Понятие интеллекта коэффициент интеллекта: что это? — Блог Викиум

что это? — Блог Викиум

Интеллект — это умственное начало личности, которое определяет его деятельность. Коэффициент интеллекта, так называемый IQ, отражает количественную оценку способностей личности в зависимости от возраста. Для того чтобы определить данный коэффициент, применяются специализированные тесты.

История возникновения

Впервые о коэффициенте интеллекта стало известно в 1912 году. Придумал его специалист в области психологии Вильгельм Штерн. Он же предложил метод для определения интеллектуальных способностей человека.

Со временем тесты, направленные на определение коэффициента интеллекта, стали приобретать популярность. Их становилось всё больше, однако, некоторые абсолютно ничем не были подкреплены. Именно поэтому говорить об объективном результате тестов нельзя. Тем не менее, по всему миру их используют для проверки уровня интеллекта.

В чем заключается тест на IQ?

Тесты, направленные на изучение коэффициента интеллекта имеют средний показатель в 100 баллов.

Почти у половины людей, проходивших данное тестирование, результат варьируется в пределах 90-110 баллов. Свидетельствовать об умственной отсталости будет лишь результат ниже 70 баллов.

В тестах присутствуют задания разного уровня сложности, которые рассчитаны на логическое мышление. Стоит отметить, что результат тестирования также может изменяться в зависимости от того, сколько тестов прошел человек. Чем их больше, тем лучше результат.

IQ тесты разделяют на разные возрастные группы, демонстрируя интеллектуальные особенности человека в зависимости от его возраста. Поэтому, например,  школьник средних классов и студент могут иметь одинаковые показатели, так как они проходят тесты, ориентированные на определённый возраст.

Факторы, влияющие на IQ

На коэффициент интеллекта человека влияют всего 2 фактора — наследственность и окружающая среда. Если говорить о наследственности, то, по мнению  учёных, на IQ влияют около 17 тысяч генов.

К окружающей среде относятся: отношения в семье, методы воспитания, финансовое положение и уровень жизни. Однако отталкиваясь от генетического фактора, следует заметить, что дети из одной семьи могут обладать совершенно разным интеллектом.

Различия по группам

Различия, влияющие на коэффициент интеллекта, делятся на 2 группы по половым признакам и стране проживания. Ученые пришли к выводу, что мужской и женский коэффициент интеллекта является одинаковым. Страна проживания существенно влияет на IQ. Этот показатель зависит от рождаемости, уровня преступности, религии и прочих факторов.

Несмотря на то, что развитие коэффициента интеллекта обусловлено множеством факторов, его можно повысить при помощи тренировок мозга, которые заключаются в применении различных тренажёров.

Читайте нас в Telegram — wikium

Не только IQ – Новости – Научно-образовательный портал IQ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Интеллект — часто употребляемое понятие, однако определить его с научной точки зрения не так просто. Существуют и противоречия в подходах к измерению интеллекта. О том, как сейчас учёные понимают и изучают человеческий интеллект, прошла дискуссия на когнитивном семинаре НИУ ВШЭ «Изучение интеллекта: современный взгляд». В нём в качестве экспертов приняли участие научный сотрудник лаборатории когнитивных исследований ИОН РАНХиГС Никита Логинов и старший научный сотрудник лаборатории возрастной психогенетики ПИ РАО Илья Захаров.

Определение есть, вопросы остаются

Семинар впервые прошёл в форме академических дебатов, на которые были приглашены два эксперта. Первый вопрос учёным касался определения интеллекта. Самое простое, «более или менее обширное определение», как отметил Никита Логинов, заключается в том, что интеллект — это некоторая общая способность, которая маркируется уровнем успешности в решении типовых задач, имеющих только один верный ответ. Экспериментальная когнитивная психология, по его мнению, практически не использует это понятие, во многом потому, что оно является не самым удобным плацдармом для объяснения того, как люди собственно решают эти задачи.

Эксперт напомнил, что психолог Уильям Джеймс при попытке описать, как устроено мышление человека и как люди решают задачи, обращал внимание на две основные черты, позволяющие объяснить мышление. Это запас знаний человека и проницательность — умение выделить нужную информацию из всей возможной. Но на сегодняшний день такой подход, конечно, устарел. Проницательность, как характеристика, объяснительного потенциала не несёт, собственно, как и понятие интеллекта.

 

Илья Захаров акцентировал внимание на том, что современный психометрический  научный подход к интеллекту позволяет его рассматривать в том числе, как то, что определяется тестами.

«Интеллект — это то, что измеряется тестами интеллекта». Это определение, ставшее впоследствии расхожим мемом, дал американский психолог Эдвин Боринг.

Захаров отметил, что знаменитая фраза Боринга имеет продолжение — учёный писал, что это узкое определение, которое необходимо для того, чтобы начать обсуждать понятие дальше. При этом на самом деле есть определение, которое сегодня считается, пожалуй, основным и ключевым. Сформулировали его в 1997 году 52 именитых исследователя интеллекта.

Звучит оно так — интеллект можно рассматривать как некоторую общую способность, которая включает в себя в том числе способности размышлять, планировать, решать задачи, думать абстрактно, понимать сложные идеи, быстро учиться и учиться на основании опыта.

Тем не менее вопрос — что такое интеллект — остаётся открытым для учёных. Даже под определением, принятым в 1997 году, подписались отнюдь не все исследователи, которым было направлено соответствующее предложение.

Сегодня, как рассказал Илья Захаров, существуют теории, которые опираются на то, что интеллект — это некая статистическая сущность, которая выделяется с помощью тестов. И есть часть исследователей, считающих, что интеллект — это не обязательно физиологическое, но тем не менее эмерджентное свойство, которое возникает, когда происходит объединение разных способностей.

Понятие эмерджентности заключается в появлении у системы свойств, не присущих её элементам в отдельности. «Соответственно эти способности за счёт их частого использования начинают быть ближе друг к другу, одни способности развивают другие и т.д. В результате у взрослых людей получается довольно общая способность, которую можно называть интеллектом», — пояснил Илья Захаров.

К характеристикам, формирующим отличительные особенности интеллектуальной системы человека относят: объём рабочей памяти, способности к прогнозированию, орудийной деятельности, логике, многоуровневую иерархию системного отбора ценной информации и т.д..

Как измерить интеллект?

Одна из важных проблем в исследованиях интеллекта — как его измерять и изучать. Об этом был второй вопрос экспертам, которые разошлись во мнениях относительно современных тестов для измерения интеллекта.

Измерять интеллект позволяют надёжные психометрические инструменты, считает Илья Захаров. Современная трёхуровневая теория интеллекта Кеттела — Хорна — Кэрролла предполагает, что у человека есть наиболее общие способности, способности среднего уровня и частные способности. «Соответственно, если взять определенное количество методик, измеряющих конкретные способности —  например, запоминать те или иные типы заданий, или зрительную способность, которая позволяет распознавать необычные особенности образов — то можно, получив большое количество измерений, всё сложить в некоторый общий интеллект», — пояснил эксперт, отметив, что в любом случае измерение строится от частностей к выделению некоторого общего фактора.

В рамках теории психолога Рэймонда Кэттелла интеллект можно условно разделить на подвижный и кристаллизованный. Первый включает способности мыслить логически, анализировать и решать задачи, выходящие за пределы опыта. А второй — накопленный опыт и умение использовать усвоенные знания и навыки.

Никита Логинов считает, что тесты можно использовать для большого количества прикладных задач. «Но, с точки зрения науки, на мой взгляд, они имеют ограниченную ценность. Даже если это очень крутая и супернадёжная линейка тестов, которая измеряет некоторую устойчивую характеристику и величину, совершенно не понятно, что же именно она так устойчиво изучает и измеряет», — поделился эксперт своим мнением, добавив, что тем не менее есть несколько возможных подходов.

Самый распространённый предполагает, что задача представляет собой некоторый взаимосвязанный набор источников сложностей, с которыми человек должен справиться, преодолеть их для того, чтобы её решить. «Можно выделить эти источники сложности, реконструировать психологические механизмы, которые необходимы человеку для того, чтобы с ними справиться. И, соответственно, теоретически описать, как это работает», — пояснил учёный.

Вопрос, как это работает, по его мнению, принципиально важен. «Анализ задач с точки зрения сложностей и механизмов их преодоления — основной, на мой взгляд, подход, который является наиболее продуктивным, чтобы показать, как именно устроено интеллектуальное поведение, и что лежит в его основе», — отметил он.

Какое отношение тест IQ имеет к интеллекту

IQ (коэффициент интеллекта), часто ассоциируется с понятием интеллекта. Однако насколько тесты, измеряющие IQ, характеризует в целом интеллект человека — большой вопрос.

В зависимости от того, какие тесты на IQ используются, они могут измерять разные вещи — не только логические способности, как пояснил Илья Захаров, но и, например, словарный запас или рабочую память.

Этот показатель может быть довольно удобным, по мнению Никиты Логинова, например, в случае межгруппового экспериментального плана. «Например, надо проконтролировать, действительно ли группы —  экспериментальная и контрольная —  не отличаются по каким-то ключевым характеристикам. И мы не понимаем в начале, какие это должны быть характеристики. Есть только некоторый условный набор характеристик, которые можно было бы проверить. Поэтому, использование показателя IQ вполне возможно использовать в качестве методического подстраховочного приёма в проведении фундаментальных научных исследований», — считает учёный.

Тем не менее, по его мнению, с точки зрения теории не очень понятно, что за этим показателем скрывается, кроме общего уровня достижений, когда человек просто за определенное количество времени справляется с некоторым классом задач. Логинов также отметил, что есть альтернативы тесту IQ, не заменяющие, а скорее дополняющие его. «В рамках современных исследований когнитивных искажений и в целом процесса принятия решений, последователи лауреата Нобелевской премии по экономике Даниэля Канемана показывают, что можно, используя определенную батарею заданий, рассчитывать немножко другой показатель, который называется коэффициентом рациональности», — рассказал он.

Идея и логика этого коэффициента опирается на теорию двух систем. В своей книге «Думай медленно. Решай быстро» Канеман выделяет в психике человека две системы. Система 1 срабатывает автоматически и очень быстро, почти не требуя усилий и не давая ощущения намеренного контроля. Система 2 выделяет внимание, необходимое для сознательных умственных усилий, в том числе для сложных вычислений.

Также читайте

Тесты IQ, как отметил эксперт, в основном предполагают оценку успешности и результативности системы 2. «Тем не менее в повседневной жизни мы не всегда понимаем, когда нам нужно вести себя аналитически медленно и эффективно, а когда достаточно какого-то быстрого автоматического решения. Предполагается, что коэффициент рациональности позволяет учесть ещё и то, что человеку, помимо всего прочего, нужно понять, какую стратегию переработки информации лучше использовать», — пояснил Никита Логинов.

Илья Захаров отметил, что коэффициент интеллекта — конкретное психометрическое понятие и, по его мнению, IQ можно считать синонимом общего интеллекта, но в то же время не стоит его и переоценивать. «С одной стороны, это полезная вещь, которая позволяет что-то предсказывать. С другой — важно делать огромную поправку на то, что современная психологическая наука даже там, где умеет что-то предсказывать, делает это очень плохо и только на групповом уровне. То есть с помощью этого теста можно сузить воронку, с которой целесообразно дальше работать. Например, можно отобрать из 10 000 людей 1000 потенциальных участников олимпиад и уже их готовить к испытаниям», — отметил эксперт.

Он тут же обратил внимание на этический аспект. «Важно понимать, насколько вообще измерение человека этично, не рождает ли оно какие-либо опасности с гуманистической точки зрения. Это тема для огромной дискуссии».

Разница между мышлением и интеллектом

Ещё один вопрос к экспертам в ходе семинара касался концептуальной разницы между мышлением и интеллектом. Самый простой подход, как пояснил Никита Логинов, заключается в том, что мышление  —  это процесс, динамическая сущность. А интеллект — некоторая устойчивая характеристика, не динамическая, и в этом смысле прямо противоположна мышлению.

Илья Захаров отметил, что в случае изучения мышления исследуются характеристики конкретной задачи — то есть изучается задача и психика. А а в случае изучения интеллекта речь идёт в большей степени про стабильность конкретного человека в разных задачах.

В ходе семинара исследователи также задавали друг другу вопросы. Один из них — от Ильи Захарова — затронул тему мышления как процесса — могут ли у него быть стабильные характеристики для конкретного человека?

Одной из такой характеристик может являться объём рабочей памяти, считает Никита Логинов. Хотя и сложно сказать, насколько подобные характеристики относятся к мышлению, тем не менее, как пояснил эксперт, они учитываются, когда речь идёт о решении задачи. «Есть огромное количество исследований, которые показывают, что объём рабочей памяти является хорошим и надёжным предиктором успешности решения задач», — рассказал учёный. Также, как он отметил, сюда можно отнести горизонт планирования.

Другая интересная тема касалась более практической плоскости, а именно — какие знания из исследований мышления могли бы использоваться для прогнозирования чего-либо о человеке?

Никита Логинов рассказал, что в области изучения процесса решения задач есть исследования феномена экспертности. Их цель в определении различий между экспертами, которые долго занимаются какой-нибудь деятельностью, и новичками. «Понимая кое-что про репрезентацию — представление о решаемой задаче, и как она устроена у экспертов и новичков, можно буквально предсказать, какие будут ошибки, и чем они будут принципиально отличаться», — пояснил учёный.

Разница, в первую очередь, в стратегиях решения и в метакогнитивной регуляции. У экспертов она побогаче и несколько иначе устроена, чем у новичков. Исследования подтверждают, что, например, опытные судьи и начинающие юристы несколько по-разному могут представлять себе модель ситуации, которую они выстраивают на основе разных свидетельств, улик и т.д.

Отсюда следующий вопрос — всех ли можно научить быть экспертами? Однако психология мышления на сегодняшний день таких вопросов не задаёт, прокомментировал Никита Логинов. Речь скорее идёт о том, за счёт чего можно кому-либо стать экспертом. Очень многие исследования описывают групповые различия, а на уровне индивидуальных различий пока возникают сложности с описанием и, соответственно, прогнозированием.
IQ

---

Подпишись на IQ.HSE

ИНТЕЛЛЕКТА КОЭФФИЦИЕНТ — это… Что такое ИНТЕЛЛЕКТА КОЭФФИЦИЕНТ?

ИНТЕЛЛЕКТА КОЭФФИЦИЕНТ

Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009

• ИНТЕЛЛЕКТ
• ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТЫ

Смотреть что такое «ИНТЕЛЛЕКТА КОЭФФИЦИЕНТ» в других словарях:

• Интеллекта коэффициент — (от англ. Intelligence Quotient IQ)     количественный показатель уровня интеллектуального развития, измеряемого с помощью теста интеллекта. Формула IQ имеет следующий вид:    умственный возраст    IQ = х 100.    хронологический возраст    Для… …   Педагогический терминологический словарь

• ИНТЕЛЛЕКТА КОЭФФИЦИЕНТ — (от англ. Intelligence Quotient IQ) количественный показатель уровня интеллектуального развития, измеряемого с помощью теста интеллекта. Формула И. к. имеет следующий вид: Умственный возраст И к. = * 100. Хронологический возраст Для умственной… …   Педагогический словарь

• Интеллекта коэффициент (IQ) — Отношение «интеллектуального возраста» (уровень интеллектуального развития) к паспортному возрасту в %. За норму IQ (по шкалам Бине Симона, Пробста, Векслера) принимается диапазон 85–110 …   Адаптивная физическая культура. Краткий энциклопедический словарь

• коэффициент интеллектуальности — (англ. intellectual quotient IQ) показатель тестов интеллекта. Обозначает отношение «умственного возраста» (УВ) к реальному хронологическому возрасту (ХВ) испытуемого. К. и. подсчитывают по формуле IQ= УВ/ХВ Понятие К. и. введено в 1912 г. В.… …   Большая психологическая энциклопедия

• КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТА — (англ. intelligence quotient, IQ) отношение умственного возраста к хронологическому возрасту индивида, выраженное в процентах. К. и. сугубо относительный показатель: он отражает лишь уровень выполнения данного конкретного теста интеллекта и не… …   Большая психологическая энциклопедия

• КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЁННОСТИ — КОЭФФИЦИЕНТ (от лат. со – совместно + efficiens – производящий) ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЁННОСТИ. Показатель тестов на выявление интеллектуальных способностей. К. и. о. обычно обозначается английским термином IQ – аббревиатурой из первых букв… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

• Коэффициент — (от лат. co(cum)  «совместно» и лат. efficients  «производящий»)  числовой множитель при буквенном выражении, известный множитель при той или иной степени неизвестного, или постоянный множитель при переменной величине.… …   Википедия

• Коэффициент интеллектуальной одарённости —    Ай кью (англ. intellectual quotient IQ)     показатель тестов интеллекта. Обозначает отношение т.н. умственного возраста (УВ) к реальному хронологическому возрасту (ХВ) испытуемого. К.и.о. является сугубо относительным показателем: он отражает …   Педагогический терминологический словарь

• Коэффициент интеллекта и богатство народов — IQ and the Wealth of Nations Автор: Ричард Линн и Тату Ванханен Язык оригинала: английский …   Википедия

• Коэффициент интеллекта (фильм) — Коэффициент интеллекта I.Q. Жанр комедия Режиссёр Фред Скеписи …   Википедия

Книги

• Важнее, чем IQ! EQ: эмоциональный интеллект. Тренинг «секретного интеллекта», который дает эффективность в любом деле, Гиту Бхарвани. Почему некоторым людям всегда сопутствует успех и почему так часто не везет вам? Но все меняется и встает на свои законные места — с этой книгой! Ведь вы становитесьобладателем уникальной… Подробнее  Купить за 330 руб
• Узнай коэффициент интеллекта своего ребёнка, Вильсон Гленн, Гриллз Диана. В книге, написанной известными британскими учеными, содержится подборка оригинальных тестов для детей 5-11 лет, включающая тесты на понимание значений слов, наблюдательность, логическое… Подробнее  Купить за 262 руб
• Узнай коэффициент интеллекта своего ребёнка, Вильсон Гленн, Гриллз Диана. В книге, написанной известными британскими учеными, содержится подборка оригинальных тестов для детей 5-11 лет, включающая тесты на понимание значений слов, наблюдательность, логическое… Подробнее  Купить за 224 грн (только Украина)

Другие книги по запросу «ИНТЕЛЛЕКТА КОЭФФИЦИЕНТ» >>

Зачем успешному человеку нужен digital-интеллект

Говоря о характеристиках успешного человека, мы часто используем такое понятие, как интеллект. В середине XX в. стало популярным измерять интеллект, высчитывая его коэффициент (IQ) — фактически это количественная оценка уровня интеллекта человека. Психология не стояла на месте, и постепенно пришло понимание, что лишь формальным интеллектом ограничиваться нельзя. В 90-х гг. XX в. произошла очередная «революция», в результате которой на свет появилась идея эмоционального интеллекта (EI), описывающая способность человека осознавать свои эмоции и проявлять эмпатию к другим людям. Сегодня я все чаще вижу людей с высоким IQ и EI, не способных эффективно работать, так как их знание, а точнее, незнание и неумение пользоваться виртуальным миром, социальными сетями и другими digital-инструментами является серьезным ограничением в новой реальности. Похоже, на поверхность выходит еще одно качество помимо формального и эмоционального интеллекта, которое я стал называть digital-интеллектом.

Стремительное развитие технологии на рубеже веков, которое продолжается и по сей день, задало новые условия для жизни и работы людей: мы стали жить в digital-мире. Все чаще слышны слова «неопределенность», «изменчивость», «неоднозначность», «лавинообразный поток информации». Умение работать с этой частью реальности, способность мыслить и принимать решения в условиях неопределенности, выстраивать сетевую коммуникацию за рамками или сквозь возрастные, культурные или географические границы, расширять возможности физического мира за счет мира виртуального — это то, что можно назвать digital-интеллектом. Именно этот вид интеллекта в очень большой степени определяет эффективность человека в современном мире.

Digital-интеллект включает три составляющие:

— digital-мышление. Информация стала более доступной, но при этом она избыточна, даже «токсична». Раньше ключевой навык был в том, чтобы информацию получить, сейчас — чтобы в ней разобраться, вычленить ее из потока и оценить адекватность источника. Определить по верхушке, тот это айсберг, который нужен в данный момент, или не тот, — важное умение, определяющее digital-мышление.

— digital-коммуникация — умение выстраивать сети социальных контактов и получать одобрение людей через взаимодействие в новом формате. Уже не раз я замечал, что люди, которых я знаю лично, совершенно отличаются своим поведением в сети от того, что было естественно от них ожидать в офлайне: они по-другому раскрываются, могут быть более яркими, харизматичными, эффективнее решать в digital-формате стоящие перед ними задачи.

— digital-развитие — умение постоянно обучаться, подпитываться в онлайн-среде. Современные самообучающиеся информационные системы постоянно получают обратную связь от пользователей, от других систем, тем самым самосовершенствуясь. Так же и человек, живя в этом мире, должен постоянно самосовершенствоваться с точки зрения все большего использования новых технологий.

Я уверен, что день за днем значимость digital-интеллекта будет лавинообразно возрастать и этот вид интеллекта станет неотъемлемым требованием к сотрудникам. Как следствие, надо будет настраивать систему отбора людей и систему обучения. И это вопрос ближайших 2-3 лет.

Патология памяти и интеллекта (В.В. Дунаевский)

Память и ее расстройства
      
        Под памятью понимают способность к запечатлению, фиксации (импрегнации), сохранению (ретенции) и воспроизведению (репродукции) нашего опыта, информации. Она представляет собой один из основных познавательных процессов, вместе с функцией внимания обеспечивает эффективность восприятия, мышления, а также является важнейшей предпосылкой интеллекта. Память обеспечивается функциональной активностью всех отделов головного мозга, однако, как было установлено экспериментально, процессы репродукции в наибольшей степени связаны с деятельностью височных долей.
       Физиологической основой памяти являются следовые реакции в коре головного мозга – временные нервные связи, которые возникают между нейронами под влиянием внешних раздражителей. Надежность запоминания зависит от способности к концентрации внимания, частоты повторений, индивидуальных особенностей памяти. По характеру преобладающей активности у тех или иных людей может доминировать образная (зрительная, слуховая, вкусовая, обонятельная, осязательная), двигательная (моторная) либо идеаторная (словесно-логическая) память. Эти индивидуальные особенности памяти могут носить как врожденный характер, так и приобретаться и закрепляться в процессе профессиональной деятельности, а иногда могут быть связаны с наличием какого-либо заболевания, например, доминация осязательной памяти у слепых.
По степени надежности ретенции и содержательно выделяют кратковременную и долговременную память. Кратковременную память называют также оперативной, поскольку она представляет собой способность фиксировать и удерживать в актуальном поле сознания события, происходящие в данный момент. Она обеспечивается, главным образом, физиологическим механизмом активной циркуляции электрических импульсов по замкнутой цепи нейронов. Долговременная память способна репродуцировать информацию, усвоенную в далеком прошлом, и по механизмам связана со структурными изменениями в молекулах нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). Эта информация сохраняется более надежно, чем объясняется забывание сначала событий недавнего прошлого при возрастных или болезненных расстройствах памяти, а затем – далекого. Описанная особенность регрессии памяти носит название закона Рибо.
        Способность к запоминанию и воспроизведению информации, так же как и качественные особенности памяти, индивидуально колеблется в широком диапазоне; так у одних людей преобладает зрительная, у других – слуховая память (например, иногда во время письма,  чтобы вспомнить, как правильно пишется слово, его произносят вслух), у третьих – моторная.
        Также по-разному может изменяться мнестическое функционирование при психических заболеваниях. Чаще всего расстройства памяти связаны с органическим поражением головного мозга. В этих случаях они отличаются стойкостью и необратимостью. Однако они также могут возникать при нарушении других сфер психического функционирования. Так, например, нарушения ясности сознания или концентрации внимания, возникающие при ускорении мышления у больных с маниакальным синдромом, могут нарушить процессы запечатления и последующего воспроизведения информации.

Патология памяти Гипермнезия – патологическое усиление функций памяти. При этом запоминание может оставаться на обычном уровне, а воспроизведение — резко усиливаться. Наплывы воспоминаний у больных приобретают хаотический характер, что понижает способность к концентрации внимания и снижает продуктивность мышления и психической деятельности в целом. Подобные нарушения наблюдаются в маниакальной фазе маниакально-депрессивного психоза, при эйфорических состояниях, шизофрении, а также могут сопутствовать эпилептическим пароксизмам, например, во время ауры или психо-сенсорного припадка. Явления гипермнезии также могут встречаться у больных со сравнительно легкими (невротическими) расстройствами психики.
Гипомнезия – болезненное снижение памяти. При этом расстройстве обычно страдают все ее составляющие. Больные забывают даты безусловно известных им событий, например, начала и окончания Великой Отечественной войны, дни рождения близких людей, содержание прочитанных книг, просмотренных кинокартин и т.д. Пациентам приходится записывать важную для них информацию. Нередко при этом наблюдается симптом анэкфории, когда репродукция названий известных предметов, имен близких людей, «выскочивших из памяти» слов возможна не иначе как при подсказке со стороны. Чаще всего гипомнезия носит прогрессирующий (в соответствии с законом Рибо) характер и наблюдается при органических, в первую очередь, сосудистых заболеваниях головного мозга (гипертоническая болезнь, атеросклероз). Однако она может быть вызвана и преходящими функциональными расстройствами невротического характера (например, при психогенной астении).
Амнезия – утрата способности сохранять и воспроизводить ранее усвоенную информацию, а в некоторых случаях и невозможность фиксировать ее. При органических поражениях мозга она может распространяться на продолжительные промежутки времени, в то время как, например, при истерии носит фрагментарный характер и связана с выпадением из памяти эмоционально негативных эпизодов.
Конградная амнезия представляет собой амнезию на период состояния нарушенного сознания, чаще всего выключения. Она объясняется не столько расстройством функции памяти, сколько невозможностью восприятия информации, запечатления ее, например, во время комы или сопора.
Также выделяют ретроградную амнезию – утрату воспоминаний о событиях, предшествовавших возникновению заболевания или состояния, сопровождавшегося нарушением сознания (например, состояния сопора при менингите или черепно-мозговой травме).
При антероградной амнезии из памяти больного выпадает отрезок времени после завершения острого или острейшего проявления болезненного состояния, например, судорожного припадка, мозговой травмы, и восстановления ясности сознания. При этом больные правильно ориентируются в окружающем, доступны контакту, правильно отвечают на вопросы, однако позднее оказываются не в состоянии воспроизвести эти события. Нередко имеет место сочетание ретро- и антероградной амнезии, в этих случаях говорят о смешанной, ретроантероградной амнезии.
Фиксационная амнезия – резко сниженная или полностью утраченная способность запечатлевать и удерживать в памяти события, происходящие в настоящий момент. Эти больные не в состоянии запомнить только что услышанную, увиденную и прочитанную информацию, однако могут сохранять воспоминания о событиях, имевших место раньше, обычно не утрачивают профессиональных навыков. Ограниченная способность к интеллектуальной деятельности также может сохраняться. Однако фиксационная амнезия иногда имеет своим следствием настолько выраженную дезориентировку больных в окружающем и собственной личности, что делает их практически беспомощными, не способными к какой-либо целенаправленной деятельности. Этот симптом является базисным нарушением при корсаковском синдроме.
Парамнезии – ложные воспоминания. Они представляют собой заполнения амнестического дефекта, провала памяти фиктивными воспоминаниями, которые выглядят тем более нелепыми, чем больше выражено общее интеллектуальное снижение больных. В некоторых случаях парамнезии представляют собой вариант временной деперсонализации с невозможностью точной датировки биографических событий во времени.
В первую очередь это касается симптома псевдореминисценций, при котором реальные события прошлого переносятся больными в настоящее. Например, на вопрос о том, чем стационарная больная занималась вчера, она сообщает, что с большим удовольствием слушала «Пиковую даму» в оперном театре. Другая пожилая больная, уже два года находившаяся в отделении, отвечая на тот же вопрос, рассказала, как ходила в лес за грибами, работала в поле, доила корову. И в первом, и во втором случае упомянутые события не только могли иметь место в жизни больных, но и имели его в другие отрезки времени.
Конфабуляции – это замещение провала памяти вымышленными событиями фантастического, нереального характера, которые не могли иметь место в принципе. Симптом конфабуляций обычно имеет место при выраженном интеллектуальном снижении с утратой критики. Заполнение амнестического дефекта происходит на основе патологического фантазирования либо на основе бредовой реконструкции прошлого, наблюдающейся чаще всего у больных с фантастическим бредом величия (конфабуляторный бред). Эти больные не столько утрачивают воспоминания о произошедших событиях, сколько интерпретируют их с точки зрения представления о самих себе в настоящем. Эти фантастические воспоминания входят в структуру или представляют собой один из вариантов парафренного синдрома.
К парамнезиям относятся также криптомнезии, выражающиеся в том, что больные приписывают своему творчеству воспоминания, почерпнутые из книг, рассказы о событиях, случившихся с другими людьми или произошедших во сне. Эти пациенты могут приписывать себе произведения известных авторов, фрагменты научных работ. Болезненность этих мнений, а также отсутствие корыстной заинтересованности отличают криптомнезии от плагиата.
Корсаковский амнестический синдром был впервые описан С.С. Корсаковым в 1887г. как специфическое проявление алкогольного психоза. Описание корсаковского психоза наряду с мнестическими расстройствами включало неврологические нарушения в виде алкогольной полиневропатии. В дальнейшем оказалось, что наблюдающиеся при этом алкогольном психозе расстройства кратковременной памяти не являются специфическими и наблюдаются при самых разных органических заболеваниях мозга.
Клиническими проявлениями прогрессирующего снижения кратковременной памяти являются следующие симптомы: 1. Фиксационная амнезия, которая представляет собой невозможность ретенции событий, происходящих в настоящем. Фиксационная амнезия в некоторых случаях (при острых мозговых катастрофах) может сопровождаться ретро– и антероградной амнезией. 2. Амнестическая дезориентировка является следствием невозможности сохранить в памяти информацию о событиях, происходящих в реальной действительности. Как правило, аллопсихическая амнестическая дезориентировка сочетается с дезориентировкой в собственной личности. 3. Парамнезии  (псевдореминисценции, конфабуляции, криптомнезии)
Корсаковский синдром, возникший вследствие длительно текущих хронических мозговых заболеваний, обычно имеет плохой прогноз. В случаях же острого поражения мозга надежды на положительную динамику остаются достаточно реалистичными, хотя полного восстановления функций памяти, как правило, не происходит.

Интеллект и его расстройства
Интеллект не является самостоятельной психической функцией – это совокупный результат всех познавательных процессов, а также уровень способностей, потенциальных возможностей человека. Понятие интеллекта также включает возможность творческой самореализации и социально полезной гуманистически направленной деятельности человеческой личности.
К предпосылкам интеллекта относятся психические процессы, обеспечивающие восприятие, накопление, хранение информации, а также анализ приобретенного опыта. Таким образом, в этом смысле речь идет о функциях памяти, мышления, речевой деятельности, которые чаще всего позволяют оценить интеллектуальные возможности человека.
Количественный уровень интеллекта можно охарактеризовать с помощью теста IQ (интеллектуальный индекс), который оценивает общую осведомленность, понимание ситуации, арифметические способности, память, словарный запас, степень развития абстрактного мышления и т.д. Показатели IQ выше 100% свидетельствуют о высоком интеллекте и опережающем развитии. В диапазоне от 70 до 90% располагаются пограничные состояния, соответствующие низкому интеллекту, которые, однако, не являются патологическими. Показатели ниже 70% свидетельствуют об интеллектуальном недоразвитии. Тем не менее, психометрическое тестирование является достаточно формальной процедурой.
Более детальные представления о состоянии интеллектуальной сферы пациента врач может составить в процессе беседы. При этом следует обращать внимание на самые разные стороны человеческой личности, а также учитывать возможности диссимулятивного поведения. При некоторых формах слабоумия больные могут обладать достаточным словарным запасом и сохранять практические навыки, поэтому в разговоре на конкретно-ситуационные темы можно упустить наличие расстройств абстрактного мышления и в целом неправильно оценить состояние пациента.
При ряде заболеваний развитие слабоумия может сопровождаться нарушением праксиса, по этой причине, оценивая состояние больного в целом, следует обращать внимание на поведенческие стереотипы и двигательные навыки: артикуляцию, способность к письму, изображению простейших фигур, умение пользоваться предметами повседневного обихода.
Расстройство интеллекта – слабоумие – может быть врожденным и приобретенным.
Врожденное слабоумие (олигофрения) может быть представлено различными степенями недоразвития психики или задержки психического развития, наблюдающегося в первые годы жизни. В любом случае формирование большинства функций нервной системы не достигает уровня полноценной нормы, а многие важные для жизнедеятельности и адаптации функции не формируются вообще. Однако динамика олигофрений характеризуется отсутствием прогрессирующего нарастания интеллектуального дефекта. Напротив, в процессе эволюционного развития, накопления жизненного опыта и соответствующих поведенческих навыков возможно улучшение адаптации и умения использовать приобретенные знания.
Выделяют 3 степени олигофрении, которые подробно будут описаны в соответствующем разделе, здесь же ограничимся указанием, что самой легкой степенью врожденного слабоумия является дебильность, характеризующаяся примитивностью суждений и умозаключений, преобладанием конкретного мышления над абстрактным. При этом выявляется недостаточная дифференцированность эмоций. Возможности обучения снижены, социальная адаптация нарушена. Словарный запас измеряется сотнями слов.
Имбецильность представляет собой среднюю степень умственной отсталости, при которой имеются нарушения не только абстрактного, но и конкретного мышления. Его продуктивность резко снижена, словарный запас ограничен десятками слов, речь косноязычна. Обучение больных невозможно, поскольку они способны лишь к усвоению элементарных навыков самообслуживания. Социальная адаптация резко снижена.
Идиотия – наиболее глубокая степень олигофрении. Характеризуется практически полным отсутствием речи, навыки самообслуживания отсутствуют, психическая жизнь больных ограничивается удовлетворением простейших жизненных потребностей (вегетативное существование). У больных могут наблюдаться примитивные эмоциональные реакции (плач, крик), иногда агрессивность.
Слабоумие при идиотии нередко сочетается с дефектами внутренних органов и внешними аномалиями (лица, конечностей и т.п.). Вследствие общей неполноценности больные редко доживают до зрелости, а различные соматические заболевания и инфекции приводят таких больных к преждевременной смерти.
Приобретенное слабоумие, или деменцию, в зависимости от клинических особенностей подразделяют на виды, а также по характеру заболевания, в результате которого оно возникло, или же по его психопатологической структуре. Так, например, при церебральном атеросклерозе или гипертонической болезни оно может быть парциальным, а при травматическом поражении мозга или первично атрофических процессах оно может быть тотальным.
Признаками деменции являются утрата накопленных знаний, снижение продуктивности психической деятельности, изменения личности, достигающие иногда степени, при которой больные становятся не способными к самообслуживанию, удовлетворению своих первичных потребностей. По клиническим проявлениям выделяют лакунарное и тотальное слабоумие.
Лакунарное слабоумие характеризуется нарушением лишь отдельных сторон познавательной деятельности, в первую очередь, расстройством памяти. Это существенно затрудняет способность к усвоению новых знаний, однако приобретенные профессиональные навыки и поведенческие стереотипы могут сохраняться у таких больных достаточно долго. По этой причине они, обычно легко справляясь с повседневными домашними делами, нередко производят впечатление сохранных. Характерно наличие критического отношения к своему состоянию – пациенты пытаются записывать наиболее важную информацию, пользуются шпаргалками, стесняются своей несамостоятельности. Эмоциональные изменения при лакунарной деменции характеризуются лабильностью, повышенной слезливостью, сентиментальностью. В целом изменения характера не затрагивают его основных, наиболее существенных свойств, в этом смысле говорят о сохранности ядра личности. Однако все же отмечается некоторое заострение, «шаржирование» имеющихся у больных характерологических черт. Бережливые становятся скаредными, недоверчивые – подозрительными. Данный тип деменции наиболее свойственен сосудистым заболеваниям головного мозга (церебральный атеросклероз, гипертоническая болезнь), но может встречаться и при других заболеваниях.
Тотальное (глобарное) слабоумие проявляется относительно равномерным снижением всех познавательных процессов: мышления, памяти, внимания и др. Расстройства мышления проявляются в невозможности образования логических связей, абстрагирования. Резко снижается доступный больному уровень обобщения понятий, выявляется слабость суждений. Постепенно нарастает расстройство как кратковременной, так и долговременной памяти, нарушается активное внимание. Больные не способны сосредоточиться на задаваемых вопросах. Снижение высших нравственных чувств обнажает и делает бесконтрольными низшие, инстинктивные эмоции. Преобладающий эмоциональный фон может быть угрюмо-раздражительным, эйфорически-благодушным либо апатическим. Очень быстро больные теряют критику к своему состоянию, суждения и поступки становятся нелепыми. Быстро утрачиваются индивидуальные психические особенности, ценностные установки, навыки поведения (распад «ядра личности»).
Тотальное слабоумие характерно для грубоорганических процессов, при которых поражается преимущественно кора головного мозга. Оно может наблюдаться при дегенеративных заболеваниях (болезнь Альцгеймера, Пика, старческое слабоумие), при сифилисе головного мозга и прогрессивном параличе. В некоторых случаях к аналогичному исходу приводит локальный патологический процесс, например, при травмах, опухолях мозга.
Эпилептическое (концентрическое) слабоумие. Характерной особенностью данного типа деменции является постепенно нарастающая концентрация интересов больного на собственной личности и потребностях телесной жизни, эгоцентричность установок. Мышление больных становится обстоятельным, ригидным, способность к обобщению, абстрагированию снижается. Оно концентрируется на обслуживании сугубо личных, эгоистических интересов больного. За пределами этого круга и чем дальше от его центра, тем большую интеллектуальную беспомощность проявляют больные, что необратимо выключает их из социальной жизни и сферы общественных отношений. Расстройства памяти носят избирательный характер, больные обычно хорошо запоминают события и факты, имеющие для них особое значение (названия принимаемых лекарств, размер пенсии, имена врачей и т.п.), однако совершенно не помнят того, что не касается их непосредственно. Личностные изменения характеризуются педантичностью, слащавостью, склонностью к лицемерному подобострастию в сочетании с деспотичностью и подчас агрессивным эгоцентризмом. Это слабоумие по сути является одной из разновидностей органического и чаще всего наблюдается на заключительных этапах эпилептической болезни.
Самой тяжелой разновидностью слабоумия является маразм. Это понятие включает крайнюю степень не только психической, но и физической деградации, что проявляется в угасании базисных инстинктов (пищевого, самосохранения). Больные становятся абсолютно беспомощными, нуждаются в постоянном уходе (кормлении, санации пролежней), качество которого определяет продолжительность их жизни. Маразм наблюдается в завершающих стадиях болезней Альцгеймера, Пика, старческого слабоумия, нейросифилиса.

Креативность — МГПУ

Креативность (от англ. creativity) — популярное слово, которое сегодня если не употреблял, то слышал практически каждый. Разберемся, что оно означает. Есть различные определения креативности с точки зрения психологии. Согласно этим определениям, креативность — это устойчивая характеристика личности, совокупность творческих способностей индивида, один из факторов одаренности, особый тип интеллектуальных способностей. В целом креативность характеризуется готовностью к продуцированию принципиально новых идей и предполагает, по П. Торренсу (1974), чувствительность к проблемам и имеющемуся дефициту решений, поиск решений, выдвижение и проверку гипотез и, наконец, формулирование результата.

Исследуя соотношение между креативностью и уровнем интеллекта, ученые выяснили, что уровень развития креативности не связан с коэффициентом интеллекта, измерявшимся традиционными IQ-тестами, то есть креативность и интеллект независимы друг от друга. При этом люди с высоким IQ часто оказывались менее успешными в нахождении выхода из нестандартных ситуаций (в том числе не только искусственно заданных, но и реальных жизненных проблем), чем люди, чей коэффициент интеллекта был ниже. А высококреативные индивиды испытывали трудности с решением задач, требующих репродуктивного мышления. В связи с этим Дж. Гилфордом была выдвинута идея о том, что есть ряд конкретных интеллектуальных способностей, характеризующих именно креативность, среди которых беглость, гибкость, оригинальность мышления, любознательность и иррелевантность (логическая независимость реакций от стимулов).

Для определения уровня креативности используются разнообразные тесты и опросники, например, тест Торренса, тест Н.Ф. Вишняковой и другие. Также используется анализ и оценка продуктов творчества с привлечением экспертов.

Интересен вопрос о соотношении понятий «креативность» и «творчество». Согласно наиболее распространенным позициям, хотя оба слова являются переводом (а креативность, соответственно, калькой) английского слова creativity, креативность — это свойство, характеристика личности, а творчество — это процесс; креативность несет в себе прагматический элемент, дает ответ на вопрос, как лучше/эффективнее использовать что-либо, пусть даже по-новому, а творчество связано с чистым вдохновением и полетом фантазии.

Сегодня в сфере образования креативность рассматривается как отдельная компетенция, один из компонентов профессиональной компетентности представителя той или иной профессии, как предпосылка профессиональной успешности или как особый набор компетенций.

В связи с этим возникает вопрос о необходимости развивать креативность и предлагаются различные способы ее развития как у детей, так и у взрослых.

Ксения Киктева,

старший научный сотрудник лаборатории

социокультурных образовательных практик

IQ-тесты – мерило интеллекта или пережиток прошлого?

Приблизительно каждые 2-3 месяца интернет захлебывается от очередной волны «невероятных интеллектуальных загадок, которые с точностью определят ваш коэффициент интеллекта». На такое принято не только отвечать и делать выводы, но и обязательно расписывать, почему тот или иной вариант верен, а также делиться с друзьями. Подколоть тех, кто ответил неверно, да себя умного миру показать – главное развлечение отечественных соцсетей.

На этот раз волна, на удивление, пошла не от случайно найденной в «Занимательной математике» Якова Перельмана задачке, а от целого профессора Йельского университета Шейна Фредерика. Кто это – никто не знает, но название института из Ivy League, судя по всему, внушает доверие. Фредерик предлагает ответить на три вопроса, которые больше похожи на олимпиадные задачки по математике из начальной школы, чем на серьезный IQ-тест, и благодаря им определить когнитивные способности человека. В одном из своих исследований он делает вывод, что люди, которые справляются со всеми тремя заданиями, якобы более склонны к расчетливым действиям и редко поступают безрассудно.

Вот эти три вопроса:

1. Бита и мяч в сумме стоят $1.10. Сколько стоит мяч, если бита дороже мяча на $1.
2. Пять машин за пять минут изготавливают пять изделий. Сколько времени нужно, чтобы 100 машин изготовили 100 изделий?
3. В озере растут кувшинки. Их количество с каждым днем увеличивается вдвое. Чтобы они полностью заполнили озеро, нужно 48 дней. Сколько потребуется на то, чтобы они заполнили половину озера?

Понятно, что ответы – $0.05, пять минут и 47 дней – довольно очевидны, хотя и ошибиться в вопросах легко, если отвечать не подумав. Но все же странным образом эти тесты нравятся людям и удивительным образом становятся поводом для гордости. Почему задания якобы на проверку коэффициента интеллекта такие популярные и есть ли у IQ хоть что-то общее с реальным умением мыслить? Об этом «МИР 24» поговорил с экспертами.

Доктор экономических наук, президент научного фонда «Интеллект и выживание» Автор книги «Интеллект. В лабиринтах смыслов» Елена Мельникова считает, что невозможно оценить способности человека простыми стандартизированными задачками.

«Мерить тестами способность человека думать – это глупо. Простой пример: грамотность написания. Например, я пишу без ошибок, а вы где-то запятую не там ставите. Разве это меняет смысловую наполненность в вашей голове? Нет, конечно!» – отметила Мельникова.

По ее словам, применять тесты можно в школах или университетах. Это полезная вещь, которая может упростить процесс обучения. Но о реальном измерении величины интеллекта речи не идет. Эксперт считает, что в эти тесты люди как бы играют, то есть воспринимают их как развлечение. Но шансов превратиться во что-то серьезное у таких задачек нет.

«Тесты никогда в интеллектуальную зону не придут. Это все выдумки. Если вы почитаете мою книжку, там есть определение интеллекта: это полевая форма жизни, дух. А дух, понимаете, тестами не меряется. То есть если мы будем считать по IQ, да к тому же сепарировать, кто умный, кто глупый, это будет один расклад. Собственно говоря, к чему и стремится мир, в котором есть интеллектуальные системы. Им нужно всех остальных построить, чтобы ими можно было легко управлять. Это будет биологическая масса с руками, с ногами. Она будет работать, нет вопросов. Но, допустим, поднять голову и посмотреть на звезды – у них такой даже мысли не будет», – объяснила Мельникова.

Идею о том, что интеллект можно выразить количественно, не поддерживает и кандидат исторических наук, доцент, член элитарного клуба знатоков «Что? Где? Когда?» Сергей Виватенко.

«Эйнштейн был в школе троечником. Очень много гениев, ученых были невосприимчивы к сфере образования. Ведь гимназия и школа – это тоже проверка на IQ. ЕГЭ тоже считается IQ-тестом. Но мы прекрасно понимаем, что это общей картины не дает. Я плохо отношусь к современным IQ-тестам. У меня уровень IQ – 125. Но это ни хорошо, ни плохо. Я действительно умею решать и прочее, а в простой среде я могу оказаться абсолютно некомпетентным», – подчеркнул Виватенко.

Впрочем, он отметил, что пока еще просто не созданы такие IQ-тесты, которые могли бы говорить об интеллектуальном уровне человека. А значит в будущем, возможно, что-то подобное и изобретут. Однако тогда встает вопрос о том, как использовать такие данные. Ведь в большинстве стран мира сейчас декларируют равенство всех перед законом. Соответственно, уровень IQ, например, не может быть критерием при приеме на работу или при зачислении в университет. Как будет работать такая система – не совсем ясно.

Капитан первой женской команды «Что? Где? Когда?», дважды обладатель высшей награды «Хрустальная сова», доцент, бизнес-тренер по рациональному и эмоциональному интеллекту Валентина Голубева рассказала, что она тесты на IQ никогда в жизни не проходила. Более того, в элитарном клубе тогде никто никогда своими показателями не хвастался.

«Тесты на IQ – это скорее тесты для исполнителей, насколько хорошо они могут исполнять свою работу. А руководящая и организационная работа требует эмоционального интеллекта – EQ. Тесты на IQ показывают не все поле интеллекта, а только его кусочки. Поговорка говорит: «IQ дает работу, EQ дает карьеру», – рассказала Голубева.

По ее словам, есть у тестов и плюсы. Например, этот формат позволяет перевести показатели интеллекта в числовой формат. Например, если испытуемый начинает решать такие задания быстрее или медленнее, то можно определить «Зону ближайшего развития». Среди минусов стоит отметить, что содержание теста может быть некорректным, интерпретация результата может быть испорчена человеческим фактором. 

Заодно эксперты высказались и о том, какая по их мнению существует динамика в развитии общего интеллектуального уровня человечества.

«Одна часть умнеет, а другая – совершенно определенно глупеет. Умнеет та, у которой мозги есть, и она их развивает. А та, у которой мозгов нет, и которая живет в категориях «бери от жизни все», та глупеет», – считает Мельникова.

Голубева сказала, что человечество не глупеет, а расширяет понятие интеллекта: к рациональному со временем добавляются эмоциональный и социальный, а в ближайшее время, возможно, появится еще какой-нибудь тип интеллекта. Главное, чтобы человек стремился к новым знанием. Пока он готов развиваться, он Человек с большой буквы.

В свою очередь, Виватенко выступает более категорично. Он считает, что некие пиковые показатели среднего интеллекта население Земли уже оставило в прошлом.

«100% человечество глупеет. Я думаю, что мы прошли пик интеллектуального развития где-то в 50-70-е годы, а теперь век компьютера и ослабления школьного образования – люди меньше думают, больше верят каким-то гаджетам. И, к сожалению, это будет только увеличиваться. Для того, чтобы сохранить мозги, нужно просто ими думать, тренировать их», – отметил кандидат исторических наук.

Также член элитарного клуба знатоков «Что? Где? Когда?» поделился с «МИР 24» эксклюзивными советами о том, как держать свой мозг в тонусе. По его словам, нужно читать, думать и спорить. Помогают частые «мозговые штурмы» и разговоры с другими людьми. Мозг постоянно нужно «качать», иначе он атрофируется.

[решено] Концепция коэффициента интеллекта или IQ была разработана

Определения интеллекта:

• Согласно Бине, «интеллект означает способность хорошо судить, хорошо рассуждать и хорошо понимать».
• Согласно Терману, «интеллект означает способность мыслить абстрактными идеями».
• Согласно Векслеру, «интеллект означает совокупную или глобальную способность человека действовать целенаправленно, рационально мыслить и эффективно взаимодействовать со своим окружением.’
• Первый тест для измерения интеллекта был разработан Бине и Саймоном в 1905 году.
• Стерн в 1912 году пересмотрел тест и разработал концепцию коэффициента интеллекта .
• Коэффициент интеллекта: Он широко известен как IQ и обозначает результат стандартизированного теста, который оценивает и измеряет интеллект человека.
• Коэффициент интеллекта (IQ) человека определяется по формуле, приведенной ниже,

\ ({\ bf {Intelligence}} \; {\ bf {Quotient}} \; \ left ({{\ bf {IQ}}}} \ right) = \ frac {{{\ bf {Mental}} \ ; {\ bf {Возраст}} \; \ left ({{\ bf {MA}}} \ right) \;}} {{{\ bf {Chronological}} \; {\ bf {Age}} \; \ влево ({{\ bf {CA}}} \ right)}} \ times 100 \)

• Где, Mental Age основан на интеллектуальном развитии.
• Хронологический возраст — это количество лет, прожитых человеком.

Следовательно, из вышеперечисленных становится ясно, что концепция коэффициента интеллекта или IQ была разработана Стерном.

Дополнительная информация

Альфред Бине	Французский психолог, известный разработкой первого теста интеллекта и концепции умственного возраста.
Льюис Терман	Американский психолог, известный тем, что преобразовал тест Бине-Саймона в тест интеллекта Стэнфорда-Бине.
Фрэнсис Гальтон	Американский психолог, известный своими исследованиями человеческого интеллекта и статистических концепций.

Коэффициент интеллекта | Психология Вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Социальные процессы: Методология · Виды тестов

---

Коэффициент интеллекта или IQ — это оценка, полученная на основе одного из нескольких различных показателей интеллекта, стандартизованных тестов, разработанных для измерения интеллекта.Термин «IQ», перевод немецкого « Intelligenz-Quotient », был придуман немецким психологом Уильямом Стерном в 1912 году в качестве предложенного метода оценки тестов интеллекта детей раннего современного периода, например, разработанных Альфредом Бине и Теодором Саймоном в начало 20 века. ^[1] Хотя термин «IQ» все еще широко используется, оценка современных тестов IQ, таких как шкала интеллекта взрослых Векслера, теперь основана на проекции измеренного ранга субъекта на гауссову колоколообразную кривую с центральным значением. (средний IQ) 100 и стандартное отклонение 15 (разные тесты имеют разные стандартные отклонения, тест Stanford-Binet IQ имеет стандартное отклонение 16).

Показано, что показатели IQ

коррелируют с такими факторами, как заболеваемость и смертность, ^[2] социальный статус родителей, ^[3] и, в значительной степени, родительский IQ: в то время как наследственность IQ исследовалась на протяжении почти столетия. , остаются разногласия относительно того, насколько наследуемо, а механизмы наследуемости все еще являются предметом некоторых дискуссий. ^{[4] [5]}

Показатели IQ используются во многих контекстах: в качестве предикторов образовательных достижений или особых потребностей социологами, изучающими распределение показателей IQ в группах населения и взаимосвязь между показателем IQ и другими переменными. , и как предикторы производительности труда и дохода. ^{[6] [7] [8] [9] [10] [11]}

Средние показатели IQ для многих групп населения росли в среднем на три балла за десятилетие в течение 20-го века с наибольшим увеличением в нижней половине диапазона IQ: явление, называемое эффектом Флинна. Спорный вопрос, отражают ли эти изменения в оценках реальные изменения в интеллектуальных способностях или просто методологические проблемы с прошлым тестированием.

История

В 1905 году французский психолог Альфред Бине опубликовал первый современный тест интеллекта — шкалу интеллекта Бине-Симона.Его основной целью было выявить учеников, которым требовалась особая помощь в освоении школьной программы. Вместе со своим соратником Теодором Саймоном Бине опубликовал пересмотренные версии своей шкалы интеллекта в 1908 и 1911 годах, последняя из которых появилась незадолго до его безвременной смерти.

В 1912 году немецкий психолог Уильям Стерн ввел аббревиатуру «IQ», перевод немецкого « Intelligenz-Quotient » («коэффициент интеллекта»), предложив, чтобы уровень интеллекта человека измерялся как частное от его оценочного «умственного развития». возраст »и их хронологический возраст.Дальнейшее уточнение шкалы Бине-Саймона было опубликовано в 1916 году Льюисом М. Терманом из Стэнфордского университета, который включил предложение Стерна, и эта шкала интеллекта Стэнфорд-Бине легла в основу одного из современных тестов интеллекта, которые до сих пор широко используются. .

Первоначально IQ рассчитывался как соотношение по формуле

10-летний ребенок, который набрал столько же, сколько средний 13-летний, например, имел бы IQ 130 (100 * 13/10). .

В 1939 году Дэвид Векслер опубликовал первый тест интеллекта, специально разработанный для взрослого населения, — Шкалу интеллекта взрослых Векслера, или WAIS.После публикации WAIS Векслер расширил свою шкалу для младшего возраста, создав Шкалу интеллекта Векслера для детей (WISC). Шкалы Векслера содержали отдельные промежуточные баллы для вербального и производительного IQ, поэтому они меньше зависели от общих вербальных способностей, чем ранние версии шкалы Стэнфорд-Бине, и были первой шкалой интеллекта, основанной на стандартизированном нормальном распределении, а не на возрастном частное: поскольку коэффициенты на основе возраста работали только для детей, этот метод был заменен проекцией измеренного ранга на гауссову колоколообразную кривую с использованием среднего IQ 100 в качестве центрального значения и стандартного отклонения 15 или иногда 16 или 24 баллов. .

Таким образом, современная оценка IQ представляет собой математическое преобразование исходной оценки в тесте IQ, основанное на ранге этой оценки в выборке нормализации, ^[12] Современные оценки иногда называют «отклонением IQ», в то время как возрастные баллы по старым методам называются «отношением IQ».

Эти две методологии дают аналогичные результаты около середины колоколообразной кривой, но более старые соотношения IQ давали гораздо более высокие оценки для интеллектуально одаренных — например, Мэрилин вос Савант, внесенная в Книгу рекордов Гиннеса, получила соотношение IQ 228 баллов.Хотя этот показатель может иметь смысл с использованием формулы Бине (и даже тогда, только для ребенка), в модели кривой Гаусса это будет исключительное стандартное отклонение на 7,9 выше среднего и, следовательно, практически невозможно в популяции с нормальным распределением IQ (см. нормальное распределение). Кроме того, тесты IQ, такие как Wechsler, не были предназначены для надежного различения, намного превышающего IQ 130, поскольку они просто не содержат достаточного количества исключительно сложных элементов. ^[2]

С момента публикации WAIS почти все шкалы интеллекта приняли метод нормального распределения оценок.Использование метода оценки с нормальным распределением делает термин «коэффициент интеллекта» неточным описанием измерения интеллекта, но «IQ». до сих пор используется в разговорной речи и используется для описания всех используемых в настоящее время шкал интеллекта. Третье издание WAIS (WAIS-III) является наиболее широко используемым психологическим тестом в мире, а четвертое издание WISC (WISC-IV) — наиболее широко используемым тестом интеллекта для детей. ^{[Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]}

IQ тестирование

Конструкция

Тесты

IQ бывают разных форм, и некоторые тесты используют один тип элемента или вопроса, тогда как другие используют несколько разных подтестов.Большинство тестов дают как общий балл, так и баллы по отдельным субтестам.

Типичный тест IQ требует от испытуемого решить изрядное количество задач за установленное время под наблюдением. Большинство тестов IQ включают элементы из различных областей, таких как кратковременная память, вербальные знания, пространственная визуализация и скорость восприятия. Некоторые тесты имеют общий временной лимит, другие — временные ограничения для каждой группы проблем, и есть несколько бессрочных, неконтролируемых тестов, обычно ориентированных на измерение высокого интеллекта.Наиболее широко используемым стандартизированным тестом для определения IQ является WAIS (шкала интеллекта взрослых Векслера, третье издание) ^{[Как делать ссылки и ссылки на резюме или текст]} . WAIS-III состоит из четырнадцати субтестов, семи вербальных (информация, понимание, арифметика, сходства, словарный запас, диапазон цифр и буквенно-числовое упорядочение) и семи тестов (кодирование цифр, завершение изображения, блочный дизайн, матричное мышление, изображение). Расположение, поиск символа и сборка объекта).

Подсчет очков

При стандартизации IQ-теста репрезентативная выборка населения тестируется с использованием каждого тестового вопроса. Тесты IQ откалиброваны таким образом, чтобы получить нормальное распределение или «кривую колокола». Однако каждый тест IQ разработан и действителен только для определенного диапазона IQ. Из-за того, что очень немногие люди набирают результаты в крайних пределах, тесты на IQ обычно не могут точно измерить очень низкий и очень высокий IQ.

Различные тесты IQ измеряют стандартное отклонение с разным количеством баллов.Таким образом, когда указывается оценка IQ, следует также указывать используемое стандартное отклонение.

Когда у человека есть оценки, которые не коррелируют друг с другом, есть веская причина подозревать неспособность к обучению или другую причину отсутствия корреляции. Тесты были выбраны для включения, потому что они демонстрируют способность использовать этот метод для прогнозирования будущих трудностей в обучении.

Показатель IQ человека может быть стабильным или нестабильным на протяжении всей жизни человека. ^[13]

IQ и общий коэффициент интеллекта

Основная статья: Общий фактор интеллекта

Современные тесты на IQ дают баллы по различным областям (например, беглость речи, трехмерное мышление), причем итоговый балл рассчитывается на основе результатов субтестов. Средний балл, согласно колоколообразной кривой, равен 100. Оценки отдельных субтестов имеют тенденцию коррелировать друг с другом, даже если они кажутся несопоставимыми по содержанию.

Математический анализ баллов отдельных лиц по подтестам одного теста IQ или результатов множества различных тестов IQ (например,g., Stanford-Binet, WISC-R, Прогрессивные матрицы Равена, Выставка культуры Кеттелла III, Универсальный тест невербального интеллекта, Первичный тест невербального интеллекта и др.) обнаружили, что их можно описать математически как измерение одного общего фактора и различных факторов. специфические для каждого теста. Этот вид факторного анализа привел к теории, согласно которой в основе этих разрозненных когнитивных задач лежит единственный фактор, называемый общим фактором интеллекта (или g ), который соответствует здравой концепции интеллекта. ^[14] В нормальной популяции g, и IQ коррелируют примерно на 90% и часто используются как взаимозаменяемые.

Тесты отличаются своей нагрузкой г , которая представляет собой степень, в которой результат теста отражает г , а не конкретный навык или «групповой фактор» (например, вербальные способности, пространственную визуализацию или математические рассуждения). г — загрузка и валидность связаны в том смысле, что большинство тестов IQ основываются на своей валидности в основном или полностью от степени, в которой они измеряют г . ^{[Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]}

Психические отклонения

Основная статья: Умственная отсталость

Лица с необычно низким значением IQ, варьирующимся от примерно 70 («обучаемые умственно отсталые») до всего 20 (обычно вызванные неврологическим состоянием), считаются имеющими развитие трудности. Однако не существует истинной классификации нарушений развития на основе IQ. Но более новые исследования доказали, что даже несмотря на то, что восприятие умственной отсталости в текущих социальных условиях определяется или тестируется как более низкий интеллект, некоторые пациенты действительно демонстрируют продвинутые способности с точки зрения эмоций, пространственных способностей, когнитивных функций и памяти.Помимо нынешних савантов и пациентов с синдромом Аспергера, многие дети с синдромом Дауна демонстрируют более интровертное состояние эмоций, но все же демонстрируют сверхъестественную способность решать этические и моральные дилеммы.

Наследственность

Основная статья: Наследование интеллекта

Роль генов и окружающей среды (природы и воспитания) в определении IQ рассматривается в Plomin et al. (2001, 2003). ^[15] . До недавнего времени наследственность в основном изучалась у детей.Различные исследования обнаруживают наследуемость IQ от 0,4 до 0,8 в Соединенных Штатах; ^{[16] [13] [17]} то есть, в зависимости от исследования, от немногим менее половины до более чем половины вариации IQ среди изучаемых детей была обусловлена ​​вариациями в их генах. Остальная часть, таким образом, была вызвана изменением окружающей среды и ошибкой измерения. Наследственность в диапазоне от 0,4 до 0,8 означает, что IQ «в значительной степени» наследуется.

Влияние ограничения диапазона на IQ было исследовано Мэттом МакГью и его коллегами, которые пишут, что «ограничение диапазона в родительской растормаживающей психопатологии и семейной SES не влияло на корреляции приемных братьев и сестер… IQ ». ^[18] С другой стороны, исследование 2003 года, проведенное Эриком Туркхаймером, Андреаной Хейли, Мэри Уолдрон, Брайаном Д’Онофрио, Ирвином И. Готтесманом, продемонстрировало, что пропорции вариации IQ, связанные с генами и окружающей средой, различаются с социально-экономическим статусом. Они обнаружили, что в бедных семьях 60% дисперсии IQ объясняется общей средой, а вклад генов был близок к нулю. ^[19]

Разумно ожидать, что генетические влияние на такие черты, как IQ, должно стать менее важным по мере того, как человек приобретает опыт с возрастом.Удивительно, но происходит обратное. Показатели наследственности в младенчестве составляют всего 20%, около 40% в среднем детстве и до 80% во взрослом возрасте. ^[15] Целевая группа 1995 года Американской психологической ассоциации по теме «Разведка: известные и неизвестные» пришла к выводу, что у белого населения наследуемость IQ составляет «около 0,75». Исследование Миннесотских близнецов, воспитанных отдельно , многолетнее исследование 100 пар разведенных близнецов, начатое в 1979 году, пришло к выводу, что около 70% различий в IQ, как было обнаружено, связаны с генетической изменчивостью.Некоторая корреляция IQ близнецов может быть результатом влияния материнской среды до рождения, проливая некоторый свет на то, почему корреляция IQ между близнецами, воспитанными раздельно, столь устойчива. ^[20]

При интерпретации наследственности необходимо учитывать ряд моментов:

• Высокая наследуемость не означает, что окружающая среда не влияет на развитие признака или что обучение не задействовано. Например, размер словарного запаса в значительной степени наследуется (и сильно коррелирует с общим интеллектом), хотя каждое слово в словаре человека выучено.В обществе, где множество слов доступно в окружении каждого человека, особенно для людей, которые заинтересованы в их поиске, количество слов, которые люди фактически выучивают, в значительной степени зависит от их генетической предрасположенности. ^[13]
• Распространенная ошибка — предполагать, что, поскольку что-то передается по наследству, оно обязательно неизменяемо. Это не правильно. Наследственность не предполагает неизменности. Как отмечалось ранее, наследуемые черты могут зависеть от обучения, а также могут подвергаться другим воздействиям окружающей среды.Ценность наследственности может измениться, если существенно изменится распределение среды (или генов) в популяции. Например, обедневшая или подавляющая среда может не поддерживать развитие какой-либо черты и, следовательно, ограничивать индивидуальные вариации. Различия в вариациях наследуемости обнаружены между развитыми и развивающимися странами. Это может повлиять на оценку наследуемости. ^[13] Другой пример — фенилкетонурия, которая ранее вызывала умственную отсталость у всех, кто имел это генетическое заболевание.Сегодня этого можно избежать, соблюдая модифицированную диету.
• С другой стороны, могут происходить эффективные изменения окружающей среды, которые вообще не изменяют наследственность. Если среда, имеющая отношение к данному признаку, улучшается таким образом, что затрагивает всех членов популяции в равной степени, среднее значение признака будет расти без каких-либо изменений в его наследуемости (поскольку различия между людьми в популяции останутся неизменными). Очевидно, это произошло с ростом: наследуемость роста высока, но средний рост продолжает увеличиваться. ^[13]
• Даже в развитых странах высокая наследуемость признака внутри данной группы не имеет необходимого значения для источника различия между группами. ^{[21] [13]}

Окружающая среда

Факторы окружающей среды играют роль в определении IQ. Правильное питание в детстве имеет решающее значение для когнитивного развития; недоедание может снизить IQ. Другие исследования показывают, что факторы окружающей среды, такие как пренатальное воздействие токсинов, продолжительность грудного вскармливания и дефицит питательных микроэлементов, могут влиять на IQ.

Хорошо известно, что можно повысить свой IQ с помощью тренировок, например, регулярно играя в головоломки или стратегические игры, такие как шахматы. Музыкальные занятия в детстве также повышают IQ. ^[22] Недавние исследования показали, что тренировка использования рабочей памяти может повысить IQ. ^[23]

Семейное окружение

В развитом мире почти все черты личности показывают, что, вопреки ожиданиям, воздействие окружающей среды на самом деле приводит к тому, что дети, не связанные с родством, выросшие в одной семье («приемные братья и сестры»), будут такими же разными, как дети, выросшие в разных семьях ( ^{[24] ]} ; ^[15] ).Есть некоторые семейные эффекты на IQ детей, на которые приходится до четверти дисперсии. Однако к взрослому возрасту эта корреляция исчезает, так что приемные братья и сестры не более похожи по IQ, чем незнакомцы. ^[25] Что касается IQ, исследования по усыновлению показывают, что после подросткового возраста приемные братья и сестры не более похожи по IQ, чем незнакомцы (корреляция IQ близка к нулю), в то время как полные братья и сестры показывают корреляцию IQ 0,6. Исследования близнецов подтверждают эту закономерность: монозиготные (однояйцевые) близнецы, воспитанные отдельно, очень похожи по IQ (0.86), больше, чем дизиготные (разнояйцевые) близнецы, воспитанные вместе (0,6), и гораздо больше, чем приемные братья и сестры (~ 0,0). ^[15] В отчете Американской психологической ассоциации « Интеллект: известные и неизвестные» (1995) ^[13] говорится, что нет никаких сомнений в том, что нормальное развитие ребенка требует определенного минимального уровня ответственной заботы. Сильно обездоленная, небрежная или жестокая среда должна иметь негативные последствия для очень многих аспектов развития, включая интеллектуальные аспекты.Однако за пределами этого минимума роль семейного опыта вызывает серьезные споры. Приводят ли различия в семейном окружении детей (в пределах нормы) к различиям в результатах их тестов на интеллект? Проблема здесь в том, чтобы отделить причинно-следственную связь от корреляции. Нет сомнений в том, что такие переменные, как ресурсы дома и использование родителями языка, коррелируют с показателями IQ детей, но такие корреляции могут быть опосредованы генетическими факторами, а также (или вместо) факторами окружающей среды.Но насколько эта разница в IQ является результатом различий между семьями по сравнению с разным опытом разных детей в одной семье? Недавние исследования близнецов и усыновлений показывают, что, хотя влияние семейного окружения существенно в раннем детстве, оно становится совсем незначительным к позднему подростковому возрасту. Эти данные свидетельствуют о том, что различия в стилях жизни семей, независимо от их важности для многих аспектов жизни детей, мало влияют на навыки, измеряемые с помощью тестов интеллекта.В нем также говорилось: «Однако следует отметить, что малообеспеченные и небелые семьи плохо представлены в существующих исследованиях усыновления, а также в большинстве выборок близнецов. Таким образом, пока не ясно, применимы ли эти исследования к населению в целом. . По-прежнему возможно, что во всем диапазоне доходов и этнической принадлежности межсемейные различия имеют более длительные последствия для психометрического интеллекта ». ^[13]

Исследование французских усыновленных детей в возрасте от 4 до 6 лет показывает непрерывное взаимодействие природы и воспитания.Дети происходили из бедных семей с IQ, который изначально составлял 77 баллов, что приближало их к умственной отсталости. Спустя девять лет после усыновления они вернули IQ. тесты, и все они показали себя лучше. Количество улучшений напрямую зависело от статуса приемной семьи. «Дети, усыновленные фермерами и рабочими, имели средний IQ 85,5; те, кто был помещен в семьи среднего класса, имели средний балл 92. Средний IQ молодых людей, помещенных в зажиточные дома, поднялся более чем на 20 пунктов до 98.» ^[26] С другой стороны, из исследования не ясна степень, в которой это увеличение сохранялось в зрелом возрасте.

Стулмиллер (1999) ^[27] обнаружил, что ограничение диапазона семейного окружения, связанное с усыновлением, что усыновляющие семьи, как правило, более схожи, например, по социально-экономическому статусу, чем население в целом, означает, что роль разделяемых семейное окружение недооценивалось в предыдущих исследованиях. Поправки на поправку на диапазон, применяемые к исследованиям усыновления, показывают, что социально-экономический статус может составлять до 50% дисперсии IQ. ^[27] Однако влияние ограничения диапазона на IQ для исследований усыновления было изучено Мэттом МакГью и его коллегами, которые написали, что «ограничение диапазона родительской растормаживающей психопатологии и социально-экономического статуса семьи не повлияло на приемных братьев и сестер. корреляции [в] IQ ». ^[28]

Эрик Тюркхаймер и его коллеги (2003), ^[29] без использования исследования усыновления, включая бедные семьи США. Результаты показали, что пропорции вариации IQ, связанные с генами и окружающей средой, нелинейно изменяются в зависимости от социально-экономического статуса.Модели предполагают, что в бедных семьях 60% дисперсии IQ объясняется общим семейным окружением, а вклад генов близок к нулю; в богатых семьях результат почти прямо противоположный. ^[30] Они предполагают, что роль общих факторов окружающей среды могла быть недооценена в более ранних исследованиях, которые часто изучали только зажиточные семьи среднего класса. ^[31]

Материнская (плодная) среда

Мета-анализ, проведенный Девлином и его коллегами в Nature (1997), ^[32] из 212 предыдущих исследований, оценил альтернативную модель влияния окружающей среды и обнаружил, что она соответствует данным лучше, чем модель «семья-окружающая среда». обычно используется.Общие эффекты материнской (фетальной) среды, которые часто считаются незначительными, составляют 20% ковариации между близнецами и 5% между братьями и сестрами, и соответственно снижается влияние генов, при этом два показателя наследуемости составляют менее 50%. Они утверждают, что общая материнская среда может объяснить поразительную корреляцию между IQ близнецов, особенно взрослых близнецов, которые были воспитаны раздельно ^{[Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]} .

Бушар и МакГью провели обзор литературы в 2003 году, утверждая, что выводы Девлина о величине наследуемости существенно не отличаются от предыдущих отчетов и что их выводы относительно пренатальных эффектов противоречат многим предыдущим сообщениям. ^[33] Они пишут, что:

Chipuer et al. и Loehlin делают вывод, что послеродовая, а не пренатальная среда является наиболее важной. Вывод Девлина и др. ^{[Как сослаться на резюме или текст]} о том, что пренатальная среда способствует сходству IQ близнецов, особенно примечателен, учитывая существование обширной эмпирической литературы по пренатальным эффектам. Price (1950), ^{[Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]} в всеобъемлющем обзоре, опубликованном более 50 лет назад, утверждал, что почти все пренатальные эффекты MZ-близнецов вызывают различия, а не сходства.По состоянию на 1950 г. литература по этой теме была настолько большой, что не была опубликована вся библиография. Наконец, он был опубликован в 1978 году с дополнительными 260 ссылками. Тогда Прайс повторил свой предыдущий вывод ^{[Как делать ссылки и ссылки на резюме или текст]} . Исследования, проведенные после обзора 1978 г., в значительной степени подтверждают гипотезу Прайса ^{[Как делать ссылки и ссылки на резюме или текст]}

Модель Диккенса и Флинна

Диккенс и Флинн (2001) ^[34] постулируют, что аргументы относительно исчезновения совместной семейной среды должны одинаково хорошо применяться к группам, разделенным во времени.Этому противоречит эффект Флинна. Изменения здесь произошли слишком быстро, чтобы их можно было объяснить генетической наследственной адаптацией. Этот парадокс можно объяснить, наблюдая, что мера «наследуемости» включает как прямое влияние генотипа на IQ, так и косвенные эффекты, когда генотип изменяет среду, в свою очередь влияя на IQ. То есть люди с более высоким IQ склонны искать стимулирующую среду, которая еще больше увеличивает IQ. Первоначально прямой эффект мог быть очень небольшим, но петли обратной связи могут создавать большие различия в IQ.В их модели стимул окружающей среды может иметь очень большое влияние на IQ даже у взрослых, но этот эффект также ослабевает со временем, если стимул не продолжается (модель может быть адаптирована для включения возможных факторов, таких как питание в раннем детстве, которые могут вызывать постоянные эффекты). Эффект Флинна можно объяснить более стимулирующей средой для всех людей. Авторы предполагают, что программы, направленные на повышение IQ, с наибольшей вероятностью дадут долгосрочный прирост IQ, если они научат детей воспроизводить вне программы те виды когнитивно требовательного опыта, которые приводят к повышению IQ, пока они находятся в программе, и мотивируют их к сохраняются в этой репликации еще долго после того, как они покинули программу. ^{[34] [35]}

IQ и мозг

Основная статья: Неврология и интеллект

В 2004 году Ричард Хайер, профессор психологии факультета педиатрии и его коллеги из Калифорнийского университета в Ирвине и Университета Нью-Мексико, использовали МРТ для получения структурных изображений мозга. у 47 нормальных взрослых, которые также прошли стандартные тесты IQ. Исследование показало, что общий интеллект человека, по-видимому, основан на объеме и расположении ткани серого вещества в головном мозге.Региональное распределение серого вещества у людей в высокой степени наследуется. Исследование также показало, что из серого вещества мозга только около 6 процентов связаны с IQ. ^[36]

Многие различные источники информации сходятся во мнении, что лобные доли имеют решающее значение для жидкого интеллекта. Пациенты с повреждением лобной доли нарушены на тестах жидкого интеллекта (Duncan et al, 1995). Объем фронтального серого (Thompson et al 2001) и белого вещества (Schoenemann et al 2005) также был связан с общим интеллектом.Кроме того, недавние исследования нейровизуализации ограничили эту связь латеральной префронтальной корой. Дункан и его коллеги (2000) показали с помощью позитронно-эмиссионной томографии, что задачи по решению проблем, которые в большей степени коррелируют с IQ, также активируют латеральную префронтальную кору. Совсем недавно Грей и его коллеги (2003) использовали функциональную магнитно-резонансную томографию (фМРТ), чтобы показать, что те люди, которые были более искусны в сопротивлении отвлечению при выполнении сложной задачи рабочей памяти, имели как более высокий IQ, так и повышенную префронтальную активность.Подробный обзор этой темы см. В Gray and Thompson (2004). ^[37]

Было проведено исследование с участием 307 детей (в возрасте от шести до девятнадцати лет), в котором измеряли размер структур мозга с помощью магнитно-резонансной томографии (МРТ) и измеряли вербальные и невербальные способности (Shaw et al 2006). Исследование показало, что существует взаимосвязь между IQ и структурой коры головного мозга — характерное изменение состоит в том, что группа с более высокими показателями IQ начинается с более тонкой коры головного мозга в раннем возрасте, а затем становится толще, чем в среднем, к более позднему подростковому возрасту. ^[38]

Существенные травмы, изолированные на одной стороне мозга, даже те, которые происходят в молодом возрасте, могут незначительно повлиять на IQ. ^[39]

Исследования приходят к противоречивым выводам относительно спорной идеи о том, что размер мозга положительно коррелирует с IQ. Дженсен и Рид (1993) утверждают, что прямой корреляции между непатологическими объектами не существует. ^[40] Более поздний метаанализ предполагает иное. ^[41]

Альтернативный подход был направлен на то, чтобы связать различия в пластичности нейронов с интеллектом (Garlick, 2002, ^[42] ), и эта точка зрения недавно получила некоторую эмпирическую поддержку (Shaw et al., 2006 ^[43] ).

Эффект Флинна

Основная статья: Эффект Флинна

Эффект Флинна (он же «эффект Линна-Флинна») был открыт Ричардом Линном в 1982 году, но назван в честь Джеймса Р. Флинна, политолога из Новой Зеландии. Флинн показал, что показатели IQ во всем мире, по-видимому, медленно повышаются со скоростью примерно три балла IQ за десятилетие ^[44] . Попытки объяснения включают улучшенное питание, тенденцию к уменьшению размера семей, лучшее образование, большую сложность окружающей среды и гетерозис ^[45] .Поэтому тесты иногда перенормируются для получения среднего балла 100, например, WISC-R (1974), WISC-III (1991) и WISC-IV (2003). Следовательно, трудно сравнивать оценки IQ, измеренные с разницей в несколько лет, если это не компенсируется.

Эффект Флинна мог прекратиться в некоторых развитых странах с середины 1990-х годов. Тисдейл и Оуэн (2005) сообщают о результатах тестов на умственные способности более 500 000 молодых датских мужчин, прошедших тестирование в период с 1959 по 2004 год, которые показывают, что производительность достигла пика в конце 1990-х годов и с тех пор умеренно снизилась до уровня, существовавшего до 1991 года.«Они предполагают, что« фактором, способствующим этой недавней осени, могло быть одновременное сокращение доли учащихся, поступающих на трехлетние школьные программы продвинутого уровня для 16–18-летних ». ^[46]

В 2004 году Джон Мартин Сундет из Университета Осло и его коллеги опубликовали статью, в которой задокументированы результаты тестов на интеллект, которые давались норвежским призывникам в период между 1950-ми и 2002 годами, и показали, что рост общего интеллекта прекратился после середины 1990-х годов, а количество подтестов численного мышления снизилось. ^[47]

Групповые различия

Среди наиболее спорных вопросов, связанных с изучением интеллекта, является наблюдение, что показатели интеллекта, такие как оценка IQ, различаются в зависимости от населения. В то время как существует мало научных дискуссий о существовании некоторых из этих различий, причин остаются весьма противоречивыми как в академических кругах, так и в общественной сфере.

Здоровье и IQ

Основная статья: Здоровье и интеллект

У людей с более высоким IQ, как правило, ниже заболеваемость и смертность среди взрослых.Посттравматическое стрессовое расстройство, ^[48] тяжелая депрессия, ^{[49] [50]} и шизофрения менее распространены в группах с более высоким IQ. Высокий IQ также положительно коррелировал с более низким риском сердечных заболеваний ^{[ цитата необходима ]} .

Исследование 11 282 человек в Шотландии, которые проходили тесты интеллекта в возрасте 7, 9 и 11 лет в 1950-х и 1960-х годах, обнаружило «обратную линейную связь» между показателями IQ в детстве и госпитализацией по поводу травм во взрослом возрасте.Связь между IQ в детстве и риском получения травмы в дальнейшем сохранялась даже после учета таких факторов, как социально-экономическое положение ребенка. ^[51] Исследования, проведенные в Шотландии, также показали, что более низкий IQ на 15 пунктов означает, что у людей на пятую меньше шансов увидеть свой 76-й день рождения, в то время как у людей с 30-балльным недостатком вероятность дожить до этого времени на 37% ниже, чем у людей с более высоким IQ. ^[52]

Снижение IQ также было показано как ранний предиктор позднего начала болезни Альцгеймера и других форм деменции.В исследовании 2004 года Червилла и его коллеги показали, что тесты когнитивных способностей предоставляют полезную прогностическую информацию за десять лет до начала деменции. ^[53] Однако при диагностике людей с более высоким уровнем когнитивных способностей в этом исследовании те, у кого IQ составляет 120 или более, ^[54] Пациентам следует ставить диагноз не на основе стандартной нормы, а на основе скорректированной нормы высокого IQ, которая измеряет изменения относительно более высокого уровня способностей человека. В 2000 году Уолли и его коллеги опубликовали статью в журнале « Neurology », в которой исследовали связь между умственными способностями в детстве и деменцией с поздним началом.Исследование показало, что показатели умственных способностей у детей, у которых в конечном итоге развилось слабоумие, были значительно ниже, чем у других протестированных детей. ^[55]

Несколько факторов могут привести к значительным когнитивным нарушениям, особенно если они возникают во время беременности и детства, когда мозг растет, а гематоэнцефалический барьер менее эффективен. Такое нарушение иногда может быть постоянным, а иногда может быть частично или полностью компенсировано более поздним ростом.Несколько вредных факторов также могут сочетаться, что может привести к более серьезным нарушениям.

Развитые страны внедрили несколько стратегий здравоохранения в отношении питательных веществ и токсинов, которые, как известно, влияют на когнитивные функции. К ним относятся законы, требующие обогащения определенных пищевых продуктов, и законы, устанавливающие безопасные уровни загрязнителей (например, свинца, ртути и хлорорганических соединений). Предложены комплексные политические рекомендации, направленные на снижение когнитивных нарушений у детей. ^[56]

С точки зрения влияния интеллекта на здоровье высокий IQ в детстве коррелирует с шансом стать вегетарианцем в зрелом возрасте ( Gale, CR.IQ в детстве и вегетарианство во взрослом возрасте: британское когортное исследование 1970 года. British Journal of Medicine 334 (7587): 245. ) и обратно коррелирует с вероятностью курения ( Тейлор, доктор медицины. IQ в детстве и социальные факторы, влияющие на курение, функцию легких и связанные с курением исходы во взрослом возрасте. : соединение шотландского исследования психики 1932 г. и исследований Midspan. British Journal of Health Psychology 10 (3): 399-401. ), ожирение и серьезные травмы в зрелом возрасте.

Пол и IQ

Основная статья: Секс и интеллект

Большинство исследований утверждают, что, несмотря на иногда значительные различия в результатах субтестов, мужчины и женщины имеют довольно схожий средний IQ ^{[Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]} . Некоторые исследования утверждают, что мужчины опережают женщин в среднем на 3-4 балла IQ. ^{[57] [58]} Тем не менее, во время пересмотра некоторых тестов в 1940-х годах женщины превосходили мужчин, что побудило создателей тестов изменить тесты до тех пор, пока мужчины не смогут набрать одинаковые баллы. ^[59] Некоторые исследования утверждают, что женщины лучше справляются с тестами на память и вербальные способности, в то время как мужчины лучше справляются с тестами на математические и пространственные способности ^{[Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]} . Показатели мужчин демонстрируют более высокую дисперсию: мужчин больше, чем женщин, с очень высоким и очень низким IQ ^{[Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]} .

Гонка и IQ

Основная статья: Раса и интеллект

Много исследований было посвящено степени и потенциальным причинам расовых групповых различий в IQ.

Положительная корреляция с IQ

Хотя IQ иногда рассматривается как самоцель, научная работа над IQ в значительной степени сосредоточена на его достоверности, то есть степени, в которой IQ коррелирует с такими результатами, как производительность труда, социальные патологии или академическая успеваемость. Различные тесты IQ различаются по своей достоверности для разных результатов. Традиционно корреляция IQ и результатов рассматривается как средство для прогнозирования производительности; однако, поскольку IQ — известный социальный артефакт, читатели должны различать предсказания в точных и социальных науках.

Валидность — это корреляция между оценкой (в данном случае когнитивными способностями, измеряемыми, как правило, с помощью теста с карандашом и бумагой) и результатом (в данном случае производительностью труда, измеряемой рядом факторов, включая рейтинги руководителей. , продвижение по службе, успешное обучение и срок пребывания в должности) и колеблется от -1,0 (оценка совершенно неверна при прогнозировании результата) до 1,0 (оценка идеально предсказывает результат). См. Валидность (психометрическая).

Исследования показывают, что общий интеллект играет важную роль во многих важных жизненных результатах.Помимо академической успеваемости, IQ в некоторой степени коррелирует с производительностью работы (см. Ниже), социально-экономическим продвижением (например, уровнем образования, рода занятий и доходом) и «социальной патологией» (например, преступностью среди взрослых, бедностью, безработицей, зависимостью. о пособии, детям вне брака). Недавняя работа продемонстрировала связь между общим интеллектом и здоровьем, долголетием и функциональной грамотностью. Корреляция между g и жизненными результатами широко распространена, хотя IQ не коррелирует с субъективными самооценками счастья.IQ и г сильно коррелируют с успеваемостью в школе и работой, в меньшей степени с престижем профессии, в умеренной степени с доходом и в небольшой степени с законопослушным поведением. IQ не объясняет наследование экономического статуса и богатства.

Прочие испытания

Одно исследование обнаружило корреляцию 0,82 между g, и оценками SAT. [3] Другая корреляция 0,81 между г, и оценками GCSE. [4]

Сообщается о корреляции между оценками IQ (общие когнитивные способности) и результатами тестов.81 Дири и его коллег, при этом процент дисперсии, обусловленный общими когнитивными способностями, колеблется от «58,6% по математике и 48% по английскому языку до 18,1% по искусству и дизайну» ^[60]

Школьная успеваемость

Отчет Американской психологической ассоциации Интеллект: известные и неизвестные (1995) ^[13] Где бы это ни изучали, дети с высокими баллами на тестах интеллекта, как правило, узнают больше из того, чему учат в школе, чем дети с более низкими баллами. сверстники.Корреляция между оценками IQ и оценками составляет около 0,50. Однако это означает, что они объясняют только 25% дисперсии. Успешное школьное обучение зависит от многих личных характеристик, помимо интеллекта, таких как память, настойчивость, интерес к школе и желание учиться.

Корреляция между оценками IQ и общим количеством лет обучения составляет около 0,55, что означает, что различия в психометрическом интеллекте составляют около 30% дисперсии результатов. На многие профессии можно поступить только через профессиональные школы, которые, по крайней мере, частично, основывают свой прием на результатах тестов: MCAT, GMAT, GRE, DAT, LSAT и т. Д.Индивидуальные баллы по вступительным тестам, такие как эти, безусловно, коррелируют с баллами по тестам на интеллект. Отчасти потому, что результаты тестов интеллекта предсказывают продолжительность образования, они также предсказывают профессиональный статус и доход в меньшей степени.

Производительность

По словам Шмидта и Хантера, «при приеме на работу сотрудников без предыдущего опыта работы наиболее надежным показателем будущей производительности являются общие умственные способности». ^[61] Срок действия зависит от типа работы и варьируется в разных исследованиях от 0.2 по 0,6 ^[62] . Однако IQ в основном коррелирует с когнитивными способностями только в том случае, если показатели IQ ниже среднего, и это правило имеет много (около 30%) исключений для людей со средним и более высоким значением IQ ^[63] . Кроме того, IQ относится к «академическим задачам» (слуховые и лингвистические измерения, задачи памяти, уровни академической успеваемости) и в гораздо меньшей степени относится к задачам, в которых требуется даже точная ручная работа («двигательные функции») ^[64]

Метаанализ (Hunter and Hunter, 1984) ^[62] , который объединил результаты валидности многих исследований с участием тысяч рабочих (32,124 для когнитивных способностей), сообщает, что валидность когнитивных способностей для работы начального уровня равна 0.54, что больше, чем любой другой показатель, включая пробу на работу (0,44), опыт (0,18), собеседование (0,14), возраст (-0,01), образование (0,10) и биографические данные (0,37). Это означает, что в широком спектре профессий на результативность тестов интеллекта приходится около 29% различий в производительности труда.

По мнению Марли Уоткинса и его коллег, IQ оказывает причинное влияние на будущую академическую успеваемость, тогда как академическая успеваемость не оказывает существенного влияния на будущие показатели IQ. ^[65] Трина Эйлин Роде и Ли Энн Томпсон пишут, что общие когнитивные способности, но не оценки конкретных способностей, предсказывают академические достижения, за исключением того, что скорость обработки и пространственные способности предсказывают успеваемость по математике SAT помимо влияния общих когнитивных способностей. ^[66]

Отчет Американской психологической ассоциации Интеллект: известные и неизвестные (1995) ^[13] утверждает, что другие индивидуальные характеристики, такие как навыки межличностного общения, аспекты личности и т. Д., вероятно, имеют такое же или большее значение, но на данный момент у нас нет столь же надежных инструментов для их измерения. ^[13]

Доход

Некоторые исследователи утверждают, что «с экономической точки зрения кажется, что показатель IQ измеряет что-то с уменьшающейся предельной ценностью. Важно иметь этого в достаточном количестве, но много-много не так много для вас». ^{[67] [68]}

Другие исследования показывают, что способности и производительность для работы линейно связаны, так что на всех уровнях IQ увеличение IQ приводит к сопутствующему повышению производительности ^[69] .Чарльз Мюррей, соавтор книги The Bell Curve , обнаружил, что IQ оказывает существенное влияние на доход независимо от семейного происхождения ^[70] .

Отчет Американской психологической ассоциации Интеллект: известные и неизвестные (1995) ^[13] утверждает, что на IQ приходится примерно одна четвертая дисперсии социального статуса и одна шестая дисперсии дохода. Статистический контроль родительской SES исключает примерно четверть этой предсказательной силы.Психометрический интеллект является лишь одним из множества факторов, влияющих на социальные результаты. ^[13]

Одна из причин, по которой некоторые исследования утверждают, что на IQ приходится только шестая часть разброса доходов, заключается в том, что многие исследования основаны на молодых людях (многие из которых еще не завершили свое образование). На стр. 568 книги «Фактор g» Артур Дженсен утверждает, что, хотя корреляция между IQ и доходом в среднем составляет умеренные 0,4 (одна шестая или 16% дисперсии), с возрастом эта взаимосвязь увеличивается и достигает пика в среднем возрасте, когда люди достигают своего возраста. максимальный карьерный потенциал.В книге «Вопрос интеллекта» Дэниел Селигман приводит соотношение IQ к доходу, равное 0,5 (25% дисперсии).

Исследование, проведенное в 2002 году ^[71] , дополнительно изучило влияние факторов, не связанных с IQ, на доход и пришло к выводу, что наследуемое богатство, раса и образование потомка являются более важными факторами при определении дохода, чем IQ.

Другие корреляции с IQ

Кроме того, IQ и его взаимосвязь со здоровьем, насильственными преступлениями, валовым государственным продуктом и эффективностью правительства являются предметом статьи 2006 года в публикации Intelligence .В документе представлены средние показатели IQ по штатам США, используя в качестве источника результаты Национальной оценки успеваемости по математике и результаты тестов по чтению, подготовленные федеральным правительством. ^[72]

Существует корреляция -19 между показателями IQ и количеством правонарушений несовершеннолетних в большой датской выборке; с контролируемым социальным классом корреляция упала до -. 17. Точно так же корреляции для большинства переменных «отрицательный результат» обычно меньше 0,20, что означает, что результаты тестов связаны с менее чем 4% их общей дисперсии.Важно понимать, что причинные связи между психометрическими способностями и социальными результатами могут быть косвенными. Дети, которые не успевают в школе и, следовательно, отчуждены от нее, могут быть более склонны к преступному поведению именно по этой причине по сравнению с другими детьми, которым нравится школа и которые хорошо учатся. ^[13]

IQ также связан с определенными заболеваниями.

Книга « IQ и богатство наций » утверждает, что показывает, что ВВП на человека в стране в значительной степени можно объяснить средним показателем IQ ее граждан.Это утверждение было оспорено и поддержано в рецензируемых документах. Использованные данные также подвергались сомнению.

Tambs et al. (1989) ^[73] обнаружил, что профессиональный статус, уровень образования и IQ наследуются индивидуально; и далее обнаружил, что «генетическая изменчивость, влияющая на уровень образования… вносит примерно одну четверть генетической дисперсии для профессионального статуса и почти половину генетической дисперсии для IQ». В выборке братьев и сестер из США Rowe et al. (1997) ^[74] сообщают, что неравенство в образовании и доходах в основном обусловлено генами, а общие факторы окружающей среды играют второстепенную роль.

Некоторые утверждают, что показатели IQ используются в качестве предлога для отказа от попыток сократить бедность или иным образом улучшить уровень жизни для всех. Заявленный низкий уровень интеллекта исторически использовался для оправдания феодальной системы и неравного обращения с женщинами (но обратите внимание, что многие исследования обнаруживают одинаковые средние значения IQ среди мужчин и женщин; см. Пол и интеллект).Напротив, другие утверждают, что отказ «элиты с высоким IQ» серьезно воспринимать IQ как причину неравенства сам по себе аморален. ^[75]

Государственная политика

Основная статья: Разведка и государственная политика

В Соединенных Штатах определенная государственная политика и законы, касающиеся военной службы, ^[76] образование, общественные блага, ^[77] преступность, ^[78] и занятость учитывают IQ человека или аналогичные измерения в своих решениях.Однако в 1971 году Верховный суд США запретил использование тестов IQ при приеме на работу, за исключением очень редких случаев ^[79] . На международном уровне определенные государственные стратегии, такие как улучшение питания и запрет нейротоксинов, имеют одной из своих целей повышение или предотвращение снижения интеллекта.

Критика и взгляды

Бине

Альфред Бине не верил, что шкалы IQ пригодны для измерения интеллекта. Он не изобрел термин «коэффициент интеллекта» и не поддержал его числовое выражение.Он постановил:

Шкала, собственно говоря, не позволяет измерить интеллект, потому что интеллектуальные качества нельзя совмещать, и поэтому их нельзя измерить, как измеряются линейные поверхности. (Бине 1905)

Бине разработал шкалу интеллекта Бине-Саймона для выявления учащихся, которым требовалась особая помощь в выполнении школьной программы. Он утверждал, что при наличии надлежащих программ коррекционного обучения большинство учащихся, независимо от их происхождения, могут наверстать упущенное и неплохо успеть в школе.Он не верил, что интеллект — это фиксированная сущность, которую можно измерить.

Бине предупредил:

Некоторые современные мыслители, кажется, морально поддержали эти прискорбные приговоры, утверждая, что интеллект человека — это фиксированная величина, величина, которую нельзя увеличить. Мы должны протестовать и реагировать на этот жестокий пессимизм; мы должны попытаться продемонстрировать, что он ни на чем не основан. ^[80]

Недоразумение человека

Некоторые ученые полностью оспаривают психометрию.В году профессор Стивен Джей Гулд утверждал, что тесты интеллекта основаны на ошибочных предположениях, и показал, что их история использовалась в качестве основы для научного расизма. Он написал:

… абстракция интеллекта как единой сущности, его расположение в мозгу, его количественная оценка как одно число для каждого человека и использование этих чисел для ранжирования людей в единую серию достоинств, неизменно для того, чтобы найти тех угнетенных и обездоленных группы — расы, классы или полы — по своей природе неполноценны и заслуживают своего статуса.(стр. 24–25)

Он провел большую часть книги, критикуя концепцию IQ, включая историческое обсуждение того, как создавались тесты IQ, и техническое обсуждение того, почему g является просто математическим артефактом. Более поздние издания книги включали критику The Bell Curve .

Гулд не оспаривает ни стабильность результатов тестов, ни тот факт, что они предсказывают определенные формы достижений. Однако он утверждает, что основывать концепцию интеллекта только на этих результатах тестов — значит игнорировать многие важные аспекты умственных способностей.

Связь между IQ и интеллектом

Было предложено несколько других способов измерения интеллекта. Дэниел Шактер, Дэниел Гилберт и другие вышли за рамки общего интеллекта и IQ как единственного средства описания интеллекта. ^[81]

Тестовое смещение

Отчет Американской психологической ассоциации Intelligence: Knowns and Unknown (1995) ^[13] утверждает, что тесты IQ как предикторы социальных достижений не имеют предвзятого отношения к людям африканского происхождения, поскольку они предсказывают будущую успеваемость, такую ​​как успеваемость в школе, аналогично тому, как они прогнозируют будущие результаты для европейцев. ^[13]

Однако тесты IQ могут быть смещенными при использовании в других ситуациях. Исследование 2005 года обнаружило некоторые доказательства того, что WAIS-R не соответствует культуре для американцев мексиканского происхождения. ^[82] Другие недавние исследования поставили под сомнение культурную справедливость тестов IQ при их использовании в Южной Африке. ^{[83] [84]} Стандартные тесты интеллекта, такие как Стэнфорд-Бине, часто не подходят для детей с аутизмом; Альтернативой использованию показателей развития или адаптивных навыков являются относительно плохие показатели интеллекта у аутичных детей, что привело к неверным утверждениям о том, что большинство детей с аутизмом являются умственно отсталыми. ^[85]

Устаревшая методология

В статье 2006 года утверждается, что основной современный тестовый анализ не отражает существенных последних достижений в этой области и «имеет сверхъестественное сходство с психометрическим состоянием искусства, существовавшим в 1950-х годах». ^[86] Он также утверждает, что некоторые из наиболее влиятельных недавних исследований групповых различий в интеллекте, чтобы показать, что тесты беспристрастны, используют устаревшую методологию.

Взгляд Американской психологической ассоциации

В ответ на споры вокруг The Bell Curve , Совет по научным вопросам Американской психологической ассоциации в 1995 г. учредил целевую группу для написания консенсусного заявления о состоянии разведывательных исследований, которое может быть использовано всеми сторонами в качестве основы для обсуждения. .Полный текст отчета доступен на нескольких веб-сайтах. ^[13]

В этой статье представители ассоциации сожалеют о том, что работы, связанные с IQ, часто пишутся с учетом их политических последствий: «результаты исследований часто оценивались не столько по их достоинствам или научному положению, сколько по их предполагаемые политические последствия «.

Целевая группа пришла к выводу, что показатели IQ действительно имеют высокую прогностическую достоверность для индивидуальных различий в школьных достижениях.Они подтверждают прогностическую достоверность IQ для профессионального статуса взрослых, даже если такие переменные, как образование и семейное положение, контролировались статистически. Они согласны с тем, что индивидуальные (но не популяционные) различия в интеллекте существенно зависят от генетики.

Они заявляют, что существует мало доказательств того, что детская диета влияет на интеллект, за исключением случаев тяжелого недоедания. Они согласны с тем, что между средними показателями IQ мужчин и женщин нет значительных различий.Целевая группа согласна с тем, что между средними показателями IQ чернокожих и белых действительно существуют большие различия, и что эти различия не могут быть отнесены на счет предвзятости в построении тестов. Целевая группа предполагает, что объяснения, основанные на социальном статусе и культурных различиях, возможны, и что факторы окружающей среды повысили средние результаты тестов во многих группах населения. Что касается генетических причин, они отметили, что на этот счет не так много прямых доказательств, но то немногое, что есть, не поддерживает генетическую гипотезу.

Журнал APA, опубликовавший заявление « Американский психолог », впоследствии опубликовал в январе 1997 года одиннадцать критических откликов, некоторые из которых утверждали, что в отчете не были должным образом исследованы доказательства частично-генетического объяснения.

Общества с высоким IQ

Основная статья: Общество с высоким IQ

Общество с высоким IQ — это организация, которая ограничивает членство людьми, которые находятся в пределах определенного высокого процентиля результатов теста IQ.Самая известная — это Mensa International, согласно которой участники должны набрать 2% лучших результатов стандартизированного теста IQ.

Справочные таблицы

Основная статья: Справочная таблица IQ

Справочная таблица IQ — это таблицы, предложенные психологами для разделения диапазонов интеллекта на различные категории.

См. Также

Банкноты

1. ↑ , т.е. как частное от «умственного возраста» и «хронологического возраста».
2. ↑ Cervilla et al.Преморбидное когнитивное тестирование предсказывает начало деменции и болезни Альцгеймера лучше и независимо от генотипа APOE. Психиатрия 2004; 75: 1100-1106 ..
3. ↑ Интеллект: Знающие и неизвестные (Отчет рабочей группы, учрежденной Советом по научным вопросам Американского психологического общества). Ассоциация — Выпущена 7 августа 1995 г. — Слегка отредактированная версия была опубликована в «Американском психологе» в феврале 1996 года. Официальный журнал АПА.
4. ↑ Наследственность IQ.Девлин Б., Дэниэлс М., Редер К. Природа. 31 июля 1997 г .; 388 (6641): 468-71.
5. ↑ То же исследование предполагает, что наследственный компонент IQ становится более значимым с возрастом.
6. ↑ Whalley et al. . Детские умственные способности и слабоумие. Неврология 2000; 55: 1455-1459 ..
7. ↑ Наоми Бреслау, доктор философии; Виктория С. Люсия, доктор философии; Герман Ф. Альварадо, MD, MPH. Интеллект и другие факторы, предрасполагающие к травмам и посттравматическому стрессовому расстройству.Последующее исследование в возрасте 17 лет. Arch Gen Psychiatry. 2006; 63: 1238-1245.
8. ↑ Влияние большой депрессии на оценки интеллекта Сакейм Х.А., Фриман Дж., МакЭлхини М., Коулман Э., Прудик Дж., Девананд Д.П. J Clin Exp Neuropsychol. 1992 Март; 14 (2): 268-88.
9. ↑ Улучшение когнитивных функций у пациентов с расстройствами настроения с депрессивным симптоматическим восстановлением во время лечения: исследовательский анализ LAURA MANDELLI, Psy. D, АЛЕССАНДРО СЕРРЕТТИ, MD, CRISTINA COLOMBO, MD, MARCELLO FLORITA, Psy.D, АЛЕССИЯ САНТОРО, Psy. D, ДЭВИД РОССИНИ, доктор медицины, Раффелла Дзанарди, доктор медицины и ЭНРИКО СМЕРАЛДИ, доктор медицины. Психиатрия и клиническая неврология, том 60, выпуск 5, стр. 598 — октябрь 2006 г.
10. ↑ Уолли и Дири. Продольное когортное исследование детского IQ и выживаемости до 76 лет. British Medical Journal 2001, 322: 819-819.
11. ↑ Дебби А. Лоулор, Бристольский университет, Хизер Кларк, Абердинский университет, Дэвид А. Леон, Лондонская школа гигиены и тропической медицины.Связи между детским интеллектом и госпитализацией по поводу непреднамеренных травм в зрелом возрасте: когортное исследование «Дети Абердина в 1950-х годах». Американский журнал общественного здравоохранения, декабрь 2006 г.
12. ↑ см .: квантиль, процентиль, ранг процентиля.
13. ↑ ^{13.00 13.01 13.02 13.03 13.04 13.05 13.06 13.07 13.08 13.09 13.10 13.11 13,12 13,13 13,14 13,15 13,16} Neisser et al. . Интеллект: известные и неизвестные. Совет по научным вопросам Американской психологической ассоциации.
14. ↑ Линда С. Готфредсон. Фактор общего интеллекта. Scientific American.
15. ↑ ^{15,0 15,1 15,2 15,3} Пломин и др. (2001, 2003)
16. ↑ р.Пломин, Н. Л. Педерсен, П. Лихтенштейн и Г. Э. МакКлерн (05 1994). Изменчивость и стабильность когнитивных способностей в значительной степени наследуются в более позднем возрасте. Генетика поведения 24 (3).
17. ↑ Thomas J. Bouchard Jr .; Дэвид Т. Ликкен; Мэттью МакГью; Нэнси Л. Сигал; Auke Tellegen. Миннесотское исследование разлученных близнецов. Национальные институты здравоохранения / науки, 12 октября 1990 г., т. 250, № 4978, стр. 223 (6).
18. ↑ http://dx.doi.org/10.1007/s10519-007-9142-7
19. ↑ Социально-экономический статус изменяет наследуемость iq у детей раннего возраста Psychological Science, Volume 14 Issue 6 page 623-628, ноябрь 2003 г.
20. ↑ Наследственность IQ.Девлин Б., Дэниэлс М., Редер К. Природа. 31 июля 1997 г .; 388 (6641): 468-71.
21. ↑ См .: Этнические различия в результатах тестов на интеллект детей: роль экономических лишений, домашней среды и характеристик матери
22. ↑ Шелленберг, Э. Г. (2004). «Уроки музыки повышают IQ». Psychol Sci 15 (8): 511-4.
23. ↑ (Клингберг и др. , 2002)
24. ↑ Харрис, 1998
25. ↑ Влияние генетики и окружающей среды на интеллект и особые умственные способности взрослых.Биология человека, 70, 257–279. 1998 г.
26. ↑ Дэвид Л. Кирп. После кривой Белла. Журнал New York Times.
27. ↑ ^{27,0 27,1} Стулмиллер, М. (1999). Значение ограниченного диапазона семейных сред для оценки наследственности и неразделенной среды в поведенческих генетических исследованиях усыновления. Психологический бюллетень, 125, 392-409.
28. ↑ http://dx.doi.org/10.1007/s10519-007-9142-7
29. ↑ Эрик Туркхаймер и его коллеги (2003)
30. ↑ Социально-экономический статус изменяет наследуемость iq у маленьких детей Эрик Туркхаймер, Андреана Хейли, Мэри Уолдрон, Брайан Д’Онофрио, Ирвинг И.Готтесман. Психологическая наука 14 (6), 623–628. 2003 г.
31. ↑ Новое мышление о детях, бедности и IQ, 10 ноября 2003 г. Connect for Kids
32. ↑ Наследственность IQ. Девлин Б., Дэниэлс М., Редер К. Природа. 31 июля 1997 г .; 388 (6641): 417-8.
33. ↑ DOI: 10.1002 / neu.10160
34. ↑ ^{34,0 34,1} Диккенс и Флинн (2001) Ошибка цитирования: недопустимый тег ; имя «DickensFlynn2001» определено несколько раз с разным содержанием
35. ↑ Уильям Т.Диккенс и Джеймс Р. Флинн, «Парадокс IQ: все еще разрешен», Psychological Review, 109, нет. 4 (2002).
36. ↑ Ричард Хайер. Человеческий интеллект определяется объемом и расположением серой материи в мозге. Институт исследования мозга, Медицинский колледж Калифорнийского университета в Ирвине.
37. ↑ Джереми Р. Грей, факультет психологии Йельского университета, и Пол М. Томпсон, лаборатория визуализации Неро, факультет неврологии Калифорнийского университета, медицинская школа Лос-Анджелеса.Нейробиология интеллекта: наука и этика. Издательство Nature, том 5.
38. ↑ Николас Уэйд. Сканирование показывает разный рост интеллектуального мозга. Институт исследования мозга, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе …
39. ↑ Bava S, Ballantyne AO, Trauner DA. Несоответствие вербального и производительного IQ после раннего двустороннего повреждения головного мозга. J Int Neuropsychol Soc. 2004 Янв; 10 (1): 82-90. Опубликованная ссылка
40. ↑ Рид Т.Э. и Дженсен А.Р. 1993. Черепная емкость: новые кавказские данные и комментарии к заявленным Раштоном монголоидным и европеоидным различиям в размерах мозга.Разведка, 17, 423-431
41. ↑ McDaniel, M.A. (2005) Люди с большим мозгом умнее: метаанализ взаимосвязи между in vivo объемом мозга и интеллектом. Intelligence, 33 , 337-346. PDF
42. ↑ Гарлик Д. (2002). Понимание природы общего фактора интеллекта: роль индивидуальных различий в нейронной пластичности как объяснительный механизм. Психологическое обозрение, 109, 116-136. [1]
43. ↑ Шоу, П., Гринштейн, Д., Lerch, J., Clasen, L., Lenroot, R., Gogtay, N., Evans, A., Rapoport, J., & Giedd, J. (2006). Интеллектуальные способности и корковое развитие у детей и подростков. Природа, 440, 676-679.
44. ↑ (Флинн, 1999)
45. ↑ Мингрони, Майкл А. (2007), Разрешение парадокса IQ: гетерозис как причина эффекта Флинна и других тенденций , стр. 806-829
46. ↑ * Тисдейл, Томас У. и Дэвид Р. Оуэн. (2005). «Долгосрочный рост и недавнее снижение эффективности тестов интеллекта: обратный эффект Флинна.» Личность и индивидуальные различия. 39 (4): 837-843.
47. ↑ Конец эффекта Флинна. Исследование светских тенденций в средних показателях интеллекта норвежских призывников за полвека.
48. ↑ Наоми Бреслау, доктор философии; Виктория С. Люсия, доктор философии; Герман Ф. Альварадо, MD, MPH. Интеллект и другие факторы, предрасполагающие к травмам и посттравматическому стрессовому расстройству. Последующее исследование в возрасте 17 лет. Arch Gen Psychiatry. 2006; 63: 1238-1245.
49. ↑ Влияние большой депрессии на оценки интеллекта Сакейм Х.А., Фриман Дж., МакЭлхини М., Коулман Э., Прудик Дж., Девананд Д.П. J Clin Exp Neuropsychol. 1992 Март; 14 (2): 268-88.
50. ↑ Улучшение когнитивных функций у пациентов с расстройствами настроения с депрессивным симптоматическим восстановлением во время лечения: исследовательский анализ LAURA MANDELLI, Psy. D, ALESSANDRO SERRETTI, md, 1 CRISTINA COLOMBO, md, MARCELLO FLORITA, Psy. D, АЛЕССИЯ САНТОРО, Psy. D, ДЭВИД РОССИНИ, MD, РАФФЕЛЛА ДЗАНАРДИ, MD И ЭНРИКО СМЕРАЛЬДИ, MD.Психиатрия и клиническая неврология, том 60, выпуск 5, стр. 598 — октябрь 2006 г.
51. ↑ Дебби А. Лоулор, Бристольский университет, Хизер Кларк, Абердинский университет, Дэвид А. Леон, Лондонская школа гигиены и тропической медицины. Связи между детским интеллектом и госпитализацией по поводу непреднамеренных травм в зрелом возрасте: когортное исследование «Дети Абердина в 1950-х годах». Американский журнал общественного здравоохранения, декабрь 2006 г.
52. ↑ Уолли и Дири.Продольное когортное исследование детского IQ и выживаемости до 76 лет. British Medical Journal 2001, 322: 819-819.
53. ↑ Cervilla et al. Преморбидное когнитивное тестирование предсказывает начало деменции и болезни Альцгеймера лучше и независимо от генотипа APOE. Психиатрия 2004; 75: 1100-1106 ..
54. ↑ Дорен Рентц, отделение неврологии больницы Бригама и женщин и Гарвардская медицинская школа. Более точные нормы тестов позволяют лучше предсказать, у кого может развиться болезнь Альцгеймера.Нейропсихология, опубликованная Американской психологической ассоциацией.
55. ↑ Whalley et al. . Детские умственные способности и слабоумие. Неврология 2000; 55: 1455-1459 ..
56. ↑ Олнесс, К. «Влияние на развитие мозга, ведущее к когнитивным нарушениям: всемирная эпидемия», Журнал развития и поведенческой педиатрии 24, вып. 2 (2003): 120–30.
57. ↑ http://www.rlynn.co.uk/pages/publications.asp
58. ↑ Штумпф, Х.и Джексон, Д. Н. (1994). Гендерные различия в когнитивных способностях: данные программы приема в медицинские вузы. Личность и индивидуальные различия 17 : 335–344.
59. ↑ Куинн МакНемар, Пересмотр шкалы Стэнфорд-Бине, Houghton Mifflin Company, 1942 г.
60. ↑ Ян Дж. Дири, Стив Стрэнд, Полин Смит и Црес Фернандес, Интеллект и образовательные достижения, Интеллект, Том 35, Выпуск 1, январь-февраль 2007, страницы 13-21.
61. ↑ Шмидт Ф. Л. и Хантер Дж. Э. (1998). Обоснованность и полезность методов отбора в психологии: практическое и теоретическое значение результатов 85-летних исследований. Психологический бюллетень, 124, 262–274.
62. ↑ ^{62,0 62,1} Хантер, Дж. Э. и Хантер, Р. Ф. (1984). Достоверность и полезность альтернативных предикторов производительности труда. Психологический бюллетень, 96, 72–98.
63. ↑ Diaz-Asper CM, Schretlen DJ, Pearlson GD. Насколько хорошо IQ предсказывает выполнение нейропсихологических тестов у нормальных взрослых? J Int Neuropsychol Soc.2004 Янв; 10 (1): 82-90. Ссылка PubMed
64. ↑ Уорнер М.Х., Эрнст Дж., Таунс Б.Д., Пил Дж., Престон М. Взаимосвязь между IQ и нейропсихологическими показателями в психоневрологических популяциях: внутрилабораторные и кросс-культурные репликации с использованием WAIS и WAIS-R. J Clin Exp Neuropsychol. Октябрь 1987 г .; 9 (5): 545-62. Ссылка PubMed
65. ↑ Марли В. Уоткинс, Пуи-Ва Лей и Гэри Л. Канивес, Психометрический интеллект и достижения: кросс-лаговой панельный анализ, Интеллект, том 35, выпуск 1, январь-февраль 2007 г., страницы 59-68.
66. ↑ Трина Эйлин Роде и Ли Энн Томпсон, Прогнозирование академических достижений с помощью когнитивных способностей, Интеллект, том 35, выпуск 1, январь-февраль 2007 г., страницы 83-92.
67. ↑ Деттерман и Дэниел, 1989.
68. ↑ Эрл Хант. Роль интеллекта в современном обществе. Американский ученый.
69. ↑ Coward, W.M. и Сакетт П.Р. (1990). Линейность отношений способности и производительности: подтверждение. Журнал прикладной психологии, 75: 297–300.
70. ↑ Мюррей, Чарльз (1998). Неравенство доходов и IQ, AEI Press PDF
71. ↑ Наследие неравенства Боулз, Сэмюэл; Гинтис, Герберт. Журнал экономических перспектив. Volume 16, Number 3, 1 августа 2002 г., стр. 3-30 (28)
72. ↑ Майкл А. МакДэниел, Университет Содружества Вирджинии. Оценка IQ состояния: проблемы измерения и предварительные корреляты. (PDF) Интеллект.
73. ↑ Тамбс К., Сундет Дж. М., Магнус П., Берг К. «Вклад генетики и окружающей среды в ковариацию между профессиональным статусом, уровнем образования и IQ: исследование близнецов.»Behav Genet. 1989 Mar; 19 (2): 209–22. PMID 2719624.
74. ↑ Роу, Д. К., У. Дж. Вестердал и Дж. Л. Роджерс, «Пересмотренная кривая Белла: как гены и общая среда опосредуют ассоциации IQ-SES», Университет Аризоны, 1997 г.
75. ↑ Стив Зайлер. Как помочь левой половине колоколообразной кривой. VDARE.com.
76. ↑ RAND_TR193.pdf. (PDF) , MR818.ch3.pdf.
77. ↑ УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТЬЮ.
78. ↑ 24 июня 2002 г.Защитники IQ чувствуют себя оправданными Верховным судом. UPI.
79. ↑ Николас Леманн. Меритократия IQ. Время 100 ссылка
80. ↑ Рават Р. Возвращение детерминизма?
81. ↑ Угасание интеллекта. Дэвид Брукс, The New York Times
82. ↑ Оценка когнитивных способностей, приемлемая для культуры, Оценка Стивена П. Верни, Том. 12, № 3, 303-319 (2005)
83. ↑ Межкультурные эффекты на производительность теста IQ: обзор и предварительные нормативные указания по производительности теста WAIS-III.Шаттлворт-Эдвардс AB, Кемп Р.Д., Руст А.Л., Мюрхед Дж.Г., Хартман Н.П., Радлофф С.Е. J Clin Exp Neuropsychol. 2004 Октябрь; 26 (7): 903-20.
84. ↑ Дело о непредвзятом тестировании интеллекта против чернокожих африканцев не было сделано: комментарий на Раштона, Скуя и Бонс (2004) 1 *, Лию К. Гамильтон1, Бетти Р. Онюра1 и Эндрю С. Уинстон Международный журнал отбора и оценочный том 14, выпуск 3, стр. 278 — сентябрь 2006 г.
85. ↑ Эдельсон, MG (2006). Большинство детей с аутизмом являются умственно отсталыми? систематическая оценка данных. Focus Autism Other Dev Disabl 21 (2): 66–83.
86. ↑ Атака психометристов. Денни Борсбум. Psychometrika Vol. 71, № 3, 425–440. Сентябрь 2006 г.

Список литературы

• Кэрролл, Дж. Б. (1993). Когнитивные способности человека: обзор факторно-аналитических исследований. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
• Трус, W.M. и Сакетт П.Р. (1990). Линейность отношений способности и производительности: подтверждение. Журнал прикладной психологии, 75: 297–300.
• Дункан Дж., Берджесс П., Эмсли Х. (1995). Жидкий интеллект после поражения лобных долей. Neuropsychologia 33 (3): 261–8.
• Дункан Дж., Зейтц Р. Дж., Колодный Дж., и др. (2000). Нейронная основа общего интеллекта. Наука 289 (5478): 457–60.
• Флинн, Дж. Р. (1999). В поисках справедливости: открытие IQ со временем растет.Американский психолог, т. 54, стр. 5-20
• Фрей, M.C. и Деттерман Д. (2003) Scholastic Assessment или г ? Взаимосвязь между тестом на школьную оценку и общими когнитивными способностями. Психологическая наука, 15 (6): 373–378. PDF
• Гейл CR, Уважаемый IJ, Schoon I, Batty GD (2007). IQ в детстве и вегетарианство во взрослом возрасте: британское когортное исследование 1970 года. BMJ 334 (7587): 245.
• Готфредсон, Л.С. (1997). «Почему имеет значение g: сложность повседневной жизни». Интеллект , 24 (1), 79–132. PDF
• Готфредсон, Л.С. (1998). Фактор общего интеллекта. Scientific American Presents, 9 (4): 24–29. PDF
• Готфредсон, Л. С. (2005). Подавление исследований интеллекта: причинение вреда тем, кому мы намерены помочь. В книге Р. Х. Райт и Н. А. Каммингса (ред.), «Разрушительные тенденции в психическом здоровье: путь к вреду с благими намерениями» (стр. 155–186). Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис.Предпечатный PDF PDF
• Gottfredson, L. S. (в печати). «Социальные последствия групповых различий в когнитивных способностях (Consequencias sociais das diferencas de grupo em habilidade cognitiva)». В C. E. Flores-Mendoza & R. Colom (Eds.), Introdução à psicologia das Diferenças Individual . Порту-Алегри, Бразилия: Издательство ArtMed. PDF
• Gray JR, Chabris CF, Braver TS (2003). Нейронные механизмы общего жидкого интеллекта. Nat. Neurosci. 6 (3): 316–22.
• Грей Дж. Р., Томпсон П. М. (2004). Нейробиология интеллекта: наука и этика. Nat. Rev. Neurosci. 5 (6): 471–82.
• Haier RJ, Jung RE, Yeo RA, Head K, Alkire MT (2005). Нейроанатомия общего интеллекта: секс имеет значение. NeuroImage 25 (1): 320–7.
• Харрис, Дж. Р. (1998). Предположение о воспитании: почему дети становятся такими, как они. Нью-Йорк, Свободная пресса.
• Хант, Э.(2001). Множественные представления множественного интеллекта. [Обзор разведки в новом свете: множественный интеллект для 21 века]
• Дженсен, А. (1979). Предвзятость в ментальном тестировании. Нью-Йорк: Свободная пресса.
• Дженсен, А. (1998). Коэффициент г . Praeger, Коннектикут, США.
• Дженсен, А. (2006). «Отслеживание разума: ментальная хронометрия и индивидуальные различия». Elsevier Science. —> Новый релиз запланирован на начало июня 2006 года.
• Клингберг Т, Форссберг Х, Вестерберг Х (2002).Тренировка рабочей памяти у детей с СДВГ. J Clin Exp Neuropsychol 24 (6): 781–91.
• McClearn GE, Johansson B, Berg S, et al (1997). Существенное генетическое влияние на когнитивные способности близнецов 80 лет и старше. Наука 276 (5318): 1560–3.
• Мингрони, М.А. (2004). «Светский рост IQ: более пристальный взгляд на гетерозис». Интеллект 32: 65–83.
• Мюррей, Чарльз (1998).Неравенство доходов и IQ, AEI Press PDF
• Ногера, П.А. (2001). Расовая политика и неуловимое стремление к совершенству и равенству в образовании. Статья в журнале In Motion Magazine
• Пломин, Р., ДеФрис, Дж. К., Крейг, И. В., и Макгаффин, П. (2003). Поведенческая генетика в постгеномную эпоху . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
• Пломин, Р., ДеФрис, Дж. К., МакКлерн, Г. Э., и Макгаффин, П. (2001). Поведенческая генетика (4-е изд.) .Нью-Йорк: Издательство Worth.
• Роу, Д. К., У. Дж. Вестердал и Дж. Л. Роджерс, «Возвращение к колоколообразной кривой: как гены и общая среда опосредуют ассоциации IQ-SES», Университет Аризоны, 1997 г.
• Schoenemann PT, Sheehan MJ, Glotzer LD (2005). Объем префронтального белого вещества у человека непропорционально больше, чем у других приматов. Nat. Neurosci. 8 (2): 242–52.
• Шоу П., Гринштейн Д., Лерх Дж., и др. (2006).Интеллектуальные способности и корковое развитие у детей и подростков. Природа 440 (7084): 676–9.
• Тамбс К., Сундет Дж. М., Магнус П., Берг К. (1989). Вклад генетики и окружающей среды в ковариацию между профессиональным статусом, уровнем образования и IQ: исследование близнецов. Behav. Genet. 19 (2): 209–22.
• Thompson PM, Cannon TD, Narr KL, и др. (2001). Генетические влияния на структуру мозга. Nat. Neurosci. 4 (12): 1253–8.
• Векслер Д. (1997). Шкала интеллекта взрослых Векслера — третье издание. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.
• Векслер Д. (2003). Шкала интеллекта Векслера для детей — четвертое издание. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.

Внешние ссылки

Коллективные заявления

Запутывающая концепция IQ

Давайте поговорим об IQ.Нравится вам это или нет, но концепция IQ все еще с нами. Как часто вы читаете книгу и упоминаете об IQ персонажа? Или вы включаете новости и обнаруживаете, что низкий IQ подсудимого используется как смягчающие обстоятельства для совершения преступления? В самом деле, хотя они могут называться по-разному, например, «тесты когнитивных способностей» или «тесты способностей», тесты IQ по-прежнему часто используются как при оценке в школе, так и на работе.

Хотя большинство людей знают, что иметь более высокий IQ желательно, концепция IQ привела к большой путанице по поводу того, что такое интеллект.Например, большинство людей знают, что IQ означает коэффициент интеллекта . Почему это называется частным? Также утверждается, что IQ человека относительно стабилен на протяжении всей жизни. Но действительно ли это имеет смысл? Разве ребенок не умнее в 16 лет по сравнению с 5? Интеллект действительно увеличивается в детстве, хотя IQ скрывает это улучшение. Чтобы понять это, нам нужно посмотреть, как тесты IQ были разработаны для измерения интеллекта.

Расчет IQ

Оценка IQ человека была первоначально рассчитана путем деления умственного возраста человека на его хронологический возраст и последующего умножения на 100.Или MA ÷ CA × 100. Хронологический возраст — это просто биологический возраст ребенка или его возраст. Психический возраст определялся с помощью теста интеллекта и оценки результатов ребенка. Затем этот результат сравнивался с результатами теста других детей. Было обнаружено, что по мере взросления детей их результат теста улучшается. Затем умственный возраст определялся как возраст, в котором типичный ребенок демонстрирует определенный уровень успеваемости на тесте. Или сколько лет среднестатистическому ребенку, когда он набирает такие высокие баллы на тесте? Итак, IQ — это мера несоответствия между умственным и хронологическим возрастом ребенка.

Давайте рассмотрим пару примеров, чтобы проиллюстрировать это. Представьте себе, что 12-летний ребенок показывает результаты на тесте как обычные 12-летние. Тогда их IQ будет рассчитан как 12 ÷ 12 x 100 = 100. IQ, равный 100, представляет собой средний балл IQ, потому что умственный и хронологический возраст ребенка совпадают. Но что, если ребенок одарен для своего возраста? Это означает, что они успевают лучше, чем обычный ребенок того же возраста. Они могут вести себя как обычный ребенок на 2 года старше. Следовательно, умственный возраст 12-летнего ребенка будет равен 14-летнему.Тогда их IQ будет 14 ÷ 12 x 100 = 116. Таким образом, оценка IQ выше 100 указывает на то, что ребенок успевает пройти тест лучше, чем средний ребенок этого возраста.

Затем мы видим, что коэффициент интеллекта был назван частным, поскольку он включал деление по хронологическому возрасту. Это указывает на то, что, хотя IQ остается стабильным в детстве, это не означает, что фактический интеллект остается неизменным в течение этого времени. Напротив, IQ может оставаться стабильным только в детстве, потому что умственный возраст или способность решать проблемы интеллекта неуклонно растет.Если бы умственный возраст оставался неизменным в детстве, то IQ ребенка неуклонно снижался бы по мере взросления.

Это увеличение умственного возраста отражено в дизайне тестов IQ. Задачи, которые используются для выявления одаренных 5-летних детей, довольно просты, поэтому любой взрослый найдет на них легкий ответ. Кроме того, проблемы, которые используются для выявления одаренных 16-летних, настолько сложны, что многим взрослым будет сложно их решить.

В более поздних тестах IQ используется процедура, при которой производительность человека напрямую сравнивается с результатами других людей того же возраста, что часто называют нормативной выборкой.Однако, несмотря на это различие в процедурах, лежащие в основе различия в умственной деятельности одинаковы.

Переезд

Важным моментом, который следует здесь вынести, является то, что стабильность IQ не означает, что умственная или интеллектуальная работоспособность стабильна. IQ является стабильным только из-за того, как IQ отражает различия в интеллекте людей; это не прямая мера того, как люди выполняют тест на интеллект, а сравнение с другими людьми того же возраста.Понимание этой характеристики важно, когда мы начинаем смотреть, какие тесты IQ могут оценивать в мозге.

IQ и общество — сеть блогов Scientific American

13 декабря 1994 года группа из пятидесяти двух экспертов по научным исследованиям интеллекта и смежных областях представила следующее унифицированное определение интеллекта в Wall Street Journal :

Интеллект — это очень общие умственные способности, которые, среди прочего, включают способность рассуждать, планировать, решать проблемы, мыслить абстрактно, понимать сложные идеи, быстро учиться и учиться на собственном опыте.Это не просто книжное обучение, узкие академические навыки или умение сдавать экзамены. Скорее, он отражает более широкую и глубокую способность понимать наше окружение — «улавливать», «понимать» вещи или «выяснять», что делать.

Это разумное определение интеллекта. Он включает описание поведения, относящегося к вниманию, восприятию и обучению, которое мы, безусловно, хотели бы включить в качестве ключевых аспектов интеллектуального функционирования. Более того, это определение отражает то, как большинство людей, особенно в западных культурах, представляют себе «умного» человека.Когда мы говорим о том, что кто-то «умнее», мы склонны использовать понятие быстрого рассуждения и решения проблем. Эта концептуализация пронизывает западные СМИ, такие как Jeopardy и The Big Bang Theory .

Другое утверждение из определения Wall Street Journal , однако, состоит в том, что интеллект, измеряемый с помощью тестов IQ, является «очень общей умственной способностью». В одном смысле это утверждение несомненно верно, но в нескольких других смыслах мы достигаем очень тернистой территории.

Эмпирически верно, что когнитивные способности, измеряемые с помощью тестов IQ, положительно коррелируют друг с другом, что приводит к «общему интеллектуальному фактору». * Также верно и то, что когнитивные навыки, которые наиболее сильно связаны с IQ (например, , абстрактное мышление, рабочая память, словарный запас, визуально-пространственное мысленное вращение) являются очень общими в том смысле, что они способствуют скорости и эффективности изучения новой и сложной информации в широком диапазоне контекстов.Трудно представить себе ситуацию, в которой человек находится в сознании и обрабатывает информацию, которая никак не связана с этими когнитивными навыками.

Однако результаты тестов на IQ равны баллам. Сами оценки фактически не имеют причинных свойств. Сказать, что IQ сам по себе является очень общей способностью, подтверждает IQ-тест. В области интеллекта становится все более очевидным, что IQ лучше всего рассматривать как возникающее свойство (а не причину) ряда когнитивных механизмов, которые положительно связаны друг с другом и влияют друг на друга в процессе развития.Другими словами, IQ — это суммарный балл, а не сам двигатель когнитивного потенциала.

Но есть и другой смысл, в котором, я думаю, создатели определения WSJ могут иметь в виду «общий», что вводит нас в еще более сложную область. Они отмечают, что «IQ, вероятно, в большей степени, чем любая другая измеряемая человеческая черта, связан со многими важными образовательными, профессиональными, экономическими и социальными результатами».

Это статистически верно. IQ является частью большой «взаимосвязи» положительно коррелированных социальных результатов.IQ положительно коррелирует с семейным доходом, социально-экономическим статусом, школьной и профессиональной успеваемостью, военной подготовкой, законопослушностью, здоровыми привычками, болезнью и нравственностью. Напротив, IQ отрицательно коррелирует с благосостоянием, психопатологией, преступностью, невнимательностью, скукой, правонарушением и бедностью. Корреляции существуют. Что, на мой взгляд, остается гораздо более неоднозначным, так это интерпретация этих корреляций.

Что характерно, все эти результаты также коррелируют друг с другом, образуя большую взаимосвязанную сеть положительно связанных переменных.Например, доход не только положительно коррелирует с IQ, но также положительно коррелирует с объемом обучения, родительским доходом и родительским социальным статусом — все из которых индивидуально также положительно коррелируют с IQ. Из-за этого чрезвычайно сложно отделить все эти переменные друг от друга, чтобы выяснить, что к чему.

Для ясности: тесты IQ делают , а не , просто индексируют происхождение семьи. Показатели IQ и SAT по-прежнему связаны с важными академическими и социальными результатами даже после учета социально-экономического статуса.** Но опять же, давайте не будем забывать: результативность тестов IQ или SAT — это также результатов — оценка человека за короткий тест, измеренная в определенный момент времени. Как бы удобно ни было измерять показатель IQ человека чем-то совершенно не связанным с обучением, опытом и знаниями, тесты на IQ работают не так, и, конечно же, не так устроен мир.

Показатели IQ любого человека сами по себе являются мерой множества вещей в дополнение к его интеллектуальному функционированию в широком диапазоне познаний, включая продолжительность обучения человека, мотивацию, уровень тестовой тревожности, уверенность в себе, историю травмирующего опыта и возможности. , язык и многие другие вещи, которые сильно связаны с теми самыми результатами, которые они пытаются предсказать.

По правде говоря, многие факторы действуют вместе, чтобы произвести широкий набор положительных «желаемых» социальных результатов (например, высокий IQ, ожидаемая продолжительность жизни, здоровье, профессиональный успех и т. Д.). *** Кроме того, путь от IQ к академическому от достижения к профессиональному достижению к высоким достижениям далеко не напрямую. Богатые становятся богаче, а бедные — беднее. Небольшие различия с годами умножаются, создавая большие различия.

Десятилетних детей с хорошими навыками логического мышления и высокой исполнительной способностью приятно преподавать, и они получают более сложные материалы.Ожидается, что они поступят в хороший университет. Положительные ожидания и повышенное интеллектуальное обогащение только увеличивают их шансы окончить среднюю школу и поступить в престижный университет, что, в свою очередь, увеличит их шансы получить «престижную» работу. Между тем, ребенок, который в раннем возрасте находит учебу в школе трудной, неблагодарной и, возможно, даже скучной, получает менее насыщенную учебную программу, которая оказывает понижающее давление как на ожидания, так и на достижения. В результате ребенок, вероятно, будет получать все худшие и худшие оценки и бросит школу при первой же возможности.

На самом деле, весьма вероятно, что когнитивные навыки, составляющие IQ, положительно коррелируют друг с другом в значительной степени потому, что общество выбрало их в качестве основы образования. Другими словами, именно мы заложили основу для их положительной корреляции, поскольку они взаимно развиваются в школе.

Действительно, статистические методы, такие как «двумерные модели оценки скрытых изменений», многообещают для дальнейшего понимания того, как это может действовать в ходе когнитивного развития.Недавнее исследование Роджера Кейвита и его коллег предполагает, что «модель мутуализма», которая предполагает, что основные когнитивные способности напрямую и позитивно взаимодействуют во время развития, дает лучший отчет об изменениях в развитии по сравнению с более традиционными представлениями о человеческом интеллекте.

Таким образом, при таком обсуждении взаимосвязи между IQ и социальными результатами, я считаю важным признать, что мы не можем просто отделить первое от второго, поскольку это создает ложную дихотомию.Да, тесты на IQ измеряют важный набор когнитивных способностей, необходимых для оперативного решения новых и сложных проблем. Но IQ — это также социальный результат, глубоко переплетенный с более широкой связью других положительных социальных результатов. Когда дело доходит до взаимосвязи между этим социальным результатом и другими важными социальными результатами, данные не просто говорят сами за себя.

© 2018 Скотт Барри Кауфман, Все права защищены

* Общий фактор интеллекта технически определяется как первый фактор, полученный на основе факторного анализа разнообразной батареи когнитивных тестов, представляющий разнообразную выборку из общей популяции, объясняющий самый большой источник расхождений в наборе данных (обычно около 50 процентов). дисперсии).См. «Различия в человеческом интеллекте: недавняя история».

** SAT — это, по сути, тонко замаскированный тест на IQ.

*** Важно и часто недооценивают, что если вы получаете достаточно большое количество участников и переменных, то даже малейшая положительная корреляция между одной переменной и другой будет статистически значимой, но не обязательно практически значимой.

Эта статья была адаптирована из главы 13 документа Ungifted: Intelligence Redefined

Культурно-исторические рамки в JSTOR

Абстрактный

IQ как концепция и проверка интеллекта как процедура были разработаны в конкретном социокультурном контексте в Соединенных Штатах в период 1900-1930 годов.Этот контекст включал массовую иммиграцию, этническое и расовое разнообразие и городскую сложность; расширение школьных помещений и образовательных целей; растущее влияние науки и технических знаний во всех сферах общественной жизни. Казалось, что IQ обеспечивает форму социального порядка и меритократическую оценку, в то же время помогая организовать все более сложный образовательный процесс, ставший одновременно более амбициозным и более идеалистическим из-за сложной образовательной философии Джона Дьюи.В свете доказанной возможности массового тестирования во время Первой мировой войны тестирование IQ было быстро принято в государственных школах, несмотря на то, что некоторые иммигрантские и расовые группы справлялись с тестами значительно хуже, чем другие. В то время как тестирование IQ в конечном итоге сформирует основу сети отслеживания, которая будет восприниматься как недемократическая и репрессивная, изначально казалось, что оно предлагает потенциально научные и, казалось бы, беспристрастные средства регулирования и организации гетерогенной демократии, в которой образование должно было предоставлять различные решения для насущные социальные проблемы.

Информация о журнале

Текущие выпуски теперь размещены на веб-сайте Chicago Journals. Прочтите последний выпуск. Американский журнал образования стремится соединить и интегрировать интеллектуальные методологическое и существенное разнообразие образовательных стипендий и поощрение активный диалог между учеными в области образования и политиками. Публикует эмпирические исследования из широкого спектра традиций, которые способствуют развитию знаний в широкой сфере образования.

Информация об издателе

С момента своего основания в 1890 году в качестве одного из трех основных подразделений Чикагского университета, University of Chicago Press взял на себя обязательство распространять стипендии высочайшего стандарта и публиковать серьезные работы, которые способствуют образованию, способствуют общественному пониманию , и обогатить культурную жизнь. Сегодня Отдел журналов издает более 70 журналов и сериалов в твердом переплете по широкому кругу академических дисциплин, включая социальные науки, гуманитарные науки, образование, биологические и медицинские науки, а также физические науки.

Охранник — Concept IQ Consulting

Охранник

Сводка

Название:	Охранник
ID:	1031
Расположение:	Аннаполис, Мэриленд
Отдел:	Операции

CIQC — это кадровая / кадровая консалтинговая компания. Мы ищем охранников для поддержки различных мест в Аннаполисе, штат Мэриленд.CIQC сотрудничает с избранной группой клиентов на основе взаимных обязательств в отношении управления сотрудниками (например, развитие, обучение и т. Д.). Наше видение предоставления этой услуги ориентировано не только на клиентов, которых мы поддерживаем. Мы также выступаем за опыт кандидатов и поддержим ваши усилия по поиску работы советами по карьере и резюме, а также поможем или наставим вас в процессе собеседования.

Обзор позиции:

Эта должность — отличная «ступенька» к карьере в сфере безопасности, правоохранительных органов, а также в ряде других профессий.Арена безопасности также отлично подходит для стабильности. Текущая пандемия бросит вызов миру занятости. Безопасность — важная профессия, и сотрудники в этой сфере все еще работают.

Работа:

• Набираем вооруженных и невооруженных охранников
• Офисы находятся в Аннаполисе, Мэриленд
• Никакого опыта не требуется, но если у вас есть опыт безопасности, это большой плюс
• Гибкость — У нас есть вакансии как с полной, так и с частичной занятостью
• Наши позиции в основном вечерние, часто на ночь и в выходные дни
• Заработная плата — соизмеримо со стажем 12–15 долл. США час.

Требования:

• Нам нужны здравый смысл, здравый смысл и навыки взаимодействия
• Если вы заинтересованы в подаче заявления и прохождении собеседования, ответьте на это сообщение, приложив копию своего резюме
• У вас должен быть собственный «надежный» транспорт

Если вас беспокоит справедливость в сфере безопасности и охраны правопорядка, разница будет иметь значение!

Образование: — Диплом HS или GED

U.S. ГРАЖДАНСТВО или грин-карта требуется

Concept IQ Consulting стремится быть лучшим поставщиком надежного профессионального персонала.

Это открытие закрыто и больше не принимаются заявки

IQ Ideas Plus ™ — платформа стратегических инноваций

Комплексное управление инновациями

IQ Ideas Plus ™ — это инструмент для создания идей на основе искусственного интеллекта, который находит актуальный уровень техники и генерирует новые идеи для рассмотрения — идеально подходит для команд, ищущих новые способы решения проблем.После того, как новые идеи сформулированы, рабочий процесс помогает инженерам и ученым лучше писать описания изобретений и оценивать качество раскрытия. IQ Ideas Plus — это комплексное решение для управления инновациями, которое помогает быстрее выводить новые идеи на рынок.

Оценка раскрытия информации об изобретении

IQ Ideas Plus использует искусственный интеллект, чтобы помочь изобретателям составлять краткие описания изобретений, извлекать ранжированный список концептуально связанных документов, понимать уникальность своих новых инноваций и быстро оценивать свои конкурентные преимущества.Это идеально подходит для команд, которые хотят раскрыть изобретение для патентования, подготовить идею для рассмотрения патентным комитетом или просто описать инновационную идею.

Наши метрики автоматически обеспечивают обратную связь, чтобы улучшить описание вашего изобретения и оценить вашу идею по сравнению с высокорелевантным известным уровнем техники по одной из трех категорий: похожие, уникальные или очень уникальные. Эти категории могут помочь вам повторить итерацию по различным аспектам или вариантам вашего изобретения, чтобы помочь вам сосредоточиться на наиболее важных его аспектах.Качество описания также оценивается с помощью нашей оценки концепции искусственного интеллекта, чтобы гарантировать, что вы не упустите важную информацию и получите целенаправленную репрезентативную категоризацию.

Инновационная платформа предоставляет готовый бизнес-отчет, в котором освещаются наиболее близкие к уровню техники и наиболее уникальные аспекты вашего решения. Это помогает ускорить поиск идей по обеспечению финансирования, отправке раскрытия информации комитетам по рассмотрению патентов или получению грантов.

Проведение тщательного изучения ландшафта технологической области может быть сложной задачей, но с IQ Ideas Plus обзорный анализ полностью автоматизирован.Используя ИИ, чтобы сфокусировать этот обзор только на наиболее актуальных технологиях и компаниях, вы можете быстро сфокусировать описание своего изобретения на отличительных признаках или даже выявить новых конкурентов или возможности для партнерства.

Инновационная платформа автоматически генерирует список наиболее концептуально связанных патентов на основе описания вашего изобретения. Этот список легко фильтровать по компании или ключевым словам. Он предлагает визуализации для обзора конкурентной среды, проведения анализа тенденций и мотивации дифференцированных идей и инноваций следующего поколения.

Благодаря готовым к просмотру экспортируемым отчетам IQ Ideas Plus улучшает сотрудничество между изобретателями и группами интеллектуальной собственности, сокращая общее время на получение патента. Избегая дорогостоящих обменов данными между отделами, а также уменьшая потребность в аутсорсинге исследований патентоспособности, вы можете сосредоточить обсуждения в патентном комитете на соответствующей информации и ключевом стратегическом анализе.