Работа чтение: Книга: «Чтение. 4 класс. Работа с текстом» — Нефедова, Узорова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-17-134355-2 — БЛОГ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ТЕЛА

Содержание

Работа по улучшению техники чтения в начальных классах

Введение

Принятие нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) влечет за собой переосмысление давно сложившейся системы работы начальной школы. В ФГОС ООО отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» характер и умения чтения относят к универсальным учебным действиям. Умение читать — один из самых важных навыков, способствующих успешному усвоению знаний. Чтение — один из основных способов приобретения информации, поэтому овладение навыком полноценного чтения является для учащихся важнейшим условием обучения в школе по всем предметам. Как особый вид деятельности, чтение предоставляет большие возможности для умственного, эстетического и речевого развития ребенка. Из этого следует необходимость целенаправленной систематической работы над развитием и совершенствованием навыка чтения у младших школьников. На первой ступени обучения технике чтения уделяется довольно много внимания.

Не каждому ребенку легко дается такая наука, как чтение. Многим приходится испытывать серьезные трудности в овладении навыками чтения. Почему сегодня так много детей, которые «не любят читать»? Дети действительно не любят делать то, что требует особого напряжения, что сложно выполнить, и то, что у них получается плохо. Такая работа не приносит удовлетворения ребёнку, а ситуация неудачи подкрепляется недовольством взрослых. На всем этапе обучения чтению и педагогам, и родителям необходимо запастись терпением. Важно понимать, что даже если ребенок научится бегло читать, он может продолжать негативно воспринимать это занятие. В его памяти остаются неприятные воспоминания из прошлого, которые убивают всякое желание читать. Все дети разные, у каждого ребенка свой темперамент, быстрота реакции, свойства памяти. Всё это нельзя не учитывать.

Цель обучения чтению: сформировать младшего школьника, как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению; владеющего способами работы с читаемым текстом или детской книгой. «Уметь читать в широком смысле этого слова – значит, извлечь из мертвой буквы живой смысл», — говорил К.Д.Ушинский.

Сознательная читательская деятельность в свою очередь невозможна без овладения технической стороной чтения: усвоения его форм, видов и способов; правильного воспроизведения и воссоздания читаемого текста. Существуют различные взгляды на развитие технической стороны чтения. Совершенствование техники чтения не является самоцелью, но, поскольку, от неё зависят другие характеристики навыка чтения (осознанность, выразительность), а также качество знаний по предметам вообще, нужно добиваться правильного беглого чтения. Дети должны уметь читать вдумчиво и быстро, иначе в старших классах желание учиться пропадет совсем, они просто не будут успевать прочитать тот объем текстовой информации, который необходим. В настоящее время почти 30% младших школьников характеризуются медленным темпом чтения. Этот недостаток беспокоит учителей и родителей, т.к. существенно затрудняет понимание детьми текстов (задач, художественных произведений и др.), а, следовательно, снижает эффективность учебной деятельности в целом.

Как добиться скорости чтения, осознанности и выразительности чтения? Некоторые рекомендации, давно известны, другие отличаются новизной, главное, чтобы они были полезны. Важно творчески использовать различные приёмы, упражнения, видоизменять и комбинировать их в зависимости от возраста и подготовки класса.

Способы решения медленного чтения

Одна из проблем медленного чтения в начальной школе – это чтение текста с регрессиями, когда глаза совершают движение назад. Первое правило быстрого чтения: читать без регрессий. Возвращаясь к прочитанному, ребенок сразу же забывает (стирается из оперативной памяти) предыдущее. Чтобы избежать возвращения к прочитанному, рекомендуется пользоваться «шторкой». «Шторкой» может служить небольшая открытка, визитка, вырезанный из плотной бумаги прямоугольник (4см х10 см).

Упражнение 1. «Горизонтальная шторка».

Держим «шторку» в левой руке. Читаем текст, а «шторка» движется по строке слева направо. Когда ребёнок будет читать более уверенно, можно попросить его двигать «шторку» чуть быстрее, слегка опережая привычную скорость чтения.

Упражнение 2. «Вертикальная шторка».

Для этого упражнения нужно взять любой текст с вертикальными колонками. Читаем текст, «шторка» движется по колонке сверху вниз.

В начальном обучении педагогами используется множество техник развития навыков оптимальной скорости чтения у детей. Одна из таких техник — жужжащее чтение. Техника жужжащего чтения занимает всего лишь 5 минут учебного времени в начале каждого урока. Вполголоса, каждый в своем темпе и в своей скорости. Используя эту технику, педагогам приходится сталкиваться с тем, что некоторые дети не читают, а только открывают рот. Наряду с этой техникой, можно предложить использовать бинарное чтение.

Упражнение 3. «Бинарное чтение».

Два ученика, находящиеся рядом, спокойно читают один и тот же текст. Происходит «сонастройка» друг с другом – читаем вместе, стараясь синхронизировать скорость чтения.

Неплохие результаты в повышении скорости чтения дает применение упражнения «Буксир».

Упражнение 4. «Буксир».

1 вариант.

Читая текст, учитель постепенно увеличивает скорость чтения. Учащиеся также читают вслух, настраиваясь на скорость.

2 вариант.

Учитель читает вслух, а ученики – про себя. Затем учитель прекращает читать. Учащиеся должны показать в тексте то слово, на котором остановился учитель.

Упражнение 5. «Ловушка» (работа со знакомым текстом).

Учитель читает известный текст и меняет в нем некоторые слова на синонимы. Задача учащихся услышать замену (хлопнуть в ладоши).

Упражнение 6. «Чтение по кругу».

Дети читают короткий текст – каждый произносит 1 слово друг за другом.

Для увеличения скорости чтения необходимо расширять поле зрения при помощи специальных упражнений. Для этого можно использовать таблицы Шульте, «пирамидки», «елочки». С таблицами Шульте можно работать на уроках математики. Дети 1 и 2 классов «отстукивают» карандашом порядок чисел, стараясь сделать это как можно быстрее. Задания могут быть разными: «отстучать» по порядку, «отстучать» в обратном порядке, найти число, которое больше 5 на 2 и т.д.

Упражнение 7. «Очередь».

Сначала текст читает учитель. Затем этот же текст читает ученик, либо этот текст повторяет весь класс (спокойным голосом).
В этом упражнении важно имитировать интонацию, скорость, особенности произношения слов, паузы. Данное упражнение является своего рода репетицией, переходом к более плотному обучению выразительности чтения.

Формирование навыков выразительного чтения

В настоящее время выразительному чтению уделяется большое внимание. Об этом свидетельствуют требования программы, специальные указания, различные рекомендации, предназначенные учителям. Формирование полноценного навыка чтения у младших школьников невозможна без постоянного внимания учителя к такой его стороне, как выразительность чтения.

Выразительное чтение – важное средство воспитания и обучения детей. Есть несколько упражнений, с помощью которых можно добиться неплохих результатов при обучении детей выразительному чтению.

Упражнение 1. «Эхо».

Прочтение одного и того же предложения с различной интонацией.
Учитель читает несколько строчек стихотворения с определенной интонацией, учащиеся повторяют эти строки с той же интонацией.

Упражнение 2. «Озвучиваем кино».

Вариант 1.

Выбираем образ (какое-либо животное, старушка, дворник, малыш и т.д.). Подражая этому образу озвучиваем текст (читаем текст голосом выбранного образа).

Вариант 2.

Чтение-настроение: читаем текст с определенным настроением (радостно, грустно, уверенно, осторожно и т.п.).

Упражнение 3. «Дикторское чтение».

Текст делится на части. Каждая часть закрепляется за определенным «диктором». Учащиеся самостоятельно готовятся к тому, чтобы показать образец выразительного чтения – поработать с артикуляцией, с интонацией, с громкостью и уверенностью. Это упражнение хорошо развивает коммуникативные навыки, если объединить детей в команды, предлагая каждой команде свой текст. Предложить каждой команде выбрать своего диктора и совместно подготовить «диктора» для выступления.

Развитие внимания и памяти. Игры с текстом.

Роль внимания при чтении исключительно велика. Можно научить детей быстро читать, но без умения сосредоточиться, организовать внимание вряд ли этот навык принесет пользу. Скорость чтения, развитие внимания и тренировка памяти – эти процессы тесно взаимосвязаны. Один не может исключать другой, каждый дополняет другой: качество запоминания зависит от восприятия, а восприятие находится в зависимости от того, насколько развито внимание. Есть ряд упражнений, которые могут помочь в развитии этих процессов.

Упражнение 1. «Прятки».

Заранее выбирается признак, по которому нужно отыскать слов в тексте.

Например:

Все слова, которые начинаются на букву «К»
Все слова, состоящие из двух слогов
Все слова, которые имеют ударение на последнем слоге и т.д.

Упражнение 2. «Фотоаппарат».

«Фотографируем» страницу текста глазами:

Глаза закрыты
Открыли любую страницу
«Сфотографировали» страницу
Закрыть глаза и представить, как выглядит «сфотографированную» страницу – проявляем негатив.

Упражнение 3. «Свой рассказ».

Придумать интересный и смешной рассказ со словами: ключ, кошка, мороженое, цветок, барабан, суслик, очки.

Можно объединить детей в команды. Каждой команде предложить свой набор слов. Победителем будет являться та команда, чей рассказ будет самым смешным.

Упражнение 4. «Все в порядке!»

Работа с карточками – составление предложений. Восстанавливаем правильный порядок слов в предложении.

Из общей стопки каждый учащийся берет по 1 карточке, как только порядок слов восстановлен, взять следующую карточку (на первых занятиях можно записывать, если это необходимо).

Упражнение 5. «Образ».

Наш мозг устроен таким образом, что картинки он воспринимает гораздо быстрее, чем текст. Поэтому нужно учить детей визуализировать описываемые предметы и явления.

Пример. На доске написать слово «роза». Совместно с детьми описать ее. Затем, предложить детям закрыть глаза и представить себе этот цветок.

Упражнение 6. «Цепочка слов».

Написать на доске любых 10 слов. Например: рыба, небо, трава, мальчик, дом, зеркало, радость, машина, бабочка, цветы. Медленно прочитать их. Затем дать 1 минуту на то, чтобы дети запомнили эти слова (слова спрятать). После этого попросить записать то, что запомнили. Обычно дети запоминают не более 4-5 слов.

После этого рассказать, что слова очень легко запомнить, если их «связать» в цепочку (Рыба смотрела на небо. На берегу зеленела трава. По траве бежал мальчик к дому, чтобы посмотреть в зеркало. Мальчик испытал радость, когда увидел машину. На машине нарисованы бабочка и цветы). Цепочка может быть любой, не обязательно составлять связный рассказ. Но опыт показывает, что связный рассказ запоминается детьми лучше. Когда цепочка будет связана, предложить детям еще раз записать эти слова по памяти.

Упражнение 7. Активизация мышления.

Упражнения для понимания текста.

Как было сказано выше, чтение должно быть вдумчивым. В начальной школе нужно учить детей продумывать в ходе чтения смысл каждого слова, уметь задавать вопросы и находить ответы на них здесь же, в тексте, уметь размышлять и сопереживать, а также он должен уметь делать элементарный анализ прочитанного.

Упражнение 1.

Важно при работе с текстом соблюдать определенный алгоритм:

Определение содержания текста, исходя из иллюстрации, если таковая есть.
Озаглавить текст.
Определить основную тему текста, его главную мысль.
Деление текста на логические части и составление плана текста.

Упражнение 2.

Восстановление текста в его логической последовательности:

Заранее подготовить специальные тексты. Разрезать текст на несколько частей. Сложить части в конверт. Ученик должен восстановить последовательность текста.

Упражнение 3.

Вставь пропущенное слово.

Подготовить тексты, где пропущено одно или несколько слов (оставить место для того, чтобы можно было вписать слово).

Задание: вставь подходящие по смыслу слова.

Упражнение 4.

Прочитайте предложение, записанное задом наперед.

.осенью лес русский Красив

Упражнение 4.

Фантограммы.

1 вариант: фантазируем, изменяя содержание какого-то хорошо знакомого текста – заменяем одно условие, один признак (например, время года, герой, место действия и т.д.)
2 вариант: фантазируем, придумывая окончание рассказа. Используем заготовки – 2-3 предложения (начало рассказа). Каждый составляет свой рассказ.

Список, используемых приемов можно продолжать бесконечно. В данной статье отражены те приемы, о которых мы не так часто слышим. Чтение является сложным актом. Прежде, чем заставлять ребенка больше читать, нужно обязательно выяснить исходные причины трудностей. Выяснив причину, можно браться за подбор тех приемов и методов, которые смогут помочь ребенку. Обучая детей чтению, необходимо в равной степени уделять внимание упражнениям, улучшающим технику чтения, и способствующим пониманию прочитанного. Все должно быть направлено на то, чтобы воспитать грамотного читателя.

Главное – необходимо добиваться оптимальной деятельности каждого ребенка, опираясь на индивидуальные особенности учащихся, поддерживая их усилия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Горбушина, Л.А. Обучение выразительному чтению млад. Школьников.
Граник, Г.Г., Соболева, О.В. Путешествие в страну Книги – М., 2011.
Васильева, М.С., Оморокова, М.И., Светловская, Н.Н. Актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах. — К., Педагогика, 2011.
Левин, В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем В.А. Левин. – М., 2009.
Найденов, Б.С. Методика выразительного чтения — М., 2011.
Оморокова, М.И. Совершенствование чтения младших школьников — М.: 2009.
Оморокова, М.И., Рапопорт, И.А., Постоловский, И.З. Преодоление трудностей – М., 2010.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ №1155 от 17 октября 2013г. Министерства Образования и науки Российской Федерации.

ИНТЕРНЕТ-РЕССУРСЫ

www.yugzone.ru Андреев О.А. Хромов Л.Н. Учитесь читать быстро.

http://www.school101.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=177

Госдума приняла во втором чтении законопроект об особенностях дистанционной работы — Экономика и бизнес

МОСКВА, 25 ноября. /ТАСС/. Госдума на пленарном заседании в среду приняла во втором — основном — чтении законопроект об особенностях дистанционной работы.

Парламентарии приняли 16 поправок к редакции первого чтения, их авторами выступила группа депутатов фракции «Единой России» и сенаторов. Среди наиболее важных изменений — нормы об обязанности работодателей обеспечивать сотрудников, работающих удаленно, необходимой техникой, оплачивать их командировки, а также ограничение максимального срока временного перевода на дистанционку: он не сможет превышать 6 месяцев. При этом перевод на удаленную работу не сможет являться основанием для снижения зарплаты сотрудникам при сохранении объема их работы.

Как пояснил журналистам один из авторов инициативы, первый замглавы думских единороссов Андрей Исаев, в новой редакции уточнено понятие дистанционной работы.

«Фактически три вида такой работы. Это дистанционная работа на постоянной основе, когда работник заключил договор с самого начала, чтобы работать дистанционно. Это временная дистанционная работа, когда по тем или иным обстоятельствам работодатель переводит работника на дистанционную работу временно. Это может быть желание самого работника, например, мамы, находящейся в отпуске по уходу за ребенком. Или это могут быть объективные обстоятельства у работодателя. Отдельно оговорены случаи, когда перевод на дистанционную работу проходит в особых, исключительных условиях», — сказал парламентарий. В качестве третьей разновидности предусмотрена комбинированная работа, сочетающая стационарную и дистанционную занятость.

Поправки корректируют и перечень оснований для увольнения дистанционных сотрудников: он дополняется невыходом на связь с работодателем более двух рабочих дней подряд без уважительной причины. По словам Исаева, этот пункт заменит такое основание, как прогул, поскольку его невозможно применять к удаленным работникам. Кроме того, работодателей планируется наделить правом объявлять простой при невозможности перевода своих сотрудников на удаленную занятость.

В рамках подготовки ко второму чтению резонанс вызвала поправка, согласно которой в случае природной или техногенной катастрофы, аварии, несчастного случая на производстве, пожара, наводнения, землетрясения, эпидемии, эпизоотии, а также по решению органов госвласти или местного самоуправления «по инициативе работодателя работник может быть временно переведен на дистанционную работу на период действия указанных обстоятельств».

Как ранее уточнял ТАСС Исаев, органы государственной власти не смогут обязывать работодателей в случае чрезвычайной ситуации временно переводить сотрудников на удаленку, их решения могут стать лишь правовым основанием для такого перевода. Единоросс подчеркнул, что поправка не делает обязательными рекомендации властей о переводе части работников на дистанционную занятость.

Максимальная защита трудовых прав

Спикер Госдумы Вячеслав Володин со своей стороны отметил, что ко второму чтению законопроект прошел скрупулезное обсуждение со всеми заинтересованными сторонами. «Учитывая, что закон затронет интересы миллионов граждан, нам важно было всесторонне его обсудить с профсоюзами, работодателями, правительством, изучить мнения экспертов. Для доработки проекта ко второму чтению была создана специальная рабочая группа, а срок представления поправок существенно увеличен. В Госдуму поступило около 200 поправок и почти 100 обращений», — сказал журналистам политик, который является одним из авторов инициативы.

Предложенные гарантии, убежден он, должны максимально защитить трудовые права работников и будут способствовать сохранению занятости. «Важно, что закон напрямую касается тех, кому сложно конкурировать на рынке труда, — людей с ограниченными возможностями, женщин с маленькими детьми, молодых людей, впервые устраивающихся на работу, граждан предпенсионного возраста», — указал Володин.

Еще один разработчик документа, первый вице-спикер Совета Федерации Андрей Турчак считает, что благодаря проведению общественных обсуждений удалось подготовить сбалансированный документ, учитывающий интересы как работников, так и работодателей.

«Были устранены законодательные пробелы, дающие возможность работодателям нарушать права тех, кто вынужден работать дистанционно. На этом наша работа не заканчивается, мы будем внимательно следить за правоприменительной практикой и оперативно вносить необходимые коррективы в закон после его принятия, если они потребуются», — сказал он журналистам.

Третье чтение законопроекта намечено на четверг, 26 ноября. Закон должен вступить в силу с 1 января следующего года.

Документ о регулировании дистанционной работы, авторами которого стали депутаты и сенаторы во главе с председателями обеих палат российского парламента, был принят в первом чтении 21 июля. Он содержит нормы, касающиеся рабочего времени и отдыха удаленных работников (в частности, право быть офлайн), регламентирует типы дистанционной занятости, основания для их применения, а также порядок взаимодействия работника и работодателя.

Законопроект об «удаленке» прошел в Госдуме второе чтение

МОСКВА, 25 ноя — ПРАЙМ. Госдума на пленарном заседании в среду приняла во втором чтении законопроект об удаленной работе с учетом поправок. Третье чтение ожидается в четверг.

Госдума рассмотрит поправки о ненормированном рабочем дне

Проект о регулировании удаленной работы внесли в Госдуму ее председатель Вячеслав Володин, спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко, а также группа депутатов и сенаторов. Он предусматривает системную переработку норм дистанционной работы, доступность их применения, возможность совмещения офисной и удаленной работы.

Инициатива вводит три ключевых понятия. Первое — дистанционная (удаленная) работа. Второе — временная дистанционная (удаленная) работа: такой режим предусматривает временное выполнение трудовой функции работника, работающего на основании трудового договора, вне стационарного рабочего места, находящегося под контролем работодателя. Третье — комбинированная дистанционная (удаленная) работа: стационарная занятость на рабочем месте и дистанционная (удаленная) работа.

Врач рассказал, почему нельзя работать за ноутбуком лежа

Во втором чтении в документ был внесен ряд поправок, которые были выработаны рабочей группой по доработке проекта с учетом интересов профсоюзов и работодателей.

Новая редакция законопроекта предусматривает, что работодатель сможет переводить сотрудников на «удаленку» в случае чрезвычайных ситуаций без их согласия, но будет обязан обеспечить необходимым оборудованием или возместить затраты. Также работодатель будет обязан провести дистанционному сотруднику инструктаж по использованию оборудования, которое ему предоставляется при переводе на удаленную работу, но другие обязанности работодателю по обеспечению охраны труда на этот период распространяться не будут.

Перевод работника на удаленную работу не сможет быть основанием для снижения заработной платы. Также новая редакция законопроекта об «удаленке» предусматривает оплату командировок дистанционным работникам. Вместе с тем работодатель сможет уволить дистанционного сотрудника, если тот в течение двух рабочих дней без уважительной причины не выходит на связь.

Источник: Сбербанк будет работать удаленно до конца майских праздников

В случае болезни дистанционные работники смогут отправлять работодателю «номер электронного листка нетрудоспособности». При этом сохранится возможность по желанию дистанционного сотрудника при заключении трудового договора вносить сведения о найме в его бумажную трудовую книжку. Обмен документом будет возможен, в том числе, по почте.

Такие важные решения, как заключение и расторжение трудового договора, а также подписание соглашения о материальной ответственности работников, будут заверяться электронной цифровой подписью, формат подтверждения подлинности остальных документов будет предметом договоренности работодателя и работника, пояснял глава рабочей группы, первый зампред фракции ЕР Андрей Исаев.

«Мы опирались на практический опыт удаленной работы, который появился с начала пандемии. При этом исходили из того, что права дистанционного сотрудника не должны быть ущемлены по сравнению с теми, кто трудится на стационарном рабочем месте. В частности, принятые сегодня поправки вводят дополнительные гарантии по оплате труда — выполнение работником своих обязанностей удаленно не может быть основанием для снижения ему заработной платы», — прокомментировал законопроект председатель Госдумы Вячеслав Володин, слова которого приводит пресс-служба ГД.

Он отметил, что предложенные гарантии должны максимально защитить трудовые права работников и будут способствовать сохранению занятости. «Важно, что закон напрямую касается тех, кому сложно конкурировать на рынке труда — людей с ограниченными возможностями, женщин с маленькими детьми, молодых людей, впервые устраивающихся на работу, граждан предпенсионного возраста», — подчеркнул Володин.

Закон должен вступить в силу с 1 января 2021 года.

Нейробиологи рассказали, как чтение влияет на работу мозга

Краткосрочное и долгосрочное воздействие чтения на мозг по-разному на него влияет, но всегда – положительно и продуктивно. Эксперты расходятся во мнениях относительно некоторых тонкостей, но в основном чтение – это тренировка эмпатии. Это доказали эксперименты Дэвида Доделл-Федера из Рочестерского университета, которые подтвердили ухудшение социально-познавательных способностей при длительном отсутствии чтения художественной литературы.

Все потому, что при чтении, когда мы пытаемся понять персонажей, отличающихся от нас самих, уровень эмпатии повышается. Этот эффект можно увидеть на работе мозговых волн в процессе чтения. Если персонаж книги играет в теннис, активизируются области мозга, которые включились бы, если бы вы физически находились на корте, пишет портал Inc.com.

Другое направление исследований показывает, что глубокое чтение, при котором вы сидите несколько часов в уютном кресле с большой книгой, развивает способность сосредотачиваться и улавливать сложные идеи. Но чем меньше вы практикуете глубокое чтение, заменяя его беглым скроллингом с телефона, тем больше эти способности ослабевают.

Недавняя статья автора «Самых странных людей в мире» и профессора Гарварда Джозефа Хенриха рассказывает о том, как протестантская реформация привела к росту уровня грамотности. И это обновление оставило особую область в левой вентральной части височной области, переместило распознавание лиц в правое полушарие, уменьшило склонность к целостной визуальной обработке, увеличило вербальную память и утолщило мозолистое тело, которое является информационной магистралью, соединяющей левое и правое полушария мозга.

Чтение – это не просто способ наполнить фактами мозг. Это способ перемонтировать механизмы его работы. Это укрепляет способность представлять альтернативные варианты, запоминать детали, представлять детальные сцены и продумывать сложные ситуации. Чтение делает вас не только более осведомленным, но и функционально умнее. Вот почему единственное, с чем могут согласиться все, кем вы восхищаетесь, – это то, что вы должны читать больше.

Ранее ученые назвали преимущества чтения на свежем воздухе. При хорошем естественном освещении мозг лучше воспринимает текст.

«Чтение — это работа души»

Ушел из жизни последний из братьев Стругацких — корифеев жанра российской научной фантастики, на чьих произведениях выросло несколько поколений советских и российских читателей. В Российской государственной библиотеке хранятся экземпляры журналов с первыми публикациями писателей — «Техника молодежи» (№ 1, 1958) и «Ангара» (№ 4, 1968). По словам заместителя начальника управления системой фондов Российской государственной библиотеки Марины Честных, эти номера пользовались фантастической популярностью среди читателей: один из экземпляров «Ангары» был похищен сразу же после выхода номера. «Оставшийся экземпляр был зачитан до дыр и испещрен карандашными пометками, и чтобы избежать его потери, нам пришлось сделать ксерокопию и микрофильм, которые мы и выдаем на руки», — рассказала Марина Честных.

Сам Борис Стругацкий считал чтение «одним из высоких наслаждений, данных человеку, — так же, как музыка или живопись. Оно дает возможность сопереживания, что, по сути, есть «работа души». А, как известно, «душа обязана трудиться и день, и ночь, и день и ночь»». Рассуждая о развитии книги, Борис Натанович считал, что чтение электронных книг не повлияет на смысл чтения как «работу души», но был пессимистичен относительно будущего бумажных книг: «Преимущества электронной книги перед бумажной слишком очевидны. Разумеется, «бумага переживет компьютер», — просто удельный вес ее в культурном бытии станет заметно меньше. Как сделался уже в прошлом веке заметно меньше культурный вес театра в сравнении с кино. Вы просто поспрашивайте своих знакомых: как часто последние годы они посещали театр? А кино? Ответы производят ошеломляющее впечатление. Особенно, когда понимаешь, что и кино не главенствует сегодня, а видеоплейеры и компьютерные игры. Такое впечатление, что не столько даже Всемогущий Бог Электроники побеждает Мельпомену, Терпсихору и братьев Люмьер, сколько маленькая отдельная комнатка со своим собственным столом и своим экранчиком побеждает многолюдные и роскошные храмы зрелищ».

Борис Стругацкий был уверен, что в будущем чтением будет называться несколько иной, чем сегодня, процесс: «Это будет что-то вроде литературного караоке: чтение-сочинение-рисование и пение, наверное, объединенные неким простеньким сценарием. Разновидность настольной ролевой игры — „чтобы было весело и ни о чем не надо было думать“. Что же касается Великого таинства чтения, е-книги мало что изменят в этом процессе. Как всегда, это будет работа души, и я плохо представляю себе, как и зачем понадобится кому-нибудь „облегчать“ эту работу».

В книгах Стругацких можно найти прообраз интернета. По мнению Бориса Натановича, его распространение свидетельствует еще об одном эволюционном шаге: «Уже не только (и даже не столько) увлекает и захватывает сама „отловленная“ информация, но и процесс поиска доставляет наслаждение и делает счастливым. В прежние времена поиск информации тоже был способен дарить радость — какое наслаждение рыться в книгах, или листать архивы, или перебирать артефакты в запасниках! Но это всегда было наслаждение для немногих, для избранных, для аристократов духа. А интернет — для всех. Эти бесконечные яркие туннели поиска, неожиданные повороты и смены текстов, поражающие воображение картинки, и совершенно новые сведения, и наконец-то, что ты искал, уже не надеялся найти и все-таки нашел, — чувствуешь себя маленьким Колумбом, покорителем хаоса и в каком-то смысле даже творцом. Без всякого сомнения, интернет — это шаг по пути превращения homo sapiens (человека разумного) в homo ludens (человека играющего). А ведь это, похоже, и есть магистральная дорога эволюции».

Стругацкий не считал, что развитие интернета является причиной разрушения культуры чтения, и предлагал особое внимание уделять вопросам чтения в школах: «Будь моя воля, я вместо уроков литературы в школе учредил бы уроки чтения. На этих уроках подростки не занимались бы толкованием образов лишних людей и скучнейшими разборами письма Татьяны Онегину. На этих уроках они учились бы читать, учителя (квалифицированные читатели) доказывали бы им, что читать — это здорово. Чтобы из школы выходили ребятишки, точно знающие, что ничего интереснее, чем чтение, в жизни нет, живущие по принципу „ни дня без книжки“. Чтобы лучшими друзьями их были герои хороших книг, а поступки свои они соизмеряли бы с поступками героев. Может быть, этого и недостаточно, чтобы они выросли хорошими людьми, но уж грамотными они выросли бы обязательно».

При этом Борис Стругацкий был скромен как в своей оценке влияния собственного творчества на читателей, так и роли книг в целом на нравственное развитие человека: «Смешно и невозможно относиться к читателю как к некоему питомцу, взращенному на твоих книгах, — его взрастила матушка Жизнь, и в этой жизни книга твоя — лишь малая кроха, искорка, элементарная частица бытия, способная, конечно, на многое: поддержать, укрепить, убедить, — но отнюдь не способная изменить, трансформировать, „превратить“. Все книги мира не способны на это — иначе почему благополучно произрастают среди нас подлецы, жулики, лжецы, моральные уроды. Все они поголовно грамотны. Большинству из них приходилось читать. Книг, которые учат быть лжецом, жуликом и моральным уродом, не существует. Все они учат обратному. И тем не менее… Ладно, будем считать, что негодяи и подлецы просто читают недостаточно. Господи, но сколько подлецов и негодяев среди тех, кто читает много! У кого, можно сказать, профессия — читать. И которым хорошая книга (плохих не бывает, даже бойцов гитлерюгенда ихние излюбленные Карлы Меи учили, что бить слабейшего и заниматься доносительством дурно), которым вся армия хороших книг не помогла стать хорошими. „Знать, хорошие книжки ты в детстве читал…“ Прекрасно сказано, но и такое удачное детство ни от чего не гарантирует».

20.11.2012

Приёмы работы на уроке литературного чтения

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАССА

В 4 классе имеется одна обучающаяся, которая получает цензовый уровень образования по программе специальной коррекционной школы VII вида. Обучение литературному чтениюребенка с ОВЗ организовано на основе рабочей программы «Литературное чтение», разработанной на основе Федерального государственного стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС. Программа обучения ребёнка с ЗПР адаптирована в соответствии с требованиями Программы для специальных (коррекционных) образовательных школ и классов VII вида.

Учебный курс «Литературное чтение» является разделом предмета «Русский язык». Литературное чтение в начальных классах для детей с трудностями в обучении является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение курса — обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы.

На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими задачами уроков чтения являются:

• формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

• формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения — сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

• уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

• формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

• развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;

• преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;

• развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

• привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению.

• работать над текстом с помощью учителя к умению работать самостоятельно.

Приёмы работы на уроке литературного чтения

Обучающиеся ОВЗ быстро теряют интерес к какому-либо виду работы. Особенно это заметно на уроках чтения. Чтобы избежать подобной ситуации, увлечь детей и добиться хороших результатов, используются следующие приемы для развития техники чтения:

-чтение вслух;

-чтение про себя;

-чтение жужжанием;

— чтение хором;

-«Бинарное чтение» один текст читают два ученика;

-«Буксир» учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где учитель остановился.

Приемы для формирования навыков выразительного чтения.

-чтение скороговорок;

-«На одном дыхании» Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца;

-выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений;

-разметка текста: логическое ударение, паузы;

-чтение под музыку.

Приемы для формирования понимания смысла текста.

-словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения;

-озаглавливание текста;

-определение по иллюстрации содержания текста;

-составление диафильма. Текст делится на части, распределяется между детьми. Обучающиеся выполняют рисунки к частям, которые потом используются для пересказа.

Учитывая, что дети с задержкой психического развития испытывают трудности в понимании смысла художественного произведения, в установлении причинно-следственных и временных связей, не умеют самостоятельно почерпнуть из текста новую для них информацию, ограниченно воспринимают средства художественной выразительности, учителю необходимо опираться на детальный и глубокий анализ содержания, выявлять разнообразные взаимосвязи и взаимозависимости, помогать детям приобретать новые знания, выяснять значимое и существенное в тексте, его художественную направленность.

Правильное восприятие текста связано с творческим и воссоздающим воображением, оценочным отношением к прочитанному, с сопереживанием описанных событий. Для развития этих качеств используют «словесное рисование картин» к тексту, творческое дополнение и изменение сюжетных линий произведения, создание сказок; детей обучают умению элементарно оценивать поступки героев, что способствует более глубокому переживанию прочитанного, формирует эмоциональную отзывчивость, усиливает воспитательное воздействие произведения.

Приём «Пометки на полях»обычно используется при ознакомлении с новым материалом. Он позволяет ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания или текста.

Пометки должны быть следующие:

Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности ее не имеет значения.

Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.

Знаком «минус» (-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.

Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли. И в данном случае маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательным и отмечать непонятное. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.

Прием «Направленное чтение»позволяет направлять учащихся при чтении с помощью вопросов на уровне понимания. Читая произведение по несколько абзацев, учащиеся ищут ответы на поставленные вопросы. Чтение происходит с остановками и обсуждением прочитанного.

Приём “Лови ошибку”. Обучающимся предлагается информация, содержащая неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально. Работа над пословицами. Чтение текста. Убрать пословицу, которая не соответствует содержанию и смыслу текста.

Приём «Дерево чувств» – обучающимся предлагается повесить на дерево яблоки красного цвета, если они чувствуют себя хорошо, комфортно, или зелёного, если ощущают дискомфорт.

Приём «Море радости» и «Море грусти» – пусти свой кораблик в море по своему настроению.

Прием «Светофор».Ученик оценивает выполнение заданий с помощью цветовых сигналов:

Красный – нужна помощь! Зелёный – я умею сам. Жёлтый – умею, но не уверен ещё.

На уроках чтения постоянное внимание уделяется культуре речи учащихся, обогащению и активизации словаря. Детей обучают использованию образцов авторской речи (цитированию), пословиц, устойчивых фразеологических словосочетаний, грамматически правильному построению высказываний, литературному произношению.

Статьи к прочтению:

Использование приема \

Методика работы с текстом – как получить максимальную пользу от чтения

Умение работать с книгой необходимо каждому. От этого напрямую зависит степень усвоения новой информации. Главной сложностью материала становятся, как правило, новые понятия. Однако не стоит забывать о том, что знакомых слов в тексте всё-таки больше. Правильное конспектирование позволит усвоить новый материал ещё на этапе записи.

Учащиеся старших классов и студенты вынуждены самостоятельно обрабатывать множество информации за небольшое количество времени. Преподаватель обычно даёт внушительные списки литературы для ознакомления во внеурочные часы. Прочитать все книги из списка от корки до корки, разумеется, невозможно. Именно поэтому учащемуся необходимо первичное ознакомление.

Взяв в руки незнакомую книгу, следует обратить внимание на заглавие, которое расскажет, чему именно будет посвящена большая часть представленной информации. Если книга рассказывает о каком-то отдельном аспекте изучаемой дисциплины, намного лучше воспользоваться более сжатым материалом. Например, студенту медицинского института нужно подготовиться к экзаменам. В списке рекомендованной литературы у него есть несколько книг, каждая из которых посвящена какому-то определённому заболеванию желудка. Есть также и справочник, где о каждой болезни будет сказано только самое главное. Намного логичнее воспользоваться справочником, чем тратить время на материал, который всё равно не запомнится.

Год издания – это то, на что следует обратить внимание после чтения заглавия книги. Дело в том, что чем старше книга, тем более устаревшей в ней может оказаться информация. Нет необходимости читать книгу середины ХХ века, если есть переработанный и дополненный аналог, выпущенный в начале XXI века. Оглавление тоже может дать ответ на вопрос о том, нуждается ли книга в детальном изучении или же из неё нужно выписать всего 2-3 главы.

Виды чтения

Научно-литературное произведение читают двумя способами.

Беглый просмотр

Читать книги «наискосок» и получать при этом всю важную информацию – целое искусство, которым, к сожалению, владеют не многие. Читать бегло можно при наличии введения, заключения и всевозможных вступлений к главам. Прочитав краткое содержание всей книги или фрагмента текста, можно сделать вывод о том, стоит ли уделить время самой книге или фрагменту.

Беглое чтение иногда называют поисковым. Однако эти названия вряд ли можно считать синонимами. Если человеку необходимо получить общее представление о незнакомой книге, и он читает её «по диагонали», поисковым такое чтение назвать невозможно. Данный термин обычно употребляется в тех случаях, когда необходимо найти какую-то определённую информацию, например, разъяснение какого-либо понятия. Для облегчения задачи читателям большинство важных понятий и терминов в книгах выделяют курсивом.

Сплошное чтение

Далеко не весь материал книги нуждается в тщательной проработке, особенно, если читатель ограничен во времени. В сплошном чтении нуждаются фрагменты текста, выделенные при беглом чтении. Для полноценного усвоения новой информации читать нужно намного медленнее, чем при беглом просмотре. Поскольку нужная информация уже найдена, торопиться не стоит.

Умение конспектировать

Возможность забрать книгу домой и хранить её у себя необходимое количество времени бывает далеко не всегда. С некоторыми книгами или научными работами можно ознакомиться только в читальном зале библиотеки. Вот почему умение правильно конспектировать информацию важно не меньше, чем умение правильно читать.

Лаконизм – это первое, чему нужно научиться, делая записи. Для этого следует использовать общепринятые или собственные сокращения, знаки и символы. При этом необходимо соблюдение меры, так как повышенная «зашифрованность» конспекта может привести к тому, что из него впоследствии невозможно будет получить нужную информацию, а книгу придётся перечитывать заново.

Для последующего облегчения работы с собственными конспектами не стоит записывать сплошным текстом. Необходимо делать абзацы и списки, выделять ключевые слова, заголовки и подзаголовки. Ведение записей можно разделить на две формы: «книжная» и «карточная». «Книжные» конспекты записываются в общую тетрадь, блокнот и т. д. Этот способ удобен тем, что все записи по теме всегда будут в одном месте. «Карточный» метод имеет свои собственные преимущества. Чтобы найти необходимый материал, достаточно будет взять нужный листок, хранящийся в отдельном файле.

Листы, на которых делаются записи, должны иметь поля. Это даст возможность наиболее продуктивно работать с текстом, делать пометки и примечания. Желательно записывать листок только с одной стороны, чтобы была возможность для лучшей систематизации записей.

Виды выписок

В зависимости от количества свободного времени и материала, с которым приходится работать, выписки могут принимать различные виды и формы. Для продуктивной работы с материалом необходимо выбрать наиболее подходящий способ конспектирования.

Составление плана является одним из самых простых методов записи информации. Текст условно делится на части, каждая из которых получает своё название в соответствии с содержанием. План не подходит для тех случаев, когда требуется конспектирование большого количества незнакомой информации с обилием терминов. Каждое неизвестное слово требует детального разъяснения, а значит, плана будет просто не достаточно для полноценного сохранения новой информации.

Цитирование в конспекте
Написание конспекта цитатами может также оказаться полезным. Мнение известного учёного даёт дополнительное представление о том или ином предмете. Но и у этого способа есть свои недостатки. Во-первых, если учёный жил 100-200 лет назад, то его познания по данной теме могли уже и устареть. Во-вторых, записывать цитаты нужно полностью, иначе в них просто не будет никакого смысла. Такая запись может занять много времени и места. В-третьих, в одну цитату невозможно вложить всю необходимую информацию.

В большинстве современных библиотек появилась возможность ксерокопировать нужный материал, в тех случаях, когда книгу нельзя забрать домой. Этот факт значительно облегчает задачу. Такой способ конспектирования является наименее затратным в плане времени. Читателю необходимо выбрать нужные страницы и записать их в блокнот или на отдельный лист.

Если книгу можно взять на дом, или если она принадлежит читателю, одним из вариантов конспектирования могут стать пронумерованные или подписанные закладки. Данный метод подходит для временного хранения информации. Предполагается, что после того, как материал будет использован по назначению, например, представлен на устном докладе, необходимости в его хранении уже не возникнет. Для облегчения поиска нужной информации на странице необходимо выделить интересующий фрагмент текста. Можно аккуратно подчеркнуть материал карандашом или поставить пометку на полях. Существуют специальные клеящиеся закладки, которые не оставляют следов после удаления.

Изложение – тип конспектирования, предполагающий пересказ текста. Такая форма записи подходит для материалов, не имеющих сложной терминологии. Прочитав нужную главу или книгу, можно просто описать её содержание своими словами. Обычно изложение пишется без упоминания подробностей и каких-либо мелких деталей. Незнакомые понятия можно выписать отдельно, составив словарь.

Табличная форма конспектирования – один из самых специфических способов сохранения информации. Он применяется в тех случаях, когда необходима сравнительная характеристика двух предметов или явлений. Чтобы не отвлекаться при конспектировании, нужно составить и подписать таблицу заранее.

4.5 / 5 ( 4 голоса )

CASAS eTests of Life and Work. Чтение и аудирование помогают контролировать успеваемость ваших учеников ESL ELL VESL

Используйте тесты успеваемости (до и после) в этой серии на понимание прочитанного, чтобы отслеживать успеваемость ваших учеников ESL / ELL / VESL. Эта серия, основанная на компетенциях, помогает определить, какие навыки чтения необходимы учащимся, поскольку вы готовите их к успешной работе в современном обществе.

Форматы доставки

Тестирование через Интернет (CASAS eTests Online)
Тестовые буклеты

Параметры подсчета очков

CASAS eTests
Программное обеспечение TOPSpro
Ручная оценка (ключи ответов включены в Руководство по администрированию тестов)

Преимущества и преимущества

Четыре уровня предварительного и последующего тестирования, от уровня A (начальная грамотность) до уровня D (средний уровень для взрослых)
Измеряет все уровни NRS
Тесты, проводимые с помощью CASAS eTests или тестовых буклетов
Тесты легко проводить, оценивать и интерпретировать
Баланс жизненных навыков и содержания, связанного с трудоустройством
Оценка «Жизнь и работа» по чтению соотносится с компетенциями CASAS и стандартами содержания CASAS.Используйте результаты студенческих тестов, чтобы получить более точные инструкции.

Особенности испытаний

У студентов есть до одного часа на выполнение теста.

Жизнь и работа Чтение
CASAS Уровень	Форма Номер	Количество тестовых заданий
А	Форма 81	24
А	Форма 82	24
А	* Форма 81X	28
А	* Форма 82X	28
B	Форма 83	32
B	Форма 84	32
С	† Форма 85	37
С	† Форма 86	37
С	Форма 185	38
С	Форма 186	38
D	Форма 187	32
D	Форма 188	32

* Формы 81X и 82X — это тесты с расширенным диапазоном, которые служат «мостом» между двумя уровнями.

† Формы 85 и 86 ориентированы на рабочие места. Все остальные тесты этой серии представляют собой баланс жизненных навыков и содержания, связанного с работой.

Образцы тестовых заданий

Загрузите образцы тестовых заданий «Жизнь и работа», чтобы познакомить себя и своих учеников с форматом и содержанием серии.

Ресурсы

Используйте базу данных QuickSearch Online для определения учебных ресурсов по сериям оценивания, области навыков, типу программы, компетенции CASAS, названию публикации и издателю.

CASAS предлагает самостоятельное обучение по внедрению CASAS бесплатно. Если вы еще не прошли тренинг по внедрению CASAS, вам необходимо сделать это до того, как заказать серию «Жизнь и работа».

Заказ

Заказать тесты по чтению.

ESL Рабочее чтение

Это упражнение по чтению на английском языке поможет вам выучить словарный запас, который может вам понадобиться при работе или работе в другой стране.

Выполнив упражнение по чтению на этой странице, у вас будет прекрасная возможность выучить рабочий словарь, чтобы вы были готовы использовать его в реальных жизненных ситуациях.Медленно проработайте отрывок для чтения и вопросы, которые следуют за ним, и постарайтесь понять как можно больше. Работая сейчас, вы получите много преимуществ в будущем.

Если вам нужна помощь в понимании используемой лексики, вы можете заглянуть на страницу рабочего словаря ESL, чтобы найти определения многих словарных статей по трудоустройству.

После того, как вы закончите отрывок для чтения работы ESL и ответите на вопросы, вы можете нажать на кнопку, чтобы получить оценку, чтобы узнать, сколько вы получили правильных ответов и каковы правильные ответы.

Работа ESL на понимание прочитанного

Что новым выпускникам следует знать о своей первой работе

Для недавних выпускников стажировка может стать ступенькой к получению оплачиваемой работы на полную ставку. Прежде чем принять предложение о работе в качестве стажера, вы должны получить некоторую информацию о репутации компании, которая привлекает своих стажеров, и принять соответствующее решение. Если они обычно нанимают одного стажера, но у них днем и ночью работают десятки сотрудников, лучше поискать другие компании.Лучшее место для прохождения стажировки — это организация, которая дает вам возможность получить реальный опыт работы и развить свои навыки, вместо того, чтобы использовать вас в качестве дешевого работника.

Еще один момент, который следует учитывать, — это размер компании. Иногда более крупные и солидные организации лучше, поскольку у них есть четкая иерархия, и поэтому это дает вам четкое представление о вашей должности и должностных инструкциях, и, что наиболее важно, вам будет легче найти наставника.Стартапы, в которых работает всего пять сотрудников, обычно более гибкие с точки зрения должностных обязанностей, и поэтому им труднее определить свою позицию и найти наставников.

После того, как вы выбрали компанию, проведите небольшое исследование компании, включая людей, которые в ней работают. Вы можете выполнить поиск в Google и прочесать социальные сети, такие как LinkedIn, Facebook и Twitter, чтобы глубже узнать о менеджерах по найму компании и о том, чего они ожидают от нового сотрудника.

Социальные сети также очень полезны для поддержания связи с как можно большим количеством людей и построения вашей сети.Не стесняйтесь поддерживать любые личные связи, которые у вас есть, потому что эти связи могут быть первыми, кто сообщит вам о новой вакансии или любых вакансиях, на которые вы можете подать заявку.

Если вы стремитесь к работе мечты, не упускайте из виду должность начального уровня только потому, что она предлагает посредственную зарплату. Сотрудники начального уровня с большей вероятностью получат возможность расти и учиться на своих ошибках. Они также смогут понять распорядок работы и привыкнуть к ним, когда действительно получат должность, о которой мечтали.

Поскольку ваши первые несколько работ могут быть очень сложными, но менее полезными, не забывайте получать удовольствие и наслаждаться жизнью. Сверхурочная работа не всегда может быть хорошей идеей для ускорения вашей карьеры, особенно если вам приходится испытывать больший стресс, чем ваши пожилые люди, которые зарабатывают больше. Установление времени для физических упражнений и общественной жизни сделает вашу жизнь более сбалансированной и свободной от стрессов.

ESL Работа на понимание чтения

Вопросы на понимание прочитанного, связанные с приведенным выше отрывком для чтения.

ESL 4u главная › Чтение › Работа

Поиск чтения от А до Я Ресурсы для учителей

Искать термин

Тип ресурса Все анимационные алфавиты увеличиваются / Невероятные животные Бенчмарк Биографии / Биографии Canciones y rimas / Испанские песни и рифмы Комиксы декодируемые декодируемые отрывки Словарь ELL Книжная серия Художественная серия Тексты для успеваемости Графические книги Headsprout Раннее чтение Высокий Низкий Высокочастотный Слово Высокий / Низкий Графические книги Юмор идиома La vida en Latinoamerica y Espana / Жизнь в Латинской Америке и Испании Выровненная книга Leyendas y Mitos / Legends and Myths Los colores / Colours Los nmeros / Numbers Lugares de patrimonio en Latinoamrica / Объекты наследия в Латинской Америке. Основы чтения Документальная серия Карманная книга детских стишков Поэзия Чтение вслух Совместное чтение Совместное чтение Тексты для чтения Однокнижная классика Звук песни / символ Торговая книга Словарь Бессловесный алфавит Дополнительные ресурсы Оценка алфавита Алфавит Пение Алфавит Курсив Таблицы стиля Алфавит Фризы Буква алфавита Карточки Алфавит Изображение Карточки Алфавит Печать Таблицы стилей Упражнения по стилю Алфавит Наклонная печать Таблицы стилей Алфавит / Звук Наборы навыков Аргументация Аутентичные испанские контрольные отрывки Классика Закрыть Отрывки для чтения Закрыть Пакеты для чтения Пакеты навыков для понимания Связанный класс Страны по всему миру Ежедневная языковая практика Пакеты для декодируемых переходов Оценки ELL ELL Comic Conversations ELL Content Picture Packs ELL Grammar Resources ELL Language Skill Packs ELL Leveled Reader Packs ELL Vocabulary Games Guide ELL Vocabulary Power Packs Флорида Беглость речи Прохождение Оценка беглости Чтение предложений Беглость Практика Проходки Основные навыки Бесплатные PDF-файлы Гиганты высокого животного мира Ресурсы почерка Частота Оценка слов Высокочастотные карточки со словами Наборы текста с высоким / низким содержанием Графический органайзер среднего уровня (3-6) Учебные центры Приложение к уроку Литературный кружок Пользовательские журналы Литературный кружок Инструменты для Вы Литературный кружок Инструменты для ваших учеников Значимые беседы Основы чтения нового поколения Основы чтения следующего поколения Не коллекция Письмо следующего поколения Оценка фонограммы Форма оценки фонологической осведомленности Книги по поэзии, детские стишки и песенники Обзор Программа написания поэзии Таблицы советов дошкольного образования Начальная школа Graphic Organizer (K-2) Учебные пакеты на основе проектов Проецируемые макеты RAZ WOWzer Reader’s Theater Script Пересказ рубрики Текущая запись Испанский Пакет для чтения Пакеты тем для летней школы в Испании Пакеты тем для летней школы на испанском языке Руководство по выравниванию книг с переводом на испанский Зрелищные виды спорта Летние контракты и журналы Пакеты тем для летней школы Текстовые наборы Тема Ресурсы Репетиторство и наставничество U.S. Правительство Визуальные устройства Словарный запас Графический органайзер Словарь Словарный запас Сортировка букв Словарь Открытая сортировка Словарный запас Сортировка звуков Словарный запас Сортировка по темам Мировые достопримечательности Мировые лидеры Тема ВсеПриключенияЖивотные и насекомыеИскусство и музыкаКлассикаСообщества и работаКультуры во всем миреЕдаДружбаГосударствоЗдоровье и человеческое телоИсторияПраздники и праздникиДом и семьяКак?

Художественная / Документальная ВсеФантастикаНехудожественная литератураЖанры Все Приключения Классическая концепция Описательная Басня Сказка Фэнтези Сказка Исторический Юмористический Информационный Информационный рассказ Легенда Тайна Миф Повествование Личное Личное повествование Личное повествование Убедительная Поэзия Сказка Пуркуа Реалистичная Научная фантастика Песня Рассказ Автобиография Концепция Биографии Творческое Описательное Фактическое Описание Историческое Как к Информационному Интервью Повествовательное Личное Повествование Личное Повествование Поэзия Pro / ConAllAdventureClassicConceptDescriptiveFableFairy TaleFantasyFolktaleHistoricalHumorousInformationalInformational NarrativeLegendMysteryMythNarrativePersonalPersonal NarrativePersonal RecountPersuasivePoetryPourquoi TaleRealisticScience FictionSongTall TaleAllAutobiographyBiographyConceptCreativeDescriptiveFactual DescriptionHistoricalHow toInformationalInterviewNarrativePersonal NarrativePersuasivePoetryPro / Con

Система выравнивания Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRange

aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 — aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z

A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +

123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A до 123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A

K123455 + к K123455 +

NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L к NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L

Языки ВсеанглийскийФранцузскийИспанскийБританский АнглийскийПольскийУкраинскийВьетнамскийАвстралийский

Категория навыков ВсеСтратегия чтенияПониманиеФонологическая осведомленностьФоникаГрамматика и механикаСловесные работыОсобенности текстаЛитературный элемент Навыки урока ВсеЗадать вопрос и ответить на вопросыСвязаться с предыдущими знаниямиКонтекстные подсказкиОсновная идея и деталиСоздать соединения текста с собойСоздавать, проверять и подтверждать прогнозыРешение проблемРеласионарное совпадение с предыдущими сообщениямиРезумирПереговариватьСамоконтрольСамостоятельный вопросПоследовательность событийSQA / Formular y Responder preguntasAummarizeTextual connections и отвечать на вопросы Точка зрения автора Цель автораКатегоризация информацииПричина и следствие Черты персонажаКлассификация информацииСравнить контраст и Настройка Идентифицировать Факты Идентифицировать Жанр Идентифицировать Настройки Интерпретировать ДиаграммыИнтерпретировать Диаграммы s и GraphsMain Идея и DetailsMake InferencesMake Умозаключения / Draw ConclusionsNarrative Точка ViewProblem и SolutionReality и FantasySequenceSequence EventsStory ElementsSummarizeAllAlliterationBlend Onset и RimeBlend PhonemesBlend SoundsBlend SyllablesBlendsCombinar fonemasCombinar slabasCombinar у segmentar уна Palabra ан slabasConsonant Digraph SoundsDiscriminate Начальный и конечный согласный DigraphsDiscriminate Начальная Согласные BlendDiscriminate Начальная DigraphDiscriminate медиальной SoundsDiscriminate R Контролируемые OrDiscriminate Variant Vowel SoundsEl sonido / __ / El sonido / __ / de la letra __El sonido de la letra / __ / El sonido final de una palabraEl sonido inicial de las palabras и финальные звуки Начальные сочетания Начальный согласный диграф Начальные согласные Начальный звук Длинный гласный диграф Длинные гласные звуки Длинные гласныеLos sonidos / b / y / v / Лос sonidos де ла Letra __Manipulate Final SoundsManipulate начальным и заключительным SoundsManipulate Initial SoundManipulate медиальной SoundsMedial SoundOmitir ла slaba inicialProducir rimasR-Controlled VowelsRhymeRimaSegment и Смешать PhonemesSegment Onset и RimeSegment PhonemesSegment SyllablesSegmentar oraciones ан palabrasSegmentar уна Palabra ан slabasSegmento де slabasShort Vowel SoundsShort VowelsSonido inicialSound DiscriminationSustituir slabasSyllable AwarenessVariant гласного SoundsVowelsWord AwarenessAllBlendsConsonant BlendsConsonant DigraphsConsonante finalConsonante inicialConsonantesConsonantsDiferenciar Entre consonantes у vocalesDiferenciar Entre эль Sonido де ла Letra __ у ла Letra __Diferentes patrones де slabasDgrafosDiphthongsDouble LettersEl Sonido / __ / де-ла-Letra __El Sonido де ла Letra __El Sonido-де-лас letrasGrupos consonnticos ан posicin inicialLa consonante окончательный _LA consonante Inicial _Длинные гласныеОткрытые гласные Патроны CV простые Патроны CVC Патроны VCPatrones VC y CVR VowelsRhymeShort VowelsSlabas контролируемая tnicas у slabas tonasSilent LettersSonido де ла Letra / __ / Sonido inicialSound Символ RelationshipVariant VowelsVCe Длинные гласные PatternsVCe PatternVowel DigraphsVowel орграфах Versus Vowel DipthongsVowel DiphthongVowel GeneralizationsVowel PatternsVowel YWord FamiliesAllAccentsAcentuacin де лас Palabras interrogativas у exclamativasAdjectivesAdjectives, глаголами и AdverbsAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosAdverbsAgreement из AdjectivesAntonymsApostrophesArticlesArtculos definidosArtculos definidos е indefinidosBold PrintBulletsCapitalizationCapitalization и PunctuationColonColons и SemicolonsCombined SentencesCommandsCommasCommon NounsComparative AdjectivesComparative и Superlative AdjectivesComplete SentencesComplex SentencesCompound AdjectivesCompound PredicatesCompound SentencesCompound SubjectCompound WordsConcordancia де sujeto-verboConjuncionesConjunctionsConnecting WordsContext CluesContractionsCoordinate и накопительное Adje ctivesDashDeclarative SentencesDescribing WordsDialogueEllipsesEnding ErExclamation MarksExclamatory SentencesGender и NumberHyphenated Соединение AdjectivesIdentify HomophonesIdentify Prepostional PhrasesInflectional EndingsInterrogative SentencesIntroducing PhrasesIrregular VerbsMayscula inicialMayscula Inicial у Пунто окончательного де ла oracinMultiple Значение WordsNonfiction элементов в вымышленных TextNounsNouns Против ContractionsOraciones completasOraciones declarativasOraciones exclamativasOraciones interrogativasParagraph FormationParenthesesPast TensePast-Напряженная VerbsPeriodsPlural NounsPluralsPossessive NounsPossessivesPredicado simplePredicatesPrefixesPreposicionesPrepositional PhrasesPrepositionsPresent-Tense VerbsPronombres personalesPronounsProper СуществительныеПунктуацияPuntosВопросительные знакиЦифровые знакиЧтение символов с числамиПолуколонФрагменты предложенийТипы предложенийSignos de exclamacinSignos de interrogacinSimilesПростые и составные предметыПростые предикатыПростые предложенияSimple Su bjectSimple, соединение и комплекс SentencesSubjectSubject и PredicateSubject-Verb AgreementSuffixesSujeto simpleSuperlative AdjectivesSustantivosSustantivos pluralesSynonymsTime-Заказ WordsTypes из SentencesTypes предложений и PunctuationVerb EndingsVerb TenseVerbosVerbsVerbs и AdverbsVerbs и прямой ObjectsAllAbbreviationsAcrosticsAdjectivesAdverbsAffixesAlliterationAlphabetical OrderAlphabetizingAnimal NamesAntnimosAntonymsApostrophesBold PrintBoldface WordsCardinal и Порядковый NumbersCategorizar palabrasCategorize WordsColloquial phrasesColor WordsCommon PrefixesCommon SuffixesComparative и Superlative WordsCompound WordsConcept WordsConjunctionsContent VocabularyContext ПодсказкиСогласованияДни неделиОписательные словаДиалектСловарные навыкиИнформационный языкИностранный словарьВысокочастотные словаГомографыОмонимыГомофоныСоставные слова идиомыИдиомыИнфекционные окончания sMultiple Syllable WordsNumber WordsNumbers и AbbreviationsNumbers в пределах TextOften Confused WordsOnomatopoeiaOrden alfabticoOrder WordsPalabras де coloresPalabras де medidasPalabras де posicinPalabras де УСО frecuentePalabras interrogativasPersonificationPlural EndingsPosition WordsPossessivesPrefixesPrepositional PhrasesPrepositionsPronounsPronunciationProper NounsQuestion WordsReading чисел в пределах TextReading символы, цифры и AbbreviationsRegional WordsRootsSensory WordsSimilesSimiles и MetaphorsSinnimosSpanish VocabularySuffixesSyllable PatternsSyllablesSymbolsSynonymsSynonyms и AntonymsTime и порядок WordsVerb TenseVerbsVocabulario-де-ла lectura Происхождение слов: Слова, префиксы, суффиксы и т. д.

Область содержимого ELL Все Искусство и музыка Искусство Цвета MusicELL Социальные и учебные материалы Языковое сотрудничество Повседневные распорядки Чувства Следование указаниям Дружба Хобби Решение проблем Обязанности Правила Безопасность Школа Спорт и игрыОсновные навыкиЯзыковые навыки Языковые навыки ELL Прилагательные Наречия Прилагательные слова Сочленения Существительные Детские стишки Поэзия Предлоги Местоимения Элементы текста Предложения Типы слов Рассказы Жанр Коллекции Приключение Биография Басни Сказки Общие народные сказки Как и обработка Интервью Легенды Тайны Мифы Убедительные сказки Pourquoi Pro / Con Tall Tales Математика сложение и вычитание Диаграммы и графики Подсчет экономики и бизнеса Доли и проценты Измерение геометрии Число денег Шаблон смысла s Формы Сортировка и классификация ВремяНаука Животные Биология Земля и космос Электричество и магнетизм Энергия, силы и движение Среда обитания Здоровье и человеческое тело Земля и вода Свет и звук Машины имеют значение Люди Растения Камни и минералы Ученые и изобретатели Инструменты и технологии Вода Погода и времена годаСоциальные истории Запугивание Сотрудничество Чувства и эмоции Манеры дружбы Социальные исследования Искусство и музыка Праздники Сообщество и соседство Культура и религия Экономика и бизнес Исследователи Еда География и путешествия Дом и семья Работа Карты Деньги Люди Места Технологии Транспорт U.С. Правительство США История Всемирная история

Поиск чтения от А до Я Ресурсы для учителей

Искать термин

Система выравнивания Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRange

aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 — aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z

A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +

123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A до 123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A

K123455 + к K123455 +

Белфиоре, Мэри Эллен, Дефо, Трейси А., Фолинсби, Сью, Хантер, Джуди, Джексон, Нэнси С .: 9780805846225: Amazon.com: Книги

Работа по чтению: Грамотность на новом рабочем месте исследует изменение понимания грамотности и его место в современных условиях рабочего места. Это указывает на новые вопросы и дилеммы, которые следует учитывать при планировании и обучении на рабочем месте. Рассматривая социальную перспективу грамотности на рабочем месте, эта книга бросает вызов традиционным представлениям о рабочей грамотности как функциональных навыках и позволяет читателям увидеть сложность практик грамотности и их неотъемлемость в культуре, знаниях и действиях.Сочетание этнографических исследований, анализа и личных размышлений делает эти идеи доступными и актуальными для широкого круга читателей в области грамотности взрослых и языкового образования и помогает преодолеть разрыв между теорией и практикой в области обучения на рабочем месте.

Работа по чтению: грамотность на новом рабочем месте функций:
* четыре различных, но связанных этнографии использования грамотности на современных рабочих местах;
* социальный взгляд на грамотность на рабочем месте;
* совместное исследование, проведенное опытными преподавателями на рабочем месте и учеными, работающими в области грамотности взрослых и изучения второго языка;
* главы, содержащие последствия как для практики, так и для теории, представленные не в виде серии шагов, а, скорее, как размышления опытных преподавателей над общими дилеммами; и
* привлекательный и доступный текст, который побуждает практиков на рабочем месте читать, учиться и проводить собственные исследования.

Эта книга — важный ресурс для практикующих преподавателей, инструкторов и инструкторов на рабочем месте; ученые, которые обучают наставников на рабочем месте; профсоюзы, политики, менеджеры по персоналу, руководители или координаторы по качеству, которые считают, что образование может иметь значение, и заинтересованы в получении максимальных результатов от обучения на рабочем месте. Посетите веб-сайт In-Sites Research Group: http://www.nald.ca/insites/.

6 Основанных на исследованиях стратегий элементарного чтения

Мы знаем, что умение читать необходимо для успеха в школе.Студенты должны уметь читать, комментировать и понимать задания и тексты по всем предметам.

Итак, мы просмотрели наши архивы и ознакомились с результатами исследования, чтобы составить список стратегий, которые могут развить сильные навыки чтения и уверенность в себе для всех учащихся, включая читателей, испытывающих трудности.

Попробуйте хоровое чтение или чтение с партнером

Существуют лучшие альтернативы циклическому поиску и чтению попкорна: «Из 30 с лишним исследований и статей, которые я просмотрел по этой теме, — говорит Тодд Финли, профессор английского образования, — только в одной дипломной исследовательской работе говорится о пользе. к циклическому чтению или его вариациям.«Плохая беглость речи и смоделированное произношение просто не пойдет на пользу учащимся, а просьба учеников по очереди читать вслух перед всем классом может стигматизировать испытывающих трудности читателей.

Хоровое чтение — когда учитель и класс вместе читают текст вслух — отвлекают внимание читателей, испытывающих трудности, и побуждают их к участию. Исследования показывают, что это улучшает беглость чтения, расширяет словарный запас и повышает уверенность студентов.

«Партнерское чтение» — еще одна невысокая стратегия, основанная на исследованиях.Пара студентов по очереди читает текст вслух, а затем берет на себя роль слушателя. Слушатель задает зондирующие вопросы, чтобы убедиться, что читатель понимает текст. Если более сильный читатель идет первым, это помогает читателям, испытывающим трудности, потому что они слышат трудные слова, прежде чем сами прочитают их вслух. Согласно исследованию 2007 года, такая форма взаимного контроля и опроса улучшает беглость чтения.

Назначьте знакомых по разным классам

Объединение учащихся старших и младших классов в пары для совместного чтения дает академические, социальные и эмоциональные выгоды, которые протекают в обоих направлениях.Маленькие дети видят смоделированную большую беглость чтения и извлекают выгоду из индивидуального внимания наставнических отношений; дети старших классов учатся, отвечая на вопросы, и развивают такие важные навыки, как сочувствие и терпение. Кроме того, для детей старшего возраста, которым сложно читать на уровне своего класса, этот опыт позволяет им без стыда получать доступ к более простым текстам — в то же время повышая их уверенность, беря на себя руководящую роль.

Студенческие пары могут встречаться не реже одного раза в месяц на 30 минут.Сначала позвольте младшим ученикам выбирать книги, чтобы повысить их заинтересованность; позже попросите старшеклассников поделиться своими любимыми книгами. По мере развития навыков у детей младшего возраста они могут начать читать, а не просто слушать.

Сделайте чтение с уха доступным для вашего класса

Чтение на ухо, прослушивание аудиокниги во время чтения — отличный подход — по крайней мере, периодически — для всех учащихся, но он имеет особые преимущества для читателей, испытывающих трудности, и учащихся с дислексией. В исследовании 2010 года учащиеся с дислексией, слушавшие аудиокниги, показали значительный прогресс в точности чтения, улучшении поведения и успеваемости в школе, а также большей мотивации и вовлеченности в школу.Вы можете получить аудиокниги и учебники, предназначенные для чтения людьми, в Learning Ally, некоммерческой организации, деятельность которой направлена на поддержку нуждающихся читателей K – 12. OverDrive, Bookshare и Audible также предоставляют аудиокниги.

Хотя чтение на слух является эффективной стратегией поддержки учащихся с дислексией, оно не заменяет явного пошагового обучения на основе фонетики, также известного как структурированная грамотность, которое остается одной из самых эффективных стратегий чтения для учащихся с состояние. Структурированная грамотность фокусируется на обучении фонематической и фонологической осведомленности, среди других навыков, таких как кодирование и понимание.

Преподавайте академический английский

В отчете Института педагогических наук за 2014 год рассматривается, как преподавание академического английского языка — например, общей и предметной лексики для предметной области или единицы — помогает учащимся, особенно изучающим английский язык (ELL), лучше понимать содержание . Воспроизведение слов в пародии, создание физических жестов для сложных слов и соединение сложной речи с изображениями — вот некоторые полезные стратегии для обучения лексике.

Но студентам нужно больше, чем словарный запас, чтобы стать успешными читателями. Регулярная формирующая оценка важна, особенно для поддержки учащихся ELL, которые в настоящее время составляют почти 10 процентов школьников K – 12 в Соединенных Штатах. В детском саду и в первом классе регулярно проверяйте уровень понимания учащимися алфавита и способности произносить слова. Ученики второго-пятого классов должны обратить внимание на их способность читать точно, с выражением лица и в темпе. Хождение по комнате, в то время как ученики читают в парах, может быть простым способом оценки учеников; вы можете попросить пары обсудить прочитанное, чтобы оценить их понимание в режиме реального времени.

Дайте студентам возможность выбора в книгах, которые они читают

Предоставление учащимся возможности выбора того, что они читают, и предложение вариантов, отражающих их опыт, повышает их вовлеченность. Ребенок может не желать читать «Дети в товарном вагоне », но ему не терпится заполучить «Гензель, Гретель и зомби: графический роман », когда он вернется домой. Предоставление студентам возможности выбора не означает занижения ваших ожиданий. Да, дети могут выбирать книги, которые не бросают им вызов, но вы можете справиться с этим.Предлагайте варианты, которые являются строгими и также отвечают их интересам, или чередуйте выбранные книги и чтение всего класса.

Когда дело доходит до того, чтобы ваши книжные полки были заполнены историями, которые заинтересуют ваших учеников, важно наличие разнообразной библиотеки в классе. Спросите своих учеников, какие книги они хотят прочитать и какие категории им интересны, — это хорошее место для начала, — предлагает Мередит Кими Льюис, специалист по программе K – 5 государственных школ Сиэтла.

Предложите учащимся прочитать один и тот же текст несколько раз в разных формах

Обучение чтению, ориентированное на беглость речи (FORI) — когда учащиеся читают один и тот же текст несколько раз в течение недели всем классом, парами и в одиночку, например, — значительно улучшилось произношение слов и понимание прочитанного для разнородной группы секундантов. грейдеры, согласно исследованию 2010 года.

А в начальной школе Concourse Village в Нью-Йорке, состоящей преимущественно из латиноамериканцев и чернокожих учащихся в беднейшем избирательном округе страны, общешкольный междисциплинарный подход к чтению, который подчеркивает повторное знакомство с одним и тем же текстом, имеет гораздо большее значение. средний показатель по городу на 40 баллов на государственном экзамене по английскому языку. Их пятиэтапная стратегия чтения — один из нескольких подходов в школе — также подчеркивает повторный доступ к одному и тому же тексту в разных формах.Учащиеся эхом и хором читают один и тот же текст каждый день в течение недели, и каждый день они сосредотачиваются на оттачивании разных навыков: определение основной мысли, аннотирование, определение ключевых деталей, анализ мастерства автора и выводы.

25 стратегий чтения, которые работают в каждой области содержимого

25 стратегий чтения, которые работают в каждой области содержимого

by TeachThought Staff

Чтение — это просто последовательность интерпретации символов.

Понимая, что буквы издают звуки, мы можем смешивать эти звуки вместе, чтобы получить цельные звуки, которые символизируют значение, которым мы все можем обмениваться друг с другом. Благодаря овладению символами и их наиболее распространенными контекстами чтение становится практикой в мыслях — не столько о декодировании, сколько о понимании.

Не вдаваясь во все это слишком по-платонски, чтение не меняется просто потому, что вы читаете текст из другой области содержания. Только иногда бывает.

Научный контент часто бывает полон жаргона, исследовательских цитат и необычных текстовых функций.

Содержание социальных исследований может представлять собой интересное сочетание детализированной информации и традиционных абзацев / изображений.

Литература? Что ж, это зависит от того, имеете ли вы в виду гибкую форму поэзии, прочную структуру романа или появляющуюся цифровую литературу, которая сочетает в себе несколько способов повествования истории.

Все это делает стратегии чтения в некоторой степени специфичными для области содержания. Остановка (возможно, самая недооцененная стратегия) и Перечитывание могут иметь больше смысла в науке, тогда как Визуализация и Связи текста могут иметь больше смысла при чтении литературных произведений. Вопросы к тексту может иметь одинаковый смысл в обоих случаях.

Но если вы хотите начать с базового набора стратегий, вы можете сделать хуже, чем элегантный рисунок выше с wiki-teacher.com. (Кстати, полезный сайт.) В нем перечислены 12 базовых стратегий понимания прочитанного, к которым мы добавили 13, а всего 25.

Ищете идеи по тематике учебной программы? Ознакомьтесь с нашими ресурсами по стратегии понимания прочитанного

25 стратегий чтения, которые работают в каждой области содержимого

1.Перечитайте

2. Активируйте предварительные знания

3. Используйте контекстные подсказки

4. Сделайте вывод

5. Думайте вслух

6. Подведите итог

7. Найдите ключевые слова

8. Сделайте прогнозы

9. Используйте Word Стратегии атак

10. Визуализируйте

11. Используйте графические организаторы

12. Оцените понимание

К приведенному выше списку мы бы добавили:

13. Вопрос к тексту

14. Стоп!

15.Мониторинг и ремонт Понимание (во время чтения)

16. Парафраз

17. Аннотирование текста

18. Регулировка скорости чтения

19. Приоритизация информации

20. Использование графических заметок

21. Предсказание

22. Установить a Reader Purpose

23. Текстовые соединения (текст-сам, текст-текст, текст-мир)

24. Скиммить

25. SSQ (стоп, подвести итоги, вопрос)

Мы ‘ Вскоре я соберу их и положу в матрицу «До чтения», «Во время чтения» и «После чтения».Только потому, что ты нам нравишься.

См. Также: 25 самостоятельных ответов при чтении художественной и научно-технической литературы

25 стратегий чтения, которые работают в каждой области содержимого

Работа по улучшению техники чтения в начальных классах

Госдума приняла во втором чтении законопроект об особенностях дистанционной работы — Экономика и бизнес

Максимальная защита трудовых прав

Законопроект об «удаленке» прошел в Госдуме второе чтение

Госдума рассмотрит поправки о ненормированном рабочем дне

Врач рассказал, почему нельзя работать за ноутбуком лежа

Источник: Сбербанк будет работать удаленно до конца майских праздников

Нейробиологи рассказали, как чтение влияет на работу мозга

«Чтение — это работа души»

Приёмы работы на уроке литературного чтения

Статьи к прочтению:

Использование приема \

Похожие статьи:

Методика работы с текстом – как получить максимальную пользу от чтения

Виды чтения

Беглый просмотр

Сплошное чтение

Умение конспектировать

Виды выписок

CASAS eTests of Life and Work. Чтение и аудирование помогают контролировать успеваемость ваших учеников ESL ELL VESL

Форматы доставки

Параметры подсчета очков

Преимущества и преимущества

Особенности испытаний

Образцы тестовых заданий

Ресурсы

Заказ

ESL Рабочее чтение

Работа ESL на понимание прочитанного

ESL Работа на понимание чтения

Поиск чтения от А до Я Ресурсы для учителей

Поиск чтения от А до Я Ресурсы для учителей

Белфиоре, Мэри Эллен, Дефо, Трейси А., Фолинсби, Сью, Хантер, Джуди, Джексон, Нэнси С .: 9780805846225: Amazon.com: Книги

6 Основанных на исследованиях стратегий элементарного чтения

Попробуйте хоровое чтение или чтение с партнером

Назначьте знакомых по разным классам

Сделайте чтение с уха доступным для вашего класса

Преподавайте академический английский

Дайте студентам возможность выбора в книгах, которые они читают

Предложите учащимся прочитать один и тот же текст несколько раз в разных формах

25 стратегий чтения, которые работают в каждой области содержимого

Добавить комментарий Отменить ответ