кругу. Текст читается три раза по 1 минуте (все время начинать с одного места). Каждый раз отмечается место остановки. Затем считается сколько слов прибавилось от места 1 остановки до места остановки 3.

Можно много говорить о технике чтения, но не следует забывать и здоровье. Существуют правила гигиены чтения.

Правило 1. Как можно меньше смотреть телевизор.

Правило 2. Никогда не читать непрерывно более 30 минут. Обязательно надо встать, размяться и только потом продолжать читать.

Правило 3. Никогда не читать лёжа. При чтении лёжа невозможно сохранить постоянно расстояние до глаз 33 см.

Правило 4. Не забывать про активные виды деятельности для укрепления здоровья. Для укрепления зрения предпочтительнее занятия футболом, хоккеем, баскетболом, волейболом, теннисом.

Правило 5. Постоянно следить и укреплять своё зрение с помощью упражнений. Раз в год проверять зрение у врача.

Заключение

В ходе выполнения работы мы пришли к выводу, что чтение является самым важным фактором, влияющим на успеваемость. Причем навык чтения должен быть сформирован уже в начальной школе, только тогда учащиеся среднего и старшего звена могут добиться успехов в обучении.

Итак, результаты проведённой нами исследовательской работы привели нас к выводу, что именно книги являются источником знаний, делают нас умнее, образованнее. Именно чтение книг влияет на успеваемость школьников. Прав великий русский писатель А.С. Пушкин: «Чтение – вот лучше учение!»

Библиографический список

1. Вдовина Е.Л. Формирование навыков чтения. – М. Просвещение, 2006. -185с.

2. Хаблин Д.А. Формирование учебных навыков. – М.: Просвещение, 1989. -105с.

3. Шакирова Е. П., Токарева О.А. Профилактика нарушений зрения и осанки у детей. — Киров. 2005 – 76 с.

4. https://vk.com/obrazovaniye6.

5. http://www.it-med.ru/library/t/tehnika.htm

Приложение 1

Приложение 2

Таблица Шульте

Приложение 3

Чем я люблю заниматься в свободное время?

Приложение 4

Приложение 5

Комплекс работ по теме «Чтение. Работа с текстом. 3 класс»

НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА

ОСНОВНАЯ
И СРЕДНЯЯ

ОБОБЩЕНИЕ
ОПЫТА

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ
В БЛОГАХ…
еще… КОММЕНТАРИИ
еще… Спасибо за дополнение. Уважаемые коллеги! Благодарю за отзывы!Да, сама тоже «поиграла» в &quo… Уважаемые коллеги! Благодарю за внимание к данной работе! Творческих всем идей и… Отсутствие палубы, конечно, не радует. Но из окошка ведь все видно? Это ведь первые ОВЗ-ФГОСники? В прошлом году еще не ФГОСники были?

Комплексы методических разработок

• 3 класс, УМК любой
• проверка знаний, повторение, систематизация , вопросы

03.04.2018

Данные работы составлены по пособию О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с текстом. 3 класс».
Работа с текстом — это интересный и полезный вид работы. Способствует обучению школьников извлекать из текста требуемую информацию и обрабатывать её. В ходе работы развивается речевое внимание к языковой стороне текста, внимание к деталям. К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.
Работа с иллюстративным материалом способствует развитию познавательной активности каждого учащегося.
Данный материал может использоваться с любым учебником. Работы адресованы учащимся начальных классов, учителям и родителям, занимающимся с детьми. Материал готов к печати. Каждый вариант содержит 10 заданий. В конце работы находятся ответы.

Вариант 1 «Синица»
Вариант 2 «Длинноносые птицы»
Вариант 3 «Фламинго»
Вариант 4 «Грызуны»
Вариант 5 «Бактерии»
Вариант 6 «Белолобый»
Вариант 7 «Ответ»
Вариант 8 «Лиственница»
Вариант 9 «Воздух»
Вариант 10 «Оленеводы»
Вариант 11 «Змеи»
Вариант 12 «Живые цветы»
Вариант 13 «На арене цирка»
Вариант 14 «И так бывает»
Вариант 15 «Радуга»
Вариант 16 «Скоро зима»
Вариант 17 «Сосновый бор»
Вариант 18 «Дельфины»
Вариант 19 «Башмачки»
Вариант 20 «Немецкая овчарка»
Вариант 21 «Осел и Бобр»
Вариант 22 «Олененок»
Вариант 23 «На катке»
Вариант 24 «Растения»
Вариант 25 «Калина»

© Татьяна Владимировна Курова Татьяна Владимировна Курова

Понравилось? Сохраните и поделитесь: Загрузка началась… Понравился сайт? Получайте ссылки
на лучшие материалы еженедельно!

Подарок каждому подписчику!

Тексты контрольных работ по литературному чтению 3 класс «Перспективная начальная школа»

Тексты контрольных работ литературное чтение 3 «А» класс

Контрольная работа №1:

проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации):

В. Волков «Кнут»

Прочитай текст

Кнут

– Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты – ремённый! И, никак, в шесть концов сплетённый.

Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.

– Ловко… И где же ты его нашёл?

– А на дороге.

– И ты не знаешь, чей это кнут?

Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь вечером. Дед вздохнул:

– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.

И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:

– Эй, Вовк, я вот все думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя. Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.

Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.

– Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего… Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца:

– Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать еѐ, так чтобы хозяин не увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки учишься…

Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды.

Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл загородной тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого злополучного кнута. (В. Волков)

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи героев произведения.

а) Дед, внук, дед Егор; б) внук, дед; в) внук, дед, Вовка.

2. Где происходят события, описанные в тексте? Свой ответ обоснуй: выпиши слова из текста, подтверждающие твой выбор.

а) В городе; б) в селе.

3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

а) Утром; б) утром, днем, вечером; в) утром, вечером.

4. Какой находкой внук хвастается перед дедом? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5. Где Вовка нашел кнут? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6. В чем была радость обладания кнутом?

а) Звучно щелкать; б) хвастать перед ребятами; в) хранить под подушкой.

7. Какие грехи, по словам деда, совершил внук? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

8. Какое значение в слово согрешить вкладываешь ты?

а) Нарушить религиозно-нравственные предписания;

б) совершить поступок, достойный осуждения, порицания.

9. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

10. Какой совет дал дед внуку? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

11. Какое значение вкладывает дед в слова:

а) покумекать — _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

б) головастый- _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 12. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута? _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 13. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

а) Совет деда.

б) Облегчение от принятого решения.

в) Хвастовство находкой.

г) Нежелание отдать кнут хозяину.

14. Придумай 1–2 вопроса к тексту. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

15. Какой нравственный урок получил внук? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Контрольная работа № 2

«Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях» за 1 четверть

Вариант – 1

1.Автор учебника «Литературное чтение»

А) Н. А. Чуракова В) М. Л. Каленчук

Б) А. Л. Чекин Г) О. Н. Федотова

2. С какой страницы начинается и на какой странице заканчивается глава «Постигаем секреты сравнения»?

Глава «Постигаем секреты сравнения» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице.

3. Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица, называется

А) Сравнением В) Рифмой

Б) Олицетворением Г) Строфой

4. Сказки, объясняющие причины природных явлений, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

5. Сказка, в которой человек учится быть добрым и справедливым, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

6. Сказки, которые появились в более поздний период и учат ценить не только ум и хитрость, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

7. Запиши название сказки с «бродячим сюжетом» ___________________________________________________ , она начинается с ______ странице и заканчивается на ______ странице.

8. Какая картина из «Музейного дома» на вас произвела сильное впечатление? Запишите название картины и художника. _____________________________________________________________________________ _____________

9. Запиши, с какими произведениями С. Козлова в 1 и 2 главе мы познакомились?______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________________

10. Подчеркни признаки «бродячих сюжетов»: похожие названия, похожие события, одинаковые авторы, Похожие герои, Сходное поведение героев, сходное построение сказок, написаны одинаковым языком.

Вариант – 2

1.Автор учебника «Литературное чтение»

А) Н. А. Чуракова В) М. Л. Каленчук

Б) А. Л. Чекин Г) О. Н. Федотова

2. С какой страницы начинается и на какой странице заканчивается глава «Учимся наблюдать и копим впечатления»?

Глава «Учимся наблюдать и копим впечатления» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице.

3. Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица, называется

А) Сравнением В) Рифмой

Б) Олицетворением Г) Строфой

4. Сказки, объясняющие причины природных явлений, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

5. Сказка, в которой человек учится быть добрым и справедливым, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

6. Сказки, которые появились в более поздний период и учат ценить не только ум и хитрость, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

9. Запиши, с какими произведениями В. Берестова в 1 и 2 главе мы познакомились?__________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________________________________

Контрольная работа № 3: проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации): Э. Кисилёв «Мальчик – Огонёк»

Прочитай текст «Мальчик-Огонѐк» Э. Киселѐва

МАЛЬЧИК-ОГОНЁК

Жил на свете маленький горячий Огонѐк. И очень ему хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза – словом, всѐ, как у ребят.

Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил еѐ об этом), но сказала, что от всех ребят Огонѐк будет тем отличаться, что если попадѐт в воду – погаснет, и не будет ни мальчика, ни Огонька.

Вот так и появился в большом и весѐлом доме, где жило много ребят, мальчик-Огонѐк. Бегал он быстро, прыгал высоко, а когда делал что-нибудь, искры вокруг так и летели. Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться Огонѐк с товарищами не ходил.

Как-то случилось, что Огонѐк был один на берегу реки. Шѐл он и улыбался – просто так: солнцу, речке, деревьям, траве. И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, волны через лицо перекатываются.

Что делать? Вспомнил Огонѐк слова волшебницы: «Попадѐшь в воду – погаснешь, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька», – вспомнил и… бросился в воду. Подплыл, поддержал мальчишку. И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слушаться, а глаза видеть. Из последних сил плывѐт он. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался и сам.

Выбрался и погас.

Лежат на песке чѐрные угольки – погасший мальчик-Огонѐк.

Всѐ это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего мальчика-Огонька и снова зажгло.

И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнѐм с таким же добрым и мужественным сердцем. (Э. Киселѐв)

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходили события, описанные в тексте?

1. Зимой 2. Весной 3. Летом 4. Осенью

2. Подумай, почему слово «Огонёк» автор написал с большой буквы? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3. Запиши самое главное желание Огонька. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4. Отметь название произведения, где превращение в человека тоже сопровождается условием.

1. Х.К. Андерсен – «Русалочка»;

2. А.С. Пушкин – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

3. …

5. Восстанови последовательность действий мальчика-Огонька при спасении мальчишки. 1. Выбрался;

2. Бросился;

3. Поддержал;

4. Подплыл;

5. Вытащил;

6. Погас

6. Выпиши из текста слова, характеризующие солнце. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

7. Почему Солнце направило свой луч на погасшего мальчика-Огонька?

1. Восстанавливало справедливость;

2. Вознаграждало большое и мужественное сердце;

3. Не хотело видеть чёрные угольки

8. Восстанови деформированный план текста.

1. Вмешательство справедливого Солнца.

2. Заветное желание маленького горячего Огонька.

3. Трудный выбор.

4. Подарок Феи огня.

5. Счастливая жизнь мальчика-Огонька в большом и весѐлом доме.

9. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

1. Где отвага, там и победа.

2. Хорошую дружбу и топором не разрубишь.

3. Большая заслуга – выручить в беде друга.

10. Определи главную мысль текста. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

11. Понравилось ли тебе произведение и чем? _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Контрольная работа № 4: проверка навыка чтения вслух и понимание прочитанного М. Пришвин «Журка»

Журка

Раз было у нас – поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он еѐ проглотил. Дали другую – проглотил. Третью, четвѐртую, пятую, а больше тогда лягушек у нас под рукой не было.

– Умница! – сказала моя жена и спросила меня: – А сколько он может съесть их? Десять может?

– Десять, – говорю, – может.

– А ежели двадцать?

– Двадцать, – говорю, – едва ли…

Подрезали мы этому журавлю крылья, и стал он за женой всюду ходить. Она корову доить – и Журка с ней, она в огород – и Журке там надо, и тоже на полевые, колхозные работы ходит с ней, и за водой. Привыкла к нему жена, как к своему собственному ребѐнку, и без него ей уже скучно, без него никуда. Но ежели случится – нет его, крикнет только одно: «Фру–фру!», и он к ней бежит. Такой умница! Так живѐт у нас журавль, а подрезанные крылья его всё растут и растут.

Раз пошла жена за водой вниз, к болоту, и Журка за ней. Лягушонок небольшой сидел у колодца и прыг от Журки в болото. Журка за ним, а вода глубокая, и с берега до лягушонка не дотянешься. Мах-мах крыльями Журка и вдруг полетел. Жена ахнула – и за ним. Мах-мах руками, а подняться не может. И в слезы, и к нам: «Ах, ах, горе какое! Ах, ах!» Мы все побежали к колодцу. Видим – Журка далеко, на середине нашего болота сидит.

Я и все ребята за мной тоже кричат:

– Фру-фру!

И такой умница! Как только услыхал он это наше «фру-фру», сейчас мах-мах крыльями и прилетел. Тут жена себя не помнит от радости, велит ребятам бежать скорее за лягушками. В этот год лягушек было множество, ребята скоро набрали два картуза. 35 Принесли ребята лягушек, стали давать и считать. Дали пять – проглотил, дали десять – проглотил, двадцать и тридцать, да так вот и проглотил за один раз сорок три лягушки. (М. Пришвин)

Вопросы и задания

1. Как подружились люди и молодой журавль?

2. Из каких слов видно, что люди очень привязалась к Журке? Прочитай их.

3. Найди место в тексте, из которого видно, что женщина очень хотела удержать журавля у себя дома. Прочитай эти слова.

4. Чем Журка очень удивил всех окружающих?

5. Как ты думаешь, что может произойти спустя некоторое время с Журкой? Попробуй сам продолжить рассказ М.Пришвина.

6. Вспомни, какая пословица лучше всего отобразит главную мысль этого рассказа? (Птице….).

Контрольная работа № 5«Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях» за 2 четверть

Вариант – 1

1.С какой страницы начинается и на какой заканчивается глава «Пытаемся понять, почему люди фантазируют?»

Глава «Пытаемся понять, почему люди фантазируют?» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице

2. В какой главе находится рассказ К. Паустовского «Заячьи лапы»?

Рассказ К. Паустовского «Заячьи лапы» находится в главе_______________________________________________________________________

3. Какие произведения Т. Пономарёвой находятся в 1 части «Литературного чтения? ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4. Где находятся все живописные произведения?

А) в «Живописном доме» В) в библиотеке

Б) в «Музейном доме» Г) в «Новом доме»

5. Кто написал картину «После дождя»?

А) А. Рылов В) А. Герасимов

Б) К. Моне Г) М. Шагал

6. Кто автор произведения «Как я ловил человечков»?

А) А. Куприн В) К. Бальмонт

Б) С. Козлов Г) Б. Житков

7. В каком произведении автор нафантазировал полёты людей в небо?

А) «Слон» В) «Гномы»

Б) «Игра птиц» Г) «Автобус»

8. Какое произведение из главы «Учимся любить» тебе понравилось больше всего. Почему? Запиши автора и название произведения. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Вариант — 2

1.С какой страницы начинается и на какой заканчивается глава «Постигаем секреты сравнения»?

Глава «Постигаем секреты сравнения» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице

2. В какой главе находится рассказ Т. Пономарѐвой «Автобус»? Рассказ Т. Пономарѐвой «Автобус» находится в главе________________________________________________________________________ 3. Какие произведения Т. Пономарѐвой находятся в 1 части «Литературного чтения? ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4. Где находятся все живописные произведения?

А) в «Живописном доме» В) в библиотеке

Б) в «Музейном доме» Г) в «Новом доме»

5. Кто написал картину «Окно в сад»?

А) А. Рылов В) А. Герасимов

Б) К. Моне Г) М. Шагал

6. Кто автор произведения «Слон»?

А) А. Куприн В) К. Бальмонт

Б) С. Козлов Г) Б. Житков

7. В каком произведении автор нафантазировал полёты людей в небо?

А) «Слон» В) «Гномы»

Б) «Игра птиц» Г) «Автобус»

Контрольная работа № 6 «Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях» за 3 четверть

Вариант — 1

1.В какой главе находится басня И. Крылова «Квартет» _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Основная часть басни называется

А) моралью В) построением

Б) повествованием Г) общей мыслью

3. Приведи примеры басенных историй, которые можно назвать бродячими историями. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4. С какой страницы начинается и на какой заканчивается рассказ И. Пивоваровой «Сочинение»

Начинается_______ , заканчивается_________

5. Кто автор стихотворения «Подходящий угол»?

А) Л. Яковлев В) М. Яснов

Б) Г. Остер Г) М. Бородицкая

6. Соедини начало пословицы с еѐ окончанием:

Один в поле чем журавль в небе.

Лучше синица в руках, люби и саночки возить.

Любишь кататься, кто по дрова.

Кто в лес, не воин.

7. Какова тема и основная мысль произведения Н. Тэффи «Преступник» ТЕМА________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ_________________________________________________________ _______________________________________________________________________

8. Кто является главными героями рассказа В. Драгунского «Ровно 25 кило»

А) Мишка и Стас В) Дениска и Ромка

Б) Мишка и Дениска Г) Алѐшка и Дениска

Вариант — 2

1.В какой главе находится басня И. Крылова «Ворона и лисица» _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Основная часть басни называется

А) моралью В) построением

Б) повествованием Г) общей мыслью

4. С какой страницы начинается и на какой заканчивается рассказ М. Бородицкой «На контрольной»

Начинается_______ , заканчивается_________

5. Кто автор стихотворения «Для Лены»?

А) Л. Яковлев В) М. Яснов

Б) Г. Остер Г) М. Бородицкая

6. Соедини начало пословицы с еѐ окончанием:

Один в поле чем журавль в небе.

Лучше синица в руках, люби и саночки возить.

Любишь кататься, кто по дрова.

Кто в лес, не воин.

7. Какова тема и основная мысль произведения Н. Тэффи «Преступник» ТЕМА________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ_________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 8. Кто является главными героями рассказа В. Драгунского «Ровно 25 кило»

А) Мишка и Стас В) Дениска и Ромка

Б) Мишка и Дениска Г) Алѐшка и Дениска

Контрольная работа № 7

1 вариант

В.В.Яхонтов

Птица-змея

— Это гадюка! Брось! Слышишь! – завопили ребята и врассыпную бросились в стороны. Самый отважный из них, тот, который вытащил из дупла живое существо, похожее на птицу, и на шипящую с длинным жалом змею одновременно, тоже не выдержал и выпустил его из рук. С хриплым торжествующим криком странная птица-змея порхнула и быстро исчезла среди деревьев. После этого ребята долго обсуждали диковинную находку и ухватки этой невиданной птицы.

Много пернатых живёт в наших краях, но вертишейка, так напугавшая ребят, заслуживает того, чтобы о ней рассказать подробно.

Вертишейка, или вертиголовка, улетает на зиму к югу. Она хотя и принадлежит к отряду дятлов, но совсем не мастерица долбить деревья и вертикально лазать по стволам. Вертишейка вьёт гнёзда, как и все дятлы, в дуплах, но своего долбить не умеет и пользуется готовым. Окраска перьев у вертишейки покровительственная, буро-серых тонов, глаза карие, и вся она не такая цветная, как большинство её сородичей. На дереве она сидит обычно вдоль горизонтальных сучьев и прижавшись к ветке. Поэтому заметить её на фоне коры чрезвычайно трудно. Прилетают вертишейки в мае и сейчас же выдают себя громким, с гнусавым оттенком, криком «ти-ти-ти-ти-ти…». Держатся они обычно в разреженных лесах с отдельно стоящими крупными деревьями. Замечательное свойство этой птицы – отпугивать от себя врагов. Вертишейка умеет артистически подражать повадкам змеи. Попав в руки человека или в лапы животного, а также почуяв опасность, вертишейка вытягивает шею, изгибая её змееобразно, угрожающе вертит головой, вращает глазами, открывает рот и высовывает язык. При этом она ещё шипит, как змея, и распускает хвост. Весь её вид, каждое движение тела напоминают ядовитую змею и устрашают врага. Несведущий человек и многие звери, столкнувшись с такой пугающей, змеиного вида, птицей, стараются её не трогать и уйти от греха подальше. Орнитологам пока не ясно, откуда у вертишейки выработался такой инстинкт и как она прошла школу змее-подражания.

Словарь

Орнитологи – учёные, изучающие жизнь птиц.

Инстинкт – внутреннее чутьё.

Ухватки – повадки, особенности поведения.

Отметь ответы, выполни задания.

1. Как называется живое существо, о котором говорится в произведении? Запиши ответ.

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

2. К какому отряду птиц относится вертишейка? Найди ответ в тексте и запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Где вьёт гнездо вертишейка? Отметь ответ.

□ на дереве

□ в траве

□ в кустарнике

□ в дупле

4. В каких лесах обычно живут вертишейки? Найди в тексте ответ и запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как ты понимаешь выражение окраска покровительственная?

□ подходит под цвет стволов деревьев

□ очень красивая

□ пёстрая

□ цветистая

6. Как лазает по деревьям вертишейка?

□ вертикально по стволам деревьев

□ вокруг стволов

□ не лазает совсем

□ сидит на горизонтальных сучьях

7. Как вертишейка отпугивает врагов? Найди в тексте и запиши ответ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Определи жанр этого произведения.

□ сказка

□ художественный рассказ

□ научно-познавательный рассказ

□ басня

9. Объясни заголовок этого произведения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Когда вертишейки возвращаются с юга.

□ в марте

□ в мае

□ в апреле

□ в июне

11. Как ведут себя вертишейки, когда возвращаются весной в родные леса?

□ гуляют по лесу

□ сидят на деревьях

□ долбят дерево

□ громко и гнусаво кричат

12. Какой из предлагаемых заголовков мог бы подойти к этому произведению?

□ «Странный дятел»

□ «Сородич дятлов»

□ «Вертишейка»

□ «Вертиголовка»

13. Вертишейка 2совсем не мастерица долбить деревья», говорится в рассказе. Объясни, что это означает.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Хотелось бы тебе увидеть птицу-змею? При ответе на вопрос используй текст произведения.

2 вариант

Е.А. Благинина

Крикса и Тишеня

Жили-были две сестрицы. Одну звали Крикса, а другую – Тишеня.

У Тишени глаза ясные, и в них разум светится. И у Криксы ясные глазки, да пустоваты – не светится в них разум.

Тишеня сначала подумает, а потом слово скажет. Оттого речь её всем приятна.

А Крикса – бряк-бряк, наговорит с три короба, а что к чему – не поймёшь.

Тишеня, прежде чем сесть поесть, спросит: все ли ели? А поевши, крошки птицам кинет, кошке супцу плеснёт, собаке косточку даст.

А Крикса – хап-хап – схватит что повкуснее и была такова: чашки не помоет, спасибо не промолвит.

Тишеня дверь затворяет – проверяет, не идёт ли кто сзади, — не ушибить бы! Да и громыхать попусту не хочет – и так шуму на земле много.

А Крикса – грох-грох! Прохожие – ох-ох! Но ей и горя мало: «Подумаешь, нежности какие!»

В электричке ли едут – к деду с бабкой на праздники, Тишеня сидит у оконца. За оконцем – солнце! Берёзки разбегаются, пляшут, косицами машут. Тропинка вьётся-петляет. Вот бы побежать за ней – далеко-далеко! Вдруг царевну-лягушку встретишь у болотца… Или Дюймовочку!

А Крикса – трень-брень – стишки читает, песни поёт, никому покоя не даёт. Только мать с отцом рады: Хороша дочка! Забавница!»

Тишеня по улице идёт – приглядывается: не обижает ли большой малого, не заблудилось ли дитя, не страшится ли слепец перейти дорогу?

А Крикса – тук-тук каблучками, нос задерёт, ать-два – вперёд! Горда, спесива: мол, я ль не красива?!

Вот выросли сестрицы, обучились, пошли работать. Тишеня работает не скоро, зато споро. А Крикса – тяп-ляп – готово! Глядишь, она уж в награжденьях ходит. Получили сестрицы первую получку.

Тишеня домой пришла, отцу-матери поклонилась и говорит:

— Спасибо вам, родные, что вы меня в люди вывели. Теперь пришёл мой черёд о вас заботится… И выложила все денежки – до копеечки.

А Крикса получку получила, в кулак зажала, в лавку побежала. В лавке – давка, гам, толчея.

— Я! Я! Очередь моя!

Накупила духов-помады, платков-косынок, носков-ботинок. Прибегает домой:

— Фу-у-у, устала!!!

Разложила покупки, мажет губки, примеряет юбки:

— Ну, что – какова?!

Отец с матерью друг на дружку глядят, диву даются: как это на одной яблоньке такие разные яблочки уродились! Чудеса!

Спесива – высокомерна, т.е. необоснованно считает себя лучше и важнее других.

Отметь ответы, выполни задания.

1. Определи жанр и тему этого произведения.

□ сказка о животных

□ рассказ о природе

□ сказка о людях

□рассказ о детях

2. О чём или о ком рассказывается в этом произведении?

□ о девочках и их родителях

□ о хороших и плохих людях

□ о том, как Крикса пела песни

□ О том, как Тишеня разговаривала

3. Как Крикса относилась к миру вокруг неё? Подтвердите ответы словами из произведения.

К людям

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К природе

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К родителям

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как Тишеня относилась к миру вокруг неё?

К людям

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К природе

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К родителям

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. «Работает не скоро, зато споро». Как ты понимаешь это выражение? Отметь ответ.

□ работает медленно и плохо

□ работает не спеша, но хорошо

□ работает быстро и плохо

□ работает быстро и успешно

6. «Тяп-ляп и готово!» Объясни это выражение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. О чём важном сказал автор? Отметь ответ.

□ о том, что Крикса весёлая

□ о том, что девочки выросли и стали работать

□ о том, что люди бывают плохие и хорошие

□ о том, что Тишеня заботилась о родителях

8. Кто из героев произведения тебе понравился? Почему? Запиши своё объяснение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Чему удивляются отец с матерью? Выбери ответ.

□ тому, что девочки выросли

□ тому, что Тишеня заботится о них

□ тому, что Крикса весёлая

□ тому, что в одной семье выросли такие разные дочери

10. Какой заголовок подойдёт к этому произведению?

□ «Две сестры»

□ «Дочери»

□ «В семье»

□ «Разные яблочки»

Контрольная работа № 8: проверка навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание): Г. Балл «Малышка»

Г. Балл Малышка

На подстилке, поджав ноги, лежал телѐнок. Головка ушастенькая, сам весь рыжий, с белым пятном на боку. Был он совсем ещѐ маленький. Ничего-то не понимал. Он даже не знал, что его зовут Малышкой.Раз на ферму пришла Дуняша, увидела телѐнка, обрадовалась.

– Ой, мамочка, гляди, какой телок-то махонький!

– Ну да, у него и прозвище такое – Малышка.

– Вставай, Малышечка! – попросила Дуняша.

Телѐнок будто понял – поднялся на ножки. Смотрит по сторонам чѐрными, широко раскрытыми влажными глазками. Удивляется: «А ведь я стою! Сам стою!» Дуняша ласково погладила Малышку по крутому лбу. А он как боднѐт еѐ!

– Ишь, прыткий какой! – весело засмеялась Дуняша и протянула ладошку к морде телѐнка.

Ладошке стало тепло. Это телѐнок дыхнул. Доверительно вдруг захватил губами Дуняшкин палец и сосет.

– Сейчас мы ему молочка дадим, – с нежностью сказала мама.Телѐнок фыркнул и стал пить молоко.А Дуняша рядом на корточки пристроилась. Малышка торопится, фыркает, чихает, а на боку белое пятнышко дрожит.

– Ох, глупый! Ох, смешной! – приговаривает Дуняша. Наклонилась она к самому уху телѐнка и шепчет:

– Давай, Малышка, с тобой дружить. Я за тобой ухаживать буду. Ладно? Малышка понимающе покосился на Дуняшу и мотнул головой, будто хотел сказать: «Ладно, ухаживай, может, и подружимся».

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Докажи словами из текста.

2. Выбери словосочетания, которые необходимы для описания Малышки.

3. Зачитай в тексте слова и словосочетания, которые помогают нам понять чувственное состояние

ГДЗ решебник Чтение. Работа с текстом 3 класс Крылова ФГОС

Автор: Крылова О.Н.
Издательство: Экзамен 2017 год.
Тип: Работа с текстом
Серия: ФГОС

Ответы и пошаговое решение упражнений и заданий к учебнику по предмету Чтение. Работа с текстом 3 класс автор Крылова О.Н. дадут возможность подготовиться к контролю учителя перед уроком в домашней обстановке.

С помощью ГДЗ по чтению 3 класс работа с текстом Крылова О.Н. можно научиться делать выводы из прочитанного материала, отвечать на поставленные вопросы, учиться на отлично.

Варианты

Вариант 1Вариант 2Вариант 3Вариант 4Вариант 5Вариант 6Вариант 7Вариант 8Вариант 9Вариант 10Вариант 11Вариант 12Вариант 13Вариант 14Вариант 15Вариант 16Вариант 17Вариант 18Вариант 19Вариант 20Вариант 21Вариант 22Вариант 23Вариант 24Вариант 25

Оглавление

Вариант 1 (страница 6 – 8)
Вариант 2 (страница 9 – 11)
Вариант 3 (страница 12 – 14)
Вариант 4 (страница 15 – 18)
Вариант 5 (страница 19 – 22)
Вариант 6 (страница 23 – 25)
Вариант 7 (страница 26 – 29)
Вариант 8 (страница 30 – 33)
Вариант 9 (страница 34 – 36)
Вариант 10 (страница 37 – 40)
Вариант 11 (страница 41 – 43)
Вариант 12 (страница 44 – 46)
Вариант 13 (страница 47 – 50)
Вариант 14 (страница 51 – 53)
Вариант 15 (страница 54 – 56)
Вариант 16 (страница 57 – 60)
Вариант 17 (страница 61 – 64)
Вариант 18 (страница 65 – 67)
Вариант 19 (страница 68 – 70)
Вариант 20 (страница 71 – 73)
Вариант 21 (страница 74 – 77)
Вариант 22 (страница 78 – 81)
Вариант 23 (страница 82 – 85)
Вариант 24 (страница 86 – 89)
Вариант 25 (страница 90 – 93)

Поделиться ссылкой на решебник

Смотреть все решебники по предмету: Литература

ESL Рабочее чтение

Это упражнение по чтению на английском языке поможет вам выучить словарный запас, который может вам понадобиться при работе или выполнении работы за границей.

You will probably need to be able to do ESL work reading if you ever live abroad.

Выполнив упражнение по чтению на этой странице, у вас будет очень хорошая возможность выучить рабочий словарь, чтобы вы были готовы использовать его в реальных жизненных ситуациях. Работайте над отрывком для чтения и вопросами, которые следуют за ним, в медленном темпе и постарайтесь понять как можно больше. Работая сейчас, вы получите много преимуществ в будущем.

Если вам нужна помощь в понимании используемой лексики, вы можете заглянуть на страницу рабочего словаря ESL, чтобы найти определения многих словарных статей по трудоустройству.

После того, как вы закончите отрывок для чтения работы ESL и ответите на вопросы, вы можете нажать на кнопку получения баллов, чтобы узнать, сколько вы получили правильных ответов и каковы правильные ответы.

ESL Работа на понимание прочитанного

Что новым выпускникам следует знать о своей первой работе

Для недавних выпускников стажировка может стать ступенькой к постоянной оплачиваемой работе.Прежде чем принять предложение о работе в качестве стажера, вы должны получить некоторую информацию о репутации компании, привлекающей своих стажеров, и принять соответствующее решение. Если они обычно нанимают одного стажера, а у них днем и ночью работают десятки сотрудников, лучше поискать другие компании. Лучшее место для прохождения стажировки — это организация, которая дает вам возможность получить реальный опыт работы и развить свои навыки, вместо того, чтобы использовать вас в качестве дешевого работника.

Еще один момент, который следует учитывать, — это размер компании.Иногда более крупные и устоявшиеся организации лучше, поскольку у них четкая иерархия, и поэтому это дает вам четкое представление о вашей должности и должностных инструкциях, и, что наиболее важно, вам будет легче найти наставника. Стартапы, в которых работает всего пять сотрудников, обычно более гибки с точки зрения должностных обязанностей, и поэтому им труднее определить свою позицию и найти наставников.

После того, как вы выбрали компанию, проведите небольшое исследование компании, включая людей, которые в ней работают.Вы можете выполнить поиск в Google и прочесать социальные сети, такие как LinkedIn, Facebook и Twitter, чтобы глубже узнать о менеджерах по найму компании и о том, что они ожидают от нового сотрудника.

Социальные сети также очень полезны для поддержания связи с как можно большим количеством людей и построения вашей сети. Не стесняйтесь поддерживать любые личные связи, которые у вас есть, потому что эти связи могут быть первыми, кто сообщит вам о новой вакансии или любых вакансиях, на которые вы можете подать заявку.

Если вы стремитесь к работе мечты, не упускайте из виду должность начального уровня только потому, что она предлагает посредственную зарплату.Сотрудники начального уровня с большей вероятностью получат возможность расти и учиться на своих ошибках. Они также смогут понять распорядок работы и привыкнуть к ним, когда действительно получат должность, о которой мечтали.

Поскольку ваши первые несколько работ могут быть очень сложными, но менее полезными, не забывайте получать удовольствие и наслаждаться жизнью. Сверхурочная работа не всегда может быть хорошей идеей для ускорения вашей карьеры, особенно если вам приходится испытывать больший стресс, чем ваши пожилые люди, которые зарабатывают больше.Установление времени для физических упражнений и общественной жизни сделает вашу жизнь более сбалансированной и свободной от стрессов.

ESL Работа на понимание чтения

Вопросы на понимание прочитанного, связанные с приведенным выше отрывком для чтения.

ESL 4u главная › Чтение › работай

Кембриджские экзамены: чтение (работа и работа)

Джон Принс, известный танцор и хореограф, дает советы о том, как добиться успеха в карьере в искусстве.

Я спросил Джона, как он начал работать и какие у него требования.

«Ну, чтобы стать профессиональным танцором, полезно иметь уроки актерского мастерства или некоторый опыт в драме. Если ты хочешь добиться успеха в музыкальном театре, ты тоже должен иметь хороший певческий голос. Когда вы подходите к агенту, вы должны составить портфолио со своим резюме, листом статистики и несколькими хорошими фотографиями и обзорами прошлых выступлений.Вам понадобится танцевальная одежда, балетки, тапочки и даже роликовые коньки в зависимости от того, на какое шоу вы собираетесь пойти ».

1____________________________________________________________

«Конечно, вам нужно быть в хорошей форме, если вы хотите стать профессиональным танцором. Я танцую или двигаюсь около шести часов в день. Танцовщица приносит огромную пользу для здоровья. Я могу есть много макарон, не набирая веса, потому что танцы сильно ускоряют метаболизм.”

2____________________________________________________________

У Джона очень напряженный график в ближайшие несколько месяцев. Он нашел время, чтобы поговорить со мной сегодня после того, как снял поп-видео для продвижения последней записи N-ergy.

«Я поставил танцевальную программу для мальчиков, и у них было всего 2 дня, чтобы выучить ее! Я собираюсь работать над видео для другой известной группы, но это совершенно секрет. В следующем месяце я поеду в тур по Испании в рамках постановки мюзикла, написанного моей подругой Микаэлой Эванс.

3____________________________________________________________

Что касается будущего, я пришел к выводу, что мне никогда не хватило бы того, чтобы быть просто танцором хора — я слишком индивидуален для этого. Как и все артисты, я бы хотел стать известным благодаря написанию и постановке собственных мюзиклов ».

Джон родился на Ямайке в семье ямайского отца и шотландки, но семья эмигрировала в Англию 20 лет назад.

«У меня есть маленькая сестра, которую я обожаю, она тоже учится на танцовщицу.«Что ты чувствуешь, когда кто-то идет по твоим стопам?

4____________________________________________________________

Неужели ему еще нужно узнать, подумал я.

«Я потратил невероятное количество своей жизни на тренировки, чтобы стать там, где я есть. Я два года учился в колледже в Англии, шесть месяцев тренировался в Париже и около восьми месяцев в Америке. Но вы никогда не перестанете тренироваться или изучать свое искусство ».

5____________________________________________________________

Что сделала танцевальная карьера для вас как личности?

«Благодаря танцам я побывал и выступил в 23 странах.Это открыло мне глаза на мир, и я смог понять такие проблемы, как расизм и неравенство, с более широкой точки зрения.

Надеюсь, это позволило мне в результате стать лучше и толерантнее. «В общем, я очень счастлива быть танцором!»

Покажите свою работу список чтения! (26 книг)

1	Воруй как художник: 10 вещей, которые тебе никто не говорил о творчестве — пользователем 3,92 средняя оценка — 193097 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
2	Покажи свою работу!: 10 способов поделиться своим творчеством и открыть для себя — пользователем 4.10 средний рейтинг — 23 313 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
3	Переделка — пользователем 3,95 средняя оценка — 136 590 оценок	Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
4	Газета Blackout — пользователем 3,92 средняя оценка — 1779 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
5	Мы ничего не узнаем — пользователем 4,16 средняя оценка — 4011 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
6	Дизайн — это работа — пользователем 4.23 средняя оценка — 4597 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
7	Искусство и страх: наблюдения об опасностях (и наградах) художественного творчества — пользователем 3.73 средний рейтинг — 70 002 оценки	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
8	Когнитивный избыток: креативность и щедрость в эпоху сопряженных отношений — пользователем 3.81 средняя оценка — 5,533 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
9	Откуда приходят хорошие идеи: естественная история инноваций — пользователем 4.03 средний рейтинг — 12,009 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
10	Партнерство «Художник-галерея»: практическое руководство по передаче искусства — пользователем 3.36 средняя оценка — 28 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
11	Как добиться успеха в мире искусства: новые подходы к галереям, выставкам и сбору денег — пользователем 3.84 средняя оценка — 67 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
12	Это будет волнующе: инди-капитализм и дизайнерское предпринимательство в 21 веке — пользователем 3.92 средняя оценка — 159 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
13	Год с опухшими аппендиксами — пользователем 4,13 средняя оценка — 624 оценки	Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
14	Как работает музыка — пользователем 3,96 средняя оценка — 17,528 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
15	Не возвращайся в школу: Справочник по чему угодно — пользователем 3,66 средняя оценка — 513 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
16	Сверхъестественные стратегии создания рок-н-ролльной группы — пользователем 4,05 средняя оценка — 473 оценки	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
17	Снимать фильмы — пользователем 4,24 средняя оценка — 5,225 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
17	Реклама изобразительного искусства, 2-е издание: Полное руководство для художников, галерей и музеев — пользователем 3.35 средняя оценка — 26 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
19	Искусство зарабатывания денег: золотые правила зарабатывания денег — пользователем 3.77 средняя оценка — 1724 оценки	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
19	Говорящие цены: символические значения цен на рынке современного искусства — пользователем очень понравилось 4.00 средний рейтинг — 54 оценки	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
21	Супермодель и коробка Брилло: предыстория и своеобразная экономика из мира современного искусства — пользователем 3.85 средний рейтинг — 222 оценки	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
22	Значимые объекты: 100 необычных историй об обычных вещах — пользователем 3.55 средняя оценка — 114 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
23	Куда бы я ни закончил: мои поиски истины, подлинности и идеального кастета — пользователем 3.97 средняя оценка — 4376 оценок	Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг
23	Новые рынки для художников: как продавать, финансировать проекты и выставляться с помощью социальных сетей, DIY Pop-Ups, eBay, Kickstarter и многое другое — пользователем 3.18 средняя оценка — 51 оценка

правил для целенаправленного успеха в отвлеченном мире Кэл Ньюпорт

Один из самых ценных навыков в нашей экономике становится все более редким. Если вы овладеете этим навыком, вы добьетесь выдающихся результатов.

Один из самых ценных навыков в нашей экономике становится все более редким.Если вы овладеете этим навыком, вы добьетесь выдающихся результатов.

Глубокая работа — это способность сосредоточиться, не отвлекаясь, на сложной познавательной задаче. Это навык, который позволяет быстро усваивать сложную информацию и добиваться лучших результатов за меньшее время. Глубокая работа сделает вас лучше в том, чем вы занимаетесь, и даст чувство истинного удовлетворения, которое приходит от мастерства. Короче говоря, глубокая работа — это сверхдержава в нашей все более конкурентной экономике двадцать первого века. И все же большинство людей потеряли способность глубоко проводить свои дни в безумном тумане электронной почты и социальных сетей, даже не осознавая, что есть лучший способ.

В книге Deep Work автор и профессор Кэл Ньюпорт переворачивает повествование о воздействии в эпоху взаимосвязей. Вместо того чтобы утверждать, что отвлечение — это плохо, он восхваляет силу его противоположности. Разделив эту книгу на две части, он сначала доказывает, что почти в любой профессии развитие этики глубокого труда принесет огромную пользу. Затем он представляет строгий режим тренировок, представленный в виде серии из четырех «правил», для преобразования вашего ума и привычек для поддержки этого навыка.

Смесь культурной критики и практических советов, Deep Work отправляет читателя в путешествие по незабываемым историям — от Карла Юнга, построившего каменную башню в лесу, чтобы сосредоточить свое внимание, до пионера социальных сетей, покупающего поездку туда и обратно Билет бизнес-класса в Токио, чтобы написать книгу, не отвлекаясь на воздух, и серьезные советы, такие как утверждение, что самым серьезным профессионалам следует уйти из социальных сетей и что вам следует попрактиковаться в скуке. Deep Work — незаменимый помощник для тех, кто ищет целенаправленного успеха в отвлеченном мире.

Исследовательская работа «Чтение: мучение или удовольствие»

Творческая работа учащихся по чтению (4 класс): Исследовательская работа «Чтение-лучшее учение»

Учебно-методический материал по чтению (2 класс) на тему: Работа с текстом 2 класс

Исследовательская работа «Чтение — вот лучшее учение»

Комплекс работ по теме «Чтение. Работа с текстом. 3 класс»

Комплексы методических разработок

Рекомендации:

Тексты контрольных работ по литературному чтению 3 класс «Перспективная начальная школа»

ГДЗ решебник Чтение. Работа с текстом 3 класс Крылова ФГОС

ESL Рабочее чтение

ESL Работа на понимание прочитанного

ESL Работа на понимание чтения

Кембриджские экзамены: чтение (работа и работа)

Покажите свою работу список чтения! (26 книг)

правил для целенаправленного успеха в отвлеченном мире Кэл Ньюпорт

Добавить комментарий Отменить ответ