Виды способностей человека: works.doklad.ru — Учебные материалы

20. Понятие о способностях. Виды способностей. Психология

20. Понятие о способностях. Виды способностей

Способности – это особенности человека, несводимые к знаниям, умениям, навыкам, но позволяющие быстро их приобретать и эффективно применять в практической деятельности.

Б. М. Теплов в качестве основных признаков способностей выделяет следующие:

1) это индивидуально-психические особенности человека, отличающие одного от другого;

2) это не любые особенности, а только те, которые влияют на успешность выполнения деятельности;

3) не сводятся к уже имеющимся знаниям, умениям, навыкам

Как правило, эффективность выполнения деятельности зависит не от одной, а от совокупности способностей.

Классификация способностей.

1. Природные (естественные) и специфические человеческие (социальные).

Многие способности являются общими как для человека, так и для животных.

К таким общим, биологически обусловленным способностям, следует отнести восприятие, память, элементарное мышление и общение, в основном на уровне экспрессии.

В основном формирование этих способностей происходит на основе элементарных задатков через обучение.

Специфические человеческие способности (социальные) формируются как следствие следующих ситуаций:

1) существование социально-культурной среды, в которой отражается весь опыт, накопленный поколениями людей;

2) невозможность овладения некоторыми предметами лишь на основе природных задатков;

3) необходимость выполнения сложных видов деятельности с участием других людей;

4) существование рядом с ребенком людей, обладающих сформированными способностями и умеющими их передать в результате обучения и воспитания;

5) минимальное количество жестких врожденных форм поведения, незрелость мозговых структур, что позволяет психике развиваться под влиянием обучения и воспитания.

2. Общие и специальные способности.

Общие способности влияют на успешность выполнения различных видов деятельности.

3. Теоретические и практические способности.

Теоретические свидетельствуют о склонности к абстрактным рассуждениям, логическим умозаключениям, а практические – к успешности выполнения конкретных, практических действий.

4. Учебные и творческие способности.

Учебные способности проявляются при успешном овладении знаниями, умениями и навыками, формировании личностных качеств; творческие – при создании каких-то новых, до этого никем не созданных предметов материальной и духовной культуры.

5. Способности к общению, взаимодействию с людьми (коммуникативные) – предметно-деятельные или предметно-познавательные способности.

Первая группа способностей позволяет успешно контактировать с окружающими людьми.

Предметно-познавательные – это способности к различным видам теоретической и практической деятельности.

Для человека очень благоприятно, если оба этих вида взаимно дополняют друг друга.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Общая характеристика способностей человека — СтудИзба

Когда мы пытаемся объяснить, почему люди, оказавшиеся в одинаковых или почти одинаковых условиях, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах людей можно объяснить именно этим. Это же понятие используется и тогда, когда исследуются причины быстрого усвоения знаний или приобретения умений и навыков одними людьми и долгого, даже мучительного обучения других.

В отечественной психологии экспериментальные исследования способностей чаще всего строятся на основе последнего подхода. Наибольший вклад в его развитие внес известный отечественный ученый Б. М. Теплов. Он выделил следующие три основных признака понятия «способность».

Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны.

Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.

В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

Несмотря на то, что способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, это не означает, что они никак не связаны со знаниями и умениями. От способностей зависят легкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков. Приобретение же этих знаний и умений, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей, тогда как отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития способностей.

Способности существуют постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие способности.

Следует отметить, что успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами.

Существует очень много способностей. В науке известны попытки их классификации. В большинстве этих классификаций различают в первую очередь природные, или естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

Рекомендуемые файлы

Под природными способностями понимают те, которые являются общими для человека и животных, особенно высших. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками.

В процессе развития человека данные биологические способности способствуют формированию целого ряда других, специфически человеческих способностей. Эти специфические человеческие способности принято разделять на общие и специальные высшие интеллектуальные способности. В свою очередь, они могут подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные и др.

К общим способностям принято относить те, которые определяют успехи человека в самых различных видах деятельности. Таким образом, под общими способностями понимают способности, свойственные для большинства людей.

Под специальными способностями подразумеваются те, которые определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и др. Следует отметить, что наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных способностей, и наоборот.

Большинство исследователей проблемы способностей сходятся на том, что общие и специальные способности не конфликтуют, а сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга. Более того, в отдельных случаях высокий уровень развития общих способностей может выступать в качестве специальных способностей по отношению к определенным видам деятельности.

К числу общих способностей человека мы с полным основанием должны отнести способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми. Эти способности являются социально обусловленными. Они формируются у человека в процессе его жизни в обществе. Без данной группы способностей человеку очень трудно жить среди себе подобных.

Помимо разделения способностей на общие и специальные принято разделять способности на теоретические и практические. Теоретические и практические способности отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным практическим действиям. В отличие от общих и специальных способностей теоретические и практические чаще всего не сочетаются друг с другом. Большинство людей обладает или одним, или другим типом способностей. Вместе они встречаются крайне редко, в основном у одаренных, разносторонне развитых людей.

Существует также деление на учебные и творческие способности. Они отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения, усвоения человеком знаний, умений и навыков, в то время как вторые определяют возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры и др.

Следует отметить, что способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. В зависимости от наличия и степени развития способностей, входящих в комплекс способностей конкретного человека, каждая из них приобретает иной характер. Такое взаимное влияние оказывается особенно сильным, когда речь идет о взаимозависимых способностях, совместно определяющих успешность деятельности. Поэтому определенное сочетание различных высокоразвитых способностей определяет уровень развития способностей у конкретного человека.

В психологии чаще всего встречается следующая классификация уровней развития способностей: способность, одаренность, талант, гениальность.

Всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов. И для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Но для развития способностей изначально должно быть определенное основание, которое составляют задатки. Под задатками понимаются анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей.

Наличие определенных задатков у человека не означает, что у него будут развиваться те или иные способности. В какой степени будут развиты задатки человека, зависит от условий его индивидуального развития.

Развитие задатков — это социально обусловленный процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. Задатки развиваются и трансформируются в способности при условии, если в обществе возникла потребность в тех или иных профессиях. Вторым существенным фактором развития задатков являются особенности воспитания.

Задатки неспецифичны. Наличие у человека задатков определенного вида не означает, что на их базе в благоприятных условиях обязательно должна развиться какая-то конкретная способность. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью. Вместе с тем нельзя считать, что задатки не влияют на характер будущих способностей.

Способности в значительной степени социальны и формируются в процессе конкретной деятельности человека. В зависимости от того, существуют или отсутствуют условия для развития способностей, они могут быть потенциальными и актуальными.

Обратите внимание на лекцию «Изменения в системе колониального управления Индией».

Под потенциальными способностями понимаются те, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий. К актуальным способностям, как правило, относят те, которые необходимы именно в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности. Потенциальные и актуальные способности выступают косвенным показателем характера социальных условий, в которых развиваются способности человека. Именно характер социальных условий препятствует или способствует развитию потенциальных способностей, обеспечивает или не обеспечивает превращение их в актуальные.

Под способностями понимаются такие индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения каких-либо видов деятельности. Поэтому способности рассматриваются в качестве основных свойств личности. Однако никакая отдельная способность не может сама по себе обеспечить успешное выполнение деятельности. Успешность выполнения любой деятельности всегда зависит от ряда способностей.

С другой стороны, структура любой конкретной способности включает в себя универсальные или общие качества, отвечающие требованиям различных видов деятельности, и специальные качества, обеспечивающие успех только в одном виде деятельности.

Следующим уровнем развития способностей является одаренность. Одаренностью называется своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности.

Третий уровень развития способностей человека — талант. В настоящее время под талантом понимают высокий уровень развития специальных способностей (музыкальных, литературных и т. д.). Так же как и способности, талант проявляется и развивается в деятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода.

Высший уровень развития способностей называют гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало. Принято считать, что за всю пятитысячную историю цивилизации их было не более 400 человек. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деятельности.

Какие человеческие способности. Способности в психологии и их виды

Индивидуально-психологические особенности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности.

Когда люди в одинаковых обстоятельствах достигают различных успехов в освоении и выполнении какой-либо деятельности, говорят о наличии соответствующих способностей у одних людей и их отсутствии у других. Успешность овладения деятельностью и ее выполнение зависит также и от , знаний, умений и навыков. Но способности не сводятся ни к мотивам, ни к знаниям, ни к умениям, ни к навыкам. Вместе с тем все они выступают как условия реализации способностей.

Способности человека, как и любые другие личностные образования, имеют двойственную психологическую природу. С одной стороны, в любой способности имеются индивидные компоненты, составляющие ее биологические основы или предпосылки. Они называются задатками. представляют собой морфологические и функциональные особенности строения мозга, органов чувств и движения. Большинство из них предопределены генетически. Кроме врожденных, у человека существуют также приобретенные задатки, которые оформляются в процессе созревания и развития ребенка в первые годы жизни. Такие задатки называются социальными. Сами по себе природные задатки еще не определяют успешной человека, то есть не являются способностями. Это только естественные условия или факторы, на основе которых происходит развитие способностей.

Другое важное условие их становления — социальная среда, представители которой в лице родителей и педагогов включают ребенка в различные виды деятельности и общения, вооружают необходимыми способами их выполнения, организуют систему упражнений и тренировок. Причем возможности развития способностей во многом определяются тем потенциалом, который заложен в задатках. Этот потенциал может быть реализован в соответствующих условиях, но чаще всего он остается неосуществленным в силу неблагоприятных условий развития большинства людей.

Существуют различные мнения о том, в какой степени способности определяются наследственностью, а в какой -воздействием окружающей социальной среды. Многочисленные факты свидетельствуют о доминировании как наследственности, так и социальных условий. Подтверждением того, что наследственность оказывает большое влияние на формирование способностей, являются факты раннего возникновения способностей у многих одаренных людей.

Виды способностей . Способности человека всегда сопряжены с психическими функциями человека: памятью, вниманием, эмоциями и т.д. В зависимости от этого можно выделить следующие виды способностей: психомоторные, сенсорно-перцептивные, мыслительные, имажитивные («вообразительные»), мнемические, аттенционные («внимающие»), эмоционально-динамические, речевые, волевые. Они входят в структуру профессиональных способностей разных специалистов. Например, психомоторные способности необходимы хирургу, часовому мастеру, артисту балета и др. Сенсорно-перцептивные — составляют основу профессионального мастерства повара, дегустатора, парфюмера и т.

д.

В социальной жизнедеятельности человека существуют две стороны: предметная деятельность и общение. Это деление позволяет выделить два вида способностей: предметные и социально-психологические. Предметные способности обеспечивают успешность освоения и выполнения всевозможных видов предметной деятельности. Социально-психологические способности необходимы для общения с людьми. Общение принципиально отличается от взаимодействия с объектами: оно диалогично по сущности и требует отношения к другому человеку как к равноправному и равноценному субъекту и личности. Общение строится в расчете не только на свои собственные интересы и возможности, но и на интересы и возможности партнера. Поэтому его успешность будет определяться тем, способен ли субъект понять другого человека, мысленно стать на его место, спланировать и реализовать наиболее разумные способы психологического воздействия, произвести нужное впечатление и др. К этой группе способностей относятся черты характера, выражающие отношение к людям.

Большинство социально-психологических способностей очень специфичны и не работают в контексте предметной деятельности. То же самое характерно и для предметных способностей. Иначе говоря, они почти не пересекаются между собой. Поэтому вполне объяснимы многочисленные факты, когда специалисты, имеющие высокий уровень профессионализма в какой-то предметной области, обнаруживали полную несостоятельность в работе с людьми, и наоборот.

В зависимости от уровня обобщенности выделяют общие и специальные способности. Общие способности определяют успешность выполнения одновременно многих видов деятельности. К ним относятся, например, интеллектуальные способности, развитая память, речь и т.п. Специальные способности определяют успехи в специфических видах деятельности. Они работают лишь в пределах соответствующих деятельностей. К ним можно отнести музыкальные, математические, литературные и другие способности. Общие и специальные способности чаще всего сосуществуют, взаимно дополняя друг друга.

Успешность выполнения любой конкретной и специфической деятельности зависит не только от специальных, но и от общих способностей. Поэтому в ходе профессиональной подготовки специалистов нельзя ограничиваться формированием только специальных способностей.

В зависимости от продуктивности деятельности или общения и особенностей порождаемого ими продукта выделяют репродуктивные и творческие способности. Репродуктивные способности влияют на успешность овладения деятельностью, на умение усваивать знания, умения и навыки, то есть на эффективность обучения. Они являются необходимыми для овладения специальным опытом и, следовательно, для развития человека как субъекта и как личности. Благодаря им происходит не создание, а только сохранение и воссоздание в последующих поколениях накопленного человеческого опыта. Творческие способности определяют создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых, оригинальных идей, открытий, изобретений, творчество в различных областях жизнедеятельности человека.

Именно они обеспечивают социальный прогресс.

В зависимости от уровня развития способностей человека выделяют одаренность, талант и гениальность. Совокупность ряда способностей, обусловливающих особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющих его среди других лиц, выполняющих данную деятельность в тех же условиях, называется одаренностью. Высокую степень способностей личности к определенной деятельности, проявляющуюся в оригинальности и новизне подхода, называют талантом. Талант — это сочетание способностей, их совокупность. Структура таланта определяется характером требований, предъявляемых личности деятельностью. Гениальность -это высшая степень одаренности, это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность. Отличие гения от таланта состоит не столько в количественном, сколько в качественном плане. Гений создает целую эпоху в области своей деятельности. Так, гениальными можно считать Моцарта в музыке, Ч.

Дарвина в естествознании, И. Ньютона в физике и т.д.

Чем сильнее выражены способности, тем меньше людей ими обладают. По уровню развития способностей большинство людей ничем не выделяются. Одаренных не так много, талантливых значительно меньше, а гениальных можно встретить в каждой области примерно один раз в столетие. Это просто уникальные люди, составляющие достояние человечества. Именно поэтому они требуют самого бережного обращения. В действительности же талантливые и, особенно гениальные личности, редко признаются современниками. Подлинную оценку их творческого вклада в общественную культуру дают последующие поколения.

Формирование способностей. По своей генетической сущности способности представляют собой усвоенные индивидом и преобразованные в устойчивые личностные свойства общественно выработанные обобщенные способы обращения с предметами, явлениями и людьми, способы действия (содействия) в различных жизненных ситуациях. Поэтому формирование способностей должно быть направлено на организацию необходимых видов и способов деятельности и общения и преобразование их в соответствующие личностные образования. Однако его нельзя отождествлять с методикой формирования знаний, умений и навыков.

Исходным естественным условием развития способностей являются задатки. Именно от них прежде всего зависит то, насколько успешно ребенок может овладеть заданными ему обществом способами деятельности и общения. Они могут благоприятствовать или препятствовать этому, что необходимо учитывать при построении формирующей методики. В ходе соответствующих упражнений происходит их преобразование и интеграция с усваиваемыми способами действия (содействия). В результате возникает своеобразный сплав природного и социального, индивидного и личностного.

Важное значение в формировании способностей человека имеют возрастные сроки обнаружения задатков и организация самого процесса. Чем раньше он начинается, тем легче и быстрее удается добиться максимального результата. Однако следует иметь в виду так называемые сензитивные периоды, на протяжении которых создаются наиболее благоприятные психофизиологические условия для формирования тех или иных способностей. Например, сензитивный период развития лингвистических способностей — ранний дошкольный возраст, артистических — старший дошкольный возраст.

Все эти обстоятельства являются необходимыми для превращения человека как биологического существа с врожденными задатками в социальное существо, развивающее в себе человеческие способности. Окружающие люди, располагая необходимыми способностями и средствами обучения, обеспечивают непрерывное развитие нужных способностей у детей. Важную роль здесь играет комплексность, то есть одновременное совершенствование нескольких взаимно дополняющих друг друга способностей. Многоплановость и разнообразие видов деятельности и общения, в которые одновременно включается человек, выступают как одно из условий развития его способностей. В связи с этим к развивающей деятельности (общению) должны предъявляться следующие требования: творческий характер, оптимальный уровень трудности для исполнителя, должная мотивация и обеспечение положительного эмоционального настроя при выполнении.

Существенным фактором, определяющим развитие способностей, являются устойчивые специальные интересы личности к определенной области социального бытия, которые преобразуются в склонность профессионально заниматься соответствующей деятельностью. Специальные способности формируются в процессе овладения профессиональной деятельностью. Познавательный интерес стимулирует овладение эффективными приемами и способами ее выполнения, а достигаемые успехи, в свою очередь, еще больше повышают мотивацию.

Для того чтобы обеспечить наилучшее соответствие человека конкретному виду трудовой деятельности, необходимо оценить его профессиональные задатки, склонности и способности человека. Это осуществляется в процессе профориентации и профотбора, позволяющих выявить качества, необходимые для конкретного вида трудовой деятельности. На основании данной оценки выявляется профпригодность. О том, что человек пригоден для данной профессии, можно говорить лишь тогда, когда его способности полностью соответствуют характеру данной работы.

У каждого из нас есть способности к определенной деятельности. Как их распознать, а затем развить? В каком возрасте они начинают проявляться? Какие их виды встречаются? Бывает ли так, что способность только одна, или, в основном, их несколько? Можно ли утверждать, что способности – это врожденные качества, или они все-таки могут появляться в течение всей жизни? Чем они отличаются от задатков и склонностей? В статье содержатся ответы на поставленные вопросы.

Что такое способности?

Способности — это свойства личности, позволяющие успешно заниматься определенным видом деятельности. Они развиваются из задатков в процессе обучения и практики. Способности и задатки – не одно и то же. Способности — результат развития задатков, которые обусловлены наследственностью. Это врожденные особенности анатомии или физиологии, способствующие лучшим результатам, нежели у обычных людей. Задатки обусловлены генами, которые передаются из поколения в поколение.

В семье спортсменов запросто может родиться ребенок, который также посвятит себя спорту. Сын известного кулинара, вероятно, пойдет по стопам отца. А дочь актрисы сама со временем попробует себя на большой сцене. И, скорее всего, у нее тоже получится пробиться в этой профессии. Хотя генотип ребенка формируется под влиянием генов обоих родителей. Даже у настоящего гения может родиться не самый развитый наследник, если от матери ему достанутся менее «гениальные» гены.

Способности и задатки взаимосвязаны, но имеют разную природу. Задатки мы получаем еще до рождения, а умения нуждаются в развитии. К примеру, у кого-то задатки к альпинизму. Они не превратятся в способности, если этот человек всю жизнь проживет в степи или пустыне. Задача взрослых, как можно быстрее выявить задатки своего ребенка, чтобы помочь ему их реализовать.

На базе способностей развиваются склонности – предпочтения относительно определенных видов деятельности. То есть, чем интереснее заниматься. Склонности – важный мотивирующий фактор к развитию личности.

Следующее важное понятие – одаренность , которая зависит от сочетания разных способностей, позволяющих достигнуть вершин в определенной профессии. Одаренность не гарантирует успех, но дает возможности к его достижению.

Способности в психологии занимают базовый уровень, на котором могут развиваться таланты, а в отдельных случаях, даже гениальность. Способности человека – это фундамент для его самореализации.

Какие виды способностей бывают?

Отвечая на вопрос, какими бывают способности, психология, как наука, выделяет несколько классификаций. По одной из них, способности бывают общие и специальные. В первом случае, речь идет об особенностях личности, позволяющих ей добиваться успеха во многих видах деятельности. Например, развитый интеллект, креативность и пытливость одинаково пригодятся как в науке, так и журналистике, политике и других профессиях. Во втором случае, подразумевается предрасположенность к конкретному занятию. Это может быть умение отчетливо различать звуки или тональности, помогающее в музыке, либо способность человека визуализировать свои мысли на холсте.

Чаще всего общие и специальные умения взаимосвязаны. Например, у кого-то имеется талант художника, но в этом ему помогает развитое пространственное и образное мышление, являющиеся более широкими понятиями.

Также, способности человека бывают таких видов:

• Интеллектуальные;
• Конструктивно-технические;
• Логико-математические;
• Творческие;
• Литературные;
• Музыкальные;
• Физические;
• Межличностно-коммуникативные.

Интеллектуальные определяют возможность усваивать новую информацию, воспроизводить ее в конкретной ситуации. Особенно значительную роль они играют для учеников, студентов и ученых.

Конструктивно-технические позволяют создавать новые механизмы или улучшать существующие. Присущи людям, у которых руки не только «золотые», но и растут оттуда, откуда надо.

Логико-математические актуальны не только для математиков, но и для экономистов, бухгалтеров, программистов, а также людей, увлекающихся азартными играми.

Творческие зависят от уровня развития фантазии, умения визуализировать свои мысли или эмоции. Они оказываются полезны даже на бытовом повседневном уровне, когда приходится оригинально выходить из различных нестандартных ситуаций.

Следующими идут литературные , которые хоть и являются также творческими, но охватывают сугубо писательскую парафию, от оригинальных СМС-сообщений до прозы или поэзии.

Музыкальные настолько же древние, как само человечество. Умение чувствовать ритм, самому воспроизводить мелодии, всегда ценились одинаково высоко.

Физические позволяют максимально эффективно использовать возможности своего тела. Применимы они во многих сферах, от танцев до спорта или военной подготовки.

Межличностно-коммуникативные характеризуют уровень развития эмпатии, умение налаживания связей. Они особенно эффективны для бизнесменов, политиков, общественных деятелей, журналистов, психологов.

Как развить способности?

Поскольку умения появляются из задатков только в процессе обучения и практики, то для их развития требуются регулярные тренировки либо упражнения.

Во-первых , следует понять, к чему они имеются. Как говорилось ране, в этом могут пригодиться склонности. Необходимо понять, что нравится, чем хотелось бы заниматься. Если речь идет о детях, то им не всегда бывает легко сформировать свои мысли. Поэтому взрослым необходимо внимательно наблюдать за поведением своего ребенка. Уделить внимание тем занятиям, которые вызывают у него наибольший интерес.

Во-вторых , важно собрать как можно больше информации. К примеру, очевидно, что есть задатки к боксу. Необходимо узнать об этом направлении спорта как можно больше, понять его перспективы, опасности. Взвесив все «за» и «против», думать дальше. Выяснить имеются ли поблизости секции, поспрашивать отзывы о тренерах и т.д.

В-третьих , конечно же, приступить к изучению и практике. Ведь без теории практика не знает куда двигаться, а без практики теория – пустой звук. Это справедливо, как для занятий спортом, так и литературой, наукой или любой другой дисциплиной. Теоретическая часть помогает получить необходимые знания, а практика дарит бесценный опыт.

Способности – это хороший фундамент для дальнейшего успеха , но не гарантия его. Для их реализации необходим длительный самоотверженный труд. Одно дело обнаружить способность к чему-нибудь, а другое – ее развивать и улучшать. Но именно в труде появляются достойные люди, которые сумели поднять свои способности до уровня таланта или даже гениальности. Так что, даже самому способному человеку стоит поначалу «засучить рукава», чтобы потом насладиться плодами своих трудов.

У людей существуют разные виды способностей, которые получают с рождения или развивают на протяжении жизни. Известно большое количество классификаций по разным признакам, например, отличающиеся источником происхождения, направленностью, уровнем развития, наличием условий и другими критериями.

Виды способностей в психологии

У человека могут быть развиты разные способности, и к ним относят личностно-психологические качества, которые отделяют одного человека от другого и от них зависит плодотворность действий. К тому же способности нельзя отнести к знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у людей. Тщательно изучаются в психологии способности, их виды, структура и другие параметры, которые помогают лучше понять человека, его возможные пути развития в жизни и перспективы.

Классификация видов способностей в психологии

Существует несколько классификаций, которые ориентированы на разные критерии. Например, по происхождению выделяют природные и социальные способности. К первым относят умения, которые формируются на основе врожденных познавательных процессов восприятия, памяти, мышления и так далее. Что касается социальных способностей, то они обусловлены системой обучения и воспитания, а проявляются они в разных сферах. Есть и другие виды способностей человека: теоретические и практические, учебные и творческие, коммуникативные и другие.

Общие способности

Под этой категорией способностей понимают систему индивидуально-волевых качеств человека, которые он использует для овладения знаниями и осуществления разной деятельности. Они могут быть получены от природы и развиты в течение жизни. Описывая, какие виды способностей бывают, стоит заметить, что они могут быть элементарными и сложными. К первым относят умения, присущие всем людям, но выражены они в разной степени, например, мыслить, переживать, запоминать и так далее. Ко вторым относят способности к общим видам деятельности: обучению, игре, работе, общению и так далее.

Интеллектуальные способности

Начнем с термина интеллект, под которым понимают общие способности к познанию, пониманию и разрешению разных проблем. Он объединяет все виды способностей индивида, направленные на изучение окружающего мира: чувства, память, воображение и так далее. Доказано, что развитие интеллекта имеет непосредственную связь с количеством перерабатываемой информации. Что интересно, первым сигналом о том, что интеллект задействован не полностью, является ухудшение памяти.

Есть определенные виды интеллектуальных способностей:

1. Ментальный . Включает в себя способность быстро отвечать на вопросы, проводить подсчет, определять суть вопроса и так далее.
2. Эмоциональный . Способность понимать и управлять собственными чувствами и ощущениями окружающих.
3. Социальный . Сюда относят умение применять на себя разные роли на протяжении всей жизни.
4. Духовный . Этот вид способности интеллекта определяет гармоничность внутреннего мира и понимание смысла жизни.
5. Физический . Здесь имеется в виду умение управлять своими телом и телесными желаниями.

Организаторские способности

Представленное словосочетание используют, чтобы описать определенный набор качеств, которые помогают эффективно организовать работу, причем и свою, и других людей. Виды деловых способностей и организаторские в том числе, человек может развивать на протяжении всей жизни. Необходимый набор качеств содержит:

1. Авторитетность, которая подразумевает безоговорочное доверие, профессионализм, харизму и так далее.
2. Проницательность, основывается на умении человека замечать и правильно толковать эмоциональное состояние людей, а еще определять их психологическую совместимость, чувство такта, меры и так далее.
3. Эмоционально-волевые качества, к которым относят активность, требовательность, адекватность, рассудительность и многие другие.

Коммуникативные способности

Успех человека во многом зависит от его способности взаимодействовать с окружающими людьми и находить с ними общий язык. Способности к коммуникации у каждого человека формируются индивидуально, и на это влияет взаимодействие с родителями, одногодками, коллегами по работе и так далее. Есть разные упражнения для их развития. Выделяют такие виды коммуникативных способностей:

1. Информационно-коммуникативные подразумевают умение человека начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Сюда относят способность использовать вербальные и невербальные виды общения.
2. Аффективно-коммуникативные включают способность подмечать эмоциональное состояние собеседника и умение правильно реагировать на него, а еще проявлять уважение и сочувствие к другим людям.
3. Регуляционно-коммуникативные подразумевают способность человека принимать помощь от других, решать конфликтные ситуации адекватными методами и поддерживать других.

Педагогические способности

Под этим понимают совокупность определенных психологических характеристик, которые важны для преподавателей, желающих достичь успехов в воспитании и обучении детей. Понятие и виды способностей включают:

1. Дидактические . Сюда можно отнести способность доходчиво преподносить информацию, правильно организовать урок, вызывать интерес детей и правильно их мотивировать.
2. Академические . Под этой способностью подразумевают компетентность учителя в профильном предмете, то есть он должен иметь глубокие знания и желание постоянно развиваться, достигая новых высот.
3. Перцептивные . Способность преподавателя к восприятию, то есть он должен уметь распознать потенциал ребенка, его темперамент и склонность к эмпатии.
4. Речевые . Этот вид способностей описывает умение учителя правильно и доступно выражать свои мысли. Для этого важен богатый словарный запас, красноречие и так далее.
5. Организаторские . Педагог должен уметь правильно составить учебный план, рассчитывать время на изучение каждой темы и так далее.
6. Авторитарные . Учитель должен пользоваться авторитетом у учащихся, для чего важны такие черты: требовательность, умение контролировать эмоции, ответственность и так далее.
7. Коммуникативные . Педагог должен уметь находить общий язык с разными людьми, причем не только с детьми, но и с родителями, и другими учителями.

Специальные способности

Под такими способностями понимают определенную систему свойств личности, благодаря которой можно получить отличные результаты в конкретной сфере деятельности. Есть разные виды и уровни способностей, относящихся к специальным, и процесс их развития является сложным и долгим. Существует их определенная классификация: учебные и творческие, умственные и физические.

Физические способности

Под этим понимают готовность людей осуществлять двигательную деятельность. Функциональные возможности органов и структур организма могут быть врожденными и приобретенными. Выясняя, какие есть виды способностей, стоит отметить, что физические качества отличаются от других тем, что они проявляются исключительно при решении двигательных задач. У каждого человека они выражаются по-разному, например, одни имеют высокий темп выполнения задачи, а другие могут долгое время выполнять действие.

Есть определенные виды физических способностей и этих качеств пять: быстрота, сила, выносливость, ловкость и гибкость. С их помощью можно провести характеристику двигательной одаренности человека. Развитие подобных умений происходит под действием двух факторов: индивидуальной программы, передающейся по наследству, и социально-экологической адаптации.

Творческие способности

Под этим видом способностей понимают умение человека принимать творческие решения и создавать новые идеи. В обычной жизни они проявляются, как смекалка, используемая для достижения целей и выхода из сложных ситуаций. Есть разные виды творческих способностей, которые проявляются в многочисленных жизненных ситуациях:

1. Возможность увидеть то, что не видно другим людям.
2. Умение применять для решения задачи навыки, которые были получены для другой.
3. Представляя творческие виды способностей, стоит упомянуть и умение полностью воспринимать действительность, не дробя ее на части.
4. Простота генерирования идей и сильное творческое воображение.

Математические способности

У каждого есть врожденные математические способности, благодаря которым человек может оценивать и сравнивать количество предметов, не проводя точный счет, например, автоматически выбрать самую короткую очередь в кассе. Все виды умственных способностей и математические в их числе можно развивать, используя разные практики и тренировки. Кроме этого, стоит заметить, что улучшая математические навыки человек, формируется и элементы способностей к другим смежным видам деятельности.

Музыкальные способности

Индивидуальные умения человека, которые обуславливают возможность воспринимать, исполнять и сочинять музыку, а также обучаться, называются музыкальными способностями. Стоит заметить, что они в той или иной степени проявляются у всех людей, а если они ярко выражены, то это свидетельствует о музыкальной одаренности. Есть определенные виды музыкальных способностей:

1. Ладовое чувство . Здесь имеется в виду способность человека ощущать эмоциональность композиции. Применяя это чувство индивид узнает мелодию и реагирует на интонации звука.
2. Слуховое представление . Под ним понимают возможность воспроизводить мелодии на слух. С его помощью можно развивать музыкальную память и воображение. Вместе с ладовым чувством слуховое представление составляет основу гармонического слуха.
3. Чувство ритма . Описывая виды и типы способностей в музыке, нельзя обойти вниманием чувство ритма, благодаря которому можно активно чувствовать эмоциональную составляющую мелодии и с точностью воспроизводить ее на слух.

То, что у любого человека есть способности, знают все. Но далеко не каждый сможет уверенно назвать свои прирожденные данные. Как определить способности человека, в какую сторону развиваться? Внесем ясность в этот вопрос.

Это персональные особенности индивида, опираясь на которые, личность добивается значительных успехов в определенном виде деятельности. Способности не имеют прямого отношения к умениям, знаниям и навыкам, а проявляют себя в скорости, глубине и основательности постижения способов и приемов деятельности. Они даны человеку с рождения, потому уже в детстве проявляются склонности ребенка к тому или иному занятию.

Врожденные способности человека

Обычно их никто не замечает и не обращает на них внимания. Отчего со временем способность радоваться, быть в настоящем времени, общаться, играть, наслаждаться жизнью, откровенно проявлять эмоции, ощущать любовь, быть активным и счастливым утрачивается. И человек тоскует по детству, как по потерянному раю. Выход здесь есть, дверь его настежь открыта, стоит только захотеть им воспользоваться. Что это значит? Просто относитесь ко всем с любовью и будьте благодарны за каждую прожитую минуту. Вы увидите, как ощущение полноты жизни вернется, а вместе с ним и счастье.

Скрытые возможности человека

Они, кстати, тоже бывают врожденными, но нередко проявляются в результате внезапных потрясений, критических ситуаций, в подавляющем большинстве негативного характера. Тогда человек вдруг «прозревает», становясь ясновидцем, ему подвластна телепатия, рентгеновское зрение и тому подобные феномены.

Таланты

Именно их чаще всего мы подразумеваем под словосочетанием «способности человека». Когда индивид реализуется в какой-либо деятельности, достигая значительных высот, налицо — талант. Музыкальный, художественный, литературный, спортивный и т. д. Если ребенку нравится чем-то заниматься, имеет смысл обратить на это занятие пристальное внимание и помочь юному дарованию ступить на путь развития своего таланта.

Способности человека: обрести и развить

Как найти свои уникальные способности? Можно ли их сформировать? Эти задачи можно решить двумя способами:

Сценарий № 1

Как упоминалось выше, это переживание критической ситуации, правда, не обязательно внезапной. Развитию способностей помогает ощущение безысходности, вынужденное положение дел, когда сама жизнь диктует условия. Например, у гражданского человека нет способностей выживания в экстремальных условиях. А случись война, он волей-неволей будет развивать новые навыки. Если человек с детства голоден и не одет, он либо разовьет криминальный талант, либо станет бизнесменом, либо и то и другое вместе. В то время как выросшие в тепле и уюте сверстники, скорее всего, станут просто грамотными специалистами какого-либо дела.

Сценарий № 2

Сначала ответьте на вопрос о том, есть ли необходимость в развитии способностей игры в бильярд, если ты ни разу не брал кий в руки? Тогда как узнать, есть ли у вас эти способности? Вывод: найти свои таланты можно опытным путем. Главное, чтобы дело, которым вы будете заниматься, нравилось, а все остальное приложится.

Способностей выделяют множество дефиниций. Представим два понятия, отражающих суть концептуальных положений проблемы способностей в российской науке.

Способности — это совокупное психологическое качество личности, составляющее систему предрасположенностей к определенным видам деятельности и являющееся необходимой предпосылкой успешной ее реализации.

Способности — это индивидуальное свойство личности, которое проявляется в конкретной деятельности и характеризует ее со стороны быстроты, качества и легкости выполнения.

Способности представляют собой:

Такой комплекс свойств, который обнаруживается не только и даже не столько в знаниях, умениях и навыках, сколько в динамике их приобретения и развития, т.е. — насколько быстро, глубоко, легко и прочно усваиваются знания, умения и навыки.

Способности имеют качественную и количественную характеристики. Качественность способностей определяется ответом на вопрос: какими способностями обладает личность, количественность — на сколько они велики? Каждая способность выступает в комплексе с другими. Поэтому успех деятельности может осуществляться различными путями. Это связано с компенсаторными возможностями способностей личности.

Компенсация одних способностей при помощи развития других является замечательным свойством, которое может быть успешно использовано в педагогическом процессе. Исследования Б.М. Теплова показали, что даже отсутствие абсолютного музыкального слуха не может служить основанием отказа от развития музыкальных способностей. Удавалось у испытуемых выработать комплекс способностей, который компенсировал личности отсутствующий абсолютный слух.

Качественная определенность способностей позволяет личности выбрать профессию, выяснив, какие присущие ей способности соответствуют предпочитаемому виду деятельности. Для этого необходимо определить количественные параметры личностных способностей. Измерение способностей, представление их в количественной форме — давняя мечта психологов, работающих в сфере профориентации и педагогики. К сожалению, методики этих измерений далеки от совершенства.

Структура способностей.

Как уже отмечалось, способности проявляются в комплексе психических свойств. Отдельное психическое свойство не может обеспечить продуктивности даже одного вида деятельности, не говоря уже о многих. Успехи в рисовании не могут реализовываться в художественном творчестве, если нет соответствующей чувственно-эмоциональной восприимчивости мира и своеобразия его интеллектуальной представленности. Наличие феноменальной памяти не делает автоматически другие способности личности более выдающимися, чем обычно. Каждая способность — это целостность, структурное единство включенных в нее способностей.

К примеру, структура управленческой способности предполагает единство следующих личностных способностей: способность управлять собой, ясная и устойчивая система ценностей, ясная личная цель, способность к саморазвитию, способность быстрого решения проблем, способность творчества, способность влияния на людей, способность ясного понимания специфики управленческого труда, способность обучать, способность сплачивать коллектив. Представленные 10 способностей (психических свойств) менеджера не только не исчерпывают всех элементов структуры управленческой способности, но каждая из них по отдельности имеет не менее сложную структуру.

Управленческая способность в данном случае выступает как общая, отвечающая требованиям сразу многих видов деятельности. Составляющие ее способности называются специальными, соответствующими особым видам деятельности.

В психологии принято выделять общие и специальные способности. Специальные способности — способности к определенным видам деятельности (математические способности, музыкальные способности, педагогические и т.д.). Общие способности — это способность к развитию специальных способностей.

Наиболее общими способностями можно назвать предметно-деятельные, познавательные, способности общения. В рамках первых двух типов способностей И.П.Павлов выделил три типа характеров личности, определяемых общими способностями: художник, средний тип, мыслитель.

Предметно-деятельные, познавательные и способности общения имеют бесконечные возможности классификации. Особый интерес вызывает количественная типология способностей: одаренность, мастерство, талант, гениальность.

Одаренность более всего связана с задатками и наклонностями. Наибольшая степень предрасположенности личности к определенному виду деятельности, обнаруженная в ее успешной реализации, и называется одаренностью. Одаренность является истоком и предпосылкой формирования мастерства, таланта и гениальности.

Второй степенью выраженности способности является мастерство (хотя есть и другие точки зрения). Оно характерно для большинства людей, успешно усвоивших все премудрости своей профессии. Мастерство — выражение профессиональной зрелости личности.

Талант — высшая степень проявления способностей. Это способность в квадрате: во-первых, источником таланта является одаренность, основанная по преимуществу на системе задатков, а во-вторых, талант — продукт мастерства и трудолюбия. Талант — это вершина мастерства, его творческое обрамление. Мастерство основано на знаниях, умениях и навыках, талант — на творчестве.

Гениальность — высшая степень творческой одаренности. Гениальная личность является олицетворением духа эпохи, поэтому ей приписывают такие природные и душевные основания, которых лишены обычные люди. Недаром в древнегреческой мифологии гений — это дух-покровитель, сопровождающий человека в жизни и направляющий его деятельность.

Гении — это творцы. Они создают новые направления в умах эпохи, совершают революции в науке и искусстве, творят новую идеологию. Как правило, человека признают гением после его смерти (фраза: «нет пророка в своем отечестве» — тому подтверждение), так как общество еще не готово признать и понять выдающуюся идею. Позже творения гения использует весь мир, все человечество, признавая этим самым особую ценность сделанного открытия.

Способности — понятие динамическое. Они формируются, развиваются и проявляются в деятельности. Рассмотрим факторы влияющие на развитие способностей.

Предпосылками развития способностей являются задатки (наклонности) как биологически обусловленные предрасположенности личности к соответствующим видам деятельности.

Социальная обусловленность развития способностей выражается в зависимости от детерминации последних социальными запросами общества, содержанием и уровнем развития культуры, потребностями и интересами личности (например, сегодня актуально, востребовано развитие коммуникативных способностей человека).

Стадиальность развития способностей связана с формированием телесной организации (нервной системы, физического облика, секреторного аппарата), с периодами становления когнитивности и социализации. Развитие способностей, таким образом, сопровождается формированием всех сторон телесной, психической и социальной организации личности.

Формирование специальных способностей происходит в сензитивные (благоприятные) периоды жизни человека (способности закладываются в дошкольный период, интенсивно развиваются в школьный период и активно формируются в юношестве).

Итак, подводя итог, можно утверждать, что каждый человек уникален и своеобразен. Его неповторимость проявляется и относится к индивидуальным особенностям личности: темпераменту, характеру и способностям.

Пожалуйста помогите! Ответьте на вопросы. 6класс. 1.Что такое задатки и способности? 2.Какие

1. Способности — это задатки в развитии. Задатки —  одно из условий формирования способностей.
2.Важную роль в развитии способностей играют поэтому временные связи в коре мозга. Системы условных связей придают более общим особенностям работы мозга те качества, которые делают человека пригодным к тем или иным конкретным видам деятельности.

Существенное значение в формировании способностей имеют, далее, такие особенности высшей нервной деятельности, как скорость образования и прочность условных рефлексов, скорость образования и прочность тормозных реакций (в особенности дифференцировок), скорость образования и легкость переделки динамических стереотипов. Эти особенности сказываются на успешности выполнения разных видов деятельности, в том числе учебной деятельности. От них зависят быстрота и прочность усвоения новых знаний и навыков (образование новых условных связей), возможность улавливать сходство и различие между предметами и явлениями действительности (легкость дифференцировок), возможности изменять привычные формы деятельности и поведения в соответствии с меняющимися условиями (быстрота переделки динамических стереотипов) и пр.

3. Способности – это психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и общении и легкость овладения ею. Обратим внимание на важнейшие стороны этого определения. Это:

• индивидуальные особенности, т. е. то, что отличает одного человека от другого;

• не физиологические (высокий рост, длинные пальцы и т. п.), а именно психологические особенности;

• не всякие индивидуально-психологические особенности, а лишь те, которые соответствуют требованиям определенной деятельности, потому что не существует отвлеченного от вида деятельности понятия способностей.

4. Любая деятельность требует от человека не одной отдельной способности, а целого ряда взаимосвязанных способностей. Например, литературная деятельность включает в себя, помимо эстетической позиции, еще и впечатлительность, наблюдательность, творческое воображение, образную память, способность к точному и выразительному языку.

Слабое развитие какой-либо одной способности можно компенсировать за счет усиленного развития других. Это дает широкие возможности для овладения различными видами деятельности и выбора профессии.

Отсутствие частной способности можно возместить также упорным трудом, настойчивостью, напряжением сил.

5 Гениа́льность (от лат. genius — «дух») — высший уровень интеллектуального или творческого функционирования личности, который реально проявляется в выдающихся научных открытиях или философских концепциях, технических или технологических изобретениях, социальных преобразованиях, создании художественных произведений, имеющих отдалённые последствия во многих областях культуры.

6. Гениями принято восхищаться, однако современники, как правило, недолюбливают их, иногда даже ненавидят и завидуют

Человеческие способности: значение и природа

Прочитав эту статью, вы узнаете о значении и природе человеческих способностей.

Значение человеческих способностей:

Человеческие способности — это объединение естественного процесса (или процессов) в человеке и содержания (или содержания), выведенного из относительно постоянных изменений в поведении. Способности бывают двух видов: когнитивные и психомоторные. Когда ребенок понимает значение высказывания при овладении языком или понимании слова, его понимание означает процесс или операцию, а также определенное содержание i.е. слова или их значение.

Психомоторная способность, с другой стороны, помогает человеку приобрести определенные навыки для конкретной работы, например Для ловкости рук требуется приобретение навыков, а также хорошо управляемое движение рука-рука при манипулировании предметом. Лица, обладающие высокой этой способностью, могут выполнять любую конкретную задачу, требующую ловкости рук.

Как когнитивные, так и психомоторные способности являются продуктами созревания и обучения. В свою очередь, наличие определенных способностей облегчает дальнейшее обучение.Обширные исследования человеческих способностей дали положительные результаты, так что теперь можно легко идентифицировать и классифицировать различные человеческие способности.

Как следствие, в этой области исследований были достигнуты важные успехи, и был получен ряд новых сведений об интеллектуальных и обучающих способностях. Значительный объем знаний о человеческих способностях накоплен в результате упорной работы различных исследователей в этой области.

Было установлено, что способности развиваются довольно медленно с годами, но однажды развитые они позволяют человеку справляться со своими физическими и социальными проблемами.мир более эффективно.

Природа человеческих способностей :

Выявление способностей научными методами — сложный процесс. Способность — это, по сути, конфигурация способностей, выявленная с помощью корреляционных и экспериментальных исследований. Любая отдельная способность требует согласованности между отдельными выступлениями, в которых задействована эта способность. В этом смысле способность — это посредник, который помогает человеку интерпретировать идеи и действия других, а также действовать самостоятельно.

Флейшман и Бартлетт (1969) в комплексной работе по человеческим способностям определили пять важных атрибутов способностей:

1. Способности являются продуктом созревания и обучения. Для понимания концепций и принципов любого предмета требуется много практики и обучения. Уровень взросления отдельного ребенка ограничивает то, что он может выучить. Таким образом, способности развиваются и созревают с разной скоростью от рождения до подросткового возраста. Например, в раннем детстве словесное понимание развивается быстрее, чем арифметическое мышление.

2. Способности, развитые в годы формирования, проникают во взрослую жизнь и сохраняются на протяжении всего периода.

3. Настоящие способности человека влияют на скорость, с которой он осваивает связанные новые задачи. Таким образом, учащийся с высокими пространственными способностями и арифметическими рассуждениями достигает более высоких результатов по физике, чем ученик с низким уровнем обоих, при равенстве мотивации и других факторов. Не менее важно то, что изучение физики, вероятно, будет способствовать дальнейшему развитию обеих способностей.Они дополняют друг друга.

4. Способности варьируются от конкретных к общим, и чем более общая способность, тем лучше ее передача. Например, арифметические вычисления — это способность, которая облегчает только изучение новых задач, связанных с вычислениями, тогда как пространственные способности облегчают изучение широких классов задач в математике, естественных науках, инженерии и других технических областях.

5. Способности важнее навыков. Термин «навык» относится к уровню владения единым заданием или набором задач.

Базовые способности в основном задействованы в выполнении каждого навыка. Подводя итог, можно сказать, что способность:

(а) продукт созревания и обучения;

(b) Развитый в годы становления сохраняется в зрелом возрасте;

(c) нынешние способности человека влияют на скорость, с которой он осваивает связанные новые задачи;

(d) Одна способность может лежать в основе выполнения более конкретных задач, чем другая;

(e) Более фундаментальный, чем навык.

Напротив, Кронбах (1970) показывает, что между способностями, навыками и достижениями очень мало различий — одно дополняет другое. Люди развивают навыки и достигают их с помощью базовых способностей через практику. Теперь, когда они развивают свои навыки и последующие достижения, их основные способности также улучшаются — навыки и достижения, следовательно, считаются синонимами.

Десять человеческих способностей и четыре типа интеллекта для использования ИИ, ориентированного на человека | от AnandSRao | The Startup

Начало работы над вашей стратегией автоматизации, аналитики и искусственного интеллекта

Источник: этот робот решает кубик Рубика за рекордное время, Cubastic, YouTube

В первой части серии Digital Revolution я рассмотрел, как данные, автоматизация , аналитика и искусственный интеллект — четыре неотъемлемые части революции — непревзойденный квартет.Хотя все мы можем наслаждаться музыкой непревзойденного квартета, большинству из нас будет непросто создать такой квартет. Многие из нас не знают, с чего начать.

Ситуация не так уж и отличается, когда дело доходит до создания вашего конкурентного преимущества с помощью данных, автоматизации, аналитики и искусственного интеллекта. Мы видели организации, которые разработали свою стратегию работы с большими данными, создали озеро данных и теперь ищут несколько хороших примеров использования для бизнеса. Есть и другие, кто сосредоточился на RPA, добился хороших первых успехов, но теперь борется с проблемой управления «ботами».У некоторых других есть разрозненные Центры передового опыта в области аналитики и автоматизации, которые конкурируют за внедрение ИИ. Мы также видели стратегии искусственного интеллекта на крупных предприятиях, которые спекулируют, не основываясь на том, какие данные доступны или что было сделано на сегодняшний день в более традиционной аналитике.

Некоторые компании не обращают внимания на такие стратегии и сразу же начинают действовать. Руководители предприятий хотят начать с бизнес-сценариев использования в рамках конкретного бизнес-подразделения, функциональной области или общей области обслуживания.ИТ-организации рассматривают квартет как просто расширение программных технологий. Аналитика и искусственный интеллект — это всего лишь дополнительные функции, которые можно реализовать в программном обеспечении (об опасностях такого представления см. Мою серию статей о специалистах по данным с Марса, а о разработчиках программного обеспечения с Венеры). Организации, занимающиеся наукой о данных и аналитикой, как правило, сосредотачиваются на определенных методах или алгоритмах — машинном обучении, глубоком обучении, компьютерном зрении, НЛП и т. Д.

Бизнес-сценарии использования, технологические функции и методы аналитики / искусственного интеллекта не являются объединяющими парадигмами для построения устойчивых стратегий.Мы считаем, что фундаментальное понимание человеческих способностей и того, как мы планируем автоматизировать или увеличивать человеческие способности, является подходящим подходом к квартету.

Business Lens

Самым популярным механизмом для разработки стратегии автоматизации, аналитики или искусственного интеллекта являются бизнес-сценарии. Эти варианты использования относятся к отраслевому сектору, а также к функциональным областям. Сценарии использования охватывают все отрасли промышленности, начиная с таких первичных, как сельское хозяйство, лесное хозяйство, рыболовство, нефть и газ, горнодобывающая промышленность и т. Д.для вторичных отраслей, таких как производство, энергетика, химическая промышленность, строительство, пищевая промышленность и т. д., в третичные отрасли, такие как финансовые услуги, здравоохранение, путешествия и транспорт, логистика, СМИ, телекоммуникации и т. д. Кроме того, варианты использования также охватывают различные элементы стоимости цепочка от исследований и разработок, разработки продуктов, маркетинга, продаж, обслуживания клиентов, операций, финансов, управления персоналом и т. д. Существуют буквально сотни, если не тысячи этих бизнес-сценариев использования, которые были нанесены на карту, реализованы и их рентабельность инвестиций реализована в последние 3–4 года.

Технологическая линза

В то время как руководители предприятий, естественно, начинают с бизнес-сценариев использования — отраслевого сектора и функциональной области, руководители технологических подразделений начинают со стека ИТ. Они рассматривают данные, аналитику, автоматизацию, стратегию искусственного интеллекта в первую очередь с точки зрения создания технологических возможностей вокруг хранилищ данных, озер данных, потоковой передачи данных на стороне данных; облачное хранилище и вычисления, архитектура микросервисов, поставщики технологий для роботизированной и интеллектуальной автоматизации процессов, а также облачные решения AI / ML для аналитики и областей AI.Технологическая группа должна помочь гарантировать, что, несмотря на то, что бизнес-варианты использования представлены, они также обеспечивают согласованность с существующей технологической архитектурой или улучшают архитектуру по мере необходимости разработки и развертывания новых возможностей. Например, технологическая архитектура, которая обеспечивает не только непрерывную интеграцию и непрерывную доставку (CI / CD) с точки зрения программного обеспечения, но и непрерывное обучение (CL) с точки зрения модели. Аналогичным образом, содействие конвергенции Интернета вещей (IoT), 5G и AI (например,g., интеллектуальные датчики или федеративное обучение) могут привести к усовершенствованию существующего стека ИТ.

Technique Lens

Руководители предприятий и ИТ-специалистов научились сосуществовать и наводить мосты между двумя совершенно разными образами мышления, способностями, квалификацией и проблемами. Теперь у нас есть третья группа руководителей — специалисты по данным, аналитикам и специалистам в области искусственного интеллекта, которые по-новому подходят к вариантам использования. Основная проблема для этой группы заключается в том, какие методы можно использовать для извлечения информации из данных для принятия более эффективных решений или какие методы можно использовать для автоматизации задач.Эта группа рассматривает варианты использования с точки зрения типа техники (ов), которые могут быть использованы, например, машинное обучение, глубокое обучение, НЛП, компьютерное зрение, интеллектуальный анализ процессов и т. Д. Например, различные методы аналитики и ИИ могут быть сопоставлены с отраслях промышленности или функциональным областям.

Рис. 1. Объективы для бизнеса, технологий и технических средств (Источник: анализ PwC)

Хотя все эти объективы полезны для разработки уникальных методов (например, объективов для технических средств), которые можно масштабировать (например, объективы для технологий) и обеспечивать результаты для бизнеса или рентабельность инвестиций ( я.е., бизнес-линза) им не хватает одного критического измерения. Они не отвечают на фундаментальные вопросы — какие задачи и решения выполняют люди и как мы можем сделать их более эффективными и действенными. Это требует, чтобы мы повернули время назад почти на 35 с лишним лет, чтобы изучить систематику человеческих способностей.

В 1984 году Флейшман и Квэйнтанс в своей книге « Таксономия деятельности человека: описание человеческих задач» задокументировали 52 различных человеческих способности.Эти человеческие способности охватывают широкий спектр перцептивных, когнитивных и двигательных способностей человека. Например, в рамках перцепционных способностей они рассматривают зрение вблизи, дальнее зрение, ночное зрение, скорость восприятия, визуальное различение цветов и т. Д. В рамках когнитивные способности они рассматривают дедуктивное рассуждение, индуктивное рассуждение, математическое рассуждение, устное / письменное понимание, устное / письменное выражение и т. д. В разделе двигательные способности учитывают ловкость рук, время реакции, точность управления и множественную координацию.

Почему нас интересуют эти человеческие способности, когда мы говорим о данных, автоматизации, аналитике и ИИ? Как мы видели в нашей предыдущей публикации, мы определили ИИ в терминах смысла , мысли и действия , которые соответствуют перцептивным, когнитивным и двигательным способностям человека. Мы считаем, что исходя из человеческих способностей, которые мы хотим автоматизировать, помогать и расширять, мы можем обеспечить согласованную основу для интеграции трех разных линз, которые мы видели ранее.Вместо того, чтобы начинать с пятидесяти двух человеческих способностей, мы исследуем небольшую группу из десяти человеческих способностей.

1. Сбор, организация и обобщение: Способность собирать, систематизировать и обобщать структурированные или неструктурированные данные — текст, аудио, изображения и видео.
2. Обнаружение, запросы и общение : Способность распознавать, искать, запрашивать структурированные базы данных, текст, аудио, изображения и видеоданные. Способность общаться и разговаривать с машиной на естественном языке.
3. Распознавание, идентификация и классификация: Способность распознавать, идентифицировать, классифицировать, понимать и визуализировать структурированные данные, естественный язык, аудио, изображения и видео.
4. Тенденции, прогнозирование и прогнозирование: Способность определять тенденции на основе прошлых данных, прогнозировать будущее на основе прошлых данных, прогнозировать и проецировать различные сценарии.
5. Диагностика, принятие решений и рекомендации : способность диагностировать первопричины, принимать решения, основанные на рассуждениях, и давать рекомендации на основе исторических шаблонов.
6. Рассуждение — дедуктивное, индуктивное и абдуктивное: Способность следовать логическому процессу, чтобы прийти к заключению, основанному на дедукции, индукции или абдукции.
7. Обучение — контролируемое, неконтролируемое и подкрепление: Способность улучшать производительность с течением времени или с помощью дополнительных данных или ввода окружающей среды.
8. Оптимизация — непрерывная или дискретная, неограниченная или ограниченная, детерминированная или стохастическая, а также ни одна, одна или несколько целей: Возможность найти «лучшее» решение с учетом пространства решений и ряда ограничений.
9. Моделирование, воображение и адаптация: Способность моделировать сценарии, выдвигать новые гипотезы, действовать автономно, учиться на данных и со временем адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды.
10. Открытие, создание и изобретение: Способность открывать новые гипотезы или факты, генерировать или создавать новые артефакты, такие как ответы на вопросы, стихи, оригинальные произведения искусства или музыку.

Этот список ни в коем случае не является исчерпывающим списком человеческих способностей, подобных тому, что предоставили Флейшман и Квинтанс.Мы решили не включать некоторые двигательные способности, которые будут более актуальны для робототехники; Точно так же мы не включили возможности, которыми компьютеры нынешнего поколения уже хорошо владеют, такие как обработка чисел, документирование или запоминание. Этот список отражает некоторые ключевые человеческие способности, которые мы видели в сценариях использования. Он охватывает большинство бизнес-сценариев использования, а также многие методы, используемые сегодня в аналитике и искусственном интеллекте.

Основанием для изучения человеческих способностей является разработка ориентированного на человека подхода к тому, как мы можем заменить, дополнить или улучшить эти человеческие способности с помощью расширенной аналитики и искусственного интеллекта.Когда мы смотрим на подход к ИИ, ориентированный на человека, мы обнаружили, что полезно рассмотреть два различных аспекта: (а) как люди взаимодействуют с ИИ и (б) как ИИ взаимодействует с окружающей средой.

Вдоль оси x у нас есть две крайности, где на одном конце ИИ независимо выполняет действия и принимает решения; а с другой стороны, у нас есть система «человек в контуре», в которой человек несет полную ответственность за решения и действия, но использует ИИ для информирования своих решений и действий.

Вдоль оси Y у нас есть одна крайность, где ИИ фиксирован и не адаптируется к изменениям окружающей среды; а с другой стороны, у нас есть адаптивная система, которая меняется вместе с окружающей средой.

Когда мы объединяем эти две оси, у нас есть четыре различных способа, которыми ИИ используется сегодня и использовался в прошлом:

• Автоматизированный интеллект: Ручные или когнитивные задачи, которые повторяются или не повторяются при достаточном количестве упрощенные и стандартизованные могут быть автоматизированы.Это случаи, когда задачи достаточно просты, и мы не хотим участия человека, например, копирование текста с одного экрана на другой, а также задачи, которые относительно статичны и не будут меняться в течение месяцев или даже лет, и существует большое количество время, которое в настоящее время тратится на такие задачи внутри фирмы.
• Вспомогательная разведка: Существует ряд действий и / или решений, требующих человеческого суждения. В то время как алгоритм AI может обрабатывать числа, находить шаблоны, прогнозы и т. Д., мы по-прежнему требуем, чтобы люди принимали окончательное решение или действовали в соответствии с рекомендациями. Это особенно верно в отношении решений или действий, связанных с нашим здоровьем, финансами и другими критическими ситуациями. Этот тип вспомогательного интеллекта не нов — с момента зарождения цифровой революции и появления компьютеров. Мы использовали компьютеры таким образом. Конечно, некоторые будут оспаривать идею о том, что обработка чисел и вычисления — это не ИИ. Но в использовании технологий мы находимся в одном континууме с ИИ, как наиболее продвинутым типом интеллекта.Другой ключевой аспект вспомогательного интеллекта заключается в том, что человек изучают с помощью машин и становятся лучше использовать свои суждения. Однако любое изменение рекомендаций ИИ требует переоценки и перепрограммирования. Следовательно, мы говорим, что они фиксированы в своем взаимодействии с окружающей средой, а не адаптируются.
• Расширенный интеллект: Последняя волна расширенной аналитики и ИИ была сосредоточена на машинном обучении . Поскольку люди выносят суждения, часто непоследовательно и часто иррационально, алгоритмы могут узнавать о человеческих суждениях и учитывать их в своих собственных рекомендациях.Например, кредитный специалист с десятилетним опытом может использовать свои суждения (основанные на своем прошлом опыте) совсем иначе, чем кредитный специалист с опытом работы менее года. Системы машинного обучения могут учиться у опытных кредитных специалистов, чтобы адаптировать их рекомендации. Поскольку эти системы приспосабливаются к своему взаимодействию с людьми, а также к меняющимся обстоятельствам (например, в периоды рецессии, вероятно, будет увеличиваться количество дефолтов), они адаптируются. Мы говорим, что они способствуют принятию решений людьми.
• Автономный интеллект: Наконец, есть некоторые ситуации, когда мы хотим, чтобы ИИ адаптировался к окружающей среде, а также работал без какого-либо участия человека. Мы классифицируем эти типы использования как автономный интеллект. Отличный пример автономного интеллекта — поиск автономных автомобилей. Мы хотим, чтобы автомобили двигались самостоятельно в любых условиях — при сильном снегопаде, дожде или дорожном движении — без вмешательства человека. Это относится к квадранту адаптивных систем без участия человека в контуре.

По мере того, как мы проходим эти четыре типа интеллекта — от автоматизированного до вспомогательного, от расширенного до автономного, нам требуется все больше внимания, управления и надзора. Риски значительно возрастают по мере того, как мы переходим к этим четырем типам. Переход от расширенного интеллекта к автономному требует как технического прогресса, так и общественного признания.

Рисунок 2: Четыре типа интеллекта (Источник: анализ PwC)

Десять человеческих навыков, которые мы видели ранее, можно заменить (в автоматизированном и автономном интеллекте) или улучшить (в вспомогательном и расширенном интеллекте) с помощью расширенной аналитики и искусственного интеллекта.Возьмем такой очень простой навык, как организация. AI может помочь вам сегодня в автоматическом распределении вашей электронной почты по стандартным папкам (например, основным, социальным, обновлениям и т. Д.). Он может помочь вам, выполняя сложный поиск, извлекая цепочку разговоров и т. Д., Чтобы облегчить ваши действия. Более сложные автоответчики могут составлять ответы на электронные письма на основе ваших прошлых разговоров и представлять их вам перед отправкой. Это был бы увеличенный интеллект. Лично я пока не доверяю этим автоответчикам, которые будут делать это автономно без моего вмешательства.Итак, в данном случае мы действительно еще не достигли стадии автономного интеллекта. Стандартные автоответчики «вне офиса» статичны и могут больше подпадать под автоматизированный анализ.

Мы можем взять каждый из человеческих навыков, которые мы видели в предыдущем разделе, и циклически перебрать все четыре типа интеллекта. Именно этот факт делает их мощным инструментом, который мы можем использовать при разработке нашей стратегии.

Большинство организаций начинают свой путь к данным, автоматизации, аналитике или искусственному интеллекту с разработки сценариев использования с точки зрения бизнеса, технологий или техники.Учитывая, что то, что мы ищем, — это способность заменять, помогать или расширять человеческие навыки, мы считаем, что начать с десяти человеческих навыков и четырех типов интеллекта могло бы быть лучше. Проиллюстрируем это аналогией.

Допустим, у вас есть восьмилетняя дочь, и вы хотите, чтобы она была хороша во многих сферах — учебе, музыке, балерине и спорте. Вы поможете ей развиваться в этих областях, не сосредоточив ее внимание только на одном, т.е.г., балет, спорт или музыка. Вы могли бы заставить ее практиковать несколько навыков в течение определенного периода времени, и она постепенно набирала их. Маловероятно, что вы захотите, чтобы она занималась балетом 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, а когда она овладеет им, перейдет к музыке, а затем к спорту и так далее.

Когда мы выбираем бизнес-варианты использования исключительно на основе функциональной области, мы часто пытаемся просто преуспеть в одной области и не полностью используем инвестиции в несколько функциональных областей и бизнес-вариантов использования.Это как если бы ваша дочь стала лучшей балериной до того, как вы начнете играть в теннис!

Точно так же, если мы подойдем к этому в первую очередь с точки зрения технологий, мы создадим возможности, не видя преимуществ, проявляющихся в бизнесе. Это похоже на то, как ваша дочь овладевает моторикой в ​​плане растяжки, прежде чем вы проведете ее первый урок балета. Хотя растяжка важна для балета, ее нужно делать вместе. Мы часто видим, как организации создают свои хранилища данных или озера данных, а затем начинают беспокоиться о поиске правильных бизнес-вариантов использования.

Если мы подойдем к случаям использования с точки зрения техники — скажем, глубокого обучения, — мы часто закончим разработку «лучшего молотка в мире», постоянно относясь ко всему как к гвоздю, в который можно ударить. Организация разрабатывает интересные методы и становится хорошо известной в академической среде за их вклад в академическую дисциплину, но это не приводит к увеличению доходов фирмы. Конечно, если задача группы состоит в том, чтобы преуспеть в учебе, это будет правильная стратегия. Это было бы похоже на то, как ваша дочь набирает силу и выносливость для серьезных упражнений.Хотя это было бы чрезвычайно полезно для долгого теннисного матча — только наличие силы и выносливости не гарантирует, что вы выиграете.

Таким образом, один из лучших способов начать свой путь — это рассмотреть десять навыков и четыре типа интеллекта в рамках бизнеса, технологий и технических линз. Начиная с подхода , ориентированного на человеческие навыки и интеллект, может помочь нам получить ясность в отношении того, когда и как предоставлять данные, автоматизацию, аналитику и искусственный интеллект в различных бизнес-областях / функциональных областях, использовать соответствующие технологии и методы и добиваться результатов.Результатом неизменно является повышение эффективности / производительности за счет автоматизации и искусственного интеллекта; и повышенная эффективность решений и действий за счет расширенной аналитики и искусственного интеллекта.

9 экстраординарных человеческих способностей — Listverse

Этот список необычных человеческих способностей был вдохновлен «10 лучших советов по улучшению вашей памяти», когда я начал думать о том, как некоторые люди благословлены (или прокляты, в зависимости от вашей точки зрения) способностью вспоминать сцену, как если бы они смотрели на фотографии.И как другие люди могут воссоздавать музыку по памяти, например, знаменитую репродукцию Моцарта «Miserere» Грегорио Аллегри после одного прослушивания. Какие еще экстраординарные способности могут быть у людей? Я перечислил девять наиболее хорошо изученных (т. Е. Не паранормальных или «второстепенных») и интересных способностей, оцененных по шкале от наиболее распространенных до наиболее интересных и редких. Имейте в виду, что большинство этих необычных способностей являются генетическими и не могут контролироваться пострадавшим, но являются неотъемлемым качеством его физического «я».Подробнее о человеческих чувствах читайте здесь.

Людей, которые испытывают вкус с большей интенсивностью, чем остальная часть населения, называют супер дегустаторами. Наличие дополнительных грибовидных сосочков (грибовидных бугорков на языке, покрытых вкусовыми сосочками) считается причиной того, что эти люди сильнее реагируют на вкусовые ощущения. Из пяти типов вкуса, сладкого, соленого, горького, кислого и умами, супертюстеры обычно находят горечь наиболее ощутимой.

Ученые впервые заметили разные способности людей пробовать известное соединение, когда химик DuPont по имени Артур Фокс попросил людей попробовать фенилтиокарбамид (PTC). Некоторые люди могли почувствовать его горечь; некоторые не могли — зависели ли люди от их генетического состава (вариант этого теста сейчас является одним из наиболее распространенных генетических тестов на людях). В то время как около 70% людей могут попробовать PTC, две трети из них оценены как средние и только одна треть (примерно 25% от более широкого населения) — супер-дегустаторы.

Супер-дегустаторам часто не нравятся определенные продукты, особенно горькие, такие как брюссельская капуста, капуста, кофе и грейпфрутовый сок. У женщин, азиатов и африканцев, скорее всего, будет увеличенное количество грибовидных сосочков, которые делают их супервкусными.

Люди с абсолютным слухом способны определять и воспроизводить тон, не нуждаясь в известной справке. Это не просто лучшая способность слышать, но и способность мысленно классифицировать звуки по запоминающимся категориям.Примеры этого включают определение высоты тона повседневных шумов (например, рожков, сирен и двигателей), возможность петь названную ноту, не слыша отсылки, наименование тонов аккорда или обозначение ключевой сигнатуры песни. Выполнение любого из этих действий является когнитивным действием — оно требует запоминания частоты каждого тона, способности маркировать его (например, «А», «С #» или «Фа-бемоль») и достаточного воздействия на диапазон звуковых частот. звук внутри каждого лейбла. Мнения расходятся относительно того, является ли абсолютный слух генетическим или усвоенной способностью, на которую сильно влияет воздействие музыки на решающих этапах развития — так же, как способность ребенка определять цвета по их частоте зависит от типа и уровня их воздействия на нее. .

Оценки доли населения, обладающего абсолютным слухом, варьируются от 3% от общей численности населения в США и Европе до 8% от полупрофессиональных или профессиональных музыкантов (из тех же регионов). Однако в музыкальных консерваториях Японии около 70% музыкантов обладают абсолютным слухом. Частично причина этого значительно большего процента может быть связана с тем, что абсолютный слух чаще встречается среди людей, выросших в среде тонального (мандаринский, кантонский и вьетнамский) или тонального (японский) языка.Абсолютный слух также чаще встречается у тех, кто слеп от рождения, страдает синдромом Уильяма или страдает расстройством аутистического спектра.

Тетрахромия — это способность видеть свет из четырех разных источников. Примером этого в животном мире является рыба данио (Danio rerio), которая может видеть свет из красной, зеленой, синей и ультрафиолетовой частей светового спектра. Однако истинная тетрахроматия у людей встречается гораздо реже — согласно Википедии, были идентифицированы только два возможных тетрахромата.

Обычно люди являются трихроматами, имеющими три типа колбочек, которые получают свет из красной, зеленой или синей части светового спектра. Каждая колбочка может улавливать около 100 градаций цвета, а мозг комбинирует цвета и градации, так что существует около 1 миллиона различимых оттенков, окрашивающих ваш мир. Настоящий тетрахромат с дополнительным типом конуса между красным и зеленым (в оранжевом диапазоне) теоретически сможет воспринимать 100 миллионов цветов.

Считается, что тетрахроматия, как и супер-дегустация, гораздо чаще встречается у женщин, чем у мужчин — по оценкам, от 2–3% до 50% женщин.Интересно, что дальтонизм у мужчин (гораздо чаще, чем у женщин) может быть унаследован от женщин с тетрахроматией.

Эхолокация — это то, как летучие мыши летают в темных лесах — они издают звук, ждут, пока не вернется эхо, и используют этот звук эха в каждом ухе плюс время возврата, чтобы определить, где находится объект и как далеко. Удивительно (ну, может быть, нет в этом списке!), Люди также способны использовать эхолокацию. Использование эхолокации, вероятно, ограничено слепыми людьми, потому что требуется много времени, чтобы овладеть повышенной чувствительностью к отраженному звуку.

Для навигации с помощью эхолокации человек активно создает шум (например, постукивает тростью или щелкает языком) и определяет по эхо-сигналам, где находятся объекты вокруг него. Люди, умеющие это делать, часто могут сказать, где находится объект, какого он размера и его плотность. Поскольку люди не могут воспроизводить или слышать более высокие частоты, которые используют летучие мыши и дельфины, они могут изображать только объекты, которые сравнительно больше, чем те, которые «видят» эхолокационные животные.

Люди, обладающие способностью к эхолокации, включают Джеймса Холмана, Дэниела Киша и Бена Андервуда.Возможно, самый замечательный и хорошо задокументированный случай — это история Бена Андервуда, который потерял оба глаза из-за рака сетчатки в возрасте трех лет. Он показан на видео выше (предупреждение: сцена, в которой он вставляет свои глазные яблоки, может быть для некоторых немного тревожной).

В «Илиаде» Гомер описал существо, имеющее части тела от разных животных, химеру, от этого мифологического монстра произошло название генетического эквивалента — химеризм. Генетический химеризм или тетрагаметизм у людей и других животных возникает, когда две оплодотворенные яйцеклетки или эмбрионы сливаются вместе на ранних сроках беременности.Каждая зигота несет копию своей родительской ДНК и, следовательно, особый генетический профиль. Когда они сливаются, каждая популяция клеток сохраняет свой генетический характер, и полученный эмбрион становится смесью обоих. По сути, химера человека — это их собственный близнец.

Химеризм у людей встречается очень редко; Википедия утверждает, что зарегистрировано всего около 40 случаев. ДНК-тестирование часто используется, чтобы установить, имеет ли человек биологическое родство со своими родителями или детьми, и может выявить случаи химеризма, когда результаты анализа ДНК показывают, что дети не имеют биологического родства со своими матерями, потому что ребенок унаследовал профиль ДНК, отличный от показанного. по анализу крови.Вот что произошло в случае с Лидией Фэйрчайлд: тесты ДНК, проведенные ею и ее детьми, заставили государство думать, что на самом деле она не была их матерью.

Люди, рожденные с химеризмом, обычно обладают иммунной системой, которая делает их толерантными к обеим генетически различным популяциям клеток в их организме. Это означает, что химера может выбирать из гораздо более широкого круга людей, если ей потребуется пересадка органа.

Представьте, что вы постоянно ассоциируете числа или буквы с определенными цветами или слышите определенное слово, которое вызывает у вас определенное вкусовое ощущение.Это две формы неврологического состояния, называемого синестезией. Синестезия — это когда стимуляция определенного сенсорного или когнитивного пути приводит к непроизвольному (т.е. синестезия не усваивается) ответу в других сенсорных или когнитивных путях.

Синестезия чаще всего является генетической, и графема (буквы, числа или другие символы) к цветовой форме синестезии является наиболее распространенной. Другие синестеты могут испытывать синестезию особой последовательности (например, когда даты имеют точное местоположение в пространстве), порядковую лингвистическую персонификацию (когда числа имеют индивидуальность) или синестезию звука к цвету (где тона воспринимаются как цвета).

Хотя синестезия является неврологическим заболеванием, ее не следует рассматривать как расстройство, поскольку обычно она не влияет на способность человека функционировать. Большинство людей даже не осознают, что их жизненный опыт вызывает больше сенсорных реакций, чем другие люди, и те, которые редко считают синестезию негативным влиянием на их жизнь.

Прогнозы процента людей с синестезией широко варьируются: от 1 из 20 до 1 из 20 000.Исследования 2005 и 2006 годов, проведенные на случайной выборке населения, показали, что примерно у 1 из 23 человек есть синестезия. Примеры людей с синестезией включают автора Владимира Набокова, композитора Оливье Мессиана и ученого Ричарда Фейнмана. Дэниел Таммет, упомянутый в следующем разделе этого списка, является синестетом (помимо умственного вычислителя), который видит числа с формами и текстурой.

Самая необычная группа людей, умеющих выполнять сложные мысленные вычисления, — это те, кто также являются аутичными учеными.Хотя есть много обученных людей, которые могут очень быстро выполнять в уме умножение больших чисел (помимо других вычислений) — в основном математики, писатели и лингвисты, — необученные способности аутичных ученых представляют наибольший интерес. Большинство этих людей рождаются с синдромом саванта (только около 50% людей с савантизмом также являются аутистами), который все еще плохо изучен, у немногих он развивается позже в жизни, обычно из-за травмы головы.

В мире насчитывается менее 100 признанных выдающихся ученых, а ученых с аутизмом, способных использовать технику ментальных вычислений, еще меньше.Недавние исследования показали, что приток крови к той части мозга, которая отвечает за математические вычисления, в шесть-семь раз выше нормальной, является одним из факторов, позволяющих мысленным калькуляторам выполнять математические вычисления намного быстрее, чем средний человек.

Примеры людей с экстраординарными способностями к расчету включают Дэниела Маккартни, Сало Финкельштейна и Александра Эйткена. Даниэль Таммет — один из немногих, кто также занимается аутизмом.

Когда у человека есть фотографическая память или полный отзыв, это называется эйдетической памятью.Это способность с невероятной точностью вспоминать звуки, изображения или объекты из своей памяти. Примеры эйдетической памяти включают усилия Акиры Харагути, который декламировал по памяти первые 100 000 десятичных знаков числа Пи, и рисунки Стивена Уилтшира (который также является аутичным ученым) — его воссоздание Рима показано на видео выше. Ким Пик, вдохновитель аутичного (хотя Пик на самом деле не аутист) персонажа Рэймонда Бэббита в фильме «Человек дождя», также обладает эйдетической памятью — среди прочего, он может вспомнить около 12 000 книг по памяти.

Вопрос о том, существует ли настоящая фотографическая память у взрослых, все еще остается спорным, но считается, что эйдетические способности равномерно распределяются между мужчинами и женщинами. Также нельзя стать эйдетикером через практику.

Известен только один случай, когда у человека были бессмертные клетки (клетки, которые могут бесконечно делиться вне человеческого тела, что противоречит пределу Хейфлика), и это случай женщины по имени Генриетта Лакс. В 1951 году 31-летней Генриетте Лакс диагностировали рак шейки матки, от которого она умерла в течение года.Неизвестный ей и ее семье (то есть без осознанного согласия) хирург взял образец ткани из ее опухоли, который был передан доктору Джорджу Гею. Ученый из лаборатории культуры тканей Университета Джона Хопкинса, Гей размножил образец ткани Лакса в бессмертной клеточной линии — клеточной линии HeLa (на фото выше). Клетки опухоли Лакса имеют активную версию фермента теломеразы (теломераза — это механизм, с помощью которого клетки стареют или стареют) и аномально быстро размножаются. В день смерти Генриетты Лакс докторГей объявил миру, что началась новая эра медицинских исследований, которая может дать лекарство от рака.

В 1954 году Джонас Солк использовал

клеток HeLa для разработки лекарства от полиомиелита. С тех пор они использовались для исследования рака, СПИДа, воздействия радиации и токсичных веществ, а также для картирования генов, среди прочего.

Сегодня клетки HeLa настолько распространены в лабораториях, что загрязняют многие другие культуры клеток и делают некоторые биологические исследования недействительными из-за своего присутствия.Сегодня живых клеток HeLa больше, чем при жизни Генриетты Лакс — они во много раз превышают ее физическую массу. К сожалению, Лакс никогда не рассказывали об очень ценном вкладе, который ее клетки внесли в науку, а ее семья не была проинформирована много лет спустя о том, что ее клетки использовались в исследовательских целях (постановление суда 1990 года позже подтвердило, что больница Лакса является владельцем ее выброшенные ткани и клетки). Я настоятельно рекомендую прочитать эту историю, чтобы лучше понять жизнь Генриетты Лакс и последствия ее рака.

(PDF) Человеческие способности: эмоциональный интеллект

ANRV331-PS59-19 ARI 1 декабря 2007 г. 16:47

DANVA:

Диагностический анализ

невербальных

Шкалы точности

JACBART:

Японский и европеоидный языки Краткая информация

Распознавание влияния

Тест

LEAS: уровни

Эмоциональный

Шкала осведомленности

фундаментальный для EI. В этом разделе мы выделяем

строк некоторых из этих способностей, начиная с

точности в эмоциональном восприятии.Исследование точности восприятия

выросло из обширного массива исследований невербального восприятия.

Невербальное восприятие включает в себя расшифровку

социальной информации, такой как власть и интимные

материнские отношения, а также точное распознавание

эмоционального выражения. Из невербальных исследований

появились специализированные модели эмоциональной точности

. Например,

одна модель была нацелена на изучение точности человека

в восприятии эмоций на лицах детей и взрослых,

голосах и позах (Nowicki & Duke 1994).

В ряде обзоров и ключевых статей содержится

прекрасных описаний исследований нестандартной чувствительности

bal в более общем плане (например, Buck 1984,

Hall & Bernieri 2001, Rosenthal et al.1979).

Двумя часто используемыми мерами восприятия точной точности в эмоциях являются Diagnos-

tic Анализ невербальных шкал точности

(DANVA и DANVA-2; Nowicki & Duke

1994) и японский и кавказский краткий обзор

.

Тест на распознавание аффектов (JACBART; Mat-

sumoto et al.2000), хотя есть и другие

(например, Elfenbein et al. 2006). Как правило, эти шкалы представляют собой изображения лиц и

поз, жестов или записей голоса

тонов; задача участника — правильно

определить выраженную эмоцию. Например,

, ДАНВА-2 использует стимулы, которые выражают

одну из четырех эмоций счастья, грусти, гнева и страха.

Использование эмоциональной информации в мышлении-

ing.Некоторые модели специфических способностей обращаются к

способам, которыми эмоции способствуют мышлению.

Например, эмоции могут отдавать приоритет мышлению (

, Мандлер, 1975) или позволять людям быть более

человеками, принимающими решения (Любомирский и др., 2005).

Человек, который эмоционально реагирует на

важные проблемы, будет уделять внимание более важным

аспектам своей жизни. Напротив, если человек

постоянно расстраивается, скажем, из-за мелких канцелярских ошибок своей под

ординат, то более широкие проблемы

, которые являются более важными, могут не быть решены (Parrott 2002).Кроме того, определенные эмоции могут способствовать развитию данного типа мышления. Например, положительные эмоции

способствуют большему творчеству в некоторых контекстах

(Amabile et al. 2005, Averill & Nunley 1992,

Isen 2001, Lyubomirsky et al. 2005).

Частью эмоционального фасилитации является знание

того, как включить эмоции в мысль и исключить из нее

эмоции. В тесте Emotional

Stroop (Richards et al.1992), люди сначала

видят нейтральные слова, напечатанные разными цветами

, и должны произносить цвета, не отвлекаясь от слов. Во втором случае используются слова отрицательной / тревожной эмоции

; в третьем случае положительные эмоции могут быть использованы

слов.

человек обычно отвлекаются и читают слово эмоции

, а не говорят цвет. Те, у кого EI на

выше, могут иметь меньшее вмешательство со стороны

слов-эмоций (например,г., Masia et al. 1999,

Richards et al. 1992).

Рассуждения об эмоциях: эмоциональное одобрение

похвала, навешивание ярлыков и язык. Другой набор моделей

специфических способностей касается эмоционального мышления и понимания. Например,

, исследователи оценки эмоций разработали

правил принятия решений для сопоставления данной эмоции

с классом ситуаций, вызвавших ее

. Если человек испытывает страх, например

, вполне вероятно, что он сталкивается с ситуацией, которая является угрожающей, вызывает мысли о

плохих вещах и вызывает потребность в

побеге (Roseman 1984, с. .210; Scherer et al.

2001). С такими оценками связаны также точная маркировка и категоризация ощущений

—

(Clore et al. 1987, Innes-Ker & Nieden —

thal 2002). Теоретики утверждали, что точная оценка рейтинга

может быть признаком эмоционально-интеллектуального реагирования (MacCann et al.

,

, 2004, стр. 41; Parrott, 2002, стр. 354–355). Если процесс оценки

человека идет неправильно, то он или

она могут неправильно понять событие или его последствия

и отреагировать ненадлежащим образом.

В качестве другого примера, эмоциональное понимание

состояния может включать способность описывать

свои собственные и чужие чувства. Например,

Шкала уровней эмоциональной осведомленности

(LEAS; Lane et al. 1990) представляет 20 эмоционально вызывающих эмоций

ситуаций, связанных с тестом

512 Mayer

·

Roberts

·

Annu. Rev. Psychol. 2008. 59: 507-536. Скачал из архивов.Annualreviews.org

от 64.105.207.65 от 01.07.08. Только для личного пользования.

ИИ должен расширять человеческий интеллект, а не заменять его

В экономике, где данные меняют то, как компании создают ценность и конкурируют, эксперты прогнозируют, что использование искусственного интеллекта (ИИ) в более крупных масштабах добавит к 2030 году мировой экономике 15,7 триллиона долларов. Поскольку ИИ меняет методы работы компаний многие полагают, что изменится и то, кто выполняет эту работу, и что организации начнут заменять сотрудников-людей интеллектуальными машинами.Это уже происходит: интеллектуальные системы вытесняют людей в производстве, предоставлении услуг, найме и в финансовой индустрии, в результате чего человеческие работники переходят на низкооплачиваемую работу или становятся безработными. Эта тенденция привела к выводу, что в 2040 году наша рабочая сила может быть совершенно неузнаваемой.

Но действительно ли люди и машины соревнуются друг с другом? История труда — особенно со времен промышленной революции — это история людей, отдающих свой труд станкам.Хотя это началось с механических, повторяющихся физических задач, таких как ткачество, машины эволюционировали до такой степени, что теперь они могут выполнять то, что мы можем назвать сложной когнитивной работой, например математические уравнения, распознавание языка и речи и письмо. Таким образом, кажется, что машины готовы копировать работу нашего разума, а не только нашего тела. В 21 веке ИИ развивается, чтобы превзойти людей во многих задачах, поэтому кажется, что мы готовы передать свой интеллект технологиям. С этой последней тенденцией кажется, что нет ничего, что можно было бы автоматизировать в ближайшее время, а это означает, что ни одна работа не застрахована от передачи на машины.

Это видение будущего труда приняло форму игры с нулевой суммой, в которой может быть только один победитель.

Однако мы считаем, что такой взгляд на роль ИИ на рабочем месте неверен. Вопрос о том, заменит ли ИИ людей-рабочих, предполагает, что ИИ и люди обладают одинаковыми качествами и способностями, но на самом деле это не так. Машины на основе искусственного интеллекта более быстрые, точные и неизменно рациональные, но они не интуитивны, эмоциональны и не чувствительны к культуре.И именно этими способностями обладают люди, которые делают нас эффективными.

Машинный интеллект против человеческого интеллекта

В целом, люди признают современные передовые компьютеры умными, потому что у них есть потенциал для обучения и принятия решений на основе информации, которую они получают. Но, хотя мы можем признать эту способность, это совершенно иной тип интеллекта, чем мы обладаем.

В своей простейшей форме ИИ — это компьютер, который действует и принимает решения, которые кажутся разумными.В соответствии с философией Алана Тьюринга ИИ имитирует то, как люди действуют, чувствуют, говорят и принимают решения. Этот тип интеллекта чрезвычайно полезен в организационной среде: благодаря своим имитационным способностям ИИ способен выявлять информационные шаблоны, которые оптимизируют тенденции, относящиеся к работе. Кроме того, в отличие от людей, ИИ никогда не устает физически, и, пока он получает данные, он будет продолжать работать.

Эти качества означают, что ИИ идеально подходит для выполнения рутинных задач более низкого уровня, которые повторяются и выполняются в рамках закрытой системы управления.В такой системе правила игры ясны и не зависят от внешних сил. Подумайте, например, о сборочной линии, где рабочих не прерывают внешние требования и влияния, такие как рабочие собрания. Например, сборочная линия — это именно то место, где Amazon разместила алгоритмы в роли менеджеров, чтобы контролировать людей и даже увольнять их. Поскольку работа повторяется и регулируется жесткими процедурами, оптимизирующими эффективность и производительность, ИИ может выполнять более точные действия для руководителей.

Человеческие способности, однако, шире. В отличие от способностей ИИ, которые реагируют только на доступные данные, люди обладают способностью представлять, предвидеть, чувствовать и оценивать меняющиеся ситуации, что позволяет им переходить от краткосрочных к долгосрочным проблемам. Эти способности уникальны для людей и не требуют постоянного потока внешних данных для работы, как в случае с искусственным интеллектом.

Таким образом, люди олицетворяют то, что мы называем подлинным интеллектом — другой тип ИИ, если хотите.Этот тип интеллекта необходим при наличии открытых систем. В открытой системе управления команда или организация взаимодействуют с внешней средой и поэтому должны иметь дело с влияниями извне. Такая рабочая обстановка требует способности предвидеть и работать, например, с внезапными изменениями и обменом искаженной информацией, и в то же время проявлять творческий подход к формированию видения и будущей стратегии. В открытых системах усилия по трансформации ведутся постоянно, и эффективное управление этим процессом требует подлинного интеллекта.

Хотя искусственный интеллект (именуемый здесь AI1) кажется противоположным подлинному интеллекту (именуемому здесь AI2), они также дополняют друг друга. В контексте организаций оба типа интеллекта предлагают ряд конкретных талантов.

Какие таланты — задействованные как способности, необходимые для выполнения требований к производительности — необходимы для наилучшей работы? Прежде всего, важно подчеркнуть, что талант может побеждать в играх, но часто он не выигрывает чемпионаты — команды выигрывают чемпионаты.По этой причине мы считаем, что сочетание талантов, включенных в AI1 и AI2, работающих в тандеме, будет способствовать развитию интеллектуальной работы в будущем. Это создаст такой интеллект, который позволит организациям быть более эффективными и точными, но в то же время творческими и активными. Этот другой тип ИИ мы называем расширенным интеллектом (здесь он называется ИИ3).

Третий тип ИИ: расширенный интеллект

Что AI3 сможет предложить такого, чего не могут AI1 и AI2? У второго автора этой статьи есть несколько уникальных идей: он известен своими победами в чемпионатах, и в то же время он имеет особый опыт того, что он первый человек, проигравший высокоуровневую игру машине.В 1997 году гроссмейстер Гарри Каспаров проиграл партию суперкомпьютера IBM под названием Deep Blue. Ему оставалось переосмыслить, как можно по-другому подходить к интеллектуальной игре в шахматы, не просто как к индивидуальным усилиям, а как к совместным усилиям. И, с неожиданной победой Deep Blue, он решил попробовать сотрудничать с ИИ.

В матче 1998 года в Леоне, Испания, Каспаров сотрудничал с компьютером, на котором была установлена ​​шахматная программа по своему выбору — схема, называемая «продвинутые шахматы», — в матче против болгарина Веселина Топалова, которого он побеждал со счетом 4: 0 за месяц. ранее.На этот раз при поддержке компьютеров обоих игроков матч завершился вничью 3: 3. Оказалось, что использование ПК сводило на нет расчетливые и стратегические преимущества, которые Каспаров обычно демонстрировал над своим оппонентом.

Матч стал важной иллюстрацией того, как люди могут работать с ИИ. После матча Каспаров отметил, что использование ПК позволило ему больше сосредоточиться на стратегическом планировании, в то время как компьютер позаботился о расчетах. Тем не менее, он также подчеркнул, что простое объединение лучшего игрока-человека и лучшего ПК, по его мнению, не позволяет выявить идеальные игры.Как и в случае с человеческими командами, сила работы с ИИ зависит от того, как человек и компьютер дополняют друг друга; объединение лучших игроков и самых могущественных ИИ не обязательно дает наилучшие результаты.

И снова шахматный мир предлагает полезный тестовый пример того, как может развиваться это сотрудничество. В 2005 году на сайте Playchess.com, посвященном онлайн-игре в шахматы, был проведен так называемый шахматный турнир «вольного стиля», в котором каждый мог соревноваться в командах с другими игроками или компьютерами.Интересным это соревнование сделало то, что в турнире также участвовало несколько групп гроссмейстеров, работающих с компьютерами. Как и ожидалось, большинство людей ожидало, что один из этих гроссмейстеров в сочетании с суперкомпьютером будет доминировать в этом соревновании, но этого не произошло. Турнир выиграла пара американских шахматистов-любителей на трех компьютерах. Именно их способность координировать и эффективно обучать свои компьютеры победила комбинацию умного гроссмейстера и ПК с огромной вычислительной мощностью.

Этот удивительный результат подчеркивает важный урок: процесс взаимодействия игроков и компьютеров определяет, насколько эффективным будет партнерство. Или, как выразился Каспаров: «Слабый человек + машина + лучший процесс лучше одного сильного компьютера и, что еще более замечательно, лучше сильного человека + машина + подчиненный процесс».

Рекомендации

Расширяющий и совместный потенциал, который мы себе представляем, резко контрастирует с предсказаниями с нулевой суммой того, что ИИ сделает с нашим обществом и организациями.Напротив, мы считаем, что повышение производительности и автоматизация повседневной когнитивной работы — это благо, а не угроза. В конце концов, новая технология всегда оказывает разрушительное воздействие на ранних этапах внедрения и разработки и обычно раскрывает свою реальную ценность только через некоторое время.

Однако эта реальность не означает, что мы должны терпеливо ждать, пока это значение в конце концов не проявит себя — как раз наоборот! Наша основная задача как деловых людей — предвидеть, что означает искусственный интеллект в отношении того, как люди думают и действуют, и работать над амбициозной и стратегической интеграцией новых технологий в наши организации.Мы не можем просто пассивно ждать, пока он обгонит традиционные методы. Итак, что же мы можем сделать в данный момент, чтобы обеспечить интеграцию различных ИИ, чтобы наши организации работали эффективно?

Во-первых, команды будут постепенно состоять из людей и нечеловеков, работающих вместе, что мы называем «новым разнообразием». Психология нового разнообразия несет с собой риск того, что стереотипные убеждения и предубеждения могут легко повлиять на решения и командную работу. Машину как сотрудника, не являющегося человеком, можно встретить с недоверием и негативными ожиданиями, как и любого другого члена вне группы, и как таковые побуждают людей делиться меньшим объемом информации и избегать работы с машиной.Руководители команд должны быть способны реагировать на такую ​​негативную динамику команды и обучаться таким образом, чтобы они понимали реальность этих негативных убеждений и их последствий.

Во-вторых, новая форма команд потребует лидеров, которые умеют объединять разные стороны. В будущем создание инклюзивных команд путем согласования человека и машины станет важной способностью, которую необходимо обучать и развивать. Как показывают ранее упомянутые примеры, для достижения более высоких результатов за счет использования этих новых команд разнообразия основным требованием к лидерам будет превращение себя в мастера координации и коучинга командных процессов.

В-третьих, командными процессами нужно будет эффективно управлять, и это должен будет делать человек. Чтобы люди могли согласовать сильные и слабые стороны человека и машины, они должны быть обучены понимать, как работает ИИ, для чего его можно использовать, и решать — с помощью суждений своего подлинного интеллекта — как его можно использовать. лучше всего для повышения производительности, служащей интересам человека.

Расширенный интеллект, как третий тип ИИ, — это шаг вперед в будущее интеллектуальной работы.Будущее труда — это концепция, которая используется для более эффективного обозначения роста сотрудников и их производительности. Однако дебаты по этой теме приобрели весьма неоднозначный характер. В частности, из-за повествований о стратегиях сокращения затрат, бизнес сегодня находится на стадии, когда машины часто вводятся в качестве новых суперсемейнов, что может оставить людей в конечном итоге на подчиненную роль в обслуживании машин. Однако важный элемент по-настоящему интеллектуального типа работы будущего означает, что мы расширяем рабочую силу, частью которой будут и люди, и машины, но с целью улучшения человечности и благополучия, а также повышения эффективности в сфере труда. выполнение наших работ.Итак, расширенный интеллект действительно носит коллективный характер, но также ясно, что он представляет собой совместные усилия на благо людей.

13 человек с реальными суперсилами мутантов Людей Икс

(Фото: Science Photo Library / Getty)

Если фанаты мутантных суперсил хотят увидеть, нет необходимости полагаться на какие-то вымышленные, улучшенные CGI Марвел фильм. Вокруг нас есть вполне реальные люди с очень настоящими генными суперсилами.

Во-первых, начнем с того, что мутации не означают выдвижные когти или способность управлять погодой.Фактически, эти небольшие генетические опечатки обычно приводят к очень незначительным изменениям, которые (если они не смертельны) часто незаметны.

Мутации — это способ, с помощью которого природа добавляет новые варианты в генетический фонд. Если эти черты полезны (или, по крайней мере, благоприятны), они передаются из поколения в поколение, пока не станут нормальной частью более обширного генофонда вида.

Без мутаций эволюция была бы невозможна — виды никогда не смогли бы получить новые способности или атрибуты.Например, в недавнем прошлом нашего вида (около 12000 лет назад) у одного человека была мутация, которая дала ему «суперсилу» пить коровье молоко, и , а не заболели, что затем передалось половине населения мира. Теперь у нас есть чизбургеры.

Ученые считают, что каждый раз, когда геном человека дублируется, возникает около 100 новых мутаций. Они довольно распространены и обычно незначительны. Однако было бы разумно предположить, что в пантеоне человеческих мутаций некоторые из них могли бы выразить себя в форме необычных сверхчеловеческих способностей.

Прочтите 13 примеров подтвержденных медициной человеческих способностей, возникающих в результате мельчайших изменений генетического кода. Или, говоря более интересным языком: вот 13 примеров реальных супергероев-мутантов!

Объявление

Супер выносливость!

(Фото Central Press / Hulton Archive / Getty Images)

Олимпийский чемпион Финляндии по лыжным гонкам Ээро Мантиранта, возможно, был первым финским спортсменом, у которого положительный результат теста на гормональный допинг, но ему, вероятно, не потребовалось, поскольку у него был генетический суперсистема. выносливость.Наряду с другими членами его большой семьи, Мантиранта страдал от мутации в гене рецептора эритропоэтина. Это привело к способности переносить в кровоток на 50 процентов больше кислорода, что весьма полезно в соревнованиях на выносливость.

Супер сила!

Когда вы думаете о генетических заболеваниях, вы можете себе представить физическую слабость. Однако есть также генетические нарушения, которые существуют на другой стороне кривой колокола, которые приводят к сверхчеловеческой силе.Похоже, именно это и произошло с Лиамом Хукстрой.

Лиам, который в 2009 году попал в заголовки газет как «самый сильный малыш в мире». имеет редкое генетическое заболевание, при котором его тело блокирует белок миостатин, который подавляет рост мышц. Люди или животные с этим дефицитом, как правило, имеют гораздо более крупные мышцы с небольшим количеством жира в организме; присущая суперсила!

Хотя Лиам, кажется, не может похвастаться какой-либо фантастической силой в метании машин, он, естественно, сильнее всех своих сверстников без каких-либо тренировок.Единственным недостатком его состояния является то, что он должен есть больше, чем большинство других, чтобы «не отставать» от своего тела.

Есть то, что нельзя есть!

Мишель Лотито был французским артистом, известным как Monsieur Mangetout или «Мистер ест все». На протяжении всей своей карьеры Мишель употреблял всевозможные непотребные предметы из стекла, резины и металла (которые он часто сопровождал употреблением минерального масла). Одним из самых впечатляющих его подвигов было использование целого самолета Cessna 150, которое он съел небольшими кусочками в течение двух лет.

Здесь происходит несколько вещей. Во-первых, Мишель, похоже, страдал от состояния, известного как Пика, расстройства, характеризующегося аппетитом к непотребной пище, такой как грязь, камни и металлы. Но что делает Мишеля по-настоящему известным, так это аномально толстая слизистая оболочка в его желудке и кишечнике, которая позволяла ему есть острые металлические предметы и потреблять токсичные вещества, которые убили бы меньшего человека.

Возможность съесть много хот-догов!

(Фото Bobby Bank / WireImage)

Соревновательный поедатель Такеру Кобаяши объясняет некоторые свои уникальные «способности» тем фактом, что его живот находится намного ниже, чем у среднего человека, что дает ему больше возможностей для расширения вверх.Когда во время AMA 2012 года Кобаяши спросили о его безымянном пищеварительном «состоянии», Кобаяши сказал, что «состояние желудка в порядке. Меня проверяли не на серьезном уровне. Мне раньше ставили камеру в живот. Когда они ее ставили. внутри, просто камера, касавшаяся внутренней части моего живота, растянула его, и это удивило врачей своей эластичностью ».

Гиперфотографическая память!

Возможно, вам трудно вспомнить точные детали сериала « Такси » конца 1970-х годов, но актриса Марилу Хеннер точно не помнит.И не только потому, что это была ее самая заметная роль, а скорее потому, что у нее есть состояние, известное как гипертимезия, или способность вспоминать каждую крошечную, глупую деталь своей жизни за несколько десятилетий. Каждая деталь.

Марилу — лишь один из 25 подтвержденных случаев гипертимезии, что позволяет ей определять мельчайшие подробности своей жизни практически в любой день. Она сказала ABC, что просмотр ее памяти похож на просмотр «маленьких видео, движущихся одновременно … Когда кто-то назначает мне дату, год или что-то в этом роде, я вижу все эти маленькие монтажа фильмов, в основном, во временном континууме, и я прокручиваю их. их и прошивать через них.»

В то время как некоторые ученые предполагают, что гипертимезия является результатом обсессивно-компульсивной потребности постоянно пересматривать (и, следовательно, обновлять) свои воспоминания, существует также физиологическая связь, в которой височная доля и хвостатое ядро ​​мозга увеличиваются. в страдающих.

Супер гибкость!

Даже если вы не знаете имени Хавьера Ботета, скорее всего, вы видели его работы, если вы фанат фильмов ужасов. Хавьер был истощенным существом в конце испанского фильма ужасов [REC], — главным персонажем в Мама , установленным в ремейке Мумия 2017 года и Слендерменом в одноименном фильме 2018 года.

Как вы видите в тестовой видеозаписи выше из Mama , хотя многое можно сделать с помощью макияжа и компьютерной графики, это не замена жуткости, исходящей от кого-то, кто способен сгибаться в нечестивых позах.

Ботет имеет генетическое заболевание, известное как синдром Марфана, которое поражает соединительную ткань по всему телу. Люди с Марфаном, как правило, необычайно высоки, с длинными конечностями и пальцами и обладают «ненормальной гибкостью».

Марфан — болезнь спектра, означающая, что тяжелые случаи могут привести к опасным для жизни порокам сердца и других органов.Однако люди с легкими симптомами могут жить нормальной, полной и здоровой жизнью.

Веселая вечеринка без каких-либо физических последствий!

Почему Оззи Осборн все еще жив? И я задаю этот вопрос как фанат. Для человека, который, по его собственному признанию, пил, курил, хлопал, фыркал и вводил обильное количество веществ на протяжении многих лет, как Осборн все еще жив, когда так много музыкантов прошлого с похожими наклонностями нет?

Ответ может быть из-за его суперспособностей мутанта для вечеринок! Действительно.Еще в 2010 году Оззи секвенировал свой геном, и исследователи заявили, что обнаружили несколько вариантов генов, «никогда ранее не встречавшихся». Возможно, неудивительно, что они обнаружены в областях генома, связанных с алкоголизмом и тем, как организм усваивает метамфетамин и другие рекреационные наркотики.

Невероятно сексуальные голливудские ресницы!

Элизабет Тейлор: актриса, икона, мутант. Тейлор «страдал» от редкого состояния, известного как дистихия, при котором ресницы возникают из аномального пятна на веке.В случае с Тейлор она действительно могла похвастаться двойным набором ресниц, что только помогло привлечь внимание к ее знаменитым «фиолетовым» глазам.

Distichia может вызывать у некоторых людей проблемы со здоровьем, когда глаза постоянно касаются ресниц. Однако в случае с Тейлором это привело только к славе и богатству.

Нет необходимости спать!

(Изображение: iStock / Getty Images Plus)

Вы всегда слышали, что вам нужно восемь часов сна в сутки. И это хороший совет — для большинства людей.Есть люди, которым требуется гораздо меньше, и их причина — генетическая.

Исследователи из Калифорнийского университета в Сан-Франциско, проводившие генетические тесты участников теста на сон, обнаружили мать и дочь, у которых есть необычная черта. Оба они несут аномальную копию гена, известного как DEC2, который влияет на циркадный ритм. В результате они «недосыпают», которым требуется гораздо меньше сна, чем обычному человеку. Это генетическая предрасположенность, которая может затронуть до 5% населения.

Шестипалая грузила

(Джон Гришоп / Гетти Стрингер)

Бывший питчер MLB Антонио Альфонсека был известен своим убийственным грузилом. Хотя эта подача, несомненно, была результатом многолетней практики и совершенствования, трудно сделать вывод, что это не было, по крайней мере, частично, из-за шестого пальца на его руке для метания.

Альфонсека родилась с редким генетическим заболеванием, известным как полидактилия , которое приводит к лишним пальцам рук или ног.Фактически, « Эль Пульпо » (или «Осьминог», как его называли его товарищи по команде) имеет дополнительные конечности на каждой руке и ноге. Хотя это спорно, действительно ли дополнительный палец помогал его подаче, трудно представить, что это не имело никакого эффекта.

Нерушимые кости

(Изображение: Shutterstock)

Было обнаружено, что члены неназванной семьи из Коннектикута «страдали» от генетически связанного заболевания, в результате которого кости стали значительно прочнее и плотнее.Кроме того, кости оказались устойчивыми к возрастному износу, своего рода антиостеопорозу.

Устойчивость к болезням

(Ann E. Zelle / Getty Contributor)

Эпидемия СПИДа опустошила сообщества геев, чернокожих и латиноамериканцев на протяжении 1980-х и начала 90-х годов. Но одному мужчине удалось никогда не заболеть, даже когда его друзья и любовники заболели загадочной на тот момент болезнью.

У Стивена Крона была обнаружена «мутация дельта 32», которая защищала его лейкоциты CD4 от ВИЧ.Из-за этого небольшого генетического изменения (которое в противном случае не имело бы видимых эффектов) Крон был полностью невосприимчив к ВИЧ.

В рамках любой вспышки болезни у нескольких человек в популяции всегда обнаруживается иммунитет по той или иной причине. Эти иммунитеты часто могут помочь ученым описать болезнь и разработать методы лечения. ( Энн Э. Зелле / участник Getty )

Не оставляйте отпечатков пальцев

(Изображение: Shutterstock)

Адерматоглифия, получившая название «болезнь задержки иммиграции», — это генетическое заболевание, при котором у людей не остается отпечатков пальцев.Эта черта обнаружилась, когда швейцарская женщина не смогла въехать в Соединенные Штаты из-за своего состояния (по закону у всех нерезидентов должны быть сняты отпечатки пальцев).

Если не считать разочарования, связанного с работой с различными местными бюрократическими аппаратами (и новейшими технологиями снятия отпечатков пальцев), это редкое состояние, безусловно, будет считаться сверхдержавой для любых потенциальных преступников.

Получите наши лучшие истории!

Подпишитесь на Что нового сейчас , чтобы каждое утро получать наши главные новости на ваш почтовый ящик.

Этот информационный бюллетень может содержать рекламу, предложения или партнерские ссылки. Подписка на информационный бюллетень означает ваше согласие с нашими Условиями использования и Политикой конфиденциальности. Вы можете отказаться от подписки на информационные бюллетени в любое время.

Есть 8 типов интеллекта. Где вы набираете больше всего очков?

Мы не все обладаем одним и тем же умением от природы. Некоторые из них более спортивны и обладают лучшей координацией. Некоторые быстрее усваивают язык и слова в молодом возрасте, в то время как другие хорошо разбираются в числах и визуализируют шаблоны.

Но большинство людей не полностью осознают диапазон своих способностей и в результате могут сделать неправильную карьеру. Или они могут получать удовольствие от своей работы, но изо всех сил стараться найти эффективные методы обучения, которые помогут им добиться большего.

Теория множественного интеллекта

Увеличить значок Стрелки, указывающие наружу

Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера

Кредит: Кумар Мехта, CNBC Make It

То, насколько высокий ваш результат в одной категории, не обязательно влияет на то, насколько вы (высокий или низкий) забей в другой.

Если вы хотите научиться быть выдающимся в чем-то, вам лучше всего понять уникальные области интеллекта, в которых у вас есть преимущество, а затем использовать эти сильные стороны.

Например, представьте себе человека, который боролся с письмом, пока не попытался создать графическую историю, которая превратилась в убедительное повествование. Или студент, который, казалось, не мог уловить дроби, пока не представил себе, как яблоки разделяются на дольки.

Ниже приведены восемь типов интеллекта, определенных Гарднером.По мере прохождения каждого из них ставьте себе баллы по шкале от одного (не получается естественно) до пяти (получается очень естественно).

1. Пространственный интеллект

Способность мыслить абстрактно и в нескольких измерениях. Оценка пяти означает, что у вас есть большой потенциал пространственного мышления и концептуализации, что необходимо в таких областях, как архитектура, графический дизайн, фотография, дизайн интерьера и авиация.

Возможный выбор карьеры:

• Пилот
• Модельер
• Архитектор
• Хирург
• Художник
• Инженер

2.Телесно-кинестетический интеллект

Способность использовать свое тело таким образом, чтобы демонстрировать физическое и спортивное мастерство. Если у вас есть этот навык, вы можете быть атлетом, который легко бежит по полю и передает мяч, или танцором, безупречно выполняющим сложное упражнение.

Возможный выбор карьеры:

• Танцовщица
• Физиотерапевт
• Спортсмен
• Механик
• Строитель
• Актер

3.Музыкальный интеллект

Чувствительность к ритму, высоте тона, метру, тону, мелодии и тембру. Это может повлечь за собой способность петь и / или играть на музыкальных инструментах. Среди известных людей с музыкальным интеллектом — Бетховен, Джими Хендрикс и Арета Франклин.

Возможный выбор карьеры:

• Певец
• Музыкальный дирижер
• DJ
• Учитель музыки
• Автор песен
• Составьте

4. Лингвистический интеллект

значение слов, порядок слов, звук, ритмы, интонации и размер слов.Те, кто набрал высокие баллы в этой категории, обычно хорошо умеют писать рассказы, запоминать информацию и читать.

Возможный выбор карьеры:

• Поэт
• Писатель
• Журналист
• Редактор
• Юрист
• Английский профессор

5. Логико-математический интеллект

Способность выполнять математические операции, логически анализировать задачи и исследовать проблемы с научной точки зрения. Люди с таким интеллектом, такие как Альберт Эйнштейн и Билл Гейтс, умеют разрабатывать уравнения и доказательства, а также решать абстрактные задачи.

Возможный выбор карьеры:

• Программист
• Математик
• Экономист
• Бухгалтер
• Ученый
• Инженер

6. Межличностный интеллект

Эффективное взаимодействие с другими. Чувствительность к настроениям, чувствам, темпераментам и мотивам других людей. По сути, это способность понимать окружающих и относиться к ним.

Возможные варианты карьеры:

• Руководитель группы
• Переговорщик
• Политик
• Публицист
• Продавец
• Психолог

7.Внутриличностный интеллект

Чувствительность к собственным чувствам, целям и тревогам, а также способность планировать и действовать с учетом собственных качеств. Внутриличностный интеллект не зависит от конкретной карьеры; скорее, это цель каждого человека в сложном современном обществе, где каждый должен принимать важные решения для себя.

Возможный выбор карьеры:

• Терапевт
• Советник
• Психолог
• Предприниматель
• Философ
• Теоретик

8.Натуралистический интеллект

Способность понимать нюансы природы, включая различия между растениями, животными и другими элементами природы и жизни. Среди известных людей с натуралистическим интеллектом — Чарльз Дарвин и Джейн Гудолл.

Возможный выбор карьеры:

• Геолог
• Фермер
• Ботаник
• Биолог
• Специалист по охране окружающей среды
• Флорист

Поймите и используйте свои сильные стороны, оценивайте свои сильные стороны

за свои наблюдения.Или подумайте о том, к чему вы стремились в юности. (Обычно, когда мы дети, мы выбираем занятия, тесно связанные с нашими врожденными способностями.)

Имейте в виду, что это всего лишь быстрое и простое упражнение, которое поможет вам лучше понять свои сильные стороны. Соответствуют ли ваши главные навыки и интересы вашей карьере? Если нет, как вы можете использовать их, чтобы достичь того, чего хотите?

Когда мы глубже понимаем наши природные таланты, у нас появляется больше шансов выяснить, как достичь целей как в личной, так и в профессиональной жизни.

Доктор Кумар Мета , доктор философии, является автором «Биом инноваций», и «Исключительные».