Окружающий мир это природа и: Окружающий мир это а)природа и предметы,созданные руками человека.б)солнце и предметы,созданные руками человека.в)солнце,почва,вода

Урок по окружающему миру на тему «что такое окружающий мир». Что такое окружающий мир? Окружающий мир и тем самым

Что такое окружающий мир? Посмотри в окно… Что ты сейчас видишь вокруг себя? Что ты видел, когда шел сюда? Что ты видел в местах, где ты отдыхал летом? А зимой? Что ты видел, когда поздно вечером смотрел на небо? Можно сказать, что окружающий мир – это природа, человек, его труд и результат труда, общество в котором он живёт… А зачем его изучать? Разве мы его уже не знаем? Ведь его можно увидеть, услышать, понюхать, потрогать… Но вспомни сказочных героев, которые из-за своего незнания попадали в разные затруднительные ситуации: Чего не знал Буратино, закапывая деньги в землю и ожидая, когда они вырастут? Чего не знал волк, когда зимой, по совету лисы, хвостом ловил в проруби рыбу? Чего не знал Колобок, когда поверил льстивым речам лисы? Чего не знали Нуф-Нуф и Ниф-Ниф, когда строили себе дома, и что знал Наф-Наф? Почему Незнайка постоянно попадает впросак? Вот и ты, отвечая на эти вопросы, понял, что уже многое знаешь, но не всё.

Окружающий нас мир богат и разнообразен. Он хранит в себе много тайн и загадок. Предлагаю разгадать некоторые из них, изучив разделы: «ПРИРОДА» «ЧЕЛОВЕК» «ОБЩЕСТВО» Занятие 1. ПРИРОДА. ЗНАЧЕНИЕ ПРИРОДЫ ДЛЯ ЛЮДЕЙ. Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг … ПРИРОДА!!! На этом занятии ты познакомишься с разнообразием природы и её классификацией; рассмотришь взаимосвязи в природе, значение природы для человека и задумаешься над своим отношением к природе. ПРИРОДА – это всё, что нас окружает и не сделано руками человека. Природу классифицируют или распределяют по группам на живую и неживую по следующим признакам: живые существа или организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают. Задание 1 Подумай, что из изображённого здесь можно отнести к природе, а что создано человеком. Укажи объекты, созданные человеком. Задание 2 Распредели оставшиеся объекты на две группы (проведи линии с помощью карандаша): 1. Живая природа. 2. Неживая природа. Шпаргалка Задание 3 Укажи объекты живой природы. ПРИРОДА ЖИВАЯ НЕЖИВАЯ Задание 4 Зная признаки живой и неживой природы, определи, к какой природе относится человек? (Выдели цветом). ПРИРОДА растения животные ЖИВАЯ НЕЖИВАЯ грибы бактерии??? Задание 5 Используя карандаш распредели объекты живой природы по царствам. В природе всё взаимосвязано. Тепло и свет от солнца, воздух, вода необходимы для жизни дерева. Благодаря этим условиям дерево живет и растет. А под деревьями растут грибы. Если немного раскопать почву, то можно увидеть тоненькие нити, которые отходят от ножки гриба – это грибница. Она связана с корнями дерева, оплетает их и гриб получает от дерева питательные вещества. На этом же дереве живет белка, которая питается грибами и орехами. Мы выяснили, что растения служат животным пищей. Грибы получают от деревьев питательные вещества, а деревья от грибов – воду с растворенными в ней солями. Солнце, воздух, вода – это неживая природа. Дерево, грибы, белка – это живая природа. Вывод: живая и неживая природа связаны друг с другом. Задание Восстанови заполнив пропуски. взаимосвязь объектов живой 6 природы, ДЕРЕВО ГРИБЫ БЕЛКА ОРЕХИ ЧЕЛОВЕК БЕЛКА ЧЕЛОВЕК Задание 7 Определи какие объекты живой природы изображены на рисунках. Нажми на их изображение курсором. Хозяйка белочка в лесу орехи собирала. Она в лесу том каждый сук и каждый кустик знала. Однажды в лес противный тип пришел с большой котомкой. Небрежно сбил ногою гриб и выругался громко Стал гнуть орешину – сломал, зажал под мышкой ветви, Нашел один орех – сорвал, сорвал второй и третий… Отбросил куст и как медведь, пошел себе довольный. А бедной белке и смотреть на это было больно. 1. Если человек придет в лес с добром и не повредит ствола дерева, его корней, то не погибнут грибы, будет чем питаться животным, да и сам человек вернется из леса не с пустой корзиной и сегодня, и завтра, и через год. 2. Если человек придет в лес со злом, сломает ветки или повредит ствол дерева, то дерево погибнет, не будет грибов, белке нечем будет питаться. Хуже будет и человеку, так как растения очищают воздух от пыли, а человеку, как и растениям, и животным он необходим для дыхания. Охрана природы имеет для человека огромное значение. Что же такое природа для человека? Первое и самое важное значение природы для человека – это источник того, без чего не существует жизни на земле — воздуха, пищи и воды. Посмотри на речку, озеро, море. Хочется искупаться? Купаясь, плавая, ты укрепляешь свое здоровье, развиваешь мускулатуру. Значит природа – источник здоровья. Посмотри на цветущий луг. Какие чувства он у тебя вызывает? Красиво, правда Значит природа – источник красоты. Художники, архитекторы, модельеры в лучших своих работах используют природные Природа вызывает различные чувства: восторг, удивление, радость, а иногда и печаль. Смог бы ты нанести вред природе? Думаю, что нет. Любовь к природе, забота о ней делают человека добрее. Природа – источник доброты. Наблюдая за природой, мы учимся у нее. Человек увидел летящую птицу, задумался и изобрел аэроплан… Понаблюдал за осенними листьями, свернувшимися в трубочку и начал строить прочные мосты. Природа – источник познания. Природа помогла одеться древним людям и помогает нам сейчас, она дала человеку в руки первое орудие труда – камень. Природа – источник материалов для хозяйственной деятельности. 1.Один костёр весь мир согревает. Ты любишь разгадывать загадки? Тогда вперед!!! И помни, иногда они могут иметь несколько отгадок… 2. Шёл я лугом по тропинке, Видел солнце на травинке. Но совсем не горячи Солнца белые лучи. 3. Кто, как только жарко станет, Шубу на плечи натянет, А нагрянет холод злой – Скинет шубу с плеч долой? 4. Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе, Узкий кончик в роднике, А широкий — в море. 5. Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает. 6. Зелена, а не луг, Бела, а не снег, Кудрява, а не голова. 7. Зимой и летом одним цветом. 9. На Земле он всех сильней, Потому что всех умней. 9. Зимой спит, а летом шумит. Задание: Может ли на последнюю загадку быть отгадка: «медведь»? А «лес»? А «река»? Проверь свои знания: 1. Можно ли сказать, что живая и неживая природа и окружающий нас мир одно и то же? Да Нет Не знаю 2. Бабочки, стрекозы, ветер – это объекты природы? Да Нет Не знаю 3. Горшок с цветами – это предметы окружающего нас мира? Да Нет Не знаю 4. Может ли природа быть учителем? Да Нет Не знаю Подумай, чему бы ты мог научиться у природы. 5. Смогут ли существовать на земле кроты, если исчезнет солнце? Да Нет 6. Выбери верное утверждение: Природа – это люди и среда, в которой они живут. Горы, моря, реки, небо, земля – это природа. Всё, что нас окружает — природа. Какой объект живой природы может стать для природы лучшим другом или врагом? Затрудняешься? Подсказку можешь найти в кроссворде Разгадай кроссворд: 1. Кто в каждый встреченный цветок Свой опускает хоботок, А после в улей мчится пулей И что-то прячет в уголок? 2. Кто в лесу огромней всех? Кто богатый носит мех? Кто в берлоге до весны Днем и ночью смотрит сны? 3. Горбоносый, длинноногий, Великан ветвисторогий. Ест траву, кустов побеги, С ним тягаться трудно в беге. Коль такого довелось Встретить, знай, что это …….. пчела 2 м е д в е д ь 3 л о с ь слон 5 в о л к 6 л е б е д ь 7 к е н г у р у 1 4. Некрасивый он, пожалуй… Вместо носа – шланг пожарный, Уши вроде опахал, Ростом с башню отмахал. 5. Смел и зол разбойник серый, Чуть козу вчера не съел он. К счастью, Тузик и Трезорка За отарой смотрят зорко. Еле ноги уволок От собак матерый ……… 6. Сквозь летние сумерки парка По краю искусственных вод, Красавица птица-дикарка, Как белое диво плывет. 7. Кто-то в сумке носит спички, Кто-то важные вещички, Кто-то книжки и игру, А детишек — ………… Если ты внимательно изучил предыдущий раздел, то можешь называть себя ЗНАТОКОМ ПРИРОДЫ ПОЗДРАВЛЯЮ!!! Теперь ты знаешь, что человек – это тоже часть живой природы, так как обладает всеми ее признаками. Но он отличается от всех других её объектов, его даже выделили в отдельное царство. А чем он отличается? Интересно? Тогда вперед, в следующий раздел «ЧЕЛОВЕК». Но сначала … Ты, человек, люби природу, Хоть иногда её жалей, В увеселительных походах, Не растопчи её полей, Вот в дальней сутолоке века, Ты оценить её спеши. Она твой давний, добрый лекарь, Она союзница души. Не жги её напропалую, И не исчерпывай до дна, И помни истину простую, Нас много, а она – одна! В главное меню ЧЕЛОВЕК Человек – разумное существо. Человек – это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда (Словарь С.И.Ожегова). Да, среди животных тоже немало сообразительных, например дельфины, собаки, но только человек обладает постоянным разумом. Благодаря этому люди создали особый мир – построили города, дороги, фабрики и заводы всё то, что не относится к природе). А где же находится разум? Твоими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг – важнейший орган тела. У некоторых животных, например рыб, он не больше маленького зернышка. У кошек, собак, обезьян он гораздо больше. У человека это большой и сложнейший «аппарат», который позволяет воспринимать окружающий мир, выполнять движения, удерживать в памяти всё, что мы видели и делали. Он управляет нашей речью, нашими мыслями, отдает приказ и контролирует их выполнение. Каждый участок головного мозга выполняет свою работу: один участок «заведует» работой рук, другой – сном, третий – настроением, четвертый – работой мысли. «Сложен всякий человек, и глубок как море» Ф.М.Достоевский Каждый человек индивидуален, неповторим. У каждого человека есть свой внутренний мир, изучением которого занимается наука психология. Воображения, мечты Характер Внутренний мир человека Знания, мышление Память Чувства, восприятие Но знания не даются человеку от рождения. В течение всей жизни он познает мир. Как же человек получает знания? Познание начинается с органов чувств. Это они посылают информацию об окружающем мире в головной мозг. Человеку свойственны пять органов чувств: зрение слух обоняние вкус осязание Все органы чувств сообщают нам сведения об окружающем нас мире. Эти сведения по нервам попадают в наш мозг. При повреждении одного органа чувств другие начинают работать интенсивнее и берут на себя его роль. Например, слепые люди обладают обостренным слухом и осязанием. Мозг проделывает с полученной информацией огромную работу. Он сортирует её, отбирает важную, хранит в памяти, устанавливает связи между отдельными явлениями, делает выводы и диктует нам наше поведение, то есть, проходит определенные ступеньки познания. Ступеньки познания восприятие память мышление воображение Задание № 1 Отгадай загадки: (ОРГАНЫ ЧУВСТВ) Живут два друга, Глядят в два круга. Я на лице у вас расту, Я запах чую за версту. (НОС) (ЧЕЛОВЕК) Один говорит, двое глядят, двое слушают. Если б не было его, Не сказал бы ничего. (ЯЗЫК) На Земле он всех сильней, Потому что всех умней. (ГЛАЗА) Задание № 2 Какие органы чувств воспринимают информацию следующих ситуациях? (Соедини линиями) Открывая флакон духов Глядя в окно Слушая музыку Смотря телевизор Пробуя сок Трогая батарею Глаз – орган зрения. Ухо – орган слуха. Нос – орган обоняния. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. в Задание № 3 Перед тобой стоит стакан с чаем. Какие органы чувств работают: Тебе сказали, что в стакане чай Это жидкость темно-коричневого цвета Стакан горячий Чай сладкий Чай ароматный Глаз – орган зрения. Ухо – орган слуха. Нос – орган обоняния. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Задание № 4 Слепые читают книги, при написании которых использовали брайлевский шрифт, состоящий из комбинаций точек. Объясните, какое чувство обеспечивает возможность восприятия пальцами точек на странице книги. У Вас устали глаза? Тогда, зажмурьте их, а потом резко откройте. Это упражнение повторите 5 раз. Тебе нравиться разгадывать кроссворды? Это очень увлекательное занятие. При его выполнении твоё познание проходит все ступеньки: Восприятие – ты прочитываешь задание. Память – вспоминаешь, не знакомо ли оно тебе, не встречался ли ты с ним ранее. Мышление – начинаешь думать, рассуждать, используя знакомую, известную информацию. Воображение – пытаешься представить, соотнести, начинаешь творчески мыслить. Кроссворд 1. Живут эти грибы на деревьях или пнях. Живут большими компаниями. Иногда с одного дерева или пня можно собрать целое лукошко. 2. Глубоко был спрятан он, раз-два-три и вышел вон. И стоит он на виду, белый, я тебя найду. 3. Травянистое растение с продолговатыми съедобными кислыми листьями. 4. Дотронься летом до ствола этого дерева – он прохладный даже на солнышке. Такое может быть только у одного дерева в мире: ведь это единственное дерево с белой корой, которая не нагревается на солнце. 5. У этих грибов шляпки самого разного цвета – и синие, и красные, и желтые, и фиолетовые, а название одно. 6. С запахом этого растения знаком даже тот, кто никогда не бывал в лесу. Ведь у некоторых конфет такой приятный вкус и запах именно благодаря этому растению. 7. Бывает – поранят дерево, сдерут кору. Ствол под корой у дерева обычно белый, а у этого дерева он начинает быстро краснеть. 8. Живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда. 8Ч О 1 П Я Т А 4Б Б Щ 2 3 Е О А Р Р В Ё О Е З В Л А И Ь К 6 М Я 5С Т Ы А Р О Е Ж К И Е 7И Л В О А В Е К 1. Найди лишнее слово. 2. Найди ключевое слово. 3. Подумай, какую взаимосвязь имеют лишнее и ключевое слова. Найти ответ можно в следующем разделе «ОБЩЕСТВО». ОБЩЕСТВО В этом разделе ты узнаешь о людях, населяющих планету Земля; поймёшь, как важно проявлять дружбу и уважение к любому народу, как важно бережно относиться к людям, и помнить и любить свою малую родину. В главное меню Общество – это совокупность людей, объединенных исторически обусловленными формами совместной жизни и деятельности. Человек живет среди себе подобных, среди людей, в обществе. Будучи частью природы, он одновременно является и частью общества. Когда хотят сказать обо всех людях нашей планеты Земля, то говорят: человеческое общество или человечество. Часть общества – это народ, к которому ты принадлежишь. Часть общества – это твой школьный класс. Часть общества – это и твоя семья. Семья – очень важная часть общества, она объединяет самых близких друг другу людей. Каждый ребенок, подрастая, начинает интересоваться своей родословной. Вот и ты, наверняка, расспрашивал своих родителей о прабабушках и прадедушках. Так и человечество в целом постоянно задает себе вопросы о собственных родовых корнях. Наши предки… А как появились люди на Земле? Человечество давно стремилось выяснить свое происхождение. Когда научных знаний не существовало, люди складывали легенды. Сейчас на Земле насчитывается до 5 тысяч различных народов. Народы отличаются языком, культурой, национальным характером, религией, традициями и т.д.) Государство Народы объединены в государства. Всего на Земле около 200 государств. Каждый человек является гражданином какой-либо страны. Государство – основная политическая организация общества, осуществляющая его управление, охрану его экономической и социальной структуры. Что такое страна? Это территория, находящаяся под властью одного правительства. Страна может быть очень большой или очень маленькой. Страны договариваются о границах своих владений, иначе это нередко ведет к спорам (войнам). Страны, народы которых управляют самостоятельно, называют независимыми. Но если страна находится в зависимости от другого государства, то ее называют колонией. Иногда несколько стран объединяются, и тогда образуется новый народ, а иногда большая страна распадается на более мелкие государства. Зачем государству флаги? Флаги развеваются на крышах зданий и на мачтах кораблей, на них четкие яркие цветные узоры. Флаг является символом страны, а также ее областей, округов, штатов. Детали рисунков на флаге могут многое рассказать о стране и ее истории. На флаге Кении красуются традиционные щит и копья, а на флаге Ливана – кедровое дерево, в древности принесшее процветание этому региону. Что такое государственные гимны? Это торжественные мелодии. Они представляют страну и исполняются в особо важных случаях, например на Олимпийских играх. Кто управляет государством? Глава государства – самое важное лицо в стране. Это может быть король, королева или избранный президент. Парламент – учреждение, в котором обсуждаются и принимаются новые законы. Самый старый в мире парламент альтинг – в Исландии. Он был учрежден викингами-поселенцами в 930 году. Какая страна самая большая в мире? Огромная Российская Федерация занимает площадь более 17 млн. кв. км. Она простирается через 11 часовых поясов в дух частях света – в Европе и в Азии. Сколько нужно времени, чтобы пересечь всю Россию? Это зависит от способа передвижения. Раньше поезда знаменитой Транссибирской магистрали (построена в 1905 году) доставляли пассажиров с Тихоокеанского побережья в Москву за 8 дней. Какое государство меньше чем город? Самое маленькое государство в мире расположено в Риме, столице Италии. Оно называется город-государство Ватикан и является центром Римской католической церкви. Население Ватикана около 1 тысячи человек (почти как средняя городская школа). Что общего у разных народов? Люди, где бы они ни жили, в основном похожи. Они могут говорить на своих языках и иметь разные убеждения, носить особую одежду и предпочитать различную пищу. От родителей человеку достаются темная или светлая кожа и волосы, голубые или карие глаза. Но, в конце концов, у всех людей одинаковые потребности, желания, надежды и страхи. Мы не должны тратить время на раздоры, потому что все мы члены одной большой семьи. Признаки государства (страны) Территория Государственная граница Столица Народ Государственный язык Глава государства Символы государства (флаг, герб, гимн) Законы Экономика Образование Наука Культура Определи самый многочисленный народ Место Народ 5 Бразильцы 149 Бразилия 3 Американцы 194 США Русские 146 Россия 2 Индусы 244 Индия 4 Бенгальцы 190 Индия, Бангладеш 7 Японцы 126 Япония 1 Китайцы 1220 Китай 6 Численность (млн. чел.) Страна проживания Проверь себя Даны слова: территория совместное хозяйство родной язык 1. Подчеркни красным цветом слова, которые относятся к характеристике государства. жизнь под одной крышей 2. Подчеркни синим цветом слова, государственная граница которые относятся к характеристике народа. национальный костюм столица национальные танцы государственный язык забота друг о друге 3. Подчеркни зелёным цветом слова, которые относятся к характеристике семьи. Мы с тобой не знаем: где живет этот человек; сколько ему лет; какой он национальности. Подумай, какими качествами характера должен обладать человек, живущий на планете Земля? Если затрудняешься ответить сам, мы подскажем: добрый, умный, смелый, сильный, улыбчивый, преданный, честный, … Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать, ненавидеть друг друга, независимо от национальности и цвета кожи. Выдели цветом те качества, которые, на твой взгляд, мешают человеку жить в обществе и ладить со всеми людьми: Справедливость Эгоизм Праздность Милосердие Болтливость Простота Правдивость Бестактность Искренность Уважительность Хвастливость Честь Совесть Жадность Сдержанность Выдержка Честность Стыдливость Жестокость Мужество Скромность Хитрость Тактичность Заносчивость Малодушие Зависть Трусость Прочитай еще раз качества, который ты выбрал для себя. Надеюсь, ты оставил всё самое лучшее. И на прощание хочу предложить нарисовать автопортрет «Мой портрет в лучах солнца». Распечатай следующую страничку и в центре солнечного круга напиши свое имя, нарисуй свой портрет или вклей свою фотографию. Затем, вдоль лучей, напиши всё хорошее, что ты о себе знаешь, и что помогает тебе жить в мире с природой, с человечеством, с собой. Если нужно, добавь лучи. «Мой портрет в лучах солнца» Вспомни сказочного героя, который был изолирован от человечества, и как ему было трудно привыкать к жизни среди людей. Зачем же нам ненавидеть друг друга? Ведь все мы — большая команда одного корабля под названием ЗЕМЛЯ! ВСЕМИРНЫЙ ХОРОВОД С.Я.Маршак Стихи для ребят всех народов и стран. Для абиссинцев и англичан, Для испанских детей и для русских, Шведских, немецких, турецких, французских, Народов, чья родина – Африки берег; Для краснокожих обеих Америк. Для желтокожих, которым вставать Надо, когда мы ложимся в кровать. Для эскимосов, что в стужу и в снег Лезут в мешок меховой на ночлег. Для детворы из тропических стран, Где на деревьях не счесть обезьян. Для ребятишек, одетых и голых, Тех, что живут в городах или селах… Весь этот шумный, задорный народ Пусть соберется в один хоровод. Север планеты пусть встретиться с Югом, Запад – с Востоком, А дети – друг с другом!!!

Транскрипт

1 Окружающий мир 1 класс. Что такое окружающий мир Тема: Что такое окружающий мир Класс: 1 Продолжительность урока: 35 минут Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследования и игровой деятельности. Тип урока: вводный урок, урок знакомства с новым учебным предметом и с мультимедиаресурсом. Используемые педагогические технологии: традиционная педагогическая технология; информационно-коммуникационная технология; элементы технологии организации исследовательской деятельности обучающихся и элементы дифференцированного подхода к обучению. Материалы и оборудование: компьютерный класс, оснащенный ОК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Окружающий мир. 1, 2 классы», рабочие тетради обучающихся, учебники. Цели урока: Усвоение первоначальных представлений об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, о рабочих инструментах электронно-образовательных ресурсов образовательного комплекта (ЭОР ОК) «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»: панели управления уроками, слайдами, диагностической панелью, рычагами управления ответами, со сказочным персонажем Космиком; формирование и закрепление умений и навыков работы с компьютером, общеучебных и исследовательских умений и навыков: наблюдения, сравнения, систематизации и классификации и др. Создание условий для становления и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через вовлечение в активную учебноисследовательскую деятельность Формирование морально-волевых качеств, умения контролировать свое поведение в учебных ситуациях. Основные элементы содержания урока: Окружающий мир, живая и неживая природа, сказочный персонаж Космик, смайлики, рычаги управления ответами, панели управления, стрелки, слайды. Требования к уровню подготовки обучающихся: Обучающиеся по итогам урока должны: Иметь представления об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать примерные ответы на вопрос: «Для чего нужно изучать окружающий мир?», Знать отличительные черты объектов живой и неживой природы, инструменты управления мультимедиа-ресурсами ОК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»: панель управления уроками, панель управления слайдами, рычаги управления ответами, Уметь пользоваться компьютерной мышью, входить в программу ОК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА», вести простые наблюдения, проводить сравнение объектов живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на несложные вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь выполнять инструкции учителя. Уметь коммуницировать с товарищами в простейших ролевых играх и вести простые диалоги. ХОД УРОКА I этап организационный и этап актуализации (5 минут) Учитель приветствует детей, с улыбкой принимает их приветствия и с помощью небольшого дыхательного упражнения снимает возможное напряжение. Готовит детей к работе. УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, дети! Давайте с Вами вместе приготовимся к уроку поднимем руки вверх, сделаем при этом глубокий вдох, подержим руки несколько секунд вверху, а потом резко опустим их вниз, сделаем при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет так, как ему удобно будет работать на уроке. Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательное упражнение и рассаживаются по своим рабочим местам. При этом занимают удобную, но приемлемую для учебы позу. 1

2 Учитель начинает урок с актуализации, которую проводит в форме речевой разминки вовлекает обучающихся в диалог, составляет с ними беседу. УЧИТЕЛЬ. Ребята! Сегодня у нас с Вами необычный урок урок-знакомство. Как вы думаете, с кем или с чем мы будем знакомиться? Дети начинают предлагать свои варианты ответов. УЧАЩИЕСЯ. Будем знакомиться с Вами, друг с другом, с новенькими учениками УЧИТЕЛЬ. Сколько у Вас разных предположений! Давайте сделаем так: я вам буду говорить небольшие подсказки, а вы будете называть наших новых знакомых! Вот помощник самый первый: Он и умный, он и верный На урок на парту ляжет Полистай, он все расскажет! УЧАЩИЕСЯ. Это же учебник! УЧИТЕЛЬ. Все согласны, ребята? Кто согласен поднимите верный ответ над головой! Учащиеся поднимают учебники. УЧИТЕЛЬ. Вот второй помощник славный, В кабинете в этом главный. Есть процессор, монитор, Смотрит он на Вас в упор! Поиграть с ним успевай, Да гулять не забывай! Учащиеся по подсказке догадываются, о чем идет речь, и дают правильные ответы. УЧАЩИЕСЯ. Это компьютер! На компьютере мы очень любим играть и у него есть монитор. УЧИТЕЛЬ. Хорошо ребятки, молодцы! Давайте еще раз назовем двух наших помощников, с которыми мы вместе будем путешествовать по стране знаний. УЧАЩИЕСЯ. Это учебник и компьютер. II этап изучение нового материала (22 минуты) УЧИТЕЛЬ. А теперь, давайте воспользуемся нашим первым помощником откроем учебник на странице. Внимательно рассмотрим иллюстрацию. Учитель зачитывает стихотворение. УЧИТЕЛЬ. Оглянись вокруг, дружок! Видишь реку, лес, лужок, Птичьи стаи, самолет, Что отправился в полет. Небо, ветер, облака, Снова речка, луг река! УЧИТЕЛЬ. Мы с вами начинаем изучать новый учебный предмет «Окружающий мир». Рассмотрите картинку еще раз, посмотрите в окно, по сторонам, подумайте и скажите, что такое окружающий мир? Что и кто является частью окружающего мира? УЧАЩИЕСЯ. Окружающий мир это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди. УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребятки! Молодцы! И мне хочется, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его. Чтобы мы с вами учились слушать природу и быть любознательными! А чтобы нам это было интересно делать, к нам на помощь придет один сказочный компьютерный персонаж УЧАЩИЕСЯ. А что же это за персонаж? Мы его уже знаем? УЧИТЕЛЬ. Вы его пока не знаете, но мы можем познакомиться! Но для этого нам нужно совершить волшебные действия! Садитесь поудобнее перед мониторами Ваших компьютеров, положите правую ручку на компьютерную мышь, так, чтобы указательный пальчик лежал на левой клавише мыши. Учитель проводит инструктаж и показывает детям, что им нужно делать. При этом с помощью мультимедийного проектора картинка с компьютера учителя демонстрируется на экране. Дети слушают инструкцию учителя и выполняют необходимые действия. Компьютеры включены либо заранее, либо лаборант тихонько включает компьютеры перед началом изучения нового материала. Учащиеся выполняют действия учителя. Находят нужную картинку. УЧИТЕЛЬ. Давайте найдем на мониторе вот такой ярлычок-картинку, наведем с помощью движения мыши стрелку-курсор на этот ярлычок и щелкнем указательным пальчиком по левой клавише мыши. У нас на экране открылась картинка «список пользователя». Нажимая на клавиши клавиатуры, напечатайте свои имена в окошке. Например, Маша, Андрей у нас два Артема, Иванов пусть наберет имя Тема, а Михайлов Артем. Кто еще не очень хорошо знает буквы, тому помогут товарищи! Попросите помощи у своего соседа или соседки, которая работает рядом! Учащиеся набирают свои имена. Учитель обходит парты и проверяет действия детей. 2

3 УЧИТЕЛЬ. А теперь наводим стрелочку-курсор на кнопку «Войти», она расположена в самом низу картинки, которую вы открыли. Щелкаем пальчиком по клавише. В окошке «Пароль» давайте наберем номер и букву нашего класса «1б», наведем курсор на кнопку «ОК» и щелкнем по клавише мыши. УЧИТЕЛЬ. Куда же мы с Вами попали? Что здесь изображено? УЧАЩИЕСЯ. Мы попали в какой-то город, здесь восемь домов и парк. УЧИТЕЛЬ. Верно! Мы попали в удивительный город знаний и начинаем с Вами интересное путешествие! Со временем мы посетим каждый дом в этом чудесном городе. А сейчас давайте заглянем Куда же мы заглянем в первую очередь? Перед учащимися открывается картинка с предметным городом, они рассматривают картинку и пытаются угадать, с какого дома начнется путешествие? УЧАЩИЕСЯ. Мы войдем сначала в самый высокий дом! УЧАЩИЕСЯ. Нет, в самый красивый! УЧАЩИЕСЯ. В «Математику»! Учитель помогает детям и задает наводящий вопрос. УЧИТЕЛЬ. А в каком классе мы учимся и какой учебный предмет мы начали изучать на этом уроке? УЧАЩИЕСЯ. А, понятно! Мы учимся в 1 классе и начали изучать «Окружающий мир»! УЧАЩИЕСЯ. Значит, сначала мы заглянем в дом под названием «Окружающий мир. 1 класс»! Учитель перед следующим этапом урока делает совместно с детьми физкультурную разминку. УЧИТЕЛЬ. А перед тем, как нам войти в этот дом, давайте немного передохнем и сделаем физкультурную разминку. Физкультурная разминка УЧИТЕЛЬ. Пожалуйста, встаньте, выйдите из-за парт, встаньте между рядами так, чтобы не мешать друг другу. Смотрим на меня и повторяем за мной слова и упражнения. Встали на носочки и руки подняли вверх. Обучающиеся принимают исходное положение встают на носочки руки поднимают вверх. УЧИТЕЛЬ. Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо! Ветер тише, тише, тише Деревцо все ниже, ниже Дети повторяют за учителем слова и действия. Руки, поднятые вверх, и корпус раскачиваются из стороны в сторону. Дети уменьшают амплитуду наклонов, опускают ноги на всю ступню, присаживаются и закрывают голову руками. УЧИТЕЛЬ. Давайте повторим еще разок УЧИТЕЛЬ с УЧАЩИМИСЯ: Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо! Ветер тише, тише, тише Деревцо все ниже, ниже УЧИТЕЛЬ. Так, спасибо, ребята! Рассаживайтесь по местам и продолжим работу. Кладем правую руку на мышь и в нашем волшебном городе выбираем домик под названием «Окружающий мир. 1 класс». Наводим на него курсор и щелкаем пальчиком по левой клавише. Учащиеся выполняют инструкции учителя и выходят на слайд с перечнем уроков. УЧИТЕЛЬ. Посмотрите, здесь мы видим перечень уроков. Какой урок мы с вами выберем? УЧАЩИЕСЯ. Мы только начали путешествие, выберем первый урок! УЧИТЕЛЬ. А теперь наведем курсор на первый урок и щелкнем пальчиком по левой клавише мыши. Весь урок у нас будет состоять из нескольких картинок, каждая картинка называется слайдом. Учитель открывает 2 слайд 1 урока (Рис. 84) 3

4 Рис. 84. УЧИТЕЛЬ. Это второй слайд, давайте мы его с Вами внимательно рассмотрим. Сверху на картинке мы видим две полосы и снизу одну. Эти полосы называются панелями. Дети наводят курсор на первый урок и открывают второй слайд урока 1. Затем внимательно рассматривают картинку, следят за рассказом учителя и выполняют его инструкции. УЧИТЕЛЬ. Самая верхняя полоса показывает, какой у нас сейчас урок по счету и какова его тема. Полоса ниже самой верхней — это панель диагностики. Что на ней находится? Дети находят панели самую верхнюю информационную, далее панель управления уроком. УЧАЩИЕСЯ. На ней находятся значки и шарики. УЧИТЕЛЬ. Верно, эти шарики называются смайликами, а значки могут нам подсказать особенности некоторых слайдов. Посчитав количество значков и смайликов на этой панели, мы узнаем, из скольких слайдов-картинок состоит этот урок! Давайте посчитаем вместе вслух! УЧИТЕЛЬ. Из скольких слайдов-картинок состоит этот урок? Дети по инструкции учителя считают значки и смайлики на панели управления. УЧАЩИЕСЯ. Раз, два, три одиннадцать! УЧАЩИЕСЯ. Из одиннадцати. УЧИТЕЛЬ. Если смайлик синего цвета, значит этот слайд мы не рассматривали, если зеленого то мы рассмотрели слайд и выполнили задания, которые нам предложил Космик. А если смайлик или значок «светится», что это означает? Какой значок сейчас «светится»? УЧАЩИЕСЯ. Сейчас «светится» первый значок. Наверно, светится значок того слайда, с которым мы сейчас работаем! УЧИТЕЛЬ. Молодцы, правильно догадались! Теперь давайте попробуем наводить курсор на разные смайлики и щелкать пальчиком по левой клавише мыши. Что происходит? Щелкая по смайликам, мы открываем с вами разные слайды. Дети щелкают поочередно по смайликам. УЧИТЕЛЬ. А теперь рассмотрим самую нижнюю полосу панель. В левом и правом углу мы видим по две стрелки. Стрелки в левом углу помогут нам переходить от урока к уроку, если мы будем по ним щелкать, а стрелки в правом углу помогут нам переходить от слайда к слайду на одном уроке. Давайте попробуем. Дети рассматривают нижнюю панель и, щелкая по стрелкам, переходят на разные уроки и на разные слайды. УЧИТЕЛЬ. Теперь вернемся к уроку 1. Давайте щелкнем по второму значку и познакомимся со слайдом 2. Здесь мы видим сказочного компьютерного персонажа. Давайте наведем на него курсор и послушаем, что он нам расскажет Дети возвращаются к первому уроку, выходят на слайд 2, щелкнув мышью по соответствующему значку. Потом наводят курсор на Космика, щелкают мышью и слушают его рассказ. УЧИТЕЛЬ. Как же зовут это существо, откуда оно и почему здесь оказалось? УЧАЩИЕСЯ. Это существо Космик, оно из космоса. Космик прилетел к нам, чтобы изучать земную природу. УЧИТЕЛЬ. Верно, вместе с Космиком мы будем с вами раскрывать секреты природы. А природа это тучи и звезды, растения и животные, камни и песок. Как вы думаете, чем отличаются друг от друга камень и воробей? УЧАЩИЕСЯ. Камень лежит неподвижно, а воробей летает, прыгает, щебечет, клюет зерна, дерется с другими воробьями. УЧАЩИЕСЯ. Воробей живой! УЧИТЕЛЬ. Молодцы ребята! Верно, все предметы, встречающиеся в природе, мы можем разделить на две большие группы предметы живой природы и предметы неживой природы. А чтобы нам лучше с вами разобраться, давайте щелкнем по второму смайлику и послушаем, что нам скажет Космик. 4

5 Дети щелкают по смайлику. УЧИТЕЛЬ. А как нам упросить Космика заговорить? УЧАЩИЕСЯ. Нужно навести на Космика курсор и щелкнуть по левой клавише мыши. Дети щелкают мышью по Космику, слушают и выполняют его инструкции. Они выполняют задания, а затем, нажав на оранжевый рычаг, слушают оценку Космика. В случае неверного ответа, дети повторяют выполнение задания и введение ответа. УЧИТЕЛЬ. Хорошо! Слушайте Космика и выполняйте то, что он вас просит! Как только вы сделаете то, что попросил Космик, в правом нижнем углу вы увидите два рычага синий и оранжевый, они помогут вам ввести ответ, чтобы Космик его смог увидеть. Когда будете готовы, нажмите оранжевый рычаг, если ваш ответ не совсем понравится Космику, то нажмите на синий рычаг и попробуйте ответить еще раз, а потом снова нажимайте на оранжевый рычаг. Учитель ходит по рядам, корректирует действия учащихся, помогает им. Физкультурная разминка для глаз и для кистей рук. УЧИТЕЛЬ. Мы с Вами хорошо поработали и ваши глазки и кисти рук заслужили небольшой отдых. Встали со своих рабочих мест, вышли из-за парт, поднимаем ручки вверх, опускаем. Повторяем три раза. Теперь попробуем выполнить вращения руками: вперед, назад. Вытянули руки в сторону, согнули в локтях и вращаем: вперед-назад, теперь развели руки в стороны и вращаем кистями рук: вперед-назад. Теперь опустили руки вниз и немножко потрясем кистями рук. Закройте глазки, представьте, что Вы на берегу ласкового теплого моря, опустили руки в теплую воду, вынули кисти из воды и пытаетесь стряхнуть капли. Молодцы! Теперь давайте внимательно посмотрим в окно на большое дерево во дворе школы, останавливаем взгляд на дереве, считаем до 10 вслух. Хорошо! Теперь закроем глазки и опять сосчитаем до 10. Дети выполняют инструкции учителя: вращают руками, вращают руками, согнутыми в локтях, вращают и потряхивают кистями, закрывают глаза. УЧИТЕЛЬ. Молодцы! Можно снова приступать к работе. Давайте щелкнем по четвертому смайлику и познакомимся со слайдом 4 (Рис. 85) Дети переходят на слайд 4, щелкнув мышью по соответствующему смайлику. Рис. 85. УЧИТЕЛЬ. Вспомним, какой учебный предмет мы с вами будем изучать? Как называется ваш учебник? УЧАЩИЕСЯ. Окружающий мир УЧИТЕЛЬ. Что такое окружающий мир? УЧАЩИЕСЯ. Это то, что нас окружает. УЧИТЕЛЬ. Хорошо. А что мы видим с вами на слайде? Что здесь изображено? УЧАЩИЕСЯ. На слайде мы видим лес, деревья, зверей. УЧИТЕЛЬ. Как мы с Вами уже узнали, все объекты природы относят к живой или неживой природе. На этом слайде изображены объекты живой природы растения и животные. Каких животных мы с вами здесь видим? УЧАЩИЕСЯ. Волков, оленей, выдр, белок, медведей! УЧИТЕЛЬ. Давайте выполним задание, которое просит выполнить Космик. Как это сделать? Не забывайте, как правильно вводить ответ и убирать неточные ответы! УЧАЩИЕСЯ. Навести на Космика курсор, щелкнуть мышью и прослушать задание. Выполнить то, что просит Космик. 5

6 Учащиеся выполняют инструкции учителя и Космика. Учитель ходит между рядами и корректирует деятельность учащихся. УЧИТЕЛЬ. Молодцы, все справились с заданием! Ролевая игра.учитель организует творческую ролевую игру. УЧИТЕЛЬ. Давайте с вами распределимся по парам и попробуем сочинить маленький рассказ на тему: «Разговор взрослого животного с детенышем». Так как у нас в классе равное количество мальчиков и девочек, в каждой паре будет по мальчику, и по девочке. Девочки будут выступать в роли взрослых животных, а мальчики детенышей. Потом наоборот. Какие это будут животные, вы выбираете сами, глядя на слайд 4 (Рис.85) Дети под руководством учителя делятся на пары, выбирают пару животных взрослый-детеныш, пытаются выстраивать диалог, глядя на действия животных на слайде. Примерный диалог: — Я мама- выдра и сегодня научу тебя ловить рыбу. Нужно тихо сидеть на берегу и смотреть в воду. Увидишь рыбу- лови ее! — Как ее ловить? У меня нет спиннинга и удочки! — Ты маленькая выдра! Тебе не нужна удочка! Хватай рыбу острыми зубами, придерживай лапами и тащи на берег. — А зачем на берег? — Там рыбу легче удержать! На берегу она никуда не денется и ее удобно есть. III этап закрепление нового материала и первичный контроль (6 минут) УЧИТЕЛЬ. А теперь, ребята, подведем итог урока. Какой учебный предмет мы начали изучать? УЧАЩИЕСЯ. Окружающий мир УЧИТЕЛЬ. На какие две части можно разделить все объекты природы? Приведите примеры. УЧАЩИЕСЯ. Объекты живой и неживой природы. Объекты живой природы: животные, растения, человек. УЧИТЕЛЬ. Как называются картинки, из которых состоит урок? УЧАЩИЕСЯ. Слайды. УЧИТЕЛЬ. А теперь давайте перейдем на слайд 6. Какими двумя способами можно это сделать? Учащиеся переходят на слайд 6, щелкая на нужный смайлик или по стрелкам в правом нижнем углу слайда. УЧИТЕЛЬ. Как можно ввести ответ на задания Космика? Как убрать неправильный ответ? УЧАЩИЕСЯ. Ввести ответ можно, наведя курсор и щелкнув по оранжевому рычагу в правом нижнем углу слайда. Убрать неверный ответ щелкнув по синему рычагу. IV этап домашнее задание (2 минуты) Дома на альбомном листе нарисуйте три объекта: посередине Космика, справа живой природы, слева от Космика три объекта неживой природы. Ваши работы мы поместим на выставку, а самые интересные на сайт. Ребята! Я вас благодарю за работу! До свидания! 6

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа 657 Приморского района Санкт Петербурга КОНСПЕКТ УРОКА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ, ВЫРАЖЕННЫХ С ПОМОЩЬЮ СЛОВ «ВВЕРХ», «ВНИЗ»

Русский язык 1 класс. Ударение, знакомство с рифмой Вашему вниманию предлагается методическая разработка урока русского языка урока изучения нового материала. Своеобразие ОК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Русский язык.

Сценарий классного часа на тему «Правила поведения в школе» (1 класс). Цели занятия: -формирование навыка правильного поведения в школе. -сплочение детской группы. -развитие наблюдательности, мыслительной

Дата проведения: 28.09.18. НОД 4 Тема: » Где самое жаркое лето?» Автор конспекта: Забара Елена Николаевна Задачи приоритетной образовательной области: Познавательное развитие: Закрепить знания детей о

Математика 1 класс. Числа 1, 2, 3 Урок «Числа 1, 2, 3» является уроком изучения нового материала. Данная разработка предлагает организовать учебную деятельность на данном уроке в соответствии с особенностями

Конспект урока по предмету «окружающий мир» в 1 классе Тема урока: Что это за листья? Цель урока: познакомить с разнообразием деревьев, научить распознавать деревья по их листьям. Планируемые предметные

МБУДО «ЦДТ «Феникс» Объединение «Школа детства» Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста «Считалочка» (второй

Конспект образовательной деятельности «Волшебница вода» (старший дошкольный возраст) Тема: «Круговорот воды в природе». Тип занятия: Познание окружающего мира. Образовательная область: Познавательное развитие.

Примерный комплекс гимнастики для глаз «Поиграем с матрёшками» Комплексы гимнастики для глаз, рекомендованные методическими разработками НИИ дошкольного воспитания АПН СССР, доступны детям. Однако мы считаем,

Конспект занятия по математике в средней группе «Сказочное путешествие» по ФГОС Автор воспитатель МБДОУ «ДС 6» Крючкова И.В. Цель: закрепление знаний детей о количественном и порядковом счете, названия

КОУ «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида» Игра — путешествие «Дружба начинается с улыбки» Цель: формировать дружеские взаимоотношения. Составитель воспитатель:

Класс «Окружающий мир» Тема урока: На что похожа наша планета? Цели: развивая пространственное воображение, логическое мышление и фантазию, познакомить учащихся с формой Земли, с глобусом, как моделью

Конспект урока для 2 класса. Тема урока: «Принцип образования новой мерки». Тип урока: ПУЗ. Цель: закрепить умение измерять, конструировать и сравнивать площади фигур с помощью мерки; познакомить с принципом

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 17 «Семицветик» комбинированного вида Истринского муниципального района Совместная партнерская образовательная деятельность с детьми подготовительной

11. УСТРОЙСТВА ДОЛГОВРЕМЕННОГО ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ЗНАЮ 1. Заполни схему. 2. Проанализируй текст параграфа и дополни предложения. Долговременное хранение информации в современных компьютерах осуществляется

ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ «Весёлая математика» Программное содержание: Закрепить счёт в пределах 10, уточнять знания о прямом и обратном счете. Развивать умение называть предыдущее, последующее

Конспект по ФЭМП в подготовительной группе Сабитова Т.С Тема: «Путешествие в королевство Математики» Цель: Привить интерес к математике, научить детей взаимодействовать друг с другом при решении одной

Конспект занятия по охране здоровья и физическому развитию «Как устроено тело человека», 4 группа детей с ОВЗ 19.09.16 Тема: «Как устроено тело человека» Цель: Дать детям представление о строении и работе

Специально организованная деятельность с детьми в средней группе. «В гостях у сказки» Задачи: 1. Развивать у детей образное мышление, восприятие, фантазию, мелкую моторику, художественно-эстетический вкус,

МБОУ: Мокро-Соленовская ООШ План конспект урока по окружающему миру Тема: «Верные друзья и помощники» 1 класс Подготовила учитель начальных классов Колбанова С.А. 2015год Тема: «Верные друзья и помощники».

План-конспект урока для детей с ОВЗ по формированию элементарных математических представлений. Тема: «Геометрические фигуры». Цель: Закрепить представления о геометрических фигурах. Задачи: 1. Образовательные:

Урок окружающего мира 1 класс УМК «Школа России» 1 Тема урока: Как живет семья? Тип урока: ОНЗ Оборудование: учебник «Окружающий мир» А.А.Плешаков, рабочая тетрадь, смайлики 2 Окружающий мир 1 класс УМК

МБОУ СОШ 7 Открытый урок математики в 3 классе по теме: Учитель: Салтанова Лариса Владимировна 17 апреля 2014г. Цели: а) деятельностная — формировать у учащихся умений реализовать новые способы действий;

План-конспект урока по окружающему миру на тему «Звёздное небо. Путешествие по Зодиаку» (класс). Цель урока: расширить представления учащихся о звёздном небе и о созвездиях в частности; Задачи урока:

Цель: формирование умения самостоятельно сочинять сказку с опорой на мнемосхему Задачи: Обучающие: Актуализировать представления о сказке, ее особенностях Способствовать развитию умения конструирования

Мухтарова Лютфия Тухтамурадовна учитель начальных классов Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 69 с углубленным изучением отдельных предметов Республика

Тип урока Цели урока Задачи урока Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/ закрепят/ др. ученики в ходе урока Необходимое оборудование и материалы Мотивация учащихся Федотова

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области начальная школа «Гармония» п.г.т.безенчук муниципального района Безенчукский Самарской области Конспект непосредственно образовательной

Предмет: Математика Класс: 1 класс. УМК: «Школа России». Учитель: Дорохина Е.Н. Тема: «Составление задач по рисунку». Тип урока:открытие нового знания. Цели урока: через сравнение и наблюдение познакомить

Урок-игра по математике во 2-м классе на тему: «Закрепление компонентов умножения. Решение задач и выражений». Учитель Ковалева Е.В. МБОУ СОШ 3. Цели: -Закрепить знания названий компонентов умножения,

Конспект открытого занятия по ФЭМП «Путешествие с любимыми героями» в старшей группе. Воспитатель: Иванова С.Е. 16Декабря 2014 Интеграция образовательных областей: Познание. Речевое развитие. Образовательные

В данной статье представлен материал для учащихся 3 класса, окружающий мир для которых предоставлен в виде упрощенных моделей экосистемы. Также рассмотрено понятие общества людей, его структура и значение в жизни каждого человека. На простых примерах идет процесс объяснения окружающего мира. Это главная задача данного материала.

Понятие экосистем

Для того чтобы школьнику 3 класса лучше понять, что представляет собой планета Земля, необходимо наглядно продемонстрировать модель глобуса. Наша планета имеет наружную оболочку, которая называется атмосферой. Все живые организмы на Земле дышат атмосферным воздухом. Атмосфера защищает Землю от перегрева, от излучений космических лучей.

Земля имеет водную оболочку — это гидросфера. Гидросферу образуют подводные воды, реки, моря, океаны земного шара.

Литосфера образует твердую оболочку Земли. Суша, горы, земля относят к литосфере.

Все живые организмы, обитающие на Земле, живут в биосфере. Биосфера находится на границе всех других трех сфер.

Все живые организмы на Земле живут в воздушной, водной и наземной среде. Для того чтобы круговорот веществ в природе не прекращался, все живые организмы не могут обходиться друг без друга. Все организмы по функциям (или ещё можно сравнить функции организмов с профессиями) делятся на производителей, потребителей и разрушителей. Производители — это растения и деревья, потребители — это в основном все животные, а вот к разрушителям относят бактерии, грибы и червей. Производители, потребители и разрушители не могут жить на Земле без воздуха, воды, почвы и горных пород. Следовательно, все выше перечисленные элементы можем разделить на две большие группы: живая и неживая природа. Таким образом, можно представить окружающий мир — это живая и неживая природа.

Понятие общества. Его структура

Для ученика 3 класса для определения понятия общества следует привести в пример его собственную семью, которая (в основной массе) состоит из членов: отец, мать, бабушка, дедушка, братья, сестры. Семья (группа людей) является элементарной или основной ячейкой общества. Все члены общества взаимодействуют между собой. Таким образом, также и общество — это окружающий мир. Всё общество держится на четырех составляющих. Этими составляющими являются парламент, больница, церковь, тюрьма. Окружающий мир — это определенная структура, которая была сформирована еще в древние времена, и её основа сохранена и на сегодняшний день.

Понятие экономики

Давайте выделим те вещи, которые необходимы человеку для жизни. Такие вещи называются потребностями. Что мы можем отнести к потребностям человека? Это потребность в еде, в отдыхе, в одежде, в работе, в сохранении здоровья, в транспорте, в безопасности. Этот список можно еще долго продолжать. Потребности у человечества различны по цели и смыслу.

Потребности могут быть познавательными (театр, книги, телевидение), физиологическими (голод, сон), материальными (квартира, компьютер, машина, дача). Многое нам дает природа — это тепло солнца, воздух, вода, урожай земли. А любовь, общение, дружба — это все мы получаем, общаясь друг с другом. А все материальные блага — это то, чего не может быть в природе (дома, машины, одежду) — дает нам экономика. В переводе с греческого языка — «ведение домашнего хозяйства». Вот в таком простом объяснении для учеников 3 класса окружающий мир будет выглядеть просто и понятно.

Заключение

В заключение хотелось бы сказать, что, несмотря на масштабность и сложность, окружающий мир — это довольно хрупкая структура, ценить, а главное, беречь его для будущих поколений является главной задачей взрослых перед детьми. Но при этом на этапе обучения у подрастающего поколения необходимо сформировать соответствующую систему ценностей.

Что такое окружающий мир? Казалось бы, простой вопрос, ответить на который сможет даже ребенок, учащийся в первом классе. Однако стоит копнуть чуть глубже — и оказывается, что в действительности все намного сложнее. И чем старше и образованнее человек, тем сложнее и его версия ответа.

Причиной тому — большой интеллектуальный скачок, который совершило человечество на пути своей эволюции. Множество религиозных течений, философских школ и научных теорий подарило нам возможность изменять трактовку ответа на этот вопрос по собственному усмотрению. Поэтому давайте и сами попытаемся выяснить, что такое окружающий мир в действительности.

Истина в простоте

Для начала рассмотрим данный вопрос, исходя из логики простого человека, не углубляясь в тонкие материи мироздания. Так, окружающий мир — это пространство, которое окружает нас. И вот именно в этот момент появляются первые спорные утверждения.

Если разобраться, то довольно сложно очертить границы, отделяющие одно пространство от другого. Ведь нет конкретных стандартов, способных упорядочить все эти знания в голове у миллиардов людей. В связи с этим если задать обычный вопрос о том, что такое окружающий мир, то получим разные ответы.

Например, для одних это может быть то пространство, что окружает непосредственно их самих. Для иных все намного сложнее, и под этим понятием они подразумевают всю нашу планету или даже Вселенную.

Окружающий мир: живая природа

Однако, несмотря на все разнообразие ответов, есть и те, которые можно выделить в отдельную группу. Это связано с тем, что, несмотря на мелкие отличия, они все же обладают некоторым сходством, ведущим к общей идее.

В частности, многие считают, что окружающий мир — это все живое вокруг нас. Те же леса, поля, речки и пустыни. Животные и растения также входят сюда, так как являются неотъемлемой частью этого мира.

Что такое окружающий мир глазами философов?

Более глубоко рассматривают этот вопрос философы и теологи. Ведь для них наш мир — часть более сложной реальности. Для наглядности рассмотрим главные особенности их взглядов на текущий порядок вещей.

Согласно религии, наша реальность — это место, где люди проживают лишь часть уготованного им пути. То есть окружающий мир лишь ширма, закрывающая от глаз более красивое место — рай.

Что касается философов, то они более смутно формулируют ответ на этот вопрос. В зависимости от школы мыслитель может по-разному определять понятие окружающего мира. Для одних это материальное место, для вторых — духовное, а для третьих и вовсе — сочетание двух предыдущих.

Окружающий мир 1 класс.

Тема: Что такое окружающий мир.

Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследования и игровой деятельности.

Тип урока: вводный урок, урок знакомства с новым учебным предметом.

Цели урока:

Усвоение первоначальных представлений об учебном предмете «Окружающем мир», об объектах живой и неживой природы.

Создание условий для становления и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через вовлечение в активную учебно-исследовательскую деятельность

Формирование морально-волевых качеств, умения контролировать свое поведение в учебных ситуациях.

Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

Метапредметные связи: окружающий мир, изо.

Ресурсы: рабочие тетради обучающихся, учебники, цветные карандаши, 3 картинки города, подводного мира и девочки у пруда; вагончики и предметы природы, вещей, людей.

Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

Иметь представления об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать примерные ответы на вопрос: «Для чего нужно изучать окружающий мир?»,

Знать отличительные черты объектов живой и неживой природы.

Уметь вести простые наблюдения, проводить сравнение объектов живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на несложные вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь выполнять инструкции учителя.

Уметь сотрудничать с товарищами в простейших ролевых играх и вести простые диалоги.

1.Личностные УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором ты живёшь;

2.Регулятивные УУД: организация рабочего места по инструкции учителя; по возможности оценивать свою работу и работу товарища; определять план выполнения задания под руководством учителя.

3.Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; воспроизводить прослушанное, определять тему урока; делать выводы под руководством учителя.

4.Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующему вопросу; слушать и понимать речь других.

7.Рефлексия. Личностные УУД

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Коммуникативные УУД

Учитель приветствует детей, с улыбкой принимает их приветствия и с помощью небольшого дыхательного упражнения снимает возможное напряжение. Готовит детей

УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, дети! Давайте с Вами вместе приготовимся к уроку – поднимем руки вверх, сделаем при этом глубокий вдох, подержим руки несколько секунд вверху, а потом резко опустим их вниз, сделаем при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет так, как ему удобно будет работать на уроке.

Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательное упражнение и рассаживаются по своим рабочим местам. При этом занимают удобную, но приемлемую для учебы позу

2.Актуализация опорных знаний.

Личностные УУД

Речевая разминка. Учитель вовлекает обучающихся в диалог.

-Как вы думаете, кто для вас будет помощником на уроке?

Загадка-подсказка.

Вот помощник самый первый:
Он и умный, он и верный
На урок на парту ляжет
Полистай, он все расскажет!

-Как называется наш учебник?

Вот так называется и предмет, который мы будем изучать.

Знакомство с рабочей тетрадью.
.

Учитель, товарищ, дома,мама.

Это же учебник!

Окружающий мир.

Дети берут её в руки, рассматривают обложку.

3.Целеполагание и мотивация.

Регулятивные УУД

-Давайте проговорим, о чём пойдёт речь на нашем первом уроке окружающего мира.

-Что такое окружающий мир?

-Для чего вдруг его надо изучать?

4.Открытие нового знания детьми

Познавательные УУД

Личностные УУД

УЧИТЕЛЬ. А теперь, давайте воспользуемся нашим первым помощником – откроем учебник на странице. Внимательно рассмотрим иллюстрацию.
Учитель зачитывает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Оглянись вокруг, дружок!
Видишь реку, лес, лужок,
Птичьи стаи, самолет,
Что отправился в полет.
Небо, ветер, облака,
Снова речка, луг река!
УЧИТЕЛЬ. Мы с вами начинаем изучать новый учебный предмет – «Окружающий мир». Рассмотрите картинку еще раз, посмотрите в окно, по сторонам, подумайте и скажите, что такое окружающий мир? Что и кто является частью окружающего мира?

УЧАЩИЕСЯ. Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребятки! Молодцы! И мне хочется, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

На уроке окружающего мира мы узнаем почему день сменяет ночь? Сколько дней в году? Почему происходит смена времён года? Как разнообразен растительный и животный мир Земли? Почему для человека очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

Игра – путешествие.

1ряд отправляется в лес.

2ряд отправляется в подводный мир.

3 ряд на прогулку по нашему городу.

-Перечислите предметы природы, которые там увидели?

-Раз, два, три – вернулись из путешествия. Вы, ребята, оказались очень наблюдательными, поэтому назвали много предметов окружающего мира.

Подводим первый итог.

-Что изучает предмет «Окружающий мир»?

Ученики открывают учебники и рассматривают картинки.

Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди

Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

1ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

2ряд: морские звёзды, растительность, кораллы, дно, воду.

3ряд:здание, площадь, цветы, деревья.

Предмет окружающий мир изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

5.Первичное закрепление.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

РАБОТА по учебнику на с. 5З

Задание: раздели рисунки на две группы. Объясни своё решение. Можно использовать подсказку.

-Перечислите предметы на картинке.

-На какие две группы разделите их? Почему?

-Попытаемся проговорить полный ответ на вопрос: Что такое окружающий мир?

1 вариант ответов: живая и неживая природа.

2вариант: мир природы, мир людей, мир вещей.

По учебнику: окружающий мир – это то, что находится вокруг нас: природа, люди и всё, что создано человеком.

Оцениваются ответы детей, которые смогут более точно воспроизвести данное определение.

6.Самостоятельная работа.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

РАБОТА в рабочих тетрадях на с.4-5

Задание 1 на с.4.

-Раскрась то, что относится к живой природе.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз и для кистей рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы с Вами хорошо поработали и ваши глазки и кисти рук заслужили небольшой отдых. Встали со своих рабочих мест, вышли из-за парт, поднимаем ручки вверх, опускаем. Повторяем три раза. Теперь попробуем выполнить вращения руками: вперед, назад. Вытянули руки в сторону, согнули в локтях и вращаем: вперед-назад, теперь развели руки в стороны и вращаем кистями рук: вперед-назад. Теперь опустили руки вниз и немножко потрясем кистями рук. Закройте глазки, представьте, что Вы на берегу ласкового теплого моря, опустили руки в теплую воду, вынули кисти из воды и пытаетесь стряхнуть капли. Молодцы! Теперь давайте внимательно посмотрим в окно на большое дерево во дворе школы, останавливаем взгляд на дереве, считаем до 10 вслух. Хорошо! Теперь закроем глазки и опять сосчитаем до 10.

Дети выполняют инструкции учителя: вращают руками, вращают руками, согнутыми в локтях, вращают и потряхивают кистями, закрывают глаза.

РАБОТА на с.5. тетради.

-Объедини рисунки в две группы. Объясни свой выбор.

ИГРА «Прицепи к паровозикам вагончики».

Живая и неживая природа.

Вызываю к доске двух учеников-паровозиков. Дети с места показывают свою картинку, паровозики собирают вагончики.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы ребята! Верно, все предметы, встречающиеся в природе, мы можем разделить на две большие группы – предметы живой природы и предметы неживой природы.

Цветы, бабочка, ель, грибы.

Работа в парах: «Посоветуйся с соседом».

Посуда – неживая природа, остальные предметы живой природы.

Ведут активную самостоятельную деятельность.

Контролируют себя и товарищей во время игры.

Контроль по образцу на доске.

Коммуникативные УУД -Что нового узнали на уроке?

–Кому было трудно? Интересно? Оценка своей работы.

Тест.» Природа и рукотворный мир. Неживая и живая природа.2 класс

Окружающий мир 2 класс

Тест.

Тема №16 Природа и рукотворный мир. Неживая и живая природа.

1вариант

1. Природа это то…

а) что нас окружает, но не создано человеком; б) что мы видим вокруг нас;

в) что создано людьми.

2. Рукотворный мир это то…

а) солнце, воздух, вода; б) что создано людьми; в) что нас окружает.

3. Что относится к неживой природе?

а) грибы; б) солнце, вода; в) человек.

4. Что относится к живой природе?

а) грибы, человек; б) солнце; в) звезды.

5.Что необходимо для жизни растениям и животным?

а) еда; б) вода; в) солнце, воздух, вода.

 

2 вариант

1.Что является источником света?

а) небо; б) солнце; в) воздух.

2. Рукотворный мир это то…

а) что создано людьми; б) солнце, воздух, вода; в) что нас окружает.

3. Что относится к неживой природе?

а) солнце; б) человек; в) грибы.

4. Что относится к живой природе?

а) солнце; б) звезды; в) грибы, человек.

5. Природа это то…

а) что создано людьми;  б) что нас окружает, но не создано человеком;

в) что мы видим вокруг нас.

 

 

 

Т №16

В 1  1) а; 2) б; 3) б; 4) а; 5) в.

В 2  1) б; 2) а; 3) а; 4) в; 5) б.

 

 

 

 

 

 

Что такое окружающий мир? Урок по окружающему миру на тему «природа» Вам может быть интересно

Окружающий мир 1 класс.

Тема: Что такое окружающий мир.

Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследования и игровой деятельности.

Тип урока: вводный урок, урок знакомства с новым учебным предметом.

Цели урока:

Усвоение первоначальных представлений об учебном предмете «Окружающем мир», об объектах живой и неживой природы.

Создание условий для становления и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через вовлечение в активную учебно-исследовательскую деятельность

Формирование морально-волевых качеств, умения контролировать свое поведение в учебных ситуациях.

Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

Метапредметные связи: окружающий мир, изо.

Ресурсы: рабочие тетради обучающихся, учебники, цветные карандаши, 3 картинки города, подводного мира и девочки у пруда; вагончики и предметы природы, вещей, людей.

Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

Иметь представления об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать примерные ответы на вопрос: «Для чего нужно изучать окружающий мир?»,

Знать отличительные черты объектов живой и неживой природы.

Уметь вести простые наблюдения, проводить сравнение объектов живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на несложные вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь выполнять инструкции учителя.

Уметь сотрудничать с товарищами в простейших ролевых играх и вести простые диалоги.

1.Личностные УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором ты живёшь;

2.Регулятивные УУД: организация рабочего места по инструкции учителя; по возможности оценивать свою работу и работу товарища; определять план выполнения задания под руководством учителя.

3.Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; воспроизводить прослушанное, определять тему урока; делать выводы под руководством учителя.

4.Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующему вопросу; слушать и понимать речь других.

7.Рефлексия. Личностные УУД

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Коммуникативные УУД

Учитель приветствует детей, с улыбкой принимает их приветствия и с помощью небольшого дыхательного упражнения снимает возможное напряжение. Готовит детей

УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, дети! Давайте с Вами вместе приготовимся к уроку – поднимем руки вверх, сделаем при этом глубокий вдох, подержим руки несколько секунд вверху, а потом резко опустим их вниз, сделаем при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет так, как ему удобно будет работать на уроке.

Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательное упражнение и рассаживаются по своим рабочим местам. При этом занимают удобную, но приемлемую для учебы позу

2.Актуализация опорных знаний.

Личностные УУД

Речевая разминка. Учитель вовлекает обучающихся в диалог.

-Как вы думаете, кто для вас будет помощником на уроке?

Загадка-подсказка.

Вот помощник самый первый:
Он и умный, он и верный
На урок на парту ляжет
Полистай, он все расскажет!

-Как называется наш учебник?

Вот так называется и предмет, который мы будем изучать.

Знакомство с рабочей тетрадью.
.

Учитель, товарищ, дома,мама.

Это же учебник!

Окружающий мир.

Дети берут её в руки, рассматривают обложку.

3.Целеполагание и мотивация.

Регулятивные УУД

-Давайте проговорим, о чём пойдёт речь на нашем первом уроке окружающего мира.

-Что такое окружающий мир?

-Для чего вдруг его надо изучать?

4.Открытие нового знания детьми

Познавательные УУД

Личностные УУД

УЧИТЕЛЬ. А теперь, давайте воспользуемся нашим первым помощником – откроем учебник на странице. Внимательно рассмотрим иллюстрацию.
Учитель зачитывает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Оглянись вокруг, дружок!
Видишь реку, лес, лужок,
Птичьи стаи, самолет,
Что отправился в полет.
Небо, ветер, облака,
Снова речка, луг река!
УЧИТЕЛЬ. Мы с вами начинаем изучать новый учебный предмет – «Окружающий мир». Рассмотрите картинку еще раз, посмотрите в окно, по сторонам, подумайте и скажите, что такое окружающий мир? Что и кто является частью окружающего мира?

УЧАЩИЕСЯ. Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребятки! Молодцы! И мне хочется, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

На уроке окружающего мира мы узнаем почему день сменяет ночь? Сколько дней в году? Почему происходит смена времён года? Как разнообразен растительный и животный мир Земли? Почему для человека очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

Игра – путешествие.

1ряд отправляется в лес.

2ряд отправляется в подводный мир.

3 ряд на прогулку по нашему городу.

-Перечислите предметы природы, которые там увидели?

-Раз, два, три – вернулись из путешествия. Вы, ребята, оказались очень наблюдательными, поэтому назвали много предметов окружающего мира.

Подводим первый итог.

-Что изучает предмет «Окружающий мир»?

Ученики открывают учебники и рассматривают картинки.

Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди

Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

1ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

2ряд: морские звёзды, растительность, кораллы, дно, воду.

3ряд:здание, площадь, цветы, деревья.

Предмет окружающий мир изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

5.Первичное закрепление.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

РАБОТА по учебнику на с. 5З

Задание: раздели рисунки на две группы. Объясни своё решение. Можно использовать подсказку.

-Перечислите предметы на картинке.

-На какие две группы разделите их? Почему?

-Попытаемся проговорить полный ответ на вопрос: Что такое окружающий мир?

1 вариант ответов: живая и неживая природа.

2вариант: мир природы, мир людей, мир вещей.

По учебнику: окружающий мир – это то, что находится вокруг нас: природа, люди и всё, что создано человеком.

Оцениваются ответы детей, которые смогут более точно воспроизвести данное определение.

6.Самостоятельная работа.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

РАБОТА в рабочих тетрадях на с.4-5

Задание 1 на с.4.

-Раскрась то, что относится к живой природе.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз и для кистей рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы с Вами хорошо поработали и ваши глазки и кисти рук заслужили небольшой отдых. Встали со своих рабочих мест, вышли из-за парт, поднимаем ручки вверх, опускаем. Повторяем три раза. Теперь попробуем выполнить вращения руками: вперед, назад. Вытянули руки в сторону, согнули в локтях и вращаем: вперед-назад, теперь развели руки в стороны и вращаем кистями рук: вперед-назад. Теперь опустили руки вниз и немножко потрясем кистями рук. Закройте глазки, представьте, что Вы на берегу ласкового теплого моря, опустили руки в теплую воду, вынули кисти из воды и пытаетесь стряхнуть капли. Молодцы! Теперь давайте внимательно посмотрим в окно на большое дерево во дворе школы, останавливаем взгляд на дереве, считаем до 10 вслух. Хорошо! Теперь закроем глазки и опять сосчитаем до 10.

Дети выполняют инструкции учителя: вращают руками, вращают руками, согнутыми в локтях, вращают и потряхивают кистями, закрывают глаза.

РАБОТА на с.5. тетради.

-Объедини рисунки в две группы. Объясни свой выбор.

ИГРА «Прицепи к паровозикам вагончики».

Живая и неживая природа.

Вызываю к доске двух учеников-паровозиков. Дети с места показывают свою картинку, паровозики собирают вагончики.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы ребята! Верно, все предметы, встречающиеся в природе, мы можем разделить на две большие группы – предметы живой природы и предметы неживой природы.

Цветы, бабочка, ель, грибы.

Работа в парах: «Посоветуйся с соседом».

Посуда – неживая природа, остальные предметы живой природы.

Ведут активную самостоятельную деятельность.

Контролируют себя и товарищей во время игры.

Контроль по образцу на доске.

Коммуникативные УУД -Что нового узнали на уроке?

–Кому было трудно? Интересно? Оценка своей работы.

На мой взгляд, понятие «окружающий мир» достаточно многогранно , и каждый представляет его по-разному. Что касается меня, то мир, что нас окружает, считаю интересным и удивительным, и счастлив, что в нем живу.

Мир, что нас окружает

Что такое окружающий мир? Для одного человека это будет пространство , что непосредственно его окружает, а для другого — Вселенная . Если выражаться простым языком, это все то, что находится вокруг нас:

• все, что создано человечеством;
• живая природа;
• неживая природа.

Однако мир не просто удивителен, он более удивителен, чем мы можем представить . Существует огромное число животных, явлений и растений, о существовании которых большинство людей даже не подозревает.

Удивительное в окружающем мире

На Мадагаскаре живет совершенно удивительный примат — руконожка . Из-за ее немного странного вида, местные жители относятся к ней очень настороженно. Их поверья связывают это животное со злыми духами и нечистью . Существует примета, что если встретить это животное, то смерть неизбежно настигнет в течение года.

Одно из самых загадочных явлений — ползущие камни , обнаруженные на дне пересохшего озера в США. Перемещение камней без посторонней помощи не подлежит сомнению, однако как это происходит никто не видел — они перемещаются один раз в несколько лет . Ученые предполагают, что подобное возможно из-за изменения температурного режима.

Кокосовый краб по праву считается самым большим представителем ракообразных — его длина нередко достигает 35 сантиметров. Он живет на суше, в норах , где устраивает для себя мягкую «перину» из листьев кокосовых пальм.

Самое удивительное дерево на планете — баобаб . Уникальная способность этого дерева — живучесть: если снять кору, то в кратчайшие сроки нарастет новая. Толщина ствола нередко достигает 10 метров , а древесина подобно губке впитывает влагу. Считается, что дерево способно жить тысячи лет, однако фактически подтвердить это невозможно — отсутствуют годовые кольца .

Муравей-Панда абсолютно не имеет ничего общего с пятнистым медведем, кроме внешнего вида. На самом деле, это даже не муравей , а оса-немка, иногда называемая «бархатным муравьем» благодаря множеству волос, что покрывают ее тело. Как и любая другая оса, этот «муравей» вполне может ужалить , а неприятные ощущения сохранятся несколько часов.

Аннотация к материалу

Презентации по окружающему миру позволят учителю начальных классов сделать данный предмет любимым у большинства учеников начальной школы. При грамотном подборе наглядности, доступном объяснении нового материала, у учащихся пробуждается интерес к изучению каждой следующей темы, желание узнать больше, чем было дано на уроке. После просмотра презентации на тему окружающий мир маленькие открыватели тайн будут пытаться самостоятельно найти интересные сведения о растениях и животных, о звездах и явлениях природы, чтобы на уроке рассказать эти факты своему учителю и одноклассникам.

Презентация по уроку окружающий мир удобна в применении на любом этапе урока. Ее использование не ограничивается исключительно объяснением нового материала. Можно скачать презентацию по окружающему миру для 1, 2, 3 или 4 класса для проведения практической работы и для проверки домашнего задания, для закрепления материала только что усвоенного на уроке и для показа образцов оформления проектов.

Использование презентации по уроку окружающий мир способствует возникновению у учащихся мотивации к учению. Им приятно, что они понимают материал, который объясняет учитель. Если решить задачу на математике удается не всем, писать на уроке русского языка без ошибок тоже непросто, то на уроке окружающего мира можно раскрыть свои способности и стать настоящей звездой. Недаром еще Ушинский отмечал, что детская природа для развития интереса к предмету требует наглядности. Эти слова и сегодня являются актуальными и верными. Использование презентации по окр. миру тому неопровержимое доказательство. В них важен не столько текст, сколько картинки, фото, вставленные фрагменты видео, таблицы, различные схемы, которые останутся в памяти ученика начальной школы.

В данном разделе собраны разработки уроков учителей, работающих по различным УМК. Из разделов можно скачать бесплатно уроки с презентацией по окружающему миру для 1, 2, 3, 4 класса по УМК Школа 2100, Школа России, ПНШ (учебники Плешакова, Вахрушева) и использовать их в своей работе.

Вам нравится самим создавать презентации к урокам окружающего мира и у вас уже есть коллекция собственных разработок? Присылайте их нам, а мы обязательно, сохранив авторство, разместим их в соответственном разделе. Для создания собственных работ и детских проектов у нас на портале можно скачать бесплатно шаблоны презентаций, фоны и картинки по окружающему миру. Давайте сотрудничать и делиться наработками, которые не должны становится ненужными после того, как прозвенел звонок с урока.

Окружающий мир — 1 класс

Презентации на уроке окружающего мира в 1 классе становятся насущной потребностью. Ребенок, который так отличается от своих сверстников, обучающихся в школе даже всего десять лет назад, не приемлет старые подходы в работе на уроке. Его интерес могут поддержать только современные средства обучения — яркие, динамичные, интригующие. Именно к ним и…

Окружающий мир — 2 класс

Презентация по окружающему миру для 2 класса — это лучший материал для проведения современного урока в начальной школе. Малыши любят слушать, но одними словами объяснить суть сложной проблемы вряд ли получится. И тогда на помощь приходит она, всемогущая презентация урока по окружающему миру во 2 классе — уникальный мультимедийный продукт,…

Окружающий мир — 3 класс

Презентация по окружающему в 3 классе позволяет творчески работающему учителю обычный самый обычный урок превратить в своеобразный праздник для детей, с которого им уходить не захочется даже после звонка. у них появляется желание бесконечно путешествовать по лесам и полям, открывать неведанные ранее полезные ископаемые, знакомиться с экономикой и постигать законы…

Окружающий мир — 4 класс

Презентации «Окружающий мир 4 класс» приобщают современного ребенка, который живет в тесном соседстве с компьютером, к миру электронной культуры. Учителю становится проще объяснять темы уроков, так как он делает это на языке, понятном поколению сегодняшних учеников. Используя электронные разработки, можно формировать базовые компетенции учащихся, повышать их мотивацию к учению в…

Презентация Творчество Юрия Владимирова Презентация сначала знакомит ребят второго класса с творчеством и биографией Владимирова, который является автором стихотворения «Чудаки». Этот детский поэт. как и его творчество, известен не…Презентация Чуковский Федорино горе Презентация будет использоваться во 2 классе при знакомстве с творчеством Корнея Чуковского. На этом же уроке чтения учащиеся познакомятся и с его сказкой «Федорино горе»,…Презентация Николай Носов Живая шляпа Презентация к уроку во 2 классе по ФГОС по рассказу Николая Носова «Живая шляпа» содержит материал о творчестве автора, о его жизни, о произведениях, написанных…

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе закладывает основы для развития познавательного интереса детей к таким естественным и социальным наукам, как география и биология, физика и химия, история и обществознание. Этот предмет стал переосмыслением и дополнением прежнего школьного курса природоведения. Он призван приучать детей к целостному, рациональному постижению того самого окружающего мира, в котором мы живём.

В данном тематическом разделе собраны готовые конспекты уроков, проектной деятельности, интегрированных занятий, внеклассных мероприятий по окружающему миру в начальной школе. Спектр представленных тем очень широк. Он охватывает всю учебную программу курса и не ограничивается ею.

Примеры проведения уроков по окружающему миру — в помощь педагогам.

Содержится в разделах:
Включает в себя разделы:

Показаны публикации 1-10 из 320 .
Все разделы | Окружающий мир

Приемы критического мышления на уроках русского языка и окружающего мира Прием написания синквейнов. Перемены, происходящие в современном образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблему использования новых технологий обучения и воспитания. На уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира , на этапе усвоения новых знаний можно…

Разработка урока по окружающему миру в 4 классе «Жизнь древних славян во времена Древней Руси» Тема. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Цель : образовательная : формировать у учащихся представление о Древней Руси, русских князьях, о жизни древних славян, их вероисповедания; развивающая : развивать устную речь учащихся, воображение, фантазию, умение работать с…

Окружающий мир — «Путешествие в страну дорожных знаков». Конспект урока окружающего мира с применением игровой технологии во 2,4 классах

Публикация ««Путешествие в страну дорожных знаков». Конспект урока окружающего…» МОУ «Старопольская СОШ» Окружающий мир: урок с применением игровой технологии во 2, 4 классах Подготовила и провела: учитель начальных классов Хозяинова Е. В. Цели: 1. Расширять знания учащихся о правилах поведения на дороге. 2. Воспитывать чувство бережного отношения к своему…

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе «Золотое кольцо России» Конспект урока на тему «Золотое кольцо России» Цель: формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Задачи: 1. Расширить знания детей о городах Золотого кольца. 2. Учить узнавать город по его основным достопримечательностям и воспроизводить в…

Тест по окружающему миру «Мудрый выбор», 4 класс, окружающий мир , УМК А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой («Перспектива») Тест «Мудрый выбор» 1. В каком году состоялось крещение Руси? а) в 862 году б) в 1157 году в) в 988 году 2. Великий киевский князь, крестивший Русь. а) князь Владимир б) князь Юрий Долгорукий в) князь Ярослав Мудрый 3. День…

Проверочная работа по окружающему миру «Начало московского царства», 4 класс УМК А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой Проверочная работа «Начало Московского царства» Фамилия _ 1. Как передавался великокняжеский престол? _ 2. Почему русский народ бежал в необжитые районы – в степь, на речные острова Дона, на волжские горы Жигули? _ _ 3. Как назывались вольные…

Окружающий мир — Конспект занятия по окружающему миру для 1 класса «Полезные продукты своими руками»

Тема: «Полезные продукты своими руками» Цель: — содействовать формированию у детей умения вести познавательно – исследовательскую деятельность. Задачи: 1.При помощи исследовательской деятельности узнать какую пользу приносит молоко детскому организму. 2. Содействовать…

Теоретические основы формирования исследовательских компетенций на уроках по предмету «Окружающий мир» Проблема учебной исследовательской деятельности имеет глубокие корни. Зарубежные педагоги (Ж- Ж. Руссо, И. Песталоцци, Ф. Дистервег Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи, С. Френе) высказывали идею побуждения ребенка к познанию мира через исследования и открытия. В России данную позицию…

План

1. Арктические пустыни
2. Тундра
3. Зона лесов
а) тайга
б) смешанные леса
в) широколиственные леса
4. Степи
5. Пустыня
6. Субтропики

Арктические пустыни

Арктика – это зона островов лежащих около Северного полюса. Здесь долгая, холодная зима короткое холодное лето, поэтому и растительность скудная – мхи, да лишайники.

В Арктике несколько месяцев не заходит солнце – продолжается полярный день. Несколько месяцев круглые сутки светло, но не тепло. Температура лишь на несколько градусов выше 0. Зимой наступает полярная ночь. Темным темно и совсем холодно. Темноту освещают: луна, звезды и Северное сияние.

Это очень холодная зона. Но это не значит, что на ней нет животных и растений.

Арктика — царство белого медведя. Отсутствие суши его не смущает, основное местообитание — льдины Северного Ледовитого океана. Белый медведь питается рыбой, охотится на нерпу, тюленей, детёнышей моржей.

Обитают в Арктике и многочисленные ластоногие — тюлени, нерпы, моржи, морские слоны. Перемещаться в воде с огромной скоростью им помогает вытянутая обтекаемая форма тела.

На прибрежных скалах находят приют и гнездятся летом многочисленные птицы, устраивающие на скалах «птичьи базары» — гуси, чайки, гаги, крачки, кулики. В трещинах скал, где скапливается небольшое количество грунта, на оттаявших участках ледниковых отложений — морен, вблизи снежников селятся мхи, лишайники, некоторые виды водорослей и даже злаки и цветковые растения. Среди них мятлик, пушица, полярный мак, осока, карликовые ивы, березки. За холодное полярное лето они успевают зацвести и даже дать плоды.

К сожалению, из–за освоения Арктики человеком здесь возникли сложные экологические проблемы: загрязнение северных морей; уничтожение промысловых видов рыб; охота на белых медведей и тюленей. Сейчас охота на редких животных Арктики запрещена. Под охрану взяты некоторые птичьи базары. Ограничена рыбная ловля. Созданы заповедники, например заповедник «ОСТРОВ ВРАНГЕЛЯ»

Тундра

Суров климат тундры – зима продолжается дольше, чем учебный год в школе. Круглый год дуют свирепые ветры, а зимой свирепствует пурга. Даже летом земля практически не оттаивает (лишь на 10 – 25 см), а ниже сохраняется вечная мерзлота. Березки стелется у поверхности, прячась от ветра и холода во мхах и лишайниках.

Постоянно живут в тундре белая куропатка, белая сова, кречет, северный олень, волки, летом прилетают гуси и журавли.

Основное занятие населения тундры – оленеводство. Ёще ведется добыча полезных ископаемых – нефти и газа.

В тундре возникли экологические проблемы:

нарушение почвы от гусениц тракторов, вездеходов – гибнут растения.
местность загрязняется нефтью во время её добычи.
незаконная охота – браконьерство.
оленьи пастбища вытаптывают, потому что оленей не всегда перегоняют на другие места.

Зона лесов

Тайга – хвойный лес, он занимает большую часть зоны.

Смешанный лес – в нем наряду с хвойными деревьями растут березы, осины, ольха. Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев некрупные листья, которые они сбрасывают на зиму.

Широколиственный лес — сменяет дуб, липа, клен, ясень, вяз. Это теплолюбивые растения, поэтому они имеют крупные листья, на зиму сбрасывают листву, размножаются семенами.

По вине человека возникают экологические проблемы . Если раньше лес вырубали по мере надобности, то сейчас вырубают все что можно. Неумеренная охота привела к полному или почти полному исчезновению некоторых видов животных.

Степи

Степи тянутся неширокой сплошной полосой на юге России от западных границ до Алтая. Далее к востоку степные участки имеют очаговое распространение. Средняя температура января на запале -2 °С, а на востоке -20 °С и ниже. Лето в степи солнечное и жаркое. Средняя температура июля 22-23 °С. На западе зоны часто бывают оттепели, поэтому снежный покров там маломощен и очень неустойчив. Преобладающие почвы степей — черноземы.

Естественные растительные сообщества представлены преимущественно многолетними, засухо- и морозоустойчивыми травами с мощной корневой системой. Это прежде всего злаки: ковыли, типчак, житняк, змеевка, тонконог, мятлик. Помимо злаков, многочисленны представители разнотравья: астрагал, шалфей, гвоздика — и луковичные многолетники, например тюльпаны.

В европейских степях основу составляют узколиственные злаки: ковыль, типчак, мятлик, овсяница, тонконог и др.
В более засушливых южных районах, помимо злаков, распространены полынь, грудница, лапчатка. Весной много тюльпанов. В азиатской части страны преобладают пижма и злаки.

Копытные животные приспособлены к длительным передвижениям по бескрайним просторам степей. Из-за маломощности снежного покрова растительный корм доступен и зимой. Важную роль в питании играют луковицы, клубни, корневища. Для многих животных растения — это еще и основной источник влаги. Типичными представителями копытных в степях являются туры, антилопы, тарпаны. Однако большинство этих видов в результате хозяйственной деятельности людей было истреблено или оттеснено на юг. В отдельных районах сохранились широко распространенные в прошлом сайгаки.

Из грызунов наиболее часто встречаются суслик, полевка, тушканчик и др. Живут в степи также хорь, барсук, ласка, лисица.

Из птиц типичны для степей дрофа, стрепет, серая куропатка, степной орел, канюк, пустельга. Однако и эти птицы встречаются сейчас редко.

Пресмыкающихся значительно больше, чем в лесной зоне. Среди них выделим степную гадюку, полоза, ужа обыкновенного, прыткую ящерицу, щитомордника.

Богатство степей — плодородные почвы . Эта природная зона практически полностью освоена человеком и естественные степные ландшафты сохраняются только в заповедниках. В связи с недостаточным количеством атмосферных осадков и частыми засухами в зоне степей построены оросительные системы.

Степи — зона развитого животноводства. Здесь разводят крупный рогатый скот, лошадей, птицу. Развиты различные отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, пищевая, химическая, текстильная.

Пустыня

В России пустыня занимает небольшую площадь – по берегам Красного моря. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркмении, Узбекистане. В пустыне очень жарко. Типичные почвы зоны полупустынь и пустынь — каштановые.

Большинство животных в пустыне не крупные, потому что им негде спрятаться от хищников. Наиболее распространены пресмыкающиеся — ящерицы, змеи, черепахи.

Птицы — дрофа, стрепета, жаворонки.

Из наиболее крупных млекопитающих отметим верблюда, сайгака; встречаются корсак, волк.
Верблюд – у него много приспособлений, чтобы жить в пустыне. Длинные густые ресницы защищают глаза от песка. Оба пальца на каждой ноге соединены мозолистой подушкой. Благодаря ей он не проваливается в песок.

Традиционное занятие населения — это скотоводство: разводят овец, верблюдов, крупный рогатый скот. В результате перевыпаса скота площадь незакрепленных развеиваемых песков увеличивается. Одна из мер по борьбе с наступлением пустыни — фитомелиорация — комплекс мероприятий по культивированию и поддержанию естественной растительности.

Люди построили каналы, чтобы орошать землю. Это хорошо. Но неумеренное орошение привело к тому, что в почвах стало много соли. Проблемой является и браконьерство.

Виновник создавшихся проблем – человек. Сейчас перед людьми стоит трудная задача – исправить свои ошибки.

Субтропики

Эта зона, занимающая Черноморское побережье Кавказа, характеризуется наименьшей в России протяженностью и площадью. Распространены плодородные красноземные и желтоземные почвы.

Субтропическая растительность богата и разнообразна. Растительный мир представлен вечнозелеными жестколистными деревьями и кустарниками, среди которых назовем самшит, лавр, лавровишню. Распространены леса из дуба, бука, граба, клена. Заросли деревьев переплетают лиана, плющ, дикий виноград. Встречаются бамбук, пальмы, кипарис, эвкалипт.

Из представителей животного мира отметим серну, оленя, кабана, медведя, лесную и каменную куницу, кавказского тетерева.

Обилие тепла и влаги позволяет здесь выращивать такие субтропические культуры, как чай, мандарины, лимоны. Значительные площади заняты виноградниками и плантациями табака.

Благоприятные климатические условия, близость моря и гор делают этот район крупным рекреационным районом нашей страны. Здесь расположены многочисленные турбазы, дома отдыха, санатории.

Просмотры: 57 467

Вам может быть интересно

Ответ Природа. Неживая и живая природа

1. Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы. В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

• Ответ: Неживая природа — Солнце, воздух, гранит, созвездие, облако, льдина, сосулька, вода. Живая природа — ель, лягушка, карась, ландыш, кактус, подосиновик, комар, роза.

2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей картинки.

• Ответ:

3. Исправь ошибки в утверждениях Сережи (зачеркни лишнее слово). Проверь себя с помощью учебника.

• Ответ: 1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа. 2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

4. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Старайся не повторять примеры из задания 2.

Объекты неживой природы	Объекты живой природы
Луна, камень, небо	Белка, рыба, роза

5. Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему. Объясни схему (устно). Расскажи с её помощью о значении Солнца для жизни на Земле.

• Ответ:

6. Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

• Ответ:

«Природные зоны России». Что такое окружающий мир

На мой взгляд, понятие «окружающий мир» достаточно многогранно , и каждый представляет его по-разному. Что касается меня, то мир, что нас окружает, считаю интересным и удивительным, и счастлив, что в нем живу.

Мир, что нас окружает

Что такое окружающий мир? Для одного человека это будет пространство , что непосредственно его окружает, а для другого — Вселенная . Если выражаться простым языком, это все то, что находится вокруг нас:

• все, что создано человечеством;
• живая природа;
• неживая природа.

Однако мир не просто удивителен, он более удивителен, чем мы можем представить . Существует огромное число животных, явлений и растений, о существовании которых большинство людей даже не подозревает.

Удивительное в окружающем мире

На Мадагаскаре живет совершенно удивительный примат — руконожка . Из-за ее немного странного вида, местные жители относятся к ней очень настороженно. Их поверья связывают это животное со злыми духами и нечистью . Существует примета, что если встретить это животное, то смерть неизбежно настигнет в течение года.

Одно из самых загадочных явлений — ползущие камни , обнаруженные на дне пересохшего озера в США. Перемещение камней без посторонней помощи не подлежит сомнению, однако как это происходит никто не видел — они перемещаются один раз в несколько лет . Ученые предполагают, что подобное возможно из-за изменения температурного режима.

Кокосовый краб по праву считается самым большим представителем ракообразных — его длина нередко достигает 35 сантиметров. Он живет на суше, в норах , где устраивает для себя мягкую «перину» из листьев кокосовых пальм.

Самое удивительное дерево на планете — баобаб . Уникальная способность этого дерева — живучесть: если снять кору, то в кратчайшие сроки нарастет новая. Толщина ствола нередко достигает 10 метров , а древесина подобно губке впитывает влагу. Считается, что дерево способно жить тысячи лет, однако фактически подтвердить это невозможно — отсутствуют годовые кольца .

Муравей-Панда абсолютно не имеет ничего общего с пятнистым медведем, кроме внешнего вида. На самом деле, это даже не муравей , а оса-немка, иногда называемая «бархатным муравьем» благодаря множеству волос, что покрывают ее тело. Как и любая другая оса, этот «муравей» вполне может ужалить , а неприятные ощущения сохранятся несколько часов.

Цель урока:

• познакомить учащихся с разнообразием природы и ее классификацией;
• рассмотреть взаимосвязи в природе и значения природы для человека;
• воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

• схемы – опоры, карточки;
• учебник, рабочая тетрадь, (объекты живой и неживой природы).

Ход урока

I. Организационный момент.

Сообщение темы и целей урока. Учитель читает стихотворение.

Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверни ее святынь.

Учитель. Ребята, какая главная мысль этих строк? Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (О природе. )

Учитель. Правильно, тема нашего урока “Природа”. Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и ее значение в жизни человека.

II. Работа по теме “Разнообразие природы и ее классификация”.

Учитель. Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека. )

На экране высвечиваются картинки: машина, река, дождь, солнце, лиса, роза, береза, дом, книга, телевизор.

Учитель. Подумайте, что из увиденного можно отнести к природе, а что создано руками человека? (Убираются рукотворные объекты. )

– Прочитайте название оставшихся объектов природы (дождь, цветы, лиса и т.д. ).

– На какие две группы их можно разделить? (На объекты живой и неживой природы. )

– Заполните карточки, записав названия данных объектов в нужную группу, придумайте и запишите еще по три примера.

Живая природа	Неживая природа

Учитель. Ребята, чем живые существа отличаются от предметов неживой природы? (Живые существа или организмы живут, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомства, умирают. )

Учитель. Есть особая наука, которая изучает живую природу и называется она – биология. Это слово произошло от двух греческих слов “биос” – жизнь “лотос” – наука.

В природе все живое ученые биологи разделили на волшебные царства.

Высвечивается таблица.

Царства.

Растений	Животных	Грибов	?

Придумайте и назовите объекты данных царств. (Ответы детей. )

Но это еще не все. Как вы думаете, какое царство может еще существовать? (Выслушиваются ответы детей. )

Учитель. Крошечные организмы существуют везде и всюду. Огромнейшее количество их может быть в пище, в воздухе, на предметах. Это бактерии. Их можно разглядеть только с помощью микроскопа – увеличительного прибора, с которым вы будете работать в 5-м классе.

III. Закрепление.

С целью закрепления материала ребята выполняют задание в рабочей тетради № 1, 2 стр. 4.

IV. Физкультминутка: “Живое и неживое”.

Учитель называет слово, если оно обозначает объект живой природы, то дети прыгают на месте, если называется объект неживой природы, то дети выполняют приседания и т.д.

V. Беседа “Значение природы для людей”.

Учитель. К живой или неживой природе относится человек? (Человек относится к живой природе. )

– А задумывались ли вы, ребята, над тем, что человек, срывая красивые цветы, вырубая леса, истребляя животных, делает беднее свою Родину? Ведь леса, луга и их обитатели – красота нашей земли. Почему, входя в лес. мы видим таблички “Берегите лес!” (Ответы детей. ).

– Отдыхающие бывают разные: есть хорошие, а есть такие, которые рубят для костра молодые деревья, ломают кусты, оставляют разбитые бутылки, а самое страшное – разводят костры. Запомните! Самый страшный враг леса-пожар! И чем больше мы наносим вред природе, тем хуже становится нам, живущим на нашей планете. Почему? (Выслушиваются ответы детей. ) Сделайте вывод. Природа – это источник чего? (Высвечивается схема. )

1. Природа-источник воздуха, пищи, воды.
2. Представьте, мы пришли в лес и любуемся его растительным и животным миром. Какие чувства у вас возникают? (Он нам нравится. ) Значит это источник красоты.
3. Отдых, красота, свежий воздух, чистая вода, полезная пища-все это залог здоровья.
4. Придя в лес, вы увидели надломленную ветку дерева. Как поступите? (Подвяжу ветку. ) После отдыха в лесу у вас остались пустые коробки из-под сока, банки, пакеты. Что вы сделаете? (Возьму с собой, чтобы выбросить в мусорные баки. ) Доброе отзывчивое отношение к природе – это источник чего? (Доброты. )
5. Изучая природу, мы знаем, как строят свои муравейники муравьи, почему идет снег и светит солнце, почему разрушаются горы. И этот источник природы называется познание.
6. Не только красота, доброта, познание окружают нас, но и то, что мы создаем, является источником материалов для хозяйственной деятельности.

VI. Итог урока.

Прекрасен мир живой природы, а люди-часть его. Нам надо сообща беречь, познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, ни жизни. Один человек оставляет в лесу след, сто человек тропу, а тысяча – пустыню.

Природа удивительно разнообразна. Ее делят на живую и неживую. Живую природу делят на царства: растений, животных, грибов, бактерий. В природе все взаимосвязано. Люди не могли бы жить без окружающей их природы.

План

1. Арктические пустыни
2. Тундра
3. Зона лесов
а) тайга
б) смешанные леса
в) широколиственные леса
4. Степи
5. Пустыня
6. Субтропики

Арктические пустыни

Арктика – это зона островов лежащих около Северного полюса. Здесь долгая, холодная зима короткое холодное лето, поэтому и растительность скудная – мхи, да лишайники.

В Арктике несколько месяцев не заходит солнце – продолжается полярный день. Несколько месяцев круглые сутки светло, но не тепло. Температура лишь на несколько градусов выше 0. Зимой наступает полярная ночь. Темным темно и совсем холодно. Темноту освещают: луна, звезды и Северное сияние.

Это очень холодная зона. Но это не значит, что на ней нет животных и растений.

Арктика — царство белого медведя. Отсутствие суши его не смущает, основное местообитание — льдины Северного Ледовитого океана. Белый медведь питается рыбой, охотится на нерпу, тюленей, детёнышей моржей.

Обитают в Арктике и многочисленные ластоногие — тюлени, нерпы, моржи, морские слоны. Перемещаться в воде с огромной скоростью им помогает вытянутая обтекаемая форма тела.

На прибрежных скалах находят приют и гнездятся летом многочисленные птицы, устраивающие на скалах «птичьи базары» — гуси, чайки, гаги, крачки, кулики. В трещинах скал, где скапливается небольшое количество грунта, на оттаявших участках ледниковых отложений — морен, вблизи снежников селятся мхи, лишайники, некоторые виды водорослей и даже злаки и цветковые растения. Среди них мятлик, пушица, полярный мак, осока, карликовые ивы, березки. За холодное полярное лето они успевают зацвести и даже дать плоды.

К сожалению, из–за освоения Арктики человеком здесь возникли сложные экологические проблемы: загрязнение северных морей; уничтожение промысловых видов рыб; охота на белых медведей и тюленей. Сейчас охота на редких животных Арктики запрещена. Под охрану взяты некоторые птичьи базары. Ограничена рыбная ловля. Созданы заповедники, например заповедник «ОСТРОВ ВРАНГЕЛЯ»

Тундра

Суров климат тундры – зима продолжается дольше, чем учебный год в школе. Круглый год дуют свирепые ветры, а зимой свирепствует пурга. Даже летом земля практически не оттаивает (лишь на 10 – 25 см), а ниже сохраняется вечная мерзлота. Березки стелется у поверхности, прячась от ветра и холода во мхах и лишайниках.

Постоянно живут в тундре белая куропатка, белая сова, кречет, северный олень, волки, летом прилетают гуси и журавли.

Основное занятие населения тундры – оленеводство. Ёще ведется добыча полезных ископаемых – нефти и газа.

В тундре возникли экологические проблемы:

нарушение почвы от гусениц тракторов, вездеходов – гибнут растения.
местность загрязняется нефтью во время её добычи.
незаконная охота – браконьерство.
оленьи пастбища вытаптывают, потому что оленей не всегда перегоняют на другие места.

Зона лесов

Тайга – хвойный лес, он занимает большую часть зоны.

Смешанный лес – в нем наряду с хвойными деревьями растут березы, осины, ольха. Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев некрупные листья, которые они сбрасывают на зиму.

Широколиственный лес — сменяет дуб, липа, клен, ясень, вяз. Это теплолюбивые растения, поэтому они имеют крупные листья, на зиму сбрасывают листву, размножаются семенами.

По вине человека возникают экологические проблемы . Если раньше лес вырубали по мере надобности, то сейчас вырубают все что можно. Неумеренная охота привела к полному или почти полному исчезновению некоторых видов животных.

Степи

Степи тянутся неширокой сплошной полосой на юге России от западных границ до Алтая. Далее к востоку степные участки имеют очаговое распространение. Средняя температура января на запале -2 °С, а на востоке -20 °С и ниже. Лето в степи солнечное и жаркое. Средняя температура июля 22-23 °С. На западе зоны часто бывают оттепели, поэтому снежный покров там маломощен и очень неустойчив. Преобладающие почвы степей — черноземы.

Естественные растительные сообщества представлены преимущественно многолетними, засухо- и морозоустойчивыми травами с мощной корневой системой. Это прежде всего злаки: ковыли, типчак, житняк, змеевка, тонконог, мятлик. Помимо злаков, многочисленны представители разнотравья: астрагал, шалфей, гвоздика — и луковичные многолетники, например тюльпаны.

В европейских степях основу составляют узколиственные злаки: ковыль, типчак, мятлик, овсяница, тонконог и др.
В более засушливых южных районах, помимо злаков, распространены полынь, грудница, лапчатка. Весной много тюльпанов. В азиатской части страны преобладают пижма и злаки.

Копытные животные приспособлены к длительным передвижениям по бескрайним просторам степей. Из-за маломощности снежного покрова растительный корм доступен и зимой. Важную роль в питании играют луковицы, клубни, корневища. Для многих животных растения — это еще и основной источник влаги. Типичными представителями копытных в степях являются туры, антилопы, тарпаны. Однако большинство этих видов в результате хозяйственной деятельности людей было истреблено или оттеснено на юг. В отдельных районах сохранились широко распространенные в прошлом сайгаки.

Из грызунов наиболее часто встречаются суслик, полевка, тушканчик и др. Живут в степи также хорь, барсук, ласка, лисица.

Из птиц типичны для степей дрофа, стрепет, серая куропатка, степной орел, канюк, пустельга. Однако и эти птицы встречаются сейчас редко.

Пресмыкающихся значительно больше, чем в лесной зоне. Среди них выделим степную гадюку, полоза, ужа обыкновенного, прыткую ящерицу, щитомордника.

Богатство степей — плодородные почвы . Эта природная зона практически полностью освоена человеком и естественные степные ландшафты сохраняются только в заповедниках. В связи с недостаточным количеством атмосферных осадков и частыми засухами в зоне степей построены оросительные системы.

Степи — зона развитого животноводства. Здесь разводят крупный рогатый скот, лошадей, птицу. Развиты различные отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, пищевая, химическая, текстильная.

Пустыня

В России пустыня занимает небольшую площадь – по берегам Красного моря. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркмении, Узбекистане. В пустыне очень жарко. Типичные почвы зоны полупустынь и пустынь — каштановые.

Большинство животных в пустыне не крупные, потому что им негде спрятаться от хищников. Наиболее распространены пресмыкающиеся — ящерицы, змеи, черепахи.

Птицы — дрофа, стрепета, жаворонки.

Из наиболее крупных млекопитающих отметим верблюда, сайгака; встречаются корсак, волк.
Верблюд – у него много приспособлений, чтобы жить в пустыне. Длинные густые ресницы защищают глаза от песка. Оба пальца на каждой ноге соединены мозолистой подушкой. Благодаря ей он не проваливается в песок.

Традиционное занятие населения — это скотоводство: разводят овец, верблюдов, крупный рогатый скот. В результате перевыпаса скота площадь незакрепленных развеиваемых песков увеличивается. Одна из мер по борьбе с наступлением пустыни — фитомелиорация — комплекс мероприятий по культивированию и поддержанию естественной растительности.

Люди построили каналы, чтобы орошать землю. Это хорошо. Но неумеренное орошение привело к тому, что в почвах стало много соли. Проблемой является и браконьерство.

Виновник создавшихся проблем – человек. Сейчас перед людьми стоит трудная задача – исправить свои ошибки.

Субтропики

Эта зона, занимающая Черноморское побережье Кавказа, характеризуется наименьшей в России протяженностью и площадью. Распространены плодородные красноземные и желтоземные почвы.

Субтропическая растительность богата и разнообразна. Растительный мир представлен вечнозелеными жестколистными деревьями и кустарниками, среди которых назовем самшит, лавр, лавровишню. Распространены леса из дуба, бука, граба, клена. Заросли деревьев переплетают лиана, плющ, дикий виноград. Встречаются бамбук, пальмы, кипарис, эвкалипт.

Из представителей животного мира отметим серну, оленя, кабана, медведя, лесную и каменную куницу, кавказского тетерева.

Обилие тепла и влаги позволяет здесь выращивать такие субтропические культуры, как чай, мандарины, лимоны. Значительные площади заняты виноградниками и плантациями табака.

Благоприятные климатические условия, близость моря и гор делают этот район крупным рекреационным районом нашей страны. Здесь расположены многочисленные турбазы, дома отдыха, санатории.

Просмотры: 57 467

Вам может быть интересно

Окружающий мир 1 класс.

Тема: Что такое окружающий мир.

Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследования и игровой деятельности.

Тип урока: вводный урок, урок знакомства с новым учебным предметом.

Цели урока:

Усвоение первоначальных представлений об учебном предмете «Окружающем мир», об объектах живой и неживой природы.

Создание условий для становления и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через вовлечение в активную учебно-исследовательскую деятельность

Формирование морально-волевых качеств, умения контролировать свое поведение в учебных ситуациях.

Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

Метапредметные связи: окружающий мир, изо.

Ресурсы: рабочие тетради обучающихся, учебники, цветные карандаши, 3 картинки города, подводного мира и девочки у пруда; вагончики и предметы природы, вещей, людей.

Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

Иметь представления об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать примерные ответы на вопрос: «Для чего нужно изучать окружающий мир?»,

Знать отличительные черты объектов живой и неживой природы.

Уметь вести простые наблюдения, проводить сравнение объектов живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на несложные вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь выполнять инструкции учителя.

Уметь сотрудничать с товарищами в простейших ролевых играх и вести простые диалоги.

1.Личностные УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором ты живёшь;

2.Регулятивные УУД: организация рабочего места по инструкции учителя; по возможности оценивать свою работу и работу товарища; определять план выполнения задания под руководством учителя.

3.Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; воспроизводить прослушанное, определять тему урока; делать выводы под руководством учителя.

4.Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующему вопросу; слушать и понимать речь других.

7.Рефлексия. Личностные УУД

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Коммуникативные УУД

Учитель приветствует детей, с улыбкой принимает их приветствия и с помощью небольшого дыхательного упражнения снимает возможное напряжение. Готовит детей

УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, дети! Давайте с Вами вместе приготовимся к уроку – поднимем руки вверх, сделаем при этом глубокий вдох, подержим руки несколько секунд вверху, а потом резко опустим их вниз, сделаем при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет так, как ему удобно будет работать на уроке.

Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательное упражнение и рассаживаются по своим рабочим местам. При этом занимают удобную, но приемлемую для учебы позу

2.Актуализация опорных знаний.

Личностные УУД

Речевая разминка. Учитель вовлекает обучающихся в диалог.

-Как вы думаете, кто для вас будет помощником на уроке?

Загадка-подсказка.

Вот помощник самый первый:
Он и умный, он и верный
На урок на парту ляжет
Полистай, он все расскажет!

-Как называется наш учебник?

Вот так называется и предмет, который мы будем изучать.

Знакомство с рабочей тетрадью.
.

Учитель, товарищ, дома,мама.

Это же учебник!

Окружающий мир.

Дети берут её в руки, рассматривают обложку.

3.Целеполагание и мотивация.

Регулятивные УУД

-Давайте проговорим, о чём пойдёт речь на нашем первом уроке окружающего мира.

-Что такое окружающий мир?

-Для чего вдруг его надо изучать?

4.Открытие нового знания детьми

Познавательные УУД

Личностные УУД

УЧИТЕЛЬ. А теперь, давайте воспользуемся нашим первым помощником – откроем учебник на странице. Внимательно рассмотрим иллюстрацию.
Учитель зачитывает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Оглянись вокруг, дружок!
Видишь реку, лес, лужок,
Птичьи стаи, самолет,
Что отправился в полет.
Небо, ветер, облака,
Снова речка, луг река!
УЧИТЕЛЬ. Мы с вами начинаем изучать новый учебный предмет – «Окружающий мир». Рассмотрите картинку еще раз, посмотрите в окно, по сторонам, подумайте и скажите, что такое окружающий мир? Что и кто является частью окружающего мира?

УЧАЩИЕСЯ. Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребятки! Молодцы! И мне хочется, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

На уроке окружающего мира мы узнаем почему день сменяет ночь? Сколько дней в году? Почему происходит смена времён года? Как разнообразен растительный и животный мир Земли? Почему для человека очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

Игра – путешествие.

1ряд отправляется в лес.

2ряд отправляется в подводный мир.

3 ряд на прогулку по нашему городу.

-Перечислите предметы природы, которые там увидели?

-Раз, два, три – вернулись из путешествия. Вы, ребята, оказались очень наблюдательными, поэтому назвали много предметов окружающего мира.

Подводим первый итог.

-Что изучает предмет «Окружающий мир»?

Ученики открывают учебники и рассматривают картинки.

Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди

Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

1ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

2ряд: морские звёзды, растительность, кораллы, дно, воду.

3ряд:здание, площадь, цветы, деревья.

Предмет окружающий мир изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

5.Первичное закрепление.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

РАБОТА по учебнику на с. 5З

Задание: раздели рисунки на две группы. Объясни своё решение. Можно использовать подсказку.

-Перечислите предметы на картинке.

-На какие две группы разделите их? Почему?

-Попытаемся проговорить полный ответ на вопрос: Что такое окружающий мир?

1 вариант ответов: живая и неживая природа.

2вариант: мир природы, мир людей, мир вещей.

По учебнику: окружающий мир – это то, что находится вокруг нас: природа, люди и всё, что создано человеком.

Оцениваются ответы детей, которые смогут более точно воспроизвести данное определение.

6.Самостоятельная работа.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

РАБОТА в рабочих тетрадях на с.4-5

Задание 1 на с.4.

-Раскрась то, что относится к живой природе.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз и для кистей рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы с Вами хорошо поработали и ваши глазки и кисти рук заслужили небольшой отдых. Встали со своих рабочих мест, вышли из-за парт, поднимаем ручки вверх, опускаем. Повторяем три раза. Теперь попробуем выполнить вращения руками: вперед, назад. Вытянули руки в сторону, согнули в локтях и вращаем: вперед-назад, теперь развели руки в стороны и вращаем кистями рук: вперед-назад. Теперь опустили руки вниз и немножко потрясем кистями рук. Закройте глазки, представьте, что Вы на берегу ласкового теплого моря, опустили руки в теплую воду, вынули кисти из воды и пытаетесь стряхнуть капли. Молодцы! Теперь давайте внимательно посмотрим в окно на большое дерево во дворе школы, останавливаем взгляд на дереве, считаем до 10 вслух. Хорошо! Теперь закроем глазки и опять сосчитаем до 10.

Дети выполняют инструкции учителя: вращают руками, вращают руками, согнутыми в локтях, вращают и потряхивают кистями, закрывают глаза.

РАБОТА на с.5. тетради.

-Объедини рисунки в две группы. Объясни свой выбор.

ИГРА «Прицепи к паровозикам вагончики».

Живая и неживая природа.

Вызываю к доске двух учеников-паровозиков. Дети с места показывают свою картинку, паровозики собирают вагончики.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы ребята! Верно, все предметы, встречающиеся в природе, мы можем разделить на две большие группы – предметы живой природы и предметы неживой природы.

Цветы, бабочка, ель, грибы.

Работа в парах: «Посоветуйся с соседом».

Посуда – неживая природа, остальные предметы живой природы.

Ведут активную самостоятельную деятельность.

Контролируют себя и товарищей во время игры.

Контроль по образцу на доске.

Коммуникативные УУД -Что нового узнали на уроке?

–Кому было трудно? Интересно? Оценка своей работы.

Аннотация к материалу

Презентации по окружающему миру позволят учителю начальных классов сделать данный предмет любимым у большинства учеников начальной школы. При грамотном подборе наглядности, доступном объяснении нового материала, у учащихся пробуждается интерес к изучению каждой следующей темы, желание узнать больше, чем было дано на уроке. После просмотра презентации на тему окружающий мир маленькие открыватели тайн будут пытаться самостоятельно найти интересные сведения о растениях и животных, о звездах и явлениях природы, чтобы на уроке рассказать эти факты своему учителю и одноклассникам.

Презентация по уроку окружающий мир удобна в применении на любом этапе урока. Ее использование не ограничивается исключительно объяснением нового материала. Можно скачать презентацию по окружающему миру для 1, 2, 3 или 4 класса для проведения практической работы и для проверки домашнего задания, для закрепления материала только что усвоенного на уроке и для показа образцов оформления проектов.

Использование презентации по уроку окружающий мир способствует возникновению у учащихся мотивации к учению. Им приятно, что они понимают материал, который объясняет учитель. Если решить задачу на математике удается не всем, писать на уроке русского языка без ошибок тоже непросто, то на уроке окружающего мира можно раскрыть свои способности и стать настоящей звездой. Недаром еще Ушинский отмечал, что детская природа для развития интереса к предмету требует наглядности. Эти слова и сегодня являются актуальными и верными. Использование презентации по окр. миру тому неопровержимое доказательство. В них важен не столько текст, сколько картинки, фото, вставленные фрагменты видео, таблицы, различные схемы, которые останутся в памяти ученика начальной школы.

В данном разделе собраны разработки уроков учителей, работающих по различным УМК. Из разделов можно скачать бесплатно уроки с презентацией по окружающему миру для 1, 2, 3, 4 класса по УМК Школа 2100, Школа России, ПНШ (учебники Плешакова, Вахрушева) и использовать их в своей работе.

Вам нравится самим создавать презентации к урокам окружающего мира и у вас уже есть коллекция собственных разработок? Присылайте их нам, а мы обязательно, сохранив авторство, разместим их в соответственном разделе. Для создания собственных работ и детских проектов у нас на портале можно скачать бесплатно шаблоны презентаций, фоны и картинки по окружающему миру. Давайте сотрудничать и делиться наработками, которые не должны становится ненужными после того, как прозвенел звонок с урока.

Окружающий мир — 1 класс

Презентации на уроке окружающего мира в 1 классе становятся насущной потребностью. Ребенок, который так отличается от своих сверстников, обучающихся в школе даже всего десять лет назад, не приемлет старые подходы в работе на уроке. Его интерес могут поддержать только современные средства обучения — яркие, динамичные, интригующие. Именно к ним и…

Окружающий мир — 2 класс

Презентация по окружающему миру для 2 класса — это лучший материал для проведения современного урока в начальной школе. Малыши любят слушать, но одними словами объяснить суть сложной проблемы вряд ли получится. И тогда на помощь приходит она, всемогущая презентация урока по окружающему миру во 2 классе — уникальный мультимедийный продукт,…

Окружающий мир — 3 класс

Презентация по окружающему в 3 классе позволяет творчески работающему учителю обычный самый обычный урок превратить в своеобразный праздник для детей, с которого им уходить не захочется даже после звонка. у них появляется желание бесконечно путешествовать по лесам и полям, открывать неведанные ранее полезные ископаемые, знакомиться с экономикой и постигать законы…

Окружающий мир — 4 класс

Презентации «Окружающий мир 4 класс» приобщают современного ребенка, который живет в тесном соседстве с компьютером, к миру электронной культуры. Учителю становится проще объяснять темы уроков, так как он делает это на языке, понятном поколению сегодняшних учеников. Используя электронные разработки, можно формировать базовые компетенции учащихся, повышать их мотивацию к учению в…

Презентация Творчество Юрия Владимирова Презентация сначала знакомит ребят второго класса с творчеством и биографией Владимирова, который является автором стихотворения «Чудаки». Этот детский поэт. как и его творчество, известен не…Презентация Чуковский Федорино горе Презентация будет использоваться во 2 классе при знакомстве с творчеством Корнея Чуковского. На этом же уроке чтения учащиеся познакомятся и с его сказкой «Федорино горе»,…Презентация Николай Носов Живая шляпа Презентация к уроку во 2 классе по ФГОС по рассказу Николая Носова «Живая шляпа» содержит материал о творчестве автора, о его жизни, о произведениях, написанных…

Педагоги в регионах обсуждают возврат природоведения в школьную программу — Общество

МОСКВА, 10 октября. /ТАСС/. Предложение премьер-министра РФ Дмитрия Медведева вернуть в школьную программу курс природоведения породило дискуссию в регионах. Опытные педагоги вспоминают, что исключение курса из школьной программы в свое время негативно отразилось на знаниях, методисты же напоминают о существовании более широкого предмета «Окружающий мир».

Тем временем современные дети получают знания о природе, в том числе за пределами школьных кабинетов: например, в Мурманской области соответствующие программы изучают в специализированных заповедниках. В Ингушетии рассчитывают, что природоведение в школьную программу вернут и издадут учебник с главой о Северном Кавказе. Минобрнауки РФ планирует до конца года решить вопрос о возвращении Природоведения в школы.

Подготовительный предмет

По мнению консультанта отдела начального, основного и среднего общего образования Министерства образования и науки Челябинской области Евгении Маркиной, введение природоведения в школьную программу неактуально. Это объясняется тем, что в школах региона дети изучают предмет «Окружающий мир», который дает им более широкую картину мира.

На эту тему

«Курс учебного предмета «Окружающий мир» в достаточной степени обеспечивает просветительскую работу в части сохранения и приумножения природных богатств «, — пояснила Маркина.

На присутствие природоведения в курсе окружающего мира обращает внимание и доктор педагогических наук, автор учебников корпорации «Российский учебник» Наталья Виноградова. По ее словам, «Окружающий мир» состоит из двух частей: природы и общества.

«Вот природоведение — это одна из частей, социальный мир — другая. Убрать социальный мир — это значит вышвырнуть ребенка из социализации. В учебниках «Окружающего мира» достаточного всего — и природы, и географии», — отметила эксперт.

Завкафедрой педагогических технологий дошкольного и начального образования факультета дополнительного образования Ульяновского государственного педагогического университета имени. И. Н. Ульянова Алевтина Мишина также считает возвращение уроков природоведения неактуальной идеей.

«Природоведение охватывает только одну область — отношения человека и природы. В настоящее время в начальной школе реализуется такой предмет, как «Окружающий мир». Он включает в себя эту область предмета, а также отношения человека и общества», — сказала она в беседе с ТАСС.

По мнению Мишиной, предмет «Окружающий мир» позволяет формировать мировоззрение детей, учит выстраивать их социальные отношения, способствует социализации личности. Школы, добавила она, уже научились выходить из ситуации и дополнять программу по «Окружающему миру» региональными компонентами.

Новосибирские учителя тоже скептически отнеслись к перспективе возвращения в школьную программу курса природоведения. Учитель географии и директор гимназии №10 Сергей Бирюков считает, что этот предмет так или иначе присутствует как в начальной, так и в средней школе, только с другими названиями, поэтому нет смысла его лишний раз дублировать.

«Я не думаю, что этот вопрос актуален для средней школы, например, потому что природоведение, по сути, это просто подготовительный предмет для изучения биологии и географии, физики и химии», — объяснил позицию ТАСС Сергей Бирюков.

Общая логика без общей канвы

Предметное разделение на биологию, ботанику и географию должно быть только для старшеклассников, ученикам же младших и средних классов необходимо вернуть в школьную программу природоведение, считает преподаватель географии сельской школы №16 поселка Тульского Майкопского района Адыгеи с 41-летним стажем Нина Костарнова. Она убеждена, что в советские годы природоведение было эффективным курсом, позволяющим детям познавать мир, составляя целостную картину об окружающей среде.

«Когда природоведение убрали из программы и ввели предметы — география, биология, ботаника — это отразилось на знаниях, на мой взгляд, наихудшим образом. Природоведение необходимо вводить уже в начальных классах. Поднимаю две руки за то, чтобы этот предмет преподавали именно на основе региональных знаний, на основе своего родного края», — сказала она.

Инициативу возвращения природоведения в школьную программу поддерживает и декан географо-биологического факультета Уральского государственного педагогического университета (УрГПУ), кандидат географических наук Оксана Янцер.

«Сейчас в школах преподается курс «Окружающий мир». Он является компилятивным, неплохо выстроен, но курс природоведения мог бы его продолжить либо углубить. Природоведение будет полезно в плане изучения экологических и географических закономерностей, поскольку формирует естественно научную картину мира в целом», — пояснила собеседница агентства.

Она отметила, что «Окружающий мир» в том виде, в котором он преподается и изучается в начальной школе, «имеет общую логику, но не имеет общей канвы». «Курс природоведения позволит логично перейти к изучению географических и биологических дисциплин. Он больше ориентирован на изучение природы своего края, своей малой родины. Именно регионального компонента сегодня не хватает, регионализация должна происходить», — отметила Янцер.

По мнению завкафедрой методики обучения биологии РГПУ им. Герцена Натальи Андреевой, возвращение единого курса природоведения как единой мировоззренческой дисциплины целесообразно для того, чтобы создать фундамент для изучения естествознания.

«Этот курс нужно насытить проектной деятельностью, но это должны быть не те мелкие кратковременные проекты, которые дети выполняют сейчас, а большой, рассчитанный на весь год проект, предполагающий изучение природных объектов, наблюдение за ними, совместную длительную целенаправленную деятельность учителя и ученика. Привычный урок изживает себя, ему на смену приходит совместная познавательная деятельность, наполненная большим количеством лабораторных работ и опытов», — пояснила Андреева.

Включить в учебник главу о Северном Кавказе

Возвращение в школьную программу курса природоведения остается предметом дискуссии среди специалистов на Северном Кавказе. Они пытаются разобраться в деталях и понять, насколько лучше будет новое природоведение по сравнению с изучаемым сегодня предметом «Окружающий мир». Например, профильные региональные министерства Ставрополья и Дагестана поддерживают инициативу.

На эту тему

«К сожалению, подрастающее поколение очень мало знает о природе родного края, а, следовательно, не умеет ценить и беречь ее. Конечно же, я считаю, что возвращение в школьную программу курса природоведения окажет положительное влияние на экологическую грамотность подрастающего поколения», — сообщил ТАСС министр природных ресурсов и экологии республики Дагестан Набиюла Карачаев.

А первый замминистра образования и молодежной политики Ставропольского края Наталья Лаврова считает, что именно уроки окружающего мира решают, наряду с другими, еще и важнейшую задачу воспитания экологической культуры.

«Предмет «Окружающий мир» создает фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. Поэтому именно в рамках данного предмета удается решать проблемы, например, экологического образования и воспитания», — рассказала она ТАСС.

Ее коллега — замминистра образования, науки и по делам молодежи Кабардино-Балкарии (КБР) Ирина Шонтукова также считает, что «Окружающий мир» более широко охватывает вопросы не только природы, но и социума, истории, географии… «Получается интегрированный курс», — пояснила она.

Как показывает практика, последует замена учебников. Например, решение ввести астрономию в старшей школе было принято в прошлом апреле. «Предмет будут изучать со второй половины 10-го класса до второй половины 11-го. Мы ввели его в план, а учебников, которыми должны обеспечить детей, — нет. И потом, учебник нужно сначала написать, провести экспертизу, одобрить», — перечислила затруднения Шонтукова.

По мнению начальника управления общего и профессионального образования Минобрнауки Дагестана Ларисы Абрамовой, вопрос учебников очень актуален. «В кадрах, я думаю, проблем не будет, потому что в начальной школе работают учителя, которые раньше вели этот предмет, а сейчас «Окружающий мир» преподают. <…> А есть ли у нас на сегодняшний день учебники, включенные в федеральный перечень именно природоведения? Учебники — это первое требование», — пояснила она ТАСС.

А в Ингушетии председатель республиканского комитета по туризму Беслан Хамхоев выразил надежду, что предмет природоведения введут в школьную программу как обязательный и издадут новую книгу, где будет глава о Северном Кавказе. «В этом учебнике должно быть место для каждого региона, где ребенок мог бы получить знания о природе российских регионов, о памятниках природы», — сказал он.

Джейрахский район, Ингушетия

© Михаил Джапаридзе/ТАСС

Замдиректора Тебердинского природного биосферного заповедника в Карачаево-Черкесии Джамал Текеев — сторонник природоведения. «Думаю, это позволит повысить просветительскую работу с детьми о необходимости бережного отношения к природному богатству, а также расширить изучение основных процессов, происходящих в природе, в дальнейшем положительно скажется и на изучении других предметов», — сказал он.

А директор Центра детского и юношеского туризма и экскурсий Пятигорска Ирина Стороженко новый предмет поддерживает, но больше настаивает на возвращении в школьную программу такого предмета как краеведение.

«Это было региональным компонентом, хотя и маленькими часами, затем убрали, перестали проводить Олимпиады…Дети родной край не знают! А ведь курс можно делать очень познавательным, интегрировать в него другие предметы», — рассказала Стороженко.

Уроки в заповедниках и Байкаловедение

В Мурманской области функцию природоведческого образования частично взяли на себя заповедники. В первую очередь это Лапландский заповедник, где проходит ряд программ для школьников, а также уникальный трансграничный заповедник «Пасвик-Инари», чья территория охватывает земли трех стран — России, Норвегии и Финляндии.

Ребят, помимо отдыха, в заповеднике «Пасвик-Инари» ждет серьезная подготовка. С помощью переносных метеостанций они изучают погоду, также в их распоряжении полевые лаборатории, с их помощью школьники проводят исследования воды и почвы. Среди других работ — кольцевание птиц, создание поделок из природных материалов и другое. Обучают ребят как сотрудники заповедника, так и гости из образовательных и научных учреждений из разных регионов.

На эту тему

Член совета общероссийской общественной организации «Социально-экологический союз» (РСоЭС) Марина Рихванова приветствует возвращение природоведения в школьную программу и считает, что в Иркутской области, где ранее был введен региональный предмет «Байкаловедение», должны быть сохранены оба урока.

«Мы, люди, потеряли тесную связь с Байкалом. Понимание, чувствование, что с ним происходит. И из-за этого явно упустили эвтрофикацию (насыщение биогенными материалами, рост водорослей — прим. ТАСС) озера. Проблема появилась уже с начала 2000-х годов, а говорим о ней в полный голос мы только сейчас. Все ждут каких-то решений сверху, но начинать мы должны сами с себя», — пояснила Рихванова.

Живые уроки и Арктическая экошкола

Разработку программы внеурочной деятельности в рамках так называемых живых уроков начали во Владимире на базе городской станции юннатов «Патриарший сад», которая имеет статус федеральной экспериментальной площадки Российской академии образования (РАО).

«Наше учреждение в этом году начало разработку живых уроков в статусе федеральной площадки Российской академии образования. Нам дано задание разработать концептуально такие уроки. В этом году мы начинаем работу с конца октября, когда мы предлагаем школам выбрать уроки, которые будут проводиться с учетом мастер-классов, теоретических наработок, даже театрального действа в соответствии с темами природоведения», — рассказала ТАСС директор станции Инна Рычкова.

Апробация базового модуля программы пройдет в течение учебного года, после одобрения членами научного совета РАО сможет выдать лицензию на распространение образовательной модели по всей стране.

В Тульской области знакомство школьников с природой также выходит за рамки школьной программы. Ежегодно в регионе проводится свыше 50 экологических, игровых, познавательных акций, в которых участвуют более 12 тыс. детей.

«Что касается 2017 года — Года экологии в России, то по инициативе губернатора Алексея Дюмина в школах региона проводится акция «Вырасти дерево знаний!». Первоклассникам подарены наборы для самостоятельного выращивания деревьев. Школьники ежедневно ухаживают за растениями: учатся проращивать семена, поливают побеги. Через один-два года саженцы высадят в открытый грунт на территории школ, парков, скверов», — отметили в Министерстве образования региона.

В Ямало-Ненецком автономном округе (ЯНАО) уделяется пристальное внимание преподаванию вопросов экологии, в том числе региональному аспекту.

«Образовательные организации региона активно включаются в экологические проекты, олимпиады и конкурсы федерального уровня. В этом году впервые проводится окружной конкурс на лучшую программу экологического образования», — уточнили в региональном департаменте образования. В настоящее время немало проектов муниципального уровня направлено на популяризацию экологического воспитания.

«Так, детская экологическая станция в Новом Уренгое на протяжении многих лет ведет систематическую просветительскую работу в сфере экологического воспитания: функционирует зоопарк, организуются обучающие сессии, мастер-классы, практикумы. В Лабытнанги действуют детская Арктическая экошкола и дендрошкола. В одной из школ Надыма создана проектно-опытная лаборатория естественно-научного профиля, направленная на обучение детей основам биологии и экологии, а в сельских территориях (Пуровский, Шурышкарский районы) активно реализуются проекты по развитию агрошкол», — пояснили в департаменте.

Глава 1: Природа науки

НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД НА МИР НАУЧНЫЙ ЗАПРОС НАУЧНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ Глава 1: ПРИРОДА НАУКИ На протяжении истории человечества люди развивались множество взаимосвязанных и подтвержденных идей о физическом, биологический, психологический и социальный миры.У этих идей есть позволили последующим поколениям добиваться все большего всестороннее и надежное понимание человеческого вида и его окружение. Средства, используемые для развития этих идей: особые способы наблюдения, мышления, экспериментов и проверка. Эти способы представляют собой фундаментальный аспект природе науки и отражать, чем наука имеет тенденцию отличаться от другие способы познания. Это союз науки, математики и технологий. что формирует научное стремление и делает его таким успешный.Хотя каждое из этих человеческих предприятий имеет характер и история, каждый зависит от и усиливает других. Соответственно, первые три главы рекомендации рисовать портреты естествознания, математики и технологии, которые подчеркивают их роль в научных усилиях и выявить некоторые сходства и связи между их. В этой главе приведены рекомендации относительно того, какие знания способ работы науки необходим для научной грамотности.В Глава посвящена трем основным предметам: научный мир взгляд, научные методы исследования и характер научное предприятие. В главах 2 и 3 рассматриваются способы, которыми математика и технология отличаются от науки в целом. В главах с 4 по 9 представлен взгляд на мир, изображенный современная наука; Глава 10, Исторические перспективы, охватывает ключевые эпизоды в развитии науки; и Глава 11, Общие Темы, объединяют идеи, которые пересекаются со всеми этими взглядами на мир. НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД НА МИР Ученые разделяют определенные основные убеждения и взгляды на чем они занимаются и как они видят свою работу. Это связано с природа мира и что о ней можно узнать. Мир понятен Наука предполагает, что вещи и события во Вселенной происходят в соответствии с закономерностями, которые понятны через тщательное, систематическое изучение.Ученые считают, что через использование интеллекта и с помощью инструментов, расширяющих чувства, люди могут открывать закономерности во всей природе. Наука также предполагает, что Вселенная, как ее название подразумевает обширную единую систему, в которой основные правила везде одинаково. Знания, полученные при изучении одной части Вселенная применима к другим частям. Например, тот же принципы движения и гравитации, которые объясняют движение падающие предметы на поверхность земли также объясняют движение Луны и планет.С некоторыми изменениями более с годами те же принципы движения применялись и к другим сил — и к движению всего, от мельчайших ядерные частицы и самые массивные звезды, от парусников до космические аппараты, от пуль до световых лучей. Научные идеи подлежат Смена Наука — это процесс производства знаний. Процесс зависит как от тщательного наблюдения за явлениями, так и от изобретать теории для осмысления этих наблюдений.Изменения в знаниях неизбежны, потому что новые наблюдения могут бросить вызов преобладающим теориям. Как бы хорошо ни была одна теория объясняет набор наблюдений, возможно, что другой теория может подходить так же хорошо, или лучше, или может подходить еще более широкому кругу вопросов. диапазон наблюдений. В науке тестирование и улучшение и время от времени отбрасывание теорий, новых или старых, продолжается на всех время. Ученые предполагают, что даже если нет возможности обеспечить полную и абсолютную истину, все более точную могут быть сделаны приближения, чтобы объяснить мир и то, как он работает. Научное знание Прочный Хотя ученые отвергают идею достижения абсолютного правда и принять некоторую неопределенность как часть природы, большинство научное знание прочно. Модификация идей, а не их прямое отрицание, является нормой в науке, поскольку мощные конструкции, как правило, выживают и становятся более точными и получили широкое признание. Например, при формулировании теории теории относительности, Альберт Эйнштейн не отказался от ньютоновских законов движения, а скорее показал, что они являются лишь приближением ограниченное применение в рамках более общей концепции.(Национальный Управление по аэронавтике и исследованию космического пространства использует ньютоновскую механику, например, при расчете траекторий спутников.) Кроме того, растущая способность ученых делать точные прогнозы о природных явлениях убедительно свидетельствует о том, что мы действительно углубляются в нашем понимании того, как устроен мир. Преемственность и стабильность так же характерны для науки, как и перемены есть, и уверенность так же преобладает, как и неуверенность. Наука не может предоставить полную Ответы на все вопросы Есть много вопросов, которые не могут быть с пользой рассмотрены в научный путь.Есть, например, убеждения, что сама их природа — не может быть доказана или опровергнута (например, существование сверхъестественных сил и существ, или истинные цели жизни). В других случаях можно использовать научный подход. может быть отвергнут как не имеющий отношения к делу людьми, которые придерживаются определенные верования (например, в чудеса, гадание, астрологию, и суеверие). Также у ученых нет средств урегулировать вопросы, касающиеся добра и зла, хотя иногда они могут способствовать обсуждению таких вопросов, определяя вероятные последствия определенных действий, которые могут быть полезны в вариантах взвешивания. S CIENTIFIC I NQUIRY По сути, различные научные дисциплины похожи друг на друга. их опора на доказательства, использование гипотез и теорий, виды используемой логики и многое другое. Тем не менее ученые сильно отличаются друг от друга в том, какие явления они исследовать и то, как они занимаются своей работой; в опоре они размещают на исторических данных или на экспериментальных данных и на качественные или количественные методы; в их обращении к базовые принципы; и насколько они опираются на выводы других наук.Тем не менее, обмен техниками, информация и концепции постоянно распространяются среди ученых, и среди них есть общие представления о том, что представляет собой научно обоснованное расследование. Научное исследование трудно описать, если не считать контекст конкретных расследований. Просто нет фиксированного набор шагов, которым всегда следуют ученые, ни один путь, который безошибочно ведет их к научным знаниям.Есть, однако некоторые особенности науки, придающие ей особую характер как способ исследования. Хотя эти функции особенно характерен для работы профессиональных ученых, каждый может научить их размышлять о многих вопросы, представляющие интерес в повседневной жизни. Наука требует доказательств Рано или поздно научные утверждения будут исчерпаны. обращаясь к наблюдениям за явлениями.Следовательно, ученые сконцентрируйтесь на получении точных данных. Такие доказательства получены по наблюдениям и измерениям, выполненным в различных ситуациях. от естественных условий (например, в лесу) до полностью надуманных те (например, лаборатория). Чтобы сделать свои наблюдения, ученые используют свои собственные органы чувств, инструменты (например, микроскопы), которые усиливают эти чувства, и инструменты, которые характеристики, совершенно отличные от тех, что могут ощущать люди (например, как магнитные поля).Ученые пассивно наблюдают (землетрясения, миграции птиц), собирают коллекции (камни, ракушки) и активно исследовать мир (например, просверливать земную кору или введение экспериментальных лекарств). В некоторых случаях ученые могут контролировать условия умышленно и точно для получения их доказательств. Они могут, например, контролировать температуру, изменять концентрацию химические вещества, или выберите, какие организмы спариваются с другими.К варьируя только одно условие за раз, они могут надеяться идентифицировать его исключительное влияние на происходящее, не усложненное изменениями в других условиях. Однако часто контроль условий может быть непрактично (как при изучении звезд) или неэтично (как при изучении людей) или могут исказить природные явления (как в изучение диких животных в неволе). В таких случаях наблюдения должны производиться в достаточно широком диапазоне естественных возникающие условия, чтобы сделать вывод о влиянии различных факторы могут быть.Из-за этой уверенности в доказательствах большое большое значение придается разработке более совершенных инструментов и методы наблюдения и выводы любого исследователя или группы обычно проверяют другие. Наука — это смесь логики и Воображение Хотя в придумывать гипотезы и теории, рано или поздно научные аргументы должны соответствовать принципам логического рассуждения, то есть проверка обоснованности аргументов применение определенных критериев вывода, демонстрации и общих смысл.Ученые часто могут расходиться во мнениях относительно ценности конкретное доказательство, или о целесообразности определенные предположения, которые сделаны — и поэтому не согласны о том, какие выводы обоснованы. Но они склонны соглашаться о принципах логических рассуждений, связывающих доказательства и предположения с выводами. Ученые работают не только с данными и хорошо развитыми теории. Часто у них есть только предварительные гипотезы о как все может быть.Такие гипотезы широко используются в науке для выбор, на какие данные обращать внимание и какие дополнительные данные искать и руководить интерпретацией данных. Фактически процесс формулирования и проверки гипотез является одним из основных деятельность ученых. Чтобы быть полезной, гипотеза должна предположить, какие доказательства поддержат это и какие доказательства будут опровергнуть это. Гипотеза, которая в принципе не может быть проверка доказательств может быть интересной, но вряд ли научно полезно. Использование логики и тщательное изучение доказательств необходимо, но обычно недостаточно для продвижения наука. Научные концепции не возникают автоматически из данные или только из любого объема анализа. Выдумывая гипотезы или теории, чтобы представить, как устроен мир, а затем выяснить как они могут быть подвергнуты испытанию реальностью, столь же креативно, как и писать стихи, сочинять музыку или проектировать небоскребы. Иногда открытия в науке делаются неожиданно, даже авария.Но обычно требуются знания и творческая проницательность. распознать значение неожиданного. Аспекты данных, которые были проигнорированы одним ученым, могут привести к новым открытиям Другая. Наука объясняет и Прогнозирует Ученые стремятся осмыслить наблюдения за явлениями путем построения объяснений для них, которые используют или являются последовательными с принятыми в настоящее время научными принципами. Такой объяснения — теории — могут быть либо радикальными, либо ограничены, но они должны быть логически обоснованными и включать значительный объем научно обоснованных наблюдений.В надежность научных теорий часто зависит от их способности показать отношения между явлениями, которые раньше казались не связанные. Например, теория движущихся континентов выросли в авторитете, поскольку он показал отношения между такими разнообразные явления, такие как землетрясения, вулканы, совпадение типы окаменелостей на разных континентах, формы континенты и контуры дна океана. Суть науки — подтверждение наблюдением.Но это недостаточно, чтобы научные теории соответствовали только наблюдениям которые уже известны. Теории также должны соответствовать дополнительным наблюдения, которые не использовались при формулировании теорий в первое место; то есть теории должны обладать предсказательной силой. Демонстрация предсказательной силы теории не обязательно потребуют предсказания событий в будущем. В предсказания могут быть связаны с доказательствами из прошлого, которые еще не были найдены или изучены.Теория происхождения человека существа, например, могут быть проверены новыми открытиями окаменелые останки, похожие на человека. Такой подход явно необходим для реконструируя события в истории земли или формы жизни на нем. Также это необходимо для изучения процессов которые обычно происходят очень медленно, например, строительство гор или старение звезд. Звезды, например, эволюционируют медленнее чем мы обычно можем наблюдать. Теории эволюции звезд, тем не менее, может предсказать неожиданные отношения между функциями звездного света, который затем можно найти в существующих коллекциях данные о звездах. Ученые пытаются идентифицировать и Избегайте смещения Столкнувшись с утверждением, что что-то правда, ученые ответьте, спросив, какие доказательства подтверждают это. Но научный доказательства могут быть предвзятыми в том, как интерпретируются данные, в запись или сообщение данных, или даже выбор того, что данные, которые нужно учитывать в первую очередь. Национальность ученых, пол, этническое происхождение, возраст, политические убеждения и т. д. могут склонять их искать или подчеркивать тот или иной вид свидетельство или толкование.Например, в течение многих лет исследования приматов — учеными-мужчинами — сосредоточились на соревновательное социальное поведение мужчин. До тех пор, пока женщины-ученые вошли в поле важность самок приматов ‘ признанное поведение, способствующее построению сообщества. Смещение, связанное с исследователем, образцом, методом, или инструмента нельзя полностью избежать в каждом например, но ученые хотят знать возможные источники предвзятость и то, как предвзятость может повлиять на доказательства.Ученые хотят, и от них ожидается, что они будут как можно более внимательны к возможной предвзятости в своих собственные работы, как и у других ученых, хотя такие объективность достигается не всегда. Одна мера защиты от необнаруженная предвзятость в изучаемой области — это наличие множества различных следователи или работающие в нем группы следователей. Наука не авторитарна В науке, как и везде, уместно обратиться к осведомленные источники информации и мнений, обычно люди которые специализируются в соответствующих дисциплинах.Но уважаемые авторитеты много раз ошибались в истории науки. В долгом беги, ни один ученый, каким бы знаменитым или высокопоставленным он ни был, не наделен полномочиями решать за других ученых, что правда, ибо никто не другие ученые считают, что они имеют особый доступ к истине. Нет предустановленных выводов, которые ученые должны достигают на основе своих расследований. В краткосрочной перспективе новые идеи, которые плохо сочетаются с основные идеи могут встретить резкую критику, и ученые при исследовании таких идей могут возникнуть трудности с получением поддержки для их исследования.Действительно, вызовы новым идеям — это законный бизнес науки в создании достоверных знаний. Даже самые престижные ученые время от времени отказывались принимать новые теории, несмотря на то, что накоплено достаточно доказательства, чтобы убедить других. Однако в конечном итоге теории оцениваются по их результатам: когда кто-то придумывает новый или улучшенная версия, которая объясняет больше явлений или больше отвечает важные вопросы, чем предыдущая версия, новая в конце концов занимает свое место. T HE S CIENTIFIC E NTERPRISE Наука как предприятие имеет индивидуальную, социальную и институциональные аспекты. Научная деятельность — одно из основных черты современного мира и, возможно, больше, чем что-либо другое, отличает наше время от более ранних веков. Наука — сложная социальная Деятельность В научной работе участвуют многие люди, выполняющие самые разные видов работы и продолжается до некоторой степени во всех странах Мир.Мужчины и женщины любого этнического и национального происхождения участвовать в науке и ее приложениях. Эти люди — ученые и инженеры, математики, врачи, техников, программистов, библиотекарей и другие — могут сосредоточиться на научных знаниях либо сами по себе ради или для конкретной практической цели, и они могут быть занимается сбором данных, построением теории, инструментом здание или общение. Как социальная деятельность наука неизбежно отражает социальную ценности и точки зрения.История экономической теории, для Например, параллельно развиваются идеи социальных справедливость — одно время экономисты считали оптимальной заработной платой для рабочих быть не более чем то, что едва ли позволяет рабочие, чтобы выжить. До двадцатого века и в это женщины и цветные люди были по существу исключены из большинства науки ограничениями на их обучение и трудоустройство возможности; замечательные немногие, кто преодолел эти препятствия даже тогда их работа могла быть принижена наукой учреждение. На направление научных исследований влияют неформальные влияет на культуру самой науки, например преобладающее мнение о том, какие вопросы наиболее интересны или какие методы исследования, скорее всего, будут плодотворными. Были разработаны сложные процессы с участием самих ученых. разработаны, чтобы решить, какие исследовательские предложения получают финансирование, и комитеты ученых регулярно рассматривают прогресс в различных дисциплины, чтобы рекомендовать общие приоритеты для финансирования. Наука развивается в самых разных условиях. Ученые работают в университетах, больницах, на предприятиях и в промышленности, правительство, независимые исследовательские организации и научные ассоциации. Они могут работать в одиночку, в небольших группах или в качестве участников. крупных исследовательских коллективов. К их местам работы относятся классы, офисы, лаборатории и естественные полевые условия от космоса до дно моря. Вследствие социальной природы науки распространение научная информация имеет решающее значение для его прогресса.Некоторые ученые представляют свои выводы и теории в статьях, которые доставляется на собраниях или публикуется в научных журналах. Те документы позволяют ученым информировать других о своей работе, подвергать свои идеи критике со стороны других ученых, и конечно, чтобы быть в курсе научных разработок в области Мир. Развитие информатики (знание характер информации и ее манипуляции) и развитие информационных технологий (особенно компьютерных систем) влияют все науки.Эти технологии ускоряют сбор данных, компиляция и анализ; сделать новые виды анализа практичными; и сократить время между обнаружением и применением. Наука организована в содержание Дисциплины и проводится в различных учреждениях С организационной точки зрения наука может рассматриваться как собрание всех различных научных областей или содержания дисциплины. От антропологии до зоологии существуют десятки таких дисциплин.Они во многом отличаются друг от друга, включая историю, изучаемые явления, методы и язык используемых и желаемых результатов. Что касается цели и философия, однако, все одинаково научны и вместе создают до того же научного начинания. Преимущество наличия дисциплин заключается в том, что они обеспечивают концептуальную структуру для организация исследований и результатов исследований. Недостатком является что их подразделения не обязательно соответствуют тому, как мир работает, и они могут затруднить общение.В любом слючае, научные дисциплины не имеют фиксированных границ. Оттенки физики в химию, астрономию и геологию, как и химию в биология и психология и так далее. Новые научные дисциплины (например, астрофизика и социобиология) постоянно формируется на границах других. Некоторые дисциплины растут и разбиваются на субдисциплины, которые затем становятся дисциплинами в их собственное право. Университеты, промышленность и правительство также являются частью структура научной деятельности.Университетские исследования обычно делает упор на знания ради самих себя, хотя многие из них также направлен на решение практических задач. Университеты, конечно, также особенно привержены обучению последовательных поколения ученых, математиков и инженеров. Отрасли и предприятия обычно делают упор на исследования, направленные на практических целей, но многие также спонсируют исследования, которые не имеют сразу очевидные приложения, отчасти из-за того, что это будут плодотворно применяться в долгосрочной перспективе.Федеральный государство финансирует большую часть исследований в университетах и ​​в промышленности, но также поддерживает и проводит исследования во многих национальные лаборатории и исследовательские центры. Частные фонды, группы общественных интересов и правительства штатов также поддерживают исследовать. Финансирующие агентства влияют на направление науки в силу решений, которые они принимают, о том, какое исследование поддерживать. Другой преднамеренный контроль над наукой является результатом федерального (а иногда и местные) правительственные постановления об исследовательской практике, которые считается опасным и требует обращения с людьми и животные, используемые в экспериментах. Есть общепринятые этические нормы Принципы поведения в науке Большинство ученых ведут себя в соответствии с этическими принципами. нормы науки. Сильные традиции точного ведение записей, открытость и тиражирование, подкрепленные критический анализ своей работы коллегами, служит для сохранения огромного большинство ученых придерживаются этических норм. профессиональное поведение. Иногда, однако, давление, чтобы получить кредит за то, что первым опубликовал идею или наблюдение заставляет некоторых ученых утаивать информацию или даже фальсифицировать их выводы.Такое нарушение самой природы науки препятствует науке. Когда его обнаруживают, оно решительно осуждается научное сообщество и агентства, финансирующие исследования. Другая область научной этики связана с возможным вредом это могло быть результатом научных экспериментов. Один аспект — это лечение живых подопытных. Современная научная этика требовать, чтобы должное внимание уделялось здоровью, комфорту и благополучие животных.Более того, исследования с участием человека предметы могут проводиться только с информированного согласия субъектов, даже если это ограничение ограничивает некоторые виды потенциально важное исследование или влияет на результаты. Информированное согласие влечет за собой полное раскрытие рисков и предполагаемые преимущества исследования и право отказаться от участвовать. Кроме того, ученые не должны сознательно подвергать коллег, студентов, соседей или сообщества на благо здоровья или имущественные риски без их ведома и согласия. Этика науки также относится к возможным вредным эффекты от применения результатов исследования. Долгосрочный влияние науки может быть непредсказуемым, но некоторое представление о том, что заявки ожидаются от научной работы могут быть установлены зная, кто заинтересован в его финансировании. Если, например, Министерство обороны предлагает контракты на работу по линии теоретической математики, математики могут заключить, что она применение к новой военной технологии и, следовательно, вероятно, подлежат мерам секретности.Военная или промышленная тайна приемлемо для одних ученых, но не для других. Будь ученый выбирает работу над исследованиями с большим потенциальным риском для человечество, такое как ядерное оружие или бактериальная война, считается многими учеными, чтобы быть вопросом личной этики, а не одной из профессиональная этика. Ученые принимают участие в общественной жизни Дела как специалистов, так и граждан Ученые могут предоставить информацию, идеи и аналитические навыки, необходимые для решения вопросов, представляющих общественный интерес.Часто они могут помочь общественности и ее представителей, чтобы понять вероятные причины событий (например, стихийные бедствия и техногенные катастрофы) и оценить возможные последствия планируемой политики (например, как экологические эффекты различных методов ведения сельского хозяйства). Часто они могут свидетельствовать о том, что невозможно. Играя эту консультативную роль, ожидается, что ученые будут особенно осторожны, пытаясь отличать факты от интерпретации, а результаты исследований от домыслы и мнения; то есть ожидается, что они будут полностью использование принципов научного исследования. Даже в этом случае ученые редко могут дать окончательные ответы на вопросы общественного обсуждения. Некоторые вопросы слишком сложны, чтобы соответствовать в рамках текущей области науки, или может быть мало доступная достоверная информация, или связанные с этим ценности могут быть лживыми вне науки. Более того, хотя может быть у любого время широкий консенсус по большей части научных знаний, согласие не распространяется на все научные вопросы, не говоря уже о все связанные с наукой социальные вопросы.И конечно по вопросам вне их компетенции, мнения ученых должны не пользуются особым авторитетом. В своей работе ученые делают все возможное, чтобы избежать предвзятость — как своих собственных, так и других. Но в вопросах общественный интерес, ученых, как и других людей, можно ожидать быть предвзятым там, где их личные, корпоративные, институциональные, или интересы общества поставлены на карту. Например, из-за свою приверженность науке, многие ученые могут по понятным причинам быть менее объективными в своих убеждениях о том, как должна быть наука финансируется по сравнению с другими социальными потребностями.

Местные сообщества призваны помочь формировать окружающий их мир природы

Сегодня (вторник, 10 августа) правительство открыло консультации по планам новых местных стратегий восстановления природы по всей Англии в рамках знакового закона об окружающей среде.

Стратегии восстановления природы на местном уровне направлены на содействие восстановлению ландшафтов и дикой природы Англии на местном уровне путем создания нового инструмента для местных территорий, позволяющего согласовывать приоритеты и составлять карты предложений по восстановлению природы, обеспечивая при этом большее значение для природы.

Местные стратегии восстановления природы помогут местным сообществам работать вместе, чтобы определить, где мы должны принять меры для восстановления природы в рамках построения нашей национальной сети восстановления природы (NRN), а также где природные решения могут иметь значение, чтобы помочь решать более широкие экологические проблемы, такие как снижение риска наводнений и посадка деревьев или восстановление торфяников для связывания углерода с целью смягчения последствий изменения климата.

Консультации начинаются после успешных пилотных проектов местных стратегий восстановления природы в Корнуолле, Бакингемшире, Большом Манчестере, Нортумберленде и Камбрии, которые показали, как местные группы могут работать совместно для разработки своих стратегий.Управляемые Natural England совместно с местными партнерскими организациями, пилотные проекты предоставили информацию для разработки политики и дальнейших шагов.

Министр окружающей среды Ребекка Поу сказала:

Эти местные стратегии восстановления природы станут ключевой частью нашего зеленого восстановления и помогут дать толчок созданию более миллиона акров объединенных мест обитания, которыми люди смогут наслаждаться по всей стране.

Я призываю местные власти и государственные органы принять участие в наших консультациях и высказать свое мнение.После внедрения на национальном уровне местные стратегии восстановления природы будут лежать в основе сети восстановления природы — флагманского элемента нашего 25-летнего экологического плана и ключевого механизма для объединения этих драгоценных мест обитания.

Стул Natural England, Тони Джунипер, сказал:

Восстановление нашей природы после долгих лет упадка принесет огромную пользу людям, окружающей среде и экономике. Мы рады поддержать начало сегодняшних консультаций, которые позволят нашим партнерам узнать, как будут работать местные стратегии восстановления природы.

Natural England сыграла ключевую роль в разработке местных стратегий восстановления природы, в том числе в проведении пилотных проектов, в которых использовался основанный на фактических данных, основанный на местных условиях, совместный подход. Мы с нетерпением ждем результатов консультаций, а затем поддерживаем распространение местных стратегий восстановления природы по всей Англии, чтобы помочь создать национальную сеть восстановления природы, которая позволит природе процветать на благо людей и дикой природы.

Область, охватываемая каждой стратегией, будет варьироваться и будет определяться в каждом конкретном случае государственным секретарем по Defra в ходе обсуждения с предполагаемым ответственным органом или организацией, которые будут руководить разработкой стратегии для этой области.

The Nature Recovery Network планирует создать или восстановить 500000 гектаров среды обитания диких животных за пределами охраняемых территорий и помочь видам процветать, более эффективно связывая существующие охраняемые участки и ландшафты, а также городскую зеленую инфраструктуру, такую ​​как деревья, живые изгороди, парки, поля, леса , а также городскую синюю инфраструктуру, такую ​​как резервуары для дождевой воды, биозаводы, реки, каналы, пруды, водно-болотные угодья и поймы.

Дополнительная информация

• Крайний срок для ответов — вторник, 2 ноября. Респонденты могут отправить свой ответ на консультацию, используя онлайн-опрос, представленный здесь.

Природоохранный квест Gretchen Daily в рамках проекта «Природный капитал»

Залив Морроскильо в Колумбии является домом для тысяч мангровых зарослей. Их корни уходят вниз в соленую морскую воду, а конечности поднимаются вверх — завораживающее переплетение ветвей и листьев.

Об этой серии

Климатические провидцы выделяют выдающихся людей со всего мира, которые работают над поиском климатических решений.

Но мангровые леса должны конкурировать с отелями, курортами и другими финансовыми предприятиями в туристической зоне, которая простирается на 325 миль по побережью Карибского моря.Одно исследование показало, что в период с 1960 по 2011 год популяция мангровых зарослей в Колумбии сократилась более чем наполовину, в основном из-за человеческой деятельности, такой как строительство или вывоз мусора.

Растущий туристический центр Ринкон-дель-Мар, например, является одним из многих городов на берегу залива, построенных на очищенной от деревьев земле. А поскольку нет централизованной системы вывоза мусора, человеческие обертки, бутылки, пакеты и другой мусор часто оказываются в мангровых зарослях, которые все еще стоят.

В начале 2020 года правительство подписало пятилетний пакт на 300 миллионов долларов о продвижении туризма в районе Персидского залива, где проживают около 350 000 колумбийцев.Он призвал, среди прочего, построить отели, больницу и акведуки, чтобы облегчить нехватку питьевой воды, которая угрожает росту туристического сектора. Но этот план также может оказать еще большее давление на мангровые заросли, а также на морские травы, коралловые рифы и рыболовство в прибрежных водах.

Для Gretchen Daily подобные угрозы — это также моменты возможностей. «Природа часто рассматривается как средство процветания», — сказала она. «Мы говорим, что природа имеет решающее значение для процветания.

Daily — профессор биологии Стэнфордского университета и пионер в области, известной как «природный капитал». Этот термин относится к почве, воздуху, воде и другим активам, которые может предложить природа. Как модель сохранения, она основана на идее о том, что природа имеет измеримую ценность для человека и что усилия по защите должны выходить далеко за рамки обнесенных стеной заповедников и широко интегрироваться в практику и планирование развития.

Она потратила более 30 лет на разработку научных основ природного капитала и является соучредителем проекта Natural Capital Project, который расширился и включает группу из 250 партнеров по всему миру.Организация интегрировала науку в свою краеугольную компьютерную программу, чтобы помочь правительствам и другим заинтересованным сторонам сделать сохранение природы приоритетным.

«Природа часто рассматривается как средство процветания», — говорит Гретхен Дейли, профессор биологии Стэнфордского университета. «Мы говорим, что природа имеет решающее значение для процветания». (Хелин Оспина для Washington Post)

К тому времени, когда Daily и ее команда определили потенциал воздействия в заливе Морросквильо, пандемия коронавируса ограничила 56-летнюю девушку ее домом в Стэнфорде, штат Калифорния.Масштабирование, которое явно не является ее естественной средой обитания, стало нормой.

Но в течение нескольких месяцев Проект «Природный капитал» составил отчет для правительства Колумбии, в котором подробно говорится, что более трети, или 118 миль, береговой линии подверглись сильному воздействию наводнений и береговой эрозии. По словам авторов, защита и восстановление мангровых зарослей может помочь в решении этой проблемы — особенно на двух конкретных участках побережья, включая Ринкон, где, по словам местных активистов, они убрали много тонн мусора.

Мангровые заросли, подчеркивается в отчете, также служат источником устойчивого рыболовства для местных сообществ и улавливают углерод со скоростью в два-четыре раза больше, чем тропические леса. Оставленные в нынешнем состоянии, мангровые заросли Морросквильо к 2030 году будут накапливать 62 миллиона тонн углерода, что эквивалентно снятию с дорог 12 миллионов автомобилей в течение года, что может помочь стране выполнить свои обязательства по Парижскому климатическому соглашению.

«До сих пор у нас не было конкретной информации, простой способ показать важность сохранения мангровых зарослей», — сказал Сантьяго Апарисио, директор по окружающей среде и устойчивому развитию Департамента национального планирования Колумбии.Он добавил: «Вы не защищаете то, что не цените».

Следующим шагом, по его словам, будет передача информации мэрам и местным чиновникам, чтобы они включили эту ценность в свои планы развития. Апарисио говорит, что хотел бы, чтобы они использовали работу проекта Natural Capital, например, чтобы избежать прокладки велосипедной дорожки через приоритетные мангровые заросли. Другой «идеальной ситуацией» было бы использование мангровых зарослей вместо цементных стен в качестве барьера на пути повышения уровня моря, вызванного изменением климата.

Восстановленный мангровый лес указывает на то, что есть надежда на восстановление других мангровых экосистем на территории.Многие виды птиц питаются улитками и крабами, обитающими в окружающей среде. Молодая маленькая голубая цапля (Egretta caerulea) ищет пищу в мангровых зарослях. В заливе Морроскильо есть различные гектары мангровых зарослей. Многие из них загрязнены из-за местного вывоза мусора.

Для Daily работа в Колумбии соответствует всем трем критериям, которые она использует при принятии решения о продолжении проекта: должно быть окно политики, позволяющее вносить изменения; партнеры на местах должны быть привержены этому изменению; и изменение должно быть масштабируемым.

«Я всегда ищу беспроигрышные ситуации», — сказала Дейли, чьи коллеги говорят, что ее оптимизм и обаяние лежат в основе ее успеха. Проект Natural Capital сообщает, что в настоящее время он работает примерно над 1700 проектами по всему миру, а его программное обеспечение с открытым исходным кодом было загружено более чем в 185 странах.

Она получила широкое признание за свою работу, в том числе присуждена премия Тайлера 2020 года за достижения в области окружающей среды. Она также помогла наставником нового поколения исследователей и практиков в области природного капитала.

«Сейчас есть много людей, которые считают себя исследователями экосистемных услуг», — сказал Тейлор Рикеттс, один из сотен людей, которых Daily учила или консультировала на протяжении многих лет. «Вот для чего она зажгла искру».

В городе Ринкон-дель-Мар нет системы вывоза мусора. В последние годы местные жители начали собственную инициативу по вывозу мусора. Corporimar — это общественная организация, которая была создана для управления мусором в городе Ринкон-дель-Мар. Мусор доставляется в центральное место, откуда его может перевезти больший грузовик в муниципалитет Сан-Онофре.Каждый день Корпоримар ходит по разным районам, собирая мусор и повышая экологическую осведомленность населения. Отходы собираются, сортируются, перерабатываются и компостируются. Все, что не подлежит переработке, затем отправляется в мусоровозы муниципалитета Сан-Онофре. Собственное научное любопытство

Daily восходит к средней школе — или, скорее, по ее словам, к прогулкам по дороге в школу.

В 1977 году Дейли и ее семья жили в Кальбахе, Западная Германия, где ее отец служил в армии.Затем 12-летняя Дэйли и ее сестра шли пешком до класса около километра. Это было недалеко. Но маршрут проходил мимо угольной станции.

«Кислота ощущалась на языке», — сказала она о загрязнении. В воздухе витал запах угля. «Это привлекло меня к науке».

Когда пришло время поступать в колледж, родители Дейли уговорили ее вернуться в Соединенные Штаты. Неохотно она поступила в Стэнфорд, изучая биологию. Дейли обнаружила, что работа изнурительна, и подумывала о том, чтобы бросить ее, оставшись только после того, как отец поощрил ее изучать различные дисциплины — все, что ей нравилось.

Она пробовала немецкую литературу, которая не прижилась. Геология была слишком инертной. «Мне нравится жить», — сказала она, и к младшему классу «поползла» обратно в биологию, где она и пребывала с тех пор.

Дейли, будучи студенткой Стэнфордского университета, занималась докторской работой и поставила ее в центр первых дискуссий о науке о природном капитале, что дало критическое введение в теорию. Но ее понимание того, что это означает на практике, по ее словам, пришло в поле, где она поняла, что как проблемы, так и потенциал для решения, вероятно, намного больше, чем думали люди.

«Заповедники слишком малы, слишком мало и слишком изолированы, чтобы поддерживать достаточно природы», — пояснила она. «Мы должны уметь интегрировать природу в нашу нормальную жизнь».

В 1990-е годы появилось несколько проектов, которые начали отражать это видение. Но, по ее словам, «они были первопроходцами с точки зрения внедрения науки».

Это Дэйли, говорят ее коллеги, изменила это.

«Гретхен действительно была предшественницей в прояснении движения природного капитала», — сказал Карл Фольке, директор Института экологической экономики Бейера Шведской королевской академии наук.Он сказал, что один из главных катализаторов этого события произошел в конце 1997 года, когда Daily редактировала книгу «Природные услуги: зависимость общества от природных экосистем», которую недавно назвали «одной из самых влиятельных книг, опубликованных по окружающей среде за последние 30 лет».

« Он собрал вместе эти различные тематические исследования и идеи, — сказал Фолке.

[Подпишитесь на последние новости об изменении климата, энергии и окружающей среде, которые доставляются каждый четверг]

Попытка систематизировать природный капитал сделала еще один шаг вперед в 2005 году, когда Daily и два коллег основали проект Natural Capital Project.Организация, расположенная в Стэнфорде, во многих отношениях является воплощением собственного подхода Daily к проблеме.

«Стипендия Гретхен была настолько революционной. … Она изменила всю концепцию, согласно которой природа должна быть защищена сама по себе », — сказала Алехандра Эчеверри, постдокторант Daily и главный координатор проекта« Природный капитал »с правительством Колумбии. «Она пришла к выводу, что природа должна использоваться для людей таким образом, чтобы ее сохранение позволяло процветать и людям, и природе.”

Андерсон Туиран — 41-летний руководитель и основатель MUNDO VERDE, местной неправительственной организации, занимающейся очисткой и восстановлением мангровых зарослей в Ринкон-дель-Мар. В Ринкон-дель-Мар есть четыре вида мангровых зарослей: белые (Laguncularia racemosa) и черные. (Avicennia germinans), красный (Rhizophora mangle) и зеленый пуговичный (Conocarpus erectus). Туиран вместе с организацией MUNDO VERDE превратил тур по мангровым деревьям в туристическую достопримечательность.

На протяжении многих лет Daily участвовала в десятках проектов в области природного капитала по всему миру.По ее словам, все всегда начинается с фундаментальной науки.

Но чтобы помочь превратить науку в осязаемые результаты, Daily и Natural Capital Project объединили свои исследования с картографическими данными для создания программного обеспечения под названием InVEST, что означает «Комплексная оценка экосистемных услуг и компромиссов». Он может помочь директивным органам определить, где и для кого природоохранные мероприятия могут принести наибольшую отдачу.

Карта, показывающая основные природные экосистемы, обслуживающие залив Морроскильо.(Проект «Природный капитал»)

InVEST, по словам Daily, позволил им определить приоритеты сохранения во всем мире. Но особенно значительное влияние имело место в Китае — страна Daily проводила целых два месяца в году с 2009 года. В 2016 году Дейли и ее коллеги опубликовали статью в журнале Science, показывающую, что почти половина земель в страна была зонирована для защиты или восстановления; фигура, которая, по ее словам, продолжает расти.

«Китай полностью придерживался этого видения экологического общества, но у них не было науки, чтобы в принципе рассчитать окупаемость инвестиций для защиты и восстановления наиболее важного природного капитала», — сказал Daily.«Мы пришли с этим».

Под руководством Daily проект Natural Capital недавно начал применять InVEST на городском уровне, в том числе в Китае, Франции и США. В районе залива Сан-Франциско они использовали программное обеспечение для оценки экономических потерь от наводнений из-за повышения уровня моря — эффекта изменения климата — и поиска потенциальных решений. Организация обнаружила, что каждый случай наводнения может стоить сотни миллионов долларов, и выделила места в заливе, где развитие зеленой инфраструктуры принесет пользу большинству людей.

Арселио Берриос, 38-летний рыбак, готовится к фридайвингу и ловле карибских колючих омаров и королевских раковин из своего гарпуна. Пятеро мужчин ловят рыбу cojinúa, или bar jack, недалеко от берега 16 июля 2021 года. В последние годы рыбалка в заливе была более сложной. Вредные методы рыболовства, такие как траление, нанесли серьезный ущерб коралловым рифам и привели к истощению популяций рыб.

Некоторые, однако, сопротивляются такому капиталистическому обрамлению природы. «Вы эффективно продвигаете мир природы еще дальше в систему, которая пожирает его заживо», — сказал экологический активист Джордж Монбиот во время лекции 2014 года.Четыре года спустя он написал в The Guardian, что «программа природного капитала является окончательным выражением нашего отстранения от живого мира».

Иногда проекты с использованием природного капитала дают обратный эффект. В Мексике расследование Bloomberg News показало, что программа страны «Посевная жизнь», в рамках которой фермерам платили за посадку деревьев, могла на самом деле побудить людей вырубать джунгли, чтобы они могли собирать государственные платежи за их восстановление.

«Естественный капитал никоим образом не решит все человеческие проблемы», — сказала Daily, отметив, что, вероятно, всегда будет мошенничество.И работа, по ее словам, не исключает необходимости глубоких системных реформ. Но «обычно семена революции закладываются за много лет до фазы, которую люди считают революционной».

Трое мужчин несут воду в бутылках в хостелы в Ринкон-дель-Мар 13 июля 2021 года. В Ринкон-дель-Мар у местных жителей нет доступа к питьевой воде. Вместо этого они покупают воду в бутылках и приносят домой. Яйра, 19-летняя девушка, которая предпочла не называть свою фамилию, использует дождевую воду для стирки своей одежды в Ринкон-дель-Мар 13 июля 2021 года.

В Колумбии официальные лица стремятся принять участие в другом мероприятии Daily: заставить страны принять «валовой продукт экосистемы» — показатель экономического благосостояния, который ставит природу во главу угла. Это показатель, который, по мнению Daily, следует использовать вместе с более распространенным валовым внутренним продуктом.

«На протяжении десятилетий люди отмечали недостатки ВВП, но с политической точки зрения это всегда было слишком сложно исправить», — сказал Daily. «Пришло время развернуть что-то новое».

Валовой продукт экосистемы во многих отношениях является кульминацией большей части работы Daily.Наряду с другими, она лоббировала Организацию Объединенных Наций, чтобы сделать ее официальной метрикой. Решающее совещание по этому вопросу было запланировано на февраль 2020 года в штаб-квартире ООН. Но затем ударила пандемия.

«Пропустить ту поездку в Нью-Йорк было очень тяжело», — сказала Daily, которая вместе с более чем 100 другими участниками перенесла свои разговоры в онлайн. Встречи Zoom часто проводились среди ночи для Daily, которая отвечала на звонки в своем гараже, чтобы не разбудить свою семью.Она пыталась согреться, возясь с презентациями PowerPoint.

После многих лет управления со стороны местных сообществ мангровые заросли Ринкон-дель-Мар почти полностью очищены от мусора и приобрели свой красивый зеленый цвет.

Но год спустя, в марте, толчок дал результаты, когда Статистическая комиссия ООН приняла стандарт. «Это исторический шаг вперед к изменению нашего взгляда на природу и ее ценности», — сказал генеральный секретарь ООН Антониу Гутерриш.

Daily услышал новости по электронной почте, и это вызвало слезы.

«Это вселило во меня чувство надежды», — сказала она.

Об этой истории

Анимация Хлои Майстер. Редактирование фотографий Оливье Лорана. Дизайн и разработка Эндрю Брэфорда.

Как остановить кризис вымирания

Наша планета столкнулась с глобальным кризисом вымирания, невиданного человечеству. Ученые предсказывают, что в ближайшие десятилетия более 1 миллиона видов находятся на пути к исчезновению.

Но еще есть время, чтобы остановить этот кризис, и нам нужна ваша помощь.Принимая участие в нашей кампании Saving Life on Earth , вы можете помочь построить сеть от побережья до побережья, чтобы Соединенные Штаты стали лидером в сохранении биоразнообразия мира.

Вы также можете прочитать наш план , чтобы противостоять этой чрезвычайной ситуации. Он полон смелых, изменяющих жизнь инициатив, включая призыв к инвестициям в размере 100 миллиардов долларов в вымирающие виды и защиту 30% наших земель и океанов к 2030 году и 50% к 2050 году.

Почему это так важно?

Каждый раз, когда вид вымирает, мир вокруг нас немного распадается.Последствия серьезны не только для этих мест и для этих видов, но и для всех нас. Это ощутимые косвенные потери, такие как опыление сельскохозяйственных культур и очистка воды, а также духовные и культурные потери.

Хотя люди часто скрываются за шумом и суетой современной жизни, они сохраняют глубокую эмоциональную связь с диким миром. Дикая природа и растения вдохновляли нашу историю, мифологию, языки и то, как мы смотрим на мир. Присутствие дикой природы приносит радость и обогащает всех нас — и каждое исчезновение делает наш дом более одиноким и холодным для нас и будущих поколений.

Нынешний кризис вымирания полностью принадлежит нам. Более века разрушения среды обитания, загрязнения, распространения инвазивных видов, чрезмерного вылова из дикой природы, изменения климата, роста населения и других видов деятельности человека поставили природу на грань. Преодоление кризиса исчезновения потребует лидерства, особенно со стороны Соединенных Штатов, наряду со смелыми, смелыми и далеко идущими инициативами, направленными на борьбу с этой чрезвычайной ситуацией в ее корнях.

Среди наиболее важных шагов — кампания 30×30, направленная на защиту дикой природы и среды обитания диких животных, включая океаны, реки, леса, пустыни и болота.

+ Посмотрите, что конкретно мы просим сделать президента Байдена.

В частности, президент Байден должен поддержать план, который…

• Объявляет глобальный кризис вымирания как чрезвычайную ситуацию в стране и выделяет 100 миллиардов долларов на спасение разнообразия жизни на Земле.
• Создает 175 парков, убежищ и памятников для защиты 30% земель и водоемов к 2030 году и половины к 2050 году, кампания, известная как 30×30.
• Немедленно предоставляет 10 миллиардов долларов на спасение кораллов по всему миру, 10 миллиардов долларов на спасение неотропических птиц в западном полушарии и 10 миллиардов долларов на борьбу с опасной международной торговлей дикими животными.
• Восстанавливает всю силу Закона об исчезающих видах и быстро принимает меры для защиты всех видов, находящихся под угрозой исчезновения, но еще не внесенных в список исчезающих видов.
• Значительно сокращает загрязнение окружающей среды и количество пластика , увеличивает усилия по пресечению эксплуатации дикой природы и инвазивных видов, а также восстанавливает U.С. Роль лидера в разработке глобальной стратегии борьбы с исчезновением диких животных.

+ Получите предысторию кризиса вымирания .

В отличие от прошлых массовых вымираний, вызванных такими событиями, как удары астероидов, извержения вулканов и естественные климатические изменения, нынешний кризис почти полностью вызван нас, — людьми.Фактически, 99 процентов видов, находящихся под угрозой исчезновения, подвергаются риску в результате деятельности человека, в первую очередь тех, которые приводят к утрате среды обитания, интродукции экзотических видов и глобальному потеплению [3]. Поскольку скорость изменений в нашей биосфере увеличивается, и поскольку вымирание каждого вида потенциально ведет к исчезновению других, связанных с этим видом в сложной экологической сети, количество вымираний, вероятно, будет расти снежным комом в ближайшие десятилетия по мере распада экосистем.

Видовое разнообразие обеспечивает устойчивость экосистемы, давая экологическим сообществам возможность противостоять стрессу.Таким образом, хотя защитники природы часто оправданно сосредотачивают свои усилия на богатых видами экосистемах, таких как тропические леса и коралловые рифы, которым есть что терять, комплексная стратегия сохранения биоразнообразия должна также включать типы среды обитания с меньшим количеством видов, такие как луга, тундра и полярные моря. для которого любая потеря может быть необратимо разрушительной. И хотя большая озабоченность по поводу исчезновения сосредоточена на глобально утраченных видах, большая часть выгод биоразнообразия происходит на местном уровне, и сохранение местных популяций — единственный способ обеспечить генетическое разнообразие, имеющее решающее значение для долгосрочного выживания вида.

За последние 500 лет мы знаем примерно 1000 вымерших видов, от лесных бизонов Западной Вирджинии и лося Мерриама в Аризоне до кузнечика Скалистых гор, странствующего голубя и попугая Кулебра из Пуэрто-Рико, но это не объясняет тысячи видов, которые исчезли до того, как ученые смогли их описать [4]. На самом деле никто не знает, сколько видов находится под угрозой исчезновения. Известный ученый-эколог Дэвид Уилков считает, что в Соединенных Штатах насчитывается от 14000 до 35000 вымирающих видов, что составляет от 7 до 18 процентов от численности U.С. Флора и фауна. МСОП провел оценку примерно 3 процентов описанных видов и идентифицировал 16 928 видов во всем мире как находящихся под угрозой исчезновения, или примерно 38 процентов от оцененных видов. В своей последней четырехлетней оценке исчезающих видов МСОП сообщает, что мир не достигнет цели обращения вспять тенденции вымирания к истощению видов к 2010 году [5].

Ясно одно: многие тысячи видов находятся под угрозой исчезновения навсегда в ближайшие десятилетия.

Присоединяйтесь к нам в борьбе против вымирания.

Каждый таксон

в беде

АМФИБЫ
Ни одна группа животных не подвергается большей опасности, чем земноводные. По оценкам ученых, треть или более из примерно 6300 известных видов земноводных находятся под угрозой исчезновения [6].

Лягушки, жабы и саламандры исчезают из-за потери среды обитания, загрязнения воды и воздуха, изменения климата, воздействия ультрафиолета, интродуцированных экзотических видов и болезней.Из-за их чувствительности к изменениям окружающей среды исчезающих земноводных следует рассматривать как канарейку в глобальной угольной шахте, сигнализирующую о тонких, но радикальных изменениях экосистемы, которые в конечном итоге могут потребовать многих других видов, включая человека.

ПТИЦЫ
Птицы встречаются практически в каждой среде обитания на планете и часто являются наиболее заметной и знакомой дикой природой людям во всем мире. Таким образом, они служат важным ориентиром для отслеживания изменений в биосфере.Сокращение популяций птиц практически во всех средах обитания подтверждает, что на нашей планете происходят глубокие изменения в ответ на деятельность человека.

В отчете о состоянии птиц в США за 2009 год было обнаружено, что 251 (31 процент) из 800 видов в стране представляют интерес для сохранения [7]. По оценкам BirdLife International, 12 процентов из известных 9865 видов птиц в настоящее время считаются находящимися под угрозой исчезновения, при этом 192 вида, или 2 процента, сталкиваются с «чрезвычайно высоким риском» исчезновения в дикой природе — на два вида больше, чем в 2008 году.Утрата и деградация местообитаний стали причиной исчезновения большинства птиц, но влияние инвазивных видов и отлов коллекционерами также играет большую роль.

РЫБА
Растущий спрос на воду, перекрытие рек по всему миру, сброс и накопление различных загрязнителей и инвазивные виды делают водные экосистемы одними из самых уязвимых на планете; поэтому неудивительно, что существует множество видов рыб, находящихся под угрозой исчезновения как в пресноводных, так и в морских средах обитания.

Американское рыболовное общество идентифицировало 700 видов пресноводных или проходных рыб в Северной Америке, находящихся под угрозой, что составляет 39 процентов всех таких рыб на континенте [8]. В морских водах Северной Америки под угрозой находятся как минимум 82 вида рыб. Во всем мире 1851 вид рыб — 21 процент всех изученных видов рыб — был признан МСОП подверженным риску исчезновения в 2010 году, в том числе более трети акул и скатов.

БЕСПОЗВОНОЧНИКИ
Беспозвоночные, от бабочек до моллюсков, дождевых червей и кораллов, очень разнообразны — и хотя никто не знает, сколько существует видов беспозвоночных, они, по оценкам, составляют около 97 процентов всех видов животных на Земле [9].Из 1,3 миллиона известных видов беспозвоночных МСОП провел оценку около 9 526 видов, при этом около 30 процентов видов находятся под угрозой исчезновения. Пресноводные беспозвоночные находятся под серьезной угрозой из-за загрязнения воды, изъятия подземных вод и водных проектов, в то время как большое количество беспозвоночных, имеющих заметное научное значение, оказались либо под угрозой исчезновения, либо вымерли из-за обезлесения, особенно из-за быстрого уничтожения тропических лесов. В океане количество рифообразующих кораллов сокращается с угрожающей скоростью: первая в 2008 году всеобъемлющая глобальная оценка этих животных показала, что треть кораллов, строящих рифы, находится под угрозой.

МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
Возможно, одним из самых ярких элементов нынешнего кризиса вымирания является тот факт, что большинство наших ближайших родственников — приматов — находятся под серьезной угрозой исчезновения. Около 90 процентов приматов — группа, в которую входят обезьяны, лемуры, лориды, галаго, долгопяты и обезьяны (а также люди) — живут в тропических лесах, которые быстро исчезают. По оценкам МСОП, почти 50 процентов видов приматов в мире находятся под угрозой исчезновения.В целом, по оценкам МСОП, популяция половины из 5 491 известного млекопитающего на земном шаре сокращается, а пятая часть явно находится под угрозой исчезновения навсегда, при этом не менее 1131 млекопитающих по всему миру классифицируются как находящиеся под угрозой исчезновения, находящиеся под угрозой исчезновения или уязвимые. Помимо приматов, морские млекопитающие, в том числе несколько видов китов, дельфинов и морских свиней, относятся к числу тех млекопитающих, которые быстрее всего умирают.

РАСТЕНИЯ
Посредством фотосинтеза растения обеспечивают кислород, которым мы дышим, и пищу, которую мы едим, и, таким образом, являются основой большинства форм жизни на Земле.Они также являются источником большинства используемых сегодня лекарств. Из более чем 300 000 известных видов растений МСОП провел оценку только 12 914 видов и обнаружил, что около 68 процентов изученных видов растений находятся под угрозой исчезновения.

В отличие от животных, растения не могут легко перемещаться, поскольку их среда обитания разрушена, что делает их особенно уязвимыми для исчезновения. Действительно, одно исследование показало, что разрушение среды обитания ведет к «долгу вымирания», в результате чего растения, которые кажутся доминирующими, со временем исчезнут, потому что они не могут расселиться на новых участках среды обитания [10].Глобальное потепление может существенно усугубить эту проблему. Ученые говорят, что повышение температуры уже вызывает быстрые и драматические изменения в ареале и распространении растений по всему миру. Поскольку растения составляют основу экосистем и основу пищевой цепочки, это очень плохие новости для всех видов, которые зависят от растений в плане питания, убежища и выживания.

РЕПТИЛИИ
В глобальном масштабе, 21 процент от общего числа рептилий в мире, подвергшихся оценке, считаются находящимися под угрозой исчезновения или уязвимыми к исчезновению со стороны МСОП — 594 вида, в то время как в Соединенных Штатах 32 вида рептилий подвергаются риску, что составляет около 9 процентов от общего числа.Островным рептилиям был нанесен самый тяжелый удар: с 1600 года вымерло как минимум 28 островных рептилий. Но ученые говорят, что вымирание островного типа расползается на материк, потому что деятельность человека фрагментирует континентальную среду обитания, создавая «виртуальные острова», поскольку они изолируют виды друг от друга, предотвращая скрещивание и ухудшая здоровье популяций. Основными угрозами для рептилий являются разрушение среды обитания и вторжение неместных видов, которые охотятся на рептилий и конкурируют с ними за среду обитания и пищу.

Откройте для себя чудеса природы вместе со Всемирным фондом дикой природы на Кахуте! Академия

Класс дикой природы Всемирного фонда дикой природы объединяет преподавателей и их семьи с бесплатными образовательными ресурсами в соответствии с учебной программой, которые помогают им исследовать мир природы и наше место в нем. Благодаря урокам, занятиям, видео и другим материалам Wild Classroom вдохновляет учащихся всех возрастов на углубление их понимания и признательности за дикую природу и дикие пространства.Студенты также могут получить доступ к инструментам, которые помогут им принять меры и выступить в защиту сохранения природы в своих собственных сообществах, при этом практикуя сотрудничество, ответственность и решение проблем.

В новой коллекции кахутов WWF студенты будут изучать биоразнообразие в экосистемах по всему миру, а также выяснять, почему оно так важно, где оно находится в опасности и как мы можем его защитить. Педагоги и родители могут заинтересовать их интересными фактами о животных, а учащиеся узнают о простых действиях, которые мы можем предпринять для защиты биоразнообразия и здоровой окружающей среды.

Смотрите полную коллекцию от WWF на Kahoot! Академия здесь

В Kahoot !, мы верим, что более глубокое понимание мира природы имеет основополагающее значение для учащихся всех возрастов. Всемирный фонд дикой природы на протяжении многих лет является лидером в области сохранения природы, поэтому мы рады объединить усилия, чтобы сделать изучение окружающей среды еще более интересным для учащихся.

«Мы очень рады присоединиться к Kahoot! Академия и общение с преподавателями и студентами, желающими узнать о дикой природе и диких местах нашей планеты », — сказала Кэти Фенн, директор Класса дикой природы Всемирного фонда дикой природы.«Для нас очень важно найти способы научить детей тому, что нас окружает, и развить основы сочувствия и связи с природой. Kahoot! Академия дает нам возможность создавать веселый и развлекательный контент, в то же время заставляя детей думать и задавать вопросы ».

В кахуты из этой коллекции теперь можно играть бесплатно на Kahoot! Academy , платформа знаний и онлайн-сообщество, которое позволяет преподавателям и издателям делиться и получать доступ к контенту, который поддерживает интересный и значимый опыт обучения для учащихся всех возрастов во всем мире.

Начните играть в эти кахуты со своими детьми или учениками сегодня в рамках фонда Всемирного фонда дикой природы Kahoot! Партнерская страница Academy Premium .

Самые красивые природные чудеса мира

Река Каньо-Кристалес в Колумбии также известна как «река пяти цветов» или «жидкая радуга».

Река Каньо-Кристалес, Колумбия.ВарнаК / Shutterstock

Этот водоем на самом деле большую часть времени выглядит довольно нормально — по крайней мере, до тех пор, пока он не станет цветным примерно с июля по ноябрь.

В это время уникальное растение Macarenia clavigera, выстилающее дно реки, приобретает ярко-красный цвет с вкраплениями синей воды, зеленого мха и желтого песка.

Каньон Антилопы в Аризоне известен своими волнообразными узорами и высокими стенами из песчаника.

Внутри каньона Антилопы.Ричард Кабала / Shutterstock

Слот-каньон в Аризоне, Каньон Антилопы, имеет узкие проходы, образовавшиеся в результате миллионов лет водной эрозии.

Хотя ее отчетливые шестиугольные колонны выглядят искусственно созданными, Дорога гигантов в Северной Ирландии образовалась естественным образом в результате вулканической активности миллионы лет назад.

Дорога гигантов, Северная Ирландия.slawomir.gawryluk / Shutterstock

Самая большая из этих колонн имеет высоту 36 футов.

На острове Сокотра, расположенном в Индийском океане, есть растения, которых нет больше нигде на планете.

Остров Сокотра, Йемен.Олег Знаменский / Shutterstock

Один из самых известных видов на острове Сокотра — это деревья крови дракона. Их навесы похожи на летающие тарелки.

Шоколадные холмы острова Бохол на Филиппинах известны своей странной формой конуса.

Шоколадные холмы острова Бохол на Филиппинах.Расто СК / Shutterstock

Шоколадные холмы различаются по высоте от 98 футов до 393 футов. В сухой сезон трава приобретает ярко-коричневый цвет, напоминающий шоколад. Здесь более 1268 холмов конической формы, занимающих площадь в 31 милю.

Террасы в Бадаб-э-Сурт в Иране были созданы после того, как два минеральных горячих источника выветрили породу за тысячи лет, оставив после себя отложения, которые придали этому месту его уникальную форму.

Бадаб-э-Сурт, Иран.хосров джалили / Shutterstock

Вода регулярно собирается на террасах из минералов цвета ржавчины, которые на закате становятся огненно-красными.

Горы Тяньцзы в Китае состоят из башен из эродированных и обнаженных скал.

Горы Тяньцзы, Китай.lzf / Shutterstock

Вдохновение для инопланетных образов в «Аватаре» Джеймса Кэмерона, некоторые из башен достигают 4100 футов в высоту с пиками из песчаника, которым 300 миллионов лет.

Выступы захватывают почву, позволяя лесам расти вокруг вершин и даже на их вершинах.

В результате столкновения человеческой ошибки и геотермической активности в пустыне Блэк-Рок, штат Невада, образовался «Летучий гейзер».

Fly Гейзер.Фотография Ropelato / EarthScapes / Getty Images

Гейзер образовался после того, как геотермальная энергетическая компания не смогла закрыть испытательную скважину, геотермическое тепло вынудило воду вверх в гейзере. В течение последних 40 лет вода приносила минералы на службу пустыне, создавая отчетливый холм гейзера.

Колодец Тора в Орегоне кажется бездонным провалом.

Тора хорошо.ВЕББ-ШОУ / Shutterstock

Хотя он назван в честь скандинавского бога, воронка напоминает о греческом мифологическом существе Харибде, которое топило моряков, попавших в ловушку своих течений. Колодец Тора, вероятно, образовался, когда обрушилась крыша подводной пещеры, создав вид погружающегося в себя моря.

Пещеры светлячков Вайтомо в Новой Зеландии являются домом для тысяч мерцающих светлячков.

Пещеры Светлячков Вайтомо, Новая Зеландия.criskorah / Shutterstock

Пещеры открыты для посещения с 1889 года, но известны коренным народам маори гораздо дольше. Фактически, Вайтомо происходит от слов маори вай , обозначающих воду, и томо , обозначающих отверстие или вход.

Волшебное впечатление усиливается тем фактом, что посетители бесшумно скользят по пещерам на гондоле.

Розовое жевательное озеро Хиллиер в Австралии — загадка.

Озеро Хиллиер, Австралия.matteo_it / Shutterstock

Розовое озеро жевательной резинки бросает вызов науке: никто не знает, почему оно такое розовое и почему цвет тем сильнее, чем дальше от озера вы находитесь. Большинство считает, что это вызвано определенными водорослями в озере, которых привлекает его высокая соленость, а также розовыми бактериями, известными как галобактерии.

Какова бы ни была причина своего уникального оттенка, озеро находится на Мидл-Айленде, острове архипелага Речерче, который используется исключительно для исследовательских целей, и осмотреть его можно только с вертолета.

Пятнистое озеро в Британской Колумбии, Канада, известно своим странным, почти инопланетным рисунком пятен.

Пятнистое озеро.Roshan_NG / Shutterstock

Рисунок озера обусловлен минералами: магний сульфат, сульфаты кальция и натрия, а также другие минералы.

Красный пляж в Паньцзине, Китай, приобретает свой ярко-красный цвет из-за обилия «красных сорняков» под названием Chenopodium, которые процветают в щелочной почве.

Красный пляж, Паньцзинь, Китай.Пол Дж. Мартин / Shutterstock

Район вокруг Красного пляжа также известен как дом для одного из самых редких журавлей в мире — журавля с красной короной.

В Памуккале, Турция, террасы содержат теплую воду, собранную из природных горячих источников.

Памуккале, турция.Якоб Фишер / Shutterstock

Известные на турецком языке как «хлопковый замок», террасы со временем образовались известняковыми минеральными отложениями, образовавшимися в результате геотермальной активности.

Секвойи в национальном парке Редвуд в Калифорнии — одни из самых высоких деревьев в мире.

Национальный парк Редвуд.Роман Хомляк / Shutterstock

Национальный парк Редвуд с более чем 139 000 акров деревьев покрывает северное побережье Калифорнии. Секвойи — одни из самых высоких деревьев в мире; один имеет высоту 379 футов и возраст около 600 лет.

Гора Фудзи на острове Хонсю, Япония, является действующим вулканом, последнее извержение которого произошло в 1707 году.

Гора Фудзи, Хонсю, Япония.warasit phothisuk / Shutterstock

Самая высокая гора Японии (12 388 футов) возвышается над близлежащей сельской местностью, которая часто окутана толстым слоем тумана.

Озеро Масазыр в Азербайджане имеет розовый цвет, который сильнее всего проявляется летом.

Озеро Масазыр.Рамин Хасанализаде / Shutterstock

Озеро Масазыр находится недалеко от Баку, столицы Азербайджана. Это розовое соленое озеро получило свой цвет от микроорганизмов, называемых галофилами.

Песчаные дюны национального парка Ленсойс Мараньенсес в Мараньяо, Бразилия, представляют собой завораживающее зрелище.

Национальный парк Ленсойс Мараньенсес, Мараньян, Бразилия.Пакават Тонгчароен / Shutterstock

Ослепляющие белые песчаные дюны пересекаются с реками, выталкивая тысячи тонн песка в Атлантический океан.

Геологический парк рельефа Чжанъе Данься с красочными полосатыми горами в Ганьсу, Китай.

Геологический парк рельефа Чжанъе Данься.Александр Сейшас / Shutterstock

Данься относится к особому типу ландшафта юго-западного Китая. Красочные горы состоят из слоев минералов и горных пород, которые были разрушены, когда тектонические плиты заставили остров, который сейчас является Индией, столкнуться с остальной частью континента Евразия.

Это некогда малоизвестное чудо, находящееся под защитой Всемирного наследия ЮНЕСКО, пользуется популярностью у туристов — и не зря. Скорее всего, вы никогда раньше не видели ничего подобного.

Салар де Уюни, Боливия, — огромный соляной оазис.

Салар де Уюни.Ольга Кот Фото / Shutterstock

Когда озера возле этих боливийских солончаков переполняются, они создают величественную зеркальную поверхность, отражающую небо и облака над ними. Салар де Уюни являются крупнейшими в своем роде и покрывают колоссальные 4050 квадратных миль боливийского Альтиплано.

Бухта Халонг во Вьетнаме внесена в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

Бухта Халонг, Вьетнам.Джимми Тран / Shutterstock

Лучший способ увидеть впечатляющие известняковые башни Халонга — это на лодке. Фактически, многие туристы останавливаются на ночевку на лодке в бухте.

Мертвое море в Израиле и Иордании — идеальное место для плавания.

Мертвое море.Олеся Барон / Shutterstock

Мертвое море, расположенное на высоте 1410 футов ниже уровня моря, является самым низким водоемом на поверхности Земли. Он расположен в пустыне и отличается высоким содержанием соли, поэтому посетители могут легко плавать.

Вода сама по себе прекрасна, но отложения и столбы соли, поднимающиеся из воды, придают ей неповторимый потусторонний вид.

В теплое время года пышная зелень контрастирует с темно-синими водами Гейрангер-фьорда в округе Мёре-ог-Ромсдал, Норвегия.

Гейрангер-фьорд.Андрей Армягов / Shutterstock

Фьорд лучше всего описать как подводную долину. Эти длинные и узкие водные пути, образованные ледниками, глубоки и со всех сторон окружены крутыми горами. Гейрангер-фьорд — один из самых известных в Норвегии, а также объект Всемирного наследия ЮНЕСКО.

Озеро Накуру в Кении является домом для носорогов, бегемотов, водяных козлов и буйволов.

Озеро Накуру, Кения.Анна Ом / Shutterstock

Великолепное озеро Накару находится в национальном парке, известном своими эпическими видами наблюдения за птицами, особенно ярко-розовыми фламинго. Большое мелкое озеро окружено болотами и лугами.

В государственном парке Гоблин-Вэлли, штат Юта, скальные образования также известны как гоблины.

Государственный парк Гоблин-Вэлли.Натали Гладо / Shutterstock

Ковбои обнаружили долину в поисках крупного рогатого скота в начале 1900-х годов. Скальные образования долины образовались в результате ветровой и водной эрозии.

Рисовая терраса Тегалаланг в Индонезии предлагает яркий зеленый пейзаж с высокими пальмами.

Рисовая терраса Тегалаланг.дафнусия / Shutterstock

Индонезия известна своими террасированными рисовыми полями, и Тегалаланг является одним из самых известных. Фермеры здесь используют ирригационную систему, передаваемую из поколения в поколение.

Пляж Рейнисфьяра в Вик, Исландия, выглядит потусторонним благодаря черному песку, базальтовым каменным колоннам и туману, который иногда окутывает его.

Пляж Рейнисфьяра.Андрей Байда / Shutterstock

Вероятно, вы не захотите загорать на Рейнисфьяре, но это не значит, что туда не стоит ехать. Если вам повезет, вы даже сможете увидеть северное сияние.

Ущелье Вердон на юге Франции славится своими бирюзовыми водами.

Вердонское ущелье.РоссХелен / Shutterstock

Сине-зеленые воды ущелья Вердон — живописное место для активного отдыха, от плавания до каякинга.

Изрезанные скалы Мохер в графстве Клэр, Ирландия, предлагают беспрецедентный вид на океан внизу.

Скалы Мохер.shutterupeire / Shutterstock

Одна из самых посещаемых природных достопримечательностей Ирландии. Скалы Мохер тянутся вдоль западного побережья страны на пять величественных миль.

Облачный лес Монтеверде в Монте-Верде, Коста-Рика, кажется и выглядит как рай в джунглях даже в дождливые дни.

Монтеверде Облачный лес.Саймон Даннхауэр / Shutterstock

Более того, известно, что этот биологический заповедник является домом для множества видов. Фактически, это одно из немногих мест в мире, которое может похвастаться всеми шестью видами семейства кошачьих.

Между красочными скалами и лазурно-голубыми водами внизу Гавайское побережье На Пали обязательно поразит любого посетителя.

Побережье На Пали.Александр Демьяненко / Shutterstock

Пешие прогулки по скалам откроют вам вид на Тихий океан и долину Калалау высотой 4000 футов, а также множество красивых водопадов по пути.

Национальный памятник «Белые пески», крупнейшее месторождение гипса в мире, представляет собой безмятежную гладь сверкающего белого песка в пустыне Чиуауа, штат Нью-Мексико.

Национальный памятник Белые пески.sunsinger / Shutterstock

Гипс, образующий эти пологие дюны, поступает из близлежащего эфемерного озера с высоким содержанием минералов. Когда вода из этого озера испаряется, остаются минералы, которые затем образуют отложения гипса, которые уносятся ветром.

Биолюминесцентные пляжи Мальдив освещают ночное небо.

Биолюминесцентный пляж на Мальдивах.PawelG Photo / Shutterstock

Чтобы испытать волшебные сияющие пляжи Мальдив, вы можете посетить любой из 1190 островов, составляющих суверенное государство Южной Азии. Некоторые из лучших мест, чтобы увидеть это естественное световое шоу — результат биолюминесцентного планктона — включают Athuruga, Reethi и Mirihi.

Потрясающие цвета Мраморных пещер в Чили меняются, поскольку уровень воды колеблется в течение года.

Мраморные пещеры.Shutterstock / Wata51

Расположенные в Патагонии на озере Генерал Каррера, Мраморные пещеры Чили (также известные как «Мраморный собор») были созданы более 6000 лет назад волнами, размывавшими скалы.

Озеро Моно в Калифорнии известно привлекательными кальциево-карбонитными структурами, известными как башни из туфа.

Озеро Моно.Иржи Амброз / Shutterstock Озеро

Моно занимает площадь 65 квадратных миль и отличается высоким содержанием соли, что означает, что посетители могут легко плавать.

Национальный лес Эль-Юнке в Пуэрто-Рико считается единственным тропическим лесом в Национальной лесной системе США.

Эль Юнке.Деннис ван де Уотер / Shutterstock

Он расположен за пределами Сан-Хуана.

Каменному лесу Китая 270 миллионов лет.

Каменный лес, Китай.НИПАТХОРН / Shutterstock

Как следует из названия, это каменный лес площадью 150 квадратных миль. Гигантские потусторонние столбы — это древние карстовые образования, созданные водной и ветровой эрозией, а также сейсмической активностью. В лесу также есть пещеры, водопады, пруды и озера, а также подземная река.

Fairy Pools — невероятно чистые бассейны на острове Скай в Шотландии.

Сказочные бассейны.orxy / Shutterstock

Очаровательные сказочные бассейны Скай доступны только пешком через лес Глен Хрупкий.

Милфорд-Саунд в Новой Зеландии был образован ледниками во время ледникового периода.

Милфорд Саунд.Харлей Александр / Shutterstock

Этот фьорд, расположенный у побережья Южного острова Новой Зеландии, известен своими динамичными пейзажами, от водопадов до высоких горных вершин.

Водопад Игуасу — впечатляющее зрелище в Аргентине и Бразилии.

Водопады Игуасу.Sharptoyou / Shutterstock

Водопады Игуасу, охватывающие Аргентину и Бразилию, являются частью огромной системы водопадов, насчитывающей около 275 водопадов.

Пещера Тяньмэнь в Чжанцзяцзе, Китай, является одной из самых высоких естественных арок на планете.

Пещера Тяньмэнь.unge255_photostock / Shutterstock

Посетители должны подняться по «лестнице в небо» из 999 ступеней, чтобы добраться до места, расположенного на высоте 5000 футов над уровнем моря.

Известный в основном своими пляжами с розовым песком, остров Харбор на Багамах остается в основном нетронутым людьми.

Гавань острова.BlueOrange Studio / Shutterstock

Другие достопримечательности острова включают Дьявольский хребет, коралловый риф, наполненный морской жизнью, и город Данмор, дома пастельных тонов которого очаруют любого посетителя.

225 Красивые цитаты о естественной красоте жизни (2021)

Ищете прекрасные цитаты об удивительной жизни, которая окружает нас в течение всего дня, которую мы склонны упускать из виду?

Для многих красота имеет очень узкое определение.Они смотрят на физическую красоту других или на то, что для большинства является откровенно красивым, в целом.

Это только одно, очень узкое определение красоты, и мы все должны рассмотреть возможность его расширения, если мы еще этого не сделали.

Умение ценить эту красоту может улучшить качество нашей жизни, поскольку мы можем глубже и осмысленно смотреть на людей и вещи в нашей жизни.

Ниже представлена ​​наша коллекция вдохновляющих, мудрых и лучших жизненных цитат о красоте, собранных на протяжении многих лет из различных источников.Наслаждаться!

Вдохновляющие цитаты о красоте природы, которые помогут вам ее увидеть

1. «Я нахожу красоту в необычных вещах, например, в том, чтобы высунуть голову из окна или сидеть на пожарной лестнице». — Скарлетт Йоханссон

2. «Во всем есть красота, но не все ее видят». — Конфуций

3. «Красота не в лице; красота — это свет в сердце ». — Халиль Джебран

4. «Как будто ты горишь изнутри. Луна живет на подкладке вашей кожи.»- Пабло Неруда

5.« Красота — это свет вашей души ». — Джон О’Донохью

6.« Из двух главных ценностей жизни, красоты и истины, я нашел первое в любящем сердце и второй в руках рабочего ». — Халил Джебран

7. Иногда люди красивы.

Не во внешности.

Не в том, что говорят.

Именно в том, какие они есть.

— Маркус Зусак, Я Посланник

8. «Внешняя красота привлекает, но внутренняя красота очаровывает.»- Кейт Энджелл (см. Другие цитаты о внутренней красоте)

9.« То, что вы делаете, как вы думаете, делает вас красивой ». — Скотт Вестерфельд, Uglies

Красивые цитаты души, которые заставят вас улыбнуться

10. «Мудрость — это абстракция прошлого, а красота — обещание будущего». — Оливер Уэнделл Холмс

11. «Красота женщины не в чертах лица, но истинная красота женщины отражается в ее душе. Это забота, которую она с любовью передает страсть, которую проявляет.С годами красота женщины растет ». — Одри Хепберн (см. Еще цитаты Одри Хепберн )

12. «Красота — это всего лишь кожа, но уродство идет до костей». — Дороти Паркер
Если вам нравятся эти цитаты, вам понравится наша коллекция цитат Дороти Паркер, которые помогут вам раскрыть жизненные секреты.

13. «Люди подобны витражам. Они сверкают и сияют, когда выходит солнце, но когда сгущается тьма, их истинная красота раскрывается только в том случае, если есть свет изнутри.»- Элизабет Кюблер-Росс

14.« То, что ты красивая и безупречная, сделало тебя тщеславным ». — Уильям Гольдман, Принцесса-невеста

15. «Не бывает изысканной красоты… без какой-то странности в пропорциях». — Эдгар Аллан По (См. Больше цитат Эдгара Аллана По)

16. «Молодежь счастлива, потому что она способна видеть красоту. Тот, кто сохраняет способность видеть красоту, никогда не стареет ». — Франц Кафка (см. Еще цитаты Франца Кафки)

17.Вещь красоты — вечная радость:

Ее красота возрастает; он никогда не исчезнет.

Пройдет в небытие.

— Джон Китс, Эндимион

18. «Там, где была красота, ничто никогда не было ровным, и, несомненно, поэтому многие люди считали ее аморальной». — Джон Голсуорси, Сага о Форсайтах

Красивые цитаты о жизни и природе

19. «Это [красота] своего рода сияние. У людей, обладающих истинной внутренней красотой, их глаза немного ярче, их кожа немного более влажная.Они вибрируют с разной частотой »- Кэмерон Диаз

20.« Красота — это то, что вы чувствуете внутри, и она отражается в ваших глазах. Это не что-то физическое ». — Софи Лорен

21.« Некоторые люди, независимо от того, сколько им лет, никогда не теряют своей красоты — они просто переносят ее со своего лица в свое сердце ». — Мартин Буксбаум

22. «Фонтан красоты — это сердце, и каждая щедрая мысль иллюстрирует стены твоей комнаты». — Фрэнсис Куорлз

23.«Красота — это всего лишь кожа, но уродливая ложь до мозга костей. Красота умирает и тускнеет, а уродство остается в силе! Создавайте и развивайте Внутреннюю Красоту, которая никогда не угасает, но растет и созревает со временем! » — Деодатта В. Шенай-Хатхате

24. «Любовь к прекрасному — это вкус. Создание красоты — это искусство ». — Ральф Уолдо Эмерсон

25. «Красота женщины не в одежде, которую она носит, не в фигуре, которую она носит, или в том, как она расчесывает волосы. Красота женщины видна в ее глазах, потому что это дверь в ее сердце, место, где обитает любовь.”- Одри Хепберн
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию любовных цитат для нее, чтобы помочь вам выразить свои чувства.

26. «Какой смысл быть красивым снаружи, когда ты такой уродливый внутри?» — Джесс С. Скотт

27. «Красота — это не красивое лицо. Это о красивом уме, красивом сердце и, что самое главное, красивой душе ». — Аноним

Вдохновение Красота Цитаты и высказывания о любви к себе

28.«Мы видим красоту внутри и не можем сказать« нет »». — Дэйв Эггерс

29. «Для красивых глаз ищите хорошее в других; для красивых губ говорите только добрые слова; а для уравновешенности ходите, зная, что вы никогда не одиноки »- Одри Хепберн

30.« Наши сердца опьянены красотой, которую наши глаза никогда не могли увидеть »- Джордж У. Рассел

31. «Делайте все возможное, чтобы создать жизнь, которая будет приятной внутри, а не просто хорошо выглядеть снаружи.Главное — внутренняя красота ». — Д-р Анил Кумар Синха

32.« Внутреннюю красоту тоже нужно иногда рассказывать, что она прекрасна »- Роберт Браулт

Красивые цитаты из жизни

33. «Заботься о своей внутренней, духовной красоте. Это отразится на вашем лице »- Долорес Дель Рио

34.« Вы не рождены с красотой, ваша красота создается тем, кто вы есть. Ваша внутренняя красота важнее того, как люди видят вас снаружи.»- Эмили Кассонс

35.« Внешняя красота радует ГЛАЗ. Внутренняя красота очаровывает СЕРДЦЕ ». — Мэнди Хейл

36.« Некоторые из нас учат себя и своих детей любить внешнее поверхностное; наша внешность, волосы, кожа, одежда, а не та великая красота, которая находится внутри, тогда как именно эта внутренняя красота действительно определяет вас и то, кем вы являетесь на самом деле ». — Rassool Jibraeel Snyman

37.« Внутренняя красота должна быть самой большой. важная часть самосовершенствования.- Присцилла Пресли

38. «Внутренняя красота исходит изнутри, и нет ничего прекраснее, чем когда женщина чувствует себя красивой изнутри» — Эрин Хизертон

Вдохновляющие цитаты о красоте в мире

39. «Помимо всего физического, важнее быть красивым внутри — иметь большое сердце, непредвзятость и впечатляющую селезенку». — Эллен ДеДженерес

40. «Ваша красота не должна проявляться. от внешних украшений, таких как замысловатые прически, ношение золотых украшений или красивой одежды.Скорее, это должно быть ваше внутреннее «я», неувядающая красота нежного и тихого духа, который имеет огромную ценность в глазах Бога ». — 1 Петра 3: 3-4

41. «В этом суть внутренней красоты: в отличие от физической красоты, которая привлекает внимание к себе, внутренняя красота светит каждому, улавливая их, удерживая их в своих объятиях, заставляя их и красивее »- Неизвестно

42.« Не судите по внешнему виду. Чем красивее змей, тем смертельнее его жало.»- Уильям Скотт Дауни, Притчи

43.« Красота в глазах смотрящего, и время от времени может возникнуть необходимость поставить у глупого или дезинформированного смотрящего синяк под глазом ». — Мисс Пигги, Маппеты
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию цитат о силе зрения.

44. «Красота, безусловно, мягкая, гладкая, скользкая вещь, и поэтому ее природа легко проникает в нашу душу и пронизывает ее». — Платон, Лизи с

45.«Красота — это всего лишь аренда от природы». — Эдвард Адвокат, Maxims

46. «Естественная красота занимает не менее двух часов перед зеркалом». — Памела Андерсон

47. «Красота покупается по суждению глаз». — Уильям Шекспир, Потерянные усилия любви, Акт 2, Сцена 1

Красивые цитаты о внешности

48. «Удивительно, насколько полным является заблуждение о том, что красота — это добро». — Лев Толстой, Крейцерова соната

49.«То, что поразительно и красиво, не всегда хорошо, но то, что хорошо, всегда прекрасно». — Ninon de L’Enclos

50. «Красота — это улыбка истины, когда она созерцает собственное лицо в идеальном зеркале». — Rabindranath Tagore
Если вам нравятся эти цитаты, вам понравится наша коллекция зеркальных цитат, которые изменят ваше восприятие.

51. «Некоторые люди, сколько бы им ни было лет, никогда не теряют своей красоты — они просто переносят ее с лица в свое сердце. — Мартин Буксбаум

52. «В сердце каждого мужчины есть тайный нерв, отвечающий на колебания красоты». — Кристофер Морли

Красивые цитаты о любви

53. «Красота всегда обещает, но никогда ничего не дает». — Simone Weil

54. «Никогда не упускайте возможность увидеть что-нибудь прекрасное; ведь красота — это почерк Бога — придорожное таинство ». — Ральф Уолдо Эмерсон

55.«Красота и глупость — обычно товарищи». — Baltasar Gracian

56. «В простоте есть свои особые соблазны не меньше, чем в красоте». — Джордж Элиот

57. Я люблю тебя, потому что ты прекрасен,

Или ты прекрасен, потому что я люблю тебя?

— Ричард Роджерс и Оскар Хаммерштейн II, Золушка

58. «Красота может утешать, тревожить, быть священной и непристойной; это может быть волнующим, привлекательным, воодушевляющим, пугающим.Это может повлиять на нас самым разнообразным образом. Однако на нее никогда не смотрят равнодушно: красота требует, чтобы ее заметили; он говорит с нами напрямую, как голос близкого друга. Если есть люди, равнодушные к красоте, то, конечно, потому, что они ее не замечают ». — Роджер Скратон, Красавица

Вдохновляющие цитаты о красоте в жизни

59. «Красота — это тень Бога во вселенной». — Габриэла Мистраль, Desolacíon

60.«В шестнадцать нельзя считаться красотой. Но если вы красивы в свои шестьдесят, это будет делом вашей души ». — Мари Стоупс

61. «Красота — в проекции и восприятии — это 99,9% отношения». — Серый Ливингстон

62. «Я устал от всей этой чепухи о красоте, которая бывает только на коже. Это достаточно глубоко. Чего ты хочешь — очаровательной поджелудочной железы? » — Жан Керр, У змеи есть все линии

63. «Удовольствие от жизни — лучшее женское косметическое средство.»- Розалинд Рассел

64.« О красоте не стоит думать; что важно — это твой ум. Вы же не хотите стрижку за пятьдесят долларов на голове за пятьдесят центов «. — Гаррисон Кейлор

65. «Красавица? Для меня это слово лишено смысла, потому что я не знаю, откуда оно взялось и куда оно ведет ». — Пабло Пикассо

66. «Мы живем только для того, чтобы открывать для себя красоту. Все остальное — форма ожидания ». — Халиль Джебран

67.«Лучшие и самые прекрасные вещи в мире нельзя увидеть или даже потрогать — их нужно почувствовать сердцем». — Хелен Келлер

68. «Нет предмета настолько красивого, что при определенных условиях он не будет выглядеть некрасиво». — Оскар Уайльд

Если вам нравятся эти цитаты, обязательно ознакомьтесь с нашей коллекцией цитат Оскара Уайльда от культового автора.

Цитаты из естественной красоты, чтобы ценить жизнь

69. «Красота — это когда ты можешь ценить себя.Когда ты любишь себя, тогда ты самая красивая ». — Зои Кравиц

70. «Красота природы — это дар, который культивирует признательность и благодарность». — Луи Шварцберг

71. «Прекрасное — это вечная радость: его красота возрастает; он никогда не превратится в ничто ». — Джон Китс

72. «Жизнь полна красоты. Заметьте это. Обратите внимание на шмеля, маленького ребенка и улыбающиеся лица. Почувствуйте запах дождя и почувствуйте ветер.Живите своей жизнью в полной мере и сражайтесь за свои мечты ». — Эшли Смит

73. «У красоты так много форм, и я думаю, что самое прекрасное — это уверенность и любовь к себе». — Киеса

74. «Красота — сила; улыбка — его меч ». — Джон Рэй

75. «Люби себя. Важно сохранять позитивный настрой, потому что красота исходит изнутри ». — Jenn Proske

76. «Если вы по глупости игнорируете красоту, то скоро окажетесь без нее.»- Фрэнк Ллойд Райт

77.« Настоящая красота — это быть верным самому себе ». — Летиция Каста

78. «Если вы защитите каньоны от ураганов, вы никогда не увидите истинную красоту их резных фигур». — Элизабет Кюблер-Росс

79. «Сила находить красоту в самом скромном. вещи делают дом счастливым, а жизнь прекрасной ». — Луиза Мэй Олкотт

80.« Лучшая часть красоты — это то, что не может выразить ни одна фотография.»- шт. Cast

Красивые цитаты, вдохновляющие на позитив

81. «Хотя мы путешествуем по миру, чтобы найти прекрасное, мы должны носить его с собой, иначе мы его не найдем». — Ральф Уолдо Эмерсон

82. «Нет ничего более вдохновляющего, чем сложность и красота человеческого сердца». — Cynthia Hand
Если вам нравится этот сборник цитат, то вам понравится наша коллекция коротких вдохновляющих цитат, которые помогут вам оставаться позитивным и оптимистичным.

83. «Нет ничего прекраснее того, кто изо всех сил старается сделать жизнь прекрасной для других». — Мэнди Хейл

84. «Благодаря своей улыбке вы делаете жизнь красивее». — Thich Nhat Hanh

85. «Красота странно разнообразна. Есть красота света, радости и ликования силы; но есть также красота тени, печали и печали и подавленного смирения ». — Арнольд Беннет

86.«Красота, когда большинство раздевается, лучше всего одета». — PHINEAS FLETCHER

87. «Я думаю не обо всех страданиях, а о красоте, которая все еще остается». — Анна Франк

88. «Дайте каждому дню шанс стать самым прекрасным днем ​​в вашей жизни». — Марк Твен

89. «Красота — это то, что доставляет радость». — Эдна Сент-Винсент Миллей

90. «Красота пробуждает душу к действию». — Данте Алигьери

Вдохновляющие цитаты прекрасной души

91.«Красота любого рода в своем высшем развитии неизменно вызывает слезы у чувствительной души». — Эдгар Аллан По

92. «Прекрасные земные вещи становятся дороже, когда они ускользают от преследования». — THOMAS HARDY

93. «Я не люблю стандартную красоту — нет красоты без странностей». — Карл Лагерфельд
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию цитат Карла Лагерфельда, которые заставят вас увидеть искусство в жизни.

94. «Личная красота — важнее любого рекомендательного письма». — Аристотель

95. «Красота подобна самой жизни: рассветный туман
горит солнцем. Он не дает ни покоя, ни покоя ». — GREGORY ORR

96.« Голос красоты говорит мягко: он проникает только в самые пробужденные души ». — FRIEDRICH NIETZSCHE

97. «Несовершенство — это красота, безумие — это гениальность, и лучше быть абсолютно смешным, чем абсолютно скучным.- Мэрилин Монро

98. «Красота для меня — это чувство комфорта в собственной шкуре. Или обалденная помада. — Гвинет Пэлтроу

99. «Погрузитесь в красоту жизни. Наблюдайте за звездами и смотрите, как вы бежите вместе с ними ». — Марк Аврелий

100.« Красота начинается в тот момент, когда вы решаете быть собой »- Коко Шанель

Цитаты о прекрасном дне, вдохновляющие и вдохновляющие:

101. «У красивой души нет других достоинств, кроме собственного существования.»- Фридрих фон Шиллер

102.« Моменты красоты поддерживают нас в часы уродства ». — Brent Weeks

103. «Красота не вызывается. Это.» — Эмили Дикинсон

104. «Если дорога красивая, давайте не будем спрашивать, куда она ведет». — Анатоль Франс

105. «Красота — это отношение». — Аноним

106. «Когда вы пробудитесь к своей божественной природе, вы начнете ценить красоту во всем, что вы видите, касаетесь и переживаете.- Уэйн Дайер

107. «Некоторые красивые тропинки невозможно найти, не заблудившись».
— Эрол Озан

108. «Это одна из прекрасных вещей в жизненном приключении — мы можем перенаправить наши пути!» — Майк Бернс

109. «Давайте жить ради красоты нашей собственной реальности». — Том Роббинс
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию реальных цитат, которые помогут вам жить своей лучшей жизнью.

110. «То, что ты слепой и не можешь видеть мою красоту, не означает, что ее не существует». — Маргарет Чо

Красивые цитаты, которые скрасят ваш день

111. «Если вы чувствуете себя красивой, значит, это так. Даже если вы этого не сделаете, вы все равно будете им. — Terri Guillemets

112. «Будь красивой, будь стильной и люби себя». — Каришма Танна

113. «Красота не в лице; красота — это свет в сердце ». — Халил Джебран

114.«Зеркало — худший судья истинной красоты» — София Нам

115. «Какой бы простой ни была женщина, если на ее лице написаны правда и честность, она будет красивой». — Элеонора Рузвельт

116. «Красота — это улучшение того, что у вас есть. Позвольте себе сиять ». — Жанель Моне

117. «Красота окружает нас». — Руми

118. «Красота в человеке — это не то, чем он кажется, а то, как он действует.- Екатерина Пульсифер

119. «Красота — чистейшее чувство души. Красота возникает, когда душа удовлетворена ». — Амит Рэй

120. «У нас есть недостатки, мы действительно интересны, по-настоящему незабываемы и, да, по-настоящему красивы». — Джастина Чен Хедли

Цитаты о красоте, чтобы обогатить ваш день

121. «То, что нас восхищает видимой красотой, — это невидимое». — Мария Дубская

122. «Красота опьяняет глаза, как вино — тело; оба они морально фатальны, если им потакать.- Джон Годфри Сакс

123. «Чем дольше я живу, тем красивее становится жизнь». — Фрэнк Ллойд Райт

124. «Когда вы покидаете красивое место, вы носите его с собой, куда бы вы ни пошли». — Александра Стоддард

125. «Жизнь не всегда прекрасна, но это прекрасная поездка». — Гэри Аллан

126. «Нет косметики для красоты, лучше счастья». — Леди Блессингтон

127. «Мир безжалостен, и он также очень красив.- Хадзиме Исаяма

128. «Подумайте обо всей красоте, которая еще осталась вокруг вас, и будьте счастливы». — Анна Франк

129. «Красота предназначена природой, чтобы возбуждать любовь». — Vicesimus Knox

130. «Красота — это комфорт в собственной коже. Речь идет о знании и принятии того, кто ты есть ». — Эллен ДеДженерес

Красивые цитаты и высказывания

131. «Есть места настолько прекрасные, что могут заставить взрослого человека сломаться и плакать.- Аббатство Эдварда

132. «Красота не может быть одной только молодостью:
это как земля, остановившаяся осенью и говорящая, что
достаточно». — Эшли Асти

133. «Для меня красота естественна. Красота. Если ты сам по себе от природы, ты красив ». — Young MA

134. «Относитесь к каждой природной красоте, которую вы встречаете, так, как будто вы видите ее в первый и последний раз!» — Мехмет Мурат Илдан

135. «Естественная красота не требует макияжа любого уровня. .Это несравнимо ». — Эхсан Сегал (подробнее цитаты о макияже )

136. «Сила приходит от знаний, а знания приходят с естественной красотой в себе». — Тэмми-Луиза Уилкинс

137. « Жизнь не всегда по-настоящему очаровательна и сказочна. Речь идет о том, чтобы побудить людей вернуться к естественной красоте «. — Зои Фостер Блейк

138. «Одна из вещей, которую люди не осознают, — это то, что эта естественная красота, эти рекреационные леса, они также оказывают влияние на экономическое развитие штата.”- Эд Ренделл

Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию лесных цитат о красоте деревьев.

139. «Жизнь лучше, когда я теряюсь в естественной красоте» — Дебасиш Мрида

140. «Красота заключается не в безупречном цвете лица, а в историях, которые рассказываются каждой переходной чертой на лице женщины. . »- Алисия Каннингем

141.« Красота — это не макияж, а то, чем он заставляет вас быть изнутри.- Амит Авраам

142. «Уничтожение природных красот, экосистем и величия гор влияет на нас так, как мы даже не подозреваем. Каждый раз, когда обезглавливают гору, мы отрубаем себе небольшую часть души ». — Глория Рубен

143. «Когда дело доходит до красоты природы, время останавливается, пространство становится безмолвным, и душа засыпает, пока бодрствует!» — Мехмет Мурат Илдан

144. «Я думаю, счастье — это. что делает тебя красивой.Период. Счастливые люди красивы. Они становятся подобны зеркалу и отражают это счастье ». — Дрю Бэрримор

145. «Быть ​​красивой — значит быть собой. Вам не нужно, чтобы вас принимали другие. Тебе нужно принять себя ». — Thich Nhat Hanh

Цитаты о природной красоте, которые вдохновят вас

146. «С новым днем ​​приходят новые силы и новые мысли». — Элеонора Рузвельт

147. «Я думаю, что красота исходит изнутри. Если вы счастливы и смотрите на жизнь как можно лучше, даже когда есть проблемы, это может сделать вас красивой внешне.- Faith Hill

148. «Красота — это лучшая версия себя, внутри и снаружи». —
Одри Хепберн

149. «То, что ты делаешь, то, как ты думаешь, делает тебя красивой». — Скотт Вестерфельд

150. «Чистое сердце в высшей степени редко и даже привлекательнее». — J.S.B. Морс

151. «Красота — это сияние, которое исходит изнутри и исходит из внутренней безопасности и сильного характера». — Джейн Сеймур

152.«Внешняя красота — это подарок. Внутренняя красота — это достижение ». — Randi G. Fine

153. «Никакая красота не сияет ярче, чем красота доброго сердца». — Неизвестно

154. «Когда мы стареем, красота крадется внутрь». — Ральф Уолдо Эмерсон

155. «Следуй за своим внутренним лунным светом; не скрывайте безумия ». — Аллен Гинзберг

Цитаты о красоте, которые заставят вас ценить жизнь

156. «Жизнь не всегда идеальна. Как и дорога, на ней много поворотов, подъемов и спусков, но в этом ее красота.- Амит Рэй

157. «Наши мысли и чувства делают нас, тогда как любовь и красота поддерживают нас». — Килрой Дж. Олдстер

158. «Заставьте себя находить что-то прекрасное во всем, что вы делаете, и вы это сделаете. делайте только красивые вещи »- Меир Эзра

159.« Красота начинается в тот момент, когда вы решаете ее увидеть ». — Коннор Чалфант

160.« Мир — прекрасное место, и за него стоит бороться ». — Эрнест Хемингуэй

161.«Почему бы не принять красоту в себе сейчас и не обрести покой!» — Ренеема

162. «Красоту жизни лучше всего выражает невинная улыбка ребенка» — Gift Gugu Mona
Если ты Вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию цитат об улыбке, чтобы улыбка оставалась на вашем лице.

163. «Когда вы следуете своему сердцу,
Каждое направление ведет к чему-то прекрасному». — Мими Нович

164. «Красота снаружи всегда тускнеет, красота внутри остается навсегда.»- Алекса Беккер

165.« Красота жизни не в том, чтобы жить без испытаний, проблем и трудных времен. Разница заключается в способности оставаться устойчивым, защищенным, фиксированным, стабильным, сильным и непоколебимым »- Бенджамин Суулола

Цитаты о красоте, поднимающие ваш разум

166.« Любите мир как самого себя; тогда ты сможешь по-настоящему заботиться обо всем ». — Лао-цзы

167. «Красота вещей существует в уме, созерцающем их.- Дэвид Хьюм

168. «Вы здесь только ненадолго. Не торопись, не волнуйся. И обязательно нюхайте цветы по пути ». — Вальтер Хаген

169. «Вы несовершенны, постоянно и неизбежно несовершенны. И ты красива.» — Эми Блум

170. «Человек, который осмеливается потратить один час времени, не открыл для себя ценности жизни». — Чарльз Дарвин

171. «Лучший способ заплатить за прекрасный момент — это насладиться им.- Ричард Бах

172. «Если бы жизнь была предсказуемой, она перестала бы быть жизнью и не имела бы вкуса». — Элеонора Рузвельт

173. «Когда вы создаете красоту вокруг себя, вы восстанавливаете свою собственную душу». — Элис Уокер

174. «Вся жизнь — это вершины и впадины. Не позволяйте пикам становиться слишком высокими, а долинам — слишком низким ». — Джон Вуден

175. «Корни красоты — любовь и доброта, плоды — смысл и цель.»- Maxime Lagacé

Цитаты о красоте, которые заставят вас улыбнуться

176.« Абсолютного стандарта красоты, безусловно, не существует. Именно это и делает его поиски такими интересными ». — Джон Кеннет Гэлбрейт

177. «Красота не является качеством в самих вещах: она существует только в уме, созерцающем их; и каждый разум воспринимает различную красоту ». — Дэвид Хьюм

178.« Восприятие красоты — это моральное испытание ». — Генри Дэвид Торо
Если вам нравятся эти цитаты, вам понравится наша коллекция цитат о восприятии истины и реальности.

179. «Красота — это не то, кем вы являетесь снаружи, это мудрость и время, которые вы отдавали, чтобы спасти другую борющуюся душу, такую ​​как вы». — Шеннон Олдер

180. «Поскольку любовь растет внутри вас, значит красота растет. Ведь любовь — это красота души ». — Святой Августин

181. «Красота живого существа — это не атомы, которые входят в него, а то, как эти атомы собраны вместе». — Карл Саган

182. «Красота — это переживание, ничего больше.Это не фиксированный узор или набор элементов. Это что-то ощутимое, сияние или переданное чувство тонкости ». — Д. Х. Лоуренс

183. «Красота — залог счастья». — Stendhal

184. «Любовь к прекрасному во множестве ее форм — благороднейший дар человеческого мозга». — Алексис Каррел

185. «Красота — это вечность, смотрящая на себя в зеркало». — Халиль Джебран

Не забудьте также прочитать эти лунные цитаты, чтобы поднять свой ум.

Цитаты о красоте, чтобы скрасить ваш день

186. «Говорят, красота — это только кожа. Я говорю, что это глубоко для души. Если душа светится добротой, теплотой и щедростью; такая красота привлекает больше, чем физическая красота. ”- Kailin Gow
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно ознакомьтесь с нашей коллекцией цитат о щедрости, которые вдохновляют на счастье.

187. «Красота — это иллюзорное понятие, потому что долина за ее пределами всегда кажется более красивой». — Амит Авраам

188.«Самые красивые вещи, которые вы можете носить, — это ваша уверенность в себе и любовь к себе». — Летисия Рэй

189. «Найдите прекрасное; Идеальный; прекрасное в жизни, а затем напомните себе, что вы являетесь ее частью; в нем вы и есть все это и даже больше ». — Джиллиан Дуче

190.« Женщина всегда должна доказывать свою красоту ». — Люпка Цветанова

191.« Как обычно, я не знаю, какой путь на север, но я знаю направление красоты.- Фиона Вуд

192. «Красота — это не совершенство, это то, что заставляет нас понять бесполезность совершенства». — Луиджина Сгарро

193. «Если бы вы осознали, насколько вы красивы, вы бы упали свои собственные ноги ». — Байрон Кэти

194.« Две вещи всегда будут в жизни: красота и боль. В основном красота ». — Энн Кленденинг

195.« Прелесть жизни в том, что каждый день вам предоставляется еще один шанс исправить то, что вы сделали неправильно, и улучшить то, что вы можете делать правильно.»- Gift Gugu Mona

Еще цитаты и высказывания о красоте

196.« Несовершенства раскрывают истинную красоту »- Джоди Медоуз
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию цитат о несовершенстве о том, как обнимать вас. недостатки.

197. «Красота — это не одно и то же. Красота — это мечта она у всех разная, и существует так много ее версий, что у вас почти нет контроля над тем, как вы ее видите »- Akemi Dawn Bowman

198.«Украсьте свою красоту элегантной модой и украсьте ее искренней гордой улыбкой» — Уэйн Чириса

199. «Одна простая вещь, которую можно сделать и разрушить дух самосаботажа, — это полюбоваться красотой, скрытой в уродливых обстоятельствах . »- Исраэльмор Айвор

200.« Прекрасное предложение и прекрасный восход солнца происходят из одного источника »- Марти Рубин

201.« Характер — это твоя красота; стиль — твоя сила »- Дебасиш Мрида

202.«Если они любят тебя за что-нибудь, это будет ради твоей красоты». — Мелисса Башардуст

203. «Красота невообразима» — Лайла Гифти Акита

204. «Я знаю, что числа прекрасны. Если они некрасивы, ничего плохого ».
— Пол Эрдеш

205. «В конце концов, воображение — прекрасная вещь». — Зора Нил Херстон

Вам также могут понравиться эти глубокие любовные цитаты, которые заставят вас улыбнуться.

Цитаты о красоте, которые сделают ваш день волшебным

206.«За каждой красивой вещью таится какая-то боль». — Боб Дилан

207. «Притормози и наслаждайся жизнью. Вы упускаете не только пейзажи из-за поста — вы также теряете ощущение того, куда вы идете и почему ». — Эдди Кантор

208. «Я думала, что самое прекрасное в мире — это тень». — Сильвия Плат

209. «Жизнь прекрасна, но люди сумасшедшие». — Чарльз Осгуд

210. «Прекрасно выражать любовь, а еще прекраснее — чувствовать ее.- Деян Стоянович

211. «Даже в мире, наполненном грустью, по сути, жизнь прекрасна». — Дайан Ривз

212. «Продолжайте улыбаться, потому что жизнь прекрасна и есть чему улыбаться». — Мэрилин Монро

213. «Каждый день есть восход и закат, и они абсолютно бесплатны. Не пропустите так много из них ». — Джо Уолтон

214. «Радуйтесь жизни, потому что она дает вам возможность любить, работать, играть и смотреть на звезды.»- Генри Ван Дайк

215.« Жизнь прекрасна в один прекрасный день, один час, одна минута, больше не повторится за всю вашу жизнь, поэтому избегайте ссор, гнева и говорите красиво с каждым человеком ». — Неизвестно

Еще цитаты и высказывания о красоте

216. «Если мужчина не может понять красоту жизни, это, вероятно, потому, что жизнь никогда не понимала красоты в нем» — Крисс Джами

217. «Жизнь» прекрасна, потому что недолговечна ». — Брит Марлинг

218.«Он прекрасен, он бесконечен, он полон и все же кажется пустым. Это причиняет нам боль »- Джексон Пирс

219.« Будьте счастливы в этот момент. Этот момент — твоя жизнь ». — Омар Хайям

220. «Счастье нельзя достать, приобрести, заработать или носить. Это духовный опыт жизни каждую минуту с любовью, изяществом и благодарностью ». — Денис Уэйтли

221. «Для счастливой жизни нужно совсем немного; все это внутри вас, в вашем образе мышления.- Марк Аврелий

222. «Среди зимы я обнаружил, что во мне непобедимое лето». — Альбер Камю

223. «Одиночество добавляет красоту жизни. Он придает особый ожог закату и улучшает запах ночного воздуха ». — Генри Роллинз

224. «Жизнь полна, и жизнь прекрасна. И это хорошее место, где мы все находимся, знаете ли, на этой земле, если мы о нем позаботимся ». — Алиса Уолк r

225.«В самом центре вашего сердца начинается жизнь — самое красивое место на земле».