Чемпион Паралимпиады Свиридов рассказал о спортивной мотивации
https://rsport.ria.ru/20210913/paralimpiada-1749861183.html
Чемпион Паралимпиады Свиридов рассказал о спортивной мотивации
Чемпион Паралимпиады Свиридов рассказал о спортивной мотивации — РИА Новости Спорт, 13.09.2021
Чемпион Паралимпиады Свиридов рассказал о спортивной мотивации
Равенство с олимпийцами, в том числе и по заработным платам, очень мотивирует российских паралимпийцев, сказал чемпион Паралимпиады в Токио легкоатлет Владимир… РИА Новости Спорт, 13.09.2021
2021-09-13T14:16
2021-09-13T14:16
2021-09-13T14:17
паралимпиада — 2020
владимир путин
игорь левитин
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e5/08/1f/1747934393_0:18:3107:1766_1920x0_80_0_0_8f400928aa113adccf39b7fba1ee664e.jpg
МОСКВА, 13 сен – РИА Новости, Ильдар Сатдинов. Равенство с олимпийцами, в том числе и по заработным платам, очень мотивирует российских паралимпийцев, сказал чемпион Паралимпиады в Токио легкоатлет Владимир Свиридов.
В понедельник президент РФ Владимир Путин вручил государственные награды российским спортсменам, завоевавшим золотые медали на Паралимпиаде в Токио. Церемония прошла в Екатерининском зале Кремля. Ранее в этот день помощник президента Игорь Левитин вручил госнаграды серебряным и бронзовым призёрам Паралимпиады. Свиридов выиграл золотую медаль в толкании ядра в классе F36, обновив собственный мировой рекорд.
https://radiosputnik.ria.ru/20210913/putin-1749859153.html
РИА Новости Спорт
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2021
РИА Новости Спорт
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Новости
ru-RU
https://rsport.ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости Спорт
internet-group@rian.
ru
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e5/08/1f/1747934393_189:0:2920:2048_1920x0_80_0_0_27b124ebc3cd3efcffd261112bd11db6.jpgРИА Новости Спорт
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости Спорт
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
владимир путин, игорь левитин
14:16 13.09.2021 (обновлено: 14:17 13.09.2021)Чемпион Паралимпиады Свиридов рассказал о спортивной мотивации
Лень и отсутствие мотивации мешают москвичам заниматься спортом — НАФИ
В Москве 63% жителей регулярно занимаются спортом, а каждый пятый планирует начать вести активный образ жизни. Основные барьеры к занятию спортом у москвичей – лень, отсутствие мотивации и времени.
Департамент спорта города Москвы и Аналитический центр НАФИ изучили барьеры и стимулы москвичей к занятию физической культурой и спортом*.
Поддержать хорошее самочувствие (43%) и улучшить фигуру (34%) – основные мотивы к занятию спортом у москвичей. Кроме того, им также помогает не бросать спорт желание медленнее стареть (27%), снизить риск заболеваний (26%) и создать хорошее настроение (25%).
«Основные барьеры к занятию спортом отражают существующие стереотипы о том, что физической активностью надо заниматься только для улучшения здоровья и фигуры. Но многим уже этого недостаточно, и возникает вопрос: “А зачем еще это надо?”. Москвичи хотят, чтобы спорт стал также социально-полезной и развлекательной активностью. Нужно пересмотреть подход и предложить новую систему мотивации населения к занятию спортом», – комментирует результаты исследования
Ирина Иванкова, директор направления исследований в сферах туризма и спорта Аналитического центра НАФИ. 
Москвичи, которые не занимаются спортом регулярно, но планируют начать, назвали ТОП-5 барьеров, которые мешают им выполнять физические упражнения на постоянной основе: лень (34%), сложности с изменением привычного образа жизни (24%), отсутствие времени (20%), нехватка мотивации (20%), неудовлетворительное состояние здоровья (18%). В первую очередь они хотели бы заняться плаванием (38%), легкой атлетикой (27%) и йогой (24%).
«2 млн москвичей планируют заняться спортом. На первый взгляд, эту аудиторию легче всего привлечь в массовый спорт, но если внимательно рассмотреть барьеры, которые им необходимо преодолеть, то становится ясно: для желающих начать активный образ жизни уже недостаточно прежних мотивов, таких как хорошая фигура или крепкое здоровье. Их не вдохновляет все то, на чем строилась популяризация спорта последние несколько десятилетий. Москвичи не готовы заниматься зарядкой в шортах и майке у себя в квартире, как это делали во времена СССР.
Нынешние горожане предпочитают заниматься модными видами спорта, такими как йога и легкая атлетика, и в качестве барьеров отмечают отсутствие мотивации в разных её проявлениях: от нехватки времени до финансовых трудностей.Именно поэтому спорт должен быть не только доступным, но и интересным для современных жителей. Он должен быть частью городских пространств, вдохновлять людей на создание спортивных сообществ, быть доступным в диджитал-формате. Нужно проводить развлекательные мероприятия и фестивали, а также использовать геймофикацию и соревновательный компонент. Без этого интерес к спорту быстро пропадает. И, конечно, необходимо строить бассейны, которые так популярны среди москвичей, но которых катастрофически не хватает», – отмечает
Ирина Иванкова.
«Занимаетесь ли Вы физической культурой и спортом?», в % от всех опрошенных
| % от всех опрошенных | |
| Занимаюсь | 63 |
| Планирую начать | 20 |
| Не занимаюсь / не планирую | 11 |
| Затрудняюсь ответить | 6 |
Психология мотивации.
Советы родителям.22 мая 2020
Занятия спортом играют одну из ведущих ролей в личностном росте ребенка: он учится добиваться успехов, переживать неудачи, быть сильным и волевым. В наши дни очень сложно увлечь ребёнка спортом. Дети увлечены всевозможными модными гаджетами, компьютерами, общению в интернете и просмотром телевизора, а посещения спортивных секций не входит в их планы. Если вы хотите видеть своего ребёнка крепким, сильным и здоровым, пора приобщить его к спорту. Большинство детей от природы очень подвижны, и получают огромное удовольствие от физической активности. Значит, не придётся прикладывать больших усилий для его мотивации, нужно лишь показать пример или походить с ним по разным спортивным кружкам, чтобы он смог сам сделать правильный выбор.
Психологи выявили четыре основных побудительных мотива к занятиям спортом у детей: общение в коллективе, отношение к тренеру, собственно занятия спортом, и вне тренировочная деятельность.
Вообще вся деятельность, связанная с занятием спортом, должна вызывать у ребенка положительные эмоции. Поездки на соревнования, экскурсии, участие на мероприятиях, например, на городских праздниках с показательными выступлениями – все это помогает удерживать в спортивных секциях многих ребят.
Когда ребенка уже отдали в спортивную секцию, обязательно интересуйтесь его успехами. Восхищайтесь им и рассказывайте всем окружающим, какой выдающийся спортсмен растет у вас дома. Зная о своей спортивной «славе», ребенку будет неловко бросать спорт. Не получается – поддержите добрым словом. Нужно объяснить ребенку, что только с помощью труда можно добиться результатов, а значит, нужно не жалеть себя на тренировках. Особенно важна мотивация для занятий спортом в подростковом возрасте, когда дети наиболее подвержены влиянию улицы и сверстников.
Согласно проведенным опросам и исследованиям, дети от 13 до 17 чаще всего бросают занятия спортом или ходят на них «из под палки». У детей в этом возрасте появляется множество интересов и целей помимо спорта, и хорошо если они положительные… Но, часто бывает, что ребенок попадает в плохую компанию, из которой вытащить его очень тяжело.
Многие родители боятся перегружать своих детей, ссылаясь на то, что у них и так слишком большие нагрузки в школе. Другие родители считают, что не стоит заставлять ребёнка заниматься спортом, третьи просто опасаются травм и категорически запрещают своим детям бегать, прыгать и поднимать тяжёлые предметы. Однако, как показывает статистика, те дети, которые регулярно занимаются спортом, отличатся от своих незанятых одноклассников крепким здоровьем, выносливостью хорошей самодисциплиной, стрессоустойчивостью.
Многие родители сами решают, каким видом спорта будет заниматься ребёнок. Но это не правильно. Занятия и тренировки будут в тягость ребёнку, в конечном счёте, он будет стараться отлынивать от работы, не сможет добиться хороших результатов и забросит занятия. Отсутствие мотивации и разочарование может навсегда отбить у ребёнка тягу к спорту. Относитесь позитивно к занятиям спортом. Старайтесь больше времени уделять ребёнку, можно попросить его, чтобы он научил вас тому, что уже умеет сам. Ребёнку будет интересно и приятно почувствовать себя учителем, а вы можете похвалить его за терпение и выдержку. Никогда не сравнивайте успехи своего ребёнка с достижениями других детей, даже если
сравнение будет в его пользу. Это пробудит в нём не тягу к соперничеству, а желание добиться победы любой ценой. Если сравнение будет не в пользу вашего ребёнка, то у него может развиться комплекс неполноценности, он может считать себя бездарностью или слабаком. Какой бы вид спорта ни выбрал ваш ребёнок, поддерживайте его, всегда говорите, что он молодец, что вы очень рады его достижениям.
Часто родители завышают «планку» для ребенка, желая сделать из него чемпиона. Ребенок начинает стараться, перенапрягается, чтоб не расстроить родителей, но понимает, что не может достичь заданного уровня и теряет интерес. Такая ситуация очень распространена. Конечно, важно, чтобы ребенок ставил цели и добивался их, но делать из него «самого-самого» не стоит. Если тренер заметит, что ребенок упорен и показывает высокие результаты на соревнованиях, то направит его в нужное русло.
Участие в соревнованиях – важная часть занятий спортом. Без них не только невозможно оценить свои результаты, но и вырасти настоящим спортсменом. Нужно подготовить ребенка к тому, что на соревнованиях нужно выкладываться по максимуму, стараться победить. И заодно подготовить к тому, что проигрыш далеко не всегда показатель никчемности. Эту тонкую грань между стремлением к победе и вероятностью поражения нужно очень точно чувствовать и готовить к ней ребенка, чтобы первое поражение на соревнованиях не стало причиной полного отказа от дальнейших занятий спортом. Если ребёнок проиграл, нужно убедить его, что главное не результат, а сама борьба. Главное, что он нашёл в себе силы бороться за победу, и его попытка выглядела достойно. Все занятия нужно эмоционально скрашивать, чтобы все, что связано со спортом, даже поражения на соревнованиях, сопровождались положительными эмоциями. Проиграл на соревнованиях – необходимо больше и лучше заниматься. Это не повод для того, чтобы опускать голову.
Задача тренера — почувствовать мотивационную сферу ребенка, ведь у каждого она своя. Кроме того, важна поддержка, как на тренировках, так и на соревнованиях. Доброта, внимательность и подход всегда помогут найти путь к сердцу ребенка.
Не менее важным является отношение к тренеру. Для ребенка тренер – это олицетворение родителя в спортивном зале. И если тренер вызывает глубокое уважение, его ребенок с удовольствием слушается, подчиняется, то это хороший побудительный мотив. И наоборот чересчур жесткий тренер, не знакомый с особенностями детской психологии, старающийся добиться результатов любым способом, может убить в ребенке желание заниматься спортом.
Если ребенок с детства увлекается каким-либо спортом, то важно поддерживать его интерес в нему. Бывает, что дети перестают видеть в тренере авторитет или считают, что их незаслуженно обижают на тренировках. Поговорите с ребенком, пообщайтесь с тренером, попробуйте независимо оценить ситуацию. Если ребенок категорически отказывается ходить на занятия, то можно перевести его в другую спортивную школу или к другому тренеру. Бывают ситуации, когда данный вид спорта разонравился ребенку: тогда можно ему помочь выбрать другой вид. Главное, чтоб ребенок понимал ценность спорта и здорового образа жизни, который дает гармонично развитое тело, хороший внешний вид, делает человека выносливым и сильным.
Вообще в деле воспитания детей самое главное – личный пример. Если вы занимаетесь спортом, то ваш личный пример наверняка вдохновит ребенка, даже если вы и не достигли серьезных результатов.
Статью подготовила: тренер-преподаватель СПб ГБУ СШОР по конному спорту и современному пятиборью
Отделения: современное пятиборье
Букатару Лариса Федоровна
Распространение спортивного налогового вычета на детские секции повысит мотивацию граждан к занятиям спортом
Депутаты Госдумы подготовили поправки ко второму чтению законопроекта о социальном налоговом вычете за занятия спортом. Они предложили ввести также льготы для родителей за детей, ведущих активный образ жизни и посещающих спортивные секции. Напомним, что Госдума одобрила в первом чтении законопроект о социальном налоговом вычете для граждан, активно занимающихся спортом, 26 января. Ранее с предложением ввести такой налоговый вычет, в том числе и за несовершеннолетних детей, выступили активисты ОНФ.
«Хорошо, что эта поправка появляется ко второму чтению законопроекта. Именно об этом мы говорили на совещании Народного фронта, когда обсуждали наше предложение по налоговому вычету за занятия спортом. Эксперты ОНФ отметили, что социальный налоговый вычет необходимо распространить не только на самого налогоплательщика, но и на его супругу или супруга, а также на несовершеннолетних детей, чтобы родители могли воспользоваться этим правом. Несомненно, такая поправка расширит число получателей спортивного налогового вычета и мотивирует еще больше граждан, в том числе детей, на занятия спортом», – подчеркнул координатор проекта ОНФ «Легенды спорта – детям» Геннадий Сандырев.
Он напомнил, что в конце минувшего года на площадке ОНФ проект «Легенды спорта – детям» провел экспертное совещание «Налоговые льготы как мера поддержки бизнеса, инвестирующего в спортивную отрасль». В мероприятии приняли участие как члены Центрального штаба и активисты ОНФ, так и представители федеральных органов исполнительной власти, спортивных объединений, известные спортсмены и бизнесмены. Сандырев тогда отметил, что согласно указам Президента РФ Владимира Путина увеличение доли граждан, систематически занимающихся физкультурой и спортом, к 2030 г. должно достигнуть 70%. При этом уже к 2024 г. этот показатель должен составлять 55%. Поэтому для достижения поставленных целей необходимо активнее стимулировать наших граждан к активному и здоровому образу жизни.
Дрожалкин В.А. Спортивная мотивация как ведущий фактор результативности в спортивно-соревновательной деятельности
Дрожалкин Виталий Алексеевич
Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева
аспирант кафедры психологии
Drozhalkin Vitaliy Alekseevich
Mordovia N. P. Ogarev State University
graduate student, Department of psychology
Библиографическая ссылка на статью:
Дрожалкин В.А. Спортивная мотивация как ведущий фактор результативности в спортивно-соревновательной деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 4. Ч. 5 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2015/04/52492 (дата обращения: 05.10.2021).
Проблема мотивации поведения является базовой в любом разделе психологии. Являясь основой психологии личности, она определяет человеческую активность и детерминирует особенности поведения и деятельности. В спортивной психологии изучение мотивационной сферы приобрело фундаментальный характер, так как мотивация является основным источником направляющим деятельность спортсмена на пути к достижениям. Проблема мотивации в спорте принадлежит к числу сложнейших, но вместе с тем недостаточно изученных вопросов. Наш интерес к данной тематике определяется тем, что формирование спортивной мотивации оказывает непосредственное влияние на личностные особенности, и способствует развитию личности человека.
О ведущей роли мотивации в результативности спортивной деятельности отмечало не одно поколение ученых. Данная проблема нашла отображение в трудах А.Ц. Пуни (1969), Ю.Л.Ханина (1980), Р.А. Пилояна (1984), А.В. Шаболтаса (1998). Г.Д. Бабушкина (2000), Е.П.Ильина (2002) и многих других. В ряде работ изучены вопросы формирования мотивации в отдельных видах спорта. Научный интерес представляют работы по исследованию мотивационной сферы у гребцов-академистов (Г.Б. Горская, Т.Е. Лапко, 1993), художественных гимнасток (А.Ф. Караваев, 1993), таэквондистов (Л.Г. Уляева, 1999), боксеров (Бабушкин Е.Г., 2000), баскетболистов (А.В. Канатов, 2005), дзюдоистов (А.П. Шумилин, 2003), волейболистов (Е.Б. Кузьмин, 2009) и многих других.
Спортивная мотивация представляет собой сложное психическое образование, в основе которой лежит активно-действенное отношение человека к физкультурно-спортивной деятельности. В толковом словаре спортивных терминов слово мотивация характеризуется как «совокупность мотивов определяющих активность и целенаправленность тренировочной и соревновательной деятельности спортсмена», а мотив понимается как «осознаваемая, а иногда и не осознаваемая причина (побуждение), лежащая в основе выбора спортивной специализации, выполнение тренировочной работы, участие в соревнованиях, поступков» [1, с.153].
Мотивационная сфера человека влияет на характер всех процессов, протекающих в организме в процессе спортивной деятельности, и подкрепляется эмоциональным отношением спортсмена к выполняемым действиям. Как отмечает А.А. Крылов: «одной из важнейших характеристик спортивной деятельности следует считать то, что она требует чрезвычайной заинтересованности для ее успешного осуществления» [2]. Недооценка роли мотивационных факторов тренерами и самими спортсменами в конечном итоге приводит к неспособности реализации имеющегося потенциала. Без высокого уровня мотивации, рассчитывать на достижения в каком-либо виде спорта не имеет смысла.
Высоко мотивированный спортсмен наиболее эффективно реализует свои возможности. Его внутренний потенциал ориентирован на максимальную отдачу всех резервов, направленных на достижение намеченного результата. Личностная и волевая готовность определяет настрой на победу и реализует эффективность предстоящей деятельности.
Спортивно-соревновательная деятельность предъявляет особые требования к личностной сфере спортсмена. Мы согласны с утверждением А.О Прохорова, характеризующим тренировочно-соревновательную деятельность, как «ряд ситуаций, в которых возникают психические состояния разной модальности, сложности и интенсивности» [3]. Данная деятельность имеет для человека личностную, эмоциональную значимость и требует от спортсмена высочайшего проявления физических, технических, тактических и психологических возможностей. Не даром Е.П. Ильин рассматривает спортивную деятельность, как процесс постоянного преодоления критических ситуаций [4]. Исходя из этого, справедливо утверждение, что недостаточно устойчивый уровень мотивации не позволит проявить максимальную выраженность имеющихся способностей. Мы подчеркиваем, что в стрессовых ситуациях соревновательной деятельности, при равных условиях подготовки, когда физическое и психическое напряжение достигает критического значения, уровень мотивации и личностные особенности имеют решающее значение в достижении результата.
Отдавая ведущую роль фактору мотивационной готовности в жесткой соревновательной борьбе, мы соглашаемся с тем, что уровень мотивации не должен превышать определенного порога. В противном случае высокая мотивация повышает уровень тревожности и страха перед соревнованиями. Чрезмерное старание и желание добиться результата любой ценой, может привести к ухудшению деятельности спортсмена [5]. Излишняя мотивация может негативно повлиять на результативность в действиях требующих четко скоординированных движений. Однако, существуют ситуации, когда уровень мотивации должен быть максимальным. Примером служат виды спорта, требующие запредельной выносливости, силы и быстроты. Мы придерживаемся мнения, что в спортивно-тренировочной и соревновательной деятельности должен проявляться индивидуально-ориентированный процесс формирования мотивации.
На наш взгляд, в соревновательной деятельности значимая взаимосвязь прослеживается между мотивационной и интеллектуальной сферами личности. Влияние интеллектуального развития на мотивационную сферу включает как направляющий, так и сдерживающий компонент спортивной активности. Направляющее воздействие определяет выбор тактических переменных в сложных условиях непредсказуемости соревновательной деятельности, в видах спорта, требующих принятия быстрого и четкого решения. Сдерживающий компонент обуславливает оценку уровня собственной готовности, в противовес самонадеянности, и способствует принятию наиболее адекватного решения. Способность целенаправленно соизмерять объективные внешние и субъективные внутренние возможности, предопределяет благоприятный прогноз результативности спортивно – соревновательной деятельности.
Не вызывает сомнения, что на формирование спортивной мотивации, ее силу и устойчивость влияют личностные особенности человека. Характерные особенности личности, такие как высокая эмоциональная устойчивость, уверенность в себе, общительность, самостоятельность и самоконтроль, определяют мотивацию достижения. И наоборот, высокий уровень тревожности, эмоциональной напряженности, неуверенности в своих действиях, предопределяют мотивационную направленность на избегание неудач. Основным компонентом в мотивации достижения является надежда на успешность реализации поставленных целей. Основным фактором мотивации избегания неудач является страх перед неудачей. Под влиянием личностных особенностей формируется устойчивый тип мотивации спортивной деятельности.
Решающее значение на силу и устойчивость мотивации оказывает успешность спортивной деятельности. Достигнутые результаты всегда приобретают положительную эмоциональную окраску, и побуждают к активному тренировочному процессу, а следовательно к дальнейшей результативности в спорте. Разочарования от неудач, и досадных поражений на соревнованиях, могут трансформировать активность спортсмена на суровый тренировочный процесс, для устранения чувства неудовлетворенности и реализации мотива самоутверждения. Данная гипотеза справедлива в тех случаях, когда спортсмен обладает сильным типом нервной системы и устойчивыми личностными характеристиками. В противном случае, неудачи в соревновательной деятельности, могут усугубить неуверенность в себе, чувство неполноценности, и как следствие, снижение мотивации, как к соревновательной, так и к физкультурно-спортивной деятельности. Совершенно очевидно, что успешность в соревновательной деятельности зависит не только от квалификации спортсмена, но и от выраженности личностных качеств и мотивационных установок.
Таким образом, спортивная мотивация в соревновательной деятельности представляет собой сложное психическое, личностное образование при взаимодействии спортсмена с особенностями избранного вида спорта. Уровень мотивации имеет решающее значение для достижения результативности. Процесс формирования мотивации к спортивно-соревновательной деятельности представляет сложную психолого-педагогическую проблему, со многими составляющими. Не вызывает сомнения, что соревновательная деятельность оказывает существенное влияние на протекание психических процессов и формирование личности спортсмена.
Библиографический список
- Толковый словарь спортивных терминов. Около 7400 терминов / Сост. Ф.П. Суслов, С.М. Вайцеховский. – М.: Физкультура и спорт. 1993. – 352с.
- Крылов А.А. Некоторые проблемы психологии спорта в современном мире / А.А. Крылов // Вестник Балтийской Педагогической Академии. – СПб., 1998. – №14 – С.46-49.
- Прохоров А.О. Смысловая детерминация психических состояний / Психология психических состояний: Сб. ст. // Под ред. А.О. Прохорова. – Казань: Центр. инновац. техн., 2004. – Вып. 5. – С.11 – 12.
- Ильин Е.П. Психология спорта. – СПб.: Питер, 2009. – 352с.
- Психология физической культуры и спорта: учебник для высших физкультурных учебных заведений / под ред. профессора Г. Д. Бабушкина, профессора В. Н. Смоленцевой. – Омск : СибГУФК, 2007. – 270 с.
Количество просмотров публикации: Please wait
Все статьи автора «Дрожалкин Виталий Алексеевич»
Тренер рассказал, как сохранить спортивную мотивацию в изоляции
Тренер «Бегового сообщества» Павел Кондрашев поделился рекомендациями о том, как не растерять спортивную мотивацию в режиме самоизоляции.
— Любительский спорт — это в первую очередь про любовь к себе, к своему телу, а спортивные результаты — это приятное дополнение. Поэтому главная мотивация — это мы сами, — заявил Павел Кондрашев в разговоре с телеканалом RT.
Он отметил, что важно вести дневник, в котором можно фиксировать свои тренировки, самочувствие и достижения. По его словам, это позволит наглядно увидеть прогресс и контролировать объем выполненной работы.
Что касается подготовки к марафонам в режиме самоизоляции, то здесь тренер категорично заявил, что это невыполнимая задача.
— При подготовке к марафону одним из ключевых этапов является наращивание бегового объема (в месяц должно быть не менее 60 км). Такое расстояние «набегать» в условиях самоизоляции нереально. Поэтому сейчас предлагаю не готовиться к марафону, а делать упор на общую физическую подготовку, — добавил тренер.
Ранее Роскачество рассказало, как похудеть во время самоизоляции на даче.
Чтобы похудеть во время самоизоляции на даче, нужно ежедневно по полчаса заниматься физкультурой, а также правильно питаться.
― Чтобы загородное «заточение» сделать еще и полезным, занимайтесь каждый день по полчаса физкультурой. Каждый день по полчаса нагрузок плюс правильное питание, а в результате уже к началу мая вы не только сможете избавиться от 2–3 кг, но и подтяните мышцы, ― отметили эксперты Роскачества.
Спортсмен из Приморья Дмитрий Якухный во время самоизоляции пробежал 100 км вокруг своей кровати для подготовки к международному забегу, который отложили из-за коронавируса.
Как рассказал спортсмен, в апреле он должен был принять участие в самом тяжелом ультрамарафоне в мире – 250 км по пустыне Сахара, но из-за пандемии коронавируса его перенесли. Для поддержания физической формы он устроил импровизированный забег дома.
Что мотивирует спортсменов? | Статьи по спортивной психологии
Повысьте уровень внутренней мотивацииВы потеряли мотивацию в середине длинного сезона?
Вы когда-нибудь задумывались, что можно сделать, чтобы повысить мотивацию?
Наверное, были времена, когда вам было трудно настроиться на соревнования или пройти через тяжелые тренировки.
Когда ваш сезон закончился, вы, возможно, указали на отсутствие мотивации как на причину неполного сезона.
Что такое мотивация?
Мотивация — это умственный процесс, который инициирует, поддерживает или направляет поведение спортсмена (тренировка, подход к соревнованиям, преодоление трудностей, результативность).
В спорте есть два типа мотивации: внутренняя мотивация и внешняя мотивация.
Внутренняя мотивация относится к спортивному поведению, которое определяется внутренними или личностно значимыми вознаграждениями (возможностью исследовать, изучать и реализовывать потенциал).
Искренне мотивированные спортсмены участвуют в спорте по таким причинам, как: удовольствие от занятий своим видом спорта, соревнование и достижение новых личных уровней, повышение квалификации, исследование потенциала и т. Д.
Внутренне мотивированные спортсмены обычно концентрируются на улучшении своих навыков и росте как спортсменов.
Внешняя мотивация относится к спортивному поведению, направленному на получение внешнего вознаграждения или избежание наказания.
Спортсмены с внешней мотивацией участвуют в спорте по таким мотивам, как внешние награды (трофеи, стипендии, внимание средств массовой информации, похвалы) или во избежание негативных последствий (попадание на скамейку запасных, падение в немилость тренера, неодобрение родителей).
Спортсмены с внешней мотивацией, как правило, сосредотачиваются на результатах спортивных соревнований.
Какой тип вознаграждения лучше: внутреннее или внешнее?
Внешние награды — фундаментальный компонент соревновательных видов спорта. Можете ли вы представить себе профессиональный футбол без Суперкубка? Или отменить ESPN, чтобы снизить внимание общественности к спортсменам? Или даже если бы спортивные стипендии больше не предлагались в программах колледжей?
Внешние награды при правильном использовании могут быть полезны для спортсменов.
Однако чрезмерное использование или чрезмерное внимание к внешним вознаграждениям может фактически демотивировать вас и негативно повлиять на вашу производительность.
Когда ваша основная мотивация является внешней, вы можете ощущать большее давление со стороны соревнований и тревогу, сравнивать себя в неблагоприятном свете с другими спортсменами, обесценивать свое самооценку, трудно справляться с неудачами или рассматривать свой спорт больше как «работу». чем «игра».
В идеале вы хотите, чтобы большая часть вашей мотивации была внутренней.
Если вы повысите уровень внутренней мотивации, вы будете лучше подготовлены, чтобы сосредоточиться на настоящем. Вы сможете поддерживать постоянный уровень мотивации в течение сезона.
Вы будете более сосредоточены во время практики. Вы будете меньше нервничать, если сделаете ошибки. Вы будете более уверены в себе, и вам больше понравится заниматься спортом.
Таким образом, вы можете значительно улучшить свою производительность и опыт на поле, выбрав более эффективные стратегии мотивации.
Попробуйте эти советы, чтобы повысить уровень внутренней мотивации:
- Совет №1: Ставьте личные значимые цели и задачи производительности. Испытайте себя, чтобы улучшить один аспект производительности на каждой тренировке или тренировке (техника, кондиционирование, физические или умственные навыки).
- Совет № 2: занимайтесь спортом по правильным причинам — потому что вы любите соревноваться! Делайте то, чего хотите. Верните контроль над своей спортивной жизнью!
Успешные спортсмены научились избавляться от беспокойства по поводу производительности и выступать спокойно и уравновешенно.
Мы создали The Composed Athlete Workbook и программу на компакт-диске, чтобы помочь вам в этом.
Повысьте уверенность в себе с помощью ментального игрового коучинга!
Главный тренер по интеллектуальным играм, доктор Патрик Кон, может помочь вам или вашим спортсменам в возрасте от 12 лет и старше преодолеть проблемы с интеллектуальными играми с помощью личного наставничества.
Вы можете работать с самим доктором Патриком Коном в Орландо, Флорида, через Skype, FaceTime или по телефону. Позвоните нам по бесплатному телефону 888-742-7225 или свяжитесь с нами для получения дополнительной информации о различных программах коучинга, которые мы предлагаем!
Что говорят наши студенты?
«ВАУ !!! Какая у меня была неделя.Я смогла выступить с уверенностью, которая позволила моему стилю проявиться — я больше не выходил на арену с этим взглядом или чувством «оленя в свете фар». Я перестал оценивать себя во время выступления, и я фактически покинул арену после того, как мои шаблоны были выполнены, чувствуя, что я испытал много удовольствия. Большое спасибо.»
~ Джулия Драйер, национальный чемпион по конному спорту
Для всех спортсменов — изучите методы повышения уверенности!
D У вас есть негативное представление о себе как о спортсмене, которое подавляет уверенность в себе?
Каким бы позитивным вы ни были, разве вы не в состоянии избавиться от сомнения, которое возникает в вашей голове, когда вы оцениваете своих конкурентов?
Вы заклеймили себя неудачником, неудачником или посредственным спортсменом, и эти ярлыки заставляют вас застрять в колее жалости к себе и нерешительности?
Если вы ответили утвердительно на любой из этих вопросов, ознакомьтесь с «Уверенным спортсменом»!
Компакт-диск и рабочая тетрадь «Уверенный спортсмен» — это 14-дневный план для полной уверенности в себе.Эта программа идеально подходит для любого спортсмена или тренера, который хочет открыть для себя проверенные методы повышения уверенности, которые гарантированно значительно укрепят уверенность в себе и улучшат спортивные результаты.
Узнайте больше об одной из наших самых популярных программ на компакт-дисках из серии «Уверенный спортсмен»…
Уверенный в себе спортсмен: 14-дневный план достижения максимальной уверенности в себе
Ознакомьтесь со всеми продуктами серии «Уверенный спортсмен»!
Что говорят клиенты?
«Сначала я купил The Confident Athlete , чтобы посмотреть, как работает программа, и сразу увидел результаты.Затем я купил остальные серии уверенных спортсменов и заметил резкое улучшение моего уровня игры, или, лучше сказать, стабильности. В настоящее время я играю в бейсбол NCAA Division 1 в Университете Ламара, и даже мои тренеры заметили изменение в моем подходе к игре. Мое отношение и уверенность в тарелке ».
~ Тайлор Прюдом (Послушайте его историю успеха)
«Я профессиональный серфер, прошедший мировую квалификацию ASP, и после того, как я начал« Уверенный спортсмен », у меня почти мгновенно изменилось отношение к моим собственным способностям к серфингу и моему мышлению перед соревнованиями.Используя стратегии уверенного спортсмена, моя уверенность выросла на 180 градусов. Я выиграл у местного профи несколько недель назад и только что получил свой лучший результат в году на одном из последних крупных турниров мирового масштаба на прошлой неделе в Бразилии! Это мое секретное оружие! »
~ Шон Баррелл, профессиональный серфер (Послушайте его историю успеха)
Для юных спортсменов и родителей — узнайте больше о том, как помочь детям быстро укрепить уверенность в себе!
У нас есть для вас отличная программа под названием «Уверенный в себе спортивный ребенок: 7-дневный план для достижения максимальной уверенности в себе».”
«Уверенный спортивный ребенок» — это 7-дневная программа для родителей и детей, занимающихся спортом, чтобы повысить производительность, счастье и успех юных спортсменов… в спорте и жизни!
The Confident Sports Kid — это две программы в одной. Есть руководство и компакт-диск для родителей / тренеров, а также рабочая тетрадь / компакт-диск для юных спортсменов.
Содержит интеллектуальные стратегии, которые вы и ваши дети можете начать использовать немедленно, эта программа учит ваших спортсменов, как выявлять нарушителей уверенности, активно бороться с ними, управлять ожиданиями, которые подрывают уверенность, и психологически подготовиться к тому, чтобы оставаться уверенными в себе, столкнувшись с невзгодами.
Более того, наша программа учит вас, как спортивных родителей и тренеров, как вы можете подорвать уверенность своих детей, и даст вам инструкции по изменению своего поведения таким образом, чтобы улучшить результаты, уверенность и удовольствие ваших спортсменов.
Узнайте больше об одной из наших самых популярных программ на компакт-дисках из серии «Уверенный спортивный ребенок»…
Уверенный в себе спортивный ребенок: 7-дневный план развития максимальной уверенности в себе
Ознакомьтесь со всеми нашими продуктами из серии «Уверенный спортивный ребенок»!
Что родители и тренеры говорят о нашей программе?
«Я ценю советы родителям о том, как помочь вашему ребенку стать более психологически устойчивым к издевательствам в спорте .Конкретные советы и сценарии чрезвычайно полезны для любого ребенка в команде и очень помогают родителям, тренерам и администраторам, как бороться с издевательствами в спорте. Я не могу отблагодарить вас за ваш вклад, и я очень уверен, что есть такие люди, как вы, которые пишут статьи и проводят интервью по таким своевременным и важным вопросам ».
~ Джули Гут
«Доктор. Поздравляем Патрика Кон и Лизу Кон! Вместе они предлагают богатые знания, информацию и практические психологические инструменты для родителей-спортсменов по существенным проблемам и трудностям, возникающим в результате «умственной игры», с которыми сегодня сталкиваются молодые спортсмены.»
~ Марк Д. Андерсон, LCSW, MGCP, тренер по интеллектуальным играм
Для тренеров по психическому развитию — добавьте больше ценности своим программам психического обучения!
Эта серия учебных пособий была разработана для тренеров и тренеров по умственному развитию, которые они могут использовать со своими спортсменами.
Рабочие тетради Athlete’s Mental Edge дополняют вашу существующую программу умственных тренировок. Каждая из 15 рабочих тетрадей в системе Athlete’s Mental Edge System учит ваших спортсменов определенным умственным навыкам для улучшения их результатов.
Для ментальных тренеров эта система идеально подходит для межсессионного обучения.
Для спортивных тренеров вы сможете провести 15 командных семинаров с помощью системы рабочих тетрадей.
В системе рабочих тетрадей Athlete’s Mental Edge вы получите 15 удобных и практичных рабочих тетрадей Mental Edge в формате PDF, а также аудиофайлы в формате MP3 с планами игры 16 тренеров.
Рабочая тетрадь спортсмена Mental Edge
Что говорят тренеры?
«Я очень доволен рабочими тетрадями Athlete’s Mental Edge — они действительно хорошо подходят для моих тренировок! Я считаю, что они предлагают отличную основу для проведения семинаров.Я также использовал рабочие тетради с несколькими индивидуальными спортсменами — для младших (12 лет и младше). Они создают хорошую структуру и основу для наших сессий. Рабочие тетради хорошо работают со всеми из них! »
~ Керри Морган, тренер по психическим играм
«Я впечатлен готовностью и открытостью доктора Кона делиться всеми своими активами (интеллектуальными ресурсами, продуктами и т. Д.) Со студентами MGCP. Вы разработали невероятную модель / пакет для умственной тренировки.Несмотря на то, что мы платим за ваши услуги, вы передаете наследие, основанное на вашем вкладе в мир спорта. Спасибо за это.»
~ Тони Мелито, MGCP
5 видеороликов о спортивной мотивации, которые необходимо посмотреть
5 обязательных видеороликов о спортивной мотивации
Нет ничего лучше, чем посмотреть отрывок из любимого мотивационного видео о спорте. Это один из самых быстрых способов разжечь огонь и помочь вам продолжить движение к вашим целям.Есть много видео о спортивной мотивации, и некоторые из них определенно лучше других. Вы обнаружите, что одни из лучших видеороликов о спортивной мотивации взяты из определенной сцены одного из ваших любимых спортивных фильмов, а другие — из мотивационной речи одного из ваших любимых спортсменов.
Мы решили с помощью многих наших читателей составить список из 5 мотивационных видео о спорте, которые необходимо посмотреть, в частности, из наших любимых спортивных фильмов. Во многих видеороликах будет показана конкретная сцена из этого конкретного фильма, которая поможет обеспечить определенную спортивную мотивацию, которую вы ищете.Наслаждаться!
1, Речь Рокки Бальбоа
Первое видео, которое мы рекомендуем, — это речь, которую Рокки произнес своему сыну в фильме «Рокки Бальбоа».
2. Реклама Майкла Джордана — «Может быть, это моя вина»
Следующее видео с мотивацией к занятиям спортом было снято самим Air Jordan в одном из его самых известных рекламных роликов.
3. Выступление «Огни ночной пятницы» — определение совершенства
Видео № 3 взято из выступления тренера Гейнса в перерыве между перерывами в фильме «Огни ночной пятницы».
4. Чудо-хоккейная речь
А теперь давайте посмотрим на выступление тренера Херба Брукса перед игрой перед Олимпиадой 1980 года.
5. Реклама Майкла Джордана — «Неудача»
Последние видеоролики с мотивацией к спорту снова появились от Майкла Джордана в его рекламе о неудачах.
Если вам понравились эти видео с мотивацией к занятиям спортом, обязательно ознакомьтесь с некоторыми из других замечательных видеороликов о спортивной мотивации от Wild Child Sports!
Вдохновляющих документальных фильмов о спорте для повышения вашей мотивации к занятиям спортом
Добраться до спортзала — не всегда легкая задача.Иногда день высасывает из вас всю энергию, и все, что вам нужно, — это прижаться к одеялу и заснуть с включенным Netflix на заднем плане. Конечно, вы пожалеете об этом на следующее утро, когда ваши руки не будут выглядеть такими подтянутыми, как могли бы.
Так почему бы не пойти на компромисс? Вы можете включить Netflix прямо сейчас, но вместо ваших постоянных клиентов посмотрите один из этих вдохновляющих документальных фильмов о спорте. Если после этого вам все еще хочется заснуть — вычеркните это, я уверен, что вы будете в спортзале еще до того, как серия закончится.
Пособие: правила жизни тренера
Выберите свой любимый спорт — баскетбол, футбол или теннис — и послушайте мнение самых известных тренеров, когда-либо участвовавших в этом виде спорта. Это мог быть Жозе Моуринью, нынешний менеджер «Тоттенхэм Хотспурс». Его прозвали особенным из-за его постоянно расширяющейся комнаты трофеев. Или Патрика Муратоглу, который тренирует Серену Уильямс уже почти десять лет. За это время он помог ей выиграть более десятка титулов.
Тренеры размышляют о своей карьере, затрагивают важные моменты и предлагают руководящие принципы, которые привели их к успеху. Их идеи можно применить практически к любой сфере жизни, но они особенно эффективны, когда вы преследуете свою цель — улучшить свою физическую форму.
Последний танец
На случай, если вы еще не посмотрели один из самых знаковых спортивных документальных фильмов, когда-либо созданных — я имею в виду, весь мир был взаперти, когда он вышел, все его видели — Последний танец — это 10- часть мини-сериала, рассказывающего о времени, проведенном Майклом Джорданом с Chicago Bulls.
Невозможно не быть мотивированным, слушая интервью как товарищей по команде, так и соперников Джордана, и все они единодушно соглашаются с его утверждением как одним из величайших игроков всех времен. История Джордана эпична до такой степени, что кажется почти написанной по сценарию. Конечно, в документальном фильме использовалась изрядная доля драматической свободы, но эти моменты — заглушки, последовательные чемпионаты — все они действительно произошли. Наблюдать за тем, как все это разворачивается, вызывает почти сюрреалистическое чувство.
Последний шанс (до
)
Даже если вы ничего не знаете об американском футболе — я не знаю, и я смотрел первые три сезона дважды — Последний шанс U , несомненно, один из самых хорошо подготовленных документальных фильмов на Netflix.В нем есть драма, боевик, адреналин, горе — честно говоря, все работает. Когда вы следите за молодежной командой колледжа в течение сезона, вы получаете ощущение погружения, знакомясь с каждым из игроков на личном уровне, помимо цифр, которые они выставляют на поле.
Путешествие часто бывает наполнено борьбой, а финал не всегда выходит из сказки. Но, тем не менее, есть много чего отнять от безмерной самоотдачи и усилий, которые проявляют некоторые из главных героев, пытаясь осуществить свои мечты об игре в профессиональный футбол.
Баскетбол или ничего
Баскетбольный эквивалент Last Chance U , хотя Last Chance U теперь имеет новый сезон после баскетбольной команды. «Баскетбол или ничего» — это история команды старшеклассников из резервации навахо в США. Они происходят из изолированного сообщества и играют в эту игру, надеясь получить стипендию в колледже и выбраться из своего района.
Этот вдохновляющий документальный фильм демонстрирует огромное влияние, которое спорт может оказать на жизнь людей, будь то члены сообщества, которые смотрят и поддерживают как средство бегства, или те, кто на корте, которые ставят все на карту в погоне за победой. .
Проигравшие
Мы редко вспоминаем имена тех, кто не занимает первое место, но вдохновляющие документальные фильмы о спорте бывают самых разных форм. Истории тех, кто упустил славу, часто демонстрируют еще большее размах борьбы и силы духа.Есть многое, что нужно для того, чтобы пережить поражение и попытаться снова подняться наверх.
Неудачники берут интервью у профессиональных спортсменов, занимающихся такими видами спорта, как гольф, бокс и фигурное катание, которые не могли назвать свое имя среди звезд. Они предлагают разные точки зрения на то, как извлечь положительные моменты из своего опыта и двигаться дальше. Можно найти поучительные отрывки мудрости, которые подчеркивают, что в жизни есть гораздо больше, чем просто победа.
Все эти вдохновляющие документальные фильмы о спорте теперь можно транслировать на Netflix.
пересмотренная шестифакторная шкала спортивной мотивации
23. Потому что я должен регулярно заниматься спортом 1 2 3 4 5 6 7
24. Чтобы показать другим, насколько я хорош в своем спорте 1 2 3 4 5 6 7
Ключ
Мотивация 5, 12, 17, 22 Определенные правила 3, 8, 15, 20
Внешние правила 4, 11, 19, 24 Интегрированные правила 2, 9, 13, 21
Внедренные правила 7, 10, 16, 23 Внутренняя мотивация 1, 6, 14, 18
Ссылки
Akaike, H.(1987). Факторный анализ и АПК. Психометрика, 52, 317–332.
Amiot, C.E., Gaudreau, P., & Blanchard, C.M. (2004). Самоопределение, совладание и достижение целей в спорте.
Журнал психологии спорта и физических упражнений, 26, 396–411.
Багоцци Р. П. и Киммел С. К. (1995). Сравнение ведущих теорий для прогнозирования целенаправленного поведения
. Британский журнал социальной психологии, 34, 437–461.
Бентлер П. М. (1990). Сравнительные индексы пригодности в структурных моделях.Психологический бюллетень, 107, 238–246.
Бентлер П. М. (2006). Руководство по программе EQS 6 структурных уравнений. Энсино, Калифорния: Multivariate Software, Inc.
Бентлер П. М. и Бонетт Д. Г. (1980). Критерии значимости и согласия при анализе ковариационных структур.
Психологический бюллетень, 88, 588–606.
Боллен, К. А. (1989). Структурные уравнения со скрытыми переменными. Нью-Йорк: Вили.
Бри
` re, N. M., Vallerand, R.J., Blais, M.Р., и Пеллетье, Л. Г. (1995). De
«Развитие и проверка результатов
мотивация Intrinse
que, Extrinse
que et d’amotivation en context sportif: L’Echelle de Motivation dans les Sports
(EMS) / разработка и проверка шкалы внутренней и внешней мотивации и отсутствия мотивации в спорте:
Шкала мотивации в спорте. Международный журнал спортивной психологии, 26, 465–489.
Браун, М.W., & Cudeck, R. (1993). Альтернативные способы оценки соответствия модели. В К. А. Боллен и Дж. С. Лонг (ред.),
Тестирование моделей структурных уравнений (стр. 136–162). Ньюбери, Калифорния: Сейдж.
Бирн, Б. М. (2006). Моделирование структурным уравнением с помощью EQS: Основные концепции, приложения и программирование (2-е изд.).
Махва, штат Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
Бирн, Б. М., Стюарт, С. М., и Ли, П. В. Х. (2004). Проверка описи депрессии Бека-II для Гонконгских
подростков из сообщества.Международный журнал тестирования, 4, 199–216.
Деци, Э. Л., и Райан, Р. М. (1985). Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека. Нью-Йорк: Пленум
Press.
Деци, Э. Л., и Райан, Р. М. (2002). Справочник по исследованию самоопределения. Рочестер, штат Нью-Йорк: Университет
Рочестер Пресс.
Хаггер, М. С., Чатзисарантис, Н., и Биддл, С. Дж. Х. (2002). Влияние автономных и управляющих мотивов на
намерений физической активности в рамках теории запланированного поведения.Британский журнал психологии здоровья, 7, 283–297.
Ху Л. и Бентлер П. М. (1999). Критерии отсечения для индексов соответствия в анализе ковариационной структуры: обычные критерии
в сравнении с новыми альтернативами. Моделирование структурными уравнениями, 6, 1–55.
Ху, Л. Т., и Бентлер, П. М. (1998). Индексы соответствия в моделировании ковариационной структуры: чувствительность к непараметризованной модели
неправильная спецификация. Психологические методы, 3, 424–453.
Джексон, С. А. (2006). Оценка качества опыта физической активности: текущая проверка самоотчета
инструментов.Неопубликованные данные.
Джексон, С.А., & Эклунд, Р.С. (2002). Оценка потока при физической активности: Шкала состояния потока-2 и диспозиционного потока
шкала-2. Журнал психологии спорта и физических упражнений, 24, 133–150.
Джексон, С.А., & Эклунд, Р.С. (2004). Руководство по весам расхода. Моргантаун, Западная Вирджиния: Информационные технологии для фитнеса.
Клайн Р. (2005). Принципы и практика моделирования структурным уравнением (2-е изд.). Нью-Йорк: Публикации Гилфорда.
Ли, Ф., & Хармер П. (1996). Проверка симплексного допущения, лежащего в основе шкалы спортивной мотивации: анализ моделирования структурного уравнения
. Ежеквартальное исследование упражнений и спорта, 67, 396–405.
СТАТЬЯ В ПРЕССЕ
C. Mallett et al. / Психология спорта и физических упражнений 8 (2007) 600–614 613
Роль внешней мотивации в спорте и физической активности
Роль внешней мотивации в спорте и физической активности
, опубликовано 20 июня 2018 г., автор: Джейн Уильямс
Мотивация — одно из важнейших психологических понятий во многих сферах жизни — от работы и учебы до достижения личных целей.В спорте и физической активности мотивация играет особенно важную роль в связи с тем, что для миллионов людей во всем мире поддержание формы и активности является не обязанностью или профессиональной предпосылкой, а скорее личной целью. Технология блокчейн вместе с элементами геймификации может действительно помочь людям в достижении этой цели.
Поскольку внешние обстоятельства не заставляют многих из нас регулярно тренироваться, сильная мотивация становится ключом к тому, чтобы оставаться настойчивыми и добиваться результатов.Чтобы понять основные психологические факторы, побуждающие людей постоянно заниматься физической активностью, мы должны сначала взглянуть на то, как, по теории, действует мотивация.
В академических кругах изучение мотивации наиболее известно в рамках теории под названием Теория самоопределения . Вот как это определяет Институт теории самоопределения:
«Люди в основном озабочены мотивацией — как заставить себя или других действовать.Повсюду родители, учителя, тренеры и менеджеры борются с тем, как мотивировать тех, кого они наставляют, а люди изо всех сил стараются найти энергию, мобилизовать усилия и упорствовать в задачах жизни и работы. Людей часто волнуют внешние факторы, такие как системы вознаграждения, оценки, оценки или мнения, которые, как они опасаются, могут иметь о них другие.
Но так же часто людей мотивируют изнутри интересы, любопытство, забота или неизменные ценности. Эти внутренние мотивации не обязательно поощряются или поддерживаются извне, но тем не менее , они могут поддерживать страсть, творчество и постоянные усилия.Взаимодействие между внешними силами, действующими на людей, и внутренними мотивами и потребностями, присущими человеческой природе, является территорией теории самоопределения (SDT) ».
SDT — отличная теоретическая база, предлагающая полезные и интуитивно понятные концепции внутренней и внешней мотивации. Как уже говорилось, внешние мотивационные факторы часто заставляют людей действовать или, что еще лучше, двигаться. Возникает вопрос: можно ли с помощью технологии блокчейн и крипто-токенов вознаграждать пользователей за физическую активность? И может ли этот механизм служить средством мотивации людей все активнее заниматься фитнесом?
Прежде всего, необходимо учитывать, что SDT также утверждает, что существует взаимодействие между внешними и внутренними силами, так что на самом деле все не так просто.Так что же тогда такое отношения? Для непрофессионала эти два типа мотивации могут показаться полярными противоположностями, но это не обязательно так.
Внутренняя мотивация часто превозносится как самый важный фактор, необходимый для различных повседневных достижений, потому что она не требует вознаграждений или соблазнов, чтобы продолжить. Часто считается, что внешняя мотивация играет второстепенную роль, однако эти отношения скорее симбиотические, чем взаимодополняющие.
По данным Ассоциации прикладной спортивной психологии, в случае профессиональных спортсменов внешнее вознаграждение может фактически усилить внутреннюю мотивацию.Однако также важно, чтобы внешние награды не становились более важными, чем внутренняя мотивация и целенаправленное мировоззрение, в противном случае есть риск потерять ощущение фактического контроля над своим поведением.
Внешнее вознаграждение также может дать начальный толчок, необходимый для занятия новой деятельностью, т. Е. Сначала может быть трудно заставить себя регулярно посещать тренажерный зал, но образ здорового тела и получение комплиментов потенциально может облегчить задачу. .
Именно здесь мы видим роль Lympo и токена LYM.В нашем видении пользователи будут получать награды в виде токенов LYM за выполнение различных задач, связанных с фитнесом, и достижение личных целей. Жетоны будут иметь реальную материальную ценность, и пользователь сможет потратить их на различные товары и услуги, связанные со спортом и здоровьем.
Таким образом, токен LYM будет действовать как внешнее вознаграждение, повышая внутреннюю мотивацию и облегчая начало тренировки. В конце концов, один последний дополнительный толчок часто является единственным, что удерживает нас от изменения нашей жизни к лучшему.
Ада Йонуше — генеральный директор и соучредитель Lympo. Сейчас Ада решает, как связать здоровый образ жизни с мощной технологией блокчейн.
Ада Йонуше выступила на недавнем конгрессе «Блокчейн в здравоохранении». Чтобы узнать больше о наших предстоящих конференциях, подпишитесь на нашу рассылку новостей.
Теги: блокчейн, фитнес, здоровье, носимые устройства
Оставить комментарий
мотивация — спортивный журнал
Эрик Снайдер
РЕФЕРАТ
Это исследование было сосредоточено на литературе, связанной с участием студентов и спортсменов и их вкладом в межвузовское управление спортом.Цель заключалась в том, чтобы развить поддержку для понимания и обоснования различий в уровне вовлеченности студента-спортсмена при рассмотрении нескольких областей управления. Результаты показали, что различные претензии за и против участия студентов не должны рассматриваться как взаимоисключающие при попытке понять и оправдать формальное участие студента-спортсмена в межвузовском процессе принятия спортивных решений. Скорее, вместе они представляют собой комплексную линзу для анализа и изменения вклада студентов-спортсменов в различные области межвузовского спортивного управления.Спортивные администраторы и другие заинтересованные стороны должны рассмотреть каждую область и соответствующим образом вовлечь студентов-спортсменов в свой процесс управления.
ВВЕДЕНИЕ
Экономическая активность, вызванная интересами потребителей к межвузовским спортивным соревнованиям в Америке, очень велика. В отчете Schnaars, C., Upton, J., Mosemak, J, & DeRamus, K. (2012), опубликованном в USA Today , был определен самый большой межвузовский спортивный бюджет для одного учебного заведения, который в 2011 году превысил 150 миллионов.В настоящее время сеть CBS и Time Warner платят более 10,8 миллиарда долларов за права на трансляцию мужского баскетбольного турнира Национальной студенческой спортивной ассоциации (NCAA) до 2024 года (Kramer, 2010). Поскольку финансовые ставки в межвузовском спорте увеличиваются, NCAA и отдельные учреждения продолжают создавать подзаконные акты и политики, которые, несомненно, повлияют на опыт студентов-спортсменов в высшем образовании.
Из-за силы, которую спортивные отделы оказывают в университетских городках и в окружающих их сообществах, люди, связанные с межвузовской легкой атлетикой и методами работы программ, могут вызывать опасения.Цель данной статьи — сосредоточить внимание на тех людях, которым университеты, корпоративные структуры, NCAA и спортивные сети обязаны развлекать болельщиков с момента первого задокументированного межвузовского спортивного соревнования в 1827 году. Начиная с начала 20 века, NCAA и другие заинтересованные стороны продолжали лишать студентов-спортсменов права голоса или места в управлении спортом в колледжах в США (Branch, 2011). Это исследование будет сосредоточено на литературе, связанной с участием студентов и спортсменов и их вкладом в межвузовское управление спортом.Более того, цель состоит в том, чтобы развить поддержку для понимания и обоснования различий в уровне вовлеченности студента-спортсмена при рассмотрении нескольких областей управления.
Сначала исследователь представит краткое введение в исторические корни участия студентов и спортсменов в межвузовском управлении спортом, а затем представит комплексный обзор и обсуждение литературы с особым акцентом на различных причинах и против участия студентов в принятии спортивных решений. -изготовление.Чтобы развить этот момент, необходимо понять, что различное восприятие студентов-спортсменов может служить оправданием определенных представлений о существующих властях; (1) студенты-спортсмены могут рассматриваться как заинтересованные стороны (2) студенты-спортсмены могут рассматриваться как потребители, и (3) студенты-спортсмены могут рассматриваться как члены спортивного сообщества. Будет приведен аргумент в пользу того, что различное восприятие студентов-спортсменов и связанные с ними утверждения относительно их участия в межвузовской легкой атлетике не должны рассматриваться как взаимоисключающие.Вместо этого исследователи, администрация университетов, корпоративные спонсоры и спортивный персонал должны представить себе через замысловатую линзу природу и степень участия студентов и спортсменов в различных областях межвузовского управления спортом.
Например, понятие студента-спортсмена как члена спортивного сообщества с большей готовностью применимо к вопросам программы CHAMPS / Lifeskills, в то время как утверждения, утверждающие, что они являются потребителями высшего образования, получают известность в службах поддержки академического образования.В заключительной части статьи показано, что участие студента и спортсмена в межвузовском спортивном управлении может быть включено в различные области спортивного управления (например, академические вопросы, политика, финансы), тем самым предоставляя новые возможности для понимания и / или оправдания возросшего участия. студентов-спортсменов в межвузовском процессе принятия спортивных решений.
Исторический взгляд на участие студентов-спортсменов в управлении
Исторически роль студентов в управлении спортом можно проследить с момента рождения Оксфорда в 1167 году (Smith, 1988).Здесь организационный характер и управление отражают элитный статус исследовательской организации. Спортивное участие ценилось и организовывалось состоятельными людьми. Такие виды спорта, как катание на лодках, крикет, скачки, охота и теннис, были популярны по мере того, как институты продолжали развиваться в шестнадцатом, семнадцатом и восемнадцатом веках. Согласно Смиту (1988), эти спортивные мероприятия редко были хорошо организованы и часто вызывали презрение со стороны университетских чиновников. Управление этими ранними спортивными мероприятиями колледжей напоминало Болонский университет и его модель «студенческого университета», где студенты объединялись в группы и контролировали учебный план и организацию своих занятий.Однако разница между Болонью и организованным спортом заключалась в намерении участвовать в спортивных мероприятиях, а не в получении стипендии.
Сочетание легкости доступа к участникам внутри университета и полномочий управлять спортивными мероприятиями способствовало росту интереса к спортивным соревнованиям. Студенческие руководители спортивных мероприятий смогли назвать время, место, ставки и правила соревнований (Smith, 1988). По этой причине энтузиазм, порожденный ранними соревнованиями в Европе, в конечном итоге перешел через пруд и в Йель, и в Гарвард.К 1840-м годам Йель и Гарвард создали настоящие гребные клубы, первые организованные спортивные клубы в американских колледжах (Lewis, 1970; Smith, 1988).
Как и их английские коллеги, американские студенты колледжей были лидерами межвузовского спортивного движения. Уже в 1780-х годах между студентами колледжа Вильгельма и Марии было известно об участии в скачках, ставках на петушиные бои и охоте на дичь (Смит, 1988). Студенческая культура американского колледжа была организована с помощью спортивных команд и клубов, которые не контролировались президентами, деканами и преподавателями университетов (Smith, 1988; Miller, 1987; Watterson, 1988; Thelin, 1996).Однако по мере того, как зрители и интерес к спортивным соревнованиям продолжались, преобладание студентов и маргинализация преподавателей, выпускников и университетских руководителей при принятии спортивных решений стали уменьшаться (Smith, 1988). Например: Скачки и ставки в Колледже Уильяма и Мэри были настолько сильны и так сильно расходились с целями учреждения, что чиновники колледжа запрещали студентам держать лошадей, устраивать скачки или делать ставки на лошадей, сделанных другими (стр. . 9).
Позже президенты колледжей в национальных журналах начали влиять на общественное мнение о студенческом футболе, эмоционально описывая травмы и злоупотребления в игре (Thelin, 1996).В 1904 году было задокументировано, что 20 игроков были убиты во время межвузовских футбольных игр (Sack & Staurowsky, 1998). Общественный резонанс по поводу насилия и озабоченность Теодора Рузвельта спровоцировали первый успешный из многих ранее предпринятых усилий по реформированию (например, Конференция Университета Брауна 1898 г., Усилия Чарльза Элиота по институциональному контролю 1892 г., Межвузовская ассоциация легкой атлетики Америки 1884 г.). В 1905 году была создана Межвузовская спортивная ассоциация США (IAAUS).Лишь пять лет спустя эта группа приняла свое нынешнее название — Национальная студенческая спортивная ассоциация.
Каким бы важным ни было создание NCAA для разработки конкретных спортивных правил, способность фактически управлять и получать административный контроль над структурой и финансовыми частями не была получена до 1930-х годов (Lawrence, 1987). До этого многие выпускники, спортивные директора и тренеры пытались получить большую часть административных полномочий от студентов (Thelin, 1996).Пример можно найти в 1909 году в Йельской спортивной ассоциации (YAA), которой руководили студенты и выпускники: бакалавр Роберт Мозес стремился сломить гегемонию Уолтера Кэмпа, создав Йельскую малую спортивную ассоциацию — усилие, которое сначала смутило, а затем разозлило Кэмп. . Чтобы помешать студенческому движению ренегатов, возглавляемому Моисеем, Кэмп запросил фишки, причитающиеся ему администрацией кампуса; декан колледжа безуспешно пытался отговорить Моисея от его нового начинания (стр. 20).
Однако на протяжении десятилетий продолжалась борьба за власть.Коммерциализированный характер межвузовского спорта стал слишком прибыльным для NCAA, университетов и юридических лиц, чтобы позволить студенческому сообществу сохранить контроль. Добавление NCAA правил об академическом праве, дилетантизме и соревнованиях расширило участие студентов в управлении спортом (Thelin, 1996). Впоследствии, как и в истории высшего образования, где досовременный опыт студенческого университета в Болонье постепенно исчез в далекой памяти с принятием парижской модели, досовременные студенческие спортивные организации исчезли в далекой памяти с принятием NCAA и увеличившееся количество ее членов (Perkin, 2006).
После уменьшения участия студентов и спортсменов в межвузовском управлении спортом было опубликовано пять важных национальных исследований: (1) исследование Фонда Карнеги 1929 года; (2) Отчет президентов Американского совета по образованию за 1952 год; (3) исследование Джорджа Хэнфорда 1974 г. для Американского совета по образованию; и (4) Исследование Комиссии Фонда Найта 1991 г. (5) Исследование Комиссии Фонда Рыцаря 2007 г. (Thelin, 1996, Knorr, 2004). Каждое исследование, проводившееся в разные десятилетия, было сосредоточено на конкретной проблеме, связанной с межвузовской легкой атлетикой.Наиболее важным в отношении участия студентов и спортсменов в межвузовском управлении было исследование Фонда Карнеги 1929 года, которое призвало восстановить контроль студентов (Savage, 1953). Конкретные проблемы в рамках других оставшихся исследований включали низкие показатели выпуска, снижение академических требований для поступления спортсменов; неконтролируемые расходы на сооружения, возрастающая компенсация тренерам, манипуляции с расписанием для размещения телевидения и элемент крупного бизнеса по-прежнему побуждают спортивные отделы приобретать корпоративное спонсорство (Knorr, 2004).Теландер (1989), возможно, был наиболее точен, когда объяснил, что тренеры заинтересованы в победе, спортивные директора заинтересованы в получении доходов, а президенты озабочены престижем учреждения. Отсутствие упоминания или акцента на развитии студентов-спортсменов или участии в управлении, похоже, игнорировалось и осаждалось озабоченностью и ростом коммерциализма.
NCAA и вовлечение студентов
До 1980-х годов NCAA регулировала только мужской спорт (Crowley, Joseph, Pickle, & Clarkson, 2006).NCAA отличался от Ассоциации межвузовской легкой атлетики для женщин (AIAW), которая когда-то была крупнейшей руководящей организацией межвузовской легкой атлетики в Соединенных Штатах, потому что AIAW с самого начала включала студентов-спортсменов в свой процесс управления (Willey, 1996). ). Студенты-спортсмены могли работать в комитетах, признанных как на национальном, так и на региональном уровне. Студентам-спортсменам был предоставлен статус голосования относительно соревнований, допуска и финансовой помощи.Кроме того, студентам-спортсменам было разрешено входить в состав апелляционных комитетов для рассмотрения жалоб или проблем студентов-спортсменов (Hendricks, 2011). Чтобы оставаться конкурентоспособным, AIAW отошла от этих идеалов и после своего упадка в 1982 году оказалась поразительно похожей на коммерческую профессиональную модель мужчин (Smith, 2010).
Учитывая отсутствие внимания к участию студентов в исследованиях реформы и крах AIAW; Неудивительно, что только через восемь десятилетий после своего создания NCAA впервые официально включила студентов-спортсменов в свою структуру управления с широким формированием Ассоциации Спортивных консультативных комитетов студентов (SAAC) (Hendricks, 2011).До SAAC такие области, как академическая квалификация, дилетантство, здоровье и безопасность, а также правила конкуренции входили в сферу регулирования NCAA (Braziel, 1997). SAAC был сформирован, чтобы рассматривать и предлагать студентам-спортсменам информацию о деятельности и законодательстве NCAA. Его цель — гарантировать, что голос студента-спортсмена учитывается во всех учреждениях-членах NCAA (NCAA, 2012).
В конце концов идея разрешить представительство студентов и спортсменов на национальном уровне привела к созданию SAAC в каждом учреждении подразделения NCAA.Это говорит о том, что NCAA признает, что студенты-спортсмены заслуживают права голоса в межвузовской легкой атлетике. Однако очевидна ограниченная мощность SAAC. В 1995 году Национальный SAAC выразил озабоченность по поводу предложения, выдвинутого Комитетом по надзору за структурой членства NCAA (Braziel, 1997). В соответствии с новой моделью реструктуризации NCAA приняла новую систему голосования. Предлагаемый план был разработан для повышения подотчетности университета и упрощения процесса управления. Однако SAAC утверждал, что изменение разрушило и без того ограниченный голос студентов-спортсменов в процессе управления.Сегодня национальный SAAC состоит из 80 членов, работающих в комитетах национальных подразделений I, II и III (NCAA, 2012). Комитет продолжает настаивать на увеличении вовлеченности студентов и спортсменов, как описано в письме, написанном в конце 2000-х годов председателем первого дивизиона национального SAAC (Piscetelli, 2006).
На протяжении истории наблюдались значительные различия в отношении участия студентов и их вклада в принятие межвузовских спортивных решений. С начала 1700-х годов, когда студенты пользовались полной автономией в отношении спортивных мероприятий; к неудавшимся попыткам реформ администраторов, выпускников и преподавателей в 19 веке; развитию NCAA; к Отчету Карнеги 1929 г., призывающему президентов и выпускников вернуть власть студентам; к нашей сегодняшней модели с SAAC.
Этот исторический обзор может быть использован в качестве источника для понимания различий в участии студентов и спортсменов в межвузовском процессе принятия спортивных решений. В литературе нет надежных оснований для установления причины или оправдания включения студента-спортсмена в межвузовское управление спортом. Поэтому в следующих разделах статьи рассматриваются различные причины и против участия студентов-спортсменов в межвузовском управлении спортом, сформулированные с разных точек зрения.
МЕТОДОЛОГИЯ
Согласно Мутону (2001), философский анализ касается «вопросов значения, объяснения и понимания, и такие исследования обычно направлены на анализ аргументов в пользу или против определенной позиции». Ядро этой статьи основано на обширном обзоре научных книг и публикаций путем поиска академической литературы. Для решения вопроса об участии студентов-спортсменов в межвузовском процессе принятия решений по спорту использовались множественные поисковые запросы и стратегии поиска.Это включает поиск через; университетские библиотеки, поиск по базам данных включал ERIC, Academic Search Premier и Google Scholar. Ключевые слова включали управление студентами и спортсменами, участие студентов и спортсменов, участие студентов и спортсменов, протесты студентов и спортсменов и правительство студентов и спортсменов. Различные поиски предоставили множество ресурсов, охватывающих более чем пятидесятилетнюю стипендию.
Окончательный выбор источников был продиктован теоретическими соображениями и целью исследования, в результате чего могла быть использована только часть оригинальных источников.Предпочтение отдавалось рецензируемым журнальным статьям и главам в книгах, которые демонстрируют дискуссии в межвузовском спортивном сообществе и непосредственно затрагивают вопрос; чем может быть оправдано участие студента-спортсмена в процессе принятия решений спортивным факультетом? Результатом является историко-философский анализ и обсуждение основных аргументов за и против участия студентов-спортсменов в межвузовском процессе принятия спортивных решений.
Причины для и против участия студентов-спортсменов в процессе принятия решений в университете будут сформулированы с различных точек зрения: (1) студенты-спортсмены как заинтересованные стороны (2) студенты-спортсмены как потребители; (3) студенты-спортсмены как члены сообщества.В этом разделе обсуждаются различные способы, которыми аргументы в пользу формального включения студентов-спортсменов в межвузовский процесс принятия решений по спорту были представлены в литературе.
РЕЗУЛЬТАТЫ
Сила студентов-спортсменов как политических членов недавно была проиллюстрирована на обширном давлении, оказываемом через организацию, не спонсируемую NCAA, известную как Национальная ассоциация игроков колледжа (NCPA). NCPA находится на переднем крае борьбы с проблемами студентов-спортсменов, начиная от увеличения суммы стипендий, возложения на университеты ответственности за медицинские расходы игроков, связанных со спортом, увеличения количества выпускников, защищенных образовательных возможностей для студентов-спортсменов с хорошей академической успеваемостью, устранения ограничения на законную занятость и изменение действующих правил перевода (NCPA, 2012).В течение 3 лет NCPA расширился и теперь включает более 15 000 членов, в состав которых входят как нынешние, так и бывшие студенты-спортсмены NCAA (NCPA, 2012)
NCPA успешно сотрудничал с другими внешними организациями (например, Knight Commission, Coalition of Intercollegiate Athletics), чтобы оказать давление на NCAA и его участников с целью проведения реформ путем публикации исследований и раскрытия проблем в таких СМИ, как CBS, 60 минут, ESPN, Fox Sports, Sports Illustrated, The Wall Street Journal, The Chronicle of Higher Education и многочисленные радиопрограммы (NCPA, 2012).Совсем недавно организация собрала более 300 подписей студентов-спортсменов дивизиона I по футболу и баскетболу, подающих петиции на долю в доходах NCAA (Zagier, 2011). В то время как NCPA продолжает поддерживать студента-спортсмена, исторические свидетельства студентов-спортсменов в кампусе, выступающих за более активное участие в межвузовском процессе принятия спортивных решений, были замаскированы и нуждаются в раскрытии.
Одна из первых задокументированных организованных усилий студентов-спортсменов по борьбе с выдающейся легкой атлетикой колледжей произошла в середине 1930-х годов.Отсутствие рабочих мест для игроков, здорового питания и недостаточного количества медицинских товаров побудило компанию Bison’s Howard University Bison бойкотировать участие в футбольных матчах (Fram & Frampton, 2012). В 1937 году непобедимый футбольный сезон Питтсбургского университета привел к неопределенности и волнениям между игроками и университетом (Ориард, 2001). В этом случае игроки организовали и потребовали компенсацию в размере 200 долларов за свое участие в сезоне, кульминацией которого стал Rose Bowl. Университет не согласился с условиями, в результате чего игроки увеличили свои требования к учебному заведению в следующем сезоне.Игроки считали, что им должны быть предоставлены четырехлетние спортивные стипендии, жилье на пропущенные занятия и право на ведение коллективных переговоров (Fram & Frampton, 2012).
Перенесемся в 1992/93 учебный год: студенты-спортсмены Университета Оклахомы продемонстрировали свою способность способствовать переменам, отказавшись от практики (Blum, 1993). Коллективная стратегия требовала, чтобы тренеры отменили тренировки и предоставили игрокам платформу, чтобы выразить свое недовольство командой и ее тренерским штабом.Более того, аналогичное событие произошло в штате Морган, где руководство школы отменило последний запланированный футбольный матч, опасаясь, что команда устроит протест в перерыве, чтобы показать свое отвращение к главному тренеру. В этом случае команда потребовала отстранения главного тренера, которого они обвинили в словесных и физических оскорблениях (Blum, 1993). Вопрос решился увольнением главного тренера.
Более недавнее событие произошло в Калифорнийском университете в Дэвисе в 2010 году, когда студенты-спортсмены молча вошли в спортивный зал учебного заведения в знак протеста против возможного прекращения финансирования некоторых спортивных команд.Тихая сидячая демонстрация протеста включала сбор подписей и занятие вестибюля первого этажа, где располагалось Управление по делам студентов (Цан, 2010). Петиция была представлена канцлеру в надежде повлиять на решение администрации. Результаты оказались не в пользу студента-спортсмена, когда они получили известие о сокращении четырех из 27 университетских спортивных команд. Однако положительным результатом было то, что те студенты-спортсмены, которым была предоставлена субсидия, все еще могли получить финансирование на оставшиеся годы в учебном заведении.
Эти примеры показывают, что студенты-спортсмены осознают потенциал коллективных действий на игровых полях и за их пределами. Хотя их усилия были ограничены в первую очередь спортивными проблемами, было доказано, что прецедент успешных коллективных действий включает в себя целый ряд проблем, связанных со студентами и спортсменами. Таким образом, существует политический аргумент в пользу участия студента-спортсмена в межвузовском процессе принятия спортивных решений.
Политический аргумент основан на идее, что студенты-спортсмены являются внутренними заинтересованными сторонами (т.е., политически значимые составляющие межвузовской легкой атлетики). «Заинтересованные стороны — это лица или группы, которые имеют или заявляют права собственности, права или интересы в бизнесе и его деятельности в прошлом, настоящем или будущем (Кларксон, 1995, стр. 106)». Согласно Харрисону и Фриману (1999) рассмотрение точки зрения различных заинтересованных сторон является социально ответственным поведением организации. Таким образом, с учетом того, что демократическое управление заинтересованными сторонами является обычным явлением в университетах (Morrow, 1998), по-прежнему вызывает беспокойство мысль, что NCAA, похоже, придерживается более монолитного подхода.Влияние NCAA наряду с другими заинтересованными сторонами (то есть спортивными сетями, преподавателями, корпорациями и комиссарами конференций) продолжало лишать студентов-спортсменов законного места за столом. Те заинтересованные стороны, которые в настоящее время имеют право голоса, должны признать, что спортивная культура состоит из конкурирующих внутренних заинтересованных сторон, и все они должны быть услышаны и приняты во внимание (Boland, 2005).
Дополнительное исследование было завершено Томпсоном (1972), в котором анализировались политические функции и последствия формального включения всего студенческого населения в управление университетом.Томпсон (1972) обнаружил, что, когда обычные студенты включаются в процесс управления в качестве заинтересованных сторон, они быстро сталкиваются со сложностью вопросов, осознанием последствий решений и развитием личных обязательств. Следовательно, лояльность развивается через включение управляемых, и взамен основные импульсы ослабляются (т. Е. Протестов или восстаний студентов-спортсменов не будет).
В результате формальное участие студента-спортсмена в межвузовском процессе принятия решений по спорту могло бы стать, с одной стороны, альтернативой тактике принуждения через такие организации, как NCPA, и будущим срывам или протестам студентов-спортсменов.С другой стороны, включение может также смягчить пристрастные взгляды других членов межвузовского спортивного сообщества и, таким образом, создать менее враждебные отношения между нынешними межвузовскими спортивными силами.
Студенты-спортсмены как потребители
В отличие от политического аргумента в пользу участия всех заинтересованных сторон через демократическое управление, дополнительный аргумент в пользу участия студентов-спортсменов в межвузовском процессе принятия решений в спорте может быть приведен со ссылкой на роль и функцию студенты-спортсмены как потребители высшего образования.В данном случае есть разные точки зрения студентов-спортсменов, а также межвузовских спортивных факультетов. Студент-спортсмен рассматривается как потребитель высшего образования, тогда как спортивный факультет и университет рассматриваются как поставщик услуг в договорных отношениях со студентом-спортсменом. Когда поставщик услуг принимает решения, студенты-спортсмены испытывают последствия. По этой причине кажется, что студентам-спортсменам должно быть предоставлено право участвовать в принятии решений.
Однако студенты-спортсмены представляют собой разнородную группу, и разнообразие может быть как сильной стороной, так и слабостью аргументов потребителей. Помимо пола, студенты-спортсмены разнообразны в экономическом, расовом, социальном и географическом отношении. Эти различия могут создать определенные проблемы для внутренней структуры и целей участия студентов и спортсменов в управлении. Например, чего хотят студенты-спортсмены от NCAA и спортивных факультетов? Студенты-спортсмены, занимающиеся приносящими доход видами спорта, могут захотеть увеличить прибыль или разделить доходы.Студенты-спортсмены, занимающиеся спортом, не приносящим доход, могут захотеть увеличить стипендии. Женщины, занимающиеся легкой атлетикой, могут нуждаться в равном финансировании. Разнообразные индивидуальные интересы студентов-спортсменов могут потенциально разрушить аргументы потребителя, поскольку с потребителем связано разнообразие целей.
Следовательно, очень важно, чтобы студенты-спортсмены с точки зрения политического влияния определили хотя бы одну общую цель своего участия в управлении. Как потребители, кажется, что образование было бы наиболее подходящим выбором, потому что оно остается обычным явлением среди студентов-спортсменов.
Студенты-спортсмены как члены спортивного сообщества
Дополнительный аргумент, впервые рассмотренный Вольфом (1969), утверждает, что общее участие студентов в принятии решений может быть оправдано тем, что студенты являются членами сообщества. Без сомнения, представление о студентах как о полноправных членах академического сообщества по-прежнему актуально в исследованиях, направленных на обоснование общих прав студентов на участие в процессе принятия университетских решений (Bergan, 2004; Lizzio, A.И Уилсон, К., 2009). Согласно Вольфу (1969), «сообщество людей, объединенных коллективным пониманием, общими целями, узами взаимных обязательств и потоком чувств, делает сохранение сообщества объектом желания, а не просто вопросом благоразумия. Этот коммунитарный взгляд на университет можно легко перенести на коммунитарный взгляд на межвузовские спортивные факультеты. Следовательно, существует аргумент в пользу включения участия студентов-спортсменов в процессе принятия спортивных решений в рамках сообщества.
Однако может существовать аргумент против студентов-спортсменов как полноправных членов сообщества спортивного факультета. Можно возразить, что студенты-спортсмены по определению и на практике являются лишь временными членами этого сообщества, чья приверженность межвузовской легкой атлетике может быть незначительной. Таким образом, студенты вряд ли будут лично затронуты, когда решения, которые они были пристрастны, фактически вступили в силу, поскольку к тому времени они покинут университетский городок (Zuo and Ratsoy, 1999). Другие могут указать на то, что для характерных межвузовских спортивных факультетов характерно не демократическое сообщество, а скорее структура, основанная на довольно жесткой профессиональной иерархии спортивного опыта и стажа.Поэтому студенты-спортсмены в лучшем случае являются новичками и младшими членами межвузовского спортивного сообщества.
Уместно ли студентам-спортсменам заявлять о том, что они имеют равный голос и равные полномочия в межвузовском управлении спортом, или их голос следует сдерживать ввиду их ограниченных знаний и опыта? Многие из заинтересованных сторон сегодня утверждают, что авторитет студентов-спортсменов следует сравнивать с компетенциями других групп в межвузовском легкоатлетическом сообществе; в частности, преподавателей, тренеров, администраторов и юридических лиц.Таким образом, аргумент состоит в том, что авторитет должен принадлежать уполномоченному, а не менее опытному. Однако Томпсон (1972) утверждает, что участие всех основных групп в управлении университетом имеет важные преимущества, такие как лучшее качество решений. В случае студентов-спортсменов потенциальные образовательные преимущества участия в принятии решений по межвузовской легкой атлетике следует рассматривать как средство достижения образовательных целей университета.
Аргумент в пользу формального участия студентов в межвузовском процессе принятия решений в спорте как средства привития демократических норм и ценностей студентам как будущим гражданам несет сильный сигнал.Активное гражданство — одно из ряда потенциально положительных последствий включения студентов. Томпсон (1972) отмечает, что, расширяя круг участников процесса принятия решений, чтобы включить в него других (например, студентов-спортсменов), результаты могут выявить положительный образовательный эффект в различных отношениях. Участие студентов-спортсменов не только на благо самих студентов-спортсменов, но также может улучшить качество решений и принятие решений. В этом отношении включение студентов в процесс межвузовского принятия решений способствует достижению институтов и миссии NCAA.
ОБСУЖДЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ
Историко-философские дебаты, проанализированные в предыдущем разделе, показывают, что смысл и обоснование участия студента-спортсмена в межвузовском процессе принятия спортивных решений можно понять с учетом различных взглядов на студента-спортсмена. Эти различные концепции предоставляют средства для понимания природы и степени участия студента-спортсмена в различных контекстах и областях принятия межвузовских спортивных решений.При рассмотрении формального участия студента-спортсмена в различных областях межвузовского управления спортом студенты-спортсмены как заинтересованные стороны, потребители и члены спортивного сообщества заявляют, что играют в различных комбинациях.
Управление политикой
Вовлечение студентов в межвузовские спортивные решения, связанные с политикой, включает рассмотрение опыта студентов как низкоранговых членов спортивного сообщества, так и пользователей спортивных факультетов и институциональных услуг.Характер и степень участия студента-спортсмена будет варьироваться в зависимости от условий (академическая политика, командная политика, политика отдела и политика NCAA). Кроме того, необходимо оценить характер рассматриваемых вопросов (например, укомплектование персоналом, маркетинг, соблюдение нормативных требований, академические вопросы).
Управление академическими и студенческими делами
Внешкольное участие в межвузовских соревнованиях по легкой атлетике, посвященное вопросам программ Champs / Lifeskills, сборов средств и т. Д., Предлагает широкие возможности для участия студентов в принятии решений.Здесь студенты явно являются наиболее заинтересованными и затронутыми членами сообщества; как пользователи услуг и средств для развития студентов, их жизненный опыт предлагает бесценный опыт в принятии решений. Более того, как студенты-спортсмены они имеют определенные права и обязанности, связанные с управлением своей собственной жизнью. Принятие и поддержка учащимися решений, принимаемых в этой области управления, особенно важны, и коллективная власть учащихся требовать или отклонять определенные решения должна серьезно приниматься во внимание.
Управление финансами и планированием
Сложное сочетание различных причин за и против формального участия студентов вступает в игру при рассмотрении характера и степени участия студентов и спортсменов в принятии финансовых решений. В определенных контекстах студенты-спортсмены могли исторически занять нишу в качестве политической группы, с которой необходимо консультироваться и формально участвовать. Участие студентов-спортсменов в этой области может повлечь за собой признание определенных прав на участие студентов как взрослых и граждан.Однако все более доминирующее мнение о студенческих спортсменах как о временных пользователях и потребителях указывает на то, что такое участие на высоком уровне может быть лишь незначительным. Примером одного сценария, когда студенты-спортсмены могут успешно лоббировать место за столом принятия решений, может быть такая проблема, как мониторинг в социальных сетях или запрет для студентов-спортсменов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Это иллюстративное применение различных утверждений и связанных взглядов студентов-спортсменов доказывает, что они не являются исключительными для определенной области управления.Скорее, цель состояла в том, чтобы в совокупности предоставить эвристическую линзу для рассмотрения участия студента и спортсмена. Исследователь изложил историю участия студентов и спортсменов в управлении университетом и проанализировал множество аргументов за и против формального участия студентов и спортсменов. Задача включала обзор литературы и выявила причины за и против увеличения участия студентов-спортсменов в межвузовском процессе принятия спортивных решений. Утверждалось, что различные претензии за и против участия студентов и связанные с ними представления студентов не должны рассматриваться как взаимоисключающие при попытках понять и оправдать формальное участие студента-спортсмена в межвузовском процессе принятия спортивных решений.Спортивные администраторы, преподаватели и другие текущие заинтересованные стороны должны рассмотреть каждую область и соответствующим образом включить студентов-спортсменов в свой процесс управления.
ССЫЛКИ
Американский совет по образованию. (1952). Отчет о специальной комиссии по спортивной политике. Вашингтон, округ Колумбия: Американский совет по образованию.
Берган, С. (2004) Управление высшим образованием и демократическое участие: университет и демократическая культура
, в С.Берган (ред.) University as res publica: Высшее образование управление, участие студентов и университет как объект гражданства. Страсбург: Европа, 13-30.
Боланд, Дж. А. (2005). Участие студентов в коллективном управлении: средство продвижения демократических ценностей? Высшее образование и менеджмент, 11 , 199-217.
Филиал. Т (2011). Картель: внутри взлета и неизбежного падения NCAA. Сан-Франциско, Калифорния: Byliner Inc.
Braziel, M. L. (1997). Вместе мы стоим: Организация студентов-спортсменов для реформы образования. Журнал спортивных юристов, 4 , 81-112.
Блюм, Э. Д. (1993). Серия восстаний в раздевалках заставляет задуматься о влиянии спортсменов. Хроника высшего образования . Проверено 10 июля 2012 г.
Кларксон, М. (1995). Структура заинтересованных сторон для анализа и оценки корпоративной социальной деятельности. Academy of Management Review, 20 , 92-117.
Кроули, Джозеф Н., Дэвид Пикл и Рич Кларксон. 2006. На арене: Первый век NCAA. Индианаполис, IN: NCAA.
Фрам, Н. и Фрэмптон, В. (2012). Союз любителей: юридический план по изменению большой спортивной атлетики в колледжах. Buffalo Law Review, 60 , 1003-1078.
Хэнфорд. Г. Х. (1974). Исследование необходимости и возможности проведения национального исследования межвузовской легкой атлетики. Вашингтон, округ Колумбия: Американский совет по образованию.
Харрисон, Дж. С., и Фриман, Р. Э. (1999). Заинтересованная сторона, социальная ответственность и производительность: эмпирические данные и теоретические перспективы. Журнал Академии Менеджмента, 42 , 479.485.
Хендрикс, Л. (2011). Восприятие значимости заинтересованных сторон для консультативных комитетов студента-спортсмена студенческого городка NCAA. Кандидат наук. Диссертация: Мичиганский университет. Получено из диссертации и рефератов.
Рыцарская комиссия по межвузовской легкой атлетике. (1991). Сохраняя веру в студента-спортсмена: новая модель межвузовской легкой атлетики. Шарлотта, Северная Каролина: Фонд рыцарей
Рыцарская комиссия по межвузовской легкой атлетике. (2001). Призыв к действию: воссоединение студенческого спорта и высшего образования. Майами: Фонд рыцарей.
Кнорр, Дж. (2004). Легкая атлетика в кампусе: переориентация на академические результаты. Пхи Каппа Пхи Форум 84 (4).
Крамер С. (2010). Новый NCAA 14 лет, 10 долларов.Сделка на 8 миллиардов долларов с Turner & CBS меняет условия мартовского безумия по требованию. Платный контент, получено 26 сентября 2012 г. из: http: // Paid content.org/2010/04/22/419-new-ncaa-14-year-10-8-billion-deal-with-turner-and -cbs-changes-ter /
Лоуренс П. (1987). Неспортивное поведение: NCAA и бизнес студенческого футбола. Нью-Йорк: Издательство Praeger.
Льюис, Г. (1970). Начало организованного студенческого спорта. American Quarterly, 22 (2), 222-229.
Лиццио, А. и Уилсон, К. (2009). Участие студентов в управлении университетом: ролевые концепции и чувство эффективности представителей студентов в ведомственных комитетах. Исследования в области высшего образования, 34 (1), 69-84.
Миллер, П. (1987). Спортсмены в академической среде, студенческом спорте и американской культуре , 1850–1920. Кандидатская диссертация: Калифорнийский университет в Беркли.
Морроу, W. (1998). Заинтересованные стороны и сенаты: управление высшими учебными заведениями Южной Африки. Кембриджский журнал образования, 28 , 385-405.
Мутон Дж. (2001). Как добиться успеха в учебе в магистратуре и докторантуре. Претория: Ван Шайк.
Национальная студенческая спортивная ассоциация. (2012). Консультативный комитет студентов-спортсменов. Индианаполис, ИН: Автор.
Национальная ассоциация игроков колледжа. (2012). Миссия и цели. Получено с http://www.ncpanow.org/more?id=0004
Ориард, М.(2001). Король футбола: спорт и зрелище в золотой век радио, кинохроники, фильмов и журналов, еженедельной и ежедневной прессы. Чапел-Хилл и Лондон: Университет Северной Каролины Press.
Перкин, Х. (2006). История университетов, в J.F.J. Форест и П. Альтбах (ред.) Международный
Справочник высшего образования . 159-205.
Писчетелли, М. (2006). Фонду возможностей нужен вклад спортсмена. NCAA News, 43 (3), 4, 16.
Sack, A. L., & Staurowsky, E. J. (1998). Найм спортсменов из колледжей: эволюция и наследие любительского мифа NCAA . Вестпорт, Коннектикут: Praeger Press.
Сэвидж, Х. (1953). Плод порывов: сорок пять лет Фонду Карнеги, 1905-1950 гг. Нью-Йорк: Харкорт, Брейс.
Schnaars, C., Upton, J., Mosemak, J, & DeRamus, K. (2012). США СЕГОДНЯ спортивный колледж финансирует легкую атлетику. USA Today. Получено 26 сентября 2012 г. из: http: // www.usatoday.com/sports/college/story/2012-05-14/ncaa-college-athletics-finances-database/54955804/
Смит, Р. А. (2010). Pay for Play: история большой спортивной реформы колледжа. Шампанское: Университет Иллинойс Press.
Смит Р. А. (1988). Спорт и свобода; Подъем большой легкой атлетики в колледжах. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.
Теландер Р. (1989). Линия в сто ярдов: коррупция в студенческом футболе и что мы можем сделать, чтобы остановить это. Нью-Йорк, Саймон и Шустер.
Телин , Дж. Р. ( 1996 ). Игры колледжей играют : Скандал и реформа в межвузовской легкой атлетике. Балтимор, Мэриленд: Джонс Хопкинс. University Press.
Томпсон, Д.Ф. (1972). Демократия и управление университетом. Анналы Американской Академии политических и социальных наук, 404 , 157-169.
Цан, Л. (2010). Студенты-спортсмены проводят сидячую забастовку в знак протеста против проигрыша в спорте. Калифорнийская Эджи. Получено 8 июля 2012 г. с веб-сайта http://www.theaggie.org/2010/04/15/student-athletes- hold-silent-sitin-to-protest-the-loss-of-sports /
.Уоттерсон, Дж. (1988). «Изобретая современный футбол». Американское наследие. Сентябрь / октябрь, с. 102-113.
Вилли С. (1996). Управление женской межвузовской легкой атлетикой: Ассоциация межвузовской легкой атлетики для женщин (AIAW), 1976–1982 годы. .Неопубликованная докторская диссертация, Университет Индианы.
Вольф Р.П. (1969) Идеал университета. Бостон: Beacon Press.
Загир, А, С. (2011). Спортсмены колледжей настаивают на реформе NCAA. Associated Press получено с http://rivals.yahoo.com/ncaa/football/news?slub=txncaathletesrights
Цзо Б. и Ратсой Э. (1999). Участие студентов в управлении университетом. Канадский журнал высшего образования 29 , 1-26.
3 урока мотивации от величайших спортивных тренеров
Существует множество способов описать, что значит быть мотивированным.Вы ведете себя. Вы увлечены. Вы преданы делу. Может быть, у вас есть этот внутренний «огонь» или вы просто «хотите его» больше, чем кто-либо другой. Независимо от того, как вы это описываете, когда дело доходит до спортивных результатов, мотивация является неотъемлемой частью успеха. В этом разница между просто появлением и борьбой за каждый последний дюйм. И работа тренера — следить за тем, чтобы спортсмены были мотивированы на максимальную результативность.
Есть два разных типа мотивации: внешняя (проистекающая из внешних сил) и внутренняя (проистекающая из внутренних сил).Великие тренеры и лидеры понимают силу обоих видов мотивации, чтобы вдохновлять свои команды. На рабочем месте мы часто полагаемся на внешнюю мотивацию для повышения производительности — например, если вы достигнете этой цели продаж, и вы получите бонус, — но такие стимулы, основанные на наградах, могут быть контрпродуктивными. Как заметил знаменитый футбольный тренер Гомер Райс: «Вы можете мотивировать страхом, а можете мотивировать — наградой. Но оба эти метода временны. Единственное, что надолго — это самомотивация ».
Великие руководители на рабочем месте понимают важность внутреннего вдохновения и воспитывают в своих сотрудниках такое поведение, которое порождает такой драйв.Легендарный футбольный тренер Пол «Медведь» Брайант, возможно, объяснил это лучше всего: «Важна не воля к победе — она есть у всех, — сказал он. — Важна воля к подготовке к победе». Вот три способа вдохновить ваших сотрудников на «готовность к победе».
1) Объясните общую картину: Дорога к чемпионству вымощена сложными тренировками. Когда тренер назначает особенно сложную тренировку, игрокам необходимо понимать, как она влияет на тренировочный план и как этот план разработан, чтобы максимизировать их максимальную производительность в игровой день.Трудно выкладываться на полную в последнем спринте на 100 метров, если вы не понимаете, какое значение эти усилия имеют для достижения вашей более крупной цели. Необходимость понимать «почему» актуальна в любой организации. Сотрудники должны понимать, как работа, которую их просят выполнить, способствует достижению более крупных целей компании. Ваша работа как руководителя — сообщать, как индивидуальная производительность влияет на общую прибыль. Вы можете думать, что ваши сотрудники «понимают», но в следующий раз, когда вы назначаете проект или задачу, спросите: «Вы понимаете, почему это важно?» Вы можете быть удивлены тем, что услышите в ответ.
2. Rethink похвалы: Одна вещь, которая выделяется в невероятном сезоне этого года в НБА, партнере CoachUp Стивене Карри, — это скромность, с которой он подходит ко всем своим достижениям. Он любит тяжелую работу и не позволяет похвалам лишать его стремления к совершенствованию своей игры. «Когда я рос, я был тощим ребенком, который был невысокого роста, особенно для баскетболиста», — написала Карри. «Недостаточно высокий», — сказали они. «Недостаточно сильны», — сказали они. «Мы не сможем защитить более крупных и сильных игроков на следующем уровне», — сказали они.«Желание доказать, что его сомневающиеся неправы, привело Стивена к тому, где он находится сегодня — лучшему игроку в лучшей команде НБА. Сегодня Стивена осыпают похвалами, но он не позволяет им умалять то, что привело его к вершине: упорный труд. Это потому, что он сосредоточен на процессе. Вывод для офиса? Хвалите усилия сотрудника. Исследователи из Чикагского университета обнаружили, что дети, которые получали больше «похвалы за процесс» — когда родители хвалили их за их усилия, а не за их способности, — были более мотивированы к решению сложных задач.Вдохновляйте сотрудников на максимальную отдачу, поощряя их лучший труд, а не превознося их как «рок-звезду».
3) Подавайте пример: Великие лидеры понимают, что воспитание у своих сотрудников «воли к подготовке» начинается с их собственных действий. Спортсмены и сотрудники должны видеть приверженность и энтузиазм сверху.