Способности это обществознание: Задатки, способности, талант — Сайт учителя истории и обществознания Голодовой И.П.

Задатки, способности, талант — Сайт учителя истории и обществознания Голодовой И.П.

Задатки, способности, талант человека.           Задатки — наследственные свойства центральной нервной системы человека. Могут развиваться в различных направлениях, превращаясь в способности. Даже самые прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений. Группы задатков: физические, интеллектуальные, эмоционально-чувствительные.           Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления данной деятельности, динамика овладения знаниями, умениями, навыками. Способности развиваются в процессе деятельности человека. Способности — индивидуальные качества личности, обеспечивающие успех в деятельности.              Талант — высокий уровень проявления способностей к определенной деятельности.             Гениальность — высшая степень творческих проявлений личности. Ученые сегодня единодушны в том, что бесталанных людей нет, а есть люди, занимающиеся не своим делом, что каждый человек владеет огромным множеством в среднем равноценных возможностей, хранящихся в организме в виде задатков. Возможности нормального человеческого мозга -практически неограниченны. Так, память человека способна вместить в себя 1020 единиц информации, т.е. столько, сколько хранится ее в миллионах томов Российской государственной библиотеки. Наши способности еще далеко не познаны и выходят часто за привычные границы (феномены — извлечение корней 31-й степени в уме из числа в 27 цифр, решение задач быстрее ЭВМ, игра в шахматы на 40 досках, знание 150 языков мира и т.п.). Главная задача человека превратить потенциальные задатки в реальные способности. А для этого требуются:           — сила воли           — целеустремленность           — настойчивость           — упорство — регулярность занятий (а не периодичность) и тренировок Человек может определить себя только в сравнении с другими людьми. Познание себя, самоанализ очень важны для человека. Ведь только зная, «что во мне», человек может наиболее полно охарактеризовать свое реальное «Я», а зная «Я реальное», человек стремится приблизиться к «Я идеальному». Процесс самопознания: — это выявление сущности своего «Я» — определение своих способностей — формирование отношения к своей внешности — самооценка уровня знаний, навыком, умений, поведения и т.п. — определение индивидуальных ценностей

Обществознание. 6 класс. Тема урока: «Потребности и способности человека»

Тема: Потребности и способности человека

& 4

Обсудим вместе!

Живёт на свете человек. Всё у него есть, всё его устраивает, он ни о чём не мечтает, ни к чему не стремится. Он просто живёт и ничего не делает. Ситуация выглядит почти фантастически.

Почему?

_______________________________________________

Пункт: Какие бывают потребности (стр. 33)

Задание 1.

Составьте схему.

Потребности человека

                               _____________ ___________ ______________

                                       (примеры)     (примеры)       (примеры)

Задание 2.

Заполните таблицу.

Потребности человека,

оказывающие влияние на развитие общества

Подлинные потребности (разумные, приносят пользу)	Мнимые потребности (неразумные, приносят вред)

Пункт: Способности (стр. 35)

Задание 1.

Составьте схему.

СПОСОБНОСТИ

                                   _____________________ ____________________

                                                (объяснение)              (объяснение)

Задание 2.

Сформулируйте и запишите понятие:

К задаткам относят:

1) __________________________________________________________

2) __________________________________________________________

Пункт: Внутренний мир человека (стр. 36)

Задание 1.

Сформулируйте и запишите понятия:

Духовный мир человека — ____________________________________

Мысли — __________________________________________________

Способность мыслить — ____________________________________

Задание 2.

Составьте схему.

Человек испытывает

                                                 чувства                 эмоции

                                              1. ………………           1. ……………….

                                              2. ………………           2. ……………….

                                              3. и т.д.                 3. и т.д.

Проверим себя!

Задание 1

Подберите к изображениям названия потребностей человека

1 2 3 4

5 6 7 8

Биологические потребности человека — __________

Социальные потребности — _____________

Духовные потребности человека ________

Задание 2

Представьте, что вы выступаете в роли строителей дома под названием «Потребности человека». Это здание состоит из трёх этажей.

Расположите на 1, 2, 3-м этажах изученные вами потребности в порядке,

который вы считаете самым правильным.

Свой выбор объясните.

Задание 3

Заполните таблицу

Американский учёный Изард Кэррол выделил 11 основных эмоций.

Какие из них можно назвать положительными, а какие отрицательными?

Положительные эмоции	Отрицательные эмоции

Что такое способности? Мне нужно именно определение. Обществознание, 6 класс

8. 2+bx+c . Установите соответствие между утверждениями и промежутками, на котор … ых эти утверждения выполняются. В ответе укажите последовательность цифр, соответствующих А, Б, В, Г, без пробелов, запятых и других разделительных символов

Должны ли подростки,участвовать в решение финансовых вопросов в семье?СРОЧНО!!!!

наведіть приклади джерел запалювання та горючих речовин у будинку з пічним опаленням

помогите срочно! ТЕМА УРОКА: Итоговый урок по теме «Личность и общество». Практикум. Работа с текстом2 / 2Каждое общество ценит определённые качества … личности выше других, идети усваивают и развивают эти качества благодаря социализации. Методы социализации зависят от того, какие именно качества личности ценятся выше, и в разных культурах они могут быть очень разными. В американском обществе высоко ценятся такие качества, как уверенность в себе, умение владеть собой и агрессивность; в Индии традиционно сложились противоположные ценности: созерцательность, пассивность.

Эти культурные ценности лежат в основе социальных норм. Нормами называются ожидания и стандарты, управляющие взаимодействием людей. Некоторые нормы представлены в законах, запрещающих воровство, нападение на другого человека, нарушение контракта и т. д. Такие законы являются социальными нормами, и те, кто нарушает их, подвергаются наказанию. На наше поведение в повседневной жизни воздействует множество ожиданий: мы должны быть вежливыми по отношению к другим людям; когда мы гостим в доме друга, следует сделать подарок для его семьи; в автобусе надо уступать места пожилым и инвалидам. Эти ожидания мы предъявляем и к нашим детям.На поведение людей влияют не только нормы. Огромное воздействие на их поступки и стремления оказывают культурные идеалы данного общества. Кроме того, поскольку эти идеалы формируются на основе многих ценностей, общество избегает всеобщего единообразия. Например, мы ценим науку, поэтому имя Альберта Эйнштейна пользуется почётом и уважением. Мы также высоко ценим спорт, присваивая знаменитым спортсменам высокий социальный статус. <…>Социализация — двусторонний, разнонаправленный процесс. Происходит взаимовлияние между биологическими факторами и культурой, а также между теми, кто осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется.(По П. Смелзеру)1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.2. Как автор характеризует социализацию? От чего, по его мнению, зависят методы социализации?3. Что автор называет социальными нормами? Какой вид социальных норм представлен в законах? Примеры какого другого вида социальных норм приведены автором?4. Автор пишет о том, что в процессе социализации происходит взаимовлияние между теми, кто осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется. Проиллюстрируйте двумя примерами это взаимовлияние.5. (задание повышенной сложности; по выбору) В процессе социализации граждан активно участвует государство. Предположите, какие качества оно стремится сформировать у граждан. Укажите любые два качества и кратко поясните свой выбор. 6. (задание повышенной сложности; по выбору) Ученики одного класса, одетые в школьную форму, даже выполняя одинаковые правила и задания, остаются непохожими друг на друга. Но это не означает, что их социализация идёт неудачно. Приведите два обоснования (аргумента), подтверждающие это мнение.​

Сообщение про выплаты в россии (гос поддержку)

Из нижеперечисленного списка выберите возможные причины абсентеизма. наличие активного гражданского общества чувство бессилия граждан перед произволом … властей развитая система местного самоуправления коррумпированность власти низкий уровень политической культуры высокий уровень политической культуры

Потребности и интересы человека — презентация онлайн

Кодификатор по обществознанию.
Раздел 1. Человек и общество. Тема 1.6.
ПОТРЕБНОСТИ
И ИНТЕРЕСЫ
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:
1. Определение понятия
потребность.
2. Виды потребностей:
a. биологические;
b. социальные;
c. духовные.
3. Пирамида потребностей А.Маслоу.
4. Разумные потребности.
5. Ложные потребности.
6. Определение понятия интерес.
7. Задатки.
8. Способности, талант, гениальность.
9. Пять основных групп профессий:
a. человек-природа;
b. человек-техника;
c. человек-человек;
d. человек-знаковая система;
e. человек-художественный
образ.
ПОТРЕБНОСТЬ – нужда человека в чем-либо.
ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА
(первая типология)
БИОЛОГИЧЕСКИЕ
ПИЩА;
ОДЕЖДА;
ЖИЛИЩЕ;
ГИГИЕНА и пр.
СОЦИАЛЬНЫЕ
ДУХОВНЫЕ
ОБЩЕНИЕ С ЛЮДЬМИ; ЗНАНИЯ;
ОБЩЕСТВЕННАЯ
ТВОРЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ;
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ;
ОБЩЕСТВЕННОЕ
СОЗДАНИЕ
ПРИЗНАНИЕ и пр.
ПРЕКРАСНОГО и пр.
ПИРАМИДА ПОТРЕБНОСТЕЙ
(вторая типология)
ЭКЗИСТЕНЦИЯ — существование
(лат. exsistentia/existentia от exsisto/existo выступаю, появляюсь, выхожу, возникаю,
происхожу, оказываюсь, существую).
ПРЕСТИЖ – авторитет, влияние.
МАСЛОУ АБРАХАМ
(1908-1970).
Американский психолог.
От чего еще (кроме самого человека)
зависят его потребности?
ОТ ВРЕМЕНИ, В КОТОРОМ
ЖИВЕТ ЧЕЛОВЕК
ОТ УРОВНЯ
РАЗВИТИЯ ХОЗЯЙСТВА
РАЗУМНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
они ограничены имеющимися природными ресурсами;
они не должны причинять неудобства другим людям;
они должны развивать в человеке его лучшие (человеческие) качества.
ЛОЖНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
организм человека в них не нуждается;
они не нужны для общения с другими людьми;
они не нужны для самореализации человека.
Приведите
примеры
ложных
потребностей.
ИНТЕРЕС – (лат. interest – иметь значение) –
целенаправленное
отношение человека к какому-либо
Нет. Мы еще не начали
объекту
егопересмотра
потребности.
процесс
границ
избирательных округов.
Мы просто чертим линии
политического боя.
ИНТЕРЕСЫ
ПО ИХ НОСИТЕЛЮ:
индивидуальные
групповые
всего общества
ПО НАПРАВЛЕННОСТИ:
экономические
социальные
политические
духовные
Используя представленную типологию
определите, какие интересы
представлены на иллюстрациях.
Определите
разницу между
этими
понятиями.
ПРИОБРЕТЕННЫЕ
ГЕНИИ – сверхталантливые
люди, приносящие что-то
новое в жизнь людей.
Удовлетворение потребностей
во многом зависит от наших
способностей, умений и талантов.
ВРОЖДЕННЫЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ГЕНИАЛЬНОСТЬ
ТАЛАНТ
СПОСОБНОСТИ
ЗАДАТКИ
Б
И
О
+
С
О
Ц
Б
И
О
Каких гениев Вы узнали
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ГЕНИЯХ
Разрабатывая электрическую
лампочку, Томас Эдисон исписал 40
000 страниц.
Вольфганг Амадей Моцарт начал
сочинять музыку в 3 года.
Ханс Кристиан Андерсен не мог
грамотно написать практически ни
одного слова.
А.Эйнштейн не говорил ни слова
до 3 лет, но в 12 лет он разбирался
в евклидовой геометрии.
Винсент Ван Гог продал при жизни
лишь одно свое произведение Red Vineyard at Arles.
Известный афоризм Бонапарта:
«Наполеон спит 4 часа, старики – 5,
солдаты – 6, женщины – 7,
мужчины – 8, а 9 спят только
больные».
ПЯТЬ ОСНОВНЫХ ГРУПП ПРОФЕССИЙ
5
1. ЧЕЛОВЕК- ЧЕЛОВЕК
2. ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА
3. ЧЕЛОВЕК-ЗНАКОВАЯ
СИСТЕМА
4. ЧЕЛОВЕКХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ОБРАЗ
5. ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА
1
4
2
3
Приведите
примеры
профессий
для каждой
группы.
ТЕРМИНОЛОГИЯ:
ПОТРЕБНОСТЬ – нужда человека в чем-либо.
ИНТЕРЕС — целенаправленное отношение
человека к какому-либо объекту его
потребности.
ЗАДАТКИ — анатомо-физиологические
особенности нервной системы, служащие
базой для формирования тех или
иных способностей.
СПОСОБНОСТИ – это особенности человека,
позволяющие ему наиболее успешно
заниматься какой-либо деятельностью.
ТАЛАНТ – это выдающиеся способности
человека, проявляющиеся в его
деятельности.
ГЕНИЙ – сверхталантливый человек,
приносящий что-то новое в жизнь людей.
ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
ИСПОЛЬЗОВАНЫ МАТЕРИАЛЫ:
http://www.prosv.ru/ebooks/Bogolubov_Obwestvozn
_10_Ucheb/1. html — текст учебника Боголюбов Л. Н.
Обществознание. 10 класс. Профильный уровень.
http://school-collection.edu.ru
http://ru.wikipedia.org
ЭТО ИНТЕРЕСНО:
http://ikpik.ru/324-pasporta-genialnyh-lyudeydvadcatogo-veka-foto.html — паспорта гениальных
людей двадцатого века (фото).
http://natali5.com/?p=2353 – интересные факты из
жизни великих людей.
САЙТЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ:
http://www.ege.edu.ru/ — официальный портал ЕГЭ (календарь экзаменов;
кодификатор, спецификация, демоверсия; шкала перевода баллов; личный
кабинет).
http://fipi.ru – открытый банк заданий ЕГЭ.
http://soc.reshuege.ru – банк заданий ЕГЭ, возможно проверить ответы, есть
комментарии ко всем вопросам.
http://stupinaoa.narod.ru/index/0-20 — здесь можно найти развернутые
планы и критерии оценивания по различным темам курса обществознания.

Ответ § 4. Потребности человека

 

1) Выбери правильный ответ.

К социальным потребностям относятся

 

• Ответ:

  1)потребность в еде

  2) потребность в красоте

  3) потребность в тепле

  4) потребность в труде

 

2) Выбери правильный ответ.

Потребность в отдыхе относится к

 

• Ответ:

  1)духовной потребности

  2) моральной потребности

  3) биологической потребности

  4) социальной потребности

 

3) Установи соответствие между понятиями и их определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.

Понятия	Определения
А) суждение	1) новое знание, выведенное из нескольких логически связанных суждений
Б) умозаключение	2) высказывание, содержащее определенную мысль
В) потребность	3) нужда в чем – либо необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма, человеческой жизни, общества в целом; внутренний побудитель активности

 

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

 

 

4) Посмотри на рисунок. Выбери человечка, который

 

 

 

 

 

• Ответ:

  1) испугался хулигана

  2) обрадовался подарку

  3) сердится на кого — то

  4) чему – то удивился

 

5) Американский психолог А. Маслоу  придумал пирамиду человеческих потребностей. На самом верху пирамиды от разместил духовные потребности ( в красоте, творчестве, гармонии, знании). Как ты думаешь, какие потребности можно разместить у основания и в середине пирамиды?

 

 

6) Между двумя друзьями разгорелся спор. Один утверждал, что человеческие потребности нужно ограничивать, так как человеку сложно остановиться в своих желаниях. Другой говорил, что потребности ограничивать нельзя, так как это приведет к тому, что человек перестанет развиваться. Какой точки зрения придерживаешься ты? Приведи не менее двух аргументов, подтверждающих свою позицию.

 

• Ответ:

  Мне кажется, что стоит ограничивать потребности человека, так как современное общество потребления ( где потребности не ограничиваются) привело планету на грань экологический катастрофы, только с изменением подхода к потребностям можно снять нагрузку на экологическую обстановку.

  Также неумные потребности часто ведут к сокращению жизни индивида – например, сильная психологическая потребность в сахаре ( шоколад, газировка) может вызвать диабет и другие заболевания, а потом и смерть.

 

7) Придумай и схематично изобрази любые три эмоции.

 

• Ответ:

   

 

8) Заполни таблицу.

 

• Ответ:

  Виды чувств

  Виды чувств	Примеры
  Нравственные чувства	Чувство долга перед Родиной и соотечественниками
  Эстетические чувства	Чувство красоты, переживание природы, музыкальное и художественное чувства
  Интеллектуальные чувства	Чувства интереса и любознательности

   

   

 

9) Выпиши в словарь в конце рабочей тетради незнакомые, непонятные тебе слова. Найди их значение и запиши.

 

§ 4. Потребности человека. Обществознание 6 класс рабочая тетрадь Иванова



Вопрос 1. Два ученика нарисовали свой внутренний мир. Вот что у них получилось.

Что общего и чем отличается внутренний мир этих учеников? Опиши, каким представляется тебе каждый из учеников.

Автор первого рисунка, скорее всего является, мальчиком, так как присутствуют типичные мальчикам машина и мяч.

Второй ученик (скорее девочка) любит куклы (она с ними играет, играет в ответственность, также как взрослые женщины являются ответственными, она смотрит на них и впитывает в себя). Вязание – это также выявляется ее особенностью, как девочки.

А сказки, является тем, что нравятся детям, они, возможно под своей наивностью, верят в них. Плюс, ко всему прочему, они просты по содержанию, поэтому тоже интересны.

Ноутбук же с интернетом – это есть особенность современного мира, дети используют интернет, ведь с помощью него можно и общаться с друзьями и смотреть мультфильмы.

Вопрос 3. Если бы ты был всемогущим волшебником, что бы ты пожелал(а) иметь? Составь список таким образом, чтобы под цифрой 1 было записано самое сокровенное желание, а под цифрой 10 — наименее значимое.

1. Чтобы все страны дружили между собой и закончилась война.

2. Чтобы все на земле, от малого до большого были счастливы.

3. Чтобы все люди уважали друг друга.

4. Чтобы все бездомные животные были одомашнены.

5. Чтобы люди изобрели лекарства от всех болезней.

6. Чтобы люди любили свою работу.

7. Чтобы не было бедных.

8. Чтобы исследовали все загадки космоса.

9. Чтоб было много конфет.

10. Чтоб улучшилось питание в школе.

Вопрос 4. Герой одной из сказок готов был променять полцарства за коня. Объясни, в каком случае такой обмен целесообразен и равноценен.

Если конь очень хорош и важен для героя, если он его любит, то можно отдать полцарства.

Вопрос 5. Рассмотри рисунок, заполни окошки в пирамиде собственными примерами.

Духовные потребности: познание мира и себя, самореализация, творчество, искусство.

Социальные потребности: потребность в безопасности, работа, признание в обществе, потребность в любви.

Материальные потребности: деньги, жилье, средства перемещения, связи.

Вопрос 6. Что из перечисленного относится к чувствам, а что к эмоциям? Отметь чувства буквой «Ч», а эмоции — буквой «Э».

Страх – Э Радость – Э Гордость — Э Влюблённость – Ч Зависть – Ч Любовь – Ч Дружба – Ч Огорчение — Ч Печаль – Э Злость – Ч.

Вопрос 7. Какое чувство труднее всего выразить без слов? Объясни почему.

Любое настоящее чувство трудно выразить словами, поскольку эмоции, которые сопровождают эти чувства, гораздо сильнее; будь то любовь, или ненависть, или что-то еще.

Вопрос 8*. В учебнике на с. 40 (задание № 4) говорится об «Аптеке души». Укажи не менее трёх предметов, которые могут находиться в такой аптеке. Объясни, почему именно их ты выбрал.

Записи пластинок с произведениями классической музыки. Полка со старыми, потрепанными книгами известных авторов. Снежный шар внутри которого всегда царит зимняя ночь. Там всегда медленно идет пушистый снег. Этот пейзаж принесет душе исцеление своей размеренностью, спокойствием. Я выбрал именно эти предметы т. к. для исцеления души иногда хватает простого успокоения и хорошей мелодии.

Потребности человека обществознание 6 тест. Тест по обществознанию «потребности человека»

Тест по обществознанию Потребности человека 6 класс с ответами. Тест включает 2 варианта. В каждом варианте 2 части. В части А — 5 заданий, в части В — 1 задание.

1 вариант

A1. Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития личности:

1) инстинкт
2) потребность
3) деятельность

4) результат

А2. Общение с друзьями является для человека:

1) биологической потребностью
2) духовной потребностью
3) интеллектуальной потребностью
4) социальной потребностью

А3. Высказывание, содержащее определенную мысль:

1) суждение
2) вывод
3) умозаключение
4) потребность

А4. Духовный мир — это: а) внутренний мир человека, мир его мыслей и чувств; б) мир, окружающий человека, различные события, происходящие вокруг него.

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

A5. Верно ли, что: а) эмоции всегда направлены на ка­кой-то предмет; б) чувства определяют настроение чело­века в тот или иной момент?

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «эмоции». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1. Радость
2. Грусть
3. Волнение
4. Логика
5. Спокойствие

2 вариант

A1. К каким потребностям относится необходимость человека в общении, в труде?

1) социальные потребности
2) биологические потребности
3) духовные потребности
4) физиологические потребности

А2. Вывод из нескольких логически связанных суждений:

1) умозаключение
2) мысль
3) высказывание
4) наблюдение

А3. Внутреннее состояние человека, связанное с его на­
строением в тот или иной момент:

1) чувство
2) мысль
3) потребность
4) эмоция

А4. Верны ли суждения о мышлении: а) мышление прису­ще как человеку, так и животным; б) мышление — процесс рассуждения, способный порождать те или иные мысли?

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

А5. Верны ли суждения о чувствах: а) чувства людей раз­нообразны и индивидуальны; б) чувства проявляются по отношению к кому-то или чему-то?

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

В1. Какие из перечисленных чувств относятся к эстетическим?

1. Чувство долга
2. Любовь к истине
3. Чувство наслаждения
4. Радость от общения с природой
5. Чувство справедливости

Ответы на тест по обществознанию Потребности человека 6 класс
1 вариант
А1-2
А2-4
А3-1
А4-1
А5-4
В1. 4
2 вариант
А1-1
А2-1
А3-4
А4-2
А5-3
В1. 3

Тест по обществознанию Потребности человека для учащихся 6 класса. Тест содержит 2 варианта по 8 заданий и предназначен для проверки знаний по теме Человек в социальном измерении.

1 вариант

1.
Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для его жизни, — это

1) желание
2) самосознание
3) потребность
4) сознание

2. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант — неправильный. Найдите его.
Духовный мир человека

1) формируется независимо от общества
2) воплощает его духовные потребности
3) уникален
4) это мир его мыслей и чувств

3.
Содержание человеческого мышления составляют суждения, умозаключения, __________.

1) чувства
2) понятия
3) выводы
4) потребности

4.

1) В свободное время Галина любит поболтать с подруж­ками.
2) Сергей любит шоколадное мороженое.
3) Врач рекомендовал Николаю упражнения для улучше­ния осанки.
4) Всеволод любит читать.

5. Найдите в приведённом ниже списке потребности человека, подтверждающие его родство с другими представителями природного мира. Запишите цифры, под которыми они ука­заны.

1) в самопознании
2) в труде
3) в воде
4) в отдыхе
5) в одобрении окружающих

6.

1) Эмоции определяют настроение человека в тот или иной момент.
2) Люди могут по-разному выражать свои чувства.
3) Потребности в общении и труде относят к биологическим потребностям человека.

7. Прочитайте три предложения и укажите то, которое содержит оценку. Запишите цифру, под которой это предложение указано.
1) Среди чувств особое место принадлежит так называемым высшим чувствам.
2) К ним относятся нравственные, эсте­тические и интеллектуальные чувства.
3) Эстетические чув­ства воплощают радость от общения с природой и произведениями искусства.

8. Заполните пропуск в схеме.

2 вариант

1. Выберите наиболее точный термин из предложенных ниже.
Сложившийся способ поведения человека в определённой ситуации — это

1) потребность
2) способность
3) деятельность
4) привычка

2. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант -неправильный. Найдите его.
Потребности человека

1) индивидуальны
2) не зависят от жизни общества
3) изменяются на протяжении жизни
4) делятся на биологические, социальные, духовные

3. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже.
Потребности, связанные с выживанием человека, называ­ются биологическими, физиологическими или

1) духовными
2) социальными
3) индивидуальными
4) материальными

4. Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности че­ловека?

1) У Натальи много друзей.
2) Михаил занимается спортом.
3) В свободное время Анна занимается рисованием.
4) Игорь любит лимонад.

5. Найдите в приведенном ниже списке потребности человека, подтверждающие его родство с другими представителями природного мира. Запишите цифры, под которыми они ука­заны.

1) в познании
2) в пище
3) в продолжении рода
4) в знаниях
5) в сне

6. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Эмоции и чувства не имеют отличий.
2) Потребности заставляют человека действовать.
3) Чувства людей разнообразны и индивидуальны.

7. Прочитайте три предложения и укажите то, которое содер­жит оценку. Запишите цифры, под которыми эти предло­жения указаны.

1) Мысли — это важнейшая составляющая духовного мира.
2) Способность мыслить отличает человека от животных.
3) Размышление над проблемой, поиск её решения — заня­тие непростое.

8. Заполните пропуск в схеме.

Ответы на тест по обществознанию Потребности человека
1 вариант
1-3
2-1
3-2
4-1
5-34
6-12
7-1
8-духовные
2 вариант
1-4
2-2
3-4
4-1
5-235
6-23
7-13
8-чувства

Каталог заданий.
Задание на обращение к социальным реалиям. Деятельность, потребности, познание

Сортировка Основная Сначала простые Сначала сложные По популярности
Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий
Версия для печати и копирования в MS Word

Старшеклассники обу­ча­ют младших школь­ни­ков играть в ком­пью­тер­ные игры. Субъ­ек­том данной де­я­тель­но­сти являются

1) игровые уме­ния младших школьников

2) старшеклассники, про­во­дя­щие занятия

3) компьютеры, за ко­то­ры­ми ведется обучение

4) компьютерные игры

Пояснение.

Субъект — тот, кто дей­ству­ет;

объект — на кого или на что на­прав­ле­на деятельность.

Правильный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

Ответ: 2

Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразовательной

Пояснение.

В процессе изучения ученики не создают, не преобразовывают общество, не ориентируются в ценностях.

Они получают знания.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Программист трудится над разработкой новой программы. В этой деятельности программа выступает

1) средством

2) субъектом

3) мотивом

4) объектом

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

1) объектами деятельности

2) субъектами деятельности

3) целями деятельности

4) средствами деятельности

Пояснение.

Для студентов объектами деятельности являются изучаемые предметы, субъектами деятельности являются сами студенты, целью деятельности является изучение предмета, а средствами — учебники, хрестоматии, сборники задач и упражнений.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Объектом деятельности для студента является изучаемый предмет.

Исследования, связанные с изучением возможностей практического использования ультразвука, — это пример деятельности

1) прогностической

2) социально-преобразовательной

3) познавательной

4) ценностно-ориентационной

Пояснение.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Валентин Иванович Кириченко

Вы не правы. Речь идет об ИССЛЕДОВАНИЯХ, а это пример познавательной деятельности.

Николай Борзунов (Новомосковск) 25.04.2014 19:59

Почему правильный ответ под номером 3, на мой взгляд, куда очевидней первый!

Петр Дмитриевич Садовский

Прогностическая деятельность − предсказание будущего с помощью научных методов. В данном случае речь идет о будущем исследовании ультразвука, причем не ясно как он будет применяться, а значит это познавательная деятельность.

Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности

1) материально-производственной

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразующей

Пояснение.

В задании есть указательные слова: «проходят практику».

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Гость 11.06.2012 20:09

проходить практику=выполнять работу => учащиеся колледжа работают на предприятии и производят электронное оборудование => материально-производственная деятельность.

Анастасия Смирнова (Санкт-Петербург)

Дело в том, что они еще ничего не производят — их только учат производить, это обучение — основное направление их деятельности.

Александра Баранова 27.04.2014 18:43

Они проходят практику, их учат производить => это учебно-познавательная деятельность

Петр Дмитриевич Садовский

Речь об учащихся колледжа. Это в первую очередь деятельность учебно-познавательная. Кроме того Вы сами пишите, что их «учат производить».

Евгений Самородов 01.10.2016 21:52

в условии не сказано, что учащихся обучают не допуская к производству, а сказано, что они проходят практику, практика подразумевает труд, а стало быть, результатом их деятельности является некий конкретный продукт, что даёт полное основание считать деятельность материально-производственной

Валентин Иванович Кириченко

Дело в том, что они еще ни­че­го не про­из­во­дят — их толь­ко учат про­из­во­дить, это обу­че­ние — ос­нов­ное на­прав­ле­ние их де­я­тель­но­сти. Главное для них научиться чему-либо на практике, а не произвести товар.

Программист трудится над разработкой новой программы. В этой деятельности программист выступает как

2) предмет

3) средство

4) субъект

Пояснение.

Субъект (кто) — тот, кто совершает деятельность.

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются

2) грядки с огурцами

3) старшие подростки

4) инструменты и дачный инвентарь

Пояснение.

Субъект — тот, кто выполняет действие.

Правильный ответ указан под номером 3.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

В настоящее время в процесс обучения входят мультимедийные учебники, которые отличаются от обычных книг важным свойством — интерактивностью. Вы задаете вопрос — получаете ответ, учебник задает вопрос — вы даете ответ, при этом получаете результаты контроля вашего ответа и рекомендации по исправлению в случае ошибки.

Какую из перечисленных ниже тенденций развития образования иллюстрирует данный факт?

1) гуманизация

2) гуманитаризация

3) компьютеризация

4) профилизация

Пояснение.

на правильный ответ указывают такие слова как: «мультимедийные учебники», «интерактивность».

Правильный ответ указан под номером 3.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Образование, его значение для личности и общества

Ученик работает в библиотеке со специальной литературой, подбирая материал для реферата по обществознанию. Субъектом данной деятельности является

2) библиотека

3) отобранная литература

4) тема реферата

Пояснение.

Ответ: 1

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

В исследованиях, про­во­ди­мых социологами, опрос­ные листы и ан­ке­ты выступают

1) объектами деятельности

2) субъектами деятельности

3) целями деятельности

4) средствами деятельности

Пояснение.

Правильный ответ ука­зан под но­ме­ром 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Культурно-мировоззренческая функция науки проявляется в ее способности участвовать в решении вопросов

1) управления общественными процессами

2) совершенствования производства

3) разработки экономических реформ

4) возникновения и сущности жизни

Пояснение.

Наука пытается разгадать загадку бытия, проводя данные через призму теорий и мировоззрений.

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Наука

Учёные на протяжении нескольких лет исследовали группу учащихся. В 5 и 10 классе им задавали вопрос: «Какова цель вашей учебной деятельности?»

Ответы учащихся приведены в таблице.

Проанализируйте данные опросов и выберите верное утверждение.

1) Мало кто из пятиклассников, в сравнении с учениками 10 класса, рассматривает образование как способ познания мира.

2) В 5 классе больший, чем в 10 классе, процент учащихся стремится учиться, чтобы успешнее общаться с окружающими.

3) Процент учащихся, стремящихся радовать родителей своими учебными достижениями, увеличивается в 10 классе в сравнении с 5 классом.

4) Для большинства опрошенных в 5 и 10 классах целью учёбы является продолжение образования.

Пояснение.

См. таблицу.

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Валентин Иванович Кириченко

Посмотрите на таблицу в 5 классе стараются лучше учиться для того чтобы успешнее общаться со сверстниками 12%, а в десятом только 8% (вторая строка таблицы). Если желаете более подробно, то это мой скайп valivan1968 обращайтесь, объясню.

Учёные опро­си­ли 25-летних и 60-летних жи­те­лей России. Им за­да­ва­ли вопрос: «Природа или об­ще­ство определяют, по ва­ше­му мнению, спо­соб­но­сти человека?»

Результаты опро­са (в про­цен­тах от об­ще­го числа участников) пред­став­ле­ны в гистограмме.

Проанализируйте ре­зуль­та­ты опроса и вы­бе­ри­те верное утверждение.

1) Доля опрошенных, считающих, что спо­соб­но­сти определяются природой, с воз­рас­том уменьшается.

2) Около трети опро­шен­ных в обеих груп­пах затруднились от­ве­тить на вопрос.

3) Процент людей, уверенных, что окру­же­ние определяет спо­соб­но­сти человека, с воз­рас­том уменьшается.

4) Около чет­вер­ти опрошенных в обеих груп­пах считают, что при­род­ные задатки могут быть не вос­тре­бо ваны человеком.

Пояснение.

Смотри гистограмму.

Правильный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

Ответ: 3

Иван интересуется математикой. У него много друзей, среди которых он является неформальным лидером. Эти качества характеризуют Ивана как

1) гражданина

2) личность

3) индивида

4) специалиста

Пояснение.

Статус лидера, полноправного члена общества характерно только для личности, так как это полностью сформировавшийся и социально адаптированный индивид.

Гражданин, специалист не относятся к социальной психологии как науке, тут речь идет о самоутверждении человека в обществе, о становлении его личности.

Индивид — это определенные физиологические задатки, не социальные.

Неформальный лидер — тот, кто в силу разнообразных причин имеет большое влияние в группе (организации) вне зависимости от своей должности. Окружающие хотят находиться с ним рядом, не потому что существуют определенные договоренности, или служебная иерархия или еще какие-то обстоятельства, а потому что этот человек обладает привлекательностью, обаянием и внушает доверие(другими словами,он обладает сильными личностными качествами.

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Природное и общественное в человеке

1) деятельность носила интеллектуальный характер

2) в процессе деятельности были использованы труды других авторов

3) субъектом деятельности выступил коллектив авторов

4) результатом деятельности стало создание продукта, не имеющего аналогов

Пояснение.

Творческой деятельностью в собственном смысле называется деятельность, дающая новые, оригинальные продукты высокой общественной ценности. Научное исследование или изобретение, создание художественного произведения, нахождение рабочим-стахановцем способа увеличить производительность труда или новатором-колхозником нового приёма повышения урожайности — типичные примеры творческой деятельности. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления — уникальность его результата.

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Группа программистов, работающая в фирме по разработке компьютерных игр, создают новую логическую игру на сюжет фильма «Властелин колец». В этой деятельности применяемая ими программа выступает в качестве

1) субъекта

2) средства

3) объекта

Пояснение.

Субъект — активное самосознающее начало душевной жизни, которое противопоставляет себя внешнему миру и своим собственным состояниям, рассматривая их как объект.

Объе́кт — предмет, явление или процесс, на которые направлена предметно-практическая и познавательная деятельность субъекта (наблюдателя).

Средства — это «набор инструментов» идейно-эмоционального воздействия, которые используются работниками учреждений культуры и досуга в процессе производственной деятельности.

Мотив — причина деятельности.

В данном случае: субъект — группа программистов; средство, инструмент — программа, с помощью которой создается игра.

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Военачальник планирует предстоящий парад войск. Субъектом данной деятельности являются(-ется)

2) боевая техника

3) площадь для парада

4) военачальник

Пояснение.

Субьект — носитель действия, тот, кто (или то, что) познаёт, мыслит или действует, в отличие от объекта (как того, на что направлены мысль или действие субъекта).

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

В стране Ф. был проведен опрос социологической службой. Участвующим в опросе гражданам 20–25 лет и 40–50 лет было предложено выбрать продолжение фразы: «В качестве нравственного примера я выбрал(а) бы человека, который …» Были получены следующие результаты (в %):

Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?

1) И молодежь, и представители старшего возраста считают нравственным примером нонконформное поведение.

2) Конформизм и приспособленчество на лидирующих позициях в ответах молодежи.

3) Молодое поколение, как более прагматичное, в меньшей степени склонно к альтруизму, чем люди старшего возраста.

4) Большинство опрошенных респондентов старшего возраста видят в качестве примера людей, находящихся в добром расположении духа.

Пояснение.

Конформизм — изменение индивидуумом установок, мнений, восприятия, поведения и так далее в соответствии с теми, которые господствуют в данном обществе или в данной группе.

Альтруизм — понятие, которым осмысливается активность, связанная с бескорыстной заботой о благополучии других; соотносится с понятием самоотверженность — то есть с приношением в жертву своих выгод в пользу блага другого человека, других людей или в целом — ради общего блага.

Нонконформизм — стремление индивида придерживаться и отстаивать установки, мнения, результаты восприятия, поведение и так далее, прямо противоречащие тем, которые господствуют в данном обществе или группе.

Третий пункт единственный подходит под условия таблицы.

Правильный ответ указан под номером 3.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Мораль

Гость 11.06.2012 00:19

я ничего не поняла. во-первых, у вас разные варианты правильных ответов. во-вторых,думаю для начала стоит объяснить,что такое конформизм,альтруизм,нонкомформное поведение. в-третьих, почему 4 вариант не подходит. я думаю он полностью соответствует данным таблицы.

Анастасия Смирнова (Санкт-Петербург)

Присмотритесь, в таблице два похожих пункта: «делает добро другим людям» и «способен делать вид, что он в хорошем расположении духа несмотря ни на что». Так вот, 4 пункт про второе.

Гость 09.01.2014 14:57

Почему 4 не подходит?

Валентин Иванович Кириченко

42 больше 20. математика 2 класс.

Социологические службы страны Н. провели опрос среди различных групп населения. Респондентам задавался вопрос: «От чего, на ваш взгляд, в наибольшей степени зависит формирование духовной культуры личности?»

В результате обработки анкет были получены данные, представленные на диаграмме (в %):

Какие выводы можно сделать на основании приведенных данных?

1) Воздействие на формирование духовных качеств личности в минимальной степени оказывает государство, церковь и книги.

2) Наименьшее влияние на духовное становление личности оказывает школа и учителя.

3) Роль семьи и дворовой компании, друзей на духовные качества личности примерно равна.

4) Телевидение, кино и сериалы менее значимы в становлении духовности, чем художественная литература.

Пояснение.

Правильный ответ указан под номером 1.

Ответ: 1

Предметная область: Человек и общество. Природное и общественное в человеке

В стране Р. социологической службой среди граждан разных возрастных групп был проведен опрос. Респондентам (участвующим в опросе) было предложено ответить на вопрос: «Какой фактор Вы считаете главным, определяющим в формировании человеческой личности?»

Были получены следующие результаты (в %), представленные в диаграмме:

Какие выводы можно сделать на основании диаграммы?

1) наибольшая часть среди опрошенных граждан полагает, что личностные качества формирует, главным образом, школа

2) опрошенные граждане в наименьшей степени выделяют ближайшее окружение, как фактор, влияющий на личность

3) семья и домашние, по мнению опрошенных, в современном обществе вообще утратили влияние на формирование личности.

Пояснение.

Распределим факторы по порядку, от самого сильного (по мнению опрошенных) до самого слабого.

1 — школа, учителя

2 — семья, домашние

3 — природные задатки

4, 5 — средства массовой информации; ближайшее окружение,соседи, друзья

Наибольшая часть среди опрошенных граждан полагает, что личностные качества формирует, главным образом, школа.

Решите тест. Вариант 1.

А1.Основными (базисными) потребностями согласно теории иерархии потребностей выступают:

1)физиологические 2)социальные 3)престижные 4)духовные

А2. Певец К. целый год усиленно готовился к победе на международном конкурсе вокалистов. Жюри присудило К. первое место. Это пример удовлетворения потребностей:

1)физиологических 2)социальных 3)престижных 4)потребностей в безопасности.

А3.Верны ли следующие суждения о проявлении потребностей?

А. Всем людям в равной степени присущи все потребности.

Б. Высшие (вторичные) потребности оказывают большое влияние на формирование личности.

А4.Верны ли следующие суждения о неудовлетворенных потребностях?

А. Подавление потребностей деформирует личность человека.

Б. Неудовлетворенные потребности больших групп населения могут привести к выступлениям против власти.

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

В1. Найдите черты сходства и отличия первичных и вторичных потребностей:

1)формируют личность 2)являются побудительной силой

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите соответствие.

Примеры потребностей человека Виды потребностей человека

А) алкоголь, курение 1) Физиологические

Б) признание в обществе, общение 2) Социальные

В) пища, одежда 3) Духовные

Г) творчество, знания 4) Ложные

Д) самореализация, самоутверждение

ФИ _________________________________

Решите тест. Вариант 2.

А1. К социальным потребностям относятся потребности человека в

1)дружбе 2)пище 3)отдыхе 4)воспроизводстве

A 2. Побудительной силой обладают только потребности:

1)врожденные 2)духовные 3)удовлетворенные 4)неудовлетворенные.

А3. Верны ли следующие суждения о потребностях человека?

А. Престижные потребности выражаются в стремлении выделиться чем-либо из общей массы, желанием получить более высокий статус.

Б. Только удовлетворенные потребности являются побудительным мотивом к деятельности человека.

1)верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Верны ли следующие суждения? А. Именно потребности в большей мере способствуют формированию личности. Б. Когда человек теряет смысл жизни, он начинает духовно опускаться. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

В1 Найдите черты сходства и отличия первичных и вторичных потребностей.

1)присущи в одинаковой степени всем людям 2)являются побудительной силой

3)влияют на поведение человека 4)характеризуют человека как социальное существо

Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт отличия.

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите соответствие:

Вид потребностей Проявление

1)Физиологические А) участие в каких-либо общественных организациях

2) Престижные Б) создание литературных произведений

3) Духовные В) защита от холода или жары

4) Социальные Г) карьерный рост

Запишите в таблицу выбранные цифры

Данный тест включает следующие темы:

Внутренний мир человека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Человек

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции

1. Человек от животного отличается тем, что он

1) имеет природные инстинкты

2) обладает наиболее совершенным слухом

3) не зависит от природных условий

4) обладает членораздельной речью

2. Человека от животного отличает

1) использование природных объектов

2) стремление понять окружающий мир

3) приспособление к условиям среды

4) инстинкт самосохранения

3. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психической, социальной. Социальная составляющая включает

1) знания и умения

2) чувства и волю

3) физическое развитие

4) возрастные особенности

4. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике

1) человека

2) индивида

3) личности

4) индивидуальности

5. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие человеку?

1) индивид

2) деятель

3) творец

4) индивидуальность

6. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как

1) личности

2) индивида

3) индивидуальности

4) гражданина

7. Сходство человека и животных проявляется в том, что они обладают

1) разнообразными ощущениями

2) членораздельной речью

3) рациональным мышлением

4) возможностями саморазвития

8. В отличие от животных человек способен проявлять

1) зависимость от среды обитания

2) инстинктивные реакции на воздействие среды

3) генетическую обусловленность поведения

4) критическое отношение к самому себе

9. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек – это существо, которое участвует в создании самого себя.

Б. Достаточно одного любого человека, чтобы по нему судить обо всех людях.

10. Верны ли следующие суждения?

А. Человека от животных отличает способность создавать социокультурную среду.

Б. Человека от животных отличает способность трудиться сообща.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано .

«(1) И человек, и животное обладают нервной системой, способны ощущать и воспринимать окружающую действительность. (2) Но в отличие от животных человек обладает абстрактным мышлением и способен осознавать цели своей деятельности и предвидеть ее результаты. (3) Можно констатировать, что благодаря этому человек возвысился над всеми живыми организмами и подчинил себе природу. (4) Все действия человека продуманны и направлены на дальнейшее укрепление его положения как «царя природы».

Определите, какие положения носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений

Потребности и способности человека

1. К социальным потребностям человека относится потребность

1) дышать

2) питаться

3) спать

4) общаться

2. Какая из перечисленных ниже способностей свойственна человеку и отсутствует у животных?

1) способность ощущать воздействие среды

2) способность воспринимать окружающую действительность

3) способность делать выбор и нести за него ответственность

4) способность удовлетворять свои потребности

3. К признакам человека и животного относится способность

1) предвидеть результаты своей деятельности

2) сознательно относиться к воспитанию потомства

3) осуществлять выбор средств достижения цели

4) воспроизводить генетические обусловленные модели поведения

4. Первичными (биологическим, врожденными) потребностями, согласно классификации А. Маслоу, являются потребности

1) престижные

2) идеальные

3) духовные

4) экзистенциальные

5. К потребностям человека, обусловленным обществом, относится потребность в

1) трудовой деятельности

2) сохранении рода

3) самосохранении

4) физической активности

6. Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях человека?

А. Гениальным человека делает природа, а не общество.

Б. Умственная одаренность – качество, обусловленное биологической природой человека.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ:

8. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «биологические потребности человека». Найдите и укажите потребность, «выпадающую» из их ряда и относящуюся к другому понятию.

Воспроизводство рода, питание, дыхание, движение, общение, отдых

9. Вставьте вместо пропуска. Потребность в воспроизводстве рода, пище, дыхании называется ___________________________потребностью.

10. Завершите фразу: «Переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности называется _____________________».

11. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков .

«В труде, учении, __________(1) формируются и проявляются все стороны психики.

Особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства. Психические свойства_______________(2) – ее способности и характерологические черты – формируются в ходе жизни. Врожденные_______________(3) организма являются лишь_____________(4) – весьма многозначными, которые обуславливают, но не определяют психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства__________________(5) и черты характера в зависимости от хода его жизни и _____________(6) не только проявляются, но и формируются. В работе, учении, труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных ситуациях и поступках формируется и закаляется характер».

Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А) особенность Е) задатки

Б) способности Ж) общение

В) личность З) деятельность

Г) игра И) группа

Д) общество

Деятельность человека, ее основные виды

1. Признаком понятия «человеческая деятельность» является

1) доминирование биологических потребностей

2) приспособительный характер

3) целенаправленность

4) обязательное использование орудий

2. Обобщение свойств предметов в понятиях характерно для деятельности:

2) социально-преобразовательной

3) духовно-практической

4) духовно-теоретической

3. Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности

1) материально-производственной

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразовательной

4. Определение возможных последствий изменения льготных выплат социально незащищенным гражданам представляет собой деятельность

1) практическую

2) ценностно-ориентировочную

3) познавательную

4) прогностическую

5. Человеческую деятельность от поведенческих реакций животного отличает

1) создание идеального образа ожидаемого результата

2) использование предметов, данных природой

3) целесообразная активность

4) поиск средств удовлетворения потребностей

6. Океанологи проводят изучение жизни обитателей морского дна. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером?

1) материальная

2) духовная

3) социальная

4) экономическая

7. Земледелец обрабатывает землю с помощью специальной техники. Субъектом этой деятельности выступает

1) земля

2) техника

3) взращиваемая культура

4) земледелец

8. В отличие от поведения животных, деятельность человека носит характер

1) преобразующий

2) приспособительный

3) коллективный

4) орудийный

9. Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются

2) грядки с огурцами

3) старшие подростки

4) инструменты и дачный инвентарь

10. Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности

1) материально-производственной

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразующей

11. Учебники, хрестоматии, сборники задач и упражнений для обучающихся в вузах студентов являются

1) объектами деятельности

2) субъектами деятельности

3) целями деятельности

4) средствами деятельности

12. Деятельность человека, направленная на создание полезных обществу материальных и духовных благ, — это

1) познание

2) труд

3) общение

4) прогнозирование

13. Игра, общение познание – это

1) виды деятельности человека

2) этапы формирования личности

3) виды поведения всех живых существ

4) формы коммуникации

14. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ: ______________________________

15. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «структура деятельности». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из их ряда и относящийся к другому понятию.

Субъект, цель, средства, индивид, объект, результат

Ответ:________________________________________

16. Установите соответствие между видами деятельности и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующее позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ВИДОВ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) деятельность в воображаемой А) труд

ситуации Б) учение

2) практическая полезность В) игра

3) нацеленность на обретение знаний

4) замещение реальных объектов условными

5) преобразовательная направленность

Деятельность и творчество

1. Как называют деятельность, отличительным признаком которой выступает то, что в ее результате создаются качественно новые материальные и духовные ценности?

1) познание

2) творчество

3) общение

4) учеба

2. Особенностью творчества как вида человеческой деятельности служит

1) использование природных веществ

2) удовлетворение биологических потребностей

3) создание нового, не имеющего аналогов в природе

4) использование орудий труда

3. Особенностью творчества как вида человеческой деятельности служит

1) удовлетворение социальных потребностей

2) создание нового, не имеющего аналогов в природе

3) обусловленность врожденными инстинктами

4) орудийный характер

4. Задатками к творческой деятельности, созданию нового обладает(ют)

1) только люди, посветившие себя научной деятельности

2) каждый человек от рождения

3) дети, родившиеся от родителей, имеющих высшее образование

4) только дети, посещающие детский сад и школу

5. Обязательным общим признаком деятельности художника, писателя, ученого является

1) удовлетворение материальных потребностей

2) творческое начало

3) использование технических средств

4) социальное одобрение результатов деятельности

6. Найдите в приведенном ниже списке черты, свойственные результатам только творческой деятельности

1) доступность для использования

2) принципиальная новизна

3) практическая значимость

4) воспроизводимость образца

5) уникальность

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ:__________________________________

Личность, ее социализация и воспитание

1. Отличительным признаком понятия «личность» является наличие у человека

1) эмоционально-чувственных реакций на воздействия среды

2) ответственности за свои действия и их последствия

3) обусловленности поведения генетическими особенностями

4) инстинктов самосохранения и заботы о потомстве

2. Доминирующим фактом социализации личности выступает

1) природная среда

2) врожденные особенности человека

3) общение с окружающими

4) специфика социальных норм

3. Устойчивая система социально-значимых свойств, характеризующих представителя того или иного общества, относится к характеристике

1) человека

2) индивида

3) индивидуальности

4) личности

4. Отличительным признаком понятия «личность» является (ются)

1) членораздельная речь

2) наличие физических потребностей

3) способность брать ответственность на себя

4) сознание и мышление

5. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Главным в характеристике личности является социальная сущность.

Б. Новорожденный человек является личностью.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о формировании личности?

А. Наследственные, врожденные, индивидные свойства человека не влияют на формирование его личности.

Б. Формирование личности человека связано исключительно с социальными взаимодействиями.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Все формы воздействия общества на людей, в результате которого они приобретают жизненный опыт, — это

1) адаптация

2) образование

3) воспитание

4) социализация

8. Подготовка к освоению различных социальных ролей, приобщение к доминирующим в обществе ценностным стандартам является основной составляющей

1) социальной мобильности в обществе

2) социализации молодого поколения

3) приобретенного социального статуса

4) самореализации личности в группе

9. Усвоение индивидом образцов поведения, психологических механизмов, норм и ценностей, необходимых для успешного существования в данном обществе, называется

1) самореализацией

2) способностью

3) самопознанием

4) социализацией

10. Первичная социализация индивида, в процессе которой он усваивает нормы и образцы поведения, осуществляется

1) на протяжении всей жизни человека

2) в период зрелости

3) прежде всего в детском возрасте

4) после завершения учебы в школе

11. Верны ли следующие суждения о социализации?

А. В ходе социализации происходит усвоение индивидом социального опыта.

Б. В ходе социализации происходит вхождение индивида в социальную среду и приспособление к ней.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

12. Термины «самооценка», «самореализация», «саморазвитие» относятся к характеристике человека как

1) индивида

2) личности

3) физического лица

4) биологической особи

13. Завершите фразу: «Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и духовных ценностей называется ________________________________».

14 .

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОНЯТИЯ

1) человек, активно осваивающий А) индивид

и целенаправленно преобразующий Б) индивидуальность

природу, общество и самого себя В) личность

2) отдельно взятый представитель

всего человеческого рода

3) человек в комплексе его неповторимых

уникальных свойств

4) человек, способный сознательно и ответственно

делать выбор

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем, получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

Бытие человека

1. Наиболее общее понятие, обозначающее существование человека во всем многообразии его проявлений, — это

1) сознание

2) творчество

3) социализация

4) бытие

Поведение

1. Верны ли следующие суждения о поведении людей?

1) Поведение человека в обществе полностью предопределено внешними обстоятельствами и не зависит от его собственной воли

2) Поведение человека в обществе полностью подчинено воле и желаниям других людей, вопреки его собственным интересам

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

2. Для регулирования уровня воды в реках бобры строят плотины. При этом деревья для строительства они подгрызают выше по течению и ведут сплав бревен к месту стройки. Что отличает эти действия животных от работ по строительству плотин, которые ведет человек? Побудителями действий животных выступают

1) мотивы

2) инстинкты

3) навыки

4) способности

Внутренний мир человека

1. Какая из перечисленных наук изучает внутренний духовный мир человека?

1) этика

2) психология

3) философия

4) эстетика

2. Верны ли следующие высказывания о внутреннем мире человека?

А. Внутренний духовный мир человека составляют чувства, эмоции, мысли, переживания, связанные с жизнью и общением в социальной среде.

Б. Внутренний мир человека обусловлен природными задатками и способностями, особенностями темперамента, мышления, памяти.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие высказывания о человека?

А.Можно быть духовно богатым человеком и совершать недобрые дела.

Б. Духовное богатство не позволяет человеку притупить в себе сострадание.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Сознательное и бессознательное

1. Что из перечисленного является проявлением сознательного?

1) способность человека точно воспроизводить действительность в мышлении

2) желания, стремления, переживания, в которых человек обычно не признается себе

3) сновидения, оговорки, влечения

4) неконтролируемые процессы, функции, состояния

2. Верны ли следующие суждения о бессознательном?

А. Бессознательное в человеке существует только на ранней стадии развития личности.

Б. В период становления первых цивилизаций бессознательные импульсы были главным регулятором поведения людей.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения о сознании?

А. Именно сознание позволяет человеку ставить цели, не обусловленные его биологической природой.

Б. Членораздельная речь предшествовала появлению у человека сознания и стала его предпосылкой.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Самопознание

1. Под самопознанием понимается(ются)

1) формирование взглядов человека о самом себе, своих потребностях, возможностях, интересах

2) взгляды человека на мир, происхождение вселенной, взаимоотношения природы и людей

3) усвоение человеком норм и образцов позитивного социального поведения

4) формирование принципов и правил поведения человека в малой группе

2. Как называется процесс, в котором человек постигает сущность своего «я»?

1) самообразование

2) самопознание

3) самосохранение

4) самолюбование

3. Результатом самопознания, в частности, является

1) накопление знаний о человеке и природе

2) познание ценностей общества

3) изучение социальных норм

4) представление о своих способностях

4. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. В результате самопознания формируется «Я-образ».

Б. Постижение своего «я» невозможно без проведения психологических экспериментов

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Идеальное «я» — это представление о том, каким хотят меня видеть окружающие.

Б. Неотъемлемой частью самопознания является самооценка.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Идеальное «я» — это представление о том, каким человек хотел бы себя видеть.

Б. «Я – образ» — это представление, которое сложилось о человеке у окружающих».

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Человек формирует самооценку, сравнивая себя с другими.

Б. Люди с низкой самооценкой проводят сравнение с другими, только будучи уверены в успехе.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Сосредоточение на недостатках других помогает повысить самооценку.

Б. Чем больше реальные качества личности приближаются к «Я – идеалу», тем ниже самооценка личности.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

9. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Люди с высокой самооценкой легче поддаются влиянию.

Б. Люди с низкой самооценкой склонны работать с более легкими задачами.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

10. Человек формирует знания о себе, своих потребностях, способностях и стремлениях в процессе

1) самопознания

2) самолюбия

3) самоконтроля

4) самоуправства

11. Человек определяет свои возможности и потребности в процессе

1) самопознания

2) самолюбия

3) самоконтроля

4) самоуправства

12 . Установите соответствие между понятиями и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОНЯТИЯ

1) Приобретение знаний путем А) Самообразование

самостоятельных занятий без помощи Б) Самопознание

преподавателя В) Самореализация

2) Претворение в жизнь значимых для

человека целей, планов, идей, проектов

3) Познание личностью своих собственных

возможностей, качеств

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем, получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

Свобода и ответственность личности

1. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

А. Свобода человека выражается исключительно в собственных решениях относительно дальнейших действий .

Б. Свобода человека возможна только в результате преодоления правил, навязанных обществом.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

2. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

А. Свобода человека проявляется в отсутствии ответственности за совершенные поступки .

Б. Свобода человека лежит в основе поведения, направленного исключительно на получение удовольствия.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие высказывания о свободе человека?

А. Свобода предполагает выбор при наличии альтернативы.

Б. Расширение поля свободы увеличивает степень ответственности личности.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

4. Верны ли следующие суждения об ответственности личности?

А. Моральная ответственность личности предполагает свободу воли.

Б. Моральная ответственность выражается в умении управлять собой и своим поведением.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о свободе и ответственности человека?

А. Свобода человека в обществе предполагает возможность выбора и принятия на себя ответственности за него.

Б. Чем больше свободы получает человек в обществе, тем больше ответственности ложится на него.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

6. Завершите фразу: «Свобода человека тесно связана с необходимостью принимать самостоятельные решения и нести за них ________________________________».

Рекомендуем также

Базовые навыки социальных исследований: Откройте для себя людей

Базовые навыки социальных исследований: откройте для себя людей

Социальные исследования — одна очень обширная область, которая интересует некоторых людей, поскольку влечет за собой изучение человеческого поведения и тенденций. Это позволяет понять глубже понять, как работает человеческий мозг, и, следовательно, понять, почему люди так себя ведет. Социальные исследования — это более мягкая область науки, которая больше касается поведенческого аспекта человека, а не биологии который стремится раскрыть состав человеческого тела.Социальные исследования это интересный предмет, так как человеческое поведение действительно очень трудно понять и предсказывать. Настроение людей меняется каждую минуту и ​​то, как работает их разум меняется каждую минуту. Мы почти не знаем, что внутри мозга люди и что там происходит. Но общественные науки — это еще не все о человеческом поведении, так как оно также включает историю и географию. Оба по-прежнему очень сильно связаны с человеческими жизнями, но подробнее о внешних факторы, влияющие на человека. Если вы стремитесь понять человеческое поведение, там являются базовыми навыками социальных исследований, которые вам необходимо освоить, чтобы в полной мере использовать ваши знания и уметь понимать такой сложный вид.

Наблюдательность. Как студент-обществовед, вы должны быть очень наблюдательный для прогнозирования тенденций и моделей поведения человека. Это один из базовые навыки социальных наук, которые студенты должны освоить, если они выбрали пойти в область социальных исследований. Они должны быть внимательными наблюдателями за человеческими поведения для прогнозирования тенденций и закономерностей, чтобы иметь возможность разрабатывать правила и правила, которые люди будут соблюдать из-за такого поведения.

Коммуникативные и межличностные навыки. Это один из самых важных базовые навыки социальных исследований, которые студенты будут когда-либо приобретать в школе. С тех пор они буду иметь дело с самыми разными людьми все время общение очень важный. Они должны уметь хорошо переводить другим людям, чтобы чтобы они могли извлечь всю необходимую информацию для учебы. Не многие люди являются хорошими коммуникаторами, поэтому это умение только избранных. дается возможность учиться и практиковаться. Приходят навыки межличностного общения рука об руку с общением, поскольку студенты научатся хорошо общаться другим людям, если они изучат оба навыка.Для того, чтобы вы могли общаться хорошо для других людей, которых вы даже не знаете, вы должны сначала отточить свой навыки межличностного общения, позволяющие эффективно передавать слова, фразы и приговоры другим людям без причинения какого-либо ущерба.

Чтение и интерпретация таблиц, диаграмм и графиков. Это тоже среди основных навыков социальных исследований, которые должен освоить каждый студент. Картография а для прогнозирования моделей поведения человека необходимо сводить в таблицу и составлять множество диаграмм и графиков, чтобы можно было делать выводы.Графики, таблицы и графики суммируют собранную вами информацию и такие инструменты будут очень полезными инструментами в вашем прогнозировании тенденций и закономерностей. Такие инструменты помогут вам еще больше понять человеческое поведение. Они также может использоваться для прогнозирования будущих тенденций, исходя из исторических событий. и выявить определенные закономерности и тенденции, которые в конечном итоге приведут вас к заключение. Важно уметь читать и интерпретировать таблицы, диаграммы. и графики, поскольку все они суммируют количественные и качественные данные, как из которых используются в социальных исследованиях.

Это три основных навыка социальных исследований, которые должен освоить каждый учащийся. Они важны не только для карьеры в социальных науках, но и в в наших повседневных ситуациях. Коммуникационные и межличностные навыки ключ к построению гармоничных отношений с другими людьми, в то время как наблюдательность позволяет собирать информацию и делать выводы о сложные волны, которыми является человеческий мозг. Графики, таблицы и графики будут навсегда быть частью социальных исследований, чтобы интерпретировать и предсказывать, таким образом, все включены в базовые навыки социальных исследований, которые студенты должны освоить.

Сайты для преподавателей социальных наук

Посетите эти фантастические сайты социальных исследований и истории. Они были доведено до нашего сведения более чем дюжиной пекарей учителей социальных наук.

1. КонгрессСсылка: Знай свой Конгресс
2. Global Nomads Group
3. Отлично Сайты для обучения: Средневековье
4. История имеет значение
5. Общество хунто
6. Наши документы
7. История школы
8. Социальные науки Образование: национальное Совет по общественным наукам —
9. Томас Джефферсон Интернет — Просвещение

Ассистент исследования в области социальных наук Навыки и знания

Важность	Навыки
	Понимание прочитанного — Понимание письменных предложений и абзацев в рабочих документах.
	Активное слушание — уделять все внимание тому, что говорят другие люди, находить время, чтобы понять высказанные мысли, задавать вопросы по мере необходимости и не перебивать в неподходящее время.
	Письмо — эффективное письменное общение в соответствии с потребностями аудитории.
	Критическое мышление — Использование логики и рассуждений для определения сильных и слабых сторон альтернативных решений, выводов или подходов к проблемам.
	Speaking — Разговор с другими для эффективной передачи информации.
	Решение сложных проблем — выявление сложных проблем и анализ связанной информации для разработки и оценки вариантов и реализации решений.
	Наука — Использование научных правил и методов для решения проблем.
	Суждение и принятие решений — рассмотрение относительных затрат и выгод от потенциальных действий для выбора наиболее подходящего.
	Математика — Использование математики для решения задач.
	Активное обучение — понимание значения новой информации для решения текущих и будущих проблем и принятия решений.
	Стратегии обучения — Выбор и использование методов и процедур обучения / обучения, соответствующих ситуации при изучении или преподавании нового.
	Системный анализ — Определение того, как система должна работать и как изменения условий, операций и окружающей среды повлияют на результаты.
	Оценка систем — Определение мер или индикаторов производительности системы и действий, необходимых для улучшения или исправления производительности, относительно целей системы.
	Управление временем — Управление своим временем и временем других.
	Мониторинг — Мониторинг / оценка вашей работы, других лиц или организаций с целью улучшения или принятия корректирующих действий.
	Социальная восприимчивость — осознавать реакции других и понимать, почему они реагируют именно так.
	Координация — Регулировка действий по отношению к действиям других.
	Инструктаж — Обучение других тому, как что-то делать.
	Программирование — Написание компьютерных программ различного назначения.
	Анализ контроля качества — Проведение тестов и инспекций продуктов, услуг или процессов для оценки качества или производительности.
	Убеждение — Убеждение других изменить свое мнение или поведение.

МЯГКИЕ НАВЫКИ (социальные науки)

Мягкие навыки — это основные способности и личные качества, которые дополняют жесткие навыки, то есть технические знания, необходимые человеку на рабочем месте. Этот термин часто используется как синоним общих навыков или социальной компетентности, хотя в строгом смысле он относится только к ключевым способностям, которые могут быть применены к производительности труда.

Термин «мягкие навыки» возник в секторе информационных технологий и подчеркивает тот факт, что «мягкие навыки» сложно измерить по сравнению с техническими навыками, которые оказывают прямое или измеримое влияние на результат.Из-за междисциплинарного характера этого понятия — оно используется в экономических, социальных и психологических науках — простого одномерного определения не существует. Однако существует широкий консенсус относительно разделения на внутриличностные навыки и навыки межличностного общения. Первые относятся к саморегулирующимся характеристикам, таким как управление временем и самоуправление, улучшение обучения и производительности, осведомленность о правах и ответственность. Последние включают в себя те способности и отношения, которые используются при взаимодействии с другими людьми.Межличностные навыки могут быть дополнительно дифференцированы в зависимости от положения человека в интерактивной ситуации. Сотрудничество внутри компании требует лидерских качеств и навыков управления конфликтами в отношении подчиненных, а также успешного участия в команде коллег. Коммуникативные навыки и навыки ведения переговоров важны при взаимодействии с клиентами и клиентами и особенно необходимы в деятельности, связанной с услугами. Эта концепция также включает личные отношения, такие как уверенность в себе, честность и уважение; технические способности, такие как знания в области информационных и коммуникационных технологий; и владение языком, даже если последнее можно измерить и в равной степени можно считать сложным навыком.

Для Соединенных Штатов, Комиссия Секретаря по достижению необходимых навыков (SCANS) представляет собой обширный обзор способностей, необходимых для удовлетворения существующего спроса на рабочую силу. По заказу Министерства труда США программа SCANS выявляет твердые и мягкие навыки, которые необходимы на рабочем месте, и ранжирует их в соответствии с влиянием, которое они оказывают на производительность труда в различных типах профессий. В опросе также перечисляется наиболее существенная литература по навыкам на рабочем месте для будущих исследований.Еще одним важным ресурсом является Сеть профессиональной информации (O * NET), дизайн которой отражает систематический способ сбора и анализа профессиональной информации. Хотя оба инструмента демонстрируют схожую схему категоризации на самом широком уровне, термин «мягкие навыки» явно не указывается. Скорее, SCANS использует термины «личные качества» и «межличностные компетенции», тогда как O * NET в основном использует характеристики сотрудников. СКАНИРОВАНИЕ и O * NET представляют собой важный источник для разработки и успеха программ обучения и профессиональной подготовки, анализа работы и планирования работы, которые выходят далеко за рамки описания чисто технических и когнитивных требований.

ЭМПИРИЧЕСКИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА

Первые попытки измерить личную и межличностную компетентность можно отнести к триархической концепции интеллекта, введенной американским психологом Эдвардом Л. Торндайком (1874-1949). Торндайк проводил различие между абстрактным, механическим и социальным интеллектом и, таким образом, допускал многомерное исследование знаний и качеств, опираясь на психометрические процедуры (1920). Широко распространенный термин «мягкие навыки», влекущий за собой сугубо личные и субъективные черты и качества, требует тщательного анализа инструментов оценки.Единого стандарта измерения на национальном уровне пока нет, а инструменты, уже существующие на микроэкономическом уровне, различаются по набору и определению используемых индикаторов. Информация, собранная в результате групповых обсуждений, моделирования и психометрических анкет, не содержит всех измерений мягких навыков и учитывает только небольшую когорту людей. Большая работа проделана в сфере информационных систем (ИС). Личные и межличностные навыки работников, занятых в сфере ИБ, были оценены с использованием смоделированных рабочих ситуаций.Результаты показывают, что опыт работы не оказывает значительного влияния на стратегии самоуправления или взаимодействие с коллегами и начальством. Однако ИТ-специалисты лучше справляются с управлением подчиненными и взаимодействием с клиентами (Damien et al. 1999).

На макроэкономическом уровне исследования сосредоточены на анализе влияния навыков межличностного общения на заработки. Грег Дж. Дункан и Рэйчел Данифон (1998) предполагают, что мягкие навыки являются таким же хорошим показателем успеха на рынке труда, как и уровни формального образования.

Навыки межличностного общения также могут быть использованы для объяснения гендерных и расовых различий в оплате труда (Borghans et al. 2005; Fan et al. 2005). Такие навыки особенно положительно влияют на производительность труда женщин. В исследованиях межпоколенческой мобильности учитываются навыки межличностного общения, но полученные до сих пор результаты расплывчаты. Сэмюэл Боулз и Герберт Гинтис (2001) предлагают включить личные отношения, имеющие отношение к экономическому успеху, в анализ межпоколенческой мобильности.Американский социолог Мелвин Кон утверждал в своей работе «Класс и соответствие» (1969), что, по крайней мере, в отношении некоторых черт, опыт передается через процесс вертикальной культурной передачи. Например, родители, которые относительно независимо действуют на рабочем месте, автоматически передают некоторые из своих стратегий саморегулирования своим детям.

МЯГКИЕ НАВЫКИ И ЗНАЧЕНИЕ ПОЛИТИКИ

С переходом занятости от производства к сфере услуг и с распространением компьютерных технологий и информационных систем спрос на soft skills на рынке труда увеличился.Мягкие навыки не только влияют на инструменты приема на работу, но и служат предиктором карьерного роста, если тип занятия требует высокого уровня социальной компетентности. Образовательные программы были скорректированы с учетом меняющихся требований на рабочем месте. Кроме того, исследования по экономике старения подчеркивают важность мягких навыков как инструмента для компенсации снижения когнитивных и физических способностей с возрастом, поскольку социальные компетенции остаются относительно стабильными на протяжении всей жизни.Многочисленные опросы показывают, что обучение навыкам межличностного общения и общения повышает индивидуальную продуктивность на всех уровнях квалификации.

Чтобы оценить прогрессивный потенциал мягких навыков по общему стандарту, еще предстоит разработать четкое определение, которое прямо относится к занятости. Однако следует с осторожностью анализировать влияние «мягких навыков» на рабочем месте. Хотя состояние исследований определенно оправдывает и стимулирует дальнейшую работу в этой области, социально-экономическая ценность мягких навыков, как правило, переоценивается.Чистая ориентация на мягкие навыки игнорирует их дополняющий характер по отношению к техническим знаниям.

Изучите социальные науки с помощью онлайн-курсов

Что такое социальные науки?

Социальные науки — основная категория академических дисциплин, изучающих человеческое общество и социальные отношения. Дисциплины социальных наук включают, среди прочего, экономику, политологию, психологию, социологию, антропологию, историю и лингвистику. Прикладные социальные науки являются движущей силой некоторых из наших наиболее важных областей.Помимо академической работы, обучение в этих областях подготавливает учащихся к должностям практикующих психиатров, учителей социальных наук, экономистов, переводчиков, менеджеров программ и аналитиков.

Учащиеся, которые преуспевают в областях социальных наук, обычно демонстрируют способности к интерпретации данных, распознаванию связей, пониманию отношений, критическому анализу источников и обобщению конкретной информации — все навыки, которые ценятся в большом деловом мире. Превосходство в курсах социальных наук и доказанная способность проводить исследования в области социальных наук.Таким образом, степень бакалавра социальных наук или высшая степень в области социальных наук может предложить реальное преимущество на рынке труда.

Онлайн-курсы по общественным наукам

Вводные и продвинутые онлайн-курсы доступны по широкому кругу предметов по социальным наукам. Курсы UQx «Введение в психологию развития» и «Введение в клиническую психологию» — отличная отправная точка для тех, кто интересуется психологией.

Другие предложения включают u.lab: Leading Change in Times of Disrupt and Social-Responsible Real Estate Development and from MITx, а также BerkeleyX’s Journalism for Social Change.Курсы также доступны в AmnestyInternationalX. Для более продвинутых учеников MichiganX предлагает программу MicroMasters из шести курсов по социальной работе: практика, политика и исследования. Такие курсы, как «Управление операциями» IIMBx, которые также являются частью требований для программы edX MicroMasters в программе управления бизнесом, также составляют предложения edX по социальным наукам.

Рабочие места в социальных науках

Поскольку в дисциплинах социальных наук используется очень много востребованных навыков, знания, полученные на этих курсах, могут быть применены во многих секторах, в которых обычно работают обладатели степеней социальных наук.Например, поскольку мир бизнеса все больше полагается на анализ данных, у кандидатов, обладающих навыками вычислительной социологии, появляется много возможностей.

Indeed перечисляет более 265 000 вакансий для менеджеров проектов, из которых 44 000 — от 100 000 долларов США в год. Есть также 5000 рабочих мест начального уровня, доступных для аналитиков в различных отраслях, и в общей сложности более 115000 рабочих мест для аналитиков на всех уровнях. Кроме того, прямо сейчас открыты тысячи вакансий для конкретных профессий в области социальных наук.В самом деле, перечислены более 94 000 открытых вакансий для социальных работников, более 18 000 из которых начинаются с зарплаты от 60 000 долларов и выше. На Indeed доступно 9000 возможностей социальной справедливости, а также 2500 возможностей для политических аналитиков.

Сделайте карьеру в области социальных наук

Социальные науки охватывают очень многие аспекты нашего мира и готовят учащихся к широкому спектру рабочих мест. Выбирайте из сотен курсов edX и исследуйте будущее в области социальной работы, экономики, истории, политологии и многого другого.Зарегистрируйтесь сейчас и начните свой путь сегодня.

Социальные науки | Колледж уголовного правосудия Джона Джея

Социальные науки

Когда вы изучаете общественные науки, вы изучаете общество и человеческое поведение с более научным подходом, чем в гуманитарных науках, хотя некоторые социальные науки, такие как история, как правило, сочетают в себе методы социальных наук и гуманитарных наук. В социальных науках важной целью является обнаружение того, что можно измерить в человеческом поведении, чтобы вы могли делать основанные на данных обобщения о том, что значит быть человеком, и о предсказуемых последствиях, когда определенные социальные, политические, экономические факторы и человеческая психология вступают в силу. играть.Хотя мы упоминаем «научную» методологию, социальные науки отличаются от естественных наук, потому что они сосредоточены на человеческом поведении и социальных системах, тогда как естественные науки сосредотачиваются на естественном и физическом мире вокруг нас.

Антропология
Специальность «Антропология» дает студентам прочную основу в области культурной антропологии, а также перспективы и знания, которые она предлагает: знание регионов, народов, культур, международных / глобальных проблем; навыки исследования, анализа, общения, работы и использования информации в глобальных межкультурных условиях; и ценности уважения и заботы о других культурах и народах.Эта специальность также дает студентам опыт применения этих знаний для решения социальных проблем, влияющих на их собственные сообщества.

Флаер с основной информацией по антропологии (BA)

По специальности «Антропология» вы будете:

• Иметь обширное знакомство с теориями, позициями, методологиями и тематическими областями, относящимися к дисциплине антропологии.
• Развить понимание основных исторических тенденций в антропологии от ее истоков до настоящего времени, включая особую заботу дисциплины о человечестве во всех его аспектах, концепцию культуры, культурный релятивизм и этноцентризм среди других основополагающих идей, историческую роль антропологии в отношение к колонизированному миру и применение антропологических знаний к решению человеческих проблем в глобальных межкультурных условиях.
• Понимать и ценить разнообразие во всей его динамической сложности, исследуя предмет как на уровне отдельного человека, так и на уровне общества в целом.
• Представить продуманную письменную интерпретацию отрывка из первоисточника антропологического текста, изложив основные выводы и аргументы, выдвигаемые в тексте, оценив их значимость по отношению к другим аргументам и позициям в рамках антропологии и представив критический анализ текста.
• Выполнить исследовательский проект (на основе полевых исследований или на основе библиотеки), который включает формулировку и обоснование исследовательского вопроса, сбор и анализ данных и формулирование выводов.
• Работа в областях, требующих тонкого восприятия культурных различий; способность анализировать, контекстуализировать и интерпретировать культуру / культурное поведение и убеждения; и возможность объединить несколько потоков исследования в единое целое.

Девиантность, преступность и культура
Специальность Девиантность, преступность и культура использует междисциплинарный и этнографический подход для обучения студентов исследованию, анализу и пониманию девиантности и преступности в контексте культуры.С акцентом на экспериментальное обучение посредством этнографических полевых исследований, основные требования включают непосредственное изучение социальных проблем, теоретическую подготовку по межкультурному анализу, социальному, политическому и структурному неравенству, а также историческим и современным вмешательствам, направленным на достижение социальной справедливости. Студенты изучают качественные исследования и навыки письма, включая наблюдение, активное наблюдение, интервьюирование, составление карт, тематические исследования и архивные исследования, а также количественную грамотность.Широкий спектр междисциплинарных курсов по выбору дает студентам возможность развивать свои собственные области знаний, такие как межличностное насилие, преступность и проступки, а также индивидуальные и групповые конфликты. На заключительном семинаре студенты объединяют текущую социальную и культурную теорию с реальной этнографией, чтобы разработать и представить старшее исследовательское предложение или этнографическое полевое исследование по выбранному ими предмету. Профессиональные навыки, которые студенты развивают в рамках этой специальности, подготавливают их либо к карьере, либо к углубленному изучению в области уголовного и социального правосудия, правоохранительных органов, общественного правосудия и вмешательства, гражданской активности и исследований в области социальных наук.

Девианс, преступность и культура (BA) Основной информационный листок

По специальности «Девиантность, преступность и культура» вы будете:

• Понимать и ценить культуру и разнообразие, изучая эти предметы на уровне отдельного человека и на уровне целого общества.
• Разбираться в концепциях девиантности, преступности и культуры в социальных науках.
• Развивать и совершенствовать письменные и устные коммуникативные навыки, включая представление данных и анализ.
• Развивать навыки информационной и этической грамотности.
• Продемонстрировать опыт выполнения исследовательского проекта, включающего этнографические полевые исследования, с использованием качественных методов исследования.
• Будьте готовы работать в областях, которые требуют: тонкого восприятия культурных различий и способности объединить несколько потоков исследования в единое целое.

Экономика
Экономика — это исследование того, как люди и общество делают выбор для достижения индивидуальных и социальных целей.По этой специальности студенты изучают индивидуальное, национальное и глобальное экономическое поведение, а затем применяют различные теоретические идеи и методы анализа к современным вызовам, включая социальную и экономическую справедливость, дискриминацию, иммиграцию, рынки и преступность, среди других тем.

Экономика (BS) Основной информационный листок

По специальности «Экономика» вы будете:

• Определите и опишите экономические проблемы, включая правосудие, закон, преступность, причины и последствия мошенничества, устойчивость и управление.
• Анализируйте экономическую информацию, разделяя ее на составные части, тщательно исследуя их, чтобы определить причины, взаимосвязи и возможные результаты.
• Продемонстрировать понимание альтернативных теоретических перспектив.
• Предлагать этические и логически последовательные средства / политику для решения экономических проблем.
• Эффективно общайтесь с различными аудиториями с помощью устных презентаций, письменных документов и количественных графиков, диаграмм и таблиц.

Судебная психология
Специализация Судебная психология предназначена для студентов, интересующихся взаимосвязью между психологией и системой уголовного правосудия. Миссия специализации «Судебная психология» состоит в том, чтобы улучшить понимание учащимися индивидуального поведения с точки зрения его биологических, когнитивных, социальных и эмоциональных компонентов и их взаимодействия, а также его влияния на более широкое сообщество.Студенты научатся применять эмпирический подход к пониманию человеческого поведения. Эта специальность готовит студентов к ряду профессий и дипломной работы в области психологии, социальной работы, правоохранительных органов или других профессий в области уголовного правосудия.

Forensic Psychology (BA) Major Information Flyer

По специальности «Судебная психология» вы будете:

• Продемонстрировать знание исторических и теоретических основ психологии, а также ключевых концепций, содержания и методов исследования в основных дисциплинах психологии и в области «психология и право».
• Продемонстрировать соответствующую информационную грамотность, в том числе способность выполнять эффективный поиск в базе данных.
• Продемонстрировать способность разработать этически приемлемое психологическое исследование, а также проанализировать и интерпретировать данные базового исследования.
• Собирайте, читайте, обобщайте и критикуйте психологическую и психолого-правовую литературу из первоисточников.
• Эффективно общаться с помощью устных и письменных презентаций и демонстрировать правильное использование стиля APA.
• Критически и скептически оценивайте психологическую информацию и распространяйте это критическое мышление на свою собственную работу и все аспекты непрерывного обучения.
• Продемонстрировать понимание влияния контекста на индивидуальное поведение и разнообразие точек зрения, включая те, которые связаны с расой, классом, полом, сексуальностью, инвалидностью, национальностью и культурой.
• Признать профессиональную этику, присущую различным аспектам психологии, включая судебную психологию.
• Продемонстрировать понимание того, как психология соотносится с реальными профессиональными и личными ситуациями.
• Продемонстрировать осведомленность об объеме и начальных квалификациях профессиональных программ и программ магистратуры по психологии.

Гендерные исследования
Курс Гендерные исследования исследует, как гендер и сексуальность влияют на конструкции человеческой идентичности в историческом и культурном плане и как они, в свою очередь, влияют на человеческое развитие, поведение и процессы правосудия.Студенты основной специальности научатся изучать гендер и сексуальность с самых разных академических точек зрения. Таким образом, они становятся разносторонними мыслителями с сильными навыками в решении критических проблем, исследованиях, сборе данных и написании. Специальность по гендерным исследованиям была разработана в лучших традициях гуманитарных наук: курсы структурированы таким образом, чтобы поддерживать независимое исследование, этическое размышление и критическое мышление, и они завершаются заключительным исследовательским проектом, который позволяет студентам проверить свои навыки по вопросу их собственный выбор.Студенты, получившие степень бакалавра в области гендерных исследований, переходят к самым разным профессиям и учебе в аспирантуре, включая искусство, бизнес, образование, здравоохранение, средства массовой информации, политику, право, государственную политику и социальную работу.

Гендерные исследования (BA) Основной информационный листок

По специальности «Гендерные исследования» вы будете:

• Определите предположения о гендере и сексуальности и о том, как они влияют на построение человеческой идентичности в историческом, культурном и географическом контекстах.
• Напишите аргументы, исследующие взаимосвязь между полом и сексуальностью и другими категориями идентичности, такими как раса, класс, национальность, возраст и способности.
• Признать основные темы и методологические подходы в гендерных исследованиях.
• Использовать общепринятые методы гендерных исследований для изучения тем в данной области.
• Соедините научные исследования гендера и сексуальности с теориями социальной справедливости и активизма.

Закон и общество
Специальность Закон и общество предлагает междисциплинарный подход к изучению права и правовых институтов, их влияния на общество и влияния общества на них.Основное направление организовано вокруг центральной темы понимания права как инструмента политических и социальных изменений и рассматривает вопросы, касающиеся того, какое значение имеет право в жизни людей; как закон и подобные закону системы правил расширяют возможности и ограничивают отдельных лиц, группы, организации и сообщества; и как структуры и ценности социальных институтов формируются и формируются законом.

Закон и общество (BA) Основной информационный листок

По специальности «Закон и общество» вы будете:

• Продемонстрировать знание права, юридических явлений и правовых институтов с различных точек зрения за пределами юридической дисциплины, с акцентом на взаимосвязь между законом и политическими и социальными изменениями.
• Инициировать, развивать и представлять независимые исследования, посвященные и анализирующим отношения между законом и обществом.
• Развивать письменные и устные коммуникативные навыки для выражения информированного мнения по вопросам права и общества.

Исследования Латинской Америки и Латинской Америки
Основные направления исследований Латинской Америки и Латинской Америки включают различные дисциплины социальных наук, такие как социология, политология, антропология и экономика, а также гуманитарные дисциплины, включая историю, литературу и искусство. .Благодаря интеграции этих разнообразных дисциплин в курсы LLS, эта специальность призвана гарантировать, что студенты будут иметь как всеобъемлющие фундаментальные и междисциплинарные знания в области латиноамериканских и латиноамериканских исследований, так и специализацию либо в латиноамериканских исследованиях, либо в латиноамериканских исследованиях.

Латиноамериканские и латиноамериканские исследования (BA) Основной информационный листок

По специальности «Латиноамериканские и латиноамериканские исследования» вы будете:

• Понять междисциплинарный характер изучения Латинской Америки и латиноамериканских сообществ в США.С.
• Объедините области латиноамериканских исследований и латиноамериканских исследований для развития глубокого понимания взаимосвязи между социальными, экономическими, культурными и политическими процессами в Латинской Америке и развитием в США сообществ лиц латиноамериканского происхождения или происхождения.
• Поймите взаимосвязь между жизнями людей и ходом истории, как жизнь человека пересекается с более крупными социальными, политическими и экономическими силами.
• Оцените историю Латинской Америки и Латинской Америки в США.С., поскольку они борются за справедливость и человеческое достоинство перед лицом устойчивых структур несправедливости, неравенства и злоупотребления властью.
• Думайте критически и оценивайте контрастирующие тексты, повествования и дискурсы, относящиеся к различным культурам Латинской Америки и латиноамериканских сообществ США.
• Выполнить исследовательский проект (на основе полевых исследований или на основе библиотеки), который включает формулировку и обоснование исследовательского вопроса, сбор и анализ данных и формулирование выводов.
• Сообщать результаты исследований в различных форматах, включая письменные и устные презентации.
• Обладают культурной компетенцией, способностью успешно работать в различных культурных условиях, а также анализировать, контекстуализировать и интерпретировать культуру / культурное поведение и убеждения.

Политология
Специальность Политология знакомит студентов с основными областями исследований в области политологии.Эта специальность предоставляет программу обучения для студентов, рассматривающих карьеру в различных областях, включая государственную службу, право, общественные дела, международные отношения и политику. Студенты могут выбирать из четырех концентраций по выбору: Закон, Суды и Политика, которые исследуют пересечение правовой системы и более широкой политической системы; Справедливость и политика, в которой исследуются политическая философия и различные общественные ценности, лежащие в основе современных взглядов на справедливость; «Американская и городская политика и политика», в которой подчеркивается роль политических институтов в формировании решений современных городских проблем; и «Сравнительная / международная политика и права человека», в которой исследуются глобальные измерения политики и управления.

Политология (бакалавриат) Основной информационный листок

По специальности «Политология» вы будете:

• Инициировать, развивать и проводить независимые исследования.
• Пишите эффективно, участвуйте в интеллектуально обоснованных дебатах, а также формулируйте и выражайте убедительные аргументы.
• Развивайте навыки критического мышления, чтобы стать знающими гражданами, способными выносить аргументированные суждения по современным политическим вопросам.
• Продемонстрировать знание основных подполей политологии.

Социология
Специальность Социология предоставит студентам всестороннее понимание социологических теорий и методологий, а также исследовательские и аналитические навыки, необходимые им для работы и внесения вклада в современный глобально взаимосвязанный мир. Основное внимание уделяется глобализированному характеру нашего общества и усилению неравенства и связанным с этим требованиям социальной справедливости.Он использует дисциплинированную способность социологии помещать такие социальные проблемы в их социальный контекст с целью их понимания и содействия их разрешению. Социология в Университете Джона Джея способствует развитию у студентов теоретических объяснений взаимоотношений между людьми и их обществом, развивает навыки, необходимые для исследования, анализа и передачи информации о социальных проблемах, а также развивает ценности сочувствия и понимания по отношению к различным группам и неравным условиям.Эта специальность также готовит тех студентов, которые заинтересованы в дополнительном обучении, для получения степени магистра или доктора философии по социологии, развивающимся областям глобальных исследований, городского планирования, урбанистики, других связанных дисциплин социальных наук и юридической школы.

Социология (бакалавриат) Основной информационный листок

По специальности «Социология» вы будете:

• Продемонстрировать посредством заданий и классных дискуссий социологическое воображение, то есть способность видеть связи между локальным личным опытом и более крупными глобальными социальными силами, а также между индивидуальными проблемами и распространенными социальными проблемами в глобальном контексте.
• С помощью чтений и дискуссий в классе понять, как научные исследования общества выходят за рамки здравого смысла и общепринятых представлений об отношении и поведении людей.
• Проверять достоверность исследовательских гипотез и уметь формулировать основные исследовательские вопросы, чтобы направлять исследования общественного поведения, процессов и институтов, используя качественные и количественные методы сбора доказательств.
• Продемонстрировать знакомство с письменными работами классических и современных социологических теорий, объясняющих, почему люди думают и действуют именно так.
• Продемонстрировать понимание и владение социологическими концепциями посредством письменных, пояснительных и презентационных навыков.

Вычислительные навыки в области социальных наук

Наши устройства отслеживают наше поведение способами, которые создают невообразимые объемы информации, информации, которая может быть полезна для понимания человеческого поведения. Неудивительно, что широкая доступность этих данных соответствует растущему интересу к науке о данных и смежным темам (см. Рисунок 1).Социологи все чаще используют «большие данные» для изучения теоретически обоснованных исследовательских вопросов. Тем не менее, немногие социологи, особенно психологи, обладают навыками и опытом подготовки, необходимыми для работы в этой быстро развивающейся области знаний, называемой «наука о данных». В идеале навыки работы с данными должны быть связаны с традиционными формами научных исследований, включая теорию социальных наук, методы исследования и статистику. Ниже мы кратко опишем эту захватывающую новую область исследований в области социальных наук, связанную со сбором, обработкой и визуализацией больших данных, а также двумя аналитическими методами начального уровня.

Вычислительная социальная наука (CSS) находится на пересечении теории социальных наук, традиционных статистических и исследовательских методов и информатики (см. Рисунок 2) и быстро набирает обороты в психологической науке (например, Eiler et al., 2018; Jones, et al., 2017; Ritter et al., 2014; Tamburrini et al. 2015; Udea et al., 2017; Youyou, Kosinski, & Stillwell, 2015). Студенты с навыками CSS могут использовать данные для изучения теоретически обоснованных исследовательских вопросов практически в любой интересующей их области.Они также улучшают свои возможности для получения степени бакалавра.

Рисунок 1 . Тенденции поиска Google

Рисунок 2 . Цели первичного (серый) и вторичный (белый) обучения.

К сожалению, большинство учебных программ по психологии не включают в себя навыки работы с данными. То же самое и в нашем университете, и, таким образом, в качестве обходного пути в течение 2017-18 учебного года мы разработали годичную исследовательскую лабораторию, включающую набор учебных целей, задач и мероприятий по внедрению, практике и применению базового CSS. навыки и умения.В отличие от типичной классной комнаты, образовательный опыт представлял собой атмосферу совместного, экспериментального обучения, в которой использовались несколько педагогических стратегий, включая самостоятельное обучение, наставничество, гостевые лекции, презентации в лаборатории и распространение научных конференций. Студенты работали вместе со сверстниками за пределами лаборатории и полагались на руководство и руководство более старших наставников во всех проектах. Они также независимо искали и использовали другие ресурсы в Интернете и делились ими с группой.Данные социальных сетей (например, Twitter, Reddit) были выбраны из-за их широкой применимости по интересам, текстовой природы и возможности сетевого анализа. Ниже мы кратко обсудим навыки CSS, которые мы определили как важные, и включим ссылки, справочные статьи и примеры документов, которые могут быть использованы любым, кто выходит на эту арену.

Программирование

Несмотря на то, что существует множество языков программирования, R, кажется, имеет самую короткую кривую обучения и максимизирует возможности. Он бесплатный и с открытым исходным кодом, а это значит, что ресурсов предостаточно.R хорош для обработки, визуализации и анализа данных. Более того, аннотированный код повышает прозрачность и воспроизводимость, что легко сделать в среде R. Хорошие учебные ресурсы для начинающих можно найти на веб-сайте R Project for Statistical Computing, Cookbook for R и R for Data Science.

Сбор данных и этика

Доступен широкий спектр инструментов для этичного сбора органических данных в Интернете и социальных сетях. Большинство веб-сайтов предоставляют документацию (т.е. через файл robots.txt или лицензионную документацию) или интерфейс прикладной программы (API), который определяет, как можно взаимодействовать с данными. Множество пакетов R, которые упрощают сбор данных, доступны в Comprehensive R Archive Network или напрямую через RStudio.

Визуализация и обработка данных

Навыки визуализации данных актуальны на всех этапах исследования, от первоначальной визуализации больших объемов данных до отображения результатов. Хотя Excel может быть полезен для простых визуализаций, возможности R намного превосходят Excel.Хорошей отправной точкой является tidyverse пакета R, который включает ряд инструментов, специфичных для науки о данных, которые имеют общую грамматическую структуру во всех наборах инструментов.

Анализ текста и сети

Программа для лингвистического анализа

определяет языковые индикаторы, включая темы, эмоции, тональность, оценку, структуру и другие. Попробуйте Linguistic Inquiry and Word Count (LIWC, Tausczik & Pennebaker, 2010; The Sentiment Analysis and Cognition Engine, Crossley, Kyle, & McNamara, 2017) и The Evaluative Lexicon; Rocklage, Rucker & Nordgren, 2018.Сетевой анализ является естественным партнером LAS, поскольку корреляции между переменными, полученными в результате языкового анализа, могут использоваться для формирования сети (например, Eiler et al., 2018). Доступны программы по минимальной цене (UCINET; Borgatti, Everett, & Freeman, 2002, NetDraw; Borgatti, 2002) в дополнение к более продвинутой аналитике, доступной в R (например, statnet , Handcock et al., 2016). Для ознакомления см. Бесплатную онлайн-книгу Hanneman & Riddle’s (2005).

Для заинтересованных читателей мы подробно описали лабораторный курс CSS с примерами учебной программы и подробными объяснениями целей обучения, лабораторных работ и необходимых упражнений.Пожалуйста, свяжитесь с нами для предварительной печати. Мы приветствуем возможность пообщаться с другими людьми, которым нужны советы о том, как начать работу.

Хайди А Уэймент
Брайан Альфред Эйлер

Ниже приведены некоторые полезные ссылки, сгруппированные по темам.

Общие статьи по CSS и большим данным

Чен, Э. Э., и Войчик, С. П. (2016). Практическое руководство по исследованиям больших данных в психологии. Психологические методы , 21 (4), 458–474. DOI: 10.1037 / met0000111

Эйлер, Б.А., Дойл, П. К., Аль-Кайр, Р. Л., и Уэймент, Х. А. (2018). Обучение вводным навыкам вычислительной психологии студентов бакалавриата в условиях исследовательской работы. Рукопись отправлена ​​в печать.

Гролемунд, Г. и Викхэм, Х. (2017). R для науки о данных . Получено с: http://r4ds.had.co.nz/

Горакала, С. К. (октябрь 2013 г.). Получение данных Twitter с использованием R . Получено с https://www.r-bloggers.com/fetch-twitter-data-using-r/

.

Харгиттай, Э.(2015). Больше всегда лучше? Возможные искажения больших данных, полученных с сайтов социальных сетей. Анналы Американской академии политических и социальных наук, 659, 63-76.

Ким, А. Э., Хансен, Х. М., Мерфи, Дж., Ричардс, А. К., Дюк, Дж., И Аллен, Дж. А. (2013). Методологические соображения при анализе данных Twitter. Oxford University Press. DOI: 10.1093 / jncimonographs / lgt026

Косински, М., Ван, Ю., Лаккараджу, Х., и Лесковец, Дж.(2016). Анализ больших данных для извлечения закономерностей и прогнозирования реальных результатов. Психологические методы, 21 (4 ), 493-506. DOI: 10.1037 / met0000105

Ландерс, Р. Н., Брюссо, Р., Кавано, К., и Колмус, А. Б. (2016). Учебник по теории
веб-скрапинг: автоматическое извлечение больших данных из Интернета для использования в психологических исследованиях. Психологические методы, 21 (4 ), 475-492. DOI: 10.1037 / met0000081

Психологические исследования с использованием навыков CSS

Каволо, К.М., Эйлер Б. А. и Уэймент Х. А. (на рассмотрении). Новое исследование процессов самооценки с помощью интеллектуального анализа данных и текстового анализа. Журнал языковой и социальной психологии .

Эйлер, Б. А., Аль-Кайр, Р. Л., Дойл, П. К., и Уэймент, Х. А. (в печати). Динамика силы и доверия сексуального насилия: текстовый анализ заявлений Нассара о жертвах и раскрытий #MeToo в Twitter. Журнал клинической спортивной психологии

Гиллат, О., Каранцас, Г. К., & Сельчук, Э. (2017). Сеть друзей: исследование дружбы путем интеграции теории привязанности и анализа социальных сетей. Личность и социальная сфера Психологический бюллетень, 43 (11) , 1546-1565. DOI: 10.1177 / 0146167217719731

Джонс, Н. М., Томпсон, Р. Р., Шедттер, К. Д., и Сильвер, Р. С. (2017). Распространение страданий и слухов в социальных сетях во время изоляции кампуса. Proceedings of the National Academy of Sciences of the USA, 144, 11663-11668.DOI: 10.1073 / pnas.1708518114

Джонс, Н., Войчик, С. П., Свитинг, Дж. И Сильвер, Р. С. Твиттер негативных эмоций: расследование данных Twitter после насилия в кампусах колледжей. Психологические методы, 21 (4 ), 526-541. DOI: 10.1037 / met0000099

Риттер, Р. С., Престон, Дж. Л., и Эрнандес, И. (2014). Счастливые твиты: христиане более счастливы, имеют больше социальных связей и менее аналитичны, чем атеисты в Твиттере. Социально-психологическая наука и наука о личности , 5 (2), 243-249.DOI: 10.1177 / 1948550613492345

Тамбуррини, Н., Синнирелла, М., Янсен, В. А., и Брайден, Дж. (2015). Пользователи Twitter меняют использование слов в соответствии с социальной идентичностью собеседника. Социальные сети , 40 , 84-89. DOI: 10.1016 / j.socnet.2014.07.004

Уэда, М., Мори, К., Мацубаяси, Т., и Савада, Ю. (2017). Твиты о самоубийствах знаменитостей: реакция пользователей на известные случаи самоубийств в Твиттере и последующий рост числа фактических самоубийств. Социальные науки и медицина, 189 , 158–166.DOI: 10.1016 / j.socscimed.2017.06.032

Youyou, W., Kosinski, M., & Stillwell, D. (2015). Компьютерные суждения о личности более точны, чем суждения, сделанные людьми. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 112 (4) , 1036-1040. DOI: 10.1073 / pnas.1418680112

Анализ текста

Кроссли, С. А., Кайл, К., и Макнамара, Д. С. (2017). Механизм анализа настроений и социального познания (SEANCE): автоматический инструмент для анализа настроений, социального познания и социального порядка. Методы исследования поведения , 49 (3), 803–821. DOI: 10.3758 / s13428-016-0743-z

Гефен Д., Эндикотт Дж. Э., Фреснеда Дж. Э., Миллер Дж. И Ларсен К. Р. (2017). Руководство по анализу текста со скрытым семантическим анализом в r с аннотированным кодом: изучение онлайн-обзоров и сообщества обмена стеками. Коммуникации Ассоциации информационных систем , 41 (1), 450–496. DOI: 10.17705 / 1CAIS.04121

Пеннебейкер, Дж. У., Чанг, К.К., Ирландия, М., Гонсалес, А., и Бут, Р. Дж. (2007). Развитие и психометрические свойства LIWC2007. Остин, Техас: Техасский университет в Остине.

Роклэйдж, М. Д. и Фацио, Р. Х. (2015). Оценочная лексика: прилагательное используется как средство оценки и различения валентности, крайности и эмоциональности отношения. Журнал экспериментальной социальной психологии, 56 , 214-227. DOI: 10.1016 / j.jesp.2014.10.005

Rocklage, M. D., Rucker, D. D., И Нордгрен, Л. Ф. (2018). Оценочная лексика 2.0: измерение эмоциональности, крайности и валентности языка. Методы исследования поведения, 50, 1327-1344. DOI: 10.3758 / s13428-017-0975-6

Сетевой анализ

Боргатти, С. П., 2002. Программное обеспечение NetDraw для визуализации сети. Аналитические технологии: Lexington, KY

Боргатти, С. П., Эверетт, М. Г. и Фриман, Л. С. 2002. Ucinet для Windows: программное обеспечение для анализа социальных сетей .Гарвард, Массачусетс: Аналитические технологии.

Боргатти, С. П., Мехра, А., Брасс, Д. Дж., И Лабианка, Г. (2009). Сетевой анализ в социальных науках. Science , 323 (5916), 892–895. DOI: 10.1126 / science.1165821

Баттс, К. Т. (2008). Анализ социальных сетей: методическое введение. Азиатский журнал социальной психологии , 11 (1), 13–41. DOI: 10.1111 / j.1467-839X.2007.00241.x

Хэндкок, М.С., Хантер, Д.Р., Баттс, К.Т., Гудро, С. М., и Моррис, М. (2003). statnet : Программные средства для статистического моделирования сетевых данных . http://statnetproject.org

Ханнеман, Р. А. и Риддл, М. (2005). Введение в методы социальных сетей . Риверсайд, Калифорния: Калифорнийский университет, Риверсайд. Получено с: http://faculty.ucr.edu/~hanneman/

.

Монтазери, Ф., де Бильдт, А., Деккер, В., и Андерсон, Г. М. (2018). Сетевой анализ тревожности в сфере аутизма. Журнал аутизма и нарушений развития , 1–12. DOI: 10.1007 / s10803-018-3474-4

Об авторах

Хайди А. Уэймент, доктор философии, получила докторскую степень в области социальной психологии и психологии здоровья в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе в 1992 году и после получения докторской степени преподает в Университете Северной Аризоны с 1996 года. Ее исследования сосредоточены на вопросах, связанных с самоидентификацией, стрессом и преодолением трудностей. и предикторы поведения в отношении здоровья. В течение последнего десятилетия ее исследования были сосредоточены на «тихом эго» и характеристиках, связанных с балансом и ростом, а также на отношении к стрессу, преодолению трудностей и устойчивости, за что она была удостоена награды за выдающуюся стипендию НАУ в 2018 году.Во время своей работы в НАУ она занимала должности заведующего кафедрой (2004-07, 2012-15) и заместителя декана (2016-18), а также помогла расширить возможности исследований на бакалавриате. Она является членом Общества экспериментальной социальной психологии, Ассоциации психологической науки и Западной психологической ассоциации. Ее интерес к навыкам науки о данных начался примерно в 2010 году, и в настоящее время она обучается по магистерской программе Международной программы исследований и анализа данных Университета Мангейма.

Брайан А. Эйлер, доктор философии, получил докторскую степень в области экспериментальной психологии в Университете Цинциннати и в настоящее время является научным сотрудником в Университете Северной Аризоны. Его исследование применяет призму науки о сложности к явлениям на стыке социальной психологии, психологии здоровья и промышленной / организационной психологии. Эта структура не является единой теорией, а, скорее, охватывает ряд дисциплин и методов (например, теорию графов, динамические системы, статистическую физику, науку о данных, вычислительное и имитационное моделирование).Его недавняя работа посвящена изучению индивидуальных, социальных и культурных влияний на сообщения о сотрясении мозга в университетском футболе, раскрытие опыта сексуального насилия, групповое неравенство на рабочем месте и высказывания в Twitter, связанные с политикой и поп-культурой. Его преподавательская и руководящая деятельность сосредоточена на наставничестве, приобретении навыков и вовлечении. Он также был сторонником разнообразия, справедливости и инклюзивности посредством разработки и оценки политики и программ в академических кругах и в качестве организационного консультанта.

Универсальный курс, социальные науки BA

Резюме (40 кредитов)

По крайней мере половина кредитов, необходимых для специализации, должна быть завершена в Metropolitan State University. Студенты должны получить оценку C- или выше по всем основным предметам. Студент должен выбрать факультативы для младших и старших классов после консультации с консультантом. Курсы передачи могут быть применимы к основным требованиям. Аудит степени университета определит переводные курсы, которые прямо эквивалентны основным требованиям.Другие курсы перевода должны быть одобрены куратором факультета кафедры.

факультативов низших дивизионов (до 9 кредитов).

Студенты могут выбирать курсы антропологии, географии, политологии, социологии и социальных наук. Студенты также могут выбрать ECON 200 в качестве факультатива для младших классов. Студенты не могут применять более 6 кредитов по любой дисциплине.

Обзорные курсы (12 кредитов)

Студенты должны пройти три обзорных курса, по одному по каждой из трех дисциплин: антропологии, политологии и социологии.

Антропология (выберите один):

Этот курс знакомит с изучением человечества со сравнительной и межкультурной точки зрения. Студенты узнают, чем занимаются антропологи, как они это делают и почему. Знакомство с рядом человеческих возможностей, различий и сходств высветит процессы инкультурации во всех обществах.Курс исследует такие темы, как родство, экономика, религия, социальный контроль, глобализация, культурные изменения и современные культурные проблемы, затрагивающие всех людей.

Полное описание курса «Подходы к культурной антропологии»

Какой пол? Как мы можем понять различия в поле и сексуальности? С точки зрения культурной антропологии студенты изучают, как гендер воспринимается и реализуется в различных человеческих обществах.Рассмотрены дискуссии о биологических / культурных детерминантах пола. Этнографические материалы исследуют, как гендерные различия меняются в разных культурах и исторически и связаны с социальной властью. Студенты участвуют в современных дебатах по таким темам, как брак, семья, права человека и сексуальность.

Полное описание курса по гендерным вопросам и культуре

Политология (выберите одно):

Этот курс исследует теорию и практику гражданства в местных сообществах, Соединенных Штатах и ​​во всем мире.Учащиеся используют основные концепции политологии, чтобы исследовать противоположные идеи о гражданстве и политических, экономических и культурных аспектах важнейших проблем, стоящих перед мировым сообществом. Опрос в классе дополняется практическим опытом и исследованиями.

Полное описание курса «Гражданство в глобальном контексте»

В этом курсе рассматриваются важнейшие глобальные проблемы, а также организации и учреждения, которые пытаются их решать.Опираясь на концепции из политологии и международных отношений, студенты исследуют такие вопросы, как права человека, глобальная окружающая среда, насилие внутри и между странами, а также разрыв между странами, которые имеют и не имеют. Курс исследует реакцию Соединенных Штатов на эти проблемы, а также эффективность официальных международных организаций, таких как Организация Объединенных Наций и возникающие транснациональные организации граждан. Аудиторные запросы дополняются полевым опытом и исследованиями.

Полное описание курса «Подходы к мировой политике»

Социология (выберите один):

Этот курс знакомит с социологической перспективой и исследует ее. Центральная тема курса — это то, что К.Райт Миллс назвал социологическим воображение, которое позволяет нам понять историю и биографию, а также отношения между ними в обществе. Учащиеся изучают, как они входят в постоянно расширяющиеся социальные круги, от местных до глобальных. Основное внимание уделяется тому, как социальные силы, такие как культура, раса и этническая принадлежность, национальность, религия, социальный класс и пол, способствуют формированию обществ и их истории. Студенты используют концептуальные инструменты, почерпнутые из социологии, для анализа ряда современных социальных проблем.

Полное описание курса современной социологии

Власть традиционно определялась с точки зрения тех, кто отдает приказы. Этот курс исследует власть с точки зрения тех, кто должен выполнять приказы.Модель расширения прав и возможностей разрабатывается и применяется к межличностной и социальной динамике доминирования и подчинения с упором на пол, класс, расу и этническую принадлежность. Романы, фильмы, автобиографии, симуляторы и тематические исследования используются для изучения измерения силы в повседневной жизни.

Полное описание курса «Межличностная и социальная власть: взгляд снизу»

Этот курс знакомит с социологической перспективой и исследует ее через изучение продуктов питания.В то время как еда является биологической необходимостью и часто является социальной деятельностью, смысл еды встроен в более широкий социокультурный контекст. Еда связана с индивидуальной и культурной идентичностью, властными структурами и неравенством, а также активизмом и социальной справедливостью. Студенты изучат социальные силы и социальные отношения, связанные с едой, а также связи между едой и телами. Лекции, обсуждения, мультимедийные материалы и различные чтения используются для изучения сложных связей между едой, культурой и обществом.

Полное описание курса «Еда, культура и общество»

Базовые курсы (17 кредитов)

Все специальности в области социальных наук должны пройти все четыре основных курса (SSCI 300, SSCI 311, SSCI 501 и SSCI 451/452). Студенты должны пройти базовые курсы после получения следующего количества кредитов: SSCI 300 (60 кредитов), SSCI 311 (75), SSCI 501 (90), SSCI 451/452 (105).Последовательность: SSCI 300, SSCI 311, SSCI 501 и SSCI 451 или SSCI 452, взятые за четыре отдельных семестра. SSCI 300 и SSCI 311 можно сдавать одновременно, если студент намеревается закончить обучение в течение трех семестров (не включая летний) и с одобрения департамента.

ПЕРВЫЙ:

Большинство из нас лишь смутно осознают, как политика, культура и общество влияют на нашу повседневную жизнь, а часто и принуждают ее.Задача социолога — помочь нам сделать эти невидимые социальные структуры видимыми. В этом курсе студенты развивают навыки и инструменты для обнаружения, анализа и интерпретации этих неясных социальных процессов. В идеале это знание окажет освобождающее воздействие на их индивидуальную жизнь. Студенты также поймут, как их гражданское и этическое участие может изменить политику, культуру и общество, а также их самих.

Полное описание курса Seeing Like a Social Scientist

ТО:

Этот курс представляет собой введение в основные концепции исследований в области социальных наук.Студенты изучают и применяют различные методы исследования и критически размышляют о связи этих методов с философскими традициями в социальных науках. Курсы исследуют два подхода к исследованиям в области социальных наук, количественный и качественный, а также уникальный вклад каждого подхода в понимание социальной жизни. Практические занятия улучшают обучение в классе.

Полное описание курса методов исследования в социальных науках

ТО:

Социальные науки формируют взгляды на условия жизни человека более 150 лет.На этом семинаре исследуются идеи, которые продолжают интересовать и озадачивать вдумчивых наблюдателей за общественной жизнью. Студенты знакомятся с письмами крупных мыслителей, таких как Карл Маркс, Макс Вебер, Эмиль Дюркгейм, Георг Зиммель, Зигмунд Фрейд, Рут Бенедикт, Франц Фанон и Ханна Арендт. Курс обращается к социальным и историческим корням великих идей, а также к моральным устремлениям и творческим порывам этих социологов.

Полное описание курса Great Ideas: Classics of Social Science

ТО:

Социологи исследуют модели человеческих взаимодействий, а затем пытаются интерпретировать, объяснять и сообщать о человеческом поведении.Этот семинар призван предоставить заключительный, объединяющий опыт для студентов, изучающих общественные науки. Участники семинара завершают проект для руководителей, который демонстрирует способность разработать исследование, собрать новые или существующие данные, проанализировать эти выводы и сообщить о результатах.

Полное описание курса Empirical Research Capstone

ИЛИ:

Социальные науки формируют наше понимание условий жизни человека в течение 175 лет.