186 школа фок: Физкультурно-оздоровительный центр школы — НААШ

09 Таблица 3.

Одномерный и многомерный анализ поведенческих факторов ребенка, связанных с избыточным весом и ожирением среди детей школьного возраста в сельской местности в Таиланде

Обсуждение

В текущем исследовании 8% детей с избыточной массой тела и ожирением были в возрасте 8% среди школьников. и 7,26%, соответственно, в результате чего общая распространенность избыточной массы тела и ожирения составила 16,24%. По данным 4-го обследования состояния здоровья в Таиланде, 2008–2009 гг., Распространенность избыточной массы тела и ожирения у детей увеличилась до 8,5% среди детей в возрасте 1–5 лет 8.7% среди детей в возрасте 6–11 лет и 11,9% среди детей в возрасте 12–14 лет.

Из исследования распространенности избыточного веса и ожирения среди населения Таиланда: результаты «Национального исследования потребления пищевых продуктов в Таиланде» [18]. Данные показали; в целом среди детей и подростков в возрасте от 3 до 18 лет 9,1% имели избыточный вес и 6,5% страдали ожирением. Кроме того, распространенность избыточной массы тела и ожирения в городской местности составляла 3,5% и 3,9% соответственно, а в сельской местности — 5,6% и 2,6% соответственно. Наши данные о распространенности избыточного веса и ожирения среди детей школьного возраста были очень похожи на результаты этих двух исследований.Хотя распространенность избыточной массы тела и ожирения обычно наблюдалась в городских сообществах, не было статистически значимой разницы в показателях избыточной массы тела и ожирения между жителями городских и сельских районов. Наши результаты согласуются с тем, что среди представителей обоих полов самая высокая распространенность избыточной массы тела была обнаружена у детей школьного возраста (6–11 лет) и снижалась с возрастом.

Результаты настоящего исследования показали, что ожирение в семейном анамнезе явно связано, а материнское ожирение независимо связано с избыточным весом или ожирением среди детей школьного возраста.У тех, у кого есть положительный диагноз материнского ожирения, в 1,07 раза выше риск избыточного веса или ожирения. Аналогичные результаты были получены и в других исследованиях, проведенных в Гонконге, Китае и западной Индии [8,19,20]. Кроме того, наличие избыточного веса или ожирения братьев и сестер увеличивало вероятность избыточного веса или ожирения для субъектов. У студентов с одним из братьев или сестер с избыточным весом или ожирением риск ожирения или избыточного веса был в 1,82 раза выше, а у учащихся, у которых было более одного брата или сестры с избыточным весом или ожирением, — в 7,16 раза. Эти результаты могли быть результатом многих факторов, включая социально-экономические факторы.Как сообщается в исследованиях, проведенных в сельских районах Таиланда, связь между детьми и их матерями в сельских обществах является непоколебимой. Это влияет на образ жизни детей, поскольку дети, как правило, имеют те же предпочтения, пищевые привычки и уровень физической активности, что и их матери. Таким образом, дети от матерей с ожирением, как правило, вырастают с избыточным весом или ожирением, как и их матери, и эта тенденция распространяется на братьев и сестер, живущих в одном семейном окружении.

У студентов, у которых было больше братьев и сестер, было 0.В 61 раз выше риск иметь избыточный вес или ожирение, чем у тех, у кого меньше братьев и сестер. Аналогичные результаты были получены в исследованиях, проведенных в Норвегии и Танзании [21,22]. Объяснение этого результата состоит в том, что он зависит от экономического статуса семьи. Большее количество членов семьи означает больше расходов, влияющих на качество жизни каждого члена семьи, а именно уменьшение общего количества еды, доступной для каждого члена семьи при каждом приеме пищи

Распространенность избыточного веса и ожирения также была выше среди студентов, которые тратили больше времени на занятия. малоподвижный образ жизни, например просмотр телевизора, компьютерные игры или использование электронных устройств.У студентов, которые проводили менее 2 часов и не менее 2 часов за просмотром телевизора, за компьютерными играми или использованием электронных устройств, риск избыточного веса или ожирения был в 2,18 раза и 2,60 раза выше, соответственно. В нескольких исследованиях сообщается о положительной связи между увеличением ИМТ и снижением физической активности [7,9,16,23].

Соотношение между классом и распространенностью ожирения в этом исследовании показало, что учащихся начальной школы (с первого по шестой классы) было 2 человека.Вероятность развития избыточного веса или ожирения в 25 раз выше, чем у учащихся средней школы (седьмой-двенадцатый классы). Это исследование проводилось в сельской местности Таиланда, где основным занятием общины было сельское хозяйство. Взрослые дети, как правило, идут по стопам родителей в качестве фермеров или, по крайней мере, должны помогать семье в ведении сельского хозяйства. Результаты включали снижение малоподвижной активности и увеличение активности, потребляющей большое количество энергии, относительно снижения массы тела.Следовательно, образ жизни повлиял на тенденции ожирения в общинах.

Наше исследование также показало, что род занятий родителей в значительной степени связан с избыточным весом и ожирением. Дети, родители которых вели собственный бизнес, имели риск, который был в 1,99 раза выше, чем риск у студентов, родители которых имели другие занятия. Семьи, ведущие собственный бизнес, как правило, имели более высокие доходы, а это означало, что их дети имели больший потенциал тратить деньги на больше еды, иметь лучшее благосостояние, использовать более сидячий транспорт, выполнять меньше работы по дому и выполнять менее активную работу, что создали более высокий риск развития детского ожирения.Это было подтверждено другими исследованиями, в которых более высокий социально-экономический статус был связан с ожирением и избыточной массой тела [5,6].

Переменные, связанные с питанием, также изучались с помощью многомерного анализа. Избыточный вес и ожирение были в значительной степени связаны с количеством риса, потребляемого при каждом приеме пищи, при этом рис измеряли в ковшах по 70 г на ковш. Количество черпаков было связано с избыточным весом или ожирением учащихся: 2-3 черпака риса за один прием пищи увеличивали риск избыточного веса или ожирения на 2.В 14 раз, а потребление более трех черпаков риса за один прием пищи увеличивало риск в 2,69 раза. В основном, более высокое потребление энергии в сочетании с той же повседневной деятельностью приводило к увеличению веса. Кроме того, связь между семейным доходом и количеством ковшей на один прием пищи была показана на диаграмме, но не было никакой связи между этими двумя переменными. Это можно объяснить относительно однородным исследуемым населением с точки зрения доходов семьи. У большинства участников был относительно низкий экономический статус, так как только 25 семей имели зарегистрированный доход более 50 000 бат в месяц (около 1 500 долларов США).Кроме того, поскольку большинство участников были из фермерских семей, риса было более чем достаточно для еды всей семьей. Следовательно, количество ковшей на один прием пищи могло не быть связано с доходом семьи, поскольку каждая семья имела достаточно риса для своего потребления

Из исследования, факторы, не связанные с избыточным весом и ожирением в этой популяции, включали пропуск завтрака, как и в одном исследовании. в Тяньцзине, Китай [19]. Это исследование показало, что завтрак, закуски и газированные напитки не имели никакого отношения к детскому ожирению и избыточному весу, потому что исследуемая популяция раньше употребляла эти нездоровые продукты.Кроме того, одно исследование других факторов, включая физическую активность, вес при рождении и транспорт в школу, не обнаружило значительной связи между этими факторами и ожирением и избыточной массой тела в этих группах населения. Это контрастировало с другим исследованием в Китае, где эти факторы были в значительной степени связаны с избыточным весом или ожирением.

Кроме того, это исследование показало, что 198 детей школьного возраста (11,28%) имели худобу или серьезную худобу. Было высказано предположение, что некоторые связанные факторы могут быть дополнительно изучены.Более того, такие вмешательства, как просвещение пациентов по вопросам питания, планирование меню школьного кафетерия и участие членов семьи, были бы полезны для этой исследуемой группы для улучшения статуса питания.

В этом исследовании использовался поперечный дизайн, который имел свои ограничения. Очевидное ограничение проистекает из того факта, что характер исследования не допускал причинно-следственных связей и объяснений временных отношений. Кроме того, расчет ИМТ на основе измерения веса и роста иногда не мог определить, действительно ли увеличение веса было вызвано увеличением жира, потому что устройство для контроля состава тела не использовалось.Кроме того, данные об ИМТ родителей были собраны с помощью анкет, но не путем фактического измерения, а путем отзыва. Более того, ошибки данных, как правило, возникали из-за того, что необходимо было заполнить информацию об отсутствующих членах семьи, поэтому систематическая ошибка припоминания или отсутствие данных могли возникнуть, когда другие члены семьи не могли вспомнить или неправильно запомнили информацию об отсутствующем человеке.

По данным ВОЗ 2007 года, распространенность избыточной массы тела и ожирения среди детей школьного возраста в Баан На Яо, провинция Чаченгсао, и Баан Сай Тонг, провинция Са Каео в Таиланде, составила 8.98% и 7,26% соответственно, в результате чего общая распространенность избыточной массы тела и ожирения составляет 16,24%. Социально-демографические предикторы, связанные с избыточным весом или ожирением, включали ожирение матери и братьев и сестер, количество братьев и сестер, а также род занятий родителей (ведение собственного бизнеса), где количество черпаков риса на прием пищи было значительной переменной, связанной с питанием, и малоподвижный образ жизни, например просмотр телевизора, компьютерные игры или использование электронных устройств оказались важными предикторами избыточного веса и ожирения.И все же распространенность недостаточной массы тела составляла 11,28%. Члены семьи, особенно матери и дети, должны быть заинтересованы в том, чтобы иметь достаточно здоровой пищи и быть физически активными, ограничивая малоподвижный образ жизни и наслаждаясь активным отдыхом на свежем воздухе с другими членами семьи. Хорошее качество и здоровая пища должны регулироваться школьной политикой, а также занятия спортом на открытом воздухе и другие связанные с ними мероприятия.

Благодарности

Мы хотим выразить нашу признательность всем участникам за их энтузиазм поддержку в этом исследовании.Кроме того, я также хотел бы выразить нашу искреннюю благодарность Тананану Ниджаку, Наттанону Мекаваниту, Бодину Чокдамронгсуку, Пасину Чарнвибоуну, Почонгу Утаитасу, Патче Джендеджапорну, Ратчанон Буаквану, Вуттикорну Кингмонтри, Сираде Удомбхедмангитчулкансу, Сираде Удомбхедмангитчулкансу, Сираде Удомбхедмангитчулкансу их полезные предложения и сбор данных.

Сноски

О потенциальном конфликте интересов, относящемся к этой статье, не сообщалось.

Список литературы

Ритуалы взаимодействия, которые ценят голос молодежи во внеклассной науке

«Наука — это не только то, что мы изучаем в школе» 206

Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l’éducation 37: 1 (2014)

www.cje-rce.ca

Ссылки

Baker, WD, Green, JL, & Skukauskaite, A. (2008). Видео-этнографическое исследование

: микроэтнографическая перспектива.В Дж. Уолфорде (ред.), Как сделать

образовательную этнографию (стр. 76–114). Лондон, Англия: Tufnell Press.

Белл, П. (2004). О теоретической широте дизайнерских исследований в образовании.

Психолог-педагог, 39 (4), 243–253.

Белл П., Левенштейн Б., Шаус А. и Федер М. А. (ред.) (2009). Изучение науки в

неформальной среде: люди, места и занятия. Комитет по обучению

Наука в неформальной среде.Национальный исследовательский совет. Совет по науке

Образование. Отдел поведения и социальных наук и образования. Вашингтон,

, округ Колумбия: National Academies Press.

Бурдье П. (1986). Формы капитала. В книге Дж. Ричардсона (ред.), Справочник по теории

и исследования по социологии образования (стр. 241–258). Нью-Йорк, Нью-Йорк:

Greenwood Press.

Брикхаус, Н. У. и Поттер, Дж. Т. (2001). Формирование научной идентичности молодых женщин в

городском контексте.Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 38, 965–980.

Калабрезе Бартон, А. (1998). Преподавание науки с беспризорными детьми: педагогика,

репрезентация и идентичность. Journal of Research in Science Teaching, 35,

379–394.

Коллинз Р. (2004). Ритуальные цепочки взаимодействия. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

Фурман, М., и Калабрезе Бартон, А. (2006). Запись голосов городских студентов в создании научного мини-документального фильма

.Журнал исследований в области преподавания естественных наук,

43, 667–694.

Гонсалвес А., Рам Дж. И Карвалью А. (2013). «Мы могли бы придумать вещи, которые могли бы быть наукой

»: девочки, переосмысляющие науку во внеклассных клубах. Журнал

Research in Science Teaching, 50, 1068–1097.

Кинчело, Дж. И Берри, К. (2004). Строгость и сложность в образовательном исследовании:

Реконцептуализация бриколажа. Лондон, Англия: Издательство Открытого университета.

проф.др. (Деннис) Д Фок | Университет Эразма в Роттердаме

Профиль

Деннис Фок — профессор эконометрики и науки о данных в Эконометрическом институте школы экономики Эразма Университета Эразма в Роттердаме. В 2003 году он получил докторскую степень по передовым эконометрическим моделям маркетинга. Он сочетает современные количественные методы с актуальными маркетинговыми темами. Его исследовательские интересы включают прикладную эконометрику в целом, с особым упором на сочетание новых эконометрических методов с вопросами маркетинга.В частности, он фокусируется на моделировании ненаблюдаемой неоднородности, нелинейных моделях, байесовской статистике и моделировании решений на уровне потребителей. В последнее время его исследовательские интересы также касаются моделей многомерных данных. Одним из примеров является разработка методов и эффективных методов оценки для моделирования выбора из очень большого набора альтернатив. Его работы были опубликованы в ведущих маркетинговых журналах, таких как Journal of Marketing Research, Marketing Science, International Journal of Research in Marketing и в ведущих эконометрических журналах, таких как Journal of Econometrics, Journal of Applied Econometrics и Journal of Business and Economic Statistics.

Публикации (81)

Статья (26)

Academic (25)

• Матильда Доротич, Деннис Фок, Питер С. Верхоф и Таммо Х.А. Биймолт (2021 г.) — Эффекты синергизма и каннибализации в партнерской программе лояльности — Журнал Академии маркетинговых наук, 49 (5), 1021-1042 — DOI: 10.1007 / s11747-020-00759-7
• Деннис Фок, Андре Стел, AE Burke & Roy Thurik (2019) — Как входные толпы и рост рынков: взгляд на динамику рынка в розничной торговле с точки зрения постепенного управления бедствиями — Annals of Operations Research, 283, 1111-1138 — doi: 10.1007 / s10479-019-03322-y
• Bruno Jacobs, Bas Donkers & Dennis Fok (2016) — Прогнозы покупок на основе моделей для большого ассортимента — Marketing Science, 35 (3), 389-404 — doi: 10.1287 / mksc.2016.0985
• M Dorotic, PC Verhoef, Dennis Fok & THA Bijmolt (2014) — Эффекты погашения вознаграждений в программе лояльности, когда клиенты выбирают, сколько и когда выкупить — International Journal of Research in Marketing, 31 (4), 339-355 — DOI: 10.1016 / j.ijresmar.2014.06.001
• A de Palma, M Abdellaoui, G Attanasi, M Ben-Akiva, I (Ido) Erev, H Fehr-Duda, Dennis Fok, C Fox, R Hertwig, N Picard, Peter Wakker, J Walker & M Вебер (2014) — Остерегайтесь черных лебедей: анализ описания — пробелы в опыте принятия решений в условиях неопределенности — Marketing Letters, 25 (3), 269-280 — doi: 10.1007 / s11002-014-9316-z
• Деннис Фок, Ричард Паап и Филип Ханс Франсес (2014) — Включение реагирования на маркетинговые усилия при моделировании выбора бренда — Econometrics, 2 (1), 20-44 — doi: 10.3390 / econometrics2010020
• Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2013) — Управление доходами при тестировании — Statistica Neerlandica, 67 (3), 281-292 — DOI: 10.1111 / stan.12007
• Cs Horvath & Dennis Fok (2013) — Факторы, влияющие на непосредственные, валовые и чистые кроссбрендовые эффекты ценового продвижения — Marketing Science, 32 (1), 127-152 — doi: 10.1287 / mksc.1120.0748
• Юрий Пирс, Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2012) — Моделирование сезонности в распространении новых продуктов — Marketing Science, 31 (2), 351-364 — DOI: 10.1287 / mksc.1110.0696
• Деннис Фок, Ричард Паап и Филип Ханс Франсес (2012) — Моделирование динамических эффектов продвижения на время между покупками — Вычислительная статистика и анализ данных, 56 (11), 3055-3069 — DOI: 10.1016 / j.csda.2012.03.022
• M Доротич, Деннис Фок, PC Verhoef и THA Bijmolt (2011 г.) — Извлекают ли поставщики рекламные акции в рамках программы лояльности для нескольких поставщиков? — Marketing Letters, 22 (4), 341-356 — doi: 10.1007 / s11002-010-9128-8
• Деннис Фок, Ричард Паап и Ван Дейк (2010) — Логит-модель с ранговым порядком и ненаблюдаемой неоднородностью в рейтинге возможностей — Журнал прикладной эконометрики, 27 (5), 831-846 — DOI: 10.1002 / jae.1223
• Yvonne Everdingen, Dennis Fok & Stefan Stremersch (2009) — Моделирование глобального распространения новых продуктов — Journal of Marketing Research, 46 (5), 637-652 — doi: 10.1509 / jmkr.46.5 .637
• Деннис Фок и Ричард Паап (2009) — Моделирование времени покупки на уровне категории с маркетинговыми переменными на уровне бренда — Journal of Applied Econometrics, 24 (3), 469-489 — DOI: 10.1002 / jae.1059
• Э ван Ниероп, Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2008) — Взаимодействие между макетом полки и маркетинговой эффективностью и его влияние на оптимизацию расположения полок — Marketing Science, 27 (6), 1065-1082 — DOI: 10.1287 / mksc.1080.0365
• Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2007) — Моделирование распространения научных публикаций — Journal of Econometrics, 139 (2), 376-390 — DOI: 10.1016 / j.jeconom.2006.10.021
• Деннис Фок, Филип Ханс Франсес и Ричард Паап (2007) — Сезонность и нелинейные ценовые эффекты в моделях реакции рынка на основе данных сканирования — Journal of Econometrics, 138 (1), 231-251 — DOI: 10.1016 /j.jeconom.2006.05.021
• LM Sloot, Dennis Fok & PC Verhoef (2006) — Краткосрочное и долгосрочное влияние сокращения ассортимента на продажи категорий — Journal of Marketing Research, 43 (4), 536 -548 — DOI: 10.1509 / jmkr.43.4.536
• Деннис Фок, Ч. Хорват, Ричард Паап и Филип Ханс Франсес (2006) — Иерархическая байесовская модель коррекции ошибок для объяснения динамических эффектов изменения цен — Journal of Marketing Research, 43 (3), 443-461 — doi: 10.1509 / jmkr.43.3.443
• Ивонн Эвердинген, ВБ Агина и Деннис Фок (2005) — Прогнозирование распространения инноваций между населением: байесовский подход. — Международный журнал исследований в области маркетинга, 22 (3), 293-308 — DOI: 10.1016 / j.ijresmar.2004.11.003
• Деннис Фок, Дик Дейк и Филип Ханс Франсес (2005) — Совокупное прогнозирование с использованием панелей нелинейных временных рядов — International Journal of Forecasting, 21 (4), 785-794 — doi : 10.1016 / j.ijforecast.2005.04.015
• Деннис Фок, Дик Дейк и Филип Ханс Франсес (2005) — Многоуровневая панельная модель STAR для производственных секторов США — Journal of Applied Econometrics, 20 (6), 811- 827 — doi: 10.1002 / jae 822
• Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2004) — Анализ влияния внедрения бренда на структуру конкуренции с использованием модели привлечения доли рынка — International Journal of Research in Marketing, 21 (2 ), 159-177 — DOI: 10.1016 / j.ijresmar.2003.09.001
• Dennis Fok & Philip Hans Franses (2002) — Заказанный логит-анализ для выборочно выбранных данных — Computational Statistics & Data Analysis, 40 (3), 477-497 — doi: 10.1016 / S0167-9473 (02) 00063-4
• Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2001) — Прогнозирование рыночных долей на основе моделей для продаж — International Journal of Forecasting, 17 (1), 121-128 — DOI: 10.1016 / S0169 -2070 (00) 00075-3

Глава (3)

• Деннис Фок (2017) — Расширенные модели индивидуального спроса — DOI: 10.1007 / 978-3-316-53469-5 — Springer
• Деннис Фок, Филип Ханс Франсес и Ричард Паап (2006) — Выполнение процедур сезонной корректировки: моделирование и эмпирические результаты — Palgrave Macmillan
• Деннис Фок, Филип Ханс Франсес и Ричард Паап (2002) — Эконометрический анализ модели привлечения доли рынка — JAI Press

Отчет (45)

• W Li, Dennis Fok & Philip Hans Franses (2019) — Прогнозирование продаж собственного бренда : Помогает ли включение конкуренции? — Эконометрический институт
• Деннис Фок и Ричард Паап (2019) — Новые тесты на неправильную спецификацию для полиномиальных логит-моделей — Эконометрический институт
• Коен Бел, Деннис Фок и Ричард Паап (2014) — Оценка параметров в многомерных логит-моделях с множеством Бинарный выбор — Эконометрический институт
• Деннис Фок, Ричард Паап и Филип Ханс Франсес (2014) — Включение реагирования на маркетинговые усилия в моделирование выбора бренда — Эконометрический институт
• Деннис Фок, Ричард Паап и Ван Дейк (2012) — Упорядоченная по рангам модель логита с ненаблюдаемой неоднородностью в возможностях ранжирования — Эконометрический институт
• Деннис Фок, Ричард Паап и Филип Ханс Франсес (2012) — Моделирование динамических эффектов продвижения по службе на время между покупками — Эконометрический институт
• M Dorotic , Деннис Фок, PC Verhoef и THA Bijmolt (2011 г.) — Выгода ли продавцов от рекламных акций в Mu Программа лояльности lti-Vendor? — DOI: 10.1007 / s11003-010-9128-8 — Econometric Institute
• Dennis Fok, Andre Stel, AE Burke & Roy Thurik (2009) — Динамика входа и выхода — EIM
• Dennis Fok & Richard Paap (2009) ) — Моделирование времени покупки на уровне категории с маркетинговыми переменными на уровне бренда — ОТДЕЛ ЭКОНОМЕТРИКИ
• M Доротич, Деннис Фок, П.К. Верхоф и Т.А. — Университет Гронингена
• Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2009) — Тестирование управления доходами — ОТДЕЛ ЭКОНОМЕТРИКИ
• Э ван Ниероп, Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2009) — Взаимодействие между макетом полки и маркетингом и его влияние на оптимизацию размещения полок — ОТДЕЛ ЭКОНОМЕТРИКИ
• Ивонн Эвердинген, Деннис Фок и Стефан Стремерш (2009 г.) — Моделирование глобального распространения новых продуктов — ОТДЕЛ ЭКОНОМЕТРИКИ
• — Сдерживающие факторы немедленных, динамических и долгосрочных эффектов кросс-цен — Econometrics
• C Эрнандес Мирелес, Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2008) — Почему, как и когда цены падают? Данные из индустрии видеоигр — Эконометрика
• Деннис Фок, Ричард Паап и Филип Ханс Франсес (2008) — Включение реагирования на маркетинговые усилия при моделировании выбора бренда — Эконометрика
• Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2007) — Моделирование распространение научных публикаций — Econometrics
• Dennis Fok, Philip Hans Franses & Richard Paap (2007) — Сезонность и нелинейные ценовые эффекты в моделях реакции рынка на основе данных сканирования — Econometrics
• LM Sloot, Dennis Fok & PC Verhoef (2006) — Краткосрочное и долгосрочное влияние сокращения ассортимента на продажи категорий.- Эконометрика
• Деннис Фок, Филип Ханс Франсес и Ричард Паап (2006) — Выполнение процедур сезонной корректировки: моделирование и эмпирические результаты — Эконометрика
• Ван Дейк, Деннис Фок и Ричард Паап (2006) — ранг A -упорядоченная логит-модель с ненаблюдаемой неоднородностью в возможностях ранжирования. — Econometrics
• Dennis Fok, Cs Horvath, Richard Paap & Philip Hans Franses (2006) — Иерархическая байесовская модель коррекции ошибок для объяснения динамических эффектов изменения цен — Econometrics
• E van Nierop, Dennis Fok & Philip Hans Franses (2006) — Взаимодействие между макетом полки и маркетинговой эффективностью и его влияние на оптимизацию расположения полок — Econometrics
• HP Boswijk, Dennis Fok & Philip Hans Franses (2006) — Новая многомерная модель роста продукта — Econometrics
• Деннис Фок, Дик Дейк и Филип Ханс Франсес (2005) — Многоуровневая звездная модель панелей для производственных секторов США — Эконометрика
• Деннис Фок, Дик Дейк и Филип Ханс Франсес (2005) — Прогнозирование агрегатов с использованием панелей, нелинейных временная последовательность.- Econometrics
• Dennis Fok, Cs Horvath, Richard Paap & Philip Hans Franses (2005) — Иерархическая байесовская модель коррекции ошибок для объяснения динамических эффектов изменения цен — Econometrics
• Dennis Fok & Philip Hans Franses (2005) — Моделирование распространения научных публикаций — Econometrics
• Dennis Fok, Philip Hans Franses & Richard Paap (2005) — Сезонность и нелинейные ценовые эффекты в моделях реакции рынка на основе данных сканирования — Econometrics
• Dennis Fok , Филип Ханс Франсес и Ричард Паап (2005) — Выполнение процедур сезонной корректировки: моделирование и эмпирические результаты — Эконометрика
• Ивонн Эвердинген, ВБ Агина и Деннис Фок (2005) — Прогнозирование распространения инноваций между населением: байесовский подход — Эконометрика
• Деннис Фок, Дик Дейк и Филип Ханс Франсес (2004) — Прогнозирование агрегатов с использованием панелей нелинейные временные ряды
• Деннис Фок, С. Хорват, Ричард Паап и Филип Ханс Франсес (2004) — Иерархическая байесовская модель коррекции ошибок для объяснения динамических эффектов рекламных акций на продажи
• Деннис Фок и Ричард Паап (2003) — Моделирование на уровне категорий время покупки с маркетинговыми переменными на уровне бренда
• Деннис Фок, Ричард Паап и Филип Ханс Франсес (2003) — Моделирование динамических эффектов маркетингового комплекса на доли рынка
• Дик Дейк, Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2003) — Много -уровневая панель с плавным переходом авторегрессии для отраслевого производства США
• Деннис Фок, Ричард Паап и Филип Ханс Франсес (2002) — Оценка динамического воздействия продвижения на время между покупками
• Эрьен Ниероп, Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2002) — Модели продаж для многих товаров с использованием данных атрибутов
• Деннис Фок, Ричард Паап и Филип Ханс Франсес (2002) — Моделирование динамических эффектов продвижения по службе на время между покупками
• Деннис Фок, Филип Ханс Франсес и Ричард Паап (2001) — Эконометрический анализ модели привлечения доли рынка
• Деннис Фок, Филип Ханс Франсес и Ричард Паап (2001) — Учет реагирования на маркетинговые усилия при моделировании выбора бренда
• Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2000) — Прогнозирование рыночных долей на основе моделей для продаж
• Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (1999) — Анализ импульсной реакции модели привлечения рыночной доли
• Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (1999) — Импульс- анализ реакции модели привлечения доли рынка
• Деннис Фок, Филип Ханс Франсес и Дж. С. Крамер (1999) — Заказанный логит-анализ для выборочно отобранных данных

Рабочий документ (5)

• Э. Коркмаз, Деннис Фок и Рулоф Куик ( 2014 г.) — «Необходимость сегментации рынка для моделей Buy-Till-You-Defect» (No.ERS-2014-006-LIS) — Серия отчетов ERIM Исследования в области управления Исследовательский институт управления Эразмус
• Рулоф Куик, Э. Коркмаз и Деннис Фок (2013) — «Подсчет ваших клиентов»: когда они будут покупать в следующий раз? Эмпирическая проверка моделей вероятностного анализа клиентской базы на основе времени совершения покупок (- Erasmus Research Institute of Management (ERIM)
• Dennis Fok, A Burke, A Van Stel & Roy Thurik (2010) — Промышленная динамика и предпринимательство: равновесие модель — TINBERGEN INSTITUUT
• Юрий Пирс, Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2010) — Моделирование сезонности распространения новых продуктов — Серия отчетов ERIM Исследования в области управления
• C Эрнандес Мирелес, Деннис Фок и Филип Ханс Франсес (2010) ) — Логит-модель случайных коэффициентов для больших наборов данных — ERIM

Награды (1)

• Деннис Фок, Стефан Штремерш и Ивонн ван Эвердинген (2010) — Премия ERIM Top article

Вспомогательные мероприятия (2)

Erasmus Quantitave Intelligence

Утверждение даты начала

июль 2019

Утверждение даты окончания

июл y 2022

Место

ROTTERDAM

Описание

Исследования и обучение

Autoriteit Consument en Markt

Утверждение даты начала

Ноябрь 2019

Утверждение даты окончания

Ноябрь 2022 929-39 929-39 929-39 929 GRAVENHAGE

Описание

Lid onderzoeksadviescommissie

Список докторов наук (14)

• Карлос Эрнандес Мирелес

  Маркетинговое моделирование для новых продуктов

• Юрий Пеерс

  Eork

  Связующие модели и бизнес: понимание неоднородности скрытых факторов покупательского поведения

• Baris Depecik

  Обновление брендов и портфелей брендов: очерки по стратегиям управления брендами и портфелями брендов

• Wei Li 900 33

  Конкуренция на розничном рынке потребительских товаров

• Бруно Джейкобс

  Маркетинговая аналитика для крупномасштабных ассортиментов

• Гертян ван ден Бург

  Алгоритмы многоклассовой классификации и регуляризованной регрессии

  926 Ким Янг

• Управление складом на основе данных в глобальных цепочках поставок

• Xun Gong

  прогнозирование предполагаемой поверхности волатильности

• Kars Iddo Maik Schouten

  Semantics-Driven Aspect-Based Sentiment Analysis

  29

  Интеграция генетики в экономику

Частотное распределение рецептора витамина D…

Research Note

[версия 1; экспертная оценка: 1 одобрено, 2 одобрено с оговорками]

СТАТУС РЕЦЕНЗЕНТА Тезисы

Справочная информация: Mycobacterium tuberculosis (ТБ) по-прежнему является серьезной проблемой во всем мире, особенно в Африке. В прошлом дефицит витамина D был связан с туберкулезом, и исследования показали, что дефицит витамина D широко распространен среди больных туберкулезом в Уганде.Функциональная активность витамина D зависит от генотипа полиморфных генов рецептора витамина D (VDR). Недавние открытия показали, что полиморфизм VDR может вызывать повышенную устойчивость или восприимчивость к ТБ. Лиганд витамина D и его рецептор играют ключевую роль в врожденном иммунитете, вызывая антимикробную активность, что важно для профилактики туберкулеза. Ген рецептора витамина D fok I широко исследовался у больных туберкулезом, но результаты пока неубедительны.
Цели : Цель данного исследования заключалась в изучении частотного распределения полиморфизмов гена VDR fok I у пациентов с легочным туберкулезом и контрольной группы.
Методы : Было проведено пилотное исследование «случай-контроль» с участием 41 пациента с впервые выявленным туберкулезом и 41 здорового работника. Генотипирован ген рецептора витамина D fok I.
Результаты: Распределение частот генотипа fok I у больных туберкулезом Уганды было 87,8% гомозиготно-доминантным (FF), 7.3% (Ff) гетерозиготные и 4,8% (ff) гомозиготные рецессивные. Для нормальных здоровых субъектов частота составила (FF) 92,6%, (Ff) 2,4% и (ff) 4,8%. Существенной разницы в генотипах FF и ff среди больных ТБ и контрольной группы не наблюдалось. Распределение гетерозиготного генотипа Ff проявлялось чаще у больных туберкулезом, чем в контрольной группе. Существенная разница наблюдалась в генотипе fok I среди гендерного значения p 0,02. Существенной разницы в этнической принадлежности не наблюдалось, значение p 0,30.
Выводы: Гетерозиготный генотип Ff fok I может быть связан с туберкулезом в популяции Уганды.

Ключевые слова

Рецептор витамина D, полиморфизм, генотипы Fok I, туберкулез, Уганда Введение

Спонсоры не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Введение

По данным мира В отчете Организации здравоохранения (ВОЗ) «Использование ВОЗ списков стран с высоким бременем ТБ в период после 2015 года» (WHO / HTM / TB / 2015.29), Уганда была исключена из 22 стран с высоким бременем ТБ. Однако Уганда по-прежнему входит в число 41 страны с высоким бременем ТБ / вируса иммунодефицита (ВИЧ) ¹ , и ТБ остается серьезной проблемой общественного здравоохранения.Хотя до сих пор неясно, как у людей развивается активный туберкулез ² , появляются новые данные о туберкулезе с множественной лекарственной устойчивостью (МЛУ). Генетическая предрасположенность к туберкулезу была предложена в нескольких исследованиях ^3,4 , но иммунологические ассоциации с генетическим полиморфизмом все еще неясны ⁵ . Недостаточность витамина D широко распространена во всем мире, и недавние исследования показали, что недостаточность витамина D связана с более высоким риском развития активного туберкулеза. Однако ген рецептора витамина D (VDR) был идентифицирован как ген-кандидат на предрасположенность к туберкулезу; исследования, сообщающие о разных этнических группах, противоречивы ⁶ .Выявлены различные полиморфизмы VDR, связанные с восприимчивостью или устойчивостью к ТБ ^2,7,8 . Точно так же широко изученный и функциональный однонуклеотидный полиморфизм (SNP) rs2228570 гена VDR fok I. показал вариации. Этот полиморфизм обусловлен изменением одного из стартовых кодонов, в котором аминокислота тимин заменена на цитозин (T / C). Доминантный гомозиготный вариант FF имеет высокую транскрипционную активность с тремя аминокислотами меньше, поскольку трансляция начинается со второго кодона, тогда как гомозиготный рецессивный (ff) имеет 427 аминокислот и является более длинной формой.Отсутствие или присутствие сайта рестрикции обозначают как F или f соответственно ^7,11 . В этом исследовании изучали частотное распределение гена VDR fok I среди больных туберкулезом и сравнивали его с контрольной группой в популяции Уганды.

Методы

После получения разрешения и информированного согласия (см. Этические соображения) в период с апреля по июнь 2013 г. в Национальной справочной и учебной больнице Мулаго, расположенной на севере страны, было проведено пилотное исследование с участием впервые выявленных пациентов с ТБ с положительным мазком мокроты и здоровых людей из контрольной группы. Кампалы, Уганда.Последовательная выборка взрослых пациентов, у которых был постоянный кашель в течение более 3 недель, впервые показали положительный результат мазка Циля-Нильсена и подписали письменное согласие. Медицинские работники и стажеры, работавшие в поликлинике для больных туберкулезом и других отделениях, инфицированных туберкулезом, были сопоставлены по полу и возрасту с контрольной группой. Все субъекты были проверены на вирус иммунодефицита человека (ВИЧ), и были заполнены формы данных и согласия. Затем кровь собирали в пробирки с антикоагулянтом этилендиаминтетрауксусной кислоты (ЭДТА) (Becton, Dickinson и компания New Jersey USA), и образцы цельной крови хранили при 2-8 ° C перед экстракцией колонки ДНК.

Генотипирование гена

Генотипирование гена VDR fok I проводили методом ПЦР – прямого секвенирования на секвенаторе ABI 310. Геномную ДНК человека экстрагировали с использованием набора для выделения ДНК генотипа версии 2.0 (HAIN Life Science, Германия) в соответствии с инструкциями производителя. Для проверки чистоты геномную ДНК прогоняли на 1,0% агарозном геле в буфере 1 × Tris Acetate EDTA (TAE), содержащем бромид этидия, в течение 1 часа при 120 вольт и визуализировали с помощью УФ-трансиллюминатора.Последовательности праймеров, использованные в нашем исследовании, представляли собой прямой A 5’-GC TGG CCC TGG CAC TGA CTC TG TCT -3 ’и обратный 5’-ATG GAA ACA CCT TGC TTC TTC TCC CTC as -3’, описанные Harris et al. (1997). ПЦР выполняли в реакционных объемах 15,1 мкл, которые содержали 7 мкл воды для ПЦР, 1 мкл 25 мМ Mgcl ₂ , 1 мкл мастер-микса 10X (Fisher biotec company Australia), 1 мкл 0,22 мг каждого из передних и Были добавлены обратные праймеры (компания Integrated DNA Technologies, США), 0,1 мкл 5U предварительно нагретой полимеразы Taq и, наконец, 5 мкл чистой ДНК, и реакционная смесь была тщательно перемешана.Программа PCR GTQ Thermocycler включала начальную денатурацию при 95 ° C в течение 5 минут, затем 30 циклов отжига при 70 ° C в течение 45 секунд, удлинение при 72 ° C в течение 1 минуты и окончательное удлинение при 72 ° C в течение 10 минут. Амплифицированную ДНК очищали с помощью набора для экстракции (компания JET quick, США) в соответствии с инструкциями производителя. Цикл секвенирования ПЦР выполняли с использованием набора Big Dye terminator KIT версии 3 в системе 9700 Thermocycler Gene Amp PCR. Программа циклов включала денатурацию при 96 ° C в течение 1 минуты в течение 1 цикла, отжиг при 96 ° C в течение 10 минут 30 циклов, удлинение при 70 ° C в течение 30 секунд и окончательное удлинение при 60 ° C в течение 5 минут.Набор для центрифугирования Dye EX 2.0 (250) (QIAGEN, Германия) использовали для удаления красителя и других продуктов ПЦР в соответствии с инструкциями производителя. Секвенирование продуктов ПЦР проводили с использованием набора ABI Big Dye Termination (Applied Biosystems, США) и генетического анализатора ABI prism 310 (Applied Biosystems). Полученные последовательности сравнивали с последовательностями в базе данных банка генов, применяя BLAST; Инструмент NCBI. Наконец, для идентификации полиморфизма гена fok I был использован инструмент биоинформатики версии 4.7.0 программного обеспечения для сборки базовых последовательностей ДНК.Полиморфизм генотипа FF был идентифицирован на последовательностях со стартовым кодоном ACG вместо ATG, за которым следует ATG ниже по течению. Гомозиготный ff имел стартовый кодон ATG и, следовательно, другой ATG в последовательности. Гетерозиготный генотип Ff имел ACG, ACG и ATG.

Статистический анализ

Размер выборки был рассчитан на основе данных предыдущего исследования ⁹ со средним значением 78,3 для туберкулеза и 83,5 для здоровой контрольной группы, и в общей сложности 82 образца с мощностью 80% позволят выявить эффект.Поэтому мы разделили образцы на случаи и контроль для пилотного исследования. Данные были сведены в отношения шансов, 95% доверительный интервал (95% ДИ), а значение альфа p <0,05 считалось значимым с использованием программного обеспечения STATA (Stata Corp. STATA 12.0, College Station, Техас, США). Частоту гена витамина D fok I определяли в процентах. Для определения распределения частот аллелей и генотипов и потенциального отклонения от равновесия Харди-Вайнберга использовали критерий хи-квадрат. Fok I Генотипы были классифицированы как FF для доминантного, Ff-гетерозиготного и ff для гомозиготного варианта.

Результаты

Описание социально-демографических характеристик участников

Всего в исследовании приняли участие 82 участника. Из них у 41 был легочный туберкулез, а у 41 был здоровый субъект без истории болезни. Большинство участников составляли мужчины (66,0%). Среди участников с туберкулезом 73,2% составляли мужчины, а женщины — 26,8%. Процент пациентов с ВИЧ / ТБ в этом исследовании — 24.На 4% было меньше, чем у пациентов, не инфицированных ВИЧ / ТБ. Тринадцать (15,9%) из 82 участников были ВИЧ-серопозитивными, из них трое были из контрольной группы. Большинство больных туберкулезом были водителями, фермерами, учителями и другими людьми. Другие факторы образа жизни не показали значительных различий. Подробности вышеупомянутых результатов показаны в Таблице 1. Только четыре (10%) участников знали о воздействии ТБ (данные не показаны).

Таблица 1. Социально-экономическая и демографическая характеристика 82 субъектов.

Обнаружение

После экстракции ДНК и амплификации гена fok I во всех 82 образцах результаты электрофореза показали полосу между 200 и 300 п.н. (рис. 1).Затем продукты ПЦР были секвенированы, и BLAST по запросным последовательностям был проведен против последовательностей в банке генов NCBI для подтверждения последовательностей fok I. Продукт гена был назван изоформа рецептора витамина D3 VDRB1 витамин D изоформа D ₃ изоформа рецептора VDRA . Он показал последовательности от 238 до 260 пар оснований с процентной идентичностью между 98–99% (см. Набор данных 1).

Рис. 1. Агарозный гель, демонстрирующий ПЦР-ампликоны гена

Дорожки: M = лестница ДНК 100 п.н., 1 = положительный контроль, 2 = отрицательный контроль, 3–7 и 8–13 = репрезентативные продукты ПЦР секвенирования из контролей и случаев соответственно.

Частотное распределение

Оценивали частоты генотипов Fok I , FF, Ff и ff у больных ТБ и в контрольной группе. В таблице 2 показано распределение частот генотипов и аллелей в этой исследуемой популяции с их отношением шансов, доверительными интервалами и значениями p. Не наблюдалось значительных различий в распределении гомозиготных генотипов в исследуемой популяции и двух аллелях.Генотип FF использовали в качестве эталона, а другие генотипы сравнивали, в то время как аллель f использовался в качестве эталона для аллеля F (таблица 2). Гетерозиготный генотип Ff был связан с туберкулезом (OR 3.2), поскольку он встречался чаще у больных туберкулезом, чем у здоровых субъектов, как показано в таблице 2. В распределении аллелей доминантного F по сравнению с рецессивным аллелем преобладало как в ТБ и контрольная группа. Как ВИЧ-инфицированные, так и не ВИЧ-инфицированные люди преимущественно имели генотип FF, и только один пациент с ВИЧ / ТБ имел рецессивный генотип ff.Равновесие Харди Вайнберга было проверено, чтобы установить, было ли распределение генотипов и аллелей среди больных ТБ и контрольной популяции в равновесии. Тест хи-квадрат оценил коэффициент отклонения 0,041 у больных туберкулезом и 0,045 у здоровых субъектов.

Таблица 2. Распределение генотипов и аллелей гена

Генотип

Для определения частотного распределения был проведен анализ гена fok I полиморфизма гена fok I среди мужчин и женщин (таблица 3).Распределение частот гомозиготного доминантного генотипа fok I FF по мужскому типу составило 57,3% для мужчин и 32,9% для женщин. Была одна самка с гетерозиготным генотипом Ff, тогда как гомозиготный рецессивный генотип ff был обнаружен только у субъектов мужского пола. Эти результаты показали значительную разницу в распределении генотипов fok I среди мужчин и женщин при значении p 0,02. Когда в дальнейшем был проведен многомерный анализ для fok I , пол и другие переменные a p 0.01 был получен.

Таблица 3. Генотипы

Набор данных 1 .Нуклеотидные последовательности гена VDR fokI человека.

Обсуждение

VDR были изучены в различных популяциях и показали различные результаты. Мы впервые задокументировали частотное распределение полиморфизма VDR в популяции Уганды. Это исследование сообщает о частоте 87,8% генотипа FF у пациентов с туберкулезом легких (ЛТБ); однако предыдущие исследования сообщили о 65% -ной частоте генотипа FF среди индийских пациентов с PTB, 72% среди Venda в Южной Африке и 62% среди западноафриканцев.Низкая частота аллеля f в этой популяции согласуется с другим исследованием ¹⁰ , показывающим, что аллель f Fok I встречается реже у африканцев по сравнению с европейцами и азиатами (африканцы 24%, кавказцы 34% и Азиаты 51%). Частота генотипа ff, равная 4,8%, была аналогична частоте, описанной для пациентов с PTB в африканском исследовании случай-контроль в Гамбии, Гвинее и Гвинее-Бисау. Сообщалось, что генотип ff составлял 5% у здорового населения Индии ¹¹ , в то время как он составлял 6% в популяции афроамериканцев и 3% в Венда Южной Африки ¹² .Генотип ff был обнаружен только среди мужчин в этом исследовании. Это наблюдение отличается от индийского исследования, показывающего генотип FF только у мужчин и значительную разницу в генотипическом распределении между мужчинами и женщинами. Полиморфизм VDR не находился в равновесии с Харди Вайнбергом, и это могло быть связано с низкой частотой генотипа ff. Среди других исследований, в которых также сообщалось о нарушении равновесия в VDR, есть исследования в трех странах Западной Африки ⁶ и исследование населения Парагвая ⁸ .Нарушение равновесия, наблюдаемое в этих исследованиях, может быть связано с ошибками генотипирования, но было преодолено за счет использования ДНК высокого качества, что было достигнуто с помощью вторичной ПЦР. Другие факторы — это генетический дрейф и мутации. Не было достоверной разницы в распределении генотипа fok I в разных этнических группах исследуемой популяции (значение p 0,30). Однако разница наблюдалась, когда анализ проводился по полу. Согласно исследованию ¹³ , небольшое количество женщин в этом исследовании, вероятно, объясняется тем, что женский пол является защитой от туберкулеза.Среди 5-10% людей, у которых развивается активная форма болезни, около 70% составляют мужчины.

Заключение

Хотя распределение частот гомозиготных генотипов fok I существенно не различается у пациентов с ТБ Уганды и контрольной группы, гетерозиготный генотип Ff, по-видимому, связан с ТБ в популяции Уганды. Следовательно, необходимы дальнейшие исследования для выяснения этой взаимосвязи.

Доступность данных

F1000 Исследование: набор данных 1.Нуклеотидные последовательности гена VDR fok I человека, 10.5256 / f1000research.9109.d130420 ¹⁴

Согласие

Письменное информированное согласие на участие в исследовании и публикацию этих данных было получено от всех участников.

Этические соображения

Разрешение на проведение исследования было получено от Комитета по исследованиям и этике Mulago Hospital (ссылка MREC: 329), Институционального наблюдательного совета Школы биомедицинских наук, комитета по исследованиям и этике высших степеней (ссылка SBS 108), а также от Национального совета по науке и технологиям Уганды (исх.1431). Перед исследованиями у участников исследования было получено информированное согласие. Личная информация пациентов сохранялась конфиденциальной благодаря использованию в анкете серийных кодов вместо имен.

Вклад авторов

AE: задумал исследование, AE и EJ: разработал эксперименты, AE, WW и EJ: разработал предложение и участвовал в исследовании, MP внес свой вклад в дизайн исследования и другие статистические знания AE WW, MP, KA и EJ подготовил первый вариант рукописи. Все авторы принимали участие в доработке черновика рукописи и согласились с окончательным содержанием.

Конкурирующие интересы

Конкурирующие интересы не были раскрыты

Информация о гранте

Это исследование спонсировалось Университетом Макерере и Двусторонним Шведским агентством международного сотрудничества в области развития при Главном управлении потоковой передачи по гендерным вопросам. Поддержка написания рукописи была предоставлена ​​Международным центром Фогарти, Национальными институтами здравоохранения (грант № D43TW009771 «Сопутствующие инфекции ВИЧ в Уганде: туберкулез, криптококк и вирусный гепатит».

Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе данных и анализ, решение о публикации или подготовка рукописи.

Благодарность

Мы хотели бы поблагодарить участников исследования, больницу Мулаго и лабораторию MBN за анализ.

Мы благодарим Шведское агентство международного сотрудничества в области развития через Gender Main Streaming Университет Макерере за финансирование этого исследования.

Источники

• 1. ВОЗ: Использование ВОЗ списков стран с высоким бременем туберкулеза в период после 2015 г. Глобальный доклад 2015 г. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2015 г.Справочный источник
• 2. Сельварадж П., Нараянан П.Р., Рита А.М.: Ассоциация генотипов рецепторов витамина D с восприимчивостью к туберкулезу легких у пациентов женского пола и резистентностью у женщин, контактировавших с ними. Indian J Med Res. 2000; 111 : 172–179. PubMed Abstract
• 3. Беллами Р., Рувенде С., Корра Т., и др. : Туберкулез и хроническая вирусная инфекция гепатита В у африканцев и вариации гена рецептора витамина D. J Infect Dis. 1999; 179 (3): 721–724. PubMed Аннотация | Publisher Full Text
• 4. Комсток GW: Возвращение к Фросту: современная эпидемиология туберкулеза. Am J Epidemiol. 1975; 101 (5): 363–82. PubMed Abstract
• 5. Berrington WR, Hawn TR: Mycobacterium tuberculosis , макрофаги и врожденный иммунный ответ: имеет ли значение общие вариации? Immunol Rev. 2007; 219 (1): 167–186. PubMed Аннотация | Издатель Полный текст | Бесплатный полный текст
• 6.Борнман Л., Кэмпбелл С.Дж., Филдинг К., и др. : Полиморфизм рецепторов витамина D и восприимчивость к туберкулезу в Западной Африке: исследование случай-контроль и семейное исследование. J Infect Dis. 2004; 190 (9): 1631–41. PubMed Аннотация | Издатель Полный текст
• 7. Гросс С., Кришнан А.В., Маллой П.Дж., и др. : Полиморфизм стартового кодона гена рецептора витамина D: функциональный анализ вариантов Fok I. J Bone Miner Res. 1998; 13 (11): 1691–9.PubMed Аннотация | Издатель Полный текст
• 8. Уилбур А.К., Кубатко Л.С., Уртадо А.М., и др. : Полиморфизм гена рецептора витамина D и чувствительность к M. tuberculosis у коренных жителей Парагвая. Туберкулез (Единб). 2007; 87 (4): 329–337. PubMed Аннотация | Издатель Полный текст
• 9. Wejse C, Olesen R, Rabna P, et al. : Сыворотка 25-гидроксивитамина D у западноафриканской популяции больных туберкулезом и несравнимых здоровых людей из контрольной группы. Am J Clin Nutr. 2007; 86 (5): 1376–83. PubMed Abstract
• 10. Uitterlinden AG, Fang Y, Van Meurs JB, et al. : Генетика и биология полиморфизмов рецепторов витамина D. Gene. 2004; 338 (2): 143–56. PubMed Аннотация | Издатель Полный текст
• 11. Бханушали А.А., Ладжпал Н., Кулкарни С.С., и др. : Частота полиморфизма fokI и taqI гена рецептора витамина D у населения Индии и его связь с уровнями 25-гидроксивитамина D. Индийский Дж. Хам Генет. 2009; 15 (3): 108–13. PubMed Аннотация | Издатель Полный текст | Free Full Text
• 12. Веттен М: Полиморфизмы в регуляторной области гена рецептора витамина D (VDR): Анализ in silico , ассоциация туберкулеза и функциональное влияние. 2009. Справочный источник
• 13. Линхардт С., Беннетт С., Дель Прете Г., и др. : Исследование факторов риска туберкулеза, связанных с окружающей средой и хозяином, в Африке.I. Методологические аспекты комбинированного дизайна. Am J Epidemiol. 2002; 155 (11): 1066–1073. PubMed Аннотация | Publisher Full Text
• 14. Acen E: Dataset 1 in: Частотное распределение рецептора витамина D fok I Полиморфизм гена среди пациентов с легочным туберкулезом в Уганде. F1000 Исследования. 2016. Источник данных

Спонсоры не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Версия 1

ВЕРСИЯ 1

Отчет рецензента 13 сентября 2016 г.

Range Nyagosya, Исследовательский центр Мухимбили, Национальный институт медицинских исследований (NIMR), Дар-эс-Салам, Танзания

Утверждено /

Конкурирующие интересы: Конкурирующие интересы не были раскрыты.

ПРОЧИТАТЬ МЕНЬШЕ

Отчет рецензента 31 августа 2016 г.

Лори Б. Чибник, Департамент эпидемиологии, Гарвард T.H. Школа общественного здравоохранения Чана, Бостон, Массачусетс, США; Департамент медицины, Гарвардская медицинская школа, Бостон, Массачусетс, США

Одобрено с оговорками

Конкурирующие интересы: Конкурирующие интересы не были раскрыты.

ПРОЧИТАТЬ МЕНЬШЕ

Отчет рецензента 19 августа 2016 г.

Саймон Х.Мартин, факультет зоологии, Кембриджский университет, Кембридж, Великобритания

Одобрено с оговорками

Ссылки

Конкурирующие интересы: Конкурирующие интересы не были раскрыты.

ПРОЧИТАТЬ МЕНЬШЕ

Комментарии к статье Комментарии (0)

Версия 1

ВЕРСИЯ 1 ОПУБЛИКОВАНА 29 июля 2016 г.

исламских школ, улемов и государства в развитии образования Северной Нигерии

1В Нигерии большое количество детей, не посещающих школу, несмотря на десятилетние инвестиции в программу массового образования, Всеобщее базовое образование (UBE), начатую в сентябре 1999 года.Федеральное министерство образования (FME 2009) признает, что 10,5 миллионов детей (или 30% когорты младшего школьного возраста) не имеют доступа к начальному образованию, но эта цифра скрывает широко распространенные различия между шестью геополитическими зонами страны. Например, в северо-восточной и северо-западной зонах, обычно называемых «центральным севером», более 50% детей не посещают школу по сравнению с менее чем 20% на юго-востоке и юге-юге ( Национальная комиссия по народонаселению, NPC и IFC Macro 2009).На центральном севере проживает преимущественно мусульманское население, и его долгая история контактов с исламом сформировала его социально-экономические и политические рамки задолго до колонизации британцами. Следовательно, введение миссионерами и колонизаторами христианства, западного образования и колониальных государственных структур угрожало установившемуся общественному порядку, законность которого была обусловлена ​​его связями с исламом. Системе государственных школ, созданной колониальным государством и поддерживаемой постколониальной элитой, приходилось бороться с устойчивой религиозной параллелью в виде исламских школ.Постоянная проблема в дискурсе об образовании в Северной Нигерии заключалась в том, как уменьшить влияние этих школ на участие населения в образовательных программах, спонсируемых государством.

• 1 « Улама» — арабское слово, обозначающее исламских ученых (множественное число). Эквивалент хауса — malammai (множественное число (…)
• 2 Эта статья является частью продолжающейся исследовательской работы для доктора философии по теории учебных программ в Университете (…)

2Исследуя их прошлые взаимодействия с доколониальными, колониальными и постколониальными государственными структурами в Нигерии, этот дискурс стремится установить, что мало что изменилось в сущностном характере исламских школ как разрозненной сети школ, находящихся под руководством каждого отдельного человека. покровители. Это дало школам определенную степень гибкости, что затрудняет их взаимодействие с государственным образованием Нигерии и ограничивает их вклад в достижение политической цели всеобщего доступа к образованию.Он также предоставил отдельным членам улемов 1 нерегулируемую власть определять интеллектуальное направление школ, которыми они владеют, и масштабы их взаимодействия с государством. В статье исследуются три варианта исламских школ ( Islamiyya , Madrassa и традиционные коранические школы), которые возникли среди народа хауса на центральном севере. Цель состоит в том, чтобы проанализировать сложную модель сотрудничества, соперничества и избегания, которая характеризует отношения между улемами и государством в сфере образования.2

3 Наиболее отличительной чертой, которая определяет улемов , является их опыт и заинтересованность в религиозных, образовательных и юридических вопросах, которые составляют широкие идеологические параметры исламских обществ (Umar 2006). Исторически сложилось так, что членство в истеблишменте улемов означало постоянное участие в вопросах науки и благочестия (обучение, преподавание и проповедь), что оставляло мало или совсем не оставляло времени для получения дохода.Таким образом, из-за отсутствия постоянного дохода улама полагались на добрую волю и поддержку мусульманской общины или влиятельного покровителя. Уверенность в этой поддержке, по-видимому, была необходимым условием для развития класса улемов в общинах хауса в доколониальной Северной Нигерии (Balogun 1980). Поэтому, когда мусульманский священнослужитель прибыл в область, между ним и правящей элитой, естественно, был заключен взаимовыгодный союз, ведущий к постепенной интеграции улемов в правящую элиту в этих областях.В обмен на необходимое разрешение, материальные удобства и гарантии личной безопасности и защиты от своих благодетелей, улама использовали свою мистическую силу, навыки грамотности, религиозные и юридические знания на службе у государства или влиятельных членов политического истеблишмента ( Балогун 1980). Этот симбиоз между улемами и политическим классом дал исламу и исламскому образованию необходимые точки опоры в городах и поселках Северной Нигерии, которые впоследствии в разное время стали широко известны благодаря исламской науке.Известно, что такие ученые, как Мухаммаду Аль-Магхили, заложили основу для установления исламских правовых и административных систем в Кано и Кацине через свои союзы с политическим руководством в этих областях (Clarke 1982). В Кацине Аль-Магили также основал учебное заведение в Гобарау, которое стало известным центром исламского обучения (Bugaje 1997). Однако были и менее известные случаи улемов , которые слились с политической реальностью государств хауса, потворствуя смеси ислама с преобладающими неисламскими местными обычаями и традициями.Независимо от ролей, которые они играли, основное внимание уделяется тому, что к 18 ^-му веку улама занимали руководящие должности в местных политических структурах, что позволяло им влиять на государственную политику и программы.

4 Однако связи, которые установили улама с политическим классом, не позволили поставить образование в повестку дня развития государства (Khalid 1999). Таким образом, хотя некоторое исламское влияние могло ощущаться в юридических и административных структурах некоторых государств хауса (пусть даже номинально), образование по-прежнему оставалось на периферии государственной политики.Основной причиной этого, возможно, был низкий спрос на образование среди населения. К 18 ^-му веку среди местного населения в государствах хауса существовала сильная приверженность традиционным религиям, даже в политических анклавах, возглавляемых мусульманскими правителями. Например, короли Кано и Кацина, хотя сами мусульмане, правили территориями, население которых было в основном немусульманским (Clarke 1982). В результате структуры управления в этих государствах должны были быть компромиссом между традиционными религиозно-политическими системами и исламскими принципами и практикой правления.Другой причиной неудач в разработке государственной политики в области образования могла быть политическая нестабильность. Частые стычки, которые характеризовали отношения между государствами хауса Замфара, Гобир, Катсина, Кано и Кебби на протяжении большей части 18 ^{-го 9000-го века, означали, что ни один из них не имел длительного спокойствия, необходимого для того, чтобы уделять серьезное внимание образованию.}

5 Таким образом, улама были предоставлены в качестве ученых, учителей и проповедников для распространения исламского образования за пределы дворов правителей и городов в различные места в штатах хауса.К началу ^{-го и} -го века исламское образование распространилось и разработало четкие модели и устоявшиеся учебные программы благодаря усилиям отдельных членов улемов (Abdulrahman & Canham 1978). Это не только увеличило количество приверженцев ислама в массах, но и привело к росту улемов и улемов в рядах, не имевших связей с политическим классом. Решив дистанцироваться от власти и коррупции, эти ученые следовали традиции уламаул сунна (праведных ученых), которые широко уважались как маяки справедливости, смирения и отваги (Bugaje 1997). уламауль сунна , как правило, были более активными в своих нападках на неисламские обычаи и традиции, которые до сих пор попустительствовали уламам королевских дворов (Балогун, 1980). Эта критика вызвала напряженность между уламаул сунна и теми уламау (называемыми уламаул су ‘ или продажными учеными), которые служили в правительствах несправедливых мусульманских правителей и поддерживали их вопреки положениям шариата. Таким образом, обратившись против государства (вместо того, чтобы просто сосуществовать с ним), уламаул сунна и их ученики создали для себя новые сферы религиозной власти за пределами королевских дворов.

6 Из приведенного выше описания следует, что улама не является монолитным корпусом. Исторически они разделились по различным религиозным убеждениям, практике и политике. Но именно их связь с правящей элитой, похоже, поляризовала их на противоположные политические ориентации (Umar 2006). По словам двух выдающихся идеологических носителей факела уламауль сунна (Аль-Магхили и Шейх Усман Данфодио), прежде чем малам смог взять на себя функции улама , ему необходимо было досконально разбираться в трудах уважаемых ортодоксальных ученых. .Ему также нужна независимость мысли, не обремененная каким-либо материализмом или верностью политическому авторитету. Присоединившись к политической власти, считалось, что ulamaúl su ’ поставили под угрозу эти жизненно важные научные достижения. Разделили дискредитацию уламаул су ‘ были меньшие или псевдоученые ( Gardawa ), которые из-за своей ограниченной образованности технически не являются членами улемов . Однако, несмотря на ограниченное обучение, Gardawa выполняют все функции упомянутых выше улемов , в том числе основывают школы и проповедуют в сельской местности вне поля зрения более авторитетных ученых (Clarke 1982).Нападения на деятельность этих ученых и учителей должны были составить основу джихада под руководством Данфодиё в начале 19-го ^-го -го века.

7An улама под руководством Джихад (Джихад Сокото 1804 года) был результатом противостояния между уламауль сунна и правящей элитой (включая их советников из класса улемов ), которые стремились очистить ислам от обычаев. и традиции, считающиеся неисламскими. Успешное выполнение этого джихада привело к основанию исламской империи (Халифат Сокото), которая в конечном итоге сместила традиционную правящую элиту с позиций власти и снизила политическое влияние ulamaúl su .Поставив их на позиции политической власти, Джихад предоставил уламауль сунна (бывшие противники улемов — государственных обязательств), инструмент государства для воплощения их религиозных планов в конкретные программы. Стоит помнить, что в то время как улама внесли огромный личный вклад в рост исламского образования, привлечение государственного аппарата на сторону образования слишком долго ускользало от них.

• 3 Благодарю доктораИбрагим Хасан (факультет религиоведения, Университет Джоса, Нигерия) за создание ава (…)

8К сожалению, даже Джихад не изменил эту схему, потому что образование не занимало видного места в качестве государственной программы даже после установления халифата (Ardo & Junaid 1990). Хотя в своей индивидуальной роли ученых лидеры джихада усилили существующую модель исламского образования, выпустив большое собрание книг и стихов, мало свидетельств того, что государство намерено предпринять усилия по взятию образования на себя и реализации программы ( Abdulrahman & Canham 1978).Хотя у кого-то может возникнуть соблазн приписать это отсутствию централизованного контроля над конфедеративными государствами халифата, существование административной структуры из 21 департамента в центре ослабляет этот аргумент. Центральное правительство, возможно, не имело прямого контроля над более чем 36 эмиратами в халифате, но оно служило административной моделью, которую эмираты копировали. Однако из 21 департамента, созданного халифатом для государственного управления, ни один не отвечал за образование.3 В результате модель образования, созданная с 14-^{-го по 9000-е гг., Основанная на изучении юриспруденции, теологии, мистицизма, грамматики, риторики и экзегезы, оставалась в значительной степени неизменной долгое время после установления халифата и даже до наших дней. (Ардо и Джунаид, 1990). К началу 20-го 9000-го века 9000-го, когда британские колонизаторы захватили и установили свой сюзеренитет над халифатом, исламское образование было очень живым в руках улемов .Однако системе был нанесен тяжелый удар еще до формального начала колониализма из-за гибели или рассредоточения большого числа улемов в ходе военных кампаний, которые характеризовали британское колониальное завоевание халифата Сокото (Khalid 1997). Кроме того, введя альтернативное образование и сделав его получение единственным критерием для получения привилегированных должностей, «новый» колониальный порядок подорвал монополию улама на грамотность и доступ к должностям, ресурсам и престижу (Umar 2001).Ошеломленные, но не мертвые, исламские школы продолжали существовать как параллель с растущим господством западного образования. Не имея какого-либо связного ответа на натиск западного образования и современности, эти школы сохраняли исключительный фокус на потусторонних аспектах исламского образования, описанных ранее (Bano 2009). Несмотря на то, что исламские школы продолжали пользоваться большим покровительством среди населения, они оставались без надзора или поддержки со стороны государства, потому что британские колониальные власти не смогли разработать последовательную политику взаимодействия с ними или их владельцами.Напротив, отношение колонизаторов к этим школам характеризовалось двойственностью и пренебрежением (Abdulrahman & Canham 1978; Ozigi & Ocho 1981). Таким образом, хотя улама потеряли связи с государством, их контроль над содержанием учебных программ, методикой преподавания и управлением исламскими школами остался таким же, как и в доколониальный период: неоспоримым и неконтролируемым.}

• 4 До 1967 года Северный регион осуществлял административный контроль над всей северной Нигерией.(…)

9Постколониальное государство, возникшее после обретения Нигерией независимости в 1960 году, предприняло согласованные усилия по расширению западного образования в качестве стратегии решения проблем развития, с которыми сталкивается формирующееся национальное государство. В Северном регионе, который включал в себя штаты в современной Северной Нигерии, была самая большая концентрация исламских школ, но он отставал от других регионов с точки зрения «официального» развития образования. Например, после обретения независимости на Северную Нигерию (с более чем половиной населения страны) приходилось менее 10% учащихся начальной школы и менее 5% учащихся средней школы (Dudley 1968).Волна образовательной экспансии, которую регион наблюдал в ответ на этот образовательный дисбаланс, протекала по аналогичной схеме: ограниченное взаимодействие с исламскими школами с последующим полным отказом от них государством в последующие годы. Используя свое харизматическое влияние и контроль над государственными ресурсами, премьер-министр Северного региона, покойный сэр Ахмаду Белло, инициировал планы по внедрению программы постепенной реформы и государственной поддержки местных исламских институтов (Khalid 1997; Odumosu, Olaniyi & На протяжении 2009 г.).Воздействие этого политического курса заключалось в предоставлении государственной поддержки тем исламским школам, которые желают модернизироваться, а также в создании ограниченного числа государственных школ, предназначенных для подготовки учителей, которые охватывали бы компоненты арабского языка и исламского образования в сфере образования. учебные планы общеобразовательных школ. Однако убийство премьер-министра в 1966 году привело к замедлению темпов реализации этих программ и лишило исламские школы прочной опоры в государственной бюрократии.Более того, демонтаж региональных административных структур по всей стране и их замена более мелкими полуавтономными административными единицами или штатами, который начался в 1967 году, 4 усложнили штатам в Северной Нигерии выработку общего регионального ответа на проблему, которая является своеобразной. им. Длительное отсутствие общей политической основы для работы с исламскими школами способствовало продолжению амбивалентных отношений и случайных столкновений, взаимной изоляции и пренебрежения между правительствами различных штатов в Северной Нигерии и исламскими школами, восходящими к колониальной эпохе.Хотя разрушительные последствия этой изоляции и пренебрежения для исламских школ, их учеников и владельцев стали очевидными, долгосрочное влияние этих событий на стабильность нигерийского государства проявилось дольше.

10 1970-е годы характеризовались бурным развитием деятельности в области развития в Нигерии, мотивированной увеличением доходов и требованиями послевоенного восстановления после окончания гражданской войны в стране в 1970 году.Одним из наиболее значительных событий в секторе образования стало обнародование новой Национальной политики в области образования (NPE) в 1977 году после рекомендаций национальной конференции по учебным программам, состоявшейся в 1969 году. NPE предшествовало в 1976 году запуск амбициозной программа массового образования, программа всеобщего начального образования (UPE), направленная на обеспечение бесплатного и всеобщего доступа к начальному образованию для всех детей школьного возраста (Taiwo, 1980). Федеральное правительство Нигерии (FGN), по словам Тайво, представило UPE, убежденное, что только программа такого масштаба может решить проблему дисбаланса в образовании между севером и югом страны.Кроме того, также была надежда, что UPE будет способствовать реализации видения новой Нигерии.

11 Ободренная привлекательным профилем доходов из-за внезапного роста цен на нефть в 1973 году, FGN взяла на себя ответственность предоставить все средства для реализации UPE, в то время как правительства штатов выступили бы в качестве агентов-исполнителей (Taiwo 1980). . До внедрения UPE в 1972 г. FGN взяла на себя исключительную ответственность за предоставление и финансирование всех аспектов высшего образования (Taiwo, 1980).Он также взял на себя управление всеми миссионерскими и частными школами, чтобы удовлетворить растущий спрос населения на образование (Umar 2003). Соответственно, бюджетные ассигнования на образование выросли с 282 млн. N во Втором национальном плане развития (1970–1974) до 3,1 млрд. N в Третьем НПР (1975-1980) (Umar 2003). Эти меры, по словам Умара, представляют собой расширение уровня развития в сфере образования. Только за первый год приема в школы во многих штатах превысили официальные прогнозы (Taiwo 1980).Даже в штатах Северной Нигерии с преобладающим мусульманским населением (таких как Кано и Сокото), известных своим безразличием к западному образованию, набор в школы значительно вырос (Khalid 1997), но все еще был ниже официальных прогнозов (Aiyepeku 1989). Согласно Умару (2003), растущее процветание в годы нефтяного бума и перспективы ощутимых материальных вознаграждений за получение западного образования помогли нейтрализовать враждебность мусульман по отношению к нему.

12Огромный успех ВНО в плане количественного увеличения охвата школьным образованием должен был стать его гибелью.Большой набор учеников нанес тяжелый урон учителям, классам, школьной мебели и поставкам книг. Вскоре выяснилось, что реализация программы осуществлялась без надлежащего планирования (Taiwo 1980). Снижение доходов из-за падения цен на нефть в начале 1980-х годов означало сокращение государственного финансирования образования. Списание долга и программы структурной перестройки (ПСП), последовавшие за годами после нефтяного бума в странах-экспортерах нефти, привели к подрыву доверия к государству и правящей элите в этих странах, что нашло отражение в их неспособности выполнять ранее поставленные задачи. установленный уровень социальных услуг, составляющий социальный договор со своими подданными (Lubeck 1999).Сокращение государственного финансирования образования в Нигерии означало, что родители должны были нести существенное бремя финансирования образования своих детей, даже на уровне (начальное образование), которое государство обещало быть бесплатным. В 2003 году, когда Комиссия по всеобщему базовому образованию (UBEC) провела национальную оценку учебных достижений в государственных школах Нигерии, 80% школ не имели базовой школьной инфраструктуры (соответствующих классов, школьной мебели и классных досок), а в 60% отсутствовали модули учебной программы. и учебники (Adekola 2007).Неудачная реализация ВНО повлияла на предоставление государственного образования в Нигерии так, как она еще не оправилась. Но что еще более важно в контексте этой дискуссии, это подорвало доверие общества к финансируемому государством образованию и доверию к формальным учреждениям, созданным для его предоставления.

13 Совокупным результатом пренебрежительного отношения к государственным школам стало снижение успеваемости учащихся по базовым навыкам грамотности и счета, по данным двух оценок учащихся четвертой начальной школы в государственных школах Нигерии в 1997 и 2003 годах.Средние баллы по грамотности составляли 25 и 35 в 1996 и 1997 годах соответственно, тогда как средние баллы по математике составляли 32 и 34 за тот же период (Adekola 2007). Для родителей четким показателем качества было то, умеют ли их дети читать, писать и выполнять основные математические операции, которые оценивались в описанных выше учебных достижениях. Столкнувшись с довольно мрачными перспективами образования своих детей, родители (мусульмане или немусульмане), скорее всего, будут искать альтернативные способы обучения своих детей.Преобладание частных школ и рост их патронажа со стороны широких слоев нигерийского общества с середины 1980-х годов (Umar 2003) свидетельствует о растущем недовольстве государственным образованием. Ирония в том, что нигерийская элита зачисляет своих детей в частные школы, даже если у них есть законные обязанности по надзору за предоставлением государственного образования, активно обсуждается в современных нигерийских СМИ. Исследования USAID (2003a) и Abd-el-Khalik, Boyle & Pier (2006) показывают, что мотивация родителей при зачислении своих детей в исламские школы не является полностью религиозной; у них также есть опасения по поводу качества.Дело здесь в том, чтобы установить, что плохое предоставление государственного образования в Нигерии является движущей силой различных проявлений исламских школ в сфере образования. Хотя исламские школы фактически были отодвинуты на второй план в реализации государственной программы развития в сфере образования, исламские школы вновь обрели свою актуальность после провала этой политики развития. Еще один момент, который также был отмечен, — это неспособность государства перехватить инициативу, предоставив общую основу, которая будет определять будущее направление исламских школ и устанавливать надежные точки соприкосновения между этими школами и управляемой государством программой образования.В этой ситуации улама отвечают за доминирующий дискурс, касающийся участия исламских школ в развитии образования.

14 Постепенное ухудшение государственной системы образования Нигерии облегчило для алимов и их школ восстановление значимости в качестве надежной альтернативы провальной политике государства Нигерии. Дебиль и Ламбах (2010) утверждают, что в ситуации кризиса государственного провала у местных элит есть способ позиционировать себя в качестве «функциональных эквивалентов», выступая в качестве гибридных поставщиков тех общественных благ, которые государство не предоставляет или предоставляет только плохо.Они делают это, используя некоторые аспекты программы государственного строительства для продвижения своих политических и экономических интересов. Модель, которую улама в Северной Нигерии использовали для регистрации значительного присутствия на арене образования страны, была учреждением под названием Школа права северных провинций (NPLS). NPLS была создана британскими колониальными властями в 1934 году для обучения судей применению исламского права на своей территории (Umar 2003). Хотя в последующие годы школа претерпела изменения в своем названии, структуре и учебных программах, возможность синтеза западного образования и исламского образования не была упущена в Ulama .Новаторская работа мусульманских организаций уже установила аналогичные модели на уровне начальной и средней школы среди мусульман йоруба в Юго-Западной Нигерии (Taiwo 1980; Ibrahim 2005). Однако даже до того, как Ulama стали активно участвовать, правительства штатов в Северной Нигерии воспользовались инициативой по созданию колледжей, которые предлагали сочетание западного и исламского образования для подготовки арабских учителей, как упоминалось ранее. Согласно Умару (2003), эти колледжи были созданы к 1979 году в городах Сокото, Гомбе, Майдугури, Хадеджия и Кано на севере Нигерии.

15К концу 1980-х годов, когда обеспокоенность по поводу качества государственных школ стала широко распространенной, проникновение Ulama в механизмы государственного образования, таким образом, привело к появлению двух направлений исламских школ, которые стали популярными, особенно среди городских мусульман в северных регионах. Нигерия. Появились два типа: те, которые работают по учебной программе медресе, , и те, которые обеспечивают измененную национальную учебную программу государственных школ (Umar 2003).Помимо включения в свои программы элементов западного образования, обе школы также переняли современные организационные и управленческие стили государственных школ. Однако они отличаются от последних своей сознательной проекцией особой исламской культурной самобытности и ориентации в физическом плане школы, одежде и дисциплине. Умар объясняет, что именно то внимание, которое они уделяют изучению арабского и ислама в своих учебных программах, формирует их исламский характер и отличает их от государственных школ.Эти две школы связаны с образовательной бюрократией нигерийского государства, потому что они работают под надзором правительственного агентства, Национального совета арабских и исламских исследований.

• 5 В Нигерии действует система образования 6-3-3-4: 6 лет начального образования, 3 года младшего школьного (…)

16Путем структурирования своих учебных программ, отражающих двухуровневую структуру нигерийской системы среднего образования, 5 исламских школ, использующих измененные национальные учебные программы, способствуют интеграции своих учеников в возможности получения образования и карьерного роста, не отказываясь от их стремления к исламскому образованию.Им удалось добиться этого благодаря широкому охвату предметов, предписанных для средних школ в NPE, использованию английского языка в качестве средства преподавания этих светских предметов и предоставлению своих учащихся возможности пройти общие национальные экзамены и процессы сертификации. Несмотря на то, что они сталкиваются с ограничениями, ограничивающими их внутреннюю эффективность (Umar 2003; Abd-el-Khalik et al. 2006), эти исламские школы движутся в направлении, которое способствует достижению государством общих политических целей, которые имеют решающее значение для восшествия на престол национального общества. единство.

• 6 NCE — это официальная минимальная педагогическая квалификация в Нигерии.

17Учебная программа медресе , с другой стороны, предлагает знакомство с классическим арабским и исламским образованием и предоставляет лишь ограниченное пространство для светского содержания и использования английского языка в качестве учебного или коммуникативного средства. В своем анализе содержания учебных программ этих школ Тикумах (2008) отмечает, что из 12 предметов, включенных в учебную программу, 9 были сосредоточены на изучении исламского богословия, юриспруденции и арабского языка.Остальные 4 предмета, помимо меньшего веса в учебных планах, являются единственными предметами, преподаваемыми на английском языке. Английский язык является не только средством обучения в нигерийских школах с четвертого года начального образования (Федеративная Республика Нигерия, Франция, 2004), но также является лингва-франка для разнообразного населения, говорящего на более чем 250 языках. Что касается связей с государственным образованием, то использование арабского языка в качестве учебного материала в медресе ограничивает контакт с широкими учебными программами, предлагаемыми высшими учебными заведениями Нигерии.В то время как медресе предоставляют своим студентам формальную квалификацию, позволяющую получить доступ к высшему образованию, их присутствие в значительной степени ощущается на курсах арабского языка, исламского права и исламских курсов. Последним дополнением к этому списку является программа Nigeria Certificate in Education (NCE) 6 Arabic Medium, которая была разработана, чтобы позволить продуктам медресе получить одобренную на национальном уровне профессиональную подготовку учителей для преподавания арабских и исламских исследований. В программе NCE Arabic Medium английский язык заменяется арабским языком в качестве учебного материала для преподавания основных курсов профессионального образования для учителей, которые являются частью программы NCE, проводимой в педагогических колледжах (COE) в Нигерии.Это в дополнение к их изучению арабского языка и исламоведения в качестве преподавания предметов с использованием одного и того же средства обучения. Общие исследования и общий английский (вместе называемые курсами GSE) являются единственными компонентами арабской программы NCE, которые преподаются на английском языке. Таким образом, хотя можно сказать, что медресе модернизировали содержание и практику преподавания в старых исламских школах доколониальной эпохи, они лишь ограниченно взаимодействуют с национальными учебными программами или учебной средой, особенно в средней и послесредней. школьные уровни.Это ограничение также отражается на общей интеграции студентов медресе, студентов в национальный дискурс и действия в политической, экономической или социальной сферах.

18В то время как два направления исламского образования, описанные выше, можно рассматривать как ответвления Улама взаимодействия с западным образованием и нигерийской системой государственных школ, существует также третий путь, который лучше описать как продукт «Осадки» улемов с силами современности.Это традиционные коранические школы (TQS). Их характеристика как «традиционные» не означает, что они являются коренными жителями общин в Нигерии, но используется для описания сохранения ими многих черт своего прототипа с момента их появления в Северной Нигерии в 14 ^-м веках. Основная функция коранических школ — способствовать раннему воспитанию мусульманских детей, обучая их чтению и запоминанию Корана. Выполняя эти функции, коранические школы заложили основу для возникновения исламской системы образования задолго до появления западного образования в Северной Нигерии (Clarke 1982).Кораническая школа, известная в хауса как Makarantar Allo , является первым из двух этапов, из которых обычно состоит исламское образование; другой — Макарантар Ильми или школа для продвинутого обучения. В то время как коранические школы обеспечивают эквивалент современного дошкольного и начального образования, Makarantar ilmi — это длительный образовательный опыт, призванный дать учащимся коранических школ понимание смысла Корана и ознакомление с другими специализированными разделами. исламского обучения (Fafunwa 1991).Хотя многие из исламских школ, описанных выше, имели скромное начало как коранические школы, расширение, свидетелями которого они были, было сосредоточено на продвинутом уровне исламского обучения. Другими словами, нижний уровень коранического обучения не был свидетелем той же степени модернизации и реформ, что и продвинутый уровень.

19 В отличие от улама из двух вышеперечисленных школ, которые готовы взаимодействовать с государством и силами современности, владельцы / учителя коранических школ ( маламмаи в Хауса) предпочитают сохранять то, что они воспринимают как первозданную чистоту Ислам от заражения силами современности, символизируемыми государством.Влияние христианских миссионеров на внедрение и распространение западного образования в Нигерии помогло укрепить бескомпромиссную позицию этих улемов относительно контакта или сосуществования исламского образования и западного образования. Следовательно, эти школы сохранили традицию исключительного внимания к чтению Корана и запоминанию как содержанию обучения. В то время как поиск альтернативы дискредитированной системе государственных школ привел модернистов улама и их последователей из городской элиты в новые исламские школы и медресе , описанных выше, бедность и ограниченный доступ к этим школам оставили городскую бедноту и сельскую местность. У мусульманского населения нет иного выбора, кроме традиционных коранических школ (TQS) для обучения своих детей.Поэтому к концу 1990-х в коранические школы во многих северных штатах Нигерии было зачислено больше учеников, чем в формальные начальные школы (USAID 2003b). Принимая во внимание устойчивый низкий уровень охвата начальным образованием в штатах с высоким уровнем распространения коранических школ, о которых сообщалось ранее, мало оснований полагать, что в последнее время ситуация изменилась.

20 Как и все другие исламские школы, TQS страдает от пренебрежения со стороны государства. Однако эти школы пострадали еще больше, потому что им не хватало внутреннего динамизма, чтобы подталкивать к изменениям изнутри, как это было в случае с более продвинутыми исламскими школами, описанными выше.У них также была долгая история отвращения к изменениям, вызванным извне. Именно эта противоречивая реальность TQS послужила причиной запуска программы интеграции TQS Федеральным правительством Нигерии (FGN). Суть программы состоит в том, чтобы интегрировать содержание официальных школьных программ в программы этих школ без нарушения их традиционных полномочий или изменения их структур управления или контроля (FGN 1999). FGN надеется, что благодаря этой программе реформ коранические школы получат больше возможностей для интеграции в программу UBE в качестве механизма предоставления базового образования для ряда детей, которые были обделены и изолированы.Однако примерно через 5 лет внедрения FGN признала, что программа характеризуется множеством пробелов в реализации. К ним относятся отсутствие взаимодействия с важнейшими заинтересованными сторонами (улама ), неадекватный надзор и связи с государственной образовательной бюрократией, плохое предоставление учебных средств / материалов и невосприимчивость к потребностям предполагаемых бенефициаров программы (Федеральное министерство образования , FME 2005). Реализация этой программы продолжается, и всесторонний обзор ее прогресса еще предстоит сделать, но если учесть опыт в секторе формального образования, неверность реализации со стороны государства обычно создает двойственное отношение, которое местная элита (в В этом случае улама ) используют свои интересы для продвижения своих интересов.Это особенно актуально, поскольку местные власти не являются служащими государства и не обязаны ему. Вместо этого государство часто рассматривается как нарушитель, которого нужно держать на расстоянии или в конечном итоге обойти (Debiel & Lambach 2010).

21Одна из проблем развития, с которыми Нигерия сталкивается в наше время, заключается в том, как использовать ее многочисленные различия в потенциальных сильных сторонах. Эти этнические, языковые и религиозные различия являются постоянным источником напряженности в политических, социальных и экономических отношениях между его составными частями.С населением почти 150 миллионов человек, примерно разделенным на мусульман и христиан, религия часто усиливает региональные и этнические разделения. Это обостряет конкуренцию общин за богатые, но безнадежно плохо управляемые человеческие и природные ресурсы. Региональные различия еще больше усугубляются значительным дисбалансом в образовании между преимущественно мусульманским севером и преимущественно христианским югом. Эти пробелы часто приводят к заявлениям о неравенстве в распределении возможностей, требующих формальной квалификации.С первого десятилетия независимости правящая элита страны надеялась, что расширение равных образовательных возможностей станет основой национального единства. Предполагалось, что государственное образование достигнет этого путем предоставления общего языка, культурного опыта и общих ценностей новому поколению нигерийцев, чьи будущие решения повлияют на судьбу страны (Abernethy 1969). Несмотря на то, что с тех пор в стране действуют НПЕ и две национальные программы всеобщего доступа к образованию (ВНО и ВПО), роль образования в обеспечении национального единства сталкивается с множеством проблем.

22Среди проблем предоставления образования, особенно в Северной Нигерии, находятся конфликтующие роли различных разновидностей исламских школ, класса алимов , который не обязательно разделяет национальные идеалы, и государственная бюрократия, которая не привержена их достижению. . Часть улемов и контролируемые ими школы продемонстрировали готовность взаимодействовать с государством и современной инфраструктурой предоставления образования, чтобы продвигать свое участие в образовании.Благодаря этой стратегии они эффективно повысили свою значимость в качестве законных институтов для достижения целей развития нигерийского государства. На практике они расширили доступ к образовательным возможностям и растущим перспективам мобильности для большого числа мусульманской молодежи (включая женщин) в культурно чувствительной среде. Однако, позиционируя себя как «функциональные эквиваленты» государства в предоставлении жизненно важных социальных услуг, таких как образование, эти модернистские улама также стремятся возвести на престол исламские ценности в значительной степени светской, ориентированной на Запад бюрократии и структуре знаний нигерийского населения. государственные школы (Умар 2001).В этом контексте неспособность государства выполнять свою риторику о развитии и благосостоянии (то, что нигерийцы называют «дивидендами демократии») часто проецируется как свидетельство бесплодия западных идей, мыслей и практик. Исламизм, как называется доктрина модернистского Улама , представляет собой альтернативный политический дискурс, который бросает вызов западной гегемонии, даже когда он взаимодействует с его глобальной инфраструктурой, стратегиями и институтами (Lubeck 1999). Таким образом, новые исламские школы модернистов улемов создают молодые кадры мусульманских мужчин и женщин, которые не только способны участвовать в доминирующем национальном дискурсе, но и перенаправлять его в соответствии со своими религиозными ценностями и учениями.

• 7 Боко-Харам , выражение хауса, означающее «западное образование греховно», — это имя, данное религии (…)
• 8 Кала Като — это выражение хауса, описывающее религиозные учения, распространяемые некоторыми исламскими священнослужителями (…)

23В то время как одни алимы стремятся к взаимодействию с государством и его современными структурами, другие предпочитают сохранять дистанцию ​​в надежде, что это поможет им сохранить учение и идеалы ислама.Управляя исключительно религиозными школами, которые не признаны государственной образовательной бюрократией и не связаны с ней, эти улама изолируют большое количество детей школьного возраста, которых они зачисляют, от современной инфраструктуры государства и экономики. Поэтому большое количество учеников, которые, как сообщается, «не посещают школу», зачислены в эти TQS. Поскольку ни государство, ни общины не обеспечивают потребности этих детей в благосостоянии, они страдают от социальных потрясений и экономических лишений. Превращаясь во взрослую жизнь изоляции и ограниченных возможностей, продукты этих школ в последнее время были связаны с социально-религиозными потрясениями, совершаемыми под духовным руководством некоторых членов Ulama .Эти традиционные религиозные школы также обеспечили интеллектуальную базу и вербовочную базу для того, что Данфулани (2009) называет «синкретистскими и противодействующими истеблишменту» исламскими движениями. Эти движения смешивают народные верования и обычаи хауса с отдельными частями коранического содержания, чтобы оправдать действия, направленные против развития, такие как прием вне школы, отказ от программ иммунизации и отрицание прав женщин и детей. Последними проявлениями этих движений являются волнения Боко-Харам 7 и Кала Като 8, которые затронули некоторые северные штаты в июле и декабре 2009 года соответственно.

24Религиозные элиты могут внести значительный вклад в разработку и выполнение программ развития в таких развивающихся странах, как Нигерия. Правительство Нигерии признает масштабность задачи обеспечения всеобщего доступа к качественному образованию на базовом уровне и знает, что ее выполнение должно осуществляться в партнерстве со всеми уровнями гражданского общества. Но помимо этой политической риторики, он не создал механизмов для мобилизации и задействования потенциального вклада сообществ и групп в задачу развития образования.В частности, правительство продемонстрировало жалкую неспособность конструктивно взаимодействовать и регулировать участие исламской религиозной элиты и групп в предоставлении образования. Напротив, растущее чувство изоляции в исламских школах позволило религиозной элите консолидировать свой контроль над содержанием учебных программ и структурами управления в этих школах, что вызывает беспокойство. В этой статье исследуются различные аспекты взаимодействия улемов с нигерийским государством в области предоставления образования и их возможное влияние на развитие образования в Северной Нигерии и на стремление к национальному единству.opgn