Поведение в психологии это определение: поведение — это… Что такое поведение?

Что собой представляет поведение в психологии? Поведение – родовой термин, охватывающий действия, деятельность, реакции, движения, процессы, операции и пр., т.е. любая измеряемая реакция организма. Реакцией в психологии принято называть ответное действие организма, вызываемое каким-либо раздражителем. Обычно все движения и поступки возникают в ответ на какие-нибудь импульсы, толчки, которые мы называем причиной того или иного поступка.

Поведение – одна из форм реализации личности человека в повседневной жизни. Поведение – комплекс ответных реакций, обусловленных действием внешних условий существования на организм; это совокупность поступков по отношению к объектам живой и неживой природы, к отдельному человеку или обществу. Под поведением понимаются внешние проявления психической деятельности. Понятие «деятельность» значительно шире понятия «поведение» и включает его как составную часть. В этом отношении поведение противопоставляется сознанию как совокупности внутренних, субъективно переживаемых процессов. Иначе, факты поведения и факты сознания разводятся по методу их выявления. Поведение происходит во внешнем мире и обнаруживается внешним наблюдением, а процессы сознания протекают во внутреннем мире субъекта и обнаруживаются самонаблюдением.

К фактам поведения относятся:

1. Все внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью и общением людей – поза, мимика, интонация и пр.

2. Отдельные движения и жесты.

3. Действия как более как более крупные акты поведения, имеющие определенный смысл.

4. Поступки – еще более крупные акты, как правило, имеющие общественное, социальное значение и связанные с нормами поведения, отношениями, самооценкой и пр.

Согласно С.Л. Рубинштейну, поведение – особая форма деятельности. Она становится именно поведением тогда, когда мотивация действий из предметного плана переходит в план личностно-общественных отношений (оба эти плана неразрывны: личностно-общественные отношения реализуются при посредстве предметных). Поведение человека имеет природные предпосылки, в основе которых – социально обусловленная, опосредованная языком и другими знаково-смысловыми системами деятельность, типичная форма которой – труд, а атрибут – общение. Своеобразие поведения индивида зависит от характера его взаимоотношений с группами, членом которых он является; от норм групповых, ценностных ориентаций, ролевых предписаний. Неадекватность поведения отрицательно сказывается на межличностных отношениях, она выражается в частности, в переоценке личностью своих возможностей, расщеплении вербального и реального планов, ослаблении критичности при контроле за реализацией программ поведения. Главное в поведении – отношение к моральным нормам. Единица анализа поведения – поступок.

Поступок – сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, к себе самому, группе или обществу, к природе в целом. В поступках проявляется и формируется личность человека. Реализации поступка предшествует внутренний план действий, в котором представлено сознательно выработанное намерение, имеется прогноз ожидаемого результата и последствий для окружающих лиц и общества в целом. Поступок может быть выражен действием или бездействием, позицией, высказанной в словах, отношением к чему-либо, оформленным в виде места, взгляда тона речи, смыслового подтекста, в действии направленном на преодоление физических препятствий и поиск истины. При оценке поступка необходимо учитывать систему социальных норм, принятых в данном социуме. Для поступка важен нравственный смысл действия, само действие следует рассматривать как способ осуществления поступка в конкретной ситуации. Поступок – состояние или действие, но всякое состояние или действие становится поступком только при условии, если оно рассматривается во взаимосвязи с порождающими его целями, мотивами и намерениями личности.

Действие в свое время выражается как произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели. Главная структурная единица деятельности. В каждом действии выделяются его ориентировочная, исполнительная и контрольная части. По способу функционирования действия являются произвольным и преднамеренным. По степени включенности эмоционально-волевых компонентов различаются действия волевые и импульсивные. В отечественной психологии представления о действии как специфической единице человеческой деятельности введено С.Л. Рубинштейном и А.Н. Леонтьевым.

Понятие действие как единица анализа и предмета исследования используется при изучении действий перцептивных, исполнительных, мнемических, умственных и т.д. Характеризуя понятие действие можно выделить четыре момента:

1. Действие включает как необходимый компонент акт сознания в виде постановки и удержания цели; но этот акт не замкнут в самом себе, а раскрывается в действии.

2. Действие одновременно акт поведения, но внешне движения рассматриваются в неразрывном единстве с сознанием, ведь движение без цели – скорее несостоявшееся поведение, чем его истинная сущность

3. Через понятие действие утверждается принцип активности, противопоставляемый принципу реактивности; в субъекте предполагается активное начало в форме цели.

4. Понятие действие «выводит» деятельность человека в предметный и социальный мир, либо цель действия может быть не только чисто биологической, но и социальной.

Деятельность или поведение организма, обладающего психикой, включает психические компоненты. Изменение психических компонентов деятельности, изменение взаимоотношений со средой, изменяет условия деятельности, а обусловленное этим изменением деятельность влечет за собой в ходе развития и механизмов этой деятельности, в частности и мозга. Учет этих психологических компонентов является необходимым условием раскрытия закономерностей поведения. Психологические компоненты делятся на три класса: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности.

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. Психические процессы имеют определенное начало, течение и конец, т.е. обладают определенными динамическими характеристиками, к которым прежде всего относят параметры, определяющие длительность и устойчивость психического процесса. На основе психических процессов формируются определенные состояния, происходит формирование знаний, умений и навыков. В свою очередь, психические процессы могут быть разделены на три группы: познавательные, эмоциональные и волевые. К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание. Наряду с познавательными психическими процессами в качестве самостоятельных выделяют эмоциональные психические процессы. В рамках этой группы психических процессов рассматривают такие психические явления, как аффекты, эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс. Если определенное событие или явление вызывает у человека положительные эмоции. То это благоприятно сказывается на его деятельности или состоянии, и наоборот, отрицательные эмоции повышают и затрудняют деятельность и ухудшают состояние человека. Тем не менее, бывают и исключения. Например, событие, вызвавшее отрицательные эмоции, повышает активность человека, стимулирует его к преодолению возникших преград и препятствий. Подобная реакция свидетельствует о том, что для формирования поведения человека существенны не только эмоциональные, но и волевые психические процессы, которые наиболее ярко проявляются в ситуациях, связанных с принятием решений, преодолением трудностей, управлением своим поведением и др. Иногда определят как самостоятельную еще одну группу психических процессов – неосознаваемые процессы. В нее входят те процессы, которые протекают или осуществляются вне контроля со стороны сознания. Психические процессы тесно взаимосвязаны между собой и выступают в качестве первичных факторов формирования психических состояний человека.

Психические состояния характеризуют состояние психики в целом. Они, как и психические процессы, имеют свою динамику, которая характеризуется длительностью, направленностью, устойчивостью и интенсивностью. В тоже время психические состояния влияют на течение и результат психических процессов и могут способствовать или тормозить деятельность. К психическим состояниям относят такие явления, как подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние. Следует отметить, что психические состояния могут быть чрезвычайно сложными явлениями, имеющими объективную и субъективную обусловленность, но характерной для них общей способностью является динамичность. Исключение составляют психические состояния, обусловленные доминирующими характеристиками личности, в том числе патохарактерологическими особенностями. Подобные состояния могут быть весьма устойчивыми психическими явлениями, характеризующими личность человека.

Психические свойства личности характеризуются большей устойчивостью и большим постоянством. Под психическими свойствами личности принято понимать наиболее существенные особенности личности, обеспечивающие определенный количественный и качественный уровень деятельности Ии поведения человека. К психическим свойствам относят направленность, темперамент, способности и характер. Уровень развития этих свойств, а также особенность развития психических процессов и преобладающие психические состояния определяют неповторимость человека.

Термин «мотивация поведения» используется то в более узком, то в более широком смысле слова. В узком смысле слова – это мотивация конкретных форм поведения человека. В широко смысле слова под мотивацией поведения подразумевают совокупность тех психологических моментов, которыми определяется поведение человека в целом. Мотив выступает для человека достаточно ясно или в ходе приготовления к действию, или в процессе его совершения, или уже ретроспективно. На него действует возникшая система, которая соответствующим образом не только направляет наше конкретное восприятие (что мы примечаем в каких-либо условиях, на что обращаем внимание, что специально выделяем). Человек совершает то или другое действие потому, что он поставил перед собой какую-то более общую или более конкретную цель. Однако, не всякая цель, которая может возникнуть перед человеком, становится тем, что заставляет его совершать действие. Перед мысленным взором человека возникают различные цели, достаточно привлекательные и заманчивые, однако далеко не каждая из них становится для него действительной целью. Лишь какая-то из целей в данный момент приобретает для человека притягательную силу, становится тем, что на определенный отрезок жизни организует его психическую жизнь, его размышления, направляет его помыслы. Это происходит потому, что в этом случае появляется достаточно сильное внутреннее основание в самом человек, чтобы устремиться к действию; возникает достаточно сильное побуждение, которое и приводит его к поступку. Так мотив становится компонентом в той цепи последовательных психических актов, которые завершаются определенным действием. При этом речь идет о действиях, которые имеют осознанно целенаправленный характер. Действие, имеющее направленный характер, характеризуется тем, что человек может отдать себе отчет в том, почему он так поступает. Иначе говоря, он в более или менее ясной форме осознает, почему он действует таким образом, т.е. он осознает мотив своего поступка. Когда мы говорим, что мотив поступка может осознаваться отчетливо не столько в ходе самого действия, а ретроспективно, то подразумеваем случаи, когда действие совершалось по невольному порыву, по неодолимому стремлению. Обычно только после совершения такого действия человек уясняет более детально сам для себя, в чем заключается порыв, каков был мотив его поступка.

Многое в поведении мотивируется бессознательным, работающим через сеть защитных механизмов, символических маскировок и психосексуальных порывов. Сознательное действие – это не действие, которое сопровождается сознанием, а которое помимо своего объективного обнаружения имеет еще субъективное выражение.

Поведение: определение и виды поведения

Я знаю, как на мед садятся мухи
Я знаю смерть, что рыщет, все губя,
Я знаю книги, истины и слухи,
Я знаю все, но только не себя.
Франсуа Вийон

Иногда мы можем переступить ту черту, которую, казалось бы, переступить невозможно. Иногда мы ведем себя таким образом, что даже сами осуждаем себя за свои проступки. Почему?

Мы не можем дать объяснения многим вопросам относительно своего поведения. Влияют ли на него другие люди, и каким образом? Что мы знаем о себе и о своей психологии? Самостоятельны ли мы в своих сужениях? Кто решил, как надо себя вести в обществе?

Поведение — это сложившийся в процессе жизни образ взаимодействия живого существа с окружающей его средой.

Наше поведение выглядит сложно и необъяснимо. Считается, что сущность человека непонятна, и действительно это так. Никому неизвестно, как может повести себя даже очень близкий человек в стрессовой или опасной ситуации, так как в каждом из нас заложен инстинкт самосохранения. И это не главное. Поведение человека зависит от многих факторов.

Загрузка культуры человека

В обычных условиях загрузка культуры или поведения личности начинается с самого рождения. Ребенок, как и все живое, пытается сохранить свою жизнь.

Для него возможной единственной угрозой считается негативная оценка родителей. Малыш пытается выяснить, как избежать такой угрозы, а еще лучше – получить одобрение, он старается подстроить свое поведение так, чтобы избежать любой угрозы.

К сожалению, многие взрослые люди считают, что из ребенка вырастет только то, что было в него заложено с момента рождения, не уделяя особого внимания его воспитанию. В итоге, дети не в самых лучших местах собирают информацию, отсюда и неадекватное поведение детей.

Люди неплохо могут различать шутки и искренне верят в то, что преподносится с эмоциями, когда информация выглядит подлинно и серьезно. На этом отчасти основывается наше поведение. А вот отличить подлинных эмоций от качественной игры актеров нам сложно.

Если информация поступает как приоритет в определенной деятельности, с признательными эмоциями, то человек начнет стремиться к получению этого приоритета. Это легко понять на примере рекламы. Мы все с доверием относимся к рекламируемому товару, покупаем его и надеемся на то, что получим такой же результат, о котором так искренне рассказывали рекламодатели.

Виды поведения

С точки зрения соблюдения правил и ценностей общества выделяют социальное и асоциальное поведение человека.

Социальное поведение – это совокупность человеческих поведенческих процессов, связанных с удовлетворением физических и социальных потребностей и возникающих как реакция на окружающую социальную среду.

Асоциальное поведение – это поступки, которые не соответствуют нормам и правилам поведения людей в обществе, общественной морали.

Основы для любой культуры

Видовое поведение человека – это определенное взаимодействие с окружающим миром, но все части мира взаимодействуют друг с другом.

Поэтому то, что мы называем поведением, должно быть определенным классом реакций. Когда о нем заходит речь, то предполагается целесообразное взаимодействие с окружающей действительностью. Значит, если мы видим цель, к которой стремится рассматриваемый человек, то тогда мы говорим о действиях этой личности.

Рассмотрим потребности всех живых существ, в силу которых формируется их поведение:

• Самосохранение. Проявляется этот инстинкт либо в поиске пропитания, либо во избежание неблагоприятного воздействия.
• Стремление к воспроизводству своего вида. Образ действий человека, связанное с размножением довольно сложное, и принимает достаточно причудливые формы. У животных есть своеобразные брачные ритуалы, а у людей стремление к размножению, и связанное с ним поведение личности, тесно переплетено с местом в иерархии в том сообществе, в котором эта личность обитает. Чем выше положение в иерархии, тем больше шансов у человека оставить потомство и его воспитать.
• Стремление к безопасности. Это стремление к обеспечению условий своего существования, которое проявляется в поиске или строительстве убежища, а также в накоплении впрок средств пропитания и материального достатка. В этом случае действия человека проявляются в зависимости от его желаний, приобретенных в том обществе, в котором он обитал.
• Очередной тип стремления, который свойственен человеку – это действия личности, связанное с заботой о потомстве и даже о членах своего общества.
• Поведение, связанное со стремлением к чистоте свойственно более ограниченному числу человечества. Чистота – это создание определенных условий своего существования или стремление к определенному качеству жизни.
• Поведение личности, которое связано со сложной психической организацией. Человек стремится к тому, чтобы образ реальности соответствовал тому окружающему миру, в котором человек себя находит.

Построение видового поведения личности основывается на шести главных вышеперечисленных потребностях. А культура является надвидовой организацией потребностей человека.

Совершенно очевидно, что каждая культура должна учитывать и давать возможности для проявления всех естественных потребностей, свойственных человеку. Видовые потребности нередко контролируются или подавляются культурой.

Наши заблуждения

Мы считаем, что наши оценки и само наше поведение исходят от нас самих. Только вот принципы наших оценок, поступков и явлений у нас внешние.

Возьмем пример, калькулятор выполняет сложные математические вычисления сам, но для того чтобы получить результат вычислений мы производили с ним некоторые манипуляции. Так и у нас, в нас вводит информацию окружающий мир, а мы стараемся вычислить свое отношение к этому современному миру и создать свое поведение.

Никому не захочется тратить свои силы на действия, которые не будут хоть одним человеком оценены. Нет, попробовать сделать что-либо человек может, но если он не найдет поддержки хотя бы одного человека, то все усилия прекратятся. Мы работаем, если эта работа оценивается, и не работаем, если не находим поддержку окружающих.

Наша любознательность тоже смысла бы не имела, если бы об ее результатах не сообщалось еще кому-нибудь. Мы обучаемся в надежде на то, что это даст возможность произвести впечатление. Мотивы действий личности регламентируются приобретенными общественными нормами и средой ее воспитания.

Влияние эмоций

На поведение личности большое влияние оказывают эмоции. Возьмем ситуацию, когда один человек из небольшой компании увидит хищника, он испугается и закричит, на что вся компания отреагирует так же, при этом кто-то мог даже и не увидеть того хищника.

Если бы такая ситуация произошла в толпе людей, то масштабы последствий были бы серьезней, началась бы паника. Для такого поведения объяснения в словах нет необходимости, все происходит на уровне автоматики.

В общении животных интересным является тот феномен, который объединяет их в одну группу и удерживает там. Животные не разговаривают, поэтому в их головах не вертятся слова, как у людей, но эмоциональная информация природой запрограммирована в виде их своеобразного поведения.

Эмоциональная семейная зависимость отдельных видов животных, благодаря эволюции преобразовалась в некую социальную систему. Это говорит о том, что животные живут одним семейством и удерживаются в нем благодаря количеству эмоций, подходящим всем членам семейства, так как животным предложить больше нечего.

Иерархия равенства

В семействах животных существует иерархия в различной степени. Особь ищет среди своих собратьев специфической реакции для того, чтобы стать вожаком.

Если бы добиться эмоций признания от членов семейства не представлялось бы возможным, то особь не стала бы напрягаться. Получается, если особь добивается внимания окружающих, то любыми путями пытается стать вожаком, то есть воинственным поведением добивается своих целей.

Поведение людей практически такое же — как только окружающие предоставляют свои эмоции признания, один из членов общества становится вожаком. Например, эмоции признания достаются авторитетным людям, которые каким-то образом привлекли внимание общества. У людей, воспитанных в жестких условиях домашней иерархии, проявляется агрессивное поведение к членам их семьи или к более слабым людям.

Иерархия отличий

От животных людей отличает то, что получить признание они могут разнообразными способами. Человек может добиваться эмоциональной поддержки, то есть уважения окружающих демонстрацией своих талантов. Это развивает в личности самоуважение, так как оно невозможно без признания общества, которое их окружает.

Именно на этих принципах живет современное общество. Остается добавить только то, что человек, который добивается эмоционального признания общества, начинает владеть мнением этого общества, а значит, становится авторитетом, который в последствие может повлиять на поведение общества в целом.

Люди отыскивают любые возможности для получения уважения, и если им не удается получить признание собственными способностями, то для достижения цели в ход идут любые способы.

Некоторые пытаются получить уважения в своем вероисповедании или в названии национальности, а другие демонстрируют уровень своих автомобилей и брендов одежды или же неприемлемым обществом поведением.

Эти вещи ничего не говорят об умственном уровне их обладателей, хотя производят впечатления на многих членов общества. Есть люди, которые покоряют горы или бросаются в пропасти, греются на пляжах или едут в путешествия, лишь бы их действия хоть кто-то оценил как достижения.

Ошибки и условия

Легко наблюдать за поведением подростков, которые своими не всегда адекватными действиями стараются произвести впечатление, показать свою особенность или привлечь внимание окружающих.

Если человека лишить свободы действий, где ему не доступен цивилизованный способ достижения признания общества, то он, подобно диким предкам, старается получить эмоции признания своим агрессивным поведением.

Ученые проводили множество экспериментов, которыми они пытались объяснить поведение людей в различных ситуациях. Психолог Милгрем доказал, что не только в экстремальных условиях даже самый принципиальный человек может повести себя неадекватно под давлением авторитета.

Система общества и ее влияние

Система общества довольно просто выглядит, но в сочетании с баснословным количеством информации цивилизованного мира, относительно которой измеряется положение личности в обществе, вносит разнообразие в современные отношения в обществе и в поведение личности.

Всю информацию, которую получает общество, называют культурой поведения или моралью. В этой общественной информации есть один незаметный факт – мы руководствуемся ею, но убеждены, что информация наша собственная. Но только общество и опыт поколений диктует нам как надо себя вести в той или иной ситуации.

Дважды наукой был замечен факт того, что когда ребенок воспитывается не в человеческом обществе, а животными, то его поведение разительно отличается от человеческого поведения.

Попадая в человеческое общество, дети приобретали человеческое поведение, но и культура животных у них сохранялась. Из чего следует, что поведение людей определяет то, что их окружало ранее.

Автор статьи Елена Жук

Ситуационизм в психологии и поведение человека

Каждому из нас известна ситуация, когда что-то в жизни идет не так: мы теряем самоконтроль из-за неожиданных изменений в графике, уровень мотивации понижается из-за деструктивной критики, или же сегодняшний день прошел «как не с той ноги».

Иногда такому ходу событий действительно способствуют наши внутренние переживания и неспособность быстро мобилизовать силу воли. Но очень часто нашему обычному поведению препятствуют внешние обстоятельства — стрессовые ситуации, новая среда общения или просто ограниченное количество времени.

В сегодняшней статье мы поговорим об изучении психологического феномена, когда ситуация влияет на наше поведение – теории ситуационизма, которая во многом помогла переосмыслить научные взгляды на взаимозависимость внешних и внутренних факторов человеческого поведения.

Причины возникновения ситуационизма

Методологическая позиция, обоснованная в рамках ситуационизма, предполагает, что акцент исследования человеческого поведения сместился на ситуацию, которая во многом детерминирует поведение человека больше, чем его черты характера.

Обоснование теории ситуационизма происходило в противоречии фундаментальных подходов таких направлений в психологии как персонализм, теория черт и психоанализ. Ситуационисты остро критиковали несостоятельность теории черт, подвергали сомнению жесткость и неизменность личностных особенностей и акцентировали внимание на отсутствии устойчивых черт поведения.

Поэтому определить ситуационизм можно как направление в психологии, где в процессе исследования поведения человека придается особое значение ситуации. Этим самым ситуационисты подвергли принятому в персонализме утверждению, что человек обладает набором стойких черт характера, диспозиций, которые могут помочь прогнозировать его поведение и эмоциональные реакции в конкретных ситуациях.

По многим наблюдениям, как в лабораторных, так и в полевых (реальных) условиях, ученые обосновали, что ситуативные факторы зачастую имеют более мощное воздействие на поведение человека, которое мы не всегда можем предугадать.

Ситуация в социальной психологии рассматривается как совокупность элементов окружающей среды, которая воздействует на реакцию, поведение человека. Не всегда верным будет утверждение, будто высокий уровень экстраверсии человека будет таким всегда, в любой ситуации и при любых обстоятельствах. Более правильно будет сказать, что каждый человек может проявлять в некоторых ситуациях черты экстраверсии, а в некоторых – интроверсии. Поэтому некоторые психологии утверждают, что прогнозирование и моделирование поведения индивида требует более комплексного подхода, чем это предполагают последователи теории черт.

Таким образом, акцент на ситуативной специфичности и слабо прогнозируемой реакции человека стал предметом изучения двух психологических дисциплин – психологии бихевиоризма и социальной психологии.

Один концепт, два разных подхода

Несмотря на одновременное возникновение интереса к специфике влияния ситуации на поведение человека среди бихевиористов и социальных психологов, подходы и критерии этих направлений немного отличаются.

Фундаментальной предпосылкой всех экспериментальных исследований в сфере бихевиоризма является изучение влияния стимула на человеческую реакцию, без каких-либо акцентов на человеческое восприятие. Бихевиористы полностью сосредоточили свое внимание на стимулах в той или иной ситуации, поскольку они полностью отбрасывали ценность и особенности внутреннего мира человека, который считали «черной шкатулкой». С точки зрения экспериментальной психологии бихевиоризма, объектом научного исследования может быть только событие, доступное к наблюдению, а не человеческая интроверсия.

Поэтому цели бихевиористов в ситуационизме состояли в определении объективных, на их взгляд, закономерностей между стимулом, вызванным ситуацией, и человеческой реакцией на него.

С другой стороны, ситуационизм в социальной психологии обосновал более комплексный подход к анализу изучаемой ситуации. Он апеллирует к двум аспектам, которые ученые исследуют. Для социальных психологов, кроме важности ситуации на поведение человека, также важна и субъективная интерпретация проблемы человеком. Более того, в поздних исследованиях социальных психологов произошел явный сдвиг внимания в сторону изучения внутреннего аспекта и поведения человека.

Взаимодействие поведения личности и специфики ситуации

Дискредитировав предпосылки теории черт характера, представители ситуационизма ставили в своих наблюдениях акцент на взаимосвязи среды, в которой осуществляется поведение, и самой реакции человека. Поэтому произошел сдвиг научного интереса в сторону изучения разных социальных ситуаций и соответствующей реакции индивида в конкретных обстоятельствах.

Итоги наблюдений взаимосвязи поведения личности и специфики ситуации не привели к каким-то единым заключениям. Но вывести некую закономерность об условиях, когда более важным критерием будет считаться ситуация, а когда черты характера, все же удалось.

Ситуации будут играть более важную роль, чем внутренние качества человека, когда:

• контекст ситуации является новым, формальным или публичным;
• инструкции поведения указаны детально и максимально прописаны;
• ситуация более важна, чем характер, когда выбора как такого нет, или он очень небольшой;
• короткая продолжительность ситуации.

Более важными будут является черты характера индивидуума, нежели специфика ситуации, если:

• контекст ситуации знакомый, неформальный или приватный;
• отсутствует инструкция поведения или оно слабо регламентирована;
• значительный выбор возможностей;
• ситуация более продолжительна;
• во время анкетирования респондента ожидается развернутый или творческий ответ.

Хотя открытия в социальной психологии и бихевиоризме во многом способствовали изменению научной парадигмы о механизме поведения человеческой природы, доказать какой-либо единственный алгоритм поведения пока не удалось.

Обоснование и первые наблюдения

Первые наблюдения о взаимосвязи ситуации и человеческого поведения зачастую приписывают Карлу Марксу за его известное высказывание: «Не сознание людей определяет их бытие, а наоборот – бытие определяет сознание». Но кроме самого этого замечания, он не продвинулся в исследовании природы человеческого поведения.

Поэтому отцом ситуационизма считают социального психолога Курта Левина (1890-1947). Его основополагающая идея состояла в том, что соотношение личностных черт поведения и потенциальной ситуации не всегда приведут к одинаковому исходу. Поэтому Левин предположил, что не все факторы дальнейшего поведения могут прогнозировать реакцию человека, поддав этим самым сомнению валидность устойчивой теории черт индивидуума. Этими предположениями он сумел сильно повлиять на развитие предмета социальной психологии, который до сих пор остается актуальным.

Поведение по Левину – это «жизненное пространство», которое включает в себя как функцию личности самого индивида, так и функцию не столько ситуации, сколько субъективного представления каждого об окружающей среде. Левин обозначил равноценное содержание в своей формулировке как интровертных, так и экстравертных факторов, которые влияют на поведение человека, но особый интерес у него вызывали исследования влияния ситуативных факторов и манипуляций (изменение стилей лидерства) на поведение индивида.

Объединяя в своей теории идеи трех китов социальной психологии (ситуационизма, субъективизма и динамизма напряженных систем), Левин сформулировал несколько ситуативных моделей, в которых обстоятельства имеют сильное воздействие на поведение человека (демократический и авторитарный групповой климат).

Другой американский психолог Уолтер Мишель (1930-2018), специализирующийся на теории личности и социальной психологии, в своей книге «Личность и ее оценка» (1968) больше всего делал акцент на отсутствии предпосылок, которые подтвердили бы устойчивость постоянных черт характера независимо от среды. Он утверждал, что сторонники теории черт сильно преувеличивают постоянство и прогнозируемость человеческого поведения в различных ситуациях. Со своей стороны, после многочисленных экспериментальных наблюдений, Мишель заявил, что самой стойкой чертой он считает интеллигентность.

Эффект свидетеля или «Добрый самаритянин»

Самым ярким примером в исследовании ситуационизма сегодня, пожалуй, является эксперимент свидетеля, впервые проведённый психологом Джоном Дарли в 1973 году. Группу семинаристов поделили на две части: одним сказали, что они должны подготовить доклад о рабочих местах в семинарии, а другая группа семинаристов должна была докладывать о притче о добром самаритянине. В каждой группе некоторым людям сказали, что они опаздывают. Чего семинаристы не знали, так это того, что на их пути они встретят мужчину, который будет лежать и кашлять на земле.

Результат оказался неожиданным – всего 10% семинаристов из тех, кто спешил, остановился и помог человеку. Таким образом, специфическая ситуация полностью способствовала тому, чтобы черты характера полностью среагировали на окружающую среду, однако этого не случилось.

Интеракционизм

Поскольку четкого научного алгоритма изучения проблемы «ситуация-человек» не было разработано, развитие этого направления в психологии было пересмотрено и синтезировано в социальной психологии, а в бихевиоризме вовсе утратило свою актуальность.

Поэтому споры между сторонниками персонализма и сторонниками ситуационизма сейчас фактически трансформировались в новое направление – интеракционизм. Обе стороны признали, что важны как детерминанты поведения человека, так и ситуативные переменные.

Таким образом, причины того или иного поведения – это не свойства индивидуума и не особенности специфической ситуации, а их синтез, взаимодействие «личность-ситуация». Согласно этому направлению, в исследовании важно подчеркивать взаимодействующую роль черт конкретных людей в конкретной ситуации без общих заключений касательно поведения большой группы индивидов.

Такой подход дает ключ к более адекватному наблюдению в социальной психологии и помогает формировать поведенческие модификации в зависимости от среды, обещая этим лучшие прогнозы исследований.

Итог

Исследования экспериментальной психологии в области ситуационизма во многом повлияли на понимание природы черт человека и его взаимосвязей с обществом. Сегодня наработки социальных психологов и бихевиористов активно применяются в разных областях и помогают исследовать такие феномены и проблемы как:

• особенности межкультурных взаимосвязей;
• объяснение сложной динамики социальных систем;
• причины межгрупповой конкуренции;
• идеи управления;
• решение конфликтов;
• факторы влияния одного индивида на другого;
• основы мотивации и самоконтроля;
• групповое давление на искажение суждений.

В традиционной психологии (особенно в психоанализе) принято считать, что каждый человек обладает определенными чертами характера, которые выступают главными доминантами в прогнозировании его поведения. Однако в ситуативном подходе ученые пытались доказать обратное: диспозиции человеческого характера менее стойки и не всегда могут повториться в сложившиеся ситуации, особенно, если она новая и стрессовая.

Если вам интересно узнать больше об этом направлении, можете почитать книгу Ли Росса и Ричарда Нисбетта «Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии» или книгу Курта Левина «Решение социальных конфликтов». В них можно почерпнуть много интересной информации о разных экспериментах, которые изменили понимание природы человеческого поведения.

Поэтому только ваше четкое понимание собственного поведения в той или иной ситуации, какой бы сложной и волнующей она ни была, зависит, как быстро вы найдете способ на нее реагировать. Если вы хотите эффективно справляться со сложностями, контролировать уровень стресса и страха, а также понять, откуда берутся тревоги, обратите внимание на нашу программу «Психическая саморегуляция». В течении 6 недель вы поймете, как адаптироваться к любой среде, сохранять концентрацию, и усвоите лучшие техники для подготовки к публичным выступлениям, экзаменам и собеседованиям.

Желаем удачи и до скорых встреч!

понятие, виды. Правила поведения. Нормы поведения человека в обществе. Психология поведения :: SYL.ru

Мы ежедневно находимся среди людей, совершаем какие-то действия в соответствии с той или иной ситуацией. Нам приходится общаться друг с другом, пользуясь общепринятыми нормами. В совокупности все это является нашим поведением. Попробуем разобраться глубже, что такое поведение?

Поведение, как моральная категория

Поведение – это комплекс человеческих поступков, которые индивид совершает на протяжении длительного периода времени в заданных условиях. Это все поступки, а не отдельно взятые. Независимо от того, выполнены действия сознательно или непреднамеренно, они подвергаются моральной оценке. Стоит отметить, что поведение может отражать как действия одного человека, так и целого коллектива. При этом влияние оказывает как личные особенности характера, так и специфика межличностных отношений. Своим поведением человек отображает свое отношение к обществу, к конкретным людям, к окружающим его предметам.

Понятие линии поведения

Понятие поведения включает в себя определение линии поведения, что подразумевает наличие определенной системности и последовательности в повторяющихся поступках индивида или особенностях действий группы лиц на протяжении длительного периода времени. Поведение – это, пожалуй, единственный показатель, который объективно характеризует моральные качества и движущие мотивы личности.

Понятие правил поведения, этикет

Этикет – это совокупность норм и правил, которые регулируют взаимоотношения человека с окружающими. Это неотъемлемая часть общественной культуры (культуры поведения). Он выражается в сложной системе взаимоотношений между людьми. Сюда входят такие понятия, как:

• вежливое, учтивое и покровительственное обращение с представительницами прекрасного пола;
• чувство почтения и проявление глубокого уважения к старшему поколению;
• правильные формы повседневного общения с окружающими;
• нормы и правила ведения диалога;
• нахождение за обеденным столом;
• обхождение с гостями;
• выполнение требований, предъявляемых к одежде человека (дресс-код).

Все эти законы приличия воплощают в себе общие представления о достоинстве человека, простые требования удобства и непринужденности во взаимоотношениях людей. В целом правила поведения совпадают с общими требованиями вежливости. Однако есть и строго установленные этические нормы, имеющие неизменный характер.

• Уважительное обращение учащихся и студентов к преподавателям.
  • Соблюдение субординации в отношении подчиненных к своему руководству.
  • Нормы поведения в публичных местах, во время семинаров и конференций.

Психология как наука о поведении

Психология – наука, изучающая особенности поведения и побуждений человека. Данная область знаний изучает, как протекают мыслительные и поведенческие процессы, специфические свойства личности, механизмы, существующие в сознании человека и поясняющие глубинные субъективные причины тех или иных его поступков. Также она рассматривает отличительные черты характера человека, учитывая те существенные факторы, которых обусловливают их (стереотипами, привычками, склонностями, чувствами, потребностями), которые могут быть отчасти врожденными, а отчасти приобретенными, воспитанными в соответствующих социальных условиях. Таким образом, наука психология помогает нам понять, что такое поведение, так как она раскрывает его психическую природу и нравственные условия его формирования.

Поведение, как отражение поступков человека

В зависимости от характера действий человека, можно определить различные виды поведения.

• Человек своими поступками может пытаться привлечь к себе внимание окружающих. Такое поведение называется демонстративным.
• Если человек берет на себя какие-либо обязательства и добросовестно исполняет их, то его поведение называют ответственным.
• Поведение, которое определяет действия человека, направленные на благо других, и за которые он не требует какого-либо вознаграждения, называется помогающим.
• Существует также внутреннее поведение, которое характеризуется тем, что человек сам для себя решает, во что ему верить, что ценить.

Есть и другие, более сложные виды поведения.

• Девиантное поведение. Оно представляет собой негативное отступление от норм и образцов поведения. Как правило, оно влечет за собой применение к нарушителю различных видов наказания.
• Если человек демонстрирует полное равнодушие к окружающему, нежелание самостоятельно принимать решения, бездумно следует в своих поступках за окружающими, то его поведение считается конформным.

Характеристика поведения

Поведение индивидуума может характеризоваться различными категориями.

• Врожденное поведение – как правило, это инстинкты.
• Приобретенное поведение – это поступки, совершаемые человеком в соответствии с его воспитанием.
• Преднамеренное поведение – действия, осуществляемые человеком сознательно.
• Непреднамеренное поведение – это действия, совершаемые спонтанно.
• Также поведение бывает осознанным и неосознанным.

Нормы поведения

Нормам поведения человека в обществе уделяется пристальное внимание. Норма — это примитивная форма требования относительно нравственности. С одной стороны, это форма отношений, а с другой — специфическая форма сознания и мышления индивида. Норма поведения – это постоянно воспроизводимые однотипные поступки множества людей, обязательные для каждого человека в отдельности. Общество нуждается в том, чтобы в заданных ситуациях люди поступали по определенному сценарию, который призван удержать социальное равновесие. Обязующая сила норм поведения для каждого отдельного человека базируется на примерах со стороны общества, наставников и ближайшего окружения. Кроме того, немаловажную роль играет привычка, а также коллективное или индивидуальное принуждение. При этом нормы поведения должны исходить общих, абстрактных представлений о морали и нравственности (определение добра, зла и так далее). Одна из задач правильного воспитания человека в обществе заключается в том, чтобы простейшие нормы поведения стали внутренней потребностью человека, приобрели форму привычки и выполнялись без внешнего и внутреннего принуждения.

Воспитание подрастающего поколения

Одним из ответственнейших моментов в воспитании подрастающего поколения являются беседы о поведении в школе. Целью таких бесед должно быть расширение знаний школьников о культуре поведения, объяснение им нравственного смысла этого понятия, а также воспитание у них навыков правильного поведения в обществе. Прежде всего, учитель должен объяснить учащимся, что такое поведение, что оно неразрывно связано с окружающими их людьми, что от того, как подросток будет себя вести, зависит, насколько этим людям будет легко и приятно жить рядом с ним. Педагоги должны также воспитывать у детей положительные черты характера на примерах книг разных писателей и поэтов. Также школьникам нужно объяснить следующие правила:

• как вести себя в школе;
• как себя вести на улице;
• как себя вести в компании;
• как вести себя в городском транспорте;
• как нужно вести себя в гостях.

Отдельное внимание, особенно в старших классах, важно уделять такому вопросу, как поведение девушки в обществе одноклассников, а также в обществе парней вне школы.

Общественное мнение как реакция на поведение человека

Общественное мнение – это механизм, посредством которого социум регулирует поведение каждого конкретного индивида. Под эту категорию попадает любая форма социальной дисциплины, включая традиции и обычаи, ведь для общества — это что-то вроде законодательных норм поведения, которым следует подавляющее большинство людей. Более того, подобные традиции формируют общественное мнение, которое выступает мощным механизмом регулирования поведения и человеческих взаимоотношений в разных сферах жизни. С этической точки зрения, определяющим моментом в регулировании поведения индивида является не его личное усмотрение, а общественное мнение, которое опирается на определенные общепризнанные моральные принципы и критерии. Надо признать, что отдельный человек имеет право самостоятельно решать, как себя вести в той или иной ситуации, несмотря на то, что на формирование самосознания колоссальное влияние оказывают нормы, принятые в обществе, а также коллективное мнение. Под воздействием одобрения или порицания характер личности может кардинально меняться.

Оценка поведения человека

Рассматривая вопрос, что такое поведение, нельзя забывать о таком понятии, как оценка поведения отдельного человека. Эта оценка заключается в одобрении или осуждении обществом конкретного поступка, а также поведения индивида в целом. Свое положительное или отрицательное отношение к оцениваемому субъекту люди могут выражать в виде похвалы или порицания, согласия или критики, проявлений симпатий или неприязни, то есть посредством различных внешних действий и эмоций. В отличие от требований, выраженных в виде норм, которые в виде общих правил предписывают, как должен поступать человек в той или иной ситуации, оценка сопоставляет эти требования с теми конкретными явлениями и событиями, которые уже имеют место в действительности, устанавливая их соответствие или несоответствие существующим нормам поведения.

Золотое правило поведения

Кроме того, что все мы знаем общепринятые правила поведения, существует золотое правило. Оно зародилось еще в древние времена, когда формировались первые существенные требования к человеческой нравственности. Суть его заключается в том, чтобы относиться к окружающим таким образом, каким бы вы хотели видеть это отношение к себе. Подобные идеи встречались в таких древних работах, как учения Конфуция, Библия, «Илиада» Гомера и так далее. Стоит отметить, что это одно из немногих убеждений, которое сохранилось до нашего времени практически в неизменной форме и не потеряло своей актуальности. Положительное нравственное значение золотого правила определяется тем, что оно практически ориентирует индивида на выработку важного элемента в механизме нравственного поведения – способности ставить себя на место других и эмоционально переживать их состояние. В современной морали золотое правило поведения является элементарной общечеловеческой предпосылкой взаимоотношений между людьми, выражая преемственную связь с нравственным опытом прошлого.

90000 definition in the Cambridge English Dictionary 90001 PSYCHOLOGY | definition in the Cambridge English Dictionary 90002 Thesaurus: synonyms and related words .90000 What Is Behavioral Psychology? Definition And Applications 90001 90002 By: Nicole Beasley 90003 90002 Updated April 29, 2020 90003 90002 Medically Reviewed By: Lauren Guilbeault 90003 90002 Behavioral psychology is not as popular as it once was, but it is still used quite a bit today by parents, teachers, animal trainers, and psychologists.Behavioral psychology, also called behaviorism, is the study of human behavior. Its study and applications have shaped how our school system works, how parents teach their children, and how companies develop and market their products. Although the study of behaviorism has waned since the 1950s, the basic principles from the research that was done for over 40 years still have a basis in today’s society. 90003 90002 90003 90002 Learn How Behavioral Psychology Can Help You Break Bad Habits 90003 Ask A Board-Certified Psychology Expert Now.90002 90015 Source: pixabay.com 90016 90003 90018 90019 Behavioral Psychology Definition 90020 90021 90002 Behavioral psychology is the study of human behavior. The researchers who believed in behaviorism observed and measured human behavior in various settings and circumstances. The results that they found to be true have shaped our society. Behavioral psychology does not take into consideration subjective influences such as mood, feelings, or cognition. Instead, it focuses solely on environmental influences and conditioning.90003 90002 90019 Famous Behaviorists 90020 90003 90002 Several famous behaviorists founded the study of behavioral psychology. The first mention of behaviorism that brought the study to light was a publication called «Psychology as the Behaviorist View It » which was published by John B. Watson in 1913. Additional famous behaviorists included B. F. Skinner, who developed the theory of operant conditioning. Other notable behaviorists included Edwin Ray Guthrie, Edward C. Tollman, Clark L.Hull, and Kenneth Spence. 90003 90030 90019 Behavioral Psychology Theory 90020 90033 90002 The theory of behavioral psychology is that one’s environment directly shapes their behavior. By studying an individual’s environment and controlling it, behavior can be successfully measured and modified. As John B. Watson stated in his 1913 paper, behaviorists believe that if you take 20 infants and raise them in a specified environment, you could turn them into adults with the behaviors of your choosing.90003 90002 90019 Conditioning 90020 90003 90002 One of the most important things to come out of the study of behavioral psychology is the theory, concept, and applications of conditioning. There are two types of conditioning: operant conditioning and classical conditioning. When studying these two different types of conditioning, you will quickly recognize the similarities between these theories and how both teachers and parents teach children. 90003 90002 90019 Classical Conditioning 90020 90003 90002 In classical conditioning, a naturally occurring stimulus is paired with a neutral stimulus to create a response.Eventually, the neutral stimulus will create the response even though the natural stimulus is no longer present. For example, let’s say you want to teach a child to immediately get dressed and come down to the kitchen when their alarm goes off on a school day. The alarm is the naturally occurring stimulus, and getting dressed would be the neutral stimulus. Eventually, the child would be so used to getting dressed immediately after rising that they will do so even if the alarm does not go off. This is called a conditioned response.90003 90002 90003 90002 90015 Source: pixabay.com 90016 90003 90002 This type of conditioning is most frequently used to build new habits or break bad habits and is largely built on associations. Ivan Pavlov, another famous behaviorist, proved the effectiveness of classical conditioning with dogs. Dogs salivate when presented with food. Pavlov associated the food with a bell, then a lab coat. Eventually, just the site of the lab coat made the dogs salivate. 90003 90002 Classical conditioning is not foolproof.There is a phenomenon called extinction in which the association that created the conditioned response disappears. How quickly this might occur depends on several factors, such as the strength of the stimulus in the first stages of conditioning, and how long the conditioning lasts. 90003 90002 90019 Operant Conditioning 90020 90003 90002 Operant conditioning is the most frequently used application of behavioral psychology. It is used by parents, teachers, and even employers. With operant conditioning, the behavior is either rewarded or punished.Sound familiar? Each behavior has a consequence. If that consequence is consistently bad, the subject will stop the behavior. If the consequence is good, they will repeat the behavior. This is the foundation for how we teach children in our society. It is also frequently used in training animals. 90003 90002 Operant conditioning is also based mostly on associations. In this case, associations are built based on the consequences of behaviors. When a certain behavior is associated with a particular consequence, the behavior will either be reinforced or eliminated.90003 90002 One of the most important things to understand about operant conditioning is that the consequence must be the same every time for the association to be built. This is why parents are frequently told to be consistent in their punishments and rewards. It is important that for operant conditioning to work the consequence each time the target behavior is presented is the same or extremely similar. 90003 90002 After a behavior is learned, partial reinforcement can be applied. For example, you might reward your child every time they do the dishes when you are building the habit, but after the habit is built, you might only reward the child every week with an allowance or some type of treat.Partial reinforcement should not be used during the beginning stages of operant conditioning, because consistent reinforcement is necessary to build the associations. 90003 90002 90019 Common Applications 90020 90003 90002 Although the study of behaviorism has steeply declined since the 1950s, some definite applications are still in use today. Some of these applications will seem very familiar, especially to parents or pet owners. 90003 90076 90019 Therapeutic Behavioral Psychology 90020 90079 90002 90003 90002 Learn How Behavioral Psychology Can Help You Break Bad Habits 90003 Ask A Board-Certified Psychology Expert Now.90002 90015 Source: rawpixel.com 90016 90003 90002 Behavioral psychology is used in therapeutic applications in many situations. The most common way for behaviorism to be used is in the treatment of autistic or troubled children. The behavioral analysis combined with conditioning can help autistic, and other mentally disabled children learn new skills and techniques. Other ways that behavioral psychology is applied to therapeutic practices include aversion therapy, contingency management, and systematic desensitization.90003 90002 90019 Building And Breaking Habits 90020 90003 90002 Adults will also benefit from some behavioral psychology applications. It is behavioral psychology that shapes how people break bad habits or create new healthy habits. Every book, article, tip, and trick that you will read about making or breaking habits is based on behavioral psychology. Habits are typically formed through classical conditioning, while bad habits are broken through operant conditioning. 90003 90002 90019 Teaching Children 90020 90003 90002 Behavioral psychology has shaped how we teach our children in today’s society.The entire public school system is based on behaviorism. Children are rewarded for learning, and associations are built to help them learn new skills, information, and behaviors. Parents use operant conditioning to teach their children right from wrong and to teach them the rules of the household and society. Without the studies in behavioral psychology that occurred between 1910 and 1950 the way we raise our children could look very different. 90003 90002 90019 Strengths And Weaknesses 90020 90003 90002 There are some strengths and weaknesses to consider when it comes to behavioral psychology.The weaknesses of behaviorism are the reason that it is no longer studied in earnest. In recent years, psychologists have focused more on biological psychology and the way that our brain and emotions play a role in our behavior. 90003 90002 90019 Strengths 90020 90003 90002 One of the major strengths of behaviorism is that behavior is an observable, measurable thing. Unlike emotions, thoughts, and moods, behavior can be seen and measured. This makes it easier to define and to collect research than with other types of psychology.These strengths have helped behaviorism to be used to develop several therapies that help both children and adults. 90003 90002 90019 Weaknesses 90020 90003 90002 Most psychologists today claim that behaviorism is a one-sided way to look at behavior. It does not take into account the moods, thoughts, and feelings of an individual, which play a role in human behavior. Some psychologists also argue that behaviorism does not take into account free will. There are also other types of learning that do not involve reinforcement or punishment, and behaviorism does not take these methods into account.People can also adapt their behavior based on new information, even if that information was not presented through conditioning or goes against a previously conditioned response. 90003 90018 90019 Getting Help With Behavioral Psychology 90020 90021 90002 If you are struggling with breaking habits, building new healthier habits, teaching your children right from wrong, or managing your employees through behaviorism theories, the best thing you can do is get more information about this field of psychology.You can find many books and articles on the subject, particularly for building and breaking habits. 90003 90002 90003 90002 90015 Source: pixabay.com 90016 90003 90002 If you are having a particularly difficult time breaking a bad habit, behavioral psychology applications could help. A therapist can help you break habits, especially addictions, through behaviorism techniques. Addictions such as those to nicotine, alcohol, opioids, and other drugs can often be broken using conditioning techniques discovered through the study of behavioral psychology.90003 90002 If you are fighting addiction and need help, contact a therapist today. Even if you are unable to find or afford a psychologist near you, you still have options. Organizations such as BetterHelp are here to provide you with round the clock access to therapists to help you through your addiction and on to a better life. Contact us today to learn more or to get started with therapy. 90003 .90000 Definitions, branches, history, and how to become one 90001 90002 Psychology is the study of the mind and behavior, according to the American Psychological Association. It is the study of the mind, how it works, and how it affects behavior. 90003 90002 The APA adds that it «embraces all aspects of the human experience, from the functions of the brain to the actions of nations, from child development to care for the aged.» 90003 90002 Psychologists and psychiatrists work together to help people with mental health conditions, but they are not quite the same.90003 90002 A psychologist treats a patient through psychotherapy, helping to relieve symptoms through behavioral change. The role of the psychiatrist, who is a medical doctor, focuses more on prescribing medication and other interventions to manage mental health conditions. 90003 90010 Fast facts about psychology 90011 90012 90013 Psychology is the study of behavior and the mind. 90014 90013 There are different types of psychology, such as cognitive, forensic, social, and developmental psychology.90014 90013 A person with a condition that affects their mental health may benefit from assessment and treatment with a psychologist. 90014 90013 A psychologist may offer treatment that focuses on behavioral adaptations. 90014 90013 A psychiatrist is a medical doctor who is more likely to focus on medical management of mental health issues. 90014 90023 Share on PinterestThe work of a psychologist can range from counseling individuals with anxiety to advising companies on how to build better teams.90002 The mind is highly complex, and conditions that relate to it can be hard to treat. 90003 90002 Thought processes, emotions, memories, dreams, perceptions, and so on can not be seen physically, like a skin rash or heart defect. 90003 90002 While physical signs of some mental health issues can be observed, such as the plaques that develop with Alzheimer’s disease, many theories of psychology are based on observation of human behavior. 90003 90002 A practicing psychologist will meet with patients, carry out assessments to find out what their concerns are and what is causing any difficulties, and recommend or provide treatment, for example, through counselling and psychotherapy.90003 90002 Psychologists may have other roles, too. They may carry out studies to advise health authorities and other bodies on social and other strategies, assess children who find it difficult to learn in school, give workshops on how to prevent bullying, work with recruitment teams in companies, and much more. 90003 90002 There are different types of psychology that serve different purposes. There is no fixed way of classifying them, but here are some common types. 90003 90010 Clinical psychology 90011 90002 Clinical psychology integrates science, theory, and practice in order to understand, predict and relieve problems with adjustment, disability, and discomfort.It promotes adaption, adjustment, and personal development. 90003 90002 A clinical psychologist concentrates on the intellectual, emotional, biological, psychological, social, and behavioral aspects of human performance throughout a person’s life, across varying cultures and socioeconomic levels. 90003 90002 Clinical psychology can help us to understand, prevent, and alleviate psychologically-caused distress or dysfunction, and promote an individual’s well-being and personal development. 90003 90002 Psychological assessment and psychotherapy are central to the practice of clinical psychology, but clinical psychologists are often also involved in research, training, forensic testimony, and other areas.90003 90010 Cognitive psychology 90011 90002 Cognitive psychology investigates internal mental processes, such as problem solving, memory, learning, and language. It looks at how people think, perceive, communicate, remember, and learn. It is closely related to neuroscience, philosophy, and linguistics. 90003 90002 Cognitive psychologists look at how people acquire, process, and store information. 90003 90002 Practical applications include how to improve memory, increase the accuracy of decision-making, or how to set up educational programs to boost learning.90003 90010 Developmental psychology 90011 90002 This is the scientific study of systematic psychological changes that a person experiences over the life span, often referred to as human development. 90003 90002 It focuses not only on infants and young children but also teenagers, adults, and older people. 90003 90002 Factors include motor skills, problem solving, moral understanding, acquiring language, emotions, personality, self-concept, and identity formation. 90003 90002 It also looks at innate mental structures against learning through experience, or how a person’s characteristics interact with environmental factors and how this impacts development.90003 90002 Developmental psychology overlaps with fields such as linguistics. 90003 90010 Evolutionary psychology 90011 90002 Evolutionary psychology looks at how human behavior, for example language, has been affected by psychological adjustments during evolution. 90003 90002 An evolutionary psychologist believes that many human psychological traits are adaptive in that they have enabled us to survive over thousands of years. 90003 90010 Forensic psychology 90011 90002 Forensic psychology involves applying psychology to criminal investigation and the law.90003 90002 A forensic psychologist practices psychology as a science within the criminal justice system and civil courts. 90003 90002 It involves assessing the psychological factors that might influence a case or behavior and presenting the findings in court. 90003 90010 Health psychology 90011 90002 Health psychology is also called behavioral medicine or medical psychology. 90003 90002 It observes how behavior, biology, and social context influence illness and health. 90003 90002 A physician often looks first at the biological causes of a disease, but a health psychologist will focus on the whole person and what influences their health status.This may include their socioeconomic status, education, and background, and behaviors that may have an impact on the disease, such as compliance with instructions and medication. 90003 90002 Health psychologists usually work alongside other medical professionals in clinical settings. 90003 90010 Neuropsychology 90011 90002 Neuropsychology looks at the structure and function of the brain in relation to behaviors and psychological processes. A neuropsychology may be involved if a condition involves lesions in the brain, and assessments that involve recording electrical activity in the brain.90003 90002 A neuropsychological evaluation is used to determine whether a person is likely to experience behavioral problems following suspected or diagnosed brain injury, such as a stroke. 90003 90002 The results can enable a doctor to provide treatment that may help the individual achieve possible improvements in cognitive damage that has occurred. 90003 90010 Occupational psychology 90011 Share on PinterestIn a corporate setting, a psychologist can help boost productivity and enhance employee retention.90002 Occupational or organizational psychologists are involved in assessing and making recommendations about the performance of people at work and in training. 90003 90002 They help companies to find more effective ways to function, and to understand how people and groups behave at work. 90003 90002 This information can help improve effectiveness, efficiency, job satisfaction, and employee retention. 90003 90010 Social psychology 90011 90002 Social psychology uses scientific methods to understand how social influences impact human behavior.It seeks to explain how feelings, behavior, and thoughts are influenced by the actual, imagined or implied presence of other people. 90003 90002 A social psychologist looks at group behavior, social perception, non-verbal behavior, conformity, aggression, prejudice, and leadership. Social perception and social interaction are seen as key to understanding social behavior. 90003 90002 Other branches include military, consumer, educational, cross-cultural, and environmental psychology. The number of branches continues to grow.90003 90002 In a philosophical context, psychology was around thousands of years ago in ancient Greece, Egypt, India, Persia, and China. 90003 90002 In 387 BCE, Plato suggested that the brain is where mental processes take place, and in 335 BCE Aristotle suggested that it was the heart. 90003 90002 Avicenna, the famous Muslim doctor, born in 980 AD, studied and treated epilepsy, nightmares, and poor memory. The first hospitals treating psychiatric conditions were said to have been set up by Islamic doctors in medieval times.90003 90002 In 1774, Franz Mesmer proposed that hypnosis, or «mesmerism,» might help cure some types of mental illness. 90003 90002 In тисячі сімсот дев’яносто три, Philippe Pinel released the first patients with mental health problems from confinement in a move that signalled a move toward more humane treatment. 90003 90002 In 1879, Wilhelm Wundt, Germany, founded psychology as an independent experimental field of study. He set up the first laboratory that carried out psychological research exclusively at Leipzig University.Wundt is known today as the father of psychology. 90003 90002 In 1890, an American philosopher, William James, published a book entitled Principles of Psychology. It was discussed by psychologists worldwide for many decades. In the same year, New York State passed the State Care Act, in which people with mental health problems were to leave poor houses and enter the hospital for treatment. 90003 90002 In 1890, the American Psychological Association (APA) was founded, under the leadership of G.Stanley Hall. 90003 90002 Hermann Abbingaus, who lived from 1850 1909, and worked at the University of Berlin, was the first psychologist to study memory extensively. 90003 90002 Ivan Pavlov, who lived from 1849 to 1936 carried out the famous experiment which showed that dogs salivated when they expected food, introducing the concept of «conditioning.» 90003 90002 The Austrian Sigmund Freud, who lived from тисячу вісімсот п’ятьдесят шість to 1939 introduced the field of psychoanalysis, a type of psychotherapy. He used interpretive methods, introspection, and clinical observations to gain understanding of the mind.90003 90002 He focused on resolving unconscious conflict, mental distress, and psychopathology. Freud argued that the unconscious was responsible for most of people’s thoughts and behavior, and for mental health problems. 90003 90002 E. B Titchener, an American, strongly believed in structuralism, which focuses on the question: «What is consciousness?» 90003 90002 William James and John Dewey were strong believers in functionalism, which addressed the «What is consciousness for?» 90003 90002 The debate between the functionalists and structuralists led to a rapid growth in interest in psychology in the United States and elsewhere, and the establishment of the first psychology laboratory in the U.S., at Johns Hopkins University. 90003 90010 Behaviorism 90011 90002 In 1913 an American psychologist, John B. Watson, founded a new movement that changed the focus of psychology. 90003 90002 Behavior, he argued, is not the result of internal mental processes, but the result of how we respond to the environment. 90003 90002 Behaviorism focused on how people learn new behavior from the environment. 90003 90010 Humanism 90011 90002 Humanists viewed behaviorism and psychoanalytic theory as too dehumanizing.90003 90002 Rather than being victims of the environment or the unconscious, they proposed that humans are innately good and that our own mental processes played an active role in our behavior. 90003 90002 The humanist movement puts high value on the emotions, free will, and a subjective view of experience. 90003 90010 Cognitive theory 90011 90002 Introduced in the 1970s, this is seen as the most recent school of thought in psychology. 90003 90002 Cognitive theorists believe that we take in information from our environment through our senses and then process the data mentally by organizing it, manipulating it, remembering it, and relating it to information we have already stored.90003 90002 Cognitive theory is applied to language, memory, learning, perceptual systems, mental disorders, and dreams. 90003 90010 Today 90011 90002 Nowadays, psychologists study all these approaches and choose what appears to be best from each approach for a particular situation. 90003 90002 According to the American Psychological Association (APA), in the U.S., a pschologist can become licensed to practice with a doctoral degree in the field of psychology from an accredited university. In addition, each state has requirements for licensure.90003.90000 human behavior | Definition, Theories, & Development 90001 90002 90003 Human behaviour 90004, the potential and expressed capacity for physical, mental, and social activity during the phases of human life. 90005 90003 inherited reflex 90004 Palmar grasp reflex in a newborn. 90008 © Tony Wear / Shutterstock.com 90009 90002 Humans, like other animal species, have a typical life course that consists of successive phases of growth, each of which is characterized by a distinct set of physical, physiological, and behavioral features.These phases are prenatal life, infancy, childhood, adolescence, and adulthood (including old age). Human development, or developmental psychology, is a field of study that attempts to describe and explain the changes in human cognitive, emotional, and behavioral capabilities and functioning over the entire life span, from the fetus to old age. 90005 90002 Most scientific research on human development has concentrated on the period from birth through early adolescence, owing to both the rapidity and magnitude of the psychological changes observed during those phases and to the fact that they culminate in the optimum mental functioning of early adulthood.A primary motivation of many investigators in the field has been to determine how the culminating mental abilities of adulthood were reached during the preceding phases. This essay will concentrate, therefore, on human development during the first 12 years of life. 90005 90002 This article discusses the development of human behaviour. For treatment of biological development, 90015 see 90016 human development. For further treatment of particular facets of behavioral development, see emotion; learning theory; motivation; perception; personality; and sexual behaviour, human.Various disorders with significant behavioral manifestations are discussed in mental disorder. 90005 Get exclusive access to content from our тисяча сімсот шістьдесят вісім First Edition with your subscription. Subscribe today 90018 Theories of development 90019 90002 The systematic study of children is less than 200 years old, and the vast majority of its research has been published since the mid-1940s. Basic philosophical differences over the fundamental nature of children and their growth occupied psychologists during much of the 20th century.The most important of such controversies concerned the relative importance of genetic endowment and environment, or «nature» and «nurture,» in determining development during infancy and childhood. Most researchers came to recognize, however, that it is the interaction of inborn biological factors with external factors, rather than the mutually exclusive action or predominance of one or the other force, that guides and influences human development. The advances in cognition, emotion, and behaviour that normally occur at certain points in the life span require both maturation (i.e., genetically driven biological changes in the central nervous system) and events, experiences, and influences in the physical and social environment. Generally, maturation by itself can not cause a psychological function to emerge; it does, however, permit such a function to occur and sets limits on its earliest time of appearance. 90005 90002 Three prominent theories of human development emerged in the 20th century, each addressing different aspects of psychological growth. In retrospect, these and other theories seem to have been neither logically rigorous nor able to account for both intellectual and emotional growth within the same framework.Research in the field has thus tended to be descriptive, since developmental psychology lacks a tight net of interlocking theoretical propositions that reliably permit satisfying explanations. 90005 90018 Psychoanalytic theories 90019 90002 Early psychoanalytic theories of human behaviour were set forth most notably by Austrian neurologist Sigmund Freud. Freud’s ideas were influenced by Charles Darwin’s theory of evolution and by the physical concept of energy as applied to the central nervous system.Freud’s most basic hypothesis was that each child is born with a source of basic psychological energy called libido. Further, each child’s libido becomes successively focused on various parts of the body (in addition to people and objects) in the course of his or her emotional development. During the first postnatal year, libido is initially focused on the mouth and its activities; nursing enables the infant to derive gratification through a pleasurable reduction of tension in the oral region. Freud called this the oral stage of development.During the second year, the source of excitation is said to shift to the anal area, and the start of toilet training leads the child to invest libido in the anal functions. Freud called this period of development the anal stage. During the period from three through six years, the child’s attention is attracted to sensations from the genitals, and Freud called this stage the phallic stage. The half dozen years before puberty are called the latency stage. During the final and so-called genital stage of development, mature gratification is sought in a heterosexual love relationship with another.Freud believed that adult emotional problems result from either deprivation or excessive gratification during the oral, anal, or phallic stages. A child with libido fixated at one of these stages would in adulthood show specific neurotic symptoms, such as anxiety. 90005 90002 Freud devised an influential theory of personality structure. According to him, a wholly unconscious mental structure called the id contains a person’s inborn, inherited drives and instinctual forces and is closely identified with his or her basic psychological energy (libido).During infancy and childhood, the ego, which is the reality-oriented portion of the personality, develops to balance and complement the id. The ego utilizes a variety of conscious and unconscious mental processes to try to satisfy id instincts while also trying to maintain the individual comfortably in relation to the environment. Although id impulses are constantly directed toward obtaining immediate gratification of one’s major instinctual drives (sex, affection, aggression, self-preservation), the ego functions to set limits on this process.In Freud’s language, as the child grows, the reality principle gradually begins to control the pleasure principle; the child learns that the environment does not always permit immediate gratification. Child development, according to Freud, is thus primarily concerned with the emergence of the functions of the ego, which is responsible for channeling the discharge of fundamental drives and for controlling intellectual and perceptual functions in the process of negotiating realistically with the outside world.90005 90002 Although Freud made great contributions to psychological theory-particularly in his concept of unconscious urges and motivations-his elegant concepts can not be verified through scientific experimentation and empirical observation. But his concentration on emotional development in early childhood influenced even those schools of thought that rejected his theories. The belief that personality is affected by both biological and psychosocial forces operating principally within the family, with the major foundations being laid early in life, continues to prove fruitful in research on infant and child development.90005 90002 Freud’s emphasis on biological and psychosexual motives in personality development was modified by German-born American psychoanalyst Erik Erikson to include psychosocial and social factors. Erikson viewed emotional development over the life span as a sequence of stages during which there occur important inner conflicts whose successful resolution depends on both the child and his or her environment. These conflicts can be thought of as interactions between instinctual drives and motives on the one hand and social and other external factors on the other.Erikson evolved eight stages of development, the first four of which are: (1) infancy, trust versus mistrust, (2) early childhood, autonomy versus shame and doubt, (3) preschool, initiative versus guilt, and (4) school age , industry versus inferiority. Conflicts at any one stage must be resolved if personality problems are to be avoided. (Erikson’s developmental stages during adulthood are discussed below in the section Development in adulthood and old age.) 90005 .