Вопросы о том что хотелось бы узнать на уроках в школе: Какие вопросы можно задать о том, чтобы хотелось узнать на уроках в школе?

ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть Плешаков А.А. Новицкая М.

На данной странице представлены ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. на 2020 — 2021 учебный год. Надеемся, что данный «решебник» поможет при подготовке домашних заданий по предмету окружающий мир.

Радость познания

Страница 3 — 5 — Свет знания

1. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Запиши их.

Пословицы о силе разума
- Разум силу победит.
- Всякий совет к разуму хорош.
- Каков разум, таковы и речи.
- Разум - золота краше, а правда - солнца свет.
- Кулаком победишь одного, а умом - тысячи.
                  еще пословицы об уме и разуме
Пословицы о силе знаний
- Грамота не злом, а правдой сильна.
- Знание лучше богатства.
- Красна птица перьями, а человек знанием.
- Знания дороже богатства.
- Знание и мудрость украшают человека.
Пословицы об умелых руках
- Умелые руки - помощники науке. 
- Золотые руки на серебро не купишь.
- Сотня советов не заменит пары опытных рук.
- Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит.

2. Вопросам «как?», «почему», «зачем?» человечество обязано большей частью великих открытий. Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать на уроках в школе?

Как появляются черные дыры?
Как строили пирамиды в Египте?
Почему Япония называется страной восходящего солнце?
Почему в бермудском треугольнике пропадают самолеты?
Зачем осваивать космос?
Зачем дятел стучит по дереву?
Почему птицы летают косяком?

3. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Расскажи по ней, что тебе уже известно об этом растении. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Дугласия или лжетсуга тиссолистая или лжетсуга Мензиса

                                 Дугласия    
На картинке изображена Дугласия. Также ее называют лжетсуга 
тиссолистая или лжетсуга мензиса, псевдосуга Иензиса, дугласова пихта, 
псевдотсуга тиссолистная, дугласовая ель, орегонская сосна, пихта Дугласа. 

- Где ее можно встретить лжетсугу Мензиса?
  - Лжетсуга Мензиса встречается в Северной Америке, а также в Азии.

- Какова максимальная высота дугласии?
- Дугласия может достигать высоты до 100 метров.

- Почему у данного растения так много названий и как они появились?
- Во время путешествия по Северной Америке в 1791 году биолог и 
медик Арчибальд Мензис увидел большое дерево, которое было похоже пихту. 
Сообщение об этом дереве осталось незамеченным. Но в 1827 году данное 
дерево было открыто повторно английским ботаником Дэвидом Дугласом, 
который привез его в Европу. Тогда дереву дали название "пихта Дагласа".
При исследовании было обнаружено, что при всей схожести с пихтой 
имеется ряд отличий, которые позволили выделить род - псевдотсуги в 
семействе сосновых. Так "пихта Дагласа" стала псевдотсугой Дагласа, 
а еще позже - псевдотсугой тисолистной. Затем было принято решение 
назвать дерево в честь первооткрывателя, то есть псевдотсугой Мензиса,
однако старые названия: "пихта Дугласа" или "дугласия" сохранились 
и используется лесоводами.  

4. Расскажи по фотографии на с.5, что ты уже знаешь о Красной площади в Москве. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Красная площадь в Москве

   На рисунке изображена Красная площадь. Слева расположился Храм 
Василия Блаженного, а справа Спасская башня. 
   Перед Храмом находится лобное место, где в былые времена 
оглашали царские указы. На Красной площади имеются и другие 
достопримечательности, например, там расположен Мавзолей В. И. Ленина.

- Какова общая площадь Красной площади в Москве в километрах и сколько 
людей может поместиться на площади?
- Протяженность Красной площади 330 метров в длину и 70 метров 
в ширину, при этом общая площадь - 23 100 квадратных метров 
или 0,023 квадратных километров. Если же перевести квадратные 
метры в гектары, то получится, что площадь Красной площади 2,31 гектара. 
    Один человек занимает площадь - 0,21 м2, тогда получается, что 
на Красной площади может уместиться: 23100 : 0,21 = 110 000 человек.
  При этом все население Москвы, которое составляет 12 380 664 человек 
на 2017 год на Красной площади не смогут поместиться на Красной площади.

- Почему красная площадь в Москве называется красной?
- Часто в сказках встречается выражение "красна девица", что 
означает красивая девица. Применительно к площади красная означает 
красивая.
    По другой версии считает, что когда была основана Москва  
в ней было много деревянных построек, которые очень часто горели. 
Не исключением была площадь рядом с Кремлем. Так, из-за частых 
пожаров площадь назвали Пожар, а позже стали называть 
"Красной площадью" так как это цвет пожара.
- Какова высота Спасской башни?
- Высота Спасской башни вместе со звездой - 71 метр. 

5. Раскрась иллюстрацию к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре.

Иллюстрация к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре

>> читать миф о Дедале и Икаре

Страница 6 — 11 — Как изучают окружающий мир

1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти учебники? Подпиши самостоятельно или с помощью слов для справок.

Слова для справок: наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование.

2. Практическая работа «Наблюдение».
Цель работы: освоить этапы проведения наблюдения.
Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

1. Цель наблюдения: наблюдение за поведением аквариумных рыбок во время кормления.
2. План проведения наблюдения:
   • покормить золотых рыбок сухим кормом, насыпав его на поверхность воды,
   • отследить поведение рыбок,
   • записать результаты наблюдения.
3. Результаты наблюдения: если золотые рыбки не съели весь насыпанный корм в течении 5 минут, значит они перекормленные и остатки корма будут портить воду.
4. Выводы: важно, чтобы золотые рыбки получали достаточное, но не избыточное количество пищи.

Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель наблюдения. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы сумели сформулировать цель наблюдения.
Мы составили чёткий план наблюдения.
 Мы успешно выполнили план наблюдения и зафиксировали результаты.
 Мы сумели сделать выводы из наблюдения.

3. Практическая работа «Опыт».
Цель работы: освоить этапы проведения опыта.
Проведите опыт с магнитом. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

1. Цель опыта: выяснить, может ли магнит притянуть любой металл.
2. План проведения опыта:
   1. Взять магнит.
   2. Рассыпать на столе предметы из металла (булавки), из золота (серьги), из серебра (подвеска).
   3. Поднести магнит к каждому из предметов.
   4. Записать результат.
3. Результаты опыта: магнит притягивает предметы из металла, но не из любого.
4. Выводы: магнит может притянуть предметы из металла, но не из любого. Предметы из золота и серебра, которые также являются металлами, магнит притянуть не может.

Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
 Мы сумели сформулировать цель опыта.
 Мы составили чёткий план опыта.
 Мы успешно выполнили план опыта и зафиксировали результаты.
 Мы сумели сделать выводы из опыта.
4. Какой прибор (инструмент) потребуется для каждого случая? Укажите стрелками.

5. Практическая работа «Измерение массы».
Цель работы: научиться проводить измерение массы с использованием весов.
1. С помощью рисунка изучите устройство весов.

Устройство весов

2. Рассмотрите набор гирек для весов. Запишите массу каждой гирьки.
3. Проведите измерение массы предметов, выданных учителем. Результаты измерений внесите в таблицу.

Название предметов	Масса
Карандаш	5 грамм
Ручка	7 грамм
Точилка	10 грамм

4. Допишите.

Весы - это прибор для измерение массы.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
 Мы усвоили, как устроены весы.
 Мы поняли, как работают весы.

 Мы научились проводить измерение массы.
 Мы научились фиксировать результаты измерений.
6. Практическая работа «Измерение длины».
Цель работы: научиться проводить измерение длины с использованием линейки (рулетки).

Линейка и рулетка

1. С помощью рисунка изучите устройство линейки и рулетки. Сравните их. Подумайте, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку.

Линейку следует применять для измерения предметов не большой длины. 
Когда предмет большой целесообразно использовать рулетку.

2. Заполните пропуски.

Линейка

Выполненное задание:

3. Проведите измерение длины предметов, выданных (или указанных) учителем. Результаты измерений внесите в таблицу.

Название предметов	Длина
1. Стирательная резинка (ластик)	5 см
2. Ручка	13 см 7 мм
3. Пенал	21 см

4. Допишите.

Линейка и рулетка - это инструменты для измерения длины.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
 Мы усвоили, как устроены линейка и рулетка.
 Мы поняли, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку.
 Мы научились проводить измерение длины.
 Мы научились фиксировать результаты измерений.

Страница 12 — 13 — Книга — источник знаний

1. Запишите сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась:

Фамилия, имя, отчество автора: Яков Исидорович Перельман
Название: Занимательная математика

2. Нарисуй иллюстрацию к этой книге. Вместо рисунка можно приклеить фотографию по теме книги.

3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека, которые размещены в поезде «Читающая Москва» Московского метрополитена.

Дом, в котором нет книг подобен телу, лишённому души.
                                             Цецерон
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
                                    К.Г. Паустовский

Найди сведения об авторах этих высказываний в справочной литературе. Запиши их по образцу: «Дмитрий Иванович Менделеев — великий русских химик. Сведения взяты из Большой Российской энциклопедии. Том …, страница …».

Цицерон Марк Туллий - римский политический деятель, оратор и писатель.
Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, 
страница 798.
Паустовский Константин Георгиевич - русский писатель. Мастер лирической 
прозы.
Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, 
страница 545. 

4. Придумай своё высказывание о пользе книг и чтения. Запиши его.

    Вся человеческая мудрость скрыта в книгах, и только 
читая можно постичь ее.

5. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши.

 - Древний мир, Полная энциклопедия, Хардман Ш., Стил Ф., Теймс Р., 2007
 - А. Б. Преображенский. Я познаю мир: Детская энциклопедия:
История  древнего мира. 2001.

Страница 14 — 15 — Отправляемся на экскурсию

1. Найди описание и укажи стрелками.

Выполненный вариант:

2. Приведите по 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Музей Владимира Маяковского, Квартира музей С.С. Прокофьева

Заповедники, национальные парки: Московский государственный музей-заповедник Коломенское, Измайловский остров — музей-заповедник

3. Придумай и запиши вопросы, которые тебе хотелось бы задать в зоопарке или ботаническом саду.

• Почему у бегемотов розовое молоко?
• Правда ли, что слоны боятся мышей?
• Какого цвета язык у жирафа?
• Через сколько лет на дубе появляются желуди?
• Почему грецкий орех называется грецким?

Узнай, какие вопросы подготовили другие ребята. Сможешь ли ты на них ответить?

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, сети Интернет определи, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежи и наклей их в соответствующие окошки.

5. Подумай и напиши, куда можно сходить на экскурсию в твоём крае. Название места, которое кажется тебе самым интересным, подчеркни.

• Музей современного искусства «Гараж»
• Музеи московского кремля Оружейная палата
• Планетарий
• Музей «Дом вверх дном»

Страница 16 — 17 — Наша экскурсия

Побывайте на экскурсии и составьте фоторассказ о ней. Запишите, как вы оцениваете экскурсию и почему.

Оружейная палата в МосквеЭкипажи XVI-XVIII вв. Древние государственные регалии и предметы парадного церемониала

Экскурсия мне понравилась. Я узнал(а) много нового и интересного.

Страница 18 — 21 — О чём расскажет план

1. С помощью учебника допиши определение.

    План местности - это точный чертёж местности, выполненный 
с помощью условных знаков.

2. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана.

3. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки.

4. Нарисуй условные знаки плана.

Проверь себя по учебнику.

5. На уроке учительница спросила: «Что означает масштаб плана, изображённого в учебнике?» дети ответили так:

 Серёжа: «Одному сантиметру на плане соответствует один метр на местности».
 Надя: «Одному сантиметру на плане соответствуют 50 метров на местности».
 Витя: «Одному сантиметру на местности соответствуют 10 метров на плане».
 Ира: Одному сантиметру на плане соответствуют 100 метров на местности.

Кто ответил верно? Отметь галочкой.

6. Практическая работа «Туристические планы».

Цель работы: научиться читать туристические планы.

1) Рассмотрите в учебнике план зоопарка.

План зоопарка

Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — на севере
б) львы — на юге
в) снегири и другие птицы — на западе
г) верблюды — на востоке

2) Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы.

Фрагмент план Москвы

Запишите, какие достопримечательности города изображены на нём.

Воробьёвы горы
Стадион "Лужники"

3) Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Напишите, что можно увидеть на этом маршруте.

План центральной части Санкт-Петербурга

   От Московского вокзала нужно следовать влево по Невскому проспекту, 
пройти мимо Аничкова моста, а после Александровской колонны повернуть
направо. И тогда мы окажемся возле Зимнего дворца.  
   Следуя данном маршруту можно увидеть Аничков мост, 
Казанский собор, Александровскую колонну и Дворцовую площадь.

Положите на плане любой другой маршрут. Устно опишите его.

От Исаакиевского собора к Петропавловской крепости

Если вы принесли на урок другие туристические планы, рассмотрите их. Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, научились ли вы читать туристические планы.

Оцените свои успехи, поставьте знак «+» в соответствующие квадратики.

 Мы научились определять на плане стороны горизонта.
 Мы научились находить на плане различные достопримечательности.
 Мы научились определять по плану, как пройти в то или иное место.
 Мы научились прокладывать на плане определённый маршрут.

Страница 22 — 23 — Планета на листе бумаги

1. С помощью учебника допиши определение.

    Карта -  это уменьшенное изображение земной поверхности 
на плоскости с помощью условных знаков.

2. Обозначь стороны горизонта на карте мира.

Карта мира

3. Раскрась, как обозначены на карте:

4) Используя учебник, допиши определения.

     Материк - это огромный участок суши, со всех сторон 
окружённый водой. Его еще называют континентом.

     Часть света - это материк или часть материка с 
расположенными вблизи островами.

Объясни (устно), в чём сходство и различия материка и части света.

5. Выпишите в таблицу названия всех материков и частей света.

Материки	Части света
Евразия	Европа
Северная Америка	Азия
Южная Америка	Америка
Африка	Африка
Австралия	Австралия
Антарктида	Антарктида

Закрасьте любым цветом несовпадающие названия материков и частей света.

6. С помощью карты учебника приведите примеры (3-4 названия в каждом пункте).

Моря: Баренцево море, Аравийское море, Норвежское море, море Бофорта.
Реки: Лена, Амазонка, Волга, Обь.
Острова: Алеутские острова, острова Новая Зеландия, 
остров Мадагаскар, остров Тасмания.

Страница 24 — 25 — Страны и народы на политической карте мира

1. Рассмотри настенную политическую карту мира. Определи название и границы страны, где столицей является Рим — древний город, о культуре которого ты уже много знаешь. Как называются соседние с ней страны? Запиши сведения полученные благодаря изучению политической карты мира:

Обратимся к карте, и видим, что соседствующими странами являются: 
Франция, Швейцария, Австрия и Словения. 
Рим - столица Италии
Соседи Италии - Австрия, Швейцария, Франция и Словения.

2. Прочитай рассказ о Генрихе Шлимане. Найдите на настенной политической карте мира страны, языки которых он выучил, где жил и работал. Отметьте их флажками.

Генрих Шлиман родился в 1922 году в Германии. 
Детская мечта найти древний город Трою привела его 
в 18 лет матросом на корабль "Доротея", который 
направлялся в Венесуэлу. Судно попало в шторм и 
затонуло, а Генрих чудом спасся и оказался в 
Амстердаме. Здесь он работал в торговой конторе и за два
года освоил русский, английский, французский, голландский, 
испанский, португальский и итальянский языки.
Затем Генрих Шлиман отправился в Петербург и 20 лет 
вёл своё торговое дело в русской столице. За это время 
он выучил польский, шведский, греческий, арабский
и другие языки, разбогател на добыче золота в Америке. 
И наконец, уехал в Грецию - осуществить свою мечту.
Чтобы читать "Илиаду" в подлиннике, он за шесть 
недель выучил древнегреческий язык.  Текст Гомера стал
для него путеводителем. И древняя земля Греции раскрыла
перед археологом свою тайну. Похоронен Г. Шлиман в 
Афинах.

Отметим на карте флажками все страны, языки которых выучил Г. Шлиман, где он жил и работал.

Политическая карта мира — кликнете, чтобы увеличить изображение

3. Рассмотри представителей разных стран в традиционных костюмах. Найди страну их родного языка на политической карте мира. Запиши названия этих стран и их столиц.

Страница 26 — 27 — Путешествуя, познаём мир

1. Вместе с друзьями обсудите и составьте план подготовки путешествия по своему городу (селу). Используйте для этого образец плана из учебника.

Цель путешествия: узнать о гибели царской семьи.
Место путешествия: Храм на Крови
Источники сведений о месте путешествия: сеть Интернет.
Справочная литература: Паломники со всей России отправятся 
в июле по маршруту «Святыни Екатеринбургской Епархии, 
Царские дни». Православие.ру; Е. Гильбо «Тайна гибели 
царской семьи», статья 2004 г. ; Грэг Кинг, Пенни Вильсон 
«Романовы. Судьба царской династии». Издательство «Эксмо», 
Москва, 2005 г.
Карты, схемы, планы, путеводители: карта города Екатеринбурга.
Оборудование: фотоаппарат, навигатор.
Прогноз погоды: узнать на сайте gismeteo.ru.
Форма одежды: свободная, удобная обувь.
Мой спутник (спутники): родители.

2. После путешествия выбери из дневника самое интересное и запиши на этих строках.

   Трагическая гибель императора Николая II стало концом великой 
Российской Империи. Роковые события, происшедшие в Екатеринбурге, 
в доме инженера Ипатьева породили много легенд. Осталось много 
загадок, которые предстоит разгадать историкам.

3. В хуторе «На гранях» Белгородской области поучимся мастерству пчеловодства. Вырежи из Приложения рисунки. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очередность в работе тружениц-пчёл и в заботах пчеловода.

Страница 28 — 29 — Транспорт

1. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию.

Фотография старинного средства передвижения — сани, запряженные тройкой

2. Распредели средства передвижения по видам. Сухопутные транспорт отметь красным кружком, водный транспорт — синим кружком, воздушный транспорт — желтым кружком.

Какие из этих средств передвижения старинные, а какие современные? Ответь устно.

3. Проект «Любознательный пассажир». Прочитай рассказ и рассмотри фотографии.

Про поезд "Читающая Москва" ты уже знаешь. А еще
в Московском метрополитене ходит поезд "Акварель".
Садишься в вагон и словно попадаешь в картинную 
галерею. С интересом юноши, девушки и ребята твоего
возраста рассматривают творения русских художников.
Часто пассажиры этого поезда переходят из вагона в 
вагон, чтобы увидеть как можно больше картин. Многие
фотографируют то, что им особенно понравилось. Поезд
"Акварель" - замечательный подарок всем ценителям
искусства и просто любознательным людям.

Поезд «Акварель»

Придумай проект одного из видов транспорта для любознательных пассажиров. Какие явления природы и культуры твоего края тебе хотелось бы представить в своём проекте? Нарисуй и опиши проект на с.30-31.

Название проекта: трамвай классической музыки
Название средства транспорта: трамвай
Внешний вид:

Описание: В трамвае будет звучать классическая музыка. В промежутках между композициях диктор будет рассказывать о разных интересных фактах, связанных с написанием произведений, композиторах, который их написали, их жизни, исполнителях.

Страница 32 — 33 — Средства информации и связи

1. Придумайте условные знаки для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Условные знаки для передачи информации

Поменяйтесь с другом тетрадями и расшифруйте информацию на флажках. Запиши ее словами.

    Слева изображен знак предупреждающий о каком-то событии, 
которое требует внимание. 

    Справа изображена стрелка вправо - указывающая направление 
дальнейшего движения. 

2. Представь, что ты посылаешь письмо другу. Оформи с помощью необходимых сведений почтовый конверт.

Почтовый конверт

3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событий культуры, о людях твоего края.

Тропический ливень и град в Москве

4. Запиши по памяти названия средств информации и связи. Проверь себя по учебнику.

Средства информации и связи
    Почтовая служба, телеграф, телефон,
радио, телевидение, интернет.

Мир как дом

Страница 34 — 35 — Мир природы в народном творчестве

1. С помощью текста учебника на с. 46 заверши предложение:

    Слово "экос" ("ойкос") в переводе с греческого языка означает
"дом, жилище".
    Слово "логос" в переводе с греческого языка означает знание.
    Слово "ойкумена" древние греки называли заселённую и 
освоенную человеком часть мира. 

2. Раскрась фрагмент старинной прялки. Определи, сколько ярусов Вселенной на нём изображено. Опиши их устно.

Фрагмент старинной прялки

3. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки «Куда, Фома, едешь?», используя знания о природе и жизни людей твоего края. Для завершающего ответа воспользуйся подсказками учебника или поставь имя того, кому пишешь эту песенку. К тексту можно сделать рисунок в подарок (на отдельном листе).

Вариант #1
- Куда, пастух, идешь? Куда своих овец ведешь?
- На поле.
- Зачем тебе на поле?
- Овец накормить.
- Зачем овец накормить?
- Чтоб шерсть давали.
- Зачем тебе шерсть?
- Чтоб деткам зимой тепло было.

Вариант #2
- Куда, Аня, идешь?
- Грибы собирать.
- Зачем тебе грибы?
- Чтобы суп сварить.
- А зачем тебе суп?
- Чтобы себя накормить, и друзей угостить!

Страница 36 — 37 — Из чего состоит всё

1. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду и обведите её. Объясните (устно) свой выбор.

Природные объекты - все то, что относится к природе. 
Кроме того, нас окружает бесчисленное множество предметов, 
созданных человеком.
На первом рисунке изображены природные объекты, кроме кружки, 
которая является предметов созданным человеком, соответственно
она будет лишней в этом ряду.
На втором рисунке изображены предметы, созданные человеком, 
кроме синицы, которая является природным объектом, соответственно
она будет лишней в данном ряду.

2. Приведите примеры природных объектов (по 3-4 в каждом ряду).
Объекты неживой природы: планеты, водопады, камни.
Объекты живой природы: деревья, звери, птицы, насекомые.
3. С помощью текста и иллюстраций учебника заполни таблицу. Можешь дополнить ее своими примерами.

Твердые тела	Жидкости	Газы
Камень	Вода	Кислород
Тарелка	Молоко	Природный газ
Книга	Бензин	Гелий
Карандаш	Сок	Азот

4. Узнай по описанию веществ и впиши их названия в клеточки.
— Это вещество входит в состав любого живого организма. Тело человека на 2/3 состоит из этого вещества.

                                                       Вода

— Это вещество встречается в виде камня под землёй, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно встреть в каждом доме — кухне.

                                                       Cоль

— Это вещество добавляют во многие продукты — конфеты, торты, пирожные. В природе оно содержится в растениях.

                                                       Сахар

— Это вещество — наш помощник на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае утечки оно может распространиться по все квартире, зато очень опасно.

                                              Природный газ

— Эти вещества созданы искусственно. Их используют для изготовления предметов домашней утвари, оконных рам, игрушек и многих других изделий.

                                              Пластмасса

5. Подчеркни синим карандашом названия твёрдых тел, а зелёным-названия веществ: соль, гвоздь, железо, подкова, алюминий, проволока, медь, канистра для бензина, пластмасса, бензин, сосулька, вода, льдина, конфета, сахар, солонка.

Страница 38 — 39

6. Практическая работа (опыт) «Вода — растворитель».

Цель опыта: определить, какие вещества вода растворяет, а какие нет.
1) Предположите план (порядок) проведения опыта.

1. Разлить воду по 4 стаканам.
2. Положить в 1-ый стакан сахар.
3. Положить во 2-ой стакан соль.
4. Положить в 3-ий стакан мел.
5. Положить в 4-ый стакан глину.
6. Пронаблюдать за результатом.
7. Записать вывод

2) Рассмотрите рисунок. Выберите оборудование, которое нам понадобиться для проведения опыта. Отметьте выбранные предметы галочкой.

Оборудование для опыта

3) Выполните действия по инструкции.

Воду из колбы разлейте в 4 лабораторных стакана. В стакан № 1 насыпьте сахар, в стакан №2 — соль, в стакан №3 — измельченный мел (мел измельчите в ступке), в стакан №4 — глину. Размешайте все вещества стеклянной палочкой. Что наблюдаете? Опишите устно.

4) Зафиксируйте результаты опыта, поставив знак «+» в соответствующие графы таблицы.

Название вещества	Вода растворяет	Вода не растворяет
Сахар	+
Соль	+
Мел		+
Глина		+

5) Сделайте вывод. Проверьте себя по Приложению.

Вода растворяет сахар и соль, но не растворяет песок и мел.

Подумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы предложили правильный план опыта.
Мы верно выбрали оборудование.
Мы точно зафиксировали результаты опыта.
Мы правильно сделали вывод из опыта.

Страница 40 — 41 — Мир небесных тел

1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст.

Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет 150 миллионов километров. Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов, а в центре Солнца — 15-20 миллионов градусов.

Расскажи о Солнце своим одноклассникам. Включи в свой рассказ данные, выписанные из учебника.

2. Заполни таблицу. Один пример возьми из учебника (рисунок на с. 56). Другие примеры (1-2 в каждой графе) постарайся найти в дополнительной литературе, сети Интернет.

Различие звёзд по цвету

Цвет звёзд	Пример из учебника	Другие примеры
Белые		Сириус, Вега
Голубые		Минтака
Жёлтые	Солнце	Капелла, Бетельгейзе
Красные		Антарес

Названия звёзд по цветам

3. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему. Постройте модель Солнечной системы. Для этого вылепите из пластилина модели планет и расположите их в правильной последовательности на листе картона. Подпишите на табличках названия планет и наклейте их на вашу модель.

Модель Солнечной системы

4. Разгадай кроссворд.

Кроссворд

1) Самая большая планета Солнечной системы.
2) Планета, имеющая хорошо заметные в телескоп кольца.
3) Самая близкая к Солнцу планета.
4) Самая далекая к Солнцу планета.
5) Планета, на которой мы живём.
6) Планета — соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля.
7) Планета — соседка Земли, расположенная дальше Солнца, чем Земля.
8) Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном.

5. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщение о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать. Запишите основные сведения для вашего сообщения. Укажите источники информации.

                   Звезда Альдебаран
    Одна из самых ярких звёзд на ночном небе, главная, ярчайшая звезда 
в созвездии Тельца, называется Альдебаран. По-арабски  и это слово 
означает "идущий вслед". Альдебаран - оранжево-красная звезда-гигант. 
Её яркость больше, чем у Солнца, в 150 раз. Находится от нас на 
расстоянии 65 световых лет.

Источник: Тарасов Л.В., Тарасова Т.Б. Космос: энциклопедия - М.: 
Эксмо, 2015.- 96 с.: ил. - (Твоя первая энциклопедия).

Страница 42 — 43 — Невидимое сокровище

1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Внимательно прочитайте его. Придумайте и нарисуйте схему возникновения ветра.

В природе движущийся воздух — это ветер. Как известно, земля в разных местах по-разному нагревается солнцем. От земли нагревается воздух. Тёплый воздух легче холодного; он поднимается вверх, а холодный воздух устремляется на его место. Вот и возникает ветер.

Схема возникновения воздуха

Посмотрите, какие схемы предложили другие ребята. Оцените свою работу и работы своих товарищей. Чья схема правильная, точная, понятная? Кто допустил ошибки? Расскажите о возникновении ветра по наиболее удачным схемам.
2. Подпиши на диаграмме названия газов, которые входят в состав воздуха. Проверь себя по учебнику.

Подчеркни зелёным карандашом названия газа, который живые организмы поглощают при дыхании.
Подчеркни красным карандашом название газа, который живые организмы выделяю при дыхании.
3. Изучи свойства воздуха и запиши свои выводы.

1) Воздух прозрачен или непрозрачен?
Воздух прозрачен.
2) Имеет ли воздух цвет?
Воздух не имеет цвета.
3) Имеет ли воздух запах?
Воздух не имеет запаха.
4) Что происходит с воздухом при нагревании или охлаждении?
Этот опыт свидетельствует о том, что горячий воздух расширяется.

Этот опыт свидетельствует о том, что холодный воздух сжимается.
5) Как воздух проводит тепло?
Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное при проведении этих опытов? Укажи стрелками.

Оборудование для опытов

Страница 44 — 45 — Самое главное вещество

Практическая работа «Исследование свойств воды».

Цель работы: определить свойства воды.

Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы. Укажите стрелками названия предметов. Объясните (устно), для чего они используются.

Оборудование для практической работы

Опыт 1. Опустите в стакан с водой стеклянную палочку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода прозрачна.

Опыт 2. Сравните цвет воды с цветом полосок, изображённых на этой странице. Что вы видите? О чём это говорит?

Вывод: вода бесцветна.

Опыт 3. Понюхайте чистую воду. Какое свойство воды можно установить таким способом?

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт 4. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустите в горячую воду. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует?

Вывод: при нагревании вода расширяется.

Опыт 5. Ту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что наблюдаете? О чём это свидетельствует?

Вывод: При охлаждении вода сжимается.

Общий вывод: вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, 
при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению.

Оцените свою работу, поставив галочку в соответствующие квадратики.

 Мы верно выбрали оборудование для опытов.
 Наши выводы совпали с приведёнными в Приложении.
 Мы верно определили свойства воды, но неточно сформулировали выводы.
 Мы допустили ошибки при определении некоторых свойств воды.

Страница 46 — 47 — Природные стихии в народном творчестве

1. Вырежи из Приложения фотографии. Наклей их под названиями природных стихий. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительно-прикладного искусства народов твоего края.

2. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчество народов вашего края. Загадайте их участникам других рабочих групп.

Загадки про огонь
Жар-птица летает, золотые перья роняет. (Огонь)
Без питья живёт. Но стоит напоить - умирает. (Огонь)
Алый петух в воде потух. (Огонь)
Жевать - не жую, а всё поедаю. (Огонь)

Загадки о воде
Зимой падает, весной журчит, летом шумит, осенью капает. (Вода)
В жарки день самой желанной бывает.(Вода)
Чего в гору не выкатить, в решете не унести и в руках не удержать? (Вода)

Загадки про воздух
Чем мы дышим? Что мы не видим? (Воздух)
Чего ни в комнате, ни на улице не увидишь? (Воздух)

3. Рассмотри узоры народной вышивки. Определи образы огня, воды и воздуха.

Устно сочини сказку о природных стихиях.

Страница 48 — 49 — Кладовые земли

1. Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.

Минералы - это природные вещества
Горные породы - это природные соединения минералов.

2. Практическая работа «Состав гранита».

Цель работы: определить минералы, входящие в состав гранита.

1. Рассмотрите и сравните образцы минералов: полевого шпата, кварца, слюды. Устно опишите их свойства (цвет, прозрачность, блеск).
2. Рассмотрите кусочек гранита с помощью лупы. Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат. Найдите полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц. Найдите чёрные блестящие зёрна. Это минерал слюда.
3. По результатам исследования заполните схему.

Состав гранита

4. Сделайте вывод (устно). Проверьте себя по Приложению.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.

  Мы правильно описали свойства минералов.
  Мы верно определили минералы, входящие в состав гранита.
 Мы правильно заполнили схему «Состав гранита».
 Наш вывод совпал с тем, который приведён в Приложении.

3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте из Приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки.

Полезные ископаемые

4. Запишите названия полезных ископаемых своего края.

Золото, газ, нефть, гранит, асбест, железная руда.

Страница 50 — 51 — Чудо под ногами

Практическая работа «Исследование состава почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.

Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы. Укажите стрелками названия предметов. Объясните (устно), для чего они используются.

Оборудование для практической работы

Опыт 1. Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чём это говорит?

Вывод: в почве содержится воздух.

Опыт 2. Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: в почве содержится вода.

Опыт 3. Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха. Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Перегной придаёт почве тёмный цвет. О чём свидетельствует этот опыт?

Вывод: в почве содержится перегной.

Опыт 4. Прокалённую почву, в которой перегной сгорел (она серого цвета), насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала и что — через некоторое время. О чём говорит этот опыт?

Вывод:в почве содержится глина и песок.

Опыт 5. Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнём. Что произошло с водой? Что осталось на стекле? Это минеральные соли. О чём говорит этот опыт?

Вывод:в почве содержится минеральные соли.

Опыты

Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной,
глина, песок, минеральные соли.

Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению. Оцените свою работу, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
 Мы верно назвали оборудование для опытов.
  Наши выводы совпали с выводами в Приложении.
 Мы верно определили состав почвы, но неточно сформулировали вывод.
 Мы допустили ошибки при определении состава почвы.

Страница 52 — 53 — Мир растений

1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки.

• Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена — 9 букв. Ответ: цветковые.

  Цветковые растения имеют цветки и плоды. У них
  есть и все другие части: корни, стебли, листья.
  Эти растения наиболее разнообразны. 
  Группа насчитывает 250 000 видов.
  Примеры цветковых растений: нарцисс, календула,
  бархатцы, ива, ландыш, астра, подсолнечник, груша, 
  картофель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.

• У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем — 9 букв. Ответ: водоросли.

  Водоросли - жители воды. Примером водорослей является 
  морская капуста. У водорослей нет корней, стеблей, 
  листьев, цветков и плодов. Тело водорослей похоже
  на длинные бурые ленты, оно называется слоевищем.
  Группа насчитывает 100 000 видов.

• У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами — 3 буквы. Ответ: мхи.

  Мхи растут во влажных местах. Они имеют стебли и 
  листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов
  с семенами.
  Группа насчитывает 27 000 видов.

• У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках — 7 букв. Ответ: хвойные.

  Хвойные растения имеют корни, стебли, листья 
  (хвоинки), но не имеют цветков и плодов. На месте
  плодов у них шишки, в которых созревают семена.
  Группа насчитывает 600 видов.
  Примеры хвойных растений: сосна, туя, лиственница,
  ель.

• Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов и семя — 11 букв. Ответ: папоротники.

  Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим 
  на большие перья. Кроме листьев, у папоротников есть 
  корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не 
  бывает.
  Группа насчитывает 10 000 видов.

2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так:

• Сережа: нарцисс, календула, бархатцы, ива, сосна.
• Надя: ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель.
• Витя: туя, лиственница, папоротник, кувшинка, земляника.
• Ира: морская капуста, ель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.

Кто из ребят ответил верно? Кто допустил одну ошибку, две ошибки, три ошибки?

Верный ответ у Нади, одна ошибка у Сережи, 
две ошибки у Иры, три ошибки у Вити.

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.

4. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши названия вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.

Репейник, он же лопух

Многие растения: ландыши, белоснежные кувшинки — исчезают с лица земли, но не репейник.
Благодаря тому, что его корзинки с плодами крепко прикрепляются к одежде человека и распространяются повсеместно, репейник растет повсюду.

Репейник

Если вооружиться лупой и рассмотреть внимательно это растение, то внутри шарика-корзинки — маленькие фиолетовые цветки, а снаружи — особые листочки. Они заканчиваются шипами-колючками благодаря которым они легко прикрепляются к человеку и животным.

Страница 54 — 55 — Наше путешествие в мир растений

На этих страницах подготовьте фоторассказ об удивительном мире растений вашего края или других мест, где вам довелось побывать. В фотографиях и подписях постарайтесь передать своё отношение к миру растений.

Растения Урала

Василёк синий

Синий василёк — однолетнее растение. Встречается по опушкам лесов, полянам, обочинам дорог, как сорное растение на огородах и полях злаковых культур.

Голубика

Голубика — кустарник высотой до 120 см. Она недалекая родственница брусники. Цветет голубика в июне-июле, а плодоносит в августе-сентябре. Её плоды очень вкусные. Их широко используют для приготовления различных блюд.

Душица обыкновенная

Душица обыкновенная — многолетнее травянистое растение. В России растёт повсеместно (за исключением Крайнего Севера): на полянах, опушках, среди кустарников, на сухих открытых травянистых местах, по склонам холмов. В Европе ее называют — орегано, это дальняя родственница мяты, мелиссы, шалфея, базилика и других пряных трав. Орегано — это чуть ли не важнейшая пряность для изготовления легендарной пиццы в Италии и греческого салата.

Страница 56 — 57 — Плодородная земля и растения в народном творчестве

1. Раскрась узоры на старинном полотенце. Определи образы земли и растений. Укрась второе полотенце древними узорами, характерными для изоразительно-прикладного искусства народов твоего края.

Узоры на старинном полотенце

Теперь предложим несколько вариантов вышивки на старинных полотенцах. Но прежде всего отметим, что в основном при вышивке использовали белые и красные цвета. Это связано с тем, что других красителей попросту не было.

При этом при старорусской вышивке использовалась следующая правила.

• Земля отобразалась в нижней части полотенца, при этом допускалось использовать черные цвета. В качестве отображения Земли использовались геометрические фигуры: квадраты, ромбы.
• Растения вышивались на верхней части полотенца, как правило это изображение цветов, листьев. Допускалось изображение
  колосьев в средней части полотенца.

Старинные полотенца

2. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в котором растение играет важдую роль в развитии действия.

Прежде чем выполнить данное задание, вспомним сказки, в которых растение играет важную роль в развитии деяствия.

• Прежде всего, приходит на ум русская-народная сказка «Репка».
• Русская народная сказка «Молодильные яблочки».
• Русская народная сказка «Вершки и корешки».
• Русская народная сказка «Колосок».
• Русская народная сказка «Золотые колосья».
• «Жаба и роза» Всеволода Гаршина.
• «Аленький цветочек» Сергея Аксакова.
• «Цветик-семицветик» Валентина Катаева.
• «Неизвестный цветок» Андрея Платонова.
• «Двенадцать месяцев» Самуила Маршака.

А теперь приведем несколько рисунков к названным сказкам.

РепкаМолодильные яблочкиВершки и корешкиКолосокЗолотые колосьяЖаба и розаАленький цветочекЦветик-семицветикНеизвестный цветокДвенадцать месяцев

3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях.

Пословицы и поговорки о земле-кормилице и растениях
Растенье — земли украшенье.
Земля заботу любит.
Кто землю лелеет, того земля жалеет.
Больше землю удобряй – выше будет урожай.
В землю крошки, из земли лепёшки.
Что глубже семя схоронится, то лучше уродится.
Трава без клевера, что каша без масла.

А теперь загадки

Загадки о земле-кормилице и растениях

Дышит и растёт, а ходить не может. 
                  (Ответ: растение)
              ***
Эй, звоночки, синий цвет! 
С язычком, а звону нет!
         (Ответ: цветы колокольчики)
              ***
Голова на ножке, в голове горошки.
                        (Ответ: мак)
              ***
Стоят кругом сестрички:
Желтые глазки, белые реснички. 
                    (Ответ: ромашки)
              ***
Весь мир кормит.
                      (Ответ: земля)

Страница 58 — 59 — Мир животных

1. Напиши названия групп переисленных животных. При необходимости используй слова для справок.

Лягушка, жаба, тритон - это земноводные.
Дождевой червь, пивка - это черви.
Улитка, слизень, осьминог, кальмар - это моллюски.
Речной рак, краб, креветка - это ракообразные.
Морская звезда, морской ёж, морская лилия - это иглокожие.
Паук, скорпион, сенокосец - это паукообразные.
Ящерица, змея, крокодил, черепаха - это пресмыкающие.

2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся. При необходимости используйте слова для справок.

Страница 80 — 81 — Как сохранить богатства природы

1. С помощь текста учебника заполните правую колонку таблицы.

Отрицательное влияние человека на природу	Меры по охране природы
Попадание в воздух ядовитых выбросов промышленных предприятий и автомобилей	Сооружение установок, которые улавливают вредные вещества. Создание автомобилей, которые меньше загрязняют воздух (работают частично на бензине, а частично на электричестве).
Попадание в воду бытовых стоков, отходов промышленных предприятий, ферм	Строительство очистных сооружения, в которых загрязнённая вода будет проходить через различные фильтры. Кроме того, на очистительных сооружениях стоит использовать невидимки-бактерии, которые обезвреживают ядовитые вещества.
Потери полезных ископаемых при добыче, перевозке, переработке	Бережно и экономно использовать полезные ископаемые при их добыче, перевозке и переработке.
Уничтожение растений, защищающих почву	Растения укрепляют почву своими корнями, поэтому для сохранения почвы важно беречь и сажать растения.
Сбор населением редких растений	Охранять редкие растения, сооружая заповедники, национальные парки и ботанические сады.
Неумеренная охота на животных, браконьерство	Запрещать и ограничевать охоту на редких животных. Охранять животных, сооружая заповедники и национальные парки. Также помогают охране животных зоопарки.

2. Придумайте и нарисуйте условные знаки, показывающие охрану природных сообществ

а) леса

Охрана природного сообщества леса

б) луга

Охрана природного сообщества луга

в) водоёма

Охрана природного сообщества водоёма

Обсудите условные знаки, предложенные другими группами. Выберите наиболее удачные.

Расскажите по условным знакам об охране природных сообществ.

Страница 82 — 83 — Охрана природы в культуре народов России и мира

1. Запиши (на выбор) пословицы, предания, сказки народов твоего края, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу.

Пословицы, в которых говорится о том, 
что необходимо любить и беречь природу

   - Огонь - царь, вода - царица, земля - матушка, 
небо - отец, ветер - господин, дождь - кормилец.
   - Кто землю лелеет, того она жалеет.
   - Накормишь землю - она накормит тебя. 
   - Люби природу - она добром ответит!
   - Сломать дерево - секунда, а вырастить - года.
   - Береги землю родимую, как мать любимую. 

2. Представь себя главной экологически чистого поселения. Нарисуй в рамке схему своего воображаемого хозяйства, где для отопления, освещения, для разных видов деятельности применяется сила воды, ветра, тепло солнца, переработка отходов и мусора, вновь засаживаются деревьями участки, предназначенные для вырубки. Используй опыт народов твоего края, который сохранился в сельских и дачных поселениях, в книгах о старинной и современной культуре народов России и мира.

Схема хозяйства

Страница 84 — Чудесное путешествие

Побывайте (на выбор) в краеведческо или зоологическом музее, батаническом саду, зоопарке, природном или историко-культурном заповеднике вашего края. Приклейте самю интересную фотографию вашего путешестия.

Ботанический сад

25 вопросов ребенку о школе, на которые он не сможет ответить одним словом

Первое сентября позади, у школьников начинаются учебные будни. Взрослым хочется знать, как дела в школе у их чада, но проблема в том, что на стандартный вопрос «Как сегодня прошел день в школе?» дети часто отвечают «нормально» или «все хорошо». Психологи знают, что такое случается не столько из-за нарушения коммуникации между родителем и ребенком, сколько из-за неправильно задаваемых вопросов.

Если вам знакома эта ситуация, то ниже мы публикуем 25 креативных вопросов от изобретательных родителей. Эти вопросы помогут «разговорить» ребенка-младшего школьника и дадут вам возможность узнать, как на самом деле у него обстоят дела.

1. Что тебе сегодня больше всего понравилось в школе? Что не понравилось?

2. Расскажи мне о том, что заставило тебя сегодня улыбнуться.

3. Если бы ты мог выбирать, с кем сидеть, кто бы это был? А с кем тебе сидеть категорически не хочется? Почему?

4. Где в школе тебе нравится больше всего?

5. Скажи мне какое-нибудь странное слово, которое ты сегодня узнал.

6. Если я сегодня позвоню учительнице и спрошу о тебе, что она мне расскажет?

7. Как ты сегодня помогал(а) одноклассникам?

8. А тебе сегодня кто-то помогал?

9. Расскажи мне, о чем ты сегодня узнал(а).

10. Чувствовал(а) ли ты себя сегодня счастливым(ой)? Когда?

11. Было ли в школе сегодня что-то скучное?

12. Если бы вдруг в ваш класс прилетел космический корабль с инопланетянами и захотел бы кого-то из учеников забрать, кого бы ты им отдал(а)?

13. С кем из ребят, с кем ты еще не играл(а), хотел(а) бы поиграть на перемене?

14. Расскажи мне, что хорошего было сегодня в школе.

15. Какое слово сегодня учитель повторял чаще других?

16. О чем еще ты хотел(а) бы узнать?

17. Как ты думаешь, что в школе есть лишнего? Чем бы тебе хотелось заниматься меньше?

18. Есть ли в классе мальчик или девочка, с кем ты бы мог(ла) вести себя лучше?

19. Где ты играешь на переменах чаще всего?

20. Кто самый смешной в твоем классе? Как он умеет всех рассмешить?

21. Какое блюдо в школьной столовой самое вкусное?

22. Если бы завтра тебе нужно было стать учителем, что бы ты сделал(а)?

23. Как тебе кажется, стоит ли кому-то из учеников в вашем классе оттуда уйти? Почему?

24. Если бы ты мог(ла) поменяться местами с другим учеником в классе, кто бы это был и почему?

25. Когда ты сегодня в школе брал(а) ручку и зачем?

Ответы на некоторые вопросы могут вас удивить. Например, вы вдруг выясните, что ребенок не хочет сидеть рядом с лучшим другом, чтобы иметь возможность больше играть и общаться с другими детьми.

Подойдите к процессу творчески: не бойтесь придумывать новые вопросы про космические корабли и супергероев. Обещаем, что результат в виде увлекательных школьных историй не заставит себя долго ждать!

Хорошо ли ребенку живется в школе, поможет понять тест от Я – Родителя.
УЗНАЙТЕ!

Подготовлено по материалам https://www.simplesimonandco.com/

Диалог с директором — Гимназия №8 г. Сочи

Здравствуйте. Хотелось бы узнать возможно ли перевести ребёнка в ваше учебное заведение, имеются ли места, ребёнок учится в 1 классе, в связи с переездом обращаемся к вам с таким вопросом. Спасибо.

Инна , 16 февраля 2021 г.

Ответ

Добрый день! К сожалению, в этой параллели мест нет.

Здравствуйте! Хочу узнать по поводу приема ребёнка в 1 класс, с какого возраста принимаете детей? Моему сыну 13 марта этого года 6 лет исполняется. Попадёт ли он 1 — го сентября в школу (ему будет 6 лет и 5 мес)? Если нет, то куда его девать работающим родителям ещё год? Спасибо за ответ

Мария, 27 января 2021 г.

Ответ

Добрый день! На сайте в разделе «Поступить в гимназию» есть Положение о приеме в 1 класс. Там все достаточно подробно описано. Правда, за исключением того, куда «девать ребенка работающим родителям».

Добрый день ! Переезжаем в Сочи на постоянное место жительства , хотим обучаться в вашей гимназии с началом нового учебного года в этом году со 2 класса . Скажите пожалуйста что для этого нужно! Спасибо!

Олеся Фомина, 25 января 2021 г.

Ответ

Добрый день! Для этого нужны свободные места.  Первые классы сильно переполнены, летом ситуация не изменится, к сожалению. 

Здравствуйте. Планируем переезд в марте. Подскажите, есть ли вакантные места во 2 классе?

Oксана Еремеева, 24 января 2021 г.

Ответ

Добрый день. Нет, к сожалению.

Добрый день! Когда начинается приём заявлений в первый класс на 2021-2022 учебный год?

Виолетта, 21 января 2021 г.

Ответ

Добрый день! Положение о приеме с последними изменениями есть на сайте. Прием в 1 класс начнется с 01.04.2021 г.

Здравствуйте. Подскажите пожалуйста, ребёнок учится в 7 школе в 6 классе. Ездиет в школу с улицы Донской. Сейчас живем на улице Роз 26. Он сильно съехал по предметам, хотим сменить школу и класс. Есть такая возможность к вам попасть после нового года?

Дарья, 18 декабря 2020 г.

Ответ

Добрый день! К сожалению, вакантных мест в этой параллели нет.

Здравствуйте! На следующий год по прописке хотим попасть в Вашу гимназию, во 2 класс. У сына синдром Аспергера, сейчас он учится в Тюмени в ресурсном классе с тьютором. Подскажите, пожалуйста, возможно ли у вас обучение детей с РАС в очном режиме? Спасибо

Наталья, 04 декабря 2020 г.

Ответ

Добрый день! У нас был такой опыт, но в переполненных классах хорошего результата получить нельзя, ребенку нужны особые условия. у нас в городе гимназия № 6 имеет богатый опыт и хорошие ресурсы в этой части. Есть смысл обратиться туда. 

Что касается нас, то мы возьмем только при наличии вакантных мест, вне зависимости от регистрации.

Здравствуйте, можете объяснить, почему Классный Руководитель и родитель 5 Б класса Чаплыгина Галина грозятся перевести детей на домашние обучение,. Держут в страхе, если ребенок будет шевелиться на уроках, то они примут меры. Что это за новшество? Почему официально учебное заведение не обьявляет по каким критериям могут недобровольно отправить ребенка обучаться на дому?

Екатерина, 12 ноября 2020 г.

Ответ

Добрый день! Это недоразумение. И как я знаю, оно уже исчерпано. О домашнем обучении речи идти не может конечно.

Здравствуйте, подскажите пожалуйста, у вашей школы есть аккредитация или где это можно посмотреть?

Владислав, 22 октября 2020 г.

Ответ

Добрый день, Все на сайте.

Здравствуйте. Подскажите пожалуйста, есть ли свободные места для учащегося 5 класса в вашей школе? Планируем переезд 1 октября из Республики Беларусь. Какие нужны документы для граждан РБ? Очень хочется взять ребёнка с собой, а документы из нашей гимназии не отдадут, если мы не найдём вакантные места. Временную регистрацию планируем делать по приезду. Спасибо большое за ответ.

Дроздова Ирина Викторовна, 22 сентября 2020 г.

Ответ

Добрый день!

К сожалению, вакантных мест в параллели пятых классов нет.  Отказать Вам выдаче документов в школе не имеют права.

Добрый день, мой старший ребенок был зачислен в гимназию 8 по постоянной прописке, есть младший ребенок, которого планирую отдать в эту же гимназию. Вопрос: в случае смены нашей постоянной прописки, младшего ребенка без проблем примут в гимназию? (По закону младших зачисляют вроде бы в школу со старшим)

Мария, 12 сентября 2020 г.

Ответ

Добрый день! сейчас готовится новый приказ МО РФ, который регламентирует прием детей в школы. Надо подождать немного, мы получим этот документ и разместим на сайте. В нем мы ожидаем разъяснение многих вопросов, в том числе и Вашего. давайте подождем пару месяцев.

Добрый день!!!Мы граждане Беларуси, ребенок 10лет 5 класс, переезжаем на ПМЖ в Сочи. Подскажите пожалуйста перечень документов для зачисления в вашу школу?Сможете ли вы зачислить ребёнка среди года?

Дроздова Ирина Викторовна, 09 сентября 2020 г.

Ответ

Добрый день! Ваше гражданство не имеет значения. Критерий приема в школу один — наличие или отсутствие вакантных мест. К сожалению, на сегодня вакантных мест в параллели 5 классов нет. 

Добрый вечер! Хотелось бы знать почему Классные руководители не доводят на нашего сведения об утверждённой новой учебной программой и утверждённой Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня 2020 г. N 16 “Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» (документ не вступил в силу), установкой в школе в каждом классе рециркулятора , не уведомив родителей об этом , хотелось бы знать какая модель и как им пользуется руководитель , штатное расписание работы и инструктаж по работе с ним . Мой ребёнок ученик 7 Г класса . Дело в том , что он вреден при неправильном использовании : Обеззараживание в рециркуляторах происходит благодаря УФ-лампе. Лампа из кварцевого стекла (кварцевая УФ-лампа) при работе выделяет большое количество озона, что, при несоблюдении правил эксплуатации, может нанести вред здоровью, так как озон ядовит для человека и в целом для живых организмов. Именно поэтому во время кварцевания лучше покинуть помещение, а после обеззараживания рекомендуется тщательно проветрить комнату. А есть безозоновые УФ-лампы из увиолевого стекла или другого материала, обеспечивающего безопасный спектр пропускания ультрафиолетового излучения. Также по типу подразделяются и сами облучатели — есть открытые и закрытые. В открытых УФ-лампа никак не закрыта, поэтому их использование крайне нежелательно в присутствии людей, животных и даже растений. Но зато открытые дезинфицируют не только воздух, но и поверхности. В закрытых облучателях УФ-лампа скрыта в корпусе, поэтому ее можно использовать в присутствии людей. Но такие облучатели дезинфицируют только воздух, а поверхности нет. Обычно, закрытые облучатели и называют рециркуляторами. Если вы имели в виду под рециркулятором закрытый облучатель с безозоновой лампой, то такие вполне можно использовать в квартире. Жду объяснений , спасибо !

Ирина Анатольевна , 03 сентября 2020 г.

Ответ

Добрый день.

1. У нас нет «утвержденной новой учебной программы». Все изменения в организации образовательного процесса формализованы в приказе по гимназии. С приказом ознакомлены все сотрудники, приказ строго выполняется. Также он размещен в  группе Председателей родительских комитетов и на сайте гимназии. 

2. Используемые в гимназии рециркуляторы имеют ультрафиолетовую лампу (как активный элемент), сертификаты качества и безопасности в наличии. Ничего общего с кварцевой лампой не имеют. 

Здравствуйте, подскажите пожалуйста, вывешиваются ли где- нибудь списки зачисленных в первые классы?

Жанна, 08 августа 2020 г.

Ответ

Добрый день! Нет, списков на сайте нет. Вам надо подойти лично..

Добрый день. Подскажите пожалуйста , как узнать о зачислении ребенка в 1 класс ?

Ольга, 05 августа 2020 г.

Ответ

У нас есть 7 дней для принятия решения о приеме или отказе в приеме в школу. Так что можно позвонить или прийти к нам и все узнать.

Вопросы и ответы, касающиеся поступления ребенка в первый класс

Ребенок первый раз идет в школу. Это важное событие не только в его жизни, но и в жизни его родителей, педагогов, школы. Как подготовить ребенка к новой жизни, как организовать учебу, чтобы она была в радость детям, и им хотелось бы каждое утро идти в школу? Обсудим вопросы, которые задаются чаще всего родителями.

Вопрос 1. Возраст поступления ребенка в первый класс?

В соответствии со статьей 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании в I класс принимаются лица, которым на 1 сентября соответствующего учебного года исполняется шесть и более лет. По желанию одного из законных представителей ребенка допускается прием в I класс лица, которому шесть лет исполнится в период с 1 по 30 сентября соответствующего учебного года.

Вопрос 2. Какие документы необходимы при поступлении ребенка в первый класс?

Для приема детей в первый класс учреждения общего среднего образования законные представители в период с 2 июня по 28 августа подают следующие документы:

— заявление на имя руководителя учреждения общего среднего образования;
— медицинскую справку о состоянии здоровья ребенка;
— свидетельство о рождении ребенка.

Вопрос 3. Правомерно ли проведение в школах тестирования детей, поступающих в первый класс?

Прием детей в учреждения общего среднего образования осуществляется без вступительных испытаний.

Вопрос 4. Обязательно ли присутствие ребенка при подаче документов в школу?

Не обязательно.

Вопрос 5. Первые классы – это классы школы или группы дошкольного учреждения?

Первые классы – это классы учреждения общего среднего образования. По решению местных исполнительных и распорядительных органов власти они могут размещаться как на базе школы, так и на базе дошкольных учреждений.

Если первые классы размещаются в школе, то для них создаются все необходимые условия для организации образовательного процесса детей шестилетнего возраста, включая сон, питание, прогулку и т.д.

Если первые классы размещаются на базе дошкольных учреждений, то образовательный процесс в первую половину дня осуществляет учитель школы, остальное время с учащимися работают педагогические работники дошкольного учреждения. Учащиеся первых классов в данном случае входят в состав детского коллектива дошкольного учреждения. Их режим дня является составной частью общего режима дня дошкольного учреждения.

В период каникул, в том числе дополнительных в течение учебного года и летних, учащиеся первых классов могут посещать дошкольное учреждение на общих основаниях.

Вопрос 6. Чем отличается организация обучения детей в первых классах от других классов начальной школы?

Продолжительность учебной недели – 5 дней.

С целью обеспечения плавного перехода из дошкольного учреждения в школу, учебным планом в первом классе предусмотрено на протяжении сентября месяца проведение учебных занятий по программе «Введение в школьную жизнь». В течение этого периода не проводятся учебные занятия по математике, чтению, письму. Учитель проводит с детьми экскурсии, целевые прогулки, физкультурные занятия, развивающие игры, учит детей, как вести себя в коллективе, изучает готовность каждого к школьному обучению, оказывает помощь школьникам в усвоении правил и форм поведения во время учебных занятий, в умении понимать содержание задаваемых учителем вопросов, в организации своей деятельности.

С октября месяца проводятся все учебные занятия по предметам учебного плана.

Для учащихся 1 класса предусмотрена щадящая организация образовательного процесса:

— уроки проводятся только в первую смену;
-для хранения верхней одежды и сменной обуви, как правило, выделяется специальное помещение;
— каждый обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения;
— учебники и дидактические пособия рекомендуется хранить в школе;
— наполняемость класса – не более 20 человек;
 — в середине третьей, самой продолжительной четверти организуются дополнительные каникулы в течение одной недели;
 — продолжительность учебного занятия – 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 минуты каждая;
— продолжительность перемен между учебными занятиями не менее 10 минут, после второго или третьего учебного занятия проводится динамическая пауза (прогулка на свежем воздухе) продолжительностью не менее 30 минут.
— домашние задания учащимся не задаются.

Вопрос 7. Как же оцениваются результаты обучения первоклассников?

В классе, где обучаются шестилетние дети, исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, солнышки, цветочки и т.д.). Допускается лишь словесная оценка. Кроме того, нельзя при неверном ответе ученика говорить: «не старался», «не думал», «неверно», лучше учителю в школе, а родителям дома обходиться репликами «давай послушаем других», «это твое мнение», «ты так думаешь» и т. д.

Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

В течение первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года. Запрещено проверять технику чтения «на скорость» с секундомером. Технику чтения учащихся проверяет учитель данного класса, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, его темп чтения.

Вопрос 8. Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к школьной жизни?

Успехи шестилетнего ребенка в школе во многом определяются его готовностью к ней, а также, и это важнее всего, отношением родителей и учителя к новой деятельности в жизни ребенка.

Прежде всего важно, чтобы он пошел в школу физически развитым, здоровым.
Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни.

Первый год обучения особенно трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он привыкает к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья.

Наблюдения показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (примерно 50-60%) привыкают в течение 2-3-х месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У таких детей преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, способность добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.

Другим детям (около 30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, плачут, жалуются). У этих детей возникают трудности и в усвоении школьных программ.

И, наконец, в каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети отличаются устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, мешают проводить учебные занятия и пр.

Наиболее напряженными для всех детей являются первые четыре недели обучения. Очень важны в это время внимание и поддержка со стороны родителей и учителей.Необходимо быть сдержанными, спокойными, поддерживать достоинства детей, радоваться их успехам, стараться помочь наладить отношения со сверстниками. Если учитель, родители не будут учитывать трудности адаптационного периода, это может привести к нервному срыву ребенка и нарушению его психического здоровья. Помните об этом.

Вопрос 9. Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к школе?

Во-первых, надо помнить, что готовность к школе — это сложный комплекс определенных психофизиологических состояний, умений, навыков и здоровья ребенка. Искусственно форсировать эту готовность нельзя. Однако необходимо и можно помогать ребенку подготовиться к школьной жизни.

В настоящее время 92% детей пятилетнего возраста готовятся к школьной жизни в учреждениях дошкольного образования. Их деятельность в учреждении дошкольного образования регламентируется государственной программой «Пралеска». Те, кто не посещает учреждения дошкольного образования, в обязательном порядке должны пройти эту подготовку, чтобы иметь одинаковые стартовые возможности, через разные формы организации работы в учреждении дошкольного образования, школе.

Необходимо иметь в виду, что ребенку, не посещавшему детский сад, бывает трудно смириться с тем, что в школе он не самый главный, не единственный, а такой же, как и все остальные дети. Он должен сидеть на учебном занятии и не мешать другим, он вынужден подчиняться общей дисциплине, постоянно соотносить свои желания и интересы с желаниями и интересами учителей и одноклассников. Необходимо постараться устроить так, чтобы он еще до школы чаще общался со сверстниками.

Первокласснику приходится самому себя обслуживать. Поэтому о навыках самообслуживания следует позаботиться особо. Очень важно, чтобы ребенок к моменту поступления в школу обладал известной долей самостоятельности: умел завязывать шнурки, застегивать пуговицы, сложить портфель, содержать в порядке свою комнату, место для занятий, игрушки, одежду, обувь. Не следует делать это за детей, не нужно освобождать их от трудовых усилий. Нельзя нарушать один из важных принципов воспитания: не делать за детей то, что они в состоянии сделать сами. Это очень важная составляющая готовности к школе.

Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. В первую очередь надо позаботиться о его здоровье. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.

Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) – чтение ребенку книги.  Читайте детям книги. В этом возрасте хорошо читать малышам волшебные сказки разных народов. Чтение нельзя подменить телевизором. Об этом надо родителям помнить всегда. Нужно читать (или рассказывать) детям сказки не менее получаса в день. Поощряйте все занятия, которые заставляют работать фантазию, воображение, самостоятельную смекалку: рисование, лепку, конструирование.

Вопрос 10. И все-таки. Обязательно ли ребенок должен уметь читать, писать, считать до школы?

Многие родители ограничиваются тем, что пытаются научить ребенка чтению, письму и счету. Следует помнить, что пятилетний малыш не может еще серьезно заниматься, и совершенно недопустимо, чтобы подобные «уроки» сопровождались скандалами, криками и слезами. Подготовленный таким образом ребенок первое время действительно хорошо успевает, но постепенно «домашний запас» кончается, учиться становится все труднее. Он не умеет быть внимательным в течение всего учебного занятия, не радуется собственным успехам, в школу ходит без всякого удовольствия.

Может лучше совсем не готовить ребенка к школе? Придет время, там всему и обучится? Педагоги и психологи считают, что готовить обязательно надо. Только без принуждения и наказаний. Сейчас многие дети умеют читать, писать и считать еще в дошкольном возрасте. Если ребенок с интересом и в игровой форме осваивает эти хитрые премудрости, не стоит ему мешать. Но если ребенок наотрез отказывается, то не заставляйте его насильно это делать, ибо тем самым вы можете навсегда отбить охоту учиться.

Обучение чтению, письму, счету – это основная задача начальной школы. Учитель сделает это грамотнее и профессиональнее, чем родители. Хотя считать в пределах десяти дошкольник должен, так как это входит в программу детского сада.
Конечно же, ребенок, с которым занимаются родители еще до школы, не будет испытывать серьезных проблем в первом классе. Поэтому, если вы обучите малыша чтению, то облегчите его будущую учебу. Главное только – не принуждать ребенка, а приучать его к чтению с помощью различных развивающих игр и занятий.

При обучении письму учитель сталкивается часто с проблемой недостаточного развития мелких мышц руки. Для развития кисти малышам рекомендуется рисовать, раскрашивать рисунки, выполнять их точками и штриховыми линиями, рисовать по образцу, обводить шаблоны, строить фигуры при помощи лекал, лепить из пластилина. Чем тверже, увереннее будет рука у ребенка, тем легче он освоит письмо букв.

Вопрос 11. Где взять учебники, и какие еще школьные принадлежности нужны первокласснику?

Все учебники для учащихся первого класса выдаются в школе. 
Примерный список необходимых принадлежностей для первого класса в школах, как правило, вывешивают.

Первокласснику необходимы:

— набор шариковых ручек
— фломастеры и карандаши
— ластик
— точилка
— обложки для тетрадей и книг
— пенал
— линейка
— краски (акварельные или гуашь)
— альбом для рисования
— набор кисточек.

Вопрос 12. Нужна ли школьная форма первоклассникам?

Да. Но сегодня мы говорим не о школьной форме, а об одежде делового стиля: строгой, аккуратной, удобной, красивой, чтобы нравилась тому, кто ее будет носить. Родителям необходимо поинтересоваться, какая одежда делового стиля принята для ношения учащимися в данной конкретной школе. После учебных занятий, если ученик остается в группе продленного дня, то следует приготовить одежду для того, чтобы он смог переодеться.

Вопрос 13. На чем остановить выбор: на школе, о которой «ходит» хорошая слава, или же искать хорошего учителя?

Пожалуй, это самый важный вопрос. Поскольку эти ответы будут читать в основном учителя начальных классов, чтобы использовать их для ответов родителям первоклассников на родительских собраниях, то обращаемся к ним.

Уважаемые коллеги! Вы видите по содержанию вопросов, как волнуются родители, отдавая в Ваши руки своих первоклашек. На поставленный в данном случае вопрос ответ такой: ищите хорошего, доброго, терпеливого, любящего детей и свою работу учителя». От Вас зависит все: и желание учеников каждый день «бежать» к Вам в школу, ожидая встречи со своей, самой доброй учительницей, и усвоение нового материала на уроке, и хорошее настроение родителей, и спокойная обстановка в семье, и горящие глаза Ваших учеников, которые первый раз перешагнули порог школы с огромной надеждой и верой в то, что их здесь очень ждали, особенно Вы, их первая учительница.

Родителям можно посоветовать:

Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Вы как никто другой знаете своего ребенка, прислушайтесь к нему, постарайтесь понять его чувства и переживания. И тогда учеба в школе будет в радость ребенку и родителям.

А 1 сентября устройте ребенку настоящий праздник – поход в парк, выезд на природу, посещение кинотеатра или театра. И обязательно – цветы. И обязательно – торт или пирог. И обязательно – мороженое. Праздник! Даже если ребенок идет не в первый, а во второй или в четвертый класс. Один раз в году – праздник школы. Ведь это же так здорово — «первый раз в первый класс»!

Ответы на вопросы — Официальный сайт «Школы Диалог» г. Пермь

10.09.2021

Где можнозаписаться в воскресную школу

Здравствуйте. Информация по воскресной школе появится на сайте и в группе ВК в ближайшее время.

11.08.2021

Здравствуйте. Хотела уточнить нужно ли покупать дневник для ребёнка в средней школе, если родители пользуются электронным дневником?

Здравствуйте. Да, нужно. Дневник для ребёнка, не для родителей, для записи домашнего задания и другой оперативной информации.

10.08.2021

Будет ли воскресная школа в 2021-2022 учебном году для будущих первоклассников?

Здравствуйте. Информация по воскресной школе появится в середине сентября. Следите за информацией на официальном сайте ОУ и в группе ВК

20.05.2021

Здравствуйте. Когда будет известно кто будет классным руководителем в 5в классе на следующий учебный год и будет ли родительское собрание?

Здравствуйте. Классные руководители 5 классов определятся к началу нового учебного года. Проведение родительских собраний возможно в августе.

25.02.2021

Добрый вечер,когда будут оглашены победители, посвященные празднику 23 февраля,среди начальных классов.В положении написано,что победители будут 24.02 известны,а сегодня уже почти 26.02.

Здравствуйте. Результаты по конкурсу будут размещены в понедельник 1 марта в школьной группе ВК

03.02.2021

Добрый день! Если закроют младшее звено на карантин, то они просто будут сидеть дома или на дистанте?

Добрый день. Для учащихся 1 классов предусмотрены дополнительные каникулы с 22.02 по 26.02, в это время образовательный процесс не осуществляется. При заболеваемости обучающихся ОРВИ и гриппом более 20 процентов, наличие в классе ребенка, заболевшего коронавирусом, учебный процесс организуется удаленно с использованием платформы ЭПОС.

13.11.2020

Добрый. Можем ли мы пополнить лыжный фонд школы своими личными отличном состоянии. С кем решить этот вопрос?

Здравствуйте. По данному вопросу можно обратиться к заместителю директора по хозяйственной части Григор Елене Юрьевне т.282-74-99

20.10.2020

После каникул будет дистанционное обучение?

Здравствуйте. Выход на дистанционное обучение или на дополнительные каникулы зависит от эпидемиологической ситуации в Пермском крае. С 23.10 по 04.11 обучающиеся выходят на плановые каникулы.

30.09.2020

Здравствуйте. Будет ли дистанционное обучение?

Здравствуйте. Выход на дистанционное обучение или на дополнительные каникулы зависит от эпидемиологической ситуации в Пермском крае. На данный момент учебный процесс идет в обычном режиме.

01.09.2020

Как оплатить питание онлайн, рекввизиты, счета,где посмотреть?

Здравствуйте. Информацию по оплате можно получить на сайте https://first-card.ru/ в разделе «Родителям».

23.08.2020

Добрый день, когда можно записаться в воскресную школу?

Здравствуйте. Информация по воскресной школе появиться в середине сентября. Следите за новостями на официальном сайте школы и в группе ВК.

16.08.2020

Добрый день есть какая то информация для первоклашек на приобретение спортивной формы. Из соцзащиты выделили 2200 на ребенка. На 2800 сказали с школе писать заявление. К кому обратиться?

Здравствуйте. Информация будет размещена на сайте и в группе ближе к началу нового учебного года.

25.07.2020

Добрый день! Будет ли какая то информация по школьной, спортивной форме для первоклассников?

Здравствуйте. Пока, информации по выделению денег на приобретение школьной, спортивной  формы для первоклассников нет.

09.07.2020

Добрый день! Когда появиться информация по зачислению в первый класс?

Добрый день. Формирование 1 классов состоится 27-28 июля. Родительское собрание планируется на начало августа. Классные руководители сообщат о дате собрания по телефону. 

02.07.2020

Здравствуйте! В каком разделе на сайте можно найти форму заявления на возврат излишне уплаченных денежных средств за дополнительные занятия 2019-2020 г. У кого можно получить пакет документов за платные занятия для налоговой на компенсацию НДС.

Добрый день. По вопросу переплаты за дополнительные платные образовательные услуги можно связаться с Балковой Оксаной Ивановной по телефону 282-92-44.

01.07.2020

Здравствуйте. Переехали в район школы, хотим поступить во второй класс. Как и когда подать документы?

Здравствуйте. Вам необходимо подойти с документами к директору образовательного учреждения. Время визита можно согласовать заранее по телефону 282-74-99

09.05.2020

С 12 по 29 мая 2020 четвёртые классы продолжают учиться дистанционно?

Здравствуйте. С 6.05 по 29.05 все уроки для учащихся 2-4 классов проводятся согласно расписанию в режиме уроков закрепления пройденного материала, консультаций, индивидуальных занятий.

22.04.2020

Здравствуйте, в первые недели дистанционного обучения. Наши учителя наставили детям двойки (сами наверно понимали,что программа зависала). Дети обращаются к учителям спрашивая, как исправить, ответ учителей-это ваши проблемы. Общаясь с родителями в чате, ДЕТИ ревут. Отличникам дают исправлять, а середничкам-нет. Мы считаем, что учителя должны более корректно относится к детям.

Добрый день. С педагогами состоялся разговор о недопустимости выставления двоек за невовремя сданные работы, о лояльном, доброжелательном отношении к учащимся. Рекомендовано при выставлении четвертных и годовых оценок производить округление в пользу ученика.

20.04.2020

Здравствуйте. Как можно получить документы,что ребенок не пользуется льготами? Майснер Максим Андреевич.

Здравствуйте. Вам нужно заказать справку на официальном сайте ОУ в разделе «Электронная приемная»

16.04.2020

Здравствуйте.Скажите пожалуйста, почему при дистанционном обучении учителя говорят детям, что если выполненное задание придет позже на 10—15 мин. после того как закончился урок, то занизят оценку. Дети не успевают за такое короткое время сделать урок, т.к. иногда зависает интернет, зависают программы. Можно не так жёстко относиться к детям. Спасибо.

Добрый день, Татьяна. В период дистанционного обучения учителям не рекомендуется выставлять двойки или оценки «неудовлетворительно» за несвоевременное предоставление учениками выполненных заданий.

18.03.2020

Добрый день!Подскажите, в связи случившимися обстоятельствами (коронавирус)будут ли занятия в воскресной школе?(март, апрель) Спасибо!

Здравствуйте. На период каникул занятия в воскресной школе отменяются. Следите за информацией на сайте и в официальной группе школы в ВК.

23.02.2020

Добрый вечер! Подскажите пожалуйста как и когда можно получить сертификат на приобретение путевки в летний-оздоровительный лагерь при санатории. И если мы используем сертификат на лагерь, то сможем ли мы ребенка в июне месяце устроить на «площадку» при школе, и сколько ориентировочно это будет стоить. Спасибо за ответ!

Добрый день! В разделе «Родителям» размещена презентация об организации отдыха детей и их оздоровления. График работы пунктов выдачи сертификатов размещен на сайте администрации города Перми в разделе Деятельность/Социальная сфера/Семья и детство

20.02.2020

Как можно перейти на домашнее обучение?

По этому вопросу можно обратиться к заместителю директора Половниковой Н.В. (1 корпус), Кустовой Т.С. (2 корпус) в часы личного приёма.

17.02.2020

Добрый день. Скажите, пожалуйста, когда можно подать документы для зачисления ребенка в пятый класс с временной пропиской?

Здравствуйте. Для решения данного вопроса Вам необходимо подойти к руководителю ОУ в часы личного приема или позвонить по телефону 282-74-99.

11.02.2020

Добрый день, скажите пожалуйста, сколько на данный момент после присоединения 27 школы начальных классов, средних и старших. Их количество и сколько учеников суммарно обучается. Спасибо.

Здравствуйте. На данный момент в МАОУ «СОШ № 119» г. Перми: Начальных классов 36, количество обучающихся в этих классах — 999 человек. Средних классов — 43, количество обучающихся 1048 человек. Старших классов — 5, количество обучающихся 136 человек. Итого: 2183 обучающихся. 84 класса.

28.11.2019

Здравствуйте,для чего в школе проводится анонимное анкетирование детей

СПТ в школе проводится на основании Приказа начальника Департамента образования администрации города Перми от 20.11.2019 «О проведении социально-психологического тестирования учащихся 6,7,8 классов». Проведение СПТ является неотъемлемым элементом плана воспитательной работы образовательной организации, обеспечивающим системное выявление обучающихся «группы риска» для организации с ними соответствующей профилактической, коррекционной работы. Тестирование проводится ежегодно, анонимно. Ребята работают с программой тестирования за компьютером. Результаты тестирования отправляются в городской психологический центр для обработки. По итогам обработки в ОУ предоставляется справка, в которой указываются классы, требующие особой коррекционной работы, направленной на профилактику возникновения зависимостей. Результаты тестирования обезличены, нигде не публикуются и не обсуждаются.

08.11.2019

Добрый день подскажите пожалуйста, какая должна быть форма в начальной школе класс 4?

На официальном сайте образовательной организации в разделе «Документы» размещено «Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся». Пожалуйста, ознакомьтесь.

08.11.2019

Уважаемая администрация, у школы постоянная лужа и грязь, когда идешь со стороны М.Рыбалко. Пожалуйста примите какие-то меры, или обозначьте проблему профильным службам, потому что невозможно постоянно перепрыгивать!

Здравствуйте. По данному вопросу Вам нужно обратиться в отдел благоустройства Кировского района http://raion.gorodperm.ru/kirovskij/Obshhaja_informacija_o_rajone-1/Spravochnyje_telefony/

02.11.2019

Добрый день. Скажите когда в школе будут хорошие стулья? Приходится постоянно ребенку покупать колготки и одежда часто цепляется. Учителя говорят про внешний вид, а как соответствовать, если нет условий?

Здравствуйте. По данному вопросу Вы можете обратиться к руководителю образовательного учреждения в часы приема. Часы приема по личным вопросам: вторник 16.00-18.00, пятница 8.00-10.00.

25.09.2019

Какая школьная форма должна быть в среднем звене? Можно ли носить толстовки (серые,чёрные,белые)?

Добрый день. В образовательном учреждении принят локальный документ «Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся», вы можете ознакомиться с ним в разделе «Документы». Обучающимся необходимо придерживаться данных рекомендаций.

01.09.2019

Добрый день! Как можно записаться в воскресную школу?

Уважаемые родители! Собрание по воскресной школе состоится 19 сентября в 18.00. При себе иметь документ удостоверяющий личность.

26.08.2019

Добрый день! Когда начнется набор в воскресную школу?

Здравствуйте! Информация по воскресной школе появится в ближайшее время на официальном сайте образовательного учреждения и в группе ВК.

05.02.2019

Сейчас идёт карантин, и детям задали очень много заданий(насчёт этого всё правильно. Нас, родителей 5 класса очень возмущает, что детям дали новые темы. Звонили в департамент образования, они сказали, что не должны были давать новый материал. Просим разобраться.

Уважаемые родители! После возобновления учебного процесса во всех классах темы, задания, которые были заданы на период карантина, будут проверены и проработаны педагогами на уроках.

13.12.2018

Здравствуйте,как мне зайти в электронный дневник школьника через госуслуги?

Здравствуйте. Для того, чтобы зайти в электронный дневник школьника через госуслуги,  нужно воспользоваться Инструкцией «Вход в систему через учетную запись ЕСИА», которая размещена на главной странице сайта Образование (веб 2.0) в правом верхнем углу.

21.11.2018

Здравствуйте. На данный момент мой сын учится в 4классе МАОУ СОШ 64. Мы хотим обучаться в Вашей школе. Есть ли такая возможность? Какие условия поступления в 5класс?

Добрый день. Для решения вопроса Вам нужно обратиться к директору образовательного учреждения. Часы приема по личным вопросам: вторник 16.00-18.00, пятница 8.00-10.00. т.282-73-55

17.10.2018

Некоторые учителя занижают оценки, за 1 ошибку ставят 3. Выбирают своих любимчиков (прошли уже те времена). Для учителя все дети должны быть наравне.

Уважаемые родители! На сайте образовательного учреждения, в разделе «Документы», размещен локальный акт «Единые требования к оцениванию работ обучающихся». Просьба ознакомиться с данным документом.

12.09.2018

Добрый день, скажите когда можно записать ребенка в воскресную школу на период 2018-2019 год, и какое расписание занятий?

Здравствуйте!  Родительское собрание «Воскресной школы» состоится 18 сентября 2018 года в 18.00. С собой иметь ручку и паспорт.

22.05.2018

Добрый день, посещали воскресную школу у вас, подскажите пожалуйста, когда будут открыты свободные места? Очень хотим в вашу школу. Спасибо.

Здравствуйте. Следите за информацией на официальном сайте школы. Информация о наличии свободных мест появится после комплектования детей зарегистрированных на закрепленной территории.

17.05.2018

Здравствуйте. От детей услышали, что линейка последнего звонка будет проводиться на территории за школой, там где спортивная площадка. Хотелось бы узнать почему? Раньше линейки всегда проводились у центрального входа и думаем это правильно! Мероприятие официальное, торжественное и хочется чтобы оно прошло традиционно красиво в главном школьном дворе!

Уважаемые родители!В соответствии с постановлением администрации города Перми праздник «Последний звонок» во всех образовательных учреждениях проводится 24.05.2018. В целях безопасности праздник для обучающихся 9-х классов планируется провести в 10.00 на спортивной площадке, позволяющей вместить большее количество участников и зрителей. Данная площадка уже использовалась для проведения массовых общешкольных мероприятий. Оформление и организация праздника предполагает официальность и торжественность мероприятия. Праздник для обучающихся 11 класса состоится в 12.00 на площадке перед центральным входом в школу. Праздник для обучающихся 4-х классов будет проведен в 16.00 в актовом зале (столовой) школы.

05.03.2018

Уважаемая Татьяна Федоровна! Классный руководитель заставляет мою дочь участвовать в спортивных соревнованиях, ребенок отказывается и как я поняла, у других девочек тоже нет особого желания. Сама училась в 119 и помню насколько интересно проходили у нас разные мероприятия. Почему сейчас любой праздник сводится к проведению только спортивных эстафет? Почему, в честь весеннего праздника, нельзя провести для девочек другой конкурс? Мы, родители, представляем А ну-ка, девушки в другом формате. Извините, но это уже крик души. В школе совершенно не проводится никаких общих мероприятий по параллелям, на сплочение детей и совместную деятельность. Я уже не говорю о том, что в других школах проводят и осенний/весенний бал, и сборы, стартины, и различные викторины и танцевальные конкурсы и т.д. Вот где девушки могут себя проявить! Нашим детям скучно! Очень обидно, что многие школы живут интересной, насыщенной жизнью, а у нас все сводится только к спорту. Пожалуйста, услышьте нас.

Уважаемая Наталья!В начале учебного года в школе разрабатываются и утверждаются планы воспитательной, спортивно-массовой работы. Спортивное соревнование «А ну-ка, девочки»проводится по параллелям в 5 -11 классах планово, направлено на формирование здорового образа жизни обучающихся. 07.03.2018 в 14.00 мы будем рады видеть девочек старших классов  на праздничном мероприятии, посвященном 8 марта.Приглашаю Вас с инициативной группой родителей, учащихся на рабочую встречу 13.03.2018 в 18.00 по обсуждению школьных внеклассных мероприятий для включения в план работы.

09.02.2018

Здравствуйте, обязательно указывать ИНН ребёнка при заполнения заявления о зачислении в первый класс?

Здравствуйте. При заполнении заявления о зачислении в первый класс ИНН ребенка указывать необязательно.

06.02.2018

Здравствуйте! Подскажите пожалуйста когда планируются открытые уроки в среднем звене. Сколько родителей может присутствовать в классе на таких уроках?

Здравствуйте!Посещение уроков во время учебного процесса возможно только с разрешения администрации учреждения. Необходимо определить и понять цель присутствия родителей на учебных занятиях. В ближайшее время проведение открытых уроков не планируется. Если у Вас есть конкретное предложение, можете обратиться к руководителю школы по телефону 282-73-55.

01.02.2018

Здравствуйте. Мне бы хотелось узнать есть ли в вашей школе уклон на спорт или языки? Просто мне рассказали о вашей школе как о спортивной и хотелось бы узнать так это или же нет.

Уважаемые родители!В нашей школе достаточно активно развито спортивное направление.1. В рамках дополнительного образования проводятся секции по общей физической подготовке (для начальной школы), по волейболу для девочек и мальчиков (для среднего звена) силами наших учителей.2. В рамках сотрудничества с учреждениями дополнительного образования: СДЮСШОР, ДЮСШ «Закамск» — на базе нашей школы проводятся секции по легкой атлетике, баскетболу, лыжным гонкам.3. В рамках краткосрочных курсов по выбору для учащихся 5-6 классов организованы занятия по баскетболу, дартсу, шахматам, фитнесу, йоге.

29.01.2018

Добрый день, Татьяна Федоровна! Хотелось бы знать почему детей привлекают к дежурству в раздевалке? Дети дежурят с неохотой. Эту работу должна выполнять гардеробщица. Дети, которые дежурят, очень часто путают бирки, выдают не ту одежду.

В соответствие с Уставом МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 119» г Перми одной из основных задач школы является «создание условий воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». С целью воспитания гражданственности, ответственности, трудолюбия организовано дежурство учащихся 5-11 классов, что закреплено в нормативном локальном акте «Правила внутреннего распорядка учащихся»: п.3.2.12. — обучающие обязаны активно участвовать в общественной жизни Школы, выполнять обязанности дежурного по школе, согласно установленному графику. В течение учебного года класс дежурит 2-3 раза: дежурный учитель осуществляет пропускной режим, контролирует и организует порядок в школе, учащиеся на переменах помогают гардеробщику осуществлять прием и выдачу одежды.

21.12.2017

Здравствуйте. Хотелось бы уточнить вопрос по каникулам. Ребенок сказал, что к занятиям дети приступают 11 января. Племянники учатся в других школах нашего района и выходят на учебу 15. Почему такая разница?

Здравствуйте. Режим работы образовательного учреждения (продолжительность и сроки учебных четвертей, каникул, расписание звонков и т.д.) регламентирован календарным учебным графиком школы. В зависимости от особенностей образовательного учреждения в каждой школе свой, индивидуальный учебный график.С учебным графиком нашей школы Вы можете познакомиться на сайте в разделе «Образование».

25.10.2017

Здравствуйте!Где можно посмотреть фотографии с викторины «Знатоки»

Пожалуйста оставьте адрес электронной почты для ответа.  

04.10.2017

Здравствуйте,подскажите пожалуйста какого числа состоится юбилей школы и как можно принять в нем участие?

Юбилей школы планируется на 18 ноября, время уточняется. Информация будет размещена на официальном сайте школы и в социальных сетях.

28.09.2017

Добрый день. На собрании по поводу воскресной школы присутствовать не смогла,подскажите к кому мне сейчас можно обратиться и заключить договор?

Здравствуйте. Для заключения договора на платные образовательные услуги нужно подойти к Бондаренко Наталье Владимировне. Понедельник с 14.00.-16.00, вторник с 16.00.-18.00, четверг с 15.00.-17.00.

06.09.2017

Добрый день подскажите как можно записать ребенка в воскресную школу на подготовку к школе. И какова стоимость этих курсов. Спасибо.

Здравствуйте. Занятия в «Воскресной школе» начнутся с 30 сентября.Организационное собрание состоится 21 сентября в 18.00 (при себе иметь паспорт и ручку).

Вопросы по трудовому законодательству (заработная плата, кадровое обеспечение)

Вопрос: В связи с переходом на новую систему оплаты труда ряд муниципалитетов привязал базовые ставки оплаты труда педагогических работников детских школ искусств к образовательному цензу и педагогическому стажу работника без указания порядка исчисления педагогического стажа работы.
Какими нормативными документами следует руководствоваться в настоящее время при исчислении педагогического стажа работника ДШИ, если базовые ставки оплаты труда определяются в том числе, исходя и из педагогического стажа работы.

Ответ: Ответ на Ваш вопрос Вы найдете в письме Минобрнауки России и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 26 октября 2004 г. № АФ-947 «Рекомендации об условиях оплаты труда работников образовательных учреждений» (раздел 9).

Вопрос: Предполагается ли в резервную неделю проведение и уроков по расписанию, и консультаций? Предполагается ли отдельная оплата консультационных часов? Позвольте также не согласиться по поводу реальности проведения всех экзаменов в последнюю неделю мая. При условии даже одного экзамена в году и соединении в один день групп учащихся разных классов (по инструментам) необходимо провести около 15 экзаменационных мероприятий в течение 6 дней (при контингенте 300 человек). При условии посещения детьми общеобразовательной школы и наличия двух залов это представляется невероятным. Хотелось бы иметь возможность разработать более «гибкий» график экзаменов, удобный и детям, и преподавателям.

Ответ: Использование резервной недели возможно, в том числе, и в качестве недели консультационных занятий, которые оплачиваются преподавателям особо, сверх установленной учебной нагрузки, так как объем консультационных часов указан в федеральных государственных требованиях. Данные часы тарифицируются, есть несколько вариантов внесения данных часов в тарификационные списки. Что касается экзаменов и их проведения за пределами аудиторных занятий, то у образовательного учреждения есть возможность урегулировать расписание зачетов и экзаменов, так как «Содержание промежуточной аттестации и условия ее проведения разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно» (ФГТ). Это особенно важно для больших школ с развитыми инструментальными отделениями. Установите свой график промежуточной аттестации с преобладающей зачетной формой, а не экзаменационной (экзамен как форма промежуточной аттестации — весьма сложная процедура) в конце года, обозначьте контрольные точки в виде экзаменов на особых этапах образовательного процесса. Примерные учебные планы, с точки зрения графика и содержания промежуточной аттестации, являются лишь некоторым вариантом — одним из десятков возможных.

Вопрос: Пожалуйста, расскажите об оплате труда руководителей детских коллективов (оркестров, хоров). Если в оркестре 50 человек, а коллектив имеет звание образцового и массу наград и побед в конкурсах, а оплата почасовая, как и на уроках специальности, где один ребенок? Имеются ли какие-то доплаты за интенсивность труда, за достижения в работе?

Ответ: Все стимулирующие выплаты устанавливаются системой оплаты труда, которая действует в Вашей школе. Данная система разрабатывается на основании положения об оплате труда, которое действует в Вашем регионе (муниципальном образовании), с учетом средств, выделенных на надтарифный фонд.

Вопрос: Помогите, пожалуйста, уточнить максимально допустимую педагогическую нагрузку руководителя, заместителя. Конечно, ее надо согласовывать с учредителем. Может ли руководитель работать по совместительству в своей школе?

Ответ: Действительно, максимальный объем педагогических часов директору детской школы искусств устанавливает учредитель (внутри 40-часовой рабочей недели). Возможность работы по совместительству и количество часов (за пределами 40-часовой рабочей недели) также закрепляются в трудовом договоре, заключаемом с директором. Условия труда заместителя директора определяет директор школы.

Вопрос: Вопрос касается количества дней очередного отпуска руководителей ДШИ. Просим помочь нам в этом вопросе документально, т.к. уже два года продолжительность очередного отпуска директоров и заместителей школ искусств г. Улан-Удэ на основании Постановления Правительства Российской Федерации от 01.10.2002 №724 п 4. «О продолжительности ежегодного основного удлиненного оплачиваемого отпуска, предоставляемого педагогическим работникам» составляет 42 календарных дня + 8 дней (северных).

Ответ: Вы должны отстоять свои нарушаемые права. На основании указанного Вами Постановления Правительства РФ (п.2 Примечания) директора и заместители директоров имеют отпуск продолжительностью 56 дней. Применяется данный отпуск к «педагогическим работникам, указанным в пункте 1 и работающим в музыкальных школах, художественных школах и других школах искусств». В пункте 1 основной части Постановления в столбце «наименование должностей педагогических работников» указаны должности директора и заместителя директора. То есть в данном документе в разных местах находятся наименование должностей и их «привязка» — «место работы» (место работы оказывается в примечании), что, конечно, неудобно, но смысл правовой нормы от этого не меняется. Если Вам необходим официальный ответ — пишите в Министерство культуры. Но отстоять свои права Вы должны обязательно.

Вопрос: У нас архитектурно-художественная школа. Большинство педагогов — выпускники МАРХИ и Строгановки. Стаж работы от 10 лет, средний возраст 40 лет, аттестованы на 1-ю и высшую категории. В документе об аттестации написано, что педагог должен иметь профессиональное или педагогическое образование. Сейчас нам говорят, что для аттестации необходимо получить еще и высшее педагогическое образование. Так ли это?

Ответ: Основное требование к уровню образования педагогических работников детских школ искусств изложено в федеральных государственных требованиях к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств (п. 5.13) «Реализация программы… обеспечивается педагогическими работниками, имеющими среднее или высшее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного предмета». Ваш уровень образования, квалификация, педагогический стаж соответствуют требованиям, предъявляемым к преподавателям детских школ искусств. Кроме того, в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 г. № 761, сформулированы требования к квалификации преподавателя: «Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы».

Вопрос: По поводу образовательного ценза преподавателей. 25% с высшим профессиональным образованием от общего числа преподавателей по каждой предпрофессиональной программе? А если работает один педагог-духовик?

Ответ: В реализации программы «Духовые и ударные инструменты» участвуют не только преподаватели по специальности, но еще и теоретики (предметы «слушание музыки», «сольфеджио», «музыкальная литература»), хоровики, пианисты (предмет «фортепиано»).

Вопрос: У нас в ДШИ есть предмет по выбору — вокал. Концертмейстеру, работающему на этих уроках, оплачивают только по 0,5 часа за 1 занятие, мотивируя это тем, что предмет — «по выбору». Концертмейстеры основных предметов получают оплату в полном объеме (по 1 часу). Насколько правомерна такая постановка вопроса?

Ответ: Финансирование детских школ искусств (действующих образовательных программ) происходит в соответствии с учебными планами, разработанными детскими школами искусств. Количество концертмейстерских часов, их отношение к нагрузке преподавателя определяет сама школа. Это касается и предмета по выбору. Видимо, у школы нет достаточных средств, чтобы оплачивать концертмейстерскую нагрузку в объеме 100% по предмету по выбору. Школа (педагогический совет) может принять такое решение. Данное решение принимает педагогический совет в начале учебного года, когда утверждает учебные планы. Но, если при этом концертмейстер работает полный час, а получает за полчаса – это нарушение его прав.

Вопрос: Может ли преподаватель ДМШ, закончивший университет культуры по специализации «преподаватель фортепиано», работать по ФГТ, приравнивается это к высшему профильному образованию, или только должна быть консерватория?

Ответ: Критерии и показатели, относящие профессиональное образование к профильному, — пока не определены.

Вопрос: Как оплачиваются пленэрные часы — дополнительные к тарификационной нагрузке? Или только разовыми часами, ведь тарификационные часы преподаватель в это время не ведет? Этот вопрос нигде не освещается конкретно, в каждом регионе оплачивают по-разному, но хотелось бы соблюсти закон.

Ответ: Так как на пленэр, согласно ФГТ, отводятся отдельные дополнительные часы, которые входят в обязательную часть, то это нагрузка преподавателя, которая тарифицируется.

Вопрос: Как в соответствии с действующим законодательством должно оплачиваться преподавателям и концертмейстерам время простоя — пропуски учащимися занятий по расписанию. У нас действует сложившаяся десятилетиями практика: преподавателю оплачивается 50% времени пропущенного не по его вине урока. Затем делается и оформляется в журнале «отдача» в объеме 50% от пропущенного урока. И вопрос «вдогонку». Как следует оплачивать время простоя в случае болезни ученика, подтвержденной медицинскими справками?

Ответ: Согласно статье 157 Трудового кодекса РФ «Время простоя по причинам, не зависящим от работодателя и работника, оплачивается в размере не менее двух третей тарифной ставки, оклада (должностного оклада), рассчитанных пропорционально времени простоя». То есть, не 50%, как вам почему-то оплачивают, а — как минимум — 2/3. Но работодатель может оплачивать и 100%, так как в законе сказано, что НЕ МЕНЕЕ 2/3, следовательно, БОЛЕЕ – МОЖНО! 100-процентная оплата может быть установлена приказом директора, но лучше – прописать в Коллективном договоре.

Вопрос: Должен ли преподаватель делать «отдачу» урока, пропущенного по вине ученика? Как это оплачивается?

Ответ: «Отдавать» пропущенные учеником уроки Вы не обязаны, а двойная нагрузка ребенку при «отдаче» уроков еще и вредна (и противоречит СанПиН).

Вопрос: В нашей ДШИ уроки в 1-2 классах (семилетний срок освоения) проводятся по 35 минут (с 3-го класса — по 40 минут). Эти 35-минутные уроки тарифицируются как 0,75 часа (т.е. в неделю, например, специальность 1,5 часа). Скажите, пожалуйста, если данная продолжительность уроков останется в предпрофессиональных программах (8,9-летний срок обучения), то сохранится ли такая же тарификация или все же эти уроки будут приняты за час (как и указано в новых учебных планах)?
Если Школа устанавливает время урока самостоятельно, то где это должно быть закреплено? Если в ДПОП, то в каком разделе?

Ответ: Изучите внимательно Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г. N 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений». Привожу одну цитату из данного документа: «2.2. Нормируемая часть рабочего времени работников, ведущих преподавательскую работу, определяется в астрономических часах и включает проводимые уроки (учебные занятия) (далее — учебные занятия) независимо от их продолжительности и короткие перерывы (перемены) между каждым учебным занятием, установленные для обучающихся… При этом количеству часов установленной учебной нагрузки соответствует количество проводимых указанными работниками учебных занятий продолжительностью, не превышающей 45 минут. Конкретная продолжительность учебных занятий, а также перерывов (перемен) между ними предусматривается уставом либо локальным актом образовательного учреждения с учетом соответствующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН), утвержденных в установленном порядке. Выполнение преподавательской работы регулируется расписанием учебных занятий». То есть, Вам недоплачивают, так как расчет происходит на основе «астрономического часа», в который включается проводимый урок НЕЗАВИСИМО от его продолжительности.

Вопрос: Вопрос касается аттестации преподавателей школ искусств. В штатных расписаниях, трудовых книжках они все значатся как «преподаватели», но в соответствии с Законом «Об образовании»  ДШИ — учреждения дополнительного образования детей и, соответственно, работники должны именоваться как «педагоги дополнительного образования». Категории также должны присваиваться именно педагогам. Это позиция нашего министерства образования, в ведении которого находится аттестация наших педагогических работников. Кроме письма Минкультуры РФ от 24.05.93 № 01-149/16-12 «О наименовании должностей педагогических работников детских музыкальных, художественных школ и школ искусств» других, более новых разъяснительных документов не нашла. Помогите, пожалуйста, с нормативной базой.

Ответ: В учреждениях дополнительного образования детей работают педагогические работники, наименования должностей которых зависят от тех должностных обязанностей, которые они выполняют, и от квалификационных требований к этим должностям, в том числе — требований к профессиональному образованию. В 2010 году принят единый квалификационный справочник должностей работников образования, его выходные данные: Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации, приказ от 26 августа 2010 г. n 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «квалификационные характеристики должностей работников образования». В данном классификаторе указана должность «преподаватель», должностные характеристики которой и являются должностными обязанностями преподавателей детских школ искусств. Если Вы сравните данные должностные обязанностями с должностными обязанностями педагогов дополнительного образования (например, «комплектует состав обучающихся, воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся, воспитанников в течение срока обучения»), станет понятно, в каком учреждении дополнительного образования детей работают педагоги дополнительного образования, а в каком — преподаватели. Это будет серьезным аргументом, так как в законе «Об образовании», как Вы правильно определяете, нет никаких «привязок» педагогических должностей к месту работы. Должностные обязанности преподавателей должны быть прописаны в Вашей должностной инструкции, которая является неотъемлемой частью Вашего трудового договора.

Вопрос: Я проработала в ДШИ 19 лет, имея высшее педагогическое образование (художественно-графический факультет) по специальности «Изобразительное искусство, черчение и труд». За время работы прошла курсы повышения квалификации. Имею ли я право работать по новым предпрофессиональным программам в ДШИ преподавателем?

Ответ: Думаю, что оспаривать Ваше право продолжать работу в детской школе искусств в должности преподавателя нет оснований.

Вопрос: Почетное звание «Почетный работник общего образования РФ» в основном получают учителя, педагоги общеобразовательных школ, гимназий, заведующие, методисты РО О, и.т.д. Вопрос: можем ли мы, преподаватели ДШИ, ДХШ, ДМШ, представить к этой награде своего преподавателя? Если да, то уточните, пожалуйста, какие документы нужны и в какие ведомства в нашем случае представить? В министерство культуры или в министерство образования? (Республика Башкортостан).

Ответ: «Почетный работник общего образования РФ» является отраслевой, ведомственной наградой, наши преподаватели не могут претендовать на ведомственную награду Министерства образования и науки РФ. Смотрите Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2010 г. № 580 “О ведомственных наградах Министерства образования и науки Российской Федерации”.

Вопрос: Меня интересует вопрос, касающийся аттестации преподавателей. Одним из показателей работы для присвоения категории является участие учащихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах различного уровня. Хотелось бы узнать, какие дипломы, грамоты, полученные на конкурсах, должны учитываться при аттестации: только те, в организации которых принимает участие Министерство культуры (России, области…), или любые, в том числе — коммерческие.

Ответ: Так как аттестация проводится на уровне субъекта РФ, то и условия, по которым оценивается уровень творческого мероприятия, разрабатываются субъектом — то есть, в Положении об аттестации, которое действует в Вашем регионе, должны быть указаны требования к тем конкурсам и фестивалям, которые учитываются в качестве показателя работы преподавателя. Общепринятых критериев пока нет.

Вопрос: Существует ли верхний предел педагогической нагрузки? Какое количество часов разрешено преподавателям образовательных учреждений дополнительного образования детей «Детских школ искусств»? Укажите список нормативных документов.

Ответ: Предела нагрузки у преподавателей и концертмейстеров детских школ искусств нет. Перечень действующих документов:
Письмо Минобрнауки России и Общероссийского профсоюза от 26 октября 2004 г. № АФ-947 «Рекомендации об условиях оплаты труда работников образовательных учреждений»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г. № 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений»;
Письмо ЦК профсоюза работников народного образования и науки РФ от 19.09.2008 г. № 216 «Разъяснения по вопросам введения новых систем оплаты труда работников федеральных бюджетных образовательных учреждений»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. № 2075 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников»;
Единые рекомендации по установлению на федеральном, региональном и местном уровнях систем оплаты труда работников государственных и муниципальных учреждений на 2012 год. Утверждены решением Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений от 27 декабря 2011 г., протокол № 10.

Вопрос: У нас в школе предмет по выбору и предмет «ансамбль» проходят по 25 минут и в учебном плане они прописаны как 0,5 часа. Но как понятно из Приказа Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г. N 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений», каждый урок, независимо от его продолжительности должен нам оплачиваться как 1 час, то есть в данный момент свою нагрузку мы считаем следующим образом АНСАМБЛЬ 0,5 + ПРЕДМЕТ ПО ВЫБОРУ 0,5= 1 час. Если мы правильно поняли, то одно занятие (независимо от его продолжительности 25,30,35 или 45 минут) должно считаться как 1 час. И тогда если у преподавателя есть нагрузка 18 часов, то он должен провести 18 занятий, независимо от их продолжительности? Исходя из этого ведём мы ансамбль 25 минут, а считаем его как 1 час? Разъясните, пожалуйста.

Ответ: Продолжительность урока прописывается в уставе. В основном она может составлять 40-45 минут. В первом классе может быть от 30 минут. Урок оплачивается из расчета астрономических часов (то есть независимо от продолжительности урока — 30 минут у первоклассников, 40 или 45 минут). Но именно целый урок! При этом в учебном плане школы четко указывается урок (1 час) или половина урока (0,5 часа) отводится на тот или иной предмет. В Вашем случае речь идет именно о половине урока, которая оплачивается как половина астрономического часа.

Вопрос: Руководство нашей ДМШ объявило, что по новым требованиям работать можно будет только на полную ставку или больше. У меня вопрос: а если до ставки не хватает 2-3 часа и их неоткуда добавить, или преподаватель — пенсионер и не работает на ставку, как будут поступать с такими педагогами — увольнять? Предлагать уволиться? По какой статье увольнять? И не опустеют ли наши школы, ведь не секрет, что в них работает много пенсионеров и совсем не на ставку.

Ответ: О таких «новых» требованиях ничего не известно. Есть требования трудового законодательства, которые действуют много лет, а именно: руководство школы должно предоставить основным работникам нагрузку в объеме нормы труда. Если преподаватель не хочет или не может работать на ставку, он может написать заявление, и руководство школы должно его рассмотреть. Если нагрузки не хватает, необходимо согласие преподавателя работать на меньшую, чем ставка, нагрузку.

Вопрос: Существуют ли ограничения в количестве проведенных уроков в день преподавателем? Допустимо ли количество: 8 — 9 уроков? Если существуют, какими нормативными документами это регламентируется?

Ответ: Режим рабочего времени, в том числе, при проведении 8-9-10 уроков в день (возможно с учетом деления дня на части), устанавливается на основании статьи 100 ТК РФ (Трудового кодекса), приказа Минобрнауки России от 27.03.2006 № 69, раздел III «Разделение рабочего дня на части», а также на основании коллективного договора школы, в котором могут уточняться некоторые особенности режима рабочего времени, в том числе, количество проведенных уроков в день.

Вопрос: В нашей школе существуют платные дополнительные образовательные услуги. На какие нормативные акты следует опираться в вопросе распределения средств, поступивших на оплату данных услуг, по статьям расходов, в частности, на заработную плату. Существует ли в процентном отношении лимит заработной платы от общей суммы дохода?

Ответ: Смету по внебюджетным средствам, в частности, по доходам от платных услуг составляет самостоятельно.

Вопрос: Будет ли отличаться зарплата преподавателей, работающих по ФГТ, от зарплаты преподавателей, работающих по общеразвивающей программе. У нас этот вопрос активно муссируется. Нам кажется, что такого не должно быть.

Ответ: Вопрос о пересмотре системы оплаты труда для педагогических работников детских школ искусств пока не поднимается, но критерии эффективности работы преподавателя будут отражены в разрабатываемой Концепции развития детских школ искусств.

Вопрос: Занятие на художественном отделении при 4-летней программе оплачивается часами по старшим классам, как быть при переходе на программу «Живопись» по 5 (6)-летнему сроку обучения?

Ответ: Так как 4-летняя программа у художников была увеличена на 1 год (при сохранении возраста обучающихся) предлагаю аргументировать и сохранение нормы труда в объеме 18 часов.

Вопрос: Консультационные часы должны быть реализованы в полном объёме, или что-то можно не проводить? И как их тарифицировать в ежемесячной педагогической нагрузке преподавателей? Например,  2 часа годовой нагрузки по сольфеджио для народников.

Ответ: Объем консультационных часов должен быть выполнен. Консультационные часы нужно тарифицировать, но в тарификационных списках указывать в полугодовых (или годовых) объемах, а не в еженедельной или ежемесячной нагрузке.

Вопрос: Сможет ли преподаватель, имея специализацию преподавателя по классу домры, по программам ФГТ преподавать класс гитары.

Ответ: Конечно, желательно, чтобы преподаватель имел документ о пройденной переподготовке (это программа дополнительного профессионального образования объемом свыше 500 часов). Такая программа дает право на новый вид деятельности.

Вопрос: В одном из Ваших ответов об использовании резервной недели, Вы ответили, что консультативные занятия в рамках этой недели оплачиваются преподавателям «особо, сверх установленной нагрузки». Вы пишите, что данные часы тарифицируются отдельно. Объясните, пожалуйста, как это сделать? Получается, что преподаватель за одно рабочее время должен получить двойную оплату?

Ответ: Действительно, получается, что преподаватели будут получать больше в том месяце, в котором они будут проводить консультации в счет резервной недели. Происходит это потому, что оплата всей ежегодной нагрузки преподавателя, которая определяется на основе недельной нагрузки, оплачивается преподавателю равномерно ежемесячно, независимо от количества календарных дней, каникул и т.д. Консультационные часы приплюсовываются к этой стабильной ежемесячной нагрузке. Пленэр у художников всегда оплачивался по такому же принципу.

Вопрос: На один из вопросов по консультационным часам Вы ответили, что их нужно указывать в полугодовой нагрузке. При тарификации понятия полугодовой нагрузки у нас никогда не было. Тарификация всегда составлялась исходя из еженедельной нагрузки. Объясните, пожалуйста, более подробно, что такое полугодовая нагрузка и как это будет выглядеть в оплате преподавателю.

Ответ: Так как понедельно консультационные часы представить сложно, консультации можно отразить в тарификации по полугодиям. При этом Вы имеете на это право — составлять тарификацию раз в год, но по полугодиям. В тарификации консультации указываются отдельной строкой, суммой часов. В Вашем распорядительном документе (приказе, распоряжении) Вы указываете, что оплата консультационных часов осуществляется по факту один раз в полугодие, например, в декабре месяце или ежемесячно (например, для консультаций по хоровому классу). Это примерный вариант.

Вопрос: Распределение консультативных часов по предметам и годам, указанная в примерном учебном плане, носит ПРИМЕРНЫЙ характер. Возникли вопросы:
— можно распределять количество консультативных часов на учебные предметы и по годам обучения по своему усмотрению?
— общую сумму консультативных часов менять нельзя?
— можно ли самостоятельно формировать список учебных предметов для консультаций, как для вариативной части, или нет?

Ответ: Общую сумму часов на консультации, которая указана в ФГТ, Вы изменять не можете, а перечень предметов и количество часов, отводимое на каждый предмет, а также распределение этих по классам определяете самостоятельно.

Вопрос: Подскажите, пожалуйста, как правильно тарифицировать самостоятельную работу?

Ответ: Тарифицировать самостоятельную работу учащихся не нужно, самостоятельная работа учащихся педагогам не оплачивается. Данные часы вводятся для контроля за самостоятельной работой детей, для того, чтобы было ясно, какое время ребенок затрачивает, обучаясь в школе, его общие трудозатраты и т.д.

Вопрос: Если в нашей школе искусств только один из преподавателей имеет образование по теории и истории культуры, значит ли это, что только он имеет право преподавать историю искусств по отделениям?

Ответ: Я думаю, что историю искусств могут преподавать и теоретики, и художники, да и многие другие подготовленные и компетентные преподаватели.

Вопрос: Преподавателю хореографии, обучающемуся по заочной форме в вузе, для прохождения промежуточной аттестации предоставляется оплачиваемый отпуск на 2-3 недели, замещения часов — нет. В эти дни концертмейстер — свободен. Вопрос: оплачиваются ли концертмейстерские часы?

Ответ: 1. Администрация обязана предоставить замену. 2. Уменьшать заработную плату педагогическому работнику (концертмейстеру) по причине отсутствия замены преподавателя администрация не имеет право.

Вопрос: Подскажите, пожалуйста, может ли преподаватель фортепиано, который получил образование в музыкальном училище, затем в педагогическом университете (по специализации фортепиано), работать по новым федеральным стандартам? Администрация нашей ДМШ сообщила, что если у педагога стаж педагогической работы менее 15 лет и нет консерваторского образования, то работать по новым федеральным стандартам он не имеет право.

Ответ: Ваша администрация не права. Вы имеете право преподавать предмет «Специальность и чтение с листа»  согласно законодательству о труде, а именно: Вы имеете профессиональное образование, которое дает Вам право работать преподавателем в детской школе искусств.

Вопрос: Скажите пожалуйста, кто и в каком случае является молодым специалистом в ДМШ и ДШИ?

Ответ: Статус «молодого специалиста» установлен только в нескольких регионах РФ (раньше, в советское время, он был установлен повсеместно, на всей территории СССР). Обычно данный статус гарантирует некоторые социальные льготы: в виде доплаты к ставке (окладу) в течение 3-х лет, льгот по коммунальным расходам, субсидий на оплату жилья и другие. Право на приобретение данного статуса обычно имеют выпускники СПО и ВПО, устраивающиеся на работу по специальности сразу после обучения на первое место работы.

Вопрос: У меня вопрос следующий — замещение уроков в ДШИ. Где можно найти подробную информацию по этому вопросу, и какие локальные акты по замещению уроков должны быть в школе помогите, пожалуйста.

Ответ: К сожалению, по этому вопросу ответить определенно можно только одно — школа обязана организовывать замещение уроков. Нормативных и рекомендательных документов нет. Все подробности — в локальных актах школы, в том числе, в самом важном — Правилах внутреннего трудового распорядка. В них обычно указывается, что при наличии концертмейстера уроки в отсутствии преподавателя проводит концертмейстер. Указывается, как оформляется замена (заявление преподавателя, приказ директора), возможно отдельное ведение журнала замен и т.д.

Вопрос: Работаю завучем (1ставка). Какая нагрузка устанавливается заместителю директора ДШИ. Допускается ли более 25 часов?

Ответ: Объем педагогической нагрузки в рамках Вашего рабочего времени устанавливает Вам директор школы. В настоящий момент тенденцией является сокращение такой нагрузки и для самих директоров, и для заместителей директора.

Вопрос: Имеет ли право преподавательской деятельности по ДПОП «Живопись» специалист с дипломом СПО по специальности (направлению) «Дизайн» или «Художественное оформление» без категории и со стажем работы 1,5-2 года.

Ответ: Вы имеете право работать в ДШИ, у Вас среднее профессиональное образование, в ФГТ не сказано, что по предпрофессиональным программам должны работать только выпускники вузов.

Вопрос: Планируется ли в ближайшее время повышение заработной платы у преподавателей детских школ искусств, и на сколько? Так как в Указе Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» о преподавателях дополнительного образования и школ искусств — ни слова. Уж очень стала разниться заработная плата с учителями общеобразовательных школ. И второй вопрос: будут ли программы ФГТ финансироваться в полном объёме, согласованы ли они Министерством финансов и другими ответственными финансовыми органами?

Ответ: Предпрофессиональные программы должны финансироваться стопроцентно. Что касается заработной платы, то в вышедшем недавно распоряжении Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. № 2620-р План мероприятий «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» дан график поэтапного повышения заработной платы работников дополнительного образования до 2018 года (доведение до среднемесячной заработной платы по экономике региона), точка отсчета — 75% в 2013 году.

Вопрос: Я окончила музыкальное  училище, а потом — академию культуры и искусств по специальности «Инструментальное исполнительство»  (народные инструменты — аккордеон), уже 17 лет работаю в ДШИ, но т.к. у нас нет специалиста по сольфеджио — веду и этот предмет. Нужно ли мне помимо того, что я каждые 5 лет прохожу курсы повышения квалификации по своей специальности, повышать квалификацию и по сольфеджио?

Ответ: В идеальном варианте нужна переподготовка (программа свыше 500 часов), так что курсы повышения квалификации по сольфеджио — обязательно!

Вопрос: Прошу Вас ответить на вопрос, касающийся Постановления Минтруда РФ от 30 июня 2003 г. №41 «Об особенностях работы по совместительству педагогических работников и работников культуры».  В последнем абзаце пункта Б) Постановления изложено,  что продолжительность работы по совместительству «для работников культуры, привлекаемых в качестве педагогических работников дополнительного образования, концертмейстеров, балетмейстеров, хормейстеров, аккомпаниаторов, художественных руководителей устанавливается в размере месячной нормы рабочего времени, исчисленной из установленной продолжительности рабочей недели». Наш вопрос: их предельная нагрузка в неделю 24 часа или 36 часов?

Ответ: Речь идет о ставке (месячной норме рабочего времени), а если в часах — то, учитывая пока существующие младшие и старшие часы, — предельная нагрузка исчисляется из недельной нормы в  18 часов или 24 часа.

Вопрос: Имея образование средне-техническое (легкая промышленность), работаю преподавателем ДПИ (резьба по дереву) более 16 лет, за это время неоднократно проходила курсы переподготовки и повышения квалификации. Нет специального образования. Вопрос: имею ли я теперь права работать преподавателем ДПИ в детской школе искусств? В ФГТ прописано, что нужно иметь профессиональное образование.

Ответ: Думаю, что можете работать, Вы неоднократно проходили аттестацию. Сейчас даже ставится вопрос о привлечении в ДШИ работников по должности «мастер».

Вопрос: Как аттестовывается директор школы в связи с новым порядком аттестации? У многих директоров заканчиваются сроки действия квалификационной категории. Как быть, зарплата соответственно уменьшается на процент квалификационной категории.

Ответ: Порядок аттестации руководителей детских школ искусств определяет учредитель.

Вопрос: Положены ли доплаты за ученую степень преподавателям, работающим в ДМШ? Ученая степень получена по специальности: я теоретик, кандидат искусствоведения. Защитила кандидатскую в 2011 году.

Ответ: Вам нужно познакомиться с системой оплаты труда, действующей в Вашем регионе (муниципалитете). В ней должно быть указано, какие стимулирующие выплаты действуют и за что. Но насколько я знаю, надбавки за ученую степень в школьной системе не предусматриваются. Раньше, при действии ЕТС, преподаватели детских школ искусств получали заработную плату из расчета «на 1 разряд выше» — при наличии кандидатской степени и «на 2 разряда выше» — при наличии докторской степени. В настоящий момент общих федеральных норм нет, все решает регион.

Вопрос: 1. Почему иллюстраторские часы преподавателям оплачиваются как концертмейстерские, да ещё всего 80%?
2. Везде говорится о средней заработной плате преподавателям, равной зарплате по экономике в регионе и нигде не уточняется, на сколько ставок за эту зарплату должен работать преподаватель.

Ответ: Вы, видимо, имеете в виду, предпрофессиональную программу «Фортепиано», предмет «Концертмейстерский класс»? В примерном учебном плане сказано: «Реализация учебного предмета «Концертмейстерский класс» предполагает привлечение иллюстраторов (вокалистов, инструменталистов). В качестве иллюстраторов могут выступать обучающиеся ОУ или, в случае их недостаточности, работники ОУ. В случае привлечения в качестве иллюстратора работника ОУ планируются концертмейстерские часы в объеме до 80% времени, отведенного на аудиторные занятия по данному учебному предмету». Должностные обязанности иллюстратора (концертмейстера) иные, чем должностные обязанности преподавателя. Предполагается, что иллюстратор будет привлекаться не на каждый урок, отсюда — 80%. Данные нормы носят рекомендательный характер, так как обозначены только в примерных учебных планах, а не в ФГТ.
По второму вопросу — в настоящий момент средняя нагрузка преподавателя в РФ — 1,49 ставки.

Вопрос: Преподаватель со средним специальным образованием, стаж работы 30 лет, имеет ли право работать завучем или методистом ДМШ?

Ответ: По действующим квалификационным требованиям заместитель директора и методист должен иметь высшее профессиональное образование. Но если Вы уже длительное время работаете заместителем, думаю, что проблем не должно быть.
А вот вновь принимать на работу в должности методиста работника со средним специальным образованием – нельзя.

Вопрос: Имеет ли право преподаватель, окончивший педагогический институт,  факультет хорового дирижирования, вести уроки по специальности «фортепиано» в ДМШ?

Ответ: Все зависит от того, какое у Вас среднее профессиональное образование (специальность).

Вопрос: Являясь единственным преподавателем по специальному фортепиано со средним профессиональным образованием, имею ли я право разрабатывать новые учебные планы по ФГТ, или преподаватель должен иметь высшее профессиональное образование.

Ответ: Конечно, Вы имеете такое право.

Вопрос: Какие квалификационные требования предъявляются к методисту ДШИ. В нашей школе на должность методиста директором назначен преподаватель со средне-специальным образованием и 2 квалификационной категорией, хотя в школе есть преподаватели с высшим специальным образованием и 1 квалификационной категорией. Не является ли такое назначение несколько некорректным по отношению к коллективу школы.

Ответ: Привожу требования к образованию методиста из Единого квалификационного справочника, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденные приказом Минздравсоцразвития от 26.08.2010 № 761н: «Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет. Для старшего методиста — высшее профессиональное образование и стаж работы в должности методиста не менее 2 лет».

Вопрос: Скажите, пожалуйста, как правильно уведомить работника о сроках его аттестации и в последующем, если работник не аттестовался (не подтвердил категорию). Как правильно уведомить его об изменении оплаты труда?

Ответ: Рекомендую разрабатывать и утверждать график аттестации на текущий учебный год, например, в июне месяце. Утверждается график приказом директора, с данным приказом должны быть ознакомлены педагогические работники. Оплата труда в соответствии с полученной категорией производится на основании приказа органа, проводившего аттестацию. При отсутствии приказа Вы должны изменить оплату труда.  Предлагаю также разработать и утвердить дополнительный локальный акт об условиях изменения оплаты труда, все педагогические работники должны с ним ознакомиться и расписаться.

Вопрос: Разъясните, пожалуйста, как нам решить вопрос о рабочих неделях преподавателям нашей школы (по ФГТ учебный год для педагогических работников составляет 44 недели). Мы живем в радиационной зоне (Брянская область, Новозыбков) и нам положен радиационный отпуск в количестве 21 день +государственный 56 дней =77 дней.

Ответ: На основании федерального законодательства Вы имеете право на дополнительный отпуск. Следовательно, дополнительный отпуск сокращает Ваш учебный год. 44 недели — 3 недели = 41 неделя. В ФГТ это не прописывается, так как дополнительный отпуск устанавливается особым федеральным законом, который и сокращает Ваш учебный год.

Вопрос: По ФГТ программы «Живопись» учебный год педагогических работников составляет 44 недели. Скажите, пожалуйста, все эти 44 недели будут оплачиваться по тарификации?

Ответ: Продолжительность учебного года с введением предпрофессиональных программ не изменилась. Год длится 52 недели. Ваш отпуск — 8 недель. 52 недели — 8 недель = 44 недели. Они будут оплачиваться в соответствии с Вашей недельной нагрузкой + часы консультаций + часы пленэра.

Вопрос: В декабре 2010 года, работая в Центре детского творчества, прошла процедуру аттестации на 1 категорию по должности педагог дополнительного образования, сейчас перешла на работу в детскую школу искусств, нужно ли мне проходить опять аттестацию по должности преподаватель?

Ответ: Это разные должности, поэтому аттестация нужна.

Вопрос: Очень остро стоит кадровый вопрос. Если у преподавателя нет среднего специального образования и по диплому об окончании педагогического вуза он — учитель музыки (пения), имеет ли он право работать преподавателем фортепиано, какие нормативные акты регулируют подобные вопросы?

Ответ: Отсутствие среднего специального образования для пианиста, конечно, большой минус. Но необходимо учитывать и другие факторы: ориентироваться на результаты предыдущей аттестации, успехи учеников, стаж работы и т.д.

 

О вбросах учителей на выборах, о будущем стадиона «Труд» и пользе ЕГЭ – зампред воронежского правительства Олег Мосолов

Главная / Аналитика / О вбросах учителей на выборах, о будущем стадиона «Труд» и пользе ЕГЭ – зампред воронежского правительства Олег Мосолов

Воронеж. 06.09.2021. ABIREG.RU – Аналитика – Начался новый учебный год. «Абирег» решил встретиться с профильным зампредом правительства Воронежской области Олегом Мосоловым, чтобы обсудить готовность школ к учебе, а также достоинства и недостатки региональной системы образования. Кроме того, мы обсудили, как чувствует себя господин Мосолов в новой должности, как планирует развивать культуру и спорт, что заставляет учителей делать вбросы на выборах, что будет со стадионом «Труд» и куда ушел работать бывший глава депспорта Владимир Кадурин.

– Первый вопрос в связи с вашим недавним назначением. Насколько изменились ваш функционал и обязанности после повышения до зампредседателя?

– В полномочия зампреда входят кураторство трех сфер деятельности – образования, культуры, а также физкультуры и спорта. Мои полномочия расширились, и, соответственно, увеличилась зона ответственности. Но в любом случае нужно понимать, что это смежные отрасли, которые так или иначе в предыдущей должности я курировал (ранее Олег Мосолов возглавлял департамент образования – прим. ред.). Каких-то кардинальных изменений не произошло, увеличились возможности с точки зрения осуществления совместных проектов и программ.

– Если отбросить профессиональный аспект, в личностном плане сложнее стало?

– Любое кадровое перемещение является личностным вызовом с точки зрения переформатирования не только формальных полномочий, но и возникающих задач, возможностей применения эффективных решений, эффективных способов для достижения результата. Поэтому, естественно, это другое ощущение. Если выбирать из череды терминов, которые можно применить к этому состоянию, я бы применил, наверное, один – это увеличение зоны ответственности.

– Олег Николаевич, начался новый учебный год. Хотелось бы узнать о готовности школ.

– Отталкиваясь от своей новой зоны ответственности, я бы все-таки вел речь не только о системе общего образования. Образовательные учреждения в области культуры и спорта тоже начали работу 1 сентября, всё было полностью готово к приходу учеников.

– Почему вы неразрывно связываете систему общего и дополнительного образования?

– Я считаю, что это традиционное разделение, если привязываться к терминологии, уже довольно устарело. Нет системы основного и дополнительного образования. Система дополнительного образования дает многое с точки зрения современных вызов и компетенций, так называемых soft skills. Главное, чтобы человек сформировался в социуме. Поэтому мы стараемся сделать во многих учреждениях неразрывную историю в школах полного дня. Ребенок находится в школе с утра до вечера, а уроки плавно перетекают в занятия искусством, спортом, проектной деятельностью. В этом случае школа становится не местом напряжения, страхов и рисков, а местом, куда хочется идти не только получать знания, но и развиваться. Также в области есть десятки примеров школ, где ученики занимаются по системе нелинейного расписания. В перерывах между уроками они могут заниматься проектной деятельностью в течение полутора часов, потом пойти дальше на уроки.

Отмечу, что почти во всех школах можно реализовать такие модели. Все новостройки уже работают по этой системе. Исключение – школы со второй сменой, там никакой школы полного дня быть не может, я об этом откровенно говорю. Сейчас только около 10% детишек Воронежской области занимаются во вторую смену.

– Насколько вы оцениваете кадровый потенциал учителей и их готовность к таким нетрадиционным способам вести обучение?

– Это опять же история очень линейного понимания процессов, традиционное – нетрадиционное, инновация – не инновация. Мы терминологически можем играть как угодно. На самом деле это достаточно сложный процесс. Что касается кадрового потенциала, формально у нас нет дефицита кадровых ресурсов, потому что все предметы и дисциплины у нас обеспечены учителями. Конечно, бывает, когда учитель совмещает должности благодаря сетевому взаимодействию. Например, в небольшой школе нет учителя иностранного языка, и мы понимаем, что в этом населенном пункте он не появится просто так, но мы обязаны реализовывать стандарт. Тогда более крупная школа заключает договор сетевого взаимодействия с этой образовательной организацией и учитель этой школы преподает предмет. Как это происходит? Это может быть формат личного присутствия учителя, мы помогаем обеспечить его мобильность. Второй формат – это формат удаленного присутствия. В школе присутствует тьютор, который просто организует детей на уроке, а учитель по ВКС преподает урок. Нам бы очень хотелось, чтобы мы вышли на чуть меньший базовый коэффициент совместительства. Для этого нужно увеличить количество учителей. Прежде всего мы должны гарантированно обеспечить процесс прихода молодых учителей в систему образования.

– Какой сейчас средний возраст учителей?

– На данный момент 47-48 лет, некритично. Около трети образовательных организаций (это в основном небольшие сельские школы) имеют возраст 52-54 года. Мы понимаем, что мы здесь находимся в зоне риска, потому что это небольшая сельская школа, где работают семь-восемь учителей. Они все примерно одного возраста, так сложилось исторически.

– Как мы поняли, вы придерживаетесь мнения, что при очном образовании само образование качественнее, чем при дистанционном, правильно?

– Оно природосообразнее, мы же социальные существа. Во время очного общения чувствуется эмоциональный контакт, есть реакция группы или собеседника на обсуждение. Одной из ключевых характеристик современности является эмпатия, ее нельзя передать через экран или эмоджи. Я пытаюсь сейчас донести то, что образование – это не механическое запоминание и восприятие информации. Если раньше учитель был лишь транслятором знаний, то сейчас информация стала доступна всем, поэтому у учителя появилась новая миссия. Первое – не отбить желание учиться, второе – помочь ученику сформировать у него желание получать новую информацию, спорить, критически мыслить, сомневаться, разбираться в огромном массиве информации.

– А миссией учителя остается оценка знаний ребенка? В одном из соседних регионов проводят эксперимент в школе, где отменяют оценки и домашние задания. Воронежская область пойдет по такому же пути? Какие риски в этом?

– Нет, у региона свой путь развития. Есть эффективные технологии, отработанные рядом педагогических школ. Сейчас в некачественных системах домашнее задание – это массив материала, который учитель отдает на самостоятельное обучение. Это неверная организация учебного процесса. Домашнее задание – это продолжение той работы, которая велась в течение учебного дня, нескольких учебных дней, определенного курса или цикла. Поверьте мне, в хороших и качественно работающих системах и школах домашнее задание не вызывает труда. А когда родители делают «домашку» за ребенка – это провал. Классная история, когда родители и дети объединяются для какого-то проекта. Учителю нужно постараться организовать такую совместимость, поскольку зачастую родители и дети живут своей жизнью. Нельзя отрывать обучение от воспитания, это единый неразрывный процесс.

Что касается безотметочной системы. Давайте честно говорить, всегда существует мотив, мотив формируется в том числе через оценочное суждение и заключение. Есть два больших сегмента оценок – фиксирующая и формирующая. Фиксирующая оценка, когда мы говорим ребенку – получилось у него или нет, а формирующая – когда мы направляем его к достижению высокого уровня. Вот от второй никогда нельзя отказываться.

Я против резких движений в системе. Система образования очень консервативная, инертная, не в отрицательном смысле слова. Это оценка системности, которая позволяет во многом не подвергаться серьезным неправильным вызовам, воздействиям или рискам. И вопрос отмены оценок и домашнего задания – это попытка решать проблемы хирургическим способом, просто всё запретив. У нас не будет школьных заданий, у нас всё хорошо. А вы уверены, что не произойдет замещение и напряжение не возникнет потом?

– Как вы оцениваете потенциал и систему образования Воронежской области? Всё хорошо у нас или есть какие-то недоработки?

– Есть формализованные вещи, в части которых нашей системе еще предстоит развиваться. Как пример, один из самых важных сегментов, который имеет потенциал к развитию, – это система среднего профессионального образования, она сейчас очень востребована. Всё большее количество выпускников уходит в СПО после 9-го класса. Второй большой сегмент, где нам предстоит еще работать, – это достижения в чемпионате по рабочим профессиям WorldSkills. Мы не лидеры в этом направлении, выше среднего уровня по стране. Хотелось бы, чтобы мы были в десятке хотя бы количеству наград. Сейчас приехали ребята, привезли семь медалей. С одной стороны, это некая история высших достижений, с другой стороны, это показывает подготовленность системы в целом. Есть еще одно направление серьезное. Мы хотим выстроить систему подготовки педагогических кадров, начиная от профориентационной работы и заканчивая сопровождением педагогов. На данный момент есть серьезные заделы.

– А плюсы системы в чем?

– Если говорить о том, в чем мы являемся лидерами… Я реагирую не на количественные показатели, а всё-таки на наличие системы. Считаю, что у нас достаточно неплохо выстроена система работы с детьми, которые имеют проблемы со здоровьем и требуют отдельных подходов в обучении. Я сейчас говорю не только про систему интернатных учреждений. С нашей точки зрения, должен быть обязательно выстроен двойной трек для семьи, в которой есть такой ребенок. Им предстоит выбрать обучение в интернате или обучение в обычной школе по инклюзивной модели. Наша область, одна из немногих в стране, которая выстроила работу с детьми-аутистами. У нас самый высокий финансовый норматив, у нас уже десятками исчисляются ресурсные классы и ресурсные группы в детских садах. Мы осознанно на это идем. Как пример, два года назад 24 семьи сделали выбор и переехали на территорию Воронежской области по одной простой причине, что здесь созданы условия для обучения детей с аутизмом. Больше ничего не надо рассказывать.

– А учителя для обучения детей с аутизмом проходят специальное обучение?

– Конечно, это же целая система.

– 95-100% выходят в социум?

– Нет, это нереально. Если мы из ресурсного класса, в котором находятся восемь детей, два из которых пойдут в общеобразовательный класс без тьютора, мы уже считаем это успехом. Потому что ранее эти восемь детей учились дома, поэтому из общества они были вычеркнуты.

Если вернуться к достоинствам системы, у нас неплохо выстроена работа с высоко замотивированными детьми, не люблю слово «одаренные». Они получают возможность быть в своем комьюнити, собираться в группы по интересам. Я встречался в этом году с ребятами, которые по двум предметам по 100 баллов набрали на ЕГЭ, отличные ребята.

– Как вы относитесь к ЕГЭ. Видите его эффективность?

– ЕГЭ – абсолютно адекватный процесс, который дает возможность поступать ребятам в различные вузы, независимо от места проживания. Более того, экзамен дает достаточно объективный срез знаний. Как правило, оценка ЕГЭ очень четко корреспондируется с тем, что прои

важных вопросов, которые стоит задать своим ученикам

Устойчивость и мотивация возникают из-за наличия цели, веры в то, что вы цените других, и участия в актах служения, подтверждающих эту ценность. Когда они указывают в положительном направлении, дети набирают силу и достигают положительных результатов; когда они этого не делают, мы видим нисходящую спираль и все большее расстояние от колледжа, карьеры, общества и жизненного успеха.

Есть некоторые вещи, которые мы должны знать обо всех наших учениках, потому что их знание сильно повлияет на наше обучение (и воспитание детей).Они отражают условия, необходимые для того, чтобы учащиеся учились, были счастливы, чувствовали себя актуальными и были устойчивыми.

Понимание того, кто такие студенты на глубоком уровне, также помогает нам быть более понимающими и отзывчивыми. В своей статье «Повышение эмпатии учителей для улучшения поведения учеников» психолог и эксперт по школьному климату Роберт Брукс объясняет, что учителя усиливают сочувствие, задавая себе вопрос: «Какие слова я хочу, чтобы мои ученики использовали, чтобы описать меня?»

Следующие ниже вопросы можно и нужно адаптировать для молодежи любого возраста, потому что они так же актуальны как для студентов колледжей, так и для дошкольников.Знание ответов говорит нам о том, что нам нужно знать, чтобы создавать благоприятные условия для обучения.

Вопросы, которые нужно задать сразу

Эти вопросы о начале школы можно записать на учетных карточках — попросите детей написать свои ответы на другой стороне, возможно, делая один раз в день в течение первой недели в школе.

• Что помогает вам чувствовать себя желанным гостем?
• Как вы любите, чтобы вас встречали?
• Какие сильные стороны вы привносите в классы? Школа?
• Что вам больше всего нравится в школе? Что бы вы хотели изменить?

Другой подход к этим вопросам — провести опрос и попросить учащихся дать ответы; они могут быть анонимными или нет.Более интерактивный подход заключается в использовании формата утренней встречи и начале учебного дня с обсуждения учениками своих ответов на некоторые из этих вопросов в небольших группах, а затем обмена ответами своей группы с классом.

Вопросы для углубления отношений

На эти установочные вопросы можно ответить так же, как и на вопросы в начале школы, во время второй и третьей недели учебы.

• Когда вы чувствуете себя компетентным? Как часто?
• Когда вы чувствуете, что вас слушают?
• Когда вы чувствуете, что ваш голос уважают?
• Когда вы чувствуете заботу и заботу?
• Когда у тебя появляется шанс стать лидером?
• Когда вы чувствуете себя наиболее безопасно / небезопасно?
• Когда вы смеетесь в школе?

Вопросы для использования в течение года

Используйте эти вопросы в течение всего учебного года, а затем поддерживающие дискуссии, чтобы продолжить знакомство со своими учениками, развить их навыки рефлексии и положительно повлиять на их жизнестойкость.

• Каков ваш вклад в школу?
• Кто считает, что вы можете добиться успеха?
• Что вас пугает в школе? Расстроенный? Побежден?
• Когда вы чувствуете вызов и поддержку?
• Что вас вдохновляет в школе?
• Кто помогает вам оправиться от неудач?
• Кто всегда рад с вами поговорить?
• Когда вы считаете, что допустить ошибку или показать, что вы чего-то не знаете или как что-то сделать, нормально?

Развитие отношений и доверия

Часто требуется несколько недель, прежде чем учащиеся получат четкое представление о своих ответах на начальные вопросы.К тому времени они будут знать, кто считает, что может добиться успеха, и кто будет счастлив поговорить с ними и помочь им прийти в норму. (И в течение этих первых недель студенты заметят, что вы усердно работаете, становясь одним из тех надежных и заслуживающих доверия взрослых в их жизни.)

Чем больше мы знаем о наших учениках, тем больше мы можем помочь им найти ответы на эти вопросы, что позволит лучше направить их энергию на повышение устойчивости и их рост как учащихся.

21 вопрос о ледоколе, который вы должны задать своим ученикам в первый день их возвращения в школу

Это первый день нового учебного года, и вместе с ним в ваш класс приходит совершенно новая группа учеников.У каждого из этих детей своя история — свои уникальные мечты, страхи и цели.

И вы никого из них не знаете.

Со временем вы обязательно обнаружите эти крупицы информации. Но один из способов ускорить этот процесс — попросить учащихся в первый день занятий ответить на серию забавных вопросов-ледоколов для класса. У нас есть список, который мы составили, общаясь с преподавателями и читая их, а также задавая им вопросы, которые они задают своим новым ученикам, чтобы лучше узнать их.

Совет: попросите их написать ответы

Вместо того, чтобы задавать ученикам вопросы вслух в первый день школы, дайте им распечатанный лист и попросите их написать свои ответы. Удивительно, что вы узнаете о них, задав эти вопросы. Некоторые студенты не говорят вам устно, что они готовы написать на бумаге. Другим нужна роскошь времени, чтобы организовать свои мысли — время, которое недоступно, когда они оказываются перед новым классом, полным учеников.

Вот 21 вопрос, который вы должны задать своим ученикам.

1. Каким именем вы хотите, чтобы вас называли в классе?

Перво-наперво — как НАСТОЯЩЕЕ зовут студентов. Имя в официальном реестре класса не всегда является именем, которое предпочитает ученик. Некоторые студенты не обязательно будут добровольно предоставлять эту информацию, если их не попросят. Часто они предпочитают псевдоним или более короткую версию своего имени. Все, что вы можете сделать, чтобы ученик с первого дня учебы чувствовал себя более комфортно, — это быстрая и легкая победа.

2. Чего вы ждете в школе в этом году?

Этот вопрос помогает подготовить почву для наступающего года. Студенты автоматически задумываются о положительных сторонах прошлого года. Это создает у них положительное настроение на учебный год. Вы можете узнать об их любимом предмете или о чем-то столь же грандиозном, как их самая большая мечта. Тем не менее, ответ поможет вам лучше узнать этого ребенка.

3. Что вам меньше всего нравится в школе?

Ответ может дать представление о том, с чем ученик борется в школе.Сложность может быть легко решена, или возникнут более глубокие проблемы, требующие решения. Учителя не обязательно осведомлены о трудностях, с которыми ученик может столкнуться в школе, если это не имеет прямого отношения к школьной работе.

4. Если бы вы могли оглянуться назад на конец года, как бы вы описали успешный год? Какой совет вы дали бы себе, чтобы сделать этот год еще лучше?

Представляя, как выглядит успешный год, ученик мотивирует на год.Это также вдохновляет ученика ставить цели, чтобы год был успешным. Он одинаково подходит как для учеников начальной, так и для старшей школы.

5. Чем я, как ваш учитель, могу помочь вам в этом году?

Ответ на этот вопрос может вдохновить вас как учителя на новые идеи. Данным ответом может быть также идея, которая пробуждает у этого ученика мотивацию и страсть. Эта информация чрезвычайно ценна.

6. Подумайте о своем любимом учителе, который у вас был до сих пор.Какие качества этого учителя вам нравятся?

Сосредоточившись на характеристиках, а не на человеке, ученик не обязан упоминать вас как своего любимого учителя. Они могут честно описать, с каким учителем они больше всего общаются. Это хорошее упражнение для учителя, чтобы узнать, как они могут стать лучше, чтобы стать лучшими учителями.

7. Что вы любите, увлечены ли вы тем, во что сильно верите или о чем сильно страдаете?

Как учитель, вы можете лучше относиться к ученику, если знаете, в чем его увлечение.То, во что они твердо верят, может стать ключом к раскрытию их способностей и превращению их в лучших учеников.

8. Что для вас самое лучшее или самое сильное?

Вопрос позволяет студенту признать свою силу. Это дает учителю возможность сосредоточиться на силе и помочь ученику развить эти качества.

9. Какие онлайн-программы, веб-сайты и приложения вы используете для учебы и работы с проектами?

Удивительно, сколько онлайн-инструментов используют учащиеся, чтобы помочь им в учебе.Этот ответ дает представление о наиболее распространенных инструментах, используемых учащимися. Это возможность включить эти инструменты в учебную среду.

10. Какие новые технологии вы хотите попробовать в этом году?

Прекрасная возможность увлекательно связать технологии с образованием. Google Диск и OneDrive — полезные инструменты для обмена документами между учениками, например, между учителем и учеником. Edudemic и Образовательные технологии и Мобильное обучение — два ресурса, которые помогут учителям использовать онлайн-инструменты.

11. Какие 5-7 слов лучше всего описывают вас? Как друзья описывают вас?

Эти несколько слов предоставляют учителю обширную информацию. Студент, который находит время, чтобы придумать слова, которые, по их мнению, описывают себя, дает вам возможность заглянуть в свою душу. Шесть слов ученик рассказывает учителю, какими они видят себя и кем они являются.

12. Каковы ваши хобби или интересы?

Этот вопрос — отличный способ узнать, чем ваш ученик занимается в свободное время.Это может быть знакомство с любимым фильмом или видеоигрой, или, может быть, любимый вид спорта — все это поможет вам лучше узнать ученика.

Учитель может мотивировать ученика заниматься этими хобби и интересами, особенно если это возможно в школе. Знание того, что интересует студента, помогает установить связь со студентом и направить его интересы.

13. Что для вас выделялось во время летних каникул? Опишите свое лето одним-тремя предложениями?

Этот год может быть немного другим, так как одна неделя кажется повторением предыдущей… но в одном коротком предложении ваш ученик расскажет вам об их личной жизни.Это может быть самое необычное — например, создание любимого семейного рецепта.

Это один из тех ледокольных вопросов, которые могут раскрыть что-то более серьезное или веское. Летом они могли пережить радостное или печальное событие. Это могло повлиять на их учебу. Зная об этом, вы поймете, как помочь ученику.

14 Какой карьерой (-ами) вы бы хотели заниматься? Дайте хоть одну карьеру.

Пора узнать больше о надеждах и мечтах вашего ученика! Это увлекательный способ осуществить их самую большую мечту, поскольку в этом возрасте карьера находится далеко в будущем.

Конечно, для старшеклассников это немного ближе.

Вопрос позволяет студенту задуматься о своем стремлении. Это может быть полезно для того, чтобы направить ученика к его будущему.

15 Хотели бы вы поступить в институт? Если да, то какие колледжи входят в вашу тройку лучших?

Не все хотят учиться в колледже, и не для каждой карьеры требуется высшее образование. Ответ помогает учителю вдохновлять ученика стремиться к достижению этих целей.

16. Скажите мне что-нибудь, что вы хотите, чтобы я как учитель знал о вас.

Этот вопрос дает ученику возможность передать все, что, по его мнению, важно для учителя. Это могут быть проблемы со здоровьем, трудности в учебе, эмоциональные травмы или навыки и способности, в которых они преуспевают.

17. Как ты учишься?

Понимание того, как ученик может начать учебу, может помочь учителю в обучении учеников улучшенным методам обучения. Это также укажет на то, как студент хотел бы учиться.

18. Если бы вы были учителем, лидером или кем-то, кто влияет на общество, что бы вы сделали по-другому?

Ответ укажет на стремления и амбиции студента в жизни. Он также показывает, насколько ученик считает, что может что-то изменить, и хотят ли они этого.

19. Как выглядит ваша повседневная жизнь? Опишите это в 5-7 словах.

Описывая свою повседневную жизнь, студент дает представление о том, как их образ жизни влияет на учебу.То, что они делают, последовательно описывает их ценности. Это также указывает на то, насколько они добросовестны в отношении домашних заданий и учебы.

20. Что является самым ценным из того, что вам когда-либо говорили или что вы читали?

Ответ дает представление о том, что ученик больше всего ценит, основываясь на том, во что он верит. Это также указывает на то, как они будут ценить обучение.

21. Что для вас значит творчество? Приведите пример своего творчества.

Креативность — это мягкий навык, который становится все более важным для успеха в обществе.Эти вопросы создают понимание творческих способностей и различных творческих способностей ученика.

Другие полезные ресурсы

• сообщение

  Вдохновляющие цитаты в классе для поддержания мотивации учащихся

  6 мая 2021 г.

  Цитаты в классе могут вдохновлять, быть забавными, мотивировать, учить и заставлять детей думать о значении … Подробнее

• post

  365 Подсказки для развлечения и творческого письма для детей — по одному на каждый день в году

  28 апреля 2021 г.

  Подсказки для творческого письма стимулируют новаторские умы и воображение.Любой, кто пишет, а не только авторы, испытывает … Подробнее

• сообщение

  Уникальные вопросы для ознакомления с вами детей и родителей

  17 февраля 2020 г.

  Когда разговор идет, вы Мы рады как родитель, потому что ваш ребенок подключается к … Подробнее

• post

  90 Замечательно, не могли бы вы задать вопросы детям

  25 марта 2019 г.

  Мы все знаем, что дети иногда могут быть застенчивыми.Что, если бы была игра, в которой вы … Подробнее

• post

  Изучение мира вокруг нас с помощью поделок из зеленых детей

  6 ноября 2017 г.

  «Откуда берутся облака, папа?» «Папа, почему лед плавает?» О, я помню … Подробнее

12 вопросов, которые нужно задать своим ученикам в первый день школы —

12 вопросов, которые нужно задать своим ученикам в первый день в школе

by Terry Heick

Предпосылка здесь достаточно проста, и я уже писал об этом раньше более подробно (см. 20 вопросов, которые родители должны задать учителям ).

Скорее всего, вы выучите их имя, сможете приблизительно оценить их рост, узнать, в какой школе они учились последней, знать, на каких языках они говорят, и понять, в какой школе — по крайней мере, в начале года — кажется » значит «для них». Но что еще нужно знать?

Основная идея состоит в том, чтобы использовать первый день (неделю или месяц), чтобы лучше узнать своих учеников.

Мы поделились 11 Simple, Back-to-School, Знакомство с учащимися Вопросы , на которые смотрит Доун Кейси-Роу — ну, типы вопросов, которые учителя могли бы задать ученикам сверх обычных .

Ниже я предлагаю еще 12, которые вы могли бы рассмотреть. Это сокращенная версия 26 вопросов, на которые каждый студент должен уметь ответить .

Насколько они актуальны, зависит от учащегося, его класса, от того, насколько они красноречивы, насколько комфортно они думают о мышлении и так далее. Используйте, конечно, на свое усмотрение.

12 вопросов, которые нужно задать ученикам в первый день школы

1. Что вы любите? Чем вы больше всего гордитесь?

2.Когда ты лучше всего себя чувствуешь как личность? Как студент? Друг? Брат сестра?

3. Как вы реагируете — эмоционально, практически и т. Д. — когда вам бросают вызов?

4. Что вам нужно от меня, чтобы добиться успеха в этом году?

5. Что значит «понимать» что-то?

6. Что школа должна «делать» для вас?

7. Что делать со своими знаниями?

8. Вы разборчивый читатель? В чем ваши сильные стороны как читатель (или «ученый», или музыкант, или математик и т. Д.)?

9.Кто ваши герои и почему?

10. Что вы хотите узнать об этом году? Что Вы хотите знать? Что может сделать человек с любопытством?

11. Когда вы наиболее креативны? Как вы думаете, почему это может быть?

12. Что вы хотите, чтобы я знал о вас? О чем я должен тебя спрашивать, но не спрашиваю?

Дополнительные вопросы, которые нужно задать ученикам в первый день школы (или просто чтобы познакомиться с учениками)

Как вы думаете, вы хорошо учитесь? Хороший ученик? Есть разница?

Что вы любите читать? Когда ваше любимое время (или где ваше любимое место) читать? Кто ваш любимый автор?

12 вопросов, которые нужно задать своим ученикам в первый день школы

20 вопросов, которые помогут вам узнать своих учеников

Хотите, чтобы вы лучше понимали своих учеников? Вот двадцать вопросов, которые помогут вам узнать их.

Подпишитесь на подкаст Teach 4 the Heart.

Все мы знаем, насколько важны прочные отношения для успешного обучения. Но для того, чтобы построить прочные отношения, нам нужно понять, как наши ученики думают и почему они делают такой выбор.

Часто нам кажется, что мы знаем, что происходит в головах наших учеников, но мы могли ошибаться. А когда мы выходим, студенты могут сказать. Они сетуют на то, что мы их не понимаем (потому что, давайте будем честными, мы не понимаем!), И любые советы, которые мы даем, имеют тенденцию к провалу.

Мы расстраиваемся. Наши студенты расстраиваются. И все это превращается в большой беспорядок.

Итак, как это исправить? Активно стремясь понять наших студентов. Узнав не только об их школьном образе, но и о том, кем они являются на самом деле. Это включает в себя их прошлое и семейную жизнь, но, возможно, что более важно, их самые сокровенные мысли и чувства, включая их надежды, мечты, страхи и тревоги.

Потому что, когда мы начинаем понимать, что ими движет, мы начинаем ценить их как уникальную личность, и наши отношения расцветают.

И когда возникают проблемы, мы можем говорить о реальных проблемах и обращаться к их истинным мыслям, мотивам и страхам, а не к тем, которые, как мы думали, у них были.

КАК УЗНАТЬ СВОИХ УЧАЩИХСЯ

Итак, мы вернулись к вопросу как . Как нам узнать самые сокровенные мысли и чувства наших учеников? То, что они, возможно, даже не смогли бы выразить словами.

Как мы обсуждали в «За рамками управления классом», главное — действовать намеренно.Ищите возможности наблюдать, замечать и задавать хорошие вопросы. И всегда старайтесь понять, как думают ваши ученики, что их мотивирует, что их расстраивает, о чем они беспокоятся и т. Д.

Но хотя наблюдение и случайные разговоры важны, о них также легко забыть на работе дня. Вот почему более целенаправленный подход может быть чрезвычайно полезным.

И этот преднамеренный подход может заключаться в записи .

`Теперь нет, меня не волнует, преподаете ли вы математику.Студенческое письмо может обогатить и ваш класс, и учебную программу, независимо от того, чему вы преподаете.

Я делюсь некоторыми из моих любимых способов включения письма здесь, но одна из самых простых форм — это выходные листы. Вместо того, чтобы тратить последние пару минут урока, попросите учеников ответить на быстрый вопрос и сдать его на выходе.

Эти отрывные листы часто могут включать академические вопросы, такие как «расскажите мне, что вы узнали сегодня» или «что еще вас интересует по сегодняшней теме?» Но вы также можете перемежать вопросы, которые помогут вам лучше понять, как думают ваши ученики.Такие вопросы…

ПИСЬМЕННЫЕ ПОДСКАЗКИ, ЧТОБЫ ПОМОЧЬ ЛУЧШЕ ПОНИМАТЬ ВАШИХ СТУДЕНТОВ

1. Что бы вы хотели изменить в этом классе? Почему?

2. Опишите одну вещь, которая вызывает у вас чувство выполненного долга. Объяснить, почему.

3. Каким было ваше первое впечатление об этом занятии?

4. Какая часть учебы вам больше всего не нравится? Почему?

5. Поделитесь любимым воспоминанием, которое вы сделали, с членом семьи.

6.Что бы ты хотел, чтобы я знал о тебе?

7. Какая у вас самая большая мечта в жизни?

8. Что бы вы хотели изменить в нашей школе? Почему?

9. Что вас беспокоит?

10. Какая самая лучшая книга, которую вы когда-либо читали? Почему тебе понравилось?

11. Какова религиозная принадлежность вашей семьи? Соответствует ли это вашим личным убеждениям?

12. Если бы вы могли выбрать одного человека (живого или мертвого) для обеда, кто бы это был? Почему?

13.Опишите свои отношения с родителями / опекунами.

14. Опишите урок, который вы извлекли, когда столкнулись с чем-то трудным.

15. Что делает вас счастливым?

16. Опишите то, что вас раздражает.

17. Кого вы считаете героем своей жизни? Почему?

18. Если бы вы могли жить где угодно, где бы вы жили? Почему?

19. Кого вы считаете своим другом? Что вам больше всего нравится в нем / ней?

20.Опишите одну из ваших любимых [вставить праздничных] традиций.

БОНУС: В разделе «Мнения студентов» веб-сайта The New York Times предлагаются наводящие на размышления подсказки, основанные на текущих статьях. Некоторые из них очень хороши! Регулярно проверяйте актуальные темы здесь: www.nytimes.com/column/learning-student-opinion

охватите каждого ученика!

Это так замечательно, что вы понимаете важность построения отношений со своими учениками и стремитесь узнать их получше.

Но иногда мы непреднамеренно срываем собственные усилия. В этом бесплатном тренинге вы обнаружите три ошибки, которые вы, возможно, делаете, из-за которых вы нервничаете и расстраиваетесь, и что делать вместо этого, чтобы охватить каждого ученика, не жертвуя своим рассудком.

Подпишитесь на БЕСПЛАТНЫЙ тренинг: Как добраться до каждого ученика без ущерба для своего рассудка

распространите информацию!

Вы нашли этот пост полезным? Подскажите коллег-учителей, поделившись публикацией напрямую (просто скопируйте URL-адрес) или нажав одну из кнопок для автоматической публикации в социальных сетях.

101 включающий ознакомительный вопрос для студентов [+ Скачать PDF]

Этой осенью многие ученики впервые за год вернутся в школу лично.

Возвращение в школу — это всегда время для построения отношений, но в этом году будет еще важнее восстановить связь и познакомиться с учениками на личном уровне.

Для того, чтобы обучение происходило, учащиеся должны ценить свою идентичность, чувствовать себя в безопасности физически и эмоционально, и испытывают чувство связи со сверстниками и взрослыми.Это будет означать открытие пространства для рассказа учащимися своих историй, изучения своей жизни и создания ритуалов и структур, которые культивируют принадлежность и взаимосвязь.

Чтобы помочь вам познакомиться со своими учениками, мы разработали 101 инклюзивный вопрос, основанный на активах. Большинство вопросов являются открытыми, но вы также можете адаптировать их к формату с несколькими вариантами ответов.

Если вы являетесь администратором округа или школы, стремящимся к улучшению отношений и принадлежности к университетскому городку, мы приглашаем вас поделиться этой статьей со своими учителями и персоналом.Это отличный ресурс для размещения на ресурсных сайтах округа или школы, в ресурсных центрах уровня 1 или в информационных бюллетенях для персонала.

Если вы учитель, практик или инструктор, не стесняйтесь позаимствовать эти вопросы, чтобы познакомиться со своими учениками в классе — виртуально или лично! Эти вопросы отлично подходят для мозговых перерывов в небольших группах, ледокольных игр, утренних собраний или утренних кружков, а также для консультативных периодов. Или используйте их как начало разговора в режиме 1: 1.

Щелкните следующие ссылки, чтобы перейти к разделу:

Хотите больше вдохновения и идей для построения отношений со студентами в течение года? Загрузите нижеприведенный PDF-файл (включает дополнительные вопросы и информацию о платформе регистрации Panorama SEL для преподавателей).

[Bonus PDF] 80 вопросов для проверки по программе SEL и благополучию учащихся

Интересы и хобби

1. Какое у вас любимое хобби?

2. Чем вы любите заниматься в свободное время?

3. Выступали ли вы волонтером в своем сообществе?

4. Какая часть прошедшей недели была для вас самой сложной?

5. Какая ваша любимая книга?

6. Какое ваше любимое телешоу?

7. Какой ваш любимый фильм?

8. Какой ваш любимый цвет?

9. Какая ваша любимая еда?

10. Что вы любите есть на завтрак?

11. Ваш любимый вид спорта, если он у вас есть?

12. Если бы вы могли быть животным в течение дня, кем бы вы были и почему?

13. Какую музыку вы любите слушать?

14. Если бы вы могли играть на любом инструменте, что бы это было?

15. Чем вы любите заниматься вне школы?

16. Какой вид обучения вам больше всего нравится вне класса?

17. Какой ваш любимый вкус мороженого?

18. Чем вы больше всего занимаетесь на выходных?

19. Если бы вы могли путешествовать в любую точку мира, где бы это было?

20. Какой у вас самый часто используемый или любимый смайлик?

21. Какие три отличительные черты в тебе есть?

22. Что люди не знают о вас, чего вы хотели бы, чтобы они знали?

23. Какой у вас уникальный талант?

24. Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?

25. Какую большую мировую проблему вы хотели бы изменить?

26. Какая у вас самая большая мечта или цель в жизни?

Реляционное и социально-эмоциональное обучение

27.В чем ваша суперсила социально-эмоционального обучения?

28. Какая из следующих черт, по вашему мнению, лучше всего описывает вас: веселая, задумчивая, заботливая или общительная?

29. Как вам больше всего нравится общаться с друзьями? Через социальные сети, по телефону, в текстовых сообщениях или при личной встрече?

30. Что может сделать ваш учитель, чтобы лучше вас узнать?

31. Как ваш учитель может помочь вам, если вы чувствуете себя подавленным?

32.Что вы хотите знать о своем учителе?

33. Какое качество, по вашему мнению, является самым важным для учителя?

34. Кто такой взрослый в школе, на которого, как вы знаете, можете положиться?

35. Кто ваш школьный друг, на которого, как вы знаете, можете положиться?

36. Что вы делаете, чтобы расслабиться, когда находитесь в состоянии стресса?

37. Что заставляет вас чувствовать себя наиболее ценимым и понятым?

38. Как бы вас описали ваши друзья или родственник?

39.За что вы благодарны?

Семья и культура

40. Где работают члены вашей семьи?

41. Как выглядит время обеда у вас дома?

42. Какие семейные предметы или артефакты представляют вашу культуру и самобытность?

43. На каких языках вы говорите (хоть немного)?

44. На кого в вашей семье вы равняетесь?

45. Какое самое любимое воспоминание у члена семьи?

46.Что вам больше всего нравится в вашей семье?

47. Какие у вас семейные традиции?

48. Есть ли в вашей семье домашние животные? Если нет, хотели бы вы завести домашнего питомца? Какие?

49. Ваш любимый семейный рецепт?

50. Есть ли у вас братья и сестры? Если нет, хотели бы вы иметь братьев и сестер или вам нравится быть единственным ребенком?

Академические сильные стороны и возможности

51. Какой ваш любимый предмет и почему?

52.Какой твой нелюбимый предмет и почему? Как я могу лучше всего поддержать вас, когда мы работаем над этой темой?

53. Что, по вашему мнению, у вас хорошо получается в студенческие годы?

54. Что бы вы хотели делать лучше в студенческие годы?

55. Что вам больше всего нравится в школе?

56. Что вам меньше всего нравится в школе?

57. Что вы действительно хотели бы узнать в школе?

58. Какой из следующих способов обучения вам больше всего нравится: разговаривая с другими, слушая или читая?

59.Какая поездка была бы вашей мечтой?

60. Вы бы предпочли заниматься в школе в группе или в одиночестве?

61. Какой школьный проект или урок вы можете вспомнить больше всего?

62. Как я могу лучше всего поддержать вас вне учебы?

63. Как бы вы хотели, чтобы вас признали, если вы получите хорошую оценку за задание или проект?

Переход обратно в школу / Первый день в школе

64. Чего вы с нетерпением ждете в этом учебном году?

65.Что вы узнали за лето?

66. Что вы действительно хотели бы узнать в этом году?

67. Что вы хотели бы, чтобы ваши одноклассники или учителя узнали о вас в этом году?

68. Что вы хотите узнать о своих учителях в этом году?

69. Какая часть прошедшей недели была для вас самой лучшей?

70. Что было самым тяжелым для вас на прошлой неделе?

71. Что учителя или другие взрослые в школе могут сделать, чтобы лучше вас поддержать?

72.Насколько вам понравились занятия сегодня?

73. Как вы себя чувствовали сегодня в классе?

74. Какая часть урока сегодня вам понравилась больше всего?

Виртуальное обучение

75. Что самое лучшее в виртуальном обучении?

76. Что самое сложное в виртуальном обучении?

77. Как у вас дома подключение к Интернету?

78. Где ты делаешь учебу?

79. Что могли бы сделать ваши учителя, чтобы улучшить время в виртуальном классе?

80.Какой ваш любимый фон Zoom?

81. Как вы предпочитаете, чтобы вас общали во время онлайн-обучения? По электронной почте, в приложении для обмена сообщениями, во время видеозвонка или по телефону?

82. Когда вы делаете перерывы в школе дома, чем вы любите заниматься?

83. Какой ваш любимый способ общаться с одноклассниками и друзьями в Интернете?

84. Что поможет вам почувствовать себя более связанным с одноклассниками и школой?

Вопросы по ледоколу «Не могли бы вы»

Эти вопросы также можно задавать одноклассникам, чтобы помочь учащимся восстановить связь друг с другом, обнаружить сходства и узнать что-то новое друг о друге.

85. Вы бы предпочли прочитать книгу или посмотреть фильм?

86. Вы бы предпочли пиццу или мороженое?

87. Вы бы предпочли заниматься школьным проектом в одиночку или с друзьями?

88. Вы бы предпочли поиграть в видеоигру или поиграть на улице?

89. Вы бы предпочли собаку или кошку?

90. Вы предпочитаете шоколад или ваниль?

91. Вы бы предпочли пойти на пляж или в поход?

92. Вы бы предпочли всю оставшуюся жизнь есть соленые или сладкие закуски?

93.Вы бы предпочли выиграть в лотерею или прославиться?

94. Вы бы предпочли танцевать или петь перед группой людей?

95. Вы бы предпочли быть старшим братом или младшим братом?

96. Вы бы предпочли сделать презентацию или написать длинную статью?

97. Вы бы предпочли делать домашнее задание или делать работу по дому?

98. Вы бы предпочли отправиться в прошлое или в будущее?

99. Вы бы предпочли всю оставшуюся жизнь жить под снегом или дождем?

100.Вы бы предпочли летать или быть невидимой как сверхдержава?

101. Вы бы предпочли жить без Netflix или без YouTube?

50 примеров вопросов и ответов на собеседовании учителя — SupplyMe

Ты впервые пытаешься стать учителем или, может быть, готовишься к новой должности в другой школе? Если да, то эти пятьдесят ответов и вопросов на собеседовании с учителем, а также советы по каждому из них помогут вам подготовиться и облегчить любое ваше беспокойство!

Широкий спектр примеров вопросов предоставит вам полезные советы и напоминания независимо от того, какую преподавательскую должность вы ищете, будь то дошкольное учреждение, детский сад, начальная, средняя школа, старшая школа, учитель физкультуры, учитель искусства, специальное образование. , так далее.

1. Почему вы хотите стать учителем?

Пример ответа: Я всегда хотел быть учителем, даже в детстве. Дар учителя позволяет мне быть настоящим помощником. В конце концов, то, чему я учу детей в моем классе, — это основы, которые им понадобятся, чтобы преуспеть во взрослом возрасте. В моих глазах нет более высокого призвания или более благородного занятия. Все мои герои были учителями. Кроме того, я люблю детей.Это важно. Вы должны любить детей, если хотите учить; нет двух способов обойти это!

Подсказка: Если зададут этот вопрос, скажите честно. Велика вероятность, что вы действительно решили стать учителем, чтобы помогать другим и делать мир лучше. Здесь нет шаблонного ответа, который можно было бы использовать, но в целом большинство учителей выбирают свой карьерный путь, потому что любят детей и хотят работать в профессии помощника. Они определенно не ради денег!

2.Как бы вы описали свою философию преподавания?

Пример ответа: Моя философия преподавания проста. Я использую практическую технику и доступен для моих учеников. Когда это возможно, я добавляю развлечения в свои уроки. И хотя мой непринужденный стиль подходит для многих предметов и оценок, я также могу адаптировать свой стиль к потребностям ученика. Например, если у меня есть ученики, которым не нравится самостоятельное обучение, я использую фасилитаторский стиль преподавания, который требует подхода к обучению, ориентированного на учеников.Мои коллеги обычно говорят, что я веселый, но крутой, и я думаю, что их оценка верна.

Совет: Ответ на этот вопрос будет варьироваться от учителя к учителю. Говорите честно о своем стиле преподавания, но не забудьте указать, что вы можете применять множество различных стилей преподавания, если они подходят для конкретной ситуации и отвечают потребностям студентов. Это позволяет интервьюеру увидеть, что вы способны справиться с широким спектром ситуаций и учащихся и что у вас есть ряд различных навыков, которые вы можете использовать при необходимости.Это делает вас более привлекательными для множества различных вакансий в округе.

3. Как бы вы описали успешный урок?

Пример ответа: Успешный урок — это урок, в котором мои ученики полностью вовлечены, слушают и взаимодействуют со мной и друг с другом в отношении представленного материала. Я планирую, что мои уроки будут заставлять задуматься и в то же время весело, потому что я верю, что ученики хотят получать удовольствие и что они учатся более эффективно, когда обучение — это удовольствие, а не рутинная работа.Я стараюсь в меру своих возможностей воплощать эту концепцию в каждом уроке. Однако истинная мера хорошего урока — это когда я могу смотреть на тесты и викторины по материалу и видеть хороший уровень понимания и понимания со стороны ученика.

Совет: При ответе на этот вопрос будет хорошо, если вы приведете пример успешного урока, который вы преподали, и чтобы вы взяли этот пример и сосредоточились на том, как вы определили его как успешный. Интервьюеры знают, что планирование уроков является неотъемлемой частью обучения, и они также знают, что успешные учителя являются отличными планировщиками.Акцент на том, что вы постоянно анализируете уроки, которые вы преподаете, ищите слабые и сильные стороны, показывает интервьюеру, что вы всегда открыты для улучшений и что вы постоянно работаете над дальнейшим развитием этого навыка.

4. Каковы ваши самые большие недостатки?

Пример ответа: Я обнаружил, что одна из моих самых больших слабостей — это тайм-менеджмент. У меня запланировано так много творческих и образовательных мероприятий, что иногда я стараюсь сделать слишком много за одно занятие.Иногда становится трудно включить каждое упражнение в урок, хотя я знаю, что мои ученики будут учиться у них. К счастью, я научился расставлять приоритеты в своих уроках так, чтобы я мог вносить в урок только тот материал, который наиболее полезен для учеников, понимая, что я просто не могу в отведенные для этого временные рамки делать все, что я хотел бы делать со своим студенты.

Совет: Это отличный вопрос, чтобы «продать» себя интервьюеру, но вы не должны создавать впечатление, будто вы считаете себя перфекционистом.Интервьюеры — люди, и они знают, что у каждого есть слабые места. Ваш ответ на осознание слабости и то, как вы ее исправили, — это то, что интервьюер хочет услышать. Они не ждут, что кто-то будет свободен от слабостей. Вы также можете превратить кажущуюся слабость в сильные стороны, как подсказывает приведенный выше ответ.

5. Как бы вы описали свою философию дисциплины?

Образец ответа: Я считаю, что учащиеся должны нести ответственность за свои действия и что основные правила и последствия приемлемого и недопустимого поведения должны быть четко определены с первого дня в школе.Моя философия дисциплины основана на убеждении, что правильная дисциплина не только облегчит обучение, но также улучшит отношения и уровень уважения между учениками. Дисциплина также может помочь детям быть более самостоятельными и осознать уровень ответственности в жизни, который будет полезен им, когда они достигнут совершеннолетия. Лично я считаю, что негативное поведение можно уменьшить или даже устранить, если учитель предлагает ученику среду, которая его стимулирует и уважает.Я считаю, что для очень маленьких детей система дисциплины с тайм-аутом эффективна, потому что она не только прекращает негативное поведение, изолируя ребенка в кресло с тайм-аутом, но и дает ребенку время подумать над своим поведением, не подвергая себя суммарному влиянию. наказан. Поскольку перерыв длится всего несколько минут, ребенок часто может исправить свое поведение и присоединиться к своим одноклассникам с новым отношением.

Совет: По очевидным причинам на этот вопрос нет однозначного ответа.Ваш ответ должен основываться на вашем стиле обучения, классе, который вы будете преподавать, и любом прошлом опыте воспитания детей. Этим ответом интервьюер хочет увидеть, что у вас есть план и вы знаете, насколько важна дисциплина в системе образования. Составьте план действий и подкрепите его наглядными примерами. Может быть полезно узнать все, что можно, в отношении философии дисциплины, которой следует конкретный школьный округ, и адаптировать свой ответ, чтобы продемонстрировать свое согласие с этой философией.

6. Какие ваши самые сильные стороны вы можете предложить?

Пример ответа: Моя самая большая сила — это моя способность вести эффективный класс и уделять индивидуальное внимание каждому ученику. Я умею определять и максимизировать сильные стороны каждого ученика и изучать их слабые стороны, чтобы лучше помочь каждому отдельному ребенку раскрыть свой потенциал. Я также терпелив, что является обязательной чертой любого педагога.Мое терпение позволяет мне эффективно работать даже с самыми трудными учениками.

Совет: Спрашивая о ваших сильных сторонах, интервьюер хочет, чтобы вы положительно и честно заявили о своих сильных сторонах. Это время, чтобы похвастаться собой и увидеть себя в лучшем свете. При ответе на этот вопрос необходимо проявить свои сильные стороны, но вы не хотите хвастаться слишком многими из своих сильных сторон, иначе вы можете показаться обманчивым, даже если вы «полный» пакет! Другими словами, не делайте вид, что вы слишком хороши, чтобы в это поверить.

7. Расскажите немного о себе.

Это не совсем вопрос, но ваш ответ важен. Это один из самых распространенных вопросов на собеседовании и один из самых важных. Имейте в виду, что даже если вопрос касается вас, ответ, который ищут большинство интервьюеров, должен дать им хорошее представление о том, насколько вы подходите для их школьной системы. Имейте это в виду, когда отвечаете. Поэтому вместо того, чтобы говорить: «Я мать троих детей и замужем за замечательным мужчиной», вы должны выделить свои самые большие достоинства, которые вы будете использовать как учитель.

(На самом деле, храните подробности своей личной жизни только для того, чтобы — личная — не добровольно предоставляйте какую-либо личную информацию, если она не способствует целям или задачам школьного округа). Вы можете суммировать достижения, которых вы добились недавно или в прошлом, вы можете сделать намёки на то, насколько ваши планы на будущее соответствуют целям школьной системы и как вы можете внести свой вклад в жизнь учеников, которых вы будете обучать. Сосредоточьтесь на достигнутых вами достижениях, которые произведут на интервьюера наибольшее впечатление и заставят его или ее почувствовать, что вы принесете что-то ценное.

8. Как бы вы поступили с рассерженным родителем?

Пример ответа: Я считаю, что при общении с рассерженным родителем важно сохранять спокойствие и рассудительность. Это просто бесполезно — разжигаться и терять самообладание. По своему опыту я обнаружил, что рациональное и логичное общение с людьми помогает снять напряжение в ситуации. Я также считаю, что очень важно всегда уважать точки зрения других людей, независимо от того, какие они есть, и особенно при разговоре с расстроенным и злым родителем.Родители от природы чувствительны, когда дело касается их детей, поэтому важно попытаться успокоить родителей, выслушать то, что они говорят, и обсудить с ними проблему, всегда имея в виду их точку зрения.

Совет: При собеседовании с абитуриентами школьные округа ищут настойчивых учителей, готовых отстаивать то, во что они верят. Конфликты в классе нежелательны, и школам нужны учителя, которые могут хорошо ладить с другими. люди.Тем не менее, они понимают, что время от времени могут встречаться трудные ситуации и трудные люди. Дипломатический кандидат, который может избегать споров, уважая при этом другую сторону, пользуется большим спросом.

9. Какой у вас опыт работы с детьми этого возраста?

Образец ответа: Во время моей работы в качестве студента меня направили в класс, который состоял из детей этого возраста, и я нашел их весьма интересными.Думаю, это идеальный возраст. Учащиеся этого возраста непредвзяты и более открыты для обучения, чем дети старшего возраста. Во время обучения студентов мне нравилось планировать и проводить несколько уроков под руководством ведущего учителя.

Совет: На этот вопрос нет правильного или неправильного ответа. Ответ на этот вопрос, очевидно, будет основан на вашем реальном опыте, так что будьте честны. Как правило, интервьюер ищет кандидатов, которые не обязательно имеют опыт работы с детьми всех возрастов, но которые рады работать с той оценкой, на которую они проводят собеседование.

10. Чем вас интригует наш школьный округ? Почему вы хотите работать с нами?

Совет: Для ответа на этот вопрос вы должны немного поработать и изучить перед собеседованием, чтобы адаптировать индивидуальный ответ, который покажет интервьюеру, почему вас интересует конкретная школа или школьный округ, и что могло вызвать этот интерес. Если у вас есть личный опыт работы с округом или школой, вы можете указать информацию об этом.

Например, если вы были наняты в качестве альтернативного учителя для округа до получения сертификата, то вы могли бы рассказать об этом и о том, насколько вам понравились ваши возможности в качестве заместителя. Вы также можете рассказать о различных инициативах, которые школа предлагает или планирует, которые вас интересуют, или о внеклассных мероприятиях, которые предлагает школа, которые вам нравятся. В этом случае интервьюер будет искать что-то, подтверждающее, почему вы хотите работать в его районе.

11. Что вам больше всего нравится в преподавании?

Пример ответа: Ну конечно же, дети! Я считаю, что все хорошие учителя заинтересовались преподаванием, потому что они любят детей. И я также считаю, что вы должны любить детей и получать удовольствие от общения с детьми, чтобы любить преподавание. Мне нравится помогать студентам становиться такими, какими они могут стать. Я чувствую, что преподавание, профессия помощника — это больше призвание, чем выбор карьеры.Учителя действительно могут изменить жизнь; Я испытал это на собственном опыте через учителей, которые помогали мне на протяжении многих лет. Помимо удовольствия от общения с детьми и того, чтобы помочь им стать разносторонними взрослыми, лето не так уж и плохо!

Совет: Это идеальный ответ на этот вопрос, потому что он усилил то, что действительно может отличить хорошего учителя от хорошего — любовь к детям. Обучение детей никогда не бывает легкой задачей, но ею должен заниматься кто-то, кто любит детей, и школьные округа это знают.Показать, что вы любите преподавать, что это не просто карьера для вас, — хороший способ встать на ноги.

12. Как бы вы поощряли творчество в классе?

Пример ответа: Я считаю, что поощрение создания идей и предоставление студентам возможности собирать свои собственные идеи и мысли — хороший способ развивать творческий потенциал в классе. Я призываю своих учеников быть вольнодумцами и всегда открыт для их предложений.Уникальность и оригинальность вознаграждаются. В моем классе поощряется и уважается свобода выражения мнений, а учеников учат анализировать и думать самостоятельно.

Совет: Школьные округа всегда ищут учителей, которые способствуют развитию творческих способностей в классе, поэтому этот ответ идеален. Также неплохо было бы привести примеры того, как вы могли бы помочь детям развить их творческие способности.

13. Считаете ли вы себя чутким человеком? Если да, приведите пример.

Пример ответа: Я действительно считаю себя чутким ко многим людям и ситуациям. Благодаря моему воспитанию, я считаю, что могу ценить некоторые из более сложных ситуаций, в которых мы часто оказываемся, и проявлять сочувствие и жалость к другим. Например, поскольку в детстве мы были небогаты, я могу посочувствовать тем студентам, которые не могут позволить себе дизайнерскую одежду и кроссовки за 100 долларов. Поскольку я не считаю математику одним из своих сильнейших предметов, я могу посочувствовать тем, кто борется с математикой.Я думаю, что сочувствие важно во многих случаях нашей жизни. Это делает нас более представительными и доступными.

Совет: Школьные округа хотят нанимать учителей, которые могут чутко относиться к другим, будь то ученики, родители или другие учителя. Демонстрация вашего сочувствия покажет им, что вы человек, который может относиться к другим. Почти у всех есть чуткая сторона; если вы этого не сделаете, вы можете оказаться не в том поле.

14. Что бы вы сделали, если бы студент ударил другого студента или даже вас?

Образец ответа: Я бы немедленно попытался разрядить ситуацию и защитить вовлеченных детей.Если возможно, я бы сдержал ребенка и попросил директора школы или сотрудника службы безопасности вывести ребенка из класса. Если бы на меня напали, я бы немедленно сообщил об инциденте и задокументировал происшествие. Такое поведение абсолютно неприемлемо, и с ним нужно быстро справляться.

Совет: Школьные округа обычно имеют план действий в ситуациях, когда ребенок ударит другого ребенка или учителя. Тем не менее, округа хотят, чтобы учителя могли думать на своих ногах, чтобы справиться с этими случаями насилия в школе.Как и многие другие вопросы, этот также зависит от возраста учащихся, которых вы обучаете. Очевидно, если двухлетний ребенок ударит вас, это совсем не то же самое, что 10-летний ребенок, ударивший вас или другого ученика! Но вне зависимости от возраста ученика дисциплина необходима.

15. Каким вы видите себя через пять лет?

Пример ответа: Преподавание, конечно же! Я всю жизнь хотел быть учителем, с детства. Я никогда не думал, что буду делать что-то еще.Через пять лет я надеюсь стать частью сообщества и стать основным продуктом в вашей учительской! Я также надеюсь, что через пять лет я найду свою «нишу» в этой школьной системе и сообществе. Я действительно хотел бы найти, где меня лучше всего использовать вне класса, будь то тренер или руководитель клуба. Независимо от того, где я нахожусь, я надеюсь заниматься любимым делом через пять, десять или даже двадцать лет.

Совет: Интервьюеры хотят нанять учителей, которые планируют придерживаться этого.Процесс набора и найма квалифицированных учителей может быть обременительным для и без того перегруженных отделов кадров. Если они думают, что вы просто ищете работу на год или около того, пока не переедете в другое место, они могут решить пойти с кем-нибудь другим.

16. Как бы вы поступили с учеником, который ругается или использует ненормативную лексику?

Пример ответа: Учащиеся, которые ругаются и используют ненормативную лексику, могут быть проблемой, и такое поведение в школе недопустимо.Я считаю, что важно не допустить дальнейшего обострения ситуации. В этом случае я бы сохранял спокойствие и не терял самообладания. Поскольку я являюсь авторитетным лицом в комнате, важно поддерживать порядок, чтобы другие дети чувствовали себя в безопасности. Затем я проводил студента в офис, чтобы поговорить с директором по поводу их языка.

Совет: Поддержание порядка и контроля в классе — одна из самых больших проблем, с которыми сегодня сталкиваются учителя.При собеседовании на должность преподавателя интервьюеры хотят видеть, что у вас есть план действий в возможных сценариях, подобных описанному в вопросе. Они также хотят знать, что вы сможете сохранять хладнокровие и не терять самообладания.

17. Считаете ли вы себя любителем риска? Если да, то какие примеры?

Пример ответа: Я полагаю, это действительно зависит от того, кем вы считаете человека, идущего на риск. Если вы думаете о риске как о человеке, который выпрыгивает из самолета и прыгает с тарзанки, то ответ — нет, я определенно не беру на себя риск! Я был воспитан осторожным, осторожным человеком, который слишком дорожит своей жизнью и своей семьей, чтобы так рисковать.

Однако я не из тех, кто боится неудач. Я готов поставить себя на место и рискнуть, чтобы достичь поставленной цели. Я не считаю неудачи чем-то плохим. Конечно, может быть неприятно потерпеть неудачу в чем-то, но я смотрю на каждую неудачу как на еще один жизненный опыт, на котором я могу чему-то научиться. И я считаю, что это правильное отношение. Вы просто не можете прожить жизнь, беспокоясь о всех своих неудачах, или, что еще хуже, из-за того, что так боитесь неудач, что никогда не рискуете.

Совет: Хотя вы, возможно, не думаете, что вам нужно много рисковать, чтобы стать учителем, важно быть готовым немного проявить себя. Единственный раз, когда мы растем как люди, — это ставя себя в ситуации, в которых нам, возможно, не совсем комфортно. Это растягивает нас и много раз показывает нам, что мы способны на то, о чем даже не мечтали.

Итак, я думаю, что для этого вопроса важно отметить, что вам не обязательно быть готовым нырять с парашютом или плавать с акулами, чтобы рискнуть.Но если вы относитесь к тем людям, которые попадают в их зону комфорта и остаются там любой ценой, я бы посоветовал вам поискать ситуации, в которых вы можете хоть немного проявить себя!

18. Использовали ли вы когда-нибудь дифференцированное обучение, и если да, то как?

Пример ответа: Да, есть. Дифференцированное обучение может быть замечательным как для одаренных детей, так и для детей, которые борются с определенной концепцией. Для одаренных учеников дифференцированное обучение позволяет им изучать материал более высокого уровня, чем их одноклассники.Для учащегося, испытывающего трудности, предоставление ему возможности вернуться к определенным понятиям позволяет им догнать свой уровень обучения.

Совет: Многие школы и школьные округа продвигают идеал дифференцированного обучения, потому что он позволяет ученику работать на своем уровне, а не учить с точки зрения того, что все дети в определенном классе фактически находятся на одном уровне. При собеседовании в этих районах важно показать, что вы понимаете концепцию дифференцированного обучения.

19. Какие методы обучения вы используете помимо лекций?

Пример ответа: Я обнаружил, что существует множество способов преподавать, помимо чтения лекций. Я люблю заниматься практическими занятиями, такими как эксперименты и поделки, которые помогают укрепить концепцию, о которой я читал лекцию. Мне также нравится брать с собой детей на экскурсии, как реальные, так и виртуальные, чтобы глубже изучить темы, которые мы изучаем в конкретном подразделении.Обучение может быть и должно быть веселым, а то, что я получаю удовольствие, позволяет мне достучаться до студентов так, как я не могу, читая лекции.

Совет: Школьные округа всегда ищут учителей, которые при проведении уроков используют не только простые лекции. Это показывает талант учителя и то, что учитель готов приложить дополнительную работу, необходимую для мотивации учеников к учебе.

20. Если бы я однажды случайно зашел в ваш класс, что бы я увидел, что происходит?

Пример ответа: Вы можете увидеть, как детям предлагается делать все возможное, и учителя, который взаимодействует с ними на понятном им уровне.Я верю в практическое обучение, поэтому вы могли бы ожидать увидеть меня за Smart Board, где я буду демонстрировать, как решить проблему, или гуляю по комнате, помогая отдельным ученикам. Я верю в активное, а не пассивное обучение. Сидя за столом, я могу сделать очень немногое! Я хочу быть там со своими учениками, на передовой, чтобы помочь каждому ребенку стать лучше, чем он может.

Совет: Этот ответ дает интервьюеру представление о ваших ожиданиях и о том, как вы будете проводить обучение на повседневной основе.Интервьюер хочет, чтобы вы могли представить себя в роли учителя и передать им то, что вы видите.

21. Каким образом вы готовите студентов к государственным и / или стандартизированным тестам?

Пример ответа: Я считаю, что использование практических экзаменов и типовых вопросов в течение года — отличный способ подготовить студентов к сдаче государственного или стандартизированного тестирования. Я стараюсь по возможности внедрять в свои уроки вопросы, похожие на те, на которые ученик будет отвечать в тесте.Чтобы подготовить учащихся к выполнению требований к письму на стандартных тестах, я обычно прошу своих детей писать различные произведения в течение учебного года, а затем оценивать их на основе критериев, которые будут использоваться во время государственного тестирования.

Совет: Тестирование штата и стандартизованное тестирование важно для школьных округов, потому что оно не только измеряет уровень знаний учащихся, но и результаты этих тестов также принимаются во внимание, когда федеральные деньги выделяются каждому округу.Интервьюеры хотят видеть, что вы «принимаете участие» в подготовке учеников к тестированию в течение всего года.

22. Каковы ваши правила в классе и как убедиться, что ваши ученики их знают?

Пример ответа: Я твердо верю, что основные правила должны устанавливаться в классе с первого дня, если я планирую поддерживать порядок и контроль в классе. Я придерживаюсь простых правил и стараюсь, чтобы они были в понятном для ученика формате.Правила не являются длинными, чтобы не ошеломить учеников и не запутать их. Я даю каждому ученику по две копии правил моей классной комнаты в первый день урока; один он или она подпишет и вернет мне, другой — для справки.

Правила следующие: поднимите руку, когда вам нужна помощь — держите руки при себе — идите, не бегите — относитесь к другим так, как если бы они относились к вам — следуйте указаниям. Это так просто. Эти правила могут показаться упрощенными, но они могут охватывать множество возможных ситуаций.

Совет: Соблюдение порядка важно, а школьных правил недостаточно. Каждому учителю нужен свой набор правил, регулирующих их классы. Важно продемонстрировать, что вы понимаете эту концепцию. Обязательно адаптируйте правила к классу, который вы преподаете.

23. Опишите свой опыт в колледже?

Пример ответа: Помимо посещения необходимых классов для получения сертификата преподавателя, я также работал в репетиторском центре университетского городка, где я работал со студентами, которые испытывали трудности в изучении различных предметов, включая алгебру, математический анализ и геометрию.Я думаю, что это дало мне отличную основу, когда я начал свою студенческую деятельность в последнем семестре.

Совет: Опять же, не вопрос, а утверждение, которое призвано побудить вас к ответу! Хотя вопросы, требующие ответа «да» или «нет», могут быть самыми простыми, именно этот тип открытых вопросов дает вам возможность дать вдумчивый и осмысленный ответ. Пришло ваше время сиять! И помните, что вопрос о прошлом обычно является попыткой предсказать будущее поведение.Школьные округа просят вас описать ваш опыт учебы в колледже, чтобы вы могли выделить свои достижения, организации, в которых вы участвовали, и внеклассные мероприятия, в которых вы участвовали. Сосредоточьтесь на том, что вы делали в колледже, что делает вас хорошо подходит для этой должности.

24. Какие методы вы используете для поддержания дисциплины в классе?

Образец ответа: Я думаю, что назначаемая дисциплина должна соответствовать возрасту и уровню зрелости ребенка, чтобы ребенок понимал, за что его наказывают, и чтобы наказание соответствовало проступку.Например, третьеклассники, нарушающие порядок, могут получить тайм-аут или лишиться права на перерыв за первую пару нарушений, а затем в случае будущих нарушений может потребоваться посещение кабинета директора. Разрабатывая основные правила и делая их понятными с первого дня занятий, мои ученики будут знать, что приемлемо, а что нет. Они также будут знать, какие дисциплинарные меры будут приняты, если они не соблюдают правила.

Совет: Опять же, сохранение контроля при соблюдении правил школьного округа в отношении дисциплины — это то, на что он будет обращать внимание при оценке вашего ответа на этот вопрос.Вы можете использовать пример из реальной ситуации, в которой вам пришлось наказать студента жестким приказом, чтобы продемонстрировать свой опыт в этой щекотливой области. Объясните на своем примере, почему дисциплина была уместной и эффективной.

25. Какие виды положительного подкрепления вы используете?

Пример ответа: Я использую различные положительные подкрепления, которые могут побудить ученика к выполнению и посещению урока. В первую очередь считаю, что подкрепление должно соответствовать задаче и возрасту ученика.Например, если я преподаю в первом классе, то хорошее подкрепление будет давать звездочки в таблице. Но звезды не могут быть желанной наградой для пятиклассника, который, возможно, будет более склонен выполнять ожидаемые задания за такую ​​награду, как дополнительный перерыв или сдача домашнего задания. Я также использовал положительное подкрепление, позволяя ученику быть руководителем класса в течение дня, вести класс на обед и перерывы в туалет в течение всего дня за хорошо выполненную работу. Для учеников, у которых хорошая посещаемость в течение учебного периода, вечеринка с пиццей — отличное положительное подкрепление.Я стараюсь использовать множество положительных подкреплений в зависимости от возраста детей, которых я обучаю.

Совет: Интервьюеры хотят видеть творческий потенциал таким образом, чтобы вы могли мотивировать свой класс. Показывая, что вы понимаете положительное подкрепление и что у вас есть планы использовать его в классе, вы демонстрируете свою эффективность как учителя.

26. Какой у вас опыт работы с компьютерами?

Пример ответа: У меня большой опыт работы с компьютерами.Во время учебы в колледже я действительно ходил на несколько онлайн-курсов, которые помогли мне еще больше расширить свои знания о компьютерах и Интернете. Я знаком как с форматами Mac, так и с Windows, и могу легко ориентироваться в обеих операционных системах. У меня также есть обширный опыт работы с Microsoft Office, включая Word, Excel и PowerPoint. Я также веду свой блог.

Совет: Современные школы настолько развиты, что многие вещи выполняются онлайн или через компьютер. Во многих школах есть цифровые шкафчики, которые позволяют учащимся выполнять домашнее задание и сдавать его онлайн.Чтобы не отставать, учителя должны продемонстрировать практическое знание компьютеров и киберпространства. Если вы не так хорошо знакомы с компьютерами, вам определенно не помешает получить пару книг и, возможно, провести небольшое исследование в Интернете, чтобы узнать, как лучше использовать технологии в своем классе, и познакомиться с популярными программами, такими как Microsoft Office.

27. Вы терпеливый человек? Приведите несколько примеров того, насколько вы терпеливы или нет.

Пример ответа: Я считаю, что я терпеливый человек до такой степени, что это может даже считаться ошибкой.У всех нас есть свой уровень терпения, и я считаю, что каждый, кто работает с детьми, должен быть терпеливым. Хотя я мало терплю плохое поведение и буду стремиться быстро разобраться в корне проблемы, я обнаружил, что я более терпелив в других вещах, например, в ожидании, когда ученик усвоит концепцию. Детей нельзя торопить учить; они учатся в своем собственном темпе. Если я хочу, чтобы мои ученики были успешными и учились у меня, я должен признать, что они могут не усвоить конкретную концепцию так быстро, как их сверстники, но что у них все еще есть потенциал для этого с моей помощью.Я очень терпелив со студентами, если они прилагают все усилия и проявляют желание учиться и понимать изучаемые концепции.

Совет: Идеальный учитель полон терпения. Без этого они быстро нашли бы себя в новой карьере. Проявляя терпение, вы даете интервьюеру понять, что знаете, чего ожидать, и что вы готовы к этому.

28. Что вы используете для измерения успеваемости учащихся?

Пример ответа: Я считаю, что как для ученика, так и для школьного округа важно, чтобы учителя использовали стандартизированные методы измерения успеваемости учеников.Я отражаю успеваемость своих учеников в течение учебного года, форматируя их тесты, задания и т. Д. С помощью проверки достижений, которую они завершат в конце года. Это дает учащимся информацию о тестировании, чтобы они чувствовали себя более комфортно и были подготовлены к стандартным тестам каждый год. Это хорошо не только для ученика, но и для рейтинга округа.

Хотя в большинстве школьных округов существует установленная политика, которую учителя и преподаватели должны использовать для измерения успеваемости своих учеников, в некоторых округах учителям разрешается формулировать свои собственные руководящие принципы.Поскольку объем федерального финансирования, который получают государственные школы, частично зависит от их успеваемости, демонстрация того, что вы хотите повысить уровень успеваемости при стандартизированном тестировании, делает вас более привлекательным кандидатом.

29. Каковы ваши цели в жизни?

Пример ответа: Моя цель — посвятить свою жизнь преподаванию! Я планирую продолжить обучение в магистратуре в будущем. Я не считаю себя одним из тех людей, которые пять раз изменят свой карьерный путь, прежде чем наконец найдут то, что им нравится.И я определенно не из тех, кому постоянно приходится менять то, что я делаю, чтобы оставаться заинтересованным в своей работе. Мне очень нравилось учить студентов, и я всегда мечтала стать учителем! На личном уровне я вижу, что в какой-то момент у меня есть семья и я в основном живу в соответствии с американской мечтой.

Совет: При приеме на работу учителя школьные округа хотят нанимать людей, которые кажутся связанными с сообществом. Это повысит вероятность того, что учитель будет учить много лет.Наличие конкретных и рациональных целей показывает, что вы именно такой человек, и делает вас привлекательным кандидатом!

30. Какие у вас планы по продолжению профессионального роста учителя?

Образец ответа: Я планирую продолжить свое образование и получить степень магистра как можно скорее. Хотя я чувствую, что имею право сделать карьеру педагога, дополнительное обучение сверх того, что необходимо, поможет мне стать более эффективным.

Совет: Это правильный ответ. Школьные округа хотят, чтобы учителя продолжали свое образование, и они хотят, чтобы учителя достигли ранга. Это свидетельствует о вашем желании стать лучше и о том, что вы много вкладываете в образовательный процесс. Если вы не планируете получать степень магистра, я бы посмотрел на другие программы, в которых вы можете принять участие, чтобы продолжить обучение и развивать свои навыки преподавателя. В этом нет необходимости, но школы на это обращают внимание.

31. Как вы относитесь к командному обучению?

Пример ответа: Я считаю, что командное обучение может быть полезным во многих отношениях. Самым большим преимуществом командного обучения является то, что оно создает благоприятную среду для учителя, которая позволяет разрабатывать и внедрять новые стратегии обучения, помогая учителям чувствовать себя изолированными. Это также может повысить вероятность правильного подхода к работе с проблемными учениками, когда рядом есть другие учителя, которые вы можете использовать в качестве звуковой доски, чтобы иметь возможность поделиться как радостями, так и разочарованиями индивидуальных занятий в классе.Кроме того, когда учителя работают в одном классе, проще найти решения для мотивации и обучения учащихся, а также для определения ожиданий в отношении поведения.

Совет: Многие школьные округа придерживаются группового подхода к обучению, поэтому уверенность в том, что вы можете справиться с трудностями и уникальными проблемами, связанными с методом командного обучения, — это хороший способ продемонстрировать свою универсальность и гибкость в соответствии с потребностями округа. Как и любой работодатель, школьный округ хочет нанимать учителей, которые имеют отношение «все может», а не «я не делаю окна».Адаптивность и приспособляемость сделают вас более доступным и ценным для школьной администрации, увеличивая вероятность того, что вас взяли на работу.

32. Какой для вас должна быть идеальная школа?

Пример ответа: Идеальной школой было бы чистое, безопасное и ухоженное здание, наполненное принадлежностями, материалами и оборудованием, которые могут способствовать созданию прекрасной учебной среды. Я был в школах, которые, кажется, рушатся до основания, и я думаю, что это отражается на отношении учеников и их успеваемости.Школа, которой могут гордиться учащиеся, — это школа, в которую они захотят приходить каждый день. Я бы также сказал, что в идеальной школе не было бы маленьких классов с максимально возможным количеством учеников. Я думаю, что важно поддерживать классные комнаты хорошо организованными и иметь меньшее количество учеников в каждой из них, чтобы при необходимости они могли уделять больше внимания учителю один на один.

Совет: Задавая этот вопрос, интервьюеры хотят понять, как, по вашему мнению, школа и ее окрестности должны выглядеть для учащихся.Большинство округов гордятся внешним видом своих школ, но у многих остается мало средств на улучшение школ. Интервьюеры хотят видеть, что вы цените ухоженное здание и территорию школы; это показывает, что вы будете работать над тем, чтобы так и было, и побудите своих учеников поступать так же.

33. Как студент-преподаватель, что вам больше всего расстраивало?

Пример ответа: Хотя мне нравился опыт преподавания студентов, и я многому научился у учителей, с которыми работал, были некоторые разочаровывающие моменты.Некоторые учителя, с которыми я работал, были очень опытными, и я обнаружил, что их стиль преподавания противоречит моему собственному стилю, который я перенял после обучения в колледже. Для меня это было, наверное, самой сложной частью всего опыта. У меня никогда не было серьезных проблем ни с одним из моих учеников.

Совет: Во время собеседования можно признать разочарование. Это позиционирует вас как реального человека. Любой, кто говорит, что какой-то аспект учебного процесса студентов не разочаровывает, был либо очень терпеливым, либо очень хорошим лжецом.Ни один интервьюер на любой работе не поверит, что у вас нет слабостей и вы застрахованы от разочарования. Итак, хотя признание своих падений делает вас человеком, вы не хотите зацикливаться на них.

34. Как бы вы поддерживали общение между вами и родителями ваших учеников?

Пример ответа: Я всегда чувствовал, что общение с родителями жизненно важно для успеха ученика. В начале каждого года я стараюсь поговорить со всеми родителями, включая тех, кто не посещает «день открытых дверей», независимо от того, должен ли я им звонить, писать по электронной почте или связываться с ними каким-либо другим способом.Я также часто отправляю домой заметки о том, как ученик успевает и какие цели должны быть достигнуты. Я также подумал о создании веб-сайта класса с доступом только для учеников и родителей, чтобы родители могли видеть больше того, что дети делают в классе. Я также удостоверяюсь, что родители знают, как связаться со мной в период моего планирования, если им нужно или они хотят что-то со мной обсудить. Если родителей не поощряют участвовать в обучении своего ребенка, в результате ребенок страдает.

Совет: Школьные округа жаждут участия родителей, поэтому им понравится этот ответ. Учителя, которые побуждают родителей общаться с ними, становятся товаром, а родители все меньше и меньше участвуют в образовании своих детей. Округа хотят, чтобы учителя прилагали дополнительные усилия для вовлечения родителей.

35. Какие вопросы у вас есть к нам?

Пример ответа: Я хотел бы интегрировать компьютерные технологии в свой класс — есть ли у вас для этого ресурсы в этой школе? Какие есть возможности для профессионального развития? Достаточно ли активно родители в этой школе участвуют в учебе? Каков следующий шаг в процессе приема на работу? Когда я узнаю, что меня взяли на работу?

Совет: Важно, чтобы вы всегда задавали три-четыре вопроса на этом этапе, но будьте осторожны, чтобы не задавать больше, поскольку вы можете подавить интервьюера.Задавайте только те вопросы, которые вы не можете получить, исследуя вопрос самостоятельно. Возможно, вы даже захотите записать вопросы, которые вы хотите задать, в учетную карточку и взять ее с собой на собеседование.

36. Вы согласны или не согласны с тем, что вам следует требовать уважения?

Пример ответа: Я действительно считаю, что учителей следует уважать, и что они должны требовать уважения от своих учеников, но требовать его уважительно. Сейчас, более чем когда-либо, учеников не учат уважению дома, и школа остается для них единственным средством обучения и наставлений, как проявлять уважение.Если мы, как учителя, не требуем, чтобы ученики уважали нас, некоторые ученики могут вообще никогда не научиться проявлять уважение. Уважение также важно для поддержания контроля в классе. Если студенты не уважают вас или своих однокурсников, они, конечно же, не будут чувствовать себя обязанными вести себя, следовать указаниям или даже сдавать домашнее задание. Выражение уважения к каждому ученику и получение от него уважения определенно важно в каждом классе.

Совет: Большинство школьных округов считают, что учителей следует уважать, и они понимают, что хороший учитель, который контролирует свой класс и своих учеников, потребует уважения.Округа не хотят нанимать учителей, чтобы они «дружили» с учениками. Они хотят нанять учителей, которые помогут вырастить из ученика успешного и продуктивного взрослого человека.

37. Что вам не нравится в преподавании?

Пример ответа: Одна вещь, которая меня разочаровывает в преподавании, — это отсутствие финансирования в системе государственных школ. Учителям нужно покупать так много вещей, которые нужно покупать из собственного кармана, и, кажется, никогда не бывает достаточно денег, чтобы купить все.

С учетом сказанного, я также понимаю, что деньги не растут только на деревьях! Когда дела становятся тяжелыми, школам, как и всем остальным, нужно сокращать расходы, и им нужно найти способы стать более эффективными. Я не знаю, как решить эту проблему, но было бы здорово, если бы школы могли сделать что-нибудь для увеличения своих доходов, чтобы закупить принадлежности для своих учителей.

Совет: Хороший ответ. Хотя вы никогда не должны вдаваться в полный список вещей, которые вам не нравятся в преподавании, никогда не стоит указывать больше, чем на пару вещей, иначе вы рискуете выглядеть так, будто вам совсем не нравится ваша работа! Выбор чего-то вроде отсутствия финансирования — это безопасный выбор, когда речь идет о вещах, которые вам не нравятся, поскольку они повсеместно «не нравятся» учителям и школьным округам.

38. Вы бы сказали, что у вас учиться весело, и если да, то как?

Пример ответа: Да, верю. Я твердо верю, что студенты учатся более свободно, когда они развлекаются, а не выполняют работу по дому. Делая обучение увлекательным, я могу охватить большее количество студентов, чем если бы у меня было серьезное и строгое отношение. Мои ученики видят во мне сверстника, что помогает облегчить отношения между учителем и учеником.

Я добавляю веселье в класс разными способами.В прошлом я использовал художественные проекты, пьесы и сценки, фильмы и другие средства массовой информации как способ познакомить студентов с домашними навыками и при этом хорошо провести время.

Совет: Большинство педагогов признают тот факт, что дети более открыты для обучения, когда они одновременно развлекаются. Умение сделать урок интересным, сохранив его эффективность, является востребованным навыком!

39. Вы когда-нибудь заботились о ком-то? Вам понравилось?

Пример ответа: В моей роли ученика учителя меня часто оставляли ответственным за класс и учеников.Мне нравится руководить и работать с детьми. Я думаю, что мои лидерские качества делают меня естественным опекуном, и мне очень нравится руководить им.

Теперь я также отвечаю за заботу о своей матери. Она стареет, и без моего отца ей больше не нужна помощь практически во всем. Это определенно было сложно, но мне действительно нравится заботиться о ней и проводить дополнительное время вместе.

Совет: Школьные округа и интервьюеры ищут кандидатов на обучение, которые «берут на себя ответственность».Точно так же они хотят видеть, что вам комфортно брать на себя ответственность за других. И хотя обучение — это больше, чем «прославленная няня», возможность заботиться о своих учениках и надлежащим образом контролировать их является необходимостью, и в идеале вы должны получать от этого удовольствие.

40. Сколько домашних заданий вы назначите?

Пример ответа: Я стараюсь свести домашнюю работу к минимуму, насколько это возможно, и никогда не перегружаю своих учеников часами домашней работы.Чтобы учащиеся были разносторонними, им необходимо после школы уделять время семье, друзьям, хобби, спорту и многому другому. Однако бывают случаи, когда необходимо назначить больше домашних заданий, чтобы отработать концепцию.

Например, если я преподаю своим ученикам строчное деление, я могу попросить их решать тридцать задач каждый день, чтобы практиковаться и овладеть этим важным математическим навыком. Я стараюсь сократить объем домашних заданий, чтобы не давать два длинных задания за один день.Домашнее задание в умеренных количествах очень важно.

Совет: Хороший ответ. Все больше и больше школьных округов осознают, что чрезмерная нагрузка на ребенка домашней работой является не только стрессором для ребенка, но также может заставить его поздно ложиться спать и не высыпаться. Это может повлиять на здоровье ребенка, успеваемость в школе и многое другое.

41. Как бы вы отреагировали, если бы один из ваших учеников сказал вам, что вы худший учитель, который у них когда-либо был?

Пример ответа: Оскорбление никогда не бывает забавным, и это определенно «ужалило бы».Я верю, что противодействую их оскорблению, я позволю студенту понять, что мне жаль, что они так думают, и что я делаю все возможное, чтобы оправдать их ожидания. Я думаю, что справляться с подобной ситуацией нужно будет в индивидуальном порядке, и что мой ответ студенту будет сдерживаться типом отношений, которые у меня были со студентом, а также временем и местом, в котором комментарий был сделан. Я считаю, что в таких случаях самое важное — сохранять контроль и не выходить из себя.

Совет: Школьные округа хотят видеть, чтобы учитель мог обращаться с непослушными или грубыми учениками, поскольку такие ученики есть в каждом современном классе. Интервьюер прежде всего хочет видеть, что вы можете сохранять спокойствие и контролировать ситуацию перед лицом невзгод. Это важно для сохранения контроля над классом.

42. Если бы студент продолжал жаловаться на задание, которое вы дали, как бы вы с этим справились?

Пример ответа: В подобной ситуации я бы выяснил, нужна ли ученику дополнительная помощь или дополнительные разъяснения о том, как выполнять задание.Я бы посоветовал студенту выполнить задание и, если необходимо, объяснить ему, почему задание важно для представляемого модуля или концепции, которую ему необходимо освоить. Студенты будут жаловаться на работу, которую они должны делать время от времени, но это черта, которую разделяют все, как молодые, так и старые. Выполнение задания и требование к ученику выполнить задание с помощью, если необходимо, поможет привить ученику ответственность.

Совет: Это отличный ответ на этот вопрос, потому что школьные округа и интервьюеры хотят нанять учителей, которые не только хорошо планируют свои уроки, но и ожидают от учеников хорошей успеваемости в любом случае.Это показывает контроль над классом и эффективные навыки преподавания.

43. Если бы один из ваших учеников не завершал свою работу, как бы вы с этим справились?

Пример ответа: Мотивация — это большая часть обучения, а мотивация учащихся, которые не завершают свою работу, является неотъемлемой частью помощи учащимся в достижении успеха. Чтобы разрешить эту ситуацию, я хотел бы посоветоваться с ребенком, чтобы узнать, есть ли препятствия на пути к завершению работы, с которой я могу помочь.Если они не понимают концепцию, моя работа — помочь им понять. Если необходимо устранить какой-либо другой личный барьер, я могу указать ребенку на помощь, в которой он нуждается, проконсультировавшись с консультантом или другим должностным лицом. Важно направить ребенка на правильный путь и преодолеть препятствие, с которым он сталкивается.

Совет: Школьные округа и интервьюеры хотят видеть, что учитель готов работать с учениками, которые могут отставать.Успех школьного округа и его финансирование зависят от успеваемости и успеваемости учащихся. Делая все возможное, чтобы работать с детьми, находящимися в бедственном положении, учителя вносят свой вклад, чтобы помочь всему округу добиться успеха.

44. Вы обычно относитесь к вещам положительно? Если да, приведите несколько примеров.

Пример ответа: Я определенно положительно отношусь к большинству вещей. Я всегда обнаруживал, что позитивное отношение очень заразительно, и наоборот, негативное отношение тоже.Я считаю, что в классе важно сохранять позитивный настрой. Это облегчает процесс обучения и помогает вам наладить хорошие отношения со своими учениками и коллегами-учителями. Я никогда ничего не добивался отрицательным отношением. Я предпочитаю доброжелательную, позитивную и оптимистичную атмосферу в классе как для обучения, так и для преподавания. Позитивные учителя дают положительных учеников, а положительные ученики — эффективные ученики.

Совет: Очевидно, школьным округам нужны учителя с позитивным настроем.И действительно, если подумать, какой интервьюер не хочет кого-то с позитивным настроем? Я не думаю, что когда-либо был в интервью, где они спрашивали: «У вас вообще положительное отношение и взгляды на вещи?» и вы отвечаете с энтузиазмом: «ДА!» только для того, чтобы услышать, как они говорят: «Ну … я думаю, что ты не совсем то, что мы тогда ищем. Мы надеялись найти кого-то, кто мог бы стать настоящим угнетателем. , позитивных людей, которые всегда смотрят на вещи с хорошей стороны.«

Очевидно, это была просто шутка, но вы понимаете, что позитивное отношение приветствуется. Изображая позитивный настрой, вы будете замечены как обладающие способностью лучше и эффективнее выполнять свою работу. Позитивные учителя более успешны и востребованы!

45. Как бы вы поступили с ребенком, который отвлекает и беспокоит, но кажется очень одаренным?

Пример ответа: Я думаю, что когда ребенок отвлекает внимание и создает проблемы, он делает все возможное, чтобы привлечь внимание, и для этого есть причина.Что-то происходит с ребенком, и необходимо решить эту проблему. Я бы отвел ребенка в сторону и поговорил с ним, чтобы узнать, есть ли проблема, которую можно решить с моей помощью. Я также хотел бы уделить ребенку дополнительное внимание, указать на его сильные стороны и поддержать их положительными отзывами. Иногда плохое поведение — не что иное, как крик о помощи. Нам, учителям, важно осознавать это.

Если учащимся просто наскучило занятие, потому что они «понимают его», и это видно по их оценкам, я могу дать им несколько дополнительных вещей, над которыми они могут поработать, чтобы бросить им вызов.Я думаю, что важно постоянно бросать вызов студентам. Независимо от того, в какой возрастной группе вы преподаете, всегда будут одни ученики впереди других с точки зрения усвоения материала. Я думаю, что вместо того, чтобы просто дать им бесплатный дождь, и им, и другим студентам было бы полезно дать им дополнительные задания.

Совет: Работа с детьми, которые обеспокоены или просто мешают учебе из-за того, что им скучно, является важной частью работы любого учителя и, безусловно, является сложной задачей.Нанимая учителя, интервьюеры хотят знать, как учитель будет обращаться с такими детьми, потому что эти вопросы возникают постоянно. Проявляя сочувствие и заботу о ребенке, вы демонстрируете свою готовность к более глубокому взаимодействию со своими учениками, а это означает, что вы, вероятно, станете эффективным и заботливым учителем.

46. Хотели бы вы принять участие в внеклассных мероприятиях? Если да, то какие?

Пример ответа: Да, безусловно.У меня есть много навыков, которые можно применить во внеурочные и внеклассные занятия для учеников этой школы. От коучинга или помощи в обучении академической команды до спонсирования группы поддержки, я хотел бы участвовать там, где мне нужно. Я считаю, что участие со студентами после трехчасового звонка важно для установления взаимопонимания и доверия, и, кроме того, это так весело!

Совет: Школьные округа всегда ищут учителей, которые готовы отдавать от себя больше, чем их зарплата.Тренеры, спонсоры, лидеры — все они нужны и в огромном количестве. Также неплохо иметь желание посещать школьные мероприятия, такие как игры с мячом или соревнования по легкой атлетике. Это показывает, что вы поддерживаете школу.

Важно отметить, что, хотя участие во внеклассной деятельности часто приветствуется, нет необходимости устраиваться на работу. Если вы из тех людей, которые просто хотят намочить ноги и привыкнуть ко всему преподаванию, прежде чем решить, можете ли вы взять на себя больше обязанностей, это прекрасно.Как всегда, лучше быть честным.

47. Если вы слышали, как ученики постоянно жалуются на другого учителя, что вы делаете?

Пример ответа: Я бы проигнорировал это! Я понимаю, что не все учителя будут популярны среди своих учеников, и это не моя работа — вмешиваться или подвергать сомнению чей-то стиль преподавания, если это не мешает здоровью или благополучию моих учеников. Я думаю, что учителя должны уважать друг друга в этом отношении, и, хотя совет и следует давать, когда его просят, неправильно ставить под сомнение способности или навыки другого учителя как учителя.

Совет: Bingo. Нет ничего более унизительного по отношению к школьным округам, чем конфликт между учителями, и у них есть гораздо более серьезные проблемы, с которыми приходится иметь дело. Показывать, что вы готовы быть бдительным сторожевым псом для своих учеников, и в то же время умерить свою бдительность, занимаясь своим делом, — это хорошо. Школьные округа не хотят нанимать людей на какие-либо должности, если они чувствуют, что человек выйдет за их границы. Короче говоря, школьным округам не нужны учителя, чтобы контролировать друг друга.

48. Если бы мы сели прямо сейчас и обсудили цели на предстоящий год, какими бы они были?

Пример ответа: Мои самые большие цели на год — подготовить моих студентов к достижению их основных компетенций к концу года. Я считаю, что каждый учитель должен ставить перед собой цель распознавать, где отдельные ученики борются, а затем находить способ помочь каждому ученику быстрее понять, где им нужно быть. Я также считаю, что ученики должны продемонстрировать способность учиться на уровне своего класса, прежде чем переходить в следующий класс.Я намерен, чтобы все мои ученики достигли своих целей, прежде чем перейти на следующий уровень в школе. Я также хочу убедиться, что мои ученики ходят в школу и готовы учиться каждый день, и у меня есть планы по внедрению стимула посещаемости, чтобы побудить их приходить в школу.

Совет: У всех школьных округов есть цели, которые должны быть достигнуты, чтобы претендовать на получение долларов федерального финансирования. Школьные округа и интервьюеры хотят видеть, что вы согласны с их целями, и в соответствии с Законом «Ни одного отстающего ребенка» эти цели схожи.Каждый ребенок должен быть в состоянии продемонстрировать основные навыки для своего класса. В противном случае школы теряют деньги.

49. Конечно, не называйте никаких имен, но кто был вашим самым трудным учеником и почему?

Пример ответа: Для меня самый сложный ученик — это ученик, который не слушает, что часто бывает со студентами, страдающими СДВГ. Однажды в классе у меня был маленький мальчик, у которого был СДВГ, который в некоторой степени контролировался лекарствами.Он был очень невнимателен и часто смотрел в пространство, пока его одноклассники были заняты рабочими листами или чтением. Я чувствовал себя почти бессильным помочь ему, имея дело с двадцатью другими детьми одновременно. Мне приходилось каждый день уделять этому ученику определенное время, чтобы помочь ему догнать своих сверстников. На самом деле он не мешал учебе или чему-то еще, мне просто было очень сложно уделять ему внимание, в котором он нуждался, одновременно помогая другим ученикам.

Совет: Интервьюеры знают, что вы не Мэри Поппинс, и признание слабостей и проблем показывает вашу честность и порядочность.Всем учителям представлены сложные ученики, но не все признают, что им пришлось столкнуться с трудностями. Показав, что вы нашли ученика сложной задачей, а затем обсудив, как вы с ней справились, вы показываете себя интуитивным и эффективным учителем.

50. Если бы один из ваших учеников сказал вам, что они никому не нравятся, что бы вы сказали?

Пример ответа: Я бы сказал: «Это может быть действительно сложно, но знаете ли вы, что все чувствуют себя так, как будто они не подходят в какой-то момент своей жизни, даже взрослые, включая меня.В этом же классе есть и другие дети, которые проходят через то же самое. Я знаю, это похоже на конец света, но это чувство не будет длиться вечно. Если тебе когда-нибудь понадобится поговорить, я здесь для тебя ». Я думаю, что роль учителя — это наставлять и успокаивать ребенка. Дети, которым кажется, что они не подходят, чувствуют себя небезопасными и уязвимыми, и они часто склонны к поддразниванию или издевательствам. Я бы приложил особые усилия, чтобы включить ребенка в групповые занятия с другими учениками и, по возможности, поощрять групповые занятия, подгоняя их под уровень класса.

Даже размещение детских парт таким образом, чтобы стимулировать взаимодействие между группой девочек или группой мальчиков, может помочь ребенку приспособиться. Есть много способов, которыми учитель может способствовать дружбе между учениками.

Совет: При приеме на работу эффективного учителя интервьюеры ищут учителей, которые могут справиться и преодолеть эту слишком распространенную проблему. Демонстрация того, что вы задумались над этой потенциальной проблемой, сделает вас заботливым и заботливым педагогом!

Задавая хорошие вопросы в классе

Как преподаватели, мы хотим, чтобы студенты думали вместе с нами, когда мы читаем лекцию или руководим дискуссией, но как мы задаем вопросы, которые стимулируют такую ​​интеллектуальную активность? Мы можем лучше всего развивать критическое мышление, задавая открытые вопросы, на которые нельзя просто ответить «да» или «нет» или дать один «правильный» ответ.Наши вопросы могут побудить студентов проанализировать, синтезировать или оценить материал курса. «Почему?» и как?» может быть более выгодным для обсуждения, чем «Что?»

• Попросите учащихся уточнить свои комментарии или ответы. Вы можете сделать это, даже если
• комментарий вам понятен. Это может быть полезно для других учащихся в классе. «Ты говоришь, что…?» «Не могли бы вы привести мне пример?»
• Задавайте вопросы, проверяющие предположения учащихся. Они могут не знать о своих предположениях, пока их не попросят сформулировать.«Что вы здесь думаете?» «Что мы могли предположить вместо этого?» «Это всегда так?» «Как вы думаете, почему здесь справедливо такое предположение?»
• Задавайте вопросы, исследующие причины, доказательства и причины. Предложите студентам поддержать их аргументы. «По каким причинам вы так говорите?» «Какую еще информацию мы делаем
• нужно знать? » «Есть ли веские доказательства верить в это?» «Как вы думаете, в чем причина?»
• Задавайте вопросы, которые исследуют значение и последствия. «Когда вы говорите ___, вы имеете в виду ______?» «Если вы сделаете это, что произойдет?» «Как это связано с вопросом?» «Как это относится к ____?» «Как из этого следует?»
• Задавайте вопросы, которые помогают учащимся распознать и прояснить собственные мыслительные процессы.«Не могли бы вы объяснить, где у вас возникли трудности?» «Не могли бы вы выразить это по-другому?» «Не могли бы Вы уточнить?» «Вы думали о…?» «Какие факторы усложняют эту проблему?» «Как бы это выглядело с точки зрения ___?»
• Задавайте вопросы, требующие от студентов отстаивания своих позиций. Играйте в «адвоката дьявола» даже со студентами, с которыми вы согласны или которые наиболее убедительно формулируют свою точку зрения. Это интеллектуальное упражнение принесет пользу всем учащимся.
• Задайте вопрос с несколькими вариантами ответов. Напишите все варианты на доске, не комментируя составляемый список. Затем попросите класс обсудить варианты, объясняя, почему одни ответы лучше других.

Задавая открытые вопросы, убедитесь, что у студентов есть время для ответа (от 10 до 30 секунд). На этот раз кажется, что больше, чем есть на самом деле; постарайтесь не торопиться перефразировать вопрос или ответить на него самостоятельно. Однако, если молчание затягивается, вы можете попробовать: перефразировать вопрос, попросить студента перефразировать его за вас, дать студентам несколько минут, чтобы написать о вопросе
или обсудить его со сверстником.

.