Ребенок и школа: нужна ли такая физкультура? | Эра Водолея
Зачем выделять в расписании 3 часа физкультуры, если на этих уроках дети, особенно нуждающиеся в физической подготовке, тупо сидят на лавочках из урока в урок, и учитель не дает им посильной нагрузки?
Современная школа решила, что командная игра с мячом — это то самое, что нужно всем детям без исключения. Теперь на уроках физкультуры царит мяч: пионербол, волейбол, баскетбол, лапта.
Однако практика показала, что далеко не все подростки любят мяч, как это наивно предполагали некоторые дяди или тети из Министерства Просвещения. У какого-то высокопоставленного чиновника случилось нарушение логических связей во время размышлений о пользе волейбола, а теперь за эту ошибку расплачиваются своим здоровьем школьники.
Что говорят дети об уроках физкультуры?
Мяч — переносчик школьных инфекций, мне противно брать его руками.
Если школа работает в две смены, то один мяч 12 часов в день перекидывают дети друг к другу, беря его грязными руками, делясь своей микрофлорой с другими игроками.
Если ребенок является носителем патогенной микрофлоры, то он обязательно оставит ее на мяче. Мяч летит ко всем участникам игры, и все рискуют заразиться.
Таким образом передается лишай, чесотка, ОРВИ, гнойничковые заболевания кожи, особенно распространенные у подростков. Вместо оздоровления дети подвергаются опасности заболеть на каждом уроке физкультуры.
Мой рост меньше всех в классе и мне сложно правильно подавать мяч. Из-за плохой подачи все на меня кричат, и каждый урок физкультуры для меня -мучение.
Здесь уже речь идет о психологическом насилии, что запрещено законодательно.
Мне больше нравятся упражнения, улучшающие мои физические данные: растяжки, бег, планка, подтягивание, гимнастика. Игра в мяч — это нудно и скучно. Стой и жди, когда мяч к тебе прилетит.
Дети засиживаются на уроках, и нуждаются в активных нагрузках, когда происходит выброс накопившейся энергии. Быстрая смена физических упражнений намного лучше справляется с этой задачей, чем бесцельная толкотня по площадке.
Такие уроки не справляются с поставленной задачей оздоровления детей.
Мяч любят мужчины, лапта — солдатская игра, а зачем она нужна мне, я девочка? Очень неприятно, если по лицу или по другой части тела попадет увесистый мяч для лапты.
Девочки и мальчики имеют разную физиологию, психику, воспитание, но это не учитывают современные учителя физкультуры.
Я не люблю игры с мячом, они тупые.
Человеку свойственно презрительно относиться к тому, чему он не научился, что не захватывает его чувства и мысли. Прежде чем получить удовольствие от игры с мячом, нужно научиться работать с ним. Но чаще всего учителя физкультуры ленятся и не утруждают себя занятиями с детьми. Они не отрабатывают технику подачи, передачи и ведения мяча, не обучают на практике спортивным хитростям.
Урокодаватели быстренько рассказывают правила игры, расставляют команды, дают мяч игрокам и сидят на лавочке, посвистывая в свисток.
У нас учитель физкультуры как не в себе.
Сначала мы играем месяцами с мячом, а потом он вдруг начинает проверять нормативы.
Удивительный физкультурный мир, где всегда есть место для логических ошибок. Как можно учить одному, а делать контрольные замеры совсем по другому поводу?
Мы всей семьей осенью решали практическую задачу: может ли обычный взрослый человек прыгнуть в длину больше метра. Ребенок прыгнул 85 см и получил на зачете 2. Было высказано много справедливого негодования в адрес учителя, который уже 4 года заставляет играть с мячом, а потом вдруг начинает проверять прыгучесть и ставить неудовлетворительные оценки.
Мы попросили нашего стройного папу прыгнуть в длину. Он у нас бывший военный, отдавший много лет физической подготовке морских пехотинцев, до сих пор сохранил прекрасную физическую форму. У него отличная растяжка, быстрая реакция, низкий вес. Ему 60, но он может спокойно сделать стойку на голове, спрыгнуть с крыши, правильно сгруппировавшись, и знает множество приемов самообороны.
И наш спортивный папа прыгнул аж на 95 см, без тренировки, с места.
То есть тоже 2. А что тогда спрашивать с девочки, весящей 75 килограммов с увесистой пятой точкой, тело которой никто физически особенно не развивает, хотя 3 часа физкультуры как раз и призваны решить эту проблему: научить ребенка координации, правильному расположению тела в пространстве, ловкости, гибкости, прыгучести.
Игры с мячом не решают этих задач, и ситуацию с физкультурой нужно срочно изменять. Весь мир уже понял, что для поддержания нормального физического здоровья нужны умеренные кардионагрузки, гимнастические упражнения, спортивные танцы, легкая атлетика, суставная гимнастика. Именно они позволяют каждому участнику занятия самостоятельно подобрать ритм, количество подходов, силу нагрузки на организм.
Но этот опыт никак не учитывается в нашей школе, где мечутся из крайности в крайность. То заставляют детей стремиться к олимпийским рекордам, давая нагрузки, от которых они умирают прямо на уроке в худшем случае, а в лучшем — получают травмы. Есть несколько путей, но я знаю только 2:
1.
Убрать вообще физкультуру из расписания, а развивать спортивные кружки повсеместно, где будут заниматься дети по интересам.
2. Взять за основу опыт спортивных залов, где имеются тренеры, расписывающие нагрузки по индивидуальной программе. Там ведь не только тренажеры, хотя тренажеры в школе пришлись бы кстати всем участникам учебного процесса. Там есть группы по йоге, гимнастике, спортивным танцам и еще много чему можно научить ребенка на уроках физкультуры.
Конечно, это потребует затрат от государства, а на детей тратится мы не очень любим. А тем временем детей становится все меньше, и их здоровье при этом все хуже и хуже. От сидячего образа жизни они теряют зрение, имеют лишний вес. Внешне наши дети неуклюжие, сутулые, зажатые.
Время изменилось, и физическое воспитание детей тоже следует менять. А мы их все по старинке пытаемся взращивать и губим их здоровье на корню, но утверждаем, что дети нам очень нужны. А зачем, если их воспитание происходит по остаточному принципу: на тебе, боже, что нам не гоже?
Почему физкультура в школе приносит вред детям?
Сообщения о том, что очередной украинский школьник умер на уроке физкультуры, появляются с пугающей регулярностью.
Каждый подобный случай вызывает бурные обсуждения и дает повод родителям в очередной раз в сердцах заявить: уроки физкультуры в школе следует отменить! Почему же вместо пользы обязательные занятия спортом причиняют ребенку вред и даже приводят к трагическим последствиям?
«ОСВОБОЖДЕННЫХ» — ПОЛОВИНА КЛАССА!
Не могу сказать, что в школе физкультура была моим любимым предметом. Более того, добрая половина нашего класса терпеть не могла ни «физру», ни физрука. И тем не менее весь класс два раза в неделю брал спортивную форму, переодевался и по мере сил и возможностей сдавал нормативы. На 30 человек в нашем классе не было ни единого освобожденного!
В современных школах картина принципиально иная — сейчас справки, освобождающие от физкультуры, имеет чуть ли не половина учеников. Неудивительно, что большинство нынешних детей и подростков — рыхлые, слабые, неповоротливые, а подняться в школе даже на четвертый этаж для них проблема.
Примечательно, что многие родители «организовывают» липовые справки своим детям вовсе не по состоянию здоровья или из соображений безопасности. Причины иногда называют такие, что просто нет слов!
— Дочка всегда была отличницей, единственная проблема — физкультура, — рассказывает мама девятиклассницы Людмилы. — Она у меня очень полная, ей трудно и бегать, и на скакалке прыгать, и приседать. А учительница физкультуры у нас принципиальная — ни в какую не желает идти Людочке навстречу. Поэтому мне проще было купить эту справку, так что дочка уже не ходит на физкультуру третий год и вполне может претендовать на медаль!
Еще более «весомая» причина оказалась у мамы пятиклассника Ильи.
— В младшей школе не было никаких проблем: спортивная форма хранилась в шкафчике, раз в 1-2 недели я забирала ее домой постирать, — рассказывает Ольга. — Однако в пятом классе началась кабинетная система, и ребенок вынужден таскать за собой дополнительный рюкзак с формой целый день! В гардероб рюкзак не принимают, в кабинете оставлять не разрешают.
Я дважды поднимала этот вопрос на родительском собрании, а потом поняла: чем бороться по этому поводу со школьной администрацией — лучше взять справку и не ходить на «физру» вовсе!
Итог такого отношения печален. В классе дочери моей подруги в начале учебного года провели плановый медосмотр. Оказалось, что из 29 десятиклассников заниматься в основной группе могут всего… трое.
СДАТЬ НОРМАТИВ И УМЕРЕТЬ
Справедливости ради отмечу, что все же большинство родителей настроены не столь кардинально.
— Я — за зарядку или игры на свежем воздухе, — говорит мама двоих детей Елена. — Но я не могу согласиться с тем, что, несмотря на смерти на уроках физкультуры и изменение программы, во многих школах детей по-прежнему заставляют «ставить рекорды», не обращая внимания на слабую подготовку и плохое самочувствие. Физкультура в школе должна укреплять, а не убивать, но учителю физкультуры просто невозможно объяснить, что ребенка нельзя оздоровить, заставляя выполнять невыполнимые для него нормативы!
Современные дети действительно очень болезненные и хрупкие, но это уже вопрос к нам, родителям: кто их такими сделал? Почему многие родители задумываются о здоровье детей, когда уже становится слишком поздно? Почему мы не проводим с ними время на свежем воздухе, не учим плавать и играть в бадминтон, а молчаливо соглашаемся с тем, что они с самого детства сутки напролет проводят перед телевизором и компьютером?
О том, что школьные уроки физкультуры становятся для детей все более опасными, заговорили в 2008-м, когда прямо на уроках один за другим погибли 7 школьников.
Медики забили тревогу, а специалисты Минобразования принялись пересматривать учебные планы. В школах отменили кроссы и обязательный бег, снизили пороги нормативов по подтягиванию, отжиманию, прыжкам. Кроме того, теперь в начале каждого учебного года проводятся ежегодные медосмотры (которые — будем смотреть правде в глаза! — чаще всего чистая формальность).
ЧТО ДАЛЬШЕ?
О том, что принципы, на которых базируется школьная физкультура, неплохо было бы пересмотреть, родители знают не понаслышке.
— Физкультура вообще не должна оцениваться, и, по-моему, это очевидно! — считает Наталья, мама двух дочерей 16 и 13 лет. — Мои дочки совершенно разные. Старшая — флегматичная, медлительная и совсем не спортивная, для нее присесть 15 раз — уже подвиг. Младшая — наоборот: и бегает быстрее всех в классе, и прыгает как кузнечик, и отожмется без особых усилий 15-20 раз. И глядя на них, я понимаю, что это несправедливо: младшая совершенно не напрягаясь легко получает свои «12» просто в силу спортивного телосложения, в то время как старшая ценой неимоверных усилий едва-едва вытягивает оценку на «7»! Все же тут при оценивании нужно учитывать и физическое состояние ребенка, и его старания, и работу над собой, и даже минимальный прогресс!
В том, что «надо что-то делать», сегодня убеждены не только родители, но и учителя, медики, чиновники.
Нормативы постоянно снижаются, при этом уже с нового учебного года в начальной и старшей школе будет не два, а три урока физкультуры в неделю (подробнее — см. Компетентно), и это — не предел. В начале нынешнего учебного года министр образования и науки, молодежи и спорта Дмитрий Табачник заявил, что задача министерства — «сделать так, чтобы в соответствии с нашим новым образовательным стандартом каждый день от первого до одиннадцатого класса у нас обязательно был ежедневный урок физической культуры».
Надо сказать, эти нововведения имеют как сторонников, так и противников.
Сторонники увеличения количества часов на «физру» говорят о том, что два урока в неделю — это рывковая нагрузка на организм, которая никакой пользы не приносит. Для того чтобы детское здоровье укреплялось, нагрузки должны быть регулярными.
Противники утверждают, что для внедрения нововведений в большинстве учебных заведений просто нет базы. Уже сегодня во многих школах одновременно переодеваются в крошечных раздевалках и занимаются в одном спортзале по 2-3 класса.
А теперь нагрузка на спортивные помещения вырастет еще в полтора раза.
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НЕТ…
В последнее время от родителей все чаще приходится слышать, что физкультура в школе не нужна — гораздо лучше заниматься в спортивной секции, где имеются соответствующие условия. Кроме очевидного возражения по поводу того, что далеко не все школьники имеют возможность заниматься в секциях, есть еще один момент. Специалисты говорят, что такой подход нивелирует роль физкультуры в школе, которая, по идее, должна не только научить бегать и подтягиваться, но и прививать ученику азы физической культуры. Привыкнув с раннего детства не просто регулярно выполнять физические упражнения, а еще и получать от этого удовольствие и прилив бодрости, ребенок сохранит приобретенные навыки на всю жизнь. К сожалению, сегодня многие подростки отдают предпочтение сигаретно-пивному, а не спортивному досугу.
— Дело в том, что в стране физкультура как система отсутствует, и вместо этого идет массовая «футболизация» нации, — считает заслуженный учитель Украины, автор уникальных оздоровительных методик Станислав Трилис.
Педагог убедился на собственном опыте: из любого больного ребенка можно не только через год сделать здорового, но и воспитать чемпиона (Станислав Трилис подготовил 140 чемпионов Украины. — Авт.). Но дело в том, что это никому не нужно, ведь работа учителя физкультуры — это каторжный труд, если им заниматься по-настоящему.
— На уроках нужно следить за правильным дыханием детей, периодически проверять пульс — кто сейчас этим занимается? В наших школах нет методики, нет соревнований, нет кружков по плаванию, легкой и тяжелой атлетике — нет ничего! И пересмотр нормативов — это не выход. Я никогда ни одного ребенка не заставлял тянуться за нормативами и рекордами, но мои ученики всегда выполняли любые требования, потому что работали по системе.
КСТАТИ
Специалисты утверждают, что растущему организму требуется 10-12 часов двигательной активности в неделю, то есть ни два, ни три урока физкультуры школьника «не спасают». Родителям, которые хотят, чтобы их дети росли здоровым и гармонично развивались, придется заинтересовать их спортивной секцией и добиться того, чтобы ребята занимались спортом вне школы.
ГЛАС НАРОДА
«Ребенок должен больше двигаться»
— Нагрузка в школе у детей сегодня очень большая — даже у малышей по пять уроков почти каждый день, — говорит Марианна, мама второклассника. — Ребенок физически не может высидеть столько времени на одном месте, ему просто необходимо движение! Поэтому уверена: раз уроков становится больше, должно быть больше и физкультуры! Я уже не говорю о том, что дети сегодня полдня проводят за партой, а полдня — за компьютером.
Сейчас все эти сидяче-лежачие занятия стали очень доступными, и дети предпочитают их подвижным играм. У большинства даже прогулки на воздухе ограничиваются дорогой в школу и обратно, так пусть хоть на уроке подвигаются!
* * *
«Никакой пользы нет»
— Я бы вообще физкультуру в школе отменила, — заявляет Альбина, мама пятиклассника. — Условия для занятий спортом нет, плюс еще у нас физкультура стоит третьим уроком! Дети потные, всклокоченные, за короткую перемену едва успевают переодеться — а им тут же дают контрольную по математике! И потом целый час на собрании рассказывают, какие ребята несобранные и как они ее плохо написали.
Отдельный разговор — это школьный физрук, занятия с которым приносят ребенку не пользу, а вред. Я не знаю, сколько еще детей должно умереть на уроках физкультуры, чтобы учитель наконец уяснил: если ребенок на уроке говорит, что ему плохо, это не «отмазка»: ему действительно может быть плохо!
|
|
КОМПЕТЕНТНО
«Это не гонка за рекордами»
О том, что изменится с нового учебного года на уроках физкультуры, нам рассказал начальник отдела нормативного обеспечения и организационной работы Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины Сергей ДЯТЛЕНКО.
— Сергей Николаевич, с нового учебного года еженедельные три часа физкультуры ожидают всех школьников?
— В полной мере — учащихся начальной и старшей школы. С 1 сентября 2013 года нововведения коснутся пятиклассников, 2014-го — шестиклассников и так далее. Следует отметить, что изменился подход к сдаче нормативов — они упростились, и сегодня их сдача не является главным критерием итоговой оценки.
— Как давно нормативы менялись до этого?
— В начале 90-х годов. Вообще утверждение нормативов — хлопотная процедура, а сами нормативы довольно консервативны, поэтому их нельзя менять каждые 1-2 года.
— Медики не устают повторять, что сегодняшние дети имеют гораздо более слабое здоровье, чем их родители. Неудивительно, что они не в состоянии выполнить нормы, утвержденные 20 лет назад…
— Дети действительно стали более вялыми и неповоротливыми, однако причина ведь не в уроках физкультуры.
Я вообще не думаю, что школьные нормативы могут негативно повлиять на здоровье ребенка. Главная причина — отсутствие спортивной базы в стране, недостаточное количество спортивных площадок, залов, катков. Другая причина кроется в пассивности родителей, которые держат собственных детей возле компьютеров, телевизоров и репетиторов, вместо того чтобы записывать их в спортивные секции.
— Не открою секрет, если скажу, что порой нормативы не в состоянии выполнить на «12» даже дети-спортсмены, не говоря уже об остальных…
— Хочу подчеркнуть, что выполнение нормативов оценивается не баллами, а по четырем уровням — «низкий», «средний», «достаточный» и «высокий». И уже в границах уровня учитель выставляет оценку, учитывая технику выполнения норматива, знание теоретического материала и так далее.
Мы со своей стороны идем навстречу детям и рекомендуем при оценивании знаний по физической культуре учитывать личные достижения школьников в течение учебного года, степень их активности на уроках, привлечение учащихся к занятиям физической культурой во внеурочное время, участие в спортивных соревнованиях.
На основе этих показателей учителя могут применять различные системы начисления бонусных баллов.
Например, если ученик выполнил зачетное упражнение на определенный уровень и при этом его личный результат улучшился по сравнению с предыдущим показателем, учитель может выставить оценку на 1-2 балла выше той, которая предусматривается учебными нормативами.
— То есть, как и прежде, все зависит от учителя. Если захочет — даст бонусные баллы, а не захочет — не даст?
— Но министерство не может установить нормы в таком виде: четыре раза в неделю посетил кружок — получил 4 бонусных балла! В этом случае пришлось бы контролировать все кружки и следить за тем, сколько ребенок занимался. Однако цель не в том, чтобы ребенок получил высокий балл, а в том, чтобы изменилось отношение к предмету!
Физическая культура — это не гонка за рекордами, чтобы ребенок пробежал быстрее, прыгнул выше и поднял тяжелее. Главная задача — обеспечить достаточную для конкретного возраста двигательную активность.
А если эти занятия будут еще и в удовольствие — вдвойне хорошо!
А КАК У НИХ?
В американских школах физкультура — чуть ли не главный предмет. Это ежедневный урок, рекомендованный для учеников всех возрастов, правда, подход к предмету принципиально отличается от нашего. Американские дети в начале каждого учебного года сдают тесты по физподготовке, и по их результатам записываются в местную команду по какому-нибудь виду спорта — баскетбол, футбол, бейсбол и т. д. Если результаты на низком уровне, ребенок идет на общеукрепляющие занятия. И, естественно, никаких нормативов «на оценку»!
|
|
ВЗГЛЯД С ДРУГОЙ СТОРОНЫ
«Минус 5» за бег
Диана ГРИГОРЯН, 16 лет
— Думаю, что в том виде, в котором физкультура сегодня проходит в школе, она не нужна.
Скажу исходя из своего опыта: единственное, что нам нужно сделать обязательно — это переодеться в спортивную форму. На самом уроке мальчики чаще всего играют в футбол, а девочки сидят на лавочках и наблюдают за ними, периодически получая мячом по голове. В общем, такое времяпровождение я бы не называла полезным для здоровья.
Когда я училась в восьмом классе, с моим одноклассником произошел неприятный случай: на уроке физкультуры он сломал ногу, и его тут же отвезли в больницу. Он некоторое время не ходил в школу, а потом пришел… со сломанной рукой. Объяснил, что в больнице неудачно упал с кровати. Но на этом история не закончилась. В этот же день у нас была физкультура, на которую он, естественно, даже не переодевался и весь урок просто скромно сидел в сторонке. Конечно, ему было скучно, поэтому, когда к нему случайно подкатился брошенный мальчишками мяч, он от всей души пнул его и снова сломал ногу. Звучит как анекдот, но не думаю, что ему и его родителям было очень смешно.
По крайней мере в тот момент все они были убеждены: от физкультуры — одни неприятности!
Отдельный разговор — нормативы. Не спорю, они объективно отражают возможности учеников, но ведь сдать их совершенно нереально! Я несколько лет занималась спортом, но даже тогда не могла похвастаться, что по каждому из них могу получить «12»! Тем же, кто спортом занимался только на уроках физкультуры, положительная оценка даже и не снилась. Помню, как наш физрук на полном серьезе подбадривал мальчика, который бежал на длинную дистанцию: «Давай! Еще чуть-чуть! Молодец! Сейчас еще поднажмешь — и как раз на двоечку выходим!»
Еще хуже складывалась ситуация с бегом на более короткие дистанции. Как-то мы сдавали норматив, и за каждое отставание на 2 секунды физрук снимал 1 балл. Когда он объявил «заслуженные» нами оценки, все просто покатились от хохота — «минус 4», «минус 5», «минус 6». Конечно, в журнал учитель поставил оценки выше нуля, но осадок, как говорится, остался.
Школьная физкультура и спортивные секции
Поговорим про любимые всеми уроки физкультуры — зачем они нужны и что они дают детям.
Строимся по росту 👇
🥅 ОФП, который мы обсуждали в предыдущие дни — основа для школьных занятий по физкультуре. На уроках ставят задачей развить все пять качеств: ловкость, скорость, силу и другие. Не стоит думать, что уроки построены хаотично и преподаватель сам выбирает упражнения и составляет расписание — для этого есть четкий учебный план. Другой вопрос, как реализовывается этот план.
Вот задачи уроков физкультуры 🔻
◾️ Укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма.
◾️ Формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями, техническими действиями и приемами базовых видов спорта.
◾️ Освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
◾️ Обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями.
◾️ Воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
🥇На занятиях ребенка должны не только тренировать, но и изучать с ним историю физической культуры, объяснять основные термины (как мы делаем это здесь). А еще в школьную программу входят легкая атлетика, гимнастика с основами акробатики, плавание и игровые виды спорта: баскетбол, волейбол и футбол.
🐣 Также требованием к урокам физкультуры «является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм». То есть школьная физкультура должна учитывать особенности ребенка так же, как и частные кружки.
👉 В видео Софья расскажет о личном отношении к физкультуре.
Форма для старших классов
Форма для старших классов
(Класс 7, 8, 9, 10 и 11)
НАДЛЕЖАЩУЮ ШКОЛЬНУЮ ФОРМУ НЕОБХОДИМО НОСИТЬ В ТЕЧЕНИИ ВСЕГО ВРЕМЕНИ ПРЕБЫВАНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ ШКОЛЫ!
|
Девочки |
Мальчики |
|
Темно-синяя юбка трапециевидной формы (только школьный дизайн). Во время зимних месяцев (с ноября до конца февраля) девочки могут носить школьный спортивный костюм вместо юбки. На физкультуру необходимо надевать шорты. |
Длинные черные штаны (НЕ ДЖИНСЫ). Мальчики в 7 и 8 классах могут надевать школьные темно-синие шорты вместо длинных черных штанов. |
Юбки должны быть не короче, чем 10 см над коленом.В особенно холодную или сырую погоду можно надевать верхнюю одежду сверху на школьную кофту, но не вместо нее. Верхнюю одежду можно надевать по дороге в и из школы, но нельзя носить во время уроков.
Физкультура и спортивные принадлежности для мальчиков и девочек
Темно синие школьные шорты
Мальчики должны надевать темно-синие или черные носки, а девочки — белые носки. Во время игры в футбол или хоккей длинные носки можно надевать, чтобы они держали защитные пластины на ноге.
Белые школьные футболки или простые белые тенниски
Полностью белые или черные кроссовки
Ботинки и сапоги носить не разрешается.
Дорогую дизайнерскую обувь не рекомендуется носить в школу!
Мальчики и девочки могут надевать только нижнюю часть спортивного костюма в дни занятия физкультурой. Верхнюю часть надевать только по потребности. В другие дни, когда нет занятий физкультурой, нельзя надевать вместо школьной формы спортивный костюм.
В дни, когда ученики имеют урок физкультуры или другие спортивные секции, они могут приходить в школу в спортивной форме.
Школьный теплый тренировочный костюм покупать не обязательно.
Во время холодной погоды в осеннем семестре до конца февраля можно носить в школу теплый тренировочный костюм, надевая спортивные брюки сверху на шорты, в дни, когда у учеников есть урок физкультуры.
Брюки надо снимать во время урока. Информацию для девочек см. выше.
Все предметы школьной формы, кроме обуви и черных брюк для мальчиков, можно купить только в школьном магазине. Он открыт по четвергам с 8:45 до 9:30 утра. Вы можете заказать школьную форму в офисе в любое время. Мы выдадим вашему ребенку форму, как только она будет готова.
Все предметы школьной формы должны быть подписаны.
Дорога в и из школы
Ученики должны быть одеты в соответствующую школьную форму в течение всего времени пребывания на территории школы, а также по дороге в/из школы. Ученики могут носить спортивный костюм в школу в те дни, когда у них физкультура. Ученики, которые посещают школьные или внешкольные мероприятия сразу же после занятий, могут получить разрешение переодеться в другую одежду после уроков у старшего учителя.
Если погода особенно холодная или сырая, ученики могут одеть верхнюю одежду сверху на школьную кофту, по дороге в и из школы, но ее необходимо снять во время уроков. Носить свитеры и толстовки, которые не являются частью формы Вингейт, запрещено.
Волосы
Волосы у девочек должны быть чистыми и заплетенными или завязанными в хвост темно-синей лентой или резинкой, чтобы лицо оставалось открытым. Волосы должны быть натурального цвета, без милирования и других цветовых изменений. Прическа должна быть консервативной и не слишком экстравагантной.
Волосы у мальчиков должны быть чистыми и коротко подстриженными. Волосы должны быть натурального цвета без милирования и других нетрадиционных причесок. Чрезмерно экстравагантные модельные стрижки носить категорически запрещается.
Мальчикам и девочкам, чья прическа считается неприемлемой для школы, будет предоставлено достаточное количество времени для того, чтобы ее исправить, обычно, это будет не более, чем 7 дней.
Однако, если прическа будет настолько неприемлемой, что учитель или директор посчитает нужным отправить ребенка домой, ему будет позволено вернуться в школу только после исправления прически.
Украшения
Мы настоятельно рекомендуем, чтобы ученики не носили в школу дорогие украшения. Школа Вингейт не несет ответственности за пропажу или повреждение личных украшений и ювелирных изделий.
Украшения также настоятельно не рекомендуется носить в школу из-за высокого риска травмы. Кольца, браслеты и обручи (на руках) носить запрещено. Браслеты благотворительных организаций можно носить небольшое количество времени — не более одной недели.
Ученики могут носить часы (но не на государственных экзаменах). Кулоны и цепочки носить запрещается, единственным исключением являются знаки религиозной принадлежности. Религиозные украшение следует прятать под одеждой и снимать на физкультуре и при других занятиях спортом.
Девочки могут носить небольшие сережки-гвоздики (только в ушах).
Мальчикам носить в школу сережки запрещено.
Макияж
Девочкам разрешается носить небольшое количество макияжа. Лак для ногтей носить запрещается.
Если вы не уверены, сколько именно макияжа можно носить в школу, пожалуйста, обратитесь за советом к миссис Толфри или миссис Хоупвэлл.
Исключения
Если существует серьезная медицинская причина, по которой ребенок не может прийти в школу в приемлемой одежде, школьная администрация может допустить исключение. Ученики с проблемами с ногтями или ступнями ног могут надевать другую, более комфортную обувь, например, вьетнамки или открытые сандалии. Для этого необходимо предоставить записку от родителей или справку от врача. Медицинские профессионалы советуют не носить спортивную обувь при проблемах или травмах ступни.
Выпускной класс
Ученики могут одеваться по своему усмотрению, одежда должна соответствовать дресс-коду, описанному в документе Дресс-код для Старшеклассников
Учебный предмет «физическая культура» — источник получения школьниками образования по физической культуре
Нужны ли уроки физкультуры в школе?
Многих родителей школьников волнует вопрос о физической нагрузке детей, идут споры вокруг уроков физической культуры в школе.
Далеко не все родители согласны с тем, что уроки физкультуры включены в обязательную школьную программу, тем более, о необходимости сдавать какие-либо спортивные нормативы. Многие родители, как и их дети не считают урок физкультуры важным в их жизни, даже наоборот, считают, что это вовсе не пригодится им. Это абсолютно неправильное мнение.
Не стоит забывать, что проводя целый день в школе, сидя за партой, дети ведут малоподвижный образ. Одних перемен по 5-10 минут для ребенка мало, чтобы полностью потратить свою накопившуюся энергию и эмоционально разрядиться. Помимо проведения времени за партой во время уроков, дома требуется еще дополнительное время на выполнение домашнего задания, как правило, тоже в сидячем положении. Самое плохое, что ребенок привыкает к такому режиму, к малоподвижному образу и как следствие, потребность организма к активному движению пропадает.
Именно уроки физической культуры способствуют развивать двигательную активность у детей. На уроках физкультуры ребята познакомятся с различными видами спорта и упражнениями, которые укрепят здоровье ребенка.
Не надо забывать, что занятия физкультурой – это не только спорт, но и дисциплина. Посещение уроков физкультуры вырабатывает характер ребенка, его самостоятельность. Также вырабатывается целеустремленность, выносливость. Дети стремятся к победе, к достижению успехов.
Несмотря на большую нагрузку детей в школе, физическая нагрузка для ребенка важна не менее, чем умственная. Не надо забывать, что занятия спортом – это залог здоровья вашего ребенка. Поэтому относитесь к урокам физкультуры с должным уважением и прививайте любовь к занятиям физической культуры своим детям.
Для одних уроки физкультуры – мучения, для других радость. Уже с детства надо прививать любовь детей к спорту. В этом помогут уроки физической культуры. Чтобы добиться любви к спортивным занятиям, грамотный учитель будет проводить на уроках и подвижные интересные игры, спортивные веселые состязания. Различные соревнования, как правило, сближают ребят, особенно если это командные игры или состязания.
Не надо забывать, что только школьных занятий физкультурой для ребенка мало.
Желательно, чтобы ребенок посещал дополнительные секции и кружки, увлекался спортом. Ведь основным фактором укрепления здоровья является физическая активность и занятия спортом.
Физкультура в школе: 12 вещей, которые бесят
С недавних пор в школах ввели третий урок физкультуры, но дети почему-то вмиг не стали здоровее и спортивнее. Мастер спорта России по художественной гимнастике Анастасия Пешкова рассказывает, почему проще принести освобождение на целую четверть и как разнообразить физкультурную рутину, чтобы хоть как-то заинтересовать школьников.
Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу
1. Отсутствие шкафчиков для личных вещейУрок физкультуры для школьников — это не счастливая возможность побегать и получить моральную разрядку. Это в первую очередь лишний пакет одежды и мешок с кроссовками, которые ученик вынужден таскать с собой несколько уроков. А если в этот день по расписанию ещё труд и английский, то впору собирать целый чемодан.
Сцены из голливудских фильмов, где у каждого школьника есть собственный шкафчик, кажутся идеалистическими и какими-то нереальными в российских условиях. В наших школах действует иной принцип: всё своё ношу с собой.
Частенько расписание составляют таким образом, что в спортивном зале в одно время оказываются два или даже три класса, а это ни много ни мало 50-60 человек. Урок с таким внушительным количеством учеников постоянно сводится к контролю дисциплины, в редких случаях удаётся провести подвижные игры или эстафету. В целом же рациональность проведения таких занятий вызывает немало вопросов.
3. Раздевалка? Фу! Пойду переоденусь в туалет!Обычно школьные раздевалки по размеру не превышают двух-трёх квадратных метров и плохо проветриваются. Поэтому чаще всего ученики заходят туда, зажав нос. А некоторые и вовсе в качестве альтернативы предпочитают переодеваться в туалете.
4. Принять душ? Не, не слышалиВо-первых, не во всех школах вообще есть душевые.
А там, где есть, не функционируют, либо работают только во время визита комиссии. Во-вторых, пропускная способность школьных душевых изначально низка. А в-третьих, 15-минутной школьной перемены вряд ли хватит на то, чтобы спокойно принять душ, высушить волосы и привести себя в порядок.
Из года в год на протяжении 11 лет школьники сдают одни и те же нормативы: прыжок в длину, бег на 30 и 60 метров, метание мяча, челночный бег. И в первом классе, и в пятом, и в 11-м. А раз в год все классы бегут кросс длиной в 1,5 километра. Обязательное условие — без подготовки. Итог: половина учеников переходит на медленный шаг после первой трети дистанции.
6. Контрольная работа по алгебре после кроссаА это абсолютная вершина айсберга ненависти всех без исключения школьников. Когда после физкультуры ты, разгорячённый, взмокший и немытый, идёшь на математику, физику, химию, где тебя ждёт важная контрольная работа или тестирование. Как правило, учителя навстречу в таких ситуациях не идут и не освобождают ни от кросса, ни от контрольной.
Зимой вместо уроков в спортзале во многих школах устраивают занятия на лыжах. Вот только самих лыж в большинстве школ нет. Ученикам и их родителям предлагают купить за собственный счёт лыжи, ботинки к ним и прочую амуницию. Конечно, на 11 лет одной пары лыж не хватает, ребёнок-то растёт.
8. Проблемы с инвентарёмКак показывает практика, в школах отсутствует не только лыжный инвентарь, но и не всегда имеется достаточное количество баскетбольных и теннисных мячей. В футбол частенько играют мячом волейбольным, матов для всех тоже не хватает, шведская стенка висит на соплях, а канат покрылся вековой пылью. Как-то не до рекордов, да?
9. Оставил лыжи в школе — можешь о них забытьА это отдельный пунктик для хейтеров физкультуры. Таскать с собой лыжи раз или два в неделю в школу и обратно — удовольствие крайне сомнительное. Но что остаётся делать, если администрация не несёт ответственности за оставленные в школе вещи.
Изначально планировалось, что третий урок физкультуры будет отличаться от первых двух и приобретёт некую специализацию. Например, девочки будут ходить на шейпинг и аэробику, а мальчики в это время будут играть в футбол или заниматься в тренажерном зале. На деле же третий урок проходит так же, как и первый, и второй.
11. Спорт физкультуре розньРебятам, серьёзно занимающимся спортом, задания на уроке — на раз плюнуть. А неспортивным школьникам приходится тяжко уже на разминке. Из-за такого разнородного состава учащихся проводить по-настоящему увлекательные уроки довольно трудно.
12. Физкультурник в треникахПлохой учитель описывает, хороший — объясняет, отличный — показывает, а великий — вдохновляет. От учителя физкультуры мы ждём инициативности, предприимчивости и любви к физической деятельности. А на деле в школах нередко встретишь физкультурника, который в потёртых тренировочных штанах все 45 минут не отрывает пятую точку от стула, и уже давно позабыл, что такое здоровый образ жизни.
Уроки физкультуры в школах Европы и Америки, чем они отличаются от уроков в России и Тюмени, что рассказывают россияне-эмигранты, — 27 декабря 2020 | 72.ru
Как живет американская школа, нам хорошо известно, спасибо Голливуду. В фильмах можно увидеть душевые для старшеклассников, поля для американского футбола, стадионы, школьные команды и спортивных накачанных ребят, которые гнобят «ботаников». А как на самом деле всё устроено в обычной жизни? У Светланы Бобровой дети учатся в старшей и средней школе в штате Колорадо. По ее словам, к детям на физкультуре относятся достаточно бережно, а унижение не допускается.
— В старшей школе у сына обычно урок физкультуры начинался с зарядки: бег, приседания, прочие упражнения. Затем было что-то более специальное: игры с мячом, стрельба из лука, бадминтон. Часть учебного года ребята провели в батутном центре недалеко от школы, где учились прыгать, падать, ходить по канату. С нормативами особого напряга нет, детей в основном ориентируют на подвижные игры.
Насколько я понимаю, главное на занятиях — дать начальные навыки разных видов спорта, развить тело и ум (много занятий именно на межполушарное взаимодействие) и позволить выплеснуть агрессию (к спорам, спортивному азарту, какой-то жесткости относились нормально, но только на этих уроках, в остальных ситуациях любая агрессия в школе жестко пресекалась), — рассказывает Боброва.
Младшие дети Светланы сейчас учатся в средней школе, и на формат занятий, по ее словам, очень повлиял карантин из-за ковида, часть из них проходит онлайн.
— Детям дается немного теории, почему этот комплекс упражнений важен для тела и здоровья, показывается техника их выполнения, затем их просят выполнить эти упражнения перед камерой или записать видео. Если важны какие-то нормативы, то стараются пояснять зависимость норм от возраста. Для ориентации детям дают таблицы, по которым они сами должны определить свои нормы. Оценки ставятся не только (и не столько) за выполнение этих норм, но и за участие в работе во время занятий и за ответы на теоретические вопросы.
Например, темы этого семестра — кардиокикбоксинг, йога/фитнес, диск-гольф, соккер/кикбол. А еще они сдавали отжимания, планку и несколько упражнений из обычного набора.
Интересно то, что система расписания в американской школе немного другая. Физкультура в обычной нековидной жизни в расписании каждый день, но только полгода. Хотя ученик, по словам Светланы Бобровой, может выбрать физкультуру как электив (курс, который ребенок выбирает самостоятельно. — Прим. ред.) и заниматься ею весь год.
Почему P.E. Не в силах решить такие проблемы, как ожирение
Слишком легко высмеивать физическое воспитание, более известное под его сокращением, вызывающим закатку глаз, P.E. От Clueless до Superbad до Человек-паук: Возвращение домой , пародии на занятия физкультурой — любимец поп-культуры. Возможно, это потому, что они говорят об одной из фундаментальных истин Америки: для многих детей П.Е. ужасно.
Недавний рабочий документ был посвящен массивному P.
Инициатива E. в Техасе фиксирует этой реальности. Анализ данных государственной программы Texas Fitness Now — это предприятие стоимостью 37 миллионов долларов, направленное на улучшение физической подготовки, успеваемости и поведения учащихся средних классов, требуя от них участия в программе P.E. каждый день — исследователи пришли к выводу, что ежедневный распорядок не оказал никакого положительного влияния на здоровье или результаты обучения детей. Напротив: они обнаружили, что программа, которая проводилась с 2007 по 2011 год, на самом деле имела пагубные последствия, коррелируя с ростом дисциплины и уровнями пропусков.
Что касается того, почему именно этот P.E. Программа была контрпродуктивной, Аналиса Пакхэм, профессор экономики Университета Майами в Огайо, соавтор исследования, указывает на запугивание как на одну из возможных причин. Учащиеся чаще подвергаются издевательствам в средней школе, чем на любом другом этапе их академической карьеры, и П.Е. представляет собой особенно благоприятную возможность для жестокого обращения, будь то из-за того, что класс вынуждает их использовать раздевалку, где контроль взрослых ограничен, или потому, что это облегчает дразнить детей с избыточным весом или детей, не занимающихся спортом.
Прочтите: Стоимость сокращения легкой атлетики в средней школе
В документе утверждается, что, подвергая участников — а именно детей с низким доходом, поскольку Fitness Now предоставляет целевые кампусы, обслуживающие малоимущие слои населения, — этим обстоятельствам на ежедневной основе, P.E. Это требование сделало учащихся менее склонными к посещению школы. «Эти подростки не получали удовольствия от ежедневной физкультуры. », — предполагает Пакхэм, которая, как экономист, сосредоточила свои исследования на результатах программ здравоохранения.Программа Fitness Now требовала, чтобы учащиеся занимались физкультурой не менее 30 минут каждый учебный день. Школы, принявшие участие в гранте, получили в среднем 10 000 долларов, чтобы помочь улучшить их физическую подготовку. программы, например, добавив классы или наняв тренеров и инструкторов по фитнесу. На вырученные деньги они также купили такое оборудование, как секундомеры, скакалки и свободные веса.
Согласно исследованию, программа привела к увеличению количества дисциплинарных взысканий на каждого учащегося примерно на 16 процентов.Исследование также показало, что доля непослушных студентов выросла более чем на 7 процентов.
Результаты исследования, которое еще не опубликовано в академическом журнале, имеют ограниченный объем. Тем не менее, новый документ добавляет столь необходимых нюанса к исследованию, оценивающему эффективность различных подходов к физкультуре, что усложняет выводы исследований , которые в целом утверждают важность школьной политики, поощряющей регулярное обучение. возможности для физической активности.
Трудно утверждать, что данный P.E. Программа не имеет хорошего намерения, особенно если учесть, что дети проводят большую часть своего бодрствования и еды в школе, и что детское ожирение является национальным кризисом. Но стратегия, используемая многими школами Fitness Now, может быть не самым эффективным способом достижения поставленных целей.
Чтобы быть эффективным, P.E. Программа, как правило, должна быть многогранной и целостной, говорится в книге 2013 года об американском ландшафте физического воспитания, которую редактировал Гарольд Кол, профессор кинезиологии и санитарного просвещения Техасского университета в Остине.Это может включать уроков по здоровому образу жизни и питанию, обучение родителей и частые возможности для неструктурированной игры — и все это в дополнение к более традиционным «урокам физкультуры». Это может помочь объяснить, почему, например, в одном исследовании 2012 года, основанном на данных Национального исследования здоровья детей , было обнаружено , для которых требовался P.E. само по себе, как правило, не оказывает заметного влияния на уровень физической активности мальчиков или ожирение, хотя оказывает незначительное влияние на девочек. Аналогичным образом, проведенное ранее в 2015 году исследование программы «Фитнес сейчас» в Техасе показало, что она в значительной степени неэффективна, приводя к небольшому улучшению фитнес-навыков детей и не оказывая влияния на ИМТ или академическую успеваемость.
Результаты статьи Пакхэма о программе Fitness Now подтверждают основной вывод о том, что замысел P.E. Курсы — это то, что имеет наибольшее значение, и они намекают на два взаимосвязанных фактора, которые, по мнению экспертов, имеют тенденцию подрывать влияние таких учебных программ. Например, П.Е. программы часто полагаются на поверхностное представление о занятиях физкультурой — воспринимая физическую активность как нечто большее, чем бег по беговой дорожке, например, или игру в кикбол, — и это приводит к худшим предложениям. И затем, когда ученики чувствуют себя вынужденными принять эти простые предложения, они могут возмущаться классами больше, чем в противном случае.«У детей старшего возраста уже сформировались эти важные привычки в еде и физических упражнениях, и изменить их повседневные решения сложнее, чем просто дать деньги на скакалки», — говорит Пакхэм.
Несмотря на более широкое признание академической пользы от физической активности, в том числе руководящие принципы таких агентств, как Центры по контролю и профилактике заболеваний , подчеркивающие, что дети должны получать по крайней мере час таких занятий в день, школы начали снижать приоритетность P .
Около двух десятилетий назад, и сокращений сохранились в многих случаях , предполагает Коль. Этот сдвиг сопровождался отказом от повседневных занятий, таких как перерывы, которые, по мнению экспертов, являются одним из наиболее эффективных средств укрепления физического здоровья детей. Огромное количество исследований демонстрирует положительные преимущества увеличения продолжительности каникул, которую школы начали сокращать после того, как был подписан закон «Ни один ребенок не останется без внимания» из-за того, что политика делает упор на академические предметы, такие как чтение и математика.
Джастин Кэхилл, ветеран П.Э. Педагог, который преподавал в частной школе в Атланте последние десять лет или около того, подчеркивает, что плохие результаты дает типичное применение физического воспитания, а не фундаментальная концепция. До последних нескольких лет P.E. классы , как правило, фокусировали на приобретении детьми навыков, таких как ведение мяча, и выполнении универсальных критериев, таких как способность бегать по дорожке три раза за определенный промежуток времени.
Такой подход, по его словам, «порождает застой и безразличие — дети говорят:« Да, это смешно »». Как показывает исследование Пэкхэма, он также может вызвать негодование: в конце концов, в этой «старой» версии физкультуры , некоторым детям придется бороться.
Прочтите: Зачем детям нужны перемены
Кэхилл утверждает, что многие P.E. программы высокого уровня, успешны как в привлечении студентов, так и в достижении положительных результатов в отношении здоровья и благополучия. Повторяя выводы, изложенные в книге Коля, он говорит, что положительные результаты зависят от многогранного и целостного дизайна — того, что он определяет как программы, которые вдохновляют детей заниматься спортом, не осознавая, что они тренируются, и которые просто гарантируют, что они постоянно двигаются во время перемены. , частые «мозговые перерывы», чтобы выбраться из «глупостей», утренние пробежки и, да, регулярные П.E. класс. Положительные результаты также зависят от опытного, чуткого П.
Э. учителя — те, кто знает, как изменить учебную программу, чтобы удовлетворить потребности определенного ученика, и воздать должное тому ребенку, который не умеет бегать по дорожке. В конце концов, исследования показывают, что люди могут хорошо тренироваться даже при ходьбе, и что более важно — это установить здоровые отношения с упражнениями, которые могут длиться десятилетия.
Собственные наблюдения Кэхилла на ежегодных конференциях — а в — его группа в Facebook для учителей физического воспитания со всей страны, желающих обменяться результатами исследований передового опыта и собственными анекдотическими советами, — вселяют в него уверенность в том, что П.Репутация E. улучшится в ближайшие годы. «Я думаю, П.Е. «сейчас в очень хорошем месте», — говорит он, сравнивая это с нормой предыдущих десятилетий и даже начала 2000-х годов, после принятия федерального закона «Ни одного отстающего ребенка». «Учителя просвещены. Стрелка перевернута ».
Тем не менее, даже если яркие пятна P.
E. превращаются в статус-кво, и Коль, и Пакхэм утверждают, что P.E. был объявлен козлом отпущения за проблемы общественного здравоохранения, касающиеся детей, включая ожирение. «Это был ложный флаг, что мы смотрели только на П.E., — говорит Коль, — хотя на самом деле это не единственный способ получить физическую активность для детей.
«Заставляя детей сидеть и молчать и учиться, а не позволять им быть физически активными, мы можем фактически занижать их результаты тестов», — продолжает Коль. «Мы можем обмануть себя, заставляя детей все время сидеть в классах». Для Коля идеальный П.Е. Программа по-прежнему будет пять дней в неделю, но в отличие от требований Техаса, она будет больше ориентирована на создание периодов активных перемен в день и включает в себя возможности до и после школы, например, покататься на велосипеде или пройти пешком в школу и из школы и принять участие в спорте.
Зачем детям физическое воспитание
Физическое воспитание является неотъемлемой частью общего образования каждого ребенка в детском саду до 12 класса.
Качественные программы физического воспитания необходимы для повышения физической компетентности, пригодности для здоровья, самостоятельная ответственность и получение удовольствия от физической активности для всех учащихся, чтобы они могли оставаться физически активными на всю жизнь. Программы физического воспитания могут обеспечить эти преимущества только в том случае, если они хорошо спланированы и хорошо реализованы.
Улучшение физической формы
Повышает у детей мышечную силу, гибкость, мышечную выносливость, композицию тела и выносливость сердечно-сосудистой системы.
Развитие навыков
Развивает двигательные навыки, которые позволяют безопасно, успешно и удовлетворительно заниматься физическими упражнениями.
Регулярная, полезная для здоровья физическая активность
Обеспечивает широкий спектр мероприятий, соответствующих развитию, для всех детей.
Поддержка других предметных областей
Укрепляет знания, полученные в рамках учебной программы. Служит лабораторией для применения содержания в естественных науках, математике и социальных исследованиях.
Самодисциплина
Способствует развитию у студентов ответственности за здоровье и физическую форму.
Улучшенное суждение
Качественное физическое воспитание может влиять на нравственное развитие.У студентов есть возможность взять на себя лидерство, сотрудничать с другими; подвергать сомнению действия и правила и принимать на себя ответственность за свое поведение.
Снижение стресса
Физическая активность становится выходом для снятия напряжения и тревоги, а также способствует эмоциональной стабильности и устойчивости.
Укрепление взаимоотношений со сверстниками
Физическое воспитание может быть важным фактором, помогающим детям успешно общаться с другими, и предоставляет возможности для приобретения позитивных навыков общения с людьми.
Возможность участвовать в танцах, играх и спорте, особенно в позднем детстве и подростковом возрасте, является важной частью культуры сверстников.
Повышение уверенности в себе и самоуважения
Физическое воспитание прививает детям более сильное чувство собственного достоинства на основе их владения навыками и концепциями физической активности. Они могут стать более уверенными, напористыми, независимыми и сдержанными.
Опыт Постановка целей
Дает детям возможность ставить личные, достижимые цели и стремиться к ним.
Источник: Национальная ассоциация спорта и физического воспитания
Детям нужно больше физического воспитания, это должно быть основным школьным предметом
Физическое воспитание должно быть наравне с академическими классами. Он учит детей настойчивости, стойкости, позитивному мышлению и тому, как оставаться здоровыми.
Уильям Э.
Саймон мл.
| Автор общественного мнения
Выборочная викторина: какой единственный предмет в школе затрагивает ум, тело и дух ребенка, способствует его физическому и эмоциональному здоровью, помогает им лучше учиться и воспитывает характер, необходимый для того, чтобы стать продуктивными взрослыми? И какой предмет постоянно недофинансируется, недоукомплектован персоналом и расписан?
Если вы ответили на оба вопроса по физическому воспитанию, вы получите оценку «отлично».
В то время, когда американские дети все больше поглощены экранами и одна треть страдает избыточным весом, потребность в надежном физическом воспитании остро стоит. В прошлом месяце федеральное правительство обновило свои рекомендации по физической активности впервые за 10 лет. В настоящее время руководство включает рекомендации для детей в возрасте от 3 лет и советует как минимум 60 минут в день умеренной или высокой активности для детей в возрасте от 6 до 17 лет. Увы, только каждый пятый подросток соответствует этому стандарту.
Малоподвижный образ жизни был назван «новым курением», а широкое распространение ожирения и малоподвижности вполне может означать, что у сегодняшних детей продолжительность жизни короче, чем у их родителей. Детям отчаянно нужно понять, насколько важна физическая подготовка, как ее достичь и как поддерживать. Хорошо обученное физическое воспитание позволяет учащимся двигаться и мотивировать, повышая их компетентность и уверенность в себе, чтобы они могли оставаться в форме на протяжении всей жизни.
Финансирование уроков физкультуры шокирующе низкое
Увы, как раз тогда, когда дети нуждаются в этом больше всего, физкультура опустилась на самый низ учебной лестницы во многих школьных округах.По данным Общества здоровья и физкультуры, средний бюджет на физкультуру в американских школах составляет всего 764 доллара в год. В школе с 500 учащимися это означает всего 1,50 доллара на одного ребенка на физкультуру, тогда как общие годовые расходы на одного ученика в наших государственных школах часто превышают 12000 долларов.
Это вызывает особую озабоченность в центральной части города, где у семей мало фитнес-ресурсов за пределами школы. Но это вызывает беспокойство повсюду, поскольку идеальный шторм обстоятельств сговорился минимизировать активность в жизни детей, не только подвергая их риску развития опасных для жизни заболеваний в дальнейшем, но и лишая их умственных и когнитивных преимуществ, которые, как мы знаем, обеспечивают упражнения.Гарвардский нейропсихиатр Джон Рэйти назвал упражнения «Miracle-Gro для мозга», и сотни исследований показывают, что упражнения улучшают обучение, а также улучшают эмоциональное здоровье и социальное развитие.
Подробнее: Проблемы с голоданием в вузах? Настоящая проблема колледжа — ожирение.
Налогообложение газированных напитков и нарушение диеты не всегда приводит к уменьшению талии.
Бодипозитив не оправдывает ожирение: ваше слово
Мы также подвергаем негодных детей финансовому риску, как и взрослые.Исследователи из Университета Джона Хопкинса подсчитали, что медицинские расходы человека с избыточным весом, связанные с его или ее избыточным весом, в среднем составляют 62 331 доллар, а потеря заработной платы — около 93 100 долларов, что примерно вдвое превышает расходы для человека со здоровым весом — и достаточно денег, чтобы поставить ребенка. через колледж или внесите первоначальный взнос за дом.
Традиционно школы играют важную роль в поддержании здоровья детей, поскольку они имеют уникальное положение, позволяющее охватить максимальное количество детей за 12-летний период.Они помогают обеспечить иммунизацию учащихся, проводят медицинские осмотры и стараются подавать полноценное питание. Физическое воспитание не менее важно, чем правильные уколы и употребление овощей, и все же ни один штат не следует рекомендациям Центров по контролю за заболеваниями в отношении времени, проведенного в физкультуре на всех уровнях обучения. Некоторые дети, у которых есть средства и желание заниматься спортом, занимаются такими упражнениями, но в действительности 70 процентов детей бросают занятия в организованных видах спорта к 13 годам.
Исследования показывают, что дети, занимающиеся физкультурой, сохраняют здоровые привычки
Напротив, обычная физкультура Класс означает, что все дети могут получить доступ к бесчисленным преимуществам упражнений, пока они не достигнут совершеннолетия — и даже позже.По данным Совета по физической активности, дети, которые занимаются физкультурой в школе, в два раза чаще проявляют активность вне уроков физкультуры и остаются активными, когда становятся взрослыми. Корреляция не приравнивается к причине, но имеет смысл, что дети, которые усвоили хорошие привычки в фитнесе в школе, будут практиковать их вне школы, и что подходящее детство закладывает основу для фитнеса во взрослом возрасте.
Хотя я понимаю, что школы сегодня должны уделять первоочередное внимание конкурирующим проблемам, я считаю, что пора сделать физическое воспитание основным предметом наравне с академическими классами.Хорошо известно, что дети имеют право на качественное образование, и физическое воспитание является фундаментальным аспектом этого права, давая детям знания, необходимые для сохранения здоровья, и готовя их к жизненным вызовам, обучая их настойчивости, стойкости и позитивному мышлению.
Уровень жизни в нашей стране один из самых высоких в мире. Конечно, мы можем найти способ подарить нашим детям физическое воспитание и фитнес. Мы делали это в прошлом, когда школы сплотились в поддержку призыва Джона Кеннеди к созданию пригодной нации как «жизненно важного условия для полной реализации Америкой своего потенциала», и мы можем сделать это снова сегодня.Действительно, некоторые школы уже есть, и мы можем учиться у них. Все, что нужно, — это воля, чтобы это произошло, а у американцев этого всегда было вдоволь.
Уильям Э. Саймон-младший, бывший помощник прокурора США и кандидат от республиканцев в 2002 году на пост губернатора Калифорнии, является соучредителем UCLA Health Sound Body Sound Mind и автором книги «Break a Sweat, Change Your Life: The Срочная необходимость физического воспитания в школах ».
Детям необходимо физическое воспитание, даже если они не могут получить его в школе
Когда я заметил, что из-за пандемии COVID-19 мой 12-летний сын проводит около семи часов в день, выполняя школьные задания в Интернете, я сразу забеспокоился.Как исследователь, который занимается тем, как сделать детей более физически активными, я знал, что мой сын и его одноклассники проводят слишком много времени в сидячем положении.
Физическая активность полезна для физического и психического здоровья каждого человека, в том числе детей всех возрастов и способностей.
Более физически активные дети, как правило, получают более высокие оценки и развивают уверенность в себе, что может помочь им добиться успеха в дальнейшей жизни.
Для людей с ограниченными возможностями физическая активность может помочь им обрести независимость.
Летняя горка физической активности
Начало летних каникул может развеять опасения родителей по поводу того, что их дети ведут малоподвижный образ жизни. Я вспоминаю летние каникулы как долгожданный перерыв от сидения в школе и застревания дома. Однако сегодня для многих детей может быть верно обратное.
В США исследование 18 170 детей младшего возраста показало, что доля детей, страдающих ожирением, выросла с 8,9% до 11,5% между детским садом и вторым классом. Увеличение обычно происходило летом, а не во время учебы детей в школе.
Исследователи считают, что отсутствие структурированных летних занятий может привести к тому, что дети будут делать нездоровый выбор. Эта идея подтверждается обзором 37 исследований, которые показали, что дети менее активны в выходные дни, чем в школьные дни, и исследованиями, показывающими, что дети проводят больше времени за экранами летом, чем в течение учебного года.
Один час в день — недостижимая цель
Министерство здравоохранения и социальных служб рекомендует, чтобы дети и подростки школьного возраста тратили не менее одного часа в день на бег, езду на велосипеде или выполнение других физических упражнений.Тем не менее, по данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, примерно каждый четвертый ребенок в возрасте от 6 до 17 лет выполнял эту рекомендацию до пандемии.
Даже дети, которые занимаются организованными видами спорта, могут не получать предписанные 60 минут активности в день. Одно исследование показало, что дети в футбольных лигах флагов тратят всего 20 минут на упражнения во время командных тренировок. Этот вывод довольно согласуется с другими видами спорта, такими как футбол и баскетбол, где на упражнения уходило не более половины тренировочного времени.
Уровень физической активности резко падает, когда дети переходят в среднюю школу, и не имеет большого значения, в команде они или нет. Исследование, проведенное в Сан-Диего, показало, что дети от 11 до 14 лет тратят в общей сложности на семь минут меньше физической активности по сравнению с детьми от 7 до 10 лет во время занятий спортом.
Между тем, дети и подростки тратят до восьми часов в день на такие вещи, как просмотр телевизора, использование смартфонов и видеоигры.
Школа физкультуры — таблетки не принимались
Когда дело доходит до поощрения физической активности, исследователи называют физическое воспитание «таблеткой, которую не принимают». В настоящее время только в Орегоне и округе Колумбия действуют правила, согласно которым школы должны предоставлять рекомендованное в стране количество времени для физкультуры — 150 минут в неделю для начальных классов и 225 минут для учащихся средних и старших классов. Кроме того, более чем в половине штатов есть лазейки, позволяющие старшеклассникам пропускать занятия физкультурой.
В целом, большинство школьных систем не делали достаточно для того, чтобы дети оставались в форме до того, как COVID-19 положил начало месяцам импровизированного дистанционного обучения. CDC поставил школам оценку D- за их усилия в этом направлении.
Короче говоря, подавляющему большинству детей необходимо проводить больше времени, чтобы быть активными как в школе, так и дома. Дополнительное время, проведенное на уроках физкультуры, увеличивает способность учащихся приобретать навыки, необходимые для того, чтобы оставаться активными во взрослом возрасте.
Что нужно малышам из ПЭ
Физическое воспитание дает детям больше, чем просто упражнения, поэтому такие занятия, как оркестр и даже командные виды спорта, на мой взгляд, плохая замена.
В начальной школе физкультура должна в основном поддерживать развитие основных двигательных навыков, таких как прыжки, удары ногами, метание и ловля, которые необходимы для широкого спектра занятий, таких как большинство командных видов спорта, танцы и гимнастика. Дети, овладевшие этими навыками, более физически активны, чем те, кто этого не сделал.
Программы физкультуры в средних и старших классах школ должны быть направлены на поддержание у детей мотивации оставаться активными. Потому что подростки более мотивированы к физической активности, когда чувствуют, что контролируют свое обучение, давая им право голоса в том, что они делают, что важно.Поскольку у разных детей разные интересы, учебная программа по физкультуре должна охватывать не только командные виды спорта, но и занятия, требующие меньшего количества участников, такие как теннис и гольф.
Учащиеся на всех уровнях обучения должны иметь возможность развивать свою физическую форму, особенно аэробную выносливость, мышечную силу и гибкость.
Что могут делать родители
Десятки, а может и сотни онлайн-ресурсов посвящены тому, чтобы дети были активными и здоровыми, когда они не ходят в школу.Однако я обнаружил, что немногие из них подкреплены исследованиями, а большинство из них не было разработано профессиональными преподавателями физкультуры.
Вместо того, чтобы искать в Интернете идеи, родители учеников начальной школы должны играть со своими детьми в игры, которые развивают основные двигательные навыки. Бросать и ловить мешочек с фасолью, ударять по воздушному шарику веслом и пинать мяч — все это полезно.
Поощряйте детей танцевать и выполнять базовые акробатические упражнения, чтобы улучшить равновесие.
Родители учеников средней и старшей школы должны поощрять своих детей пробовать занятия, которые им понравятся и которые они будут продолжать во взрослой жизни, например, бег, пешие прогулки, езда на велосипеде и, если есть возможности, ракетбол.Постарайтесь воодушевить их, участвуя сами и являясь физически активным образцом для подражания.
По возможности, родители должны поддерживать интересы своих детей, помогая с транспортом, покупая оборудование и планируя семейные прогулки в парки и местные мероприятия, такие как развлекательные пробежки.
Родители также должны помочь своим детям научиться следить за своей физической формой и управлять ею. Носимые фитнес-трекеры, такие как Fitbits, могут оказаться полезным инструментом. Дети могут использовать их для постановки ежедневных целей по шагам и отслеживания прогресса.
Семьи также могут регулярно пробовать новые занятия, которые делают занятия фитнесом увлекательными. Например, чтобы улучшить аэробную выносливость, попробуйте прыгать со скакалкой или танцевать. Вместо того, чтобы использовать веса для наращивания мышечной силы, займитесь каякингом, скалолазанием или используйте эспандеры дома. Йога, пилатес и тай-чи отлично подходят для развития гибкости.
Просто запомните: физическая активность — это поведение, а физическая подготовка — это условие. Ни то, ни другое не является синонимом физического воспитания, но хорошая программа физкультуры поможет добиться и того, и другого.
[ Получайте удовольствие от разговора каждые выходные. Подпишитесь на нашу еженедельную рассылку.]
Детям необходимо физическое воспитание, даже если они не могут получить его в школе — Новости и события UofSC
Размещено: 5 июня 2020 г .; Обновлено: 5 июня 2020 г.,
Автор Коллин Вебстер, [email protected]
Дети, которые более физически активны, обычно получают более высокие оценки и развивают уверенность в себе. это может дать им возможность добиться успеха в дальнейшей жизни.Профессор физического воспитания Коллин Вебстер пишет для The Conversation, что приход летних каникул может ослабить опасения родителей по поводу того, что их дети ведут малоподвижный образ жизни. Однако исследователи думают, что отсутствие структурированных летних занятий может стать причиной нездоровья у детей. выбор.
Когда я заметил, что мой 12-летний сын проводит около семи часов в день в школе работа в сети из-за пандемии COVID-19 меня сразу забеспокоила.Как исследователь кто фокусируется на том, как сделать детей более физически активными, я знала, что мой сын и его одноклассники проводят слишком много времени в сидячем положении.
Физическая активность полезна для физического и психического здоровья каждого, в том числе дети всех возрастов и способностей.
Более физически активные дети, как правило, получают более высокие оценки и развивают уверенность в себе, что может помочь им добиться успеха в дальнейшей жизни.
Для людей с ограниченными возможностями физическая активность может помочь им обрести независимость.
Летняя горка физической активности
Начало летних каникул может развеять опасения родителей по поводу своих детей слишком малоподвижный образ жизни.Я вспоминаю летние каникулы как долгожданный перерыв от сидения школа и застряли в помещении. Однако сегодня для многих детей может быть верно обратное.
В США исследование 18 170 детей младшего возраста показало, что доля детей, страдающих ожирением, выросла с 8,9% до 11,5% в период между подготовкой к детскому саду. и второй сорт. Увеличение обычно происходило в течение лета, а не тогда, когда дети были в школе.
Исследователи считают, что отсутствие структурированных летних занятий может привести к тому, что дети будут делать нездоровый выбор. Эта идея подтверждается обзором 37 исследования, которые показали, что дети менее активны в выходные дни, чем в школьные дни, и исследования, показывающие, что дети проводят больше времени за экранами летом, чем в течение учебного года.
Один час в день — недостижимая цель
Министерство здравоохранения и социальных служб рекомендует, чтобы дети и подростки школьного возраста потратили не менее одного час каждый день бегом, ездой на велосипеде или другой физической активностью.Тем не менее, согласно Центры по контролю и профилактике заболеваний, примерно каждый четвертый ребенок в возрасте от 6 до 17 лет выполнил эту рекомендацию. до пандемии.
Даже дети, которые занимаются организованными видами спорта, могут не получать предписанные 60 минут активности в день. Одно исследование показало, что дети в футбольных лигах потратил всего 20 минут на упражнения во время командных тренировок.Этот вывод довольно согласуется с другими видами спорта, такими как как футбол и баскетбол, где на упражнения уходило не более половины тренировочного времени.
Уровень физической активности резко падает, когда дети доходят до средней школы, и не имеет большого значения, учатся ли они. по командам или нет. Исследование, проведенное в Сан-Диего, показало, что дети от 11 до 14 лет тратят в общей сложности на семь минут меньше физической активности по сравнению с детьми от 7 до 10 лет во время занятий спортом.
Между тем, дети и подростки тратят до восьми часов в день на такие вещи, как просмотр телевизора, использование смартфонов и видеоигры.
Школа физкультуры — таблетки не принимались
Когда дело доходит до стимулирования физической активности, исследователи ссылаются на физическую активность. образование как «таблетка не принята».«В настоящее время только в Орегоне и округе Колумбия действуют правила, согласно которым школы должны предоставлять рекомендованное в стране количество времени для занятий физкультурой. — 150 минут в неделю для начальных классов и 225 минут для средней и старшей школы студенты. Кроме того, более чем в половине штатов есть лазейки, позволяющие старшеклассникам пропускать занятия физкультурой.
В целом, до COVID-19 большинство школьных систем делали недостаточно для того, чтобы поддерживать детей в хорошей форме. открыли месяцы импровизированного дистанционного обучения.CDC поставил школам оценку D- за их усилия в этом направлении.
Короче говоря, подавляющему большинству детей необходимо проводить больше времени, чтобы быть активными и в школе. и дома. Дополнительное время, проведенное на уроках физкультуры, увеличивает способность учащихся приобретать навыки, необходимые для того, чтобы оставаться активными во взрослом возрасте.
Что нужно малышам из ПЭ
Физическое воспитание дает детям больше, чем просто упражнения, поэтому занятия как оркестр, и даже командные виды спорта, на мой взгляд, плохая замена.
В начальной школе физкультура должна в основном поддерживать развитие основных двигательных навыков. навыки, такие как прыжки, удары ногами, метание и ловля, которые необходимы для широкий спектр мероприятий, таких как большинство командных видов спорта, танцы и гимнастика. Дети Те, кто овладел этими навыками, более физически активны, чем те, кто этого не сделал.
Программы физкультуры в средних и старших классах школ должны быть направлены на то, чтобы дети оставались мотивированными. активный.Потому что подростки более мотивированы к физической активности, когда чувствуют, что контролируют свое обучение, давая им право голоса в том, что они делают, что важно. Поскольку разные у детей разные интересы, учебная программа по физкультуре должна охватывать не только командные виды спорта, но также и занятия, требующие меньшего количества участников, такие как теннис и гольф.
Учащиеся на всех уровнях обучения должны иметь возможность развивать свою физическую форму, особенно аэробную выносливость, мышечную силу и гибкость.
Что могут делать родители
Десятки, а может и сотни онлайн-ресурсов посвящены тому, чтобы дети были активными и подходят, когда они не в школе. Однако я обнаружил, что немногие из них подтверждаются исследованиями. и что большинство из них не были разработаны профессиональными преподавателями физкультуры.
Вместо того, чтобы рыскать по Интернету в поисках идей, родителям младших классов следует поиграть игры с детьми, которые развивают основные двигательные навыки.Бросок и Полезно поймать мешок с фасолью, ударить ракеткой по воздушному шару и пнуть мяч ногой.
Поощряйте детей танцевать и выполнять базовые акробатические упражнения, чтобы улучшить равновесие.
Родители учащихся средних и старших классов должны поощрять своих детей пробовать занятия они могут наслаждаться и продолжать взрослую жизнь, например, бегать, ходить в походы, кататься на велосипеде и — при наличии возможности — ракетбол.Постарайтесь поощрить их, участвуя себя и быть физически активным образцом для подражания.
По возможности, родители должны поддерживать интересы своих детей, помогая с транспортом, покупкой оборудования и планированием семейных прогулок в парки и местные такие мероприятия, как веселые забеги.
Родители также должны помочь своим детям научиться следить за своей физической формой и управлять ею.Носимые фитнес-трекеры, такие как Fitbits, могут оказаться полезным инструментом. Дети могут использовать их для установки ежедневные пошаговые цели и следить за прогрессом.
Семьи также могут регулярно пробовать новые занятия, которые делают занятия фитнесом увлекательными. Например, чтобы поработать над аэробной выносливостью, попробуйте прыгать со скакалкой или танцевать. Вместо использования весов для наращивания мышечной силы, займитесь каякингом или скалолазанием, или используйте эспандеры дома.Йога, пилатес и тай-чи отлично подходят для развития гибкости.
Просто запомните: физическая активность — это поведение, а физическая подготовка — это условие. Ни то, ни другое не являются синонимами физического воспитания, но хорошая программа физкультуры поможет об обоих.
Эта статья переиздана из The Conversation по лицензии Creative Commons.Прочтите оригинальную статью.
Изображение баннера, фотография: Сильные программы физкультуры побуждают студентов оставаться физически активен на всю жизнь. Кэтрин Скотт / The Denver Post через Getty Images
Поделись этой историей! Расскажите друзьям в вашей социальной сети, о чем вы читаете
Темы: Факультет педагогического колледжа
Использование физического воспитания для поощрения физической активности вне школы среди учащихся младших классов средней школы — протокол рандомизированного контролируемого исследования | BMC Public Health
Дизайн исследования
В исследовании будет использоваться кластерный рандомизированный, контрольный список ожидания, индивидуальный план вмешательства с рандомизацией по школам.Испытание состоит из двух этапов: этапа подготовки учителей и этапа внедрения. Этап подготовки учителей будет включать двухнедельную 12-часовую программу обучения, в рамках которой учителя средних школ пройдут обучение по программе поддержки автономии, разработанной для настоящего исследования. Программе подготовки учителей будет предшествовать досудебный сбор данных, во время которого будут приняты базовые меры первичных и вторичных переменных результатов. Обучение будет проводиться опытными инструкторами по обучению учителей в рамках регулярного повышения квалификации учителей.Этап внедрения будет включать месячный период, в течение которого учителя будут применять свои знания в своих обычных уроках физкультуры, после чего будет проведен сбор данных после испытания. После этого будут собираться первичные и вторичные переменные результата в периоды сбора данных через один, три и шесть месяцев. Учителя, отнесенные к контрольному условию списка ожидания, получают 4-часовую программу обучения, в которой они будут проинструктированы о том, как применять систему контроля физических функциональных возможностей у детей с особыми потребностями [33].Учителя средних школ ( N = 29) из 11 средних школ и их ученики ( N = 502) в городе Ювяскюля в центральной Финляндии будут приглашены для участия в исследовании.
Участники и критерии отбора
Квалифицированные штатные учителя физкультуры, проводящие регулярные уроки физкультуры в младших классах средней школы, будут иметь право участвовать в исследовании. Участвующих учителей попросят выбрать один из их классов физкультуры, которые будут приглашены для участия в исследовании.Учащиеся 7–9 классов (обычно в возрасте 13–15 лет) младших классов средней школы будут иметь право участвовать. Учащиеся с физическим или психическим заболеванием, которое не позволяет им посещать уроки физкультуры, регулярно заниматься физическими упражнениями или проходить опросы, будут исключены. Предлагаемая блок-схема участников в ходе испытания представлена на рис. 2.
Рис. 2Процесс приема на работу и информированное согласие
Все доступные учителя физкультуры младших классов средней школы в городе будут участвовать в фазе подготовки учителей. учатся, независимо от их участия, поскольку городской отдел образования признал этап подготовки учителей частью регулярного повышения квалификации учителей физкультуры.Мы будем набирать учителей физкультуры и их учеников для обучения через налаженные связи со школами и при поддержке Департамента образования. Первоначальный контакт будет установлен с директором школы и предоставит подробную информацию о целях и методах обучения, а также о приверженности, требуемой школой. После того, как директор школы даст согласие на участие в исследовании, соответствующие учителя из каждой школы будут приглашены к участию, им будет предоставлена информация об исследовании, а также о преимуществах и требованиях участия, а также будет предоставлена возможность задать вопросы.Учителя, согласившиеся участвовать в исследовании, заполнят форму информированного согласия. Учащиеся учителей физкультуры будут набраны для участия в исследовании по направлению их учителя. Пригласительные письма, информация об обучении и формы согласия на отказ, за исключением формы согласия на участие в акселерометрическом компоненте мероприятий исследования, будут отправлены родителям или законным опекунам соответствующих учащихся через онлайн-администрацию школы. и коммуникационное программное обеспечение, либо по электронной почте, либо по почте.Учащиеся, родители или опекуны которых отказываются дать согласие на участие их ребенка в исследовании, будут освобождены, и им будут предоставлены альтернативные занятия, пока участвующие студенты завершают учебные мероприятия в моменты времени для сбора данных.
Процедура и методы сбора данных
Досудебный сбор исходных данных запланирован на третью неделю после начала 2018–2019 учебного года. Будут собраны следующие данные: анкеты, рассылаемые участвующим учителям и ученикам, включающие меры самоотчета, недельное наблюдение за физической активностью участвующих учеников с использованием акселерометров и аудиозаписи выбранного урока физкультуры каждого участвующего учителя физкультуры.На досудебном этапе все согласные учителя и ученики заполнят анкету, содержащую демографические, психологические и поведенческие показатели. Аудиозаписи занятий участвующих учителей также будут производиться во время сбора исходных данных. Поведение, связанное с физической активностью, будет собираться у подвыборки студентов из контрольных групп вмешательства и списка ожидания с использованием акселерометров в течение недели после досудебного сбора данных. Кроме того, родители или законные опекуны участвующих учащихся будут заполнять самоотчеты по демографической информации, обеспечивать автономную поддержку физической активности вне школы, родительской привязанности и родительского контроля, которые они обеспечивают для своих детей при сборе исходных данных.
За сбором данных до суда будут последовательно следовать этапы обучения учителей и проведения испытаний. На этапе подготовки учителей учителя, отнесенные к интервенционной группе, получат программу обучения автономной поддержки, а учителя, отнесенные к контрольной группе списка ожидания, получат контрольную образовательную программу в течение того же периода. После завершения учебной программы последует 1-месячный этап реализации. На этом этапе учителя интервенционной группы будут применять методы, которым они научились в учебной программе, на своих обычных уроках физкультуры.
После фазы внедрения будет запланирован сбор данных после испытания. Сбор данных будет включать в себя применение мер, идентичных тем, которые были на досудебном этапе, за исключением базовых показателей поведенческой автоматичности, упорства, самодисциплины, родительской привязанности, родительского контроля, поддержки родительской автономии и демографических показателей. Данные акселерометра и аудиозаписи уроков учителей также будут собираться у той же подвыборки учеников и учителей, соответственно.Повторный сбор данных запланирован на один, три и шесть месяцев после испытания. Данные акселерометра от подвыборки учащихся и аудиозаписи уроков учителей не будут собираться в течение одного месяца последующего наблюдения. Все оценки будут завершены в период сбора данных через три и шесть месяцев, что идентично случаю сбора данных после исследования. Сразу после трехмесячного контрольного сбора данных контрольная группа из списка ожидания получит программу обучения автономной поддержке.Для учителей и учеников из этой группы будут проводиться послеродовые и контрольные оценки в течение одного месяца с использованием тех же мер, что и в интервенционной группе (рис. 3). Удержание участников будет максимальным за счет активной электронной почты и телефонного общения со школьными учителями, которые предоставят доступ учащимся. Если сбор данных по любому конкретному случаю сбора данных предотвращается из-за непредвиденных обстоятельств, мы договоримся об альтернативном случае сбора данных как можно ближе к запланированному случаю.
Рис. 3График сбора данных в месяцах и контакты участников по группам
Вмешательство
Группа вмешательства в поддержку автономии
Учителя в школах, которым назначено вмешательство, получат 12-часовую интерактивную автономную программу поддержки учителей разработан специально для этого исследования. Программа направлена на ознакомление учителей физкультуры с методами и стратегиями, направленными на поощрение самостоятельной мотивации учащихся к внешкольной деятельности.Программа фокусируется на шести наборах стратегий и методов поддержки автономии: изучение точки зрения учащихся, использование неконтролирующего и информационного языка, обоснование, проявление терпения, предоставление выбора и принятие отрицательных эмоций и чувств. Эти методы адаптированы из стратегий, определенных в предыдущих программах обучения поддержке автономии [34,35,36,37]. Тренинг будет проводить два обученных тренера учителей с большим опытом в области физкультуры и педагогического образования.Тренеры пройдут ознакомительную сессию с основной исследовательской группой, на которой они будут ознакомлены с учебными материалами (руководство, презентации в Power Point, вспомогательные материалы) и получат инструкции о том, как проводить программу до начала обучения. Краткое изложение содержания занятий и соответствующих методов преподавания представлено в таблице 1.
Таблица 1 Описание программы подготовки учителей: методы изменения содержания и согласованного поведения для каждой сессииПодготовка учителей была разработана в три этапа.На первом этапе мы определили наиболее эффективные методы поддержки автономии и способы их предоставления учителям физкультуры на основе имеющихся данных. Поэтому мы проанализировали существующую литературу по методам поддержки автономии и программам обучения. Были выявлены предыдущие успешные применения вмешательств по поддержке автономии в обычных классах [38] и в условиях PE [39], а также осуществимость [36] и концептуальные статьи по поддержке автономии [34, 40]. Кроме того, мы приобрели материалы для подготовки учителей из существующих программ обучения поддержке автономии, которые использовались в предыдущих мероприятиях [35, 37].Затем мы разработали список обучающих мероприятий и методик проведения, которые считаются эффективными и актуальными для предлагаемого вмешательства. Мы также провели упражнение по картированию, руководствуясь недавним исследованием, в котором излагаются методы и конструкции теории самоопределения [23], чтобы убедиться, что учебные мероприятия и методы доставки точно соответствуют основанным на теории мотивационным детерминантам (например, автономная мотивация, удовлетворение психологической потребности). в интервенции.
Второй этап включал разработку детального проекта программы повышения квалификации учителей.Для каждого занятия мы разработали подробное описание содержания программы, включая цели, результаты обучения, основные учебные моменты, примеры и интерактивные мероприятия. Для иллюстрации содержания программы были подготовлены сопутствующие вспомогательные материалы (рабочие листы, печатные примеры, видео-демонстрации, слайды презентаций и резюме сессий). Содержание и материалы были проверены и отредактированы основной исследовательской группой.
Третий и заключительный этап включал в себя обзор и пересмотр всей программы и материалов внешними заинтересованными сторонами и педагогами.Рецензентами были опытные учителя физкультуры и эксперты в области подготовки учителей, а также исследователи, обладающие знаниями в области теоретических подходов, на которых основывалась программа, используемых методов обучения и поведенческих вмешательств, проводимых в школьных условиях . Заинтересованные стороны подробно рассмотрели содержание каждой сессии на интерактивном семинаре с исследовательской группой. Они также предоставили письменные отзывы по материалам отдельно. Заинтересованные стороны выявили проблемы, связанные с ясностью целей и описаний, актуальностью примеров, а также дублированием и дублированием материалов.Содержание и материалы программы были дополнительно переработаны исследовательской группой, в результате чего была составлена окончательная программа обучения поддержке автономии со вспомогательными материалами. Сноска 1
Контрольная группа из списка ожидания
Учителя, включенные в контрольную группу из списка ожидания, получат альтернативную программу обучения, включающую 4-часовой курс обучения тому, как применять систему мониторинга физической функциональной способности для детей с особыми потребностями [ 33]. Контрольное вмешательство проводится на однодневном семинаре двумя преподавателями, имеющими опыт подготовки учителей физкультуры.
Показатели результатов
Все показатели результатов самоотчета были переведены с английского на финский с использованием процесса обратного перевода двумя двуязычными исследователями [41].
Первичная переменная результата
Первичным критерием результата является участие учащихся в физической активности вне школы после вмешательства во время сбора данных до испытания, после испытания, через один, три и шесть месяцев. Участие в физической активности будет измеряться с использованием краткой формы Международного вопросника по физической активности, IPAQ [42], в который будет внесена конкретная ссылка на физическую активность вне школы.IPAQ состоит из четырех пунктов, в которых фиксируются частота (количество дней) и продолжительность (часы) умеренных и высоких физических нагрузок, ходьбы и сидения за последние 7 дней. Оценка физической активности для умеренной и высокой физической активности и ходьбы рассчитывается на основе норм и выражается в МЕТ-минутах в неделю. Оценка общей физической активности вне школы определяется суммой продолжительности и частоты интенсивной, умеренной и легкой физической активности.IPAQ имеет приемлемые одновременные показатели достоверности и надежности [43].
Вторичные переменные результата
Поведение при физической активности. У подвыборки участников (около 120) из репрезентативных школьных классов, охватывающих 7–9 классы, будет измеряться их физическая активность с помощью акселерометрии. Цель этой вторичной меры — обеспечить одновременную достоверность и сравнительные данные для поддержки IPAQ, используемого в качестве первичной меры исхода. Footnote 2 Участники будут носить акселерометры (Hookie AM 20) в течение семи дней подряд после каждого сбора данных на досудебном, последующем этапе, а также при последующем сборе данных через три и шесть месяцев.Эти акселерометры доказали свою эффективность и надежность в качестве измерителя физической активности в предыдущих исследованиях [2]. Участников также попросят заполнить краткий дневник своей повседневной физической активности в школе и вне школы за период, в течение которого они носят акселерометр. Данные предоставят информацию о продолжительности, которую участники проводили в течение дня при малоподвижной физической активности, физической активности легкой, умеренной и высокой интенсивности. Данные дневника будут использоваться для определения продолжительности физической активности в школе и вне школы.Он также позволит измерить общий расход энергии в каждом контексте. Для целей настоящего исследования мы рассчитаем общее время, проведенное при легкой, умеренной или высокой физической активности, и общие затраты энергии во внешкольном контексте в качестве критериальной меры для проверки одновременной достоверности показателя IPAQ для каждого участника. Данные акселерометрии будут включены только для тех участников, которые предоставили действительные данные акселерометра минимум на 3 дня.
Переменные-посредники
Все учащиеся выполнят набор самоотчетов по психологическим переменным на основе трансконтекстной модели.Ожидается, что эти факторы будут отражать механизмы, с помощью которых вмешательство влияет на изменение основного результата в соответствии с моделью.
Воспринимаемая поддержка учащимися автономии со стороны учителя физкультуры
Воспринимаемая поддержка автономии со стороны учителя физкультуры будет измеряться с использованием пунктов шкалы воспринимаемой автономии поддержки для настроек упражнений [44]. Шкала состоит из 18 пунктов (например, «Я чувствую, что мой учитель физкультуры предлагает мне выбор и варианты…»), а ответы даются по 7-балльной шкале (1 = категорически не согласен и 7 = полностью согласен ) .Шкала продемонстрировала адекватную конструктивную валидность и статистику надежности в предыдущих исследованиях [44, 45].
Автономная мотивация, контролируемая мотивация и отсутствие мотивации к физической активности в школе и вне школы
Автономные и контролируемые формы мотивации для школьной и внешкольной деятельности будут измеряться с использованием модифицированной версии опросника воспринимаемого локуса причинно-следственной связи [46], а мотивация — с использованием модифицированной версии подшкалы амотивации из шкалы спортивной мотивации [46]. 47].Общая шкала состоит из десяти пунктов, по два пункта, измеряющих внешнюю регуляцию (например, «Я занимаюсь физкультурой / физическая активность, чтобы учитель не кричал на меня»), интроецированная регуляция (например, «Я занимаюсь физкультурой / физическая активность»). активности, потому что мне было бы плохо, если бы учитель подумал, что я плохо справляюсь с физкультурой »), определенные правила (например,« Я занимаюсь физкультурой / физическая активность, потому что для меня важно хорошо справляться с физкультурой / физической активностью »), внутренняя регулирование (например, «Я занимаюсь физкультурой / физической активностью, потому что это весело») и мотивация (напр.g., я занимаюсь физкультурой / физической активностью, но спрашиваю себя, зачем я это делаю) конструкты. Ответы будут предоставляться по 7-балльной шкале (1 = неверно для меня, и 7 = очень верно для меня). Для каждого из контекстов PE и вне школы баллы автономной мотивации будут рассчитываться как среднее значение баллов по выявленным элементам регулирования и внутреннему регулированию, а баллы контролируемой мотивации будут рассчитываться как среднее значение баллов по внешнему регулированию и интроецированные элементы регулирования. Амотивация будет измеряться с помощью ответов, представленных по той же семибалльной шкале.Измерения автономной и контролируемой мотивации продемонстрировали удовлетворительную конструктивную валидность и статистику внутренней согласованности в предыдущих исследованиях [45], а измерение амотивации продемонстрировало адекватный уровень внутренней согласованности [47].
Установки, субъективные нормы, предполагаемый контроль поведения и намерения
Отношение учащихся, субъективные нормы, воспринимаемый поведенческий контроль и намерения относительно их будущего участия в физической активности будут измеряться с использованием шкал, разработанных в соответствии с опубликованными руководящими принципами [48].Отношение будет измеряться по трем пунктам в соответствии с общим принципом: «Участие в физической активности в следующем месяце будет…» с ответами по семибалльной шкале (1 = неприятных и 7 = приятных ). Субъективные нормы (например, «Большинство людей, которые важны для меня, думают, что я должен заниматься активным спортом и / или энергичными физическими упражнениями в свободное время в следующем месяце»), воспринимаемый поведенческий контроль («Я полностью контролирую свое участие в физических упражнениях». активность в следующем месяце »), и намерения (« Я намерен заниматься активным спортом и / или энергичными физическими упражнениями в свободное время в следующем месяце ») будут оцениваться по двум пунктам, каждый с ответами по семибалльной шкале ( 1 = категорически не согласен и 7 = полностью согласен ).Предыдущие исследования подтвердили конструктную валидность и внутреннюю согласованность этих мер в контексте трансконтекстной модели [45].
Дополнительные меры
Наблюдение за поддерживающим поведением учителя, поддерживающим автономию
Использование учителем поддерживающего автономию поведения на уроках будет оцениваться с помощью инструмента для наблюдения за поддерживающим автономию поведением учителей (TOAST), разработанным специально для этого исследования.Этот инструмент представляет собой модифицированную и расширенную версию контрольного списка [49] для оценки поддерживающего автономию и контролирующего поведения учителей в контексте класса. Инструмент был дополнен дополнительным контентом, основанным на списке поддерживающих автономию и контролирующих моделей поведения, выявленных в предыдущем исследовании [18]. Контрольный список был также разработан, чтобы точно соответствовать поддерживающему автономию поведению и стратегиям, намеченным в программе обучения поддержке автономии. Инструмент включает три основные категории поведения учителя: инструкции, похвала и поощрение, а также устранение проступков.Каждая категория кодируется как поддерживающая автономия или контролирующая. Две дополнительные категории, связи с физической активностью вне школы и предоставление объяснения или обоснования, кодируются только как поддерживающие автономию. Инструмент требует, чтобы наблюдатели отмечали частоту поведения наблюдаемого учителя в каждой категории. Общее поддерживающее и контролирующее поведение автономии в первых трех категориях и поддерживающее автономию поведение в последних двух категориях рассчитываются путем суммирования частот наблюдаемых поведений в каждой категории за период наблюдения.Программное обеспечение BORIS с открытым исходным кодом используется для кодирования наблюдений [50]. Научные сотрудники, не знающие цели исследования, будут обучены исследователями проекта кодированию аудиозаписей с уроков участвующих учителей на исходном уровне и при запланированном последующем сборе данных.
Поведенческий автоматизм
Поведенческий автоматизм, важный компонент привычки, будет измеряться с помощью индекса автоматичности поведения, состоящего из четырех пунктов [51] (e.g., «Физическая активность — это то, что я делаю, не задумываясь», с ответами, предоставленными по пятибалльной шкале (1 = полностью не согласен, до 5 = полностью согласен, ). Эта шкала продемонстрировала удовлетворительную надежность и валидность в предыдущих исследованиях [51].
Зернистость
Упорство ученика, определяемое как самооценка упорства на уровне черт и страсти к долгосрочным целям, будет измеряться с помощью шкалы выдержки из 12 пунктов [31] (e.g., «Я преодолел неудачу, чтобы преодолеть важный вызов») с ответами, представленными по четырехбалльной шкале (1 = совсем не нравится мне и 4 = очень похоже на меня ). Шкала продемонстрировала адекватную конструктивную и прогностическую валидность в предыдущих исследованиях в школьном контексте [52].
Самодисциплина
Самодисциплина студентов будет измеряться с использованием шкалы самодисциплины из 10 пунктов (например, «Я стремлюсь выполнять свои планы») шкал IPIP-HEXACO [32].Ответы будут предоставляться по четырехбалльной шкале (1 = совсем не нравится мне и 4 = очень похоже на меня ). Исследования продемонстрировали надежность и прогностическую ценность этой шкалы в школьном контексте [52].
Воспринимаемая родительская привязанность и контроль со стороны родителей
Самоотчеты учащихся об оказании родителями или законными опекунами привязанности, поведенческого контроля и психологического контроля будут измеряться с использованием трех шкал, взятых из модифицированной версии [29] отчета о практике воспитания детей (CRPR) [53] : шкала родительской привязанности из семи пунктов (e.g., «Моя мать / отец / законный опекун уважает мое мнение»), шкала контроля поведения родителей из шести пунктов (например, «Когда моя мать / отец / законный опекун злится, он (а) также показывает это»), и шкала психологического контроля родителей, состоящая из четырех пунктов (например, «Моя мать / отец / законный опекун часто напоминает мне обо всем, что он сделал для меня»). Ответы будут предоставлены по семибалльной шкале (1 = совсем не верно и 7 = полностью верно ). Предыдущие исследования подтвердили конструктивную валидность и надежность шкал [54].
Воспринимаемая автономия поддержки со стороны родителей (или законных опекунов) и сверстников в отношении физической активности вне школы
Восприятие учащимися автономной поддержки со стороны их родителей (или законных опекунов) и сверстников будет измеряться по четырехбалльной шкале (например, «Я чувствую, что мои родители / опекуны / сверстники предлагают мне с выбором, вариантами и возможностями заниматься активным спортом и / или энергичными упражнениями ») на основе ПАССОВ [44].Ответы будут предоставлены по 7-балльной шкале (1 = категорически не согласен и 7 = полностью согласен ). Мера показала адекватную надежность [45].
Меры учителей
Самостоятельная поддержка и контроль учителей физкультуры
Самоотчет учителей о предоставлении автономной поддержки учащимся на уроках физкультуры будет измеряться с помощью адаптированной версии PASSES из шести пунктов (e.грамм. «Я чувствую, что даю выбор и возможности своим ученикам, изучающим физкультуру») [44]. Мы также разработали дополнительный пункт для шкалы поддержки автономии для оценки самоотчетов учителей о предоставлении поддержки автономии для участия учащихся в физической активности в свободное время («Я призываю своих учеников физкультуры подумать о том, как физическая активность во время урока физкультуры может быть им полезна. физическая активность в свободное время ») и обоснование участия учащихся в физкультуре (« Я чувствую, что предоставляю выбор и возможности своим ученикам, занимающимся физкультурой »).Аналогичным образом, самоотчеты учителей об использовании ими контролирующего поведения на уроках физкультуры будут измеряться с использованием адаптированной версии вопросника учителя по социальному контексту из трех пунктов (например, «Я всегда должен указывать своим ученикам, что делать») [55 ]. Сообщалось об удовлетворительных психометрических свойствах исходных версий обеих мер [44, 55]. Ответы на вопросы по обеим шкалам будут предоставлены по семибалльной шкале (1 = полностью не согласен и 7 = полностью согласен ).
Родительские меры
Родительская привязанность, контроль поведения и психологический контроль
Восприятие родителями или законными опекунами оказания ими привязанности, контроля поведения и психологического контроля по отношению к своему ребенку будет измеряться с использованием трех шкал [29]: шкалы родительской привязанности из семи пунктов (например, «Я уважаю чувства своего ребенка»). мнения »), шестизначной шкалы родительского контроля поведения (напр.g., «Когда я злюсь на своего ребенка, я даю ему знать об этом») и четырехпозиционную шкалу родительского психологического контроля (например, «Мой ребенок должен знать, насколько я жертвую ради него / нее»). »). Ответы будут предоставляться по пятибалльной шкале (1 = совсем не нравится мне и 5 = очень похоже на меня ). Шкалы показали удовлетворительные психометрические свойства в предыдущем исследовании [29].
Предоставление родителями автономной поддержки в отношении физической активности вне школы
Восприятие родителями или законными опекунами предоставления ими автономной поддержки в отношении физической активности вне школы будет измеряться с использованием шкалы из четырех пунктов (например,g., «Я призываю своего ребенка быть физически активным в свободное время») на основе ПАСС [44]. Ответы будут предоставлены по 7-балльной шкале (1 = категорически не согласен и 7 = полностью согласен ).
Демографические переменные
Мы также попросим участвующих учителей физкультуры самостоятельно сообщить следующие демографические данные: возраст, пол, образование, стаж преподавания и количество учеников в их классе физкультуры. Кроме того, мы будем собирать демографические данные участвующих учащихся по самооценке: возраст, класс, пол и школа.Мы также будем собирать следующие демографические данные от участвующих родителей: пол, национальность ребенка, этническая принадлежность ребенка и высший уровень образования. Сводка показателей исследования, случаев сбора данных и методов приведена в дополнительном файле 1.
Размер выборки
Статистический анализ мощности был проведен для оценки необходимого размера выборки для данных учащихся на основе анализа пути в соответствии с опубликованными рекомендациями [56 ]. Анализ был основан на модели, в которой первичная переменная результата участия студента в каждом последующем наблюдении после вмешательства регрессировала в зависимости от условия вмешательства (пустышка, обозначенная как 1 = полученное вмешательство, 0 = полученный контроль), и построены из трансформационных данных. -контекстная модель (воспринимаемая поддержка автономии, автономная мотивация в физкультуре и вне школы, отношения, субъективные нормы, воспринимаемый поведенческий контроль и намерения) в качестве одновременных предикторов.Статистическая мощность (бета) была установлена на уровне 0,90, а уровень статистической значимости (альфа) был установлен на уровне 0,05, а доверительные интервалы 0,068 и 0,080 для среднеквадратичной ошибки индекса аппроксимации на основе предыдущих трансконтекстных моделей [9]. Анализ показал, что размер выборки студентов 286 требуется для определения размера эффекта на основе соответствия модели. Основываясь на типичных показателях выбытия 40%, о которых сообщается в литературе в ходе многочисленных последующих исследований физической активности [57, 58], мы стремимся набрать 476 студентов-участников на исходном уровне ( n = 238 участников на группу вмешательства).
Рандомизация
Основная исследовательская группа зачислит учителей физкультуры и их студентов для участия в исследовании. Школы ( N = 11), согласившиеся на участие в исследовании, будут рандомизированы в соответствии с условиями вмешательства или списком ожидания. Рандомизация будет проводиться исследователем, независимым от основной исследовательской группы, с использованием генератора случайных чисел. После генерации случайной последовательности размещения исследователь запечатывает названия школ и их размещение в конвертах.Набор учителей и студентов для участия в контрольных группах и списках ожидания будет осуществляться из соответствующих кластеров. Кластерный рандомизированный дизайн исключает возможность заражения данных в разных условиях, вызванного присутствием участников из разных условий в школах. Схема управления списком ожидания гарантирует, что преимущества потенциально эффективного вмешательства не останутся без внимания у участников контрольной группы.
Ослепление
Исследователь, который будет проводить рандомизацию школ по условиям вмешательства, и ассистенты-исследователи, которые будут кодировать аудиозаписи уроков учителей физкультуры в исходные и последующие моменты времени, будут слепы к распределению групп.
Анализ данных
Многоуровневое моделирование структурных уравнений с использованием программного обеспечения Mplus, v. 8.0 [59] будет использоваться для проверки наших гипотез. Все анализы будут выполняться с использованием анализа намерения лечиться и дополняться анализом по протоколу для всех запланированных переменных исхода [60]. Если данные по психологическим переменным отсутствуют, мы будем вменять недостающие значения с помощью линейной интерполяции, если подтверждается полное случайное отсутствие данных. Мы ожидаем получить данные о наших первичных и вторичных показателях исхода, а также о мерах по посредничеству на досудебном этапе и в отведенных последующих случаях после проведения вмешательства (после испытания и в одно-, трехкратное время). , и случаи сбора контрольных данных через шесть месяцев после периода реализации).Мы также ожидаем получить данные самоотчета о воспитании детей от учащихся и их родителей или опекунов на досудебном этапе. Данные об учениках будут вложены в школу и учитель / класс, и, следовательно, различия в переменных результата могут быть связаны с вариациями на уровне школы и класса, а также с вариациями между учениками, относящимися к самому вмешательству. Влияние вмешательства на результаты обучения можно интерпретировать на уровне учащегося после учета эффектов на уровне школы и класса. Наш продольный дизайн позволяет также изучить потенциальные траектории развития переменных результата.Мы протестируем модель в каждой из контрольных точек времени с физической активностью вне школы в качестве основной зависимой переменной, условием вмешательства в качестве независимой переменной с фиктивным кодом (1 = группа вмешательства; 0 = контрольная группа). ), а также психологические переменные (воспринимаемая поддержка автономии со стороны учителей, автономная мотивация в физкультуре и внешкольная физическая активность, установки, субъективные нормы, воспринимаемый контроль поведения, намерения) в качестве одновременных предикторов. Мы будем статистически контролировать каждую из переменных модели с предыдущего момента времени, используя стандартизованные остаточные оценки.
План мониторинга и вмешательства
Проект возглавляет основная исследовательская группа, состоящая из главных исследователей, ведущих исследователей и докторанта. Команда проекта получает рекомендации от руководящей группы, состоящей из основной исследовательской группы и заинтересованных сторон. Основная исследовательская группа проводит регулярные встречи для отслеживания прогресса в учебе. Во время планирования и разработки вмешательства состоятся две встречи с заинтересованными сторонами, в том числе школьный учитель физкультуры, представитель профсоюза учителей, руководитель программы повышения квалификации учителей физкультуры и руководитель городского отдела образования, чтобы максимально увеличить эффективность. приемлемость и приверженность исследованию.Кроме того, команда проекта будет проводить регулярные встречи с заинтересованными сторонами для обсуждения содержания и управления вмешательством. Тренеры учителей физкультуры, которые будут проводить тренинг по поддержке автономии для учителей в группе вмешательства, получат ознакомительную сессию с исследовательской группой, в ходе которой они получат инструкции по целям вмешательства и учебным материалам. У них также будет возможность обсудить обоснование и ожидаемые результаты программы для максимального повышения качества предоставления услуг.Чтобы повысить отзывчивость и вовлеченность учителей физкультуры, мы будем использовать несколько мотивационных техник, таких как содействие их самостоятельным целям или результатам и прояснение ожиданий. Мы стремимся предлагать конкретную, ясную и актуальную обратную связь во время занятий для учителей. С точки зрения верности вмешательства [61, 62], наблюдение за уроками учителей физкультуры в ходе вмешательства будет служить средством обеспечения верности проведения вмешательства для учащихся в период реализации.В случаях, когда будет выявлено более низкое, чем ожидалось, соответствие вмешательству, что указывает на проблемы с верностью, мы создадим дихотомическую переменную, представляющую соответствие вмешательству, и включим ее в качестве контрольной переменной в наш анализ пути, чтобы проверить, оказала ли верность существенное влияние на изменения в исходе. -школьная физическая активность и другие результаты. Наконец, мы проанализируем формы самооценки учителей, заполненные после периода обучения учителей, и плакаты с инфографикой, созданные каждым учителем во время обучения, которые предназначены для обобщения их обучения.Они будут служить средством обеспечения точности проведения интервенционного обучения участвующих учителей физкультуры.
Управление данными
Университет Ювяскюля будет владеть данными исследований. Бланки согласия и бумажные анкеты будут храниться в запираемых шкафах в офисе ведущего исследователя проекта. Цифровые данные будут храниться на защищенных паролем централизованно управляемых облачных накопителях Центра управления информацией Университета Ювяскюля. Все наборы данных будут деидентифицированы, и участникам будет присвоен уникальный кодовый номер.Файлы данных будут управляться членами основной исследовательской группы, назначенными для этой задачи. Ключ, используемый для идентификации данных участников, будет храниться отдельно от файлов данных и будет доступен только назначенным членам основной исследовательской группы. Результаты будут опубликованы в статьях, опубликованных в авторитетных международных научных журналах, и в презентациях на научных и профессиональных конгрессах. Исследователи будут нацелены на публикации в открытом доступе и соблюдать рекомендацию Университета Ювяскюля о параллельной публикации в цифровом репозитории открытого доступа Университета.Результаты также будут сообщены общественности через традиционные и социальные сети.