Значение теста iq: Тест интеллекта: что такое IQ, как узнать уровень интеллекта | Фоксфорд.Медиа — БЛОГ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ТЕЛА

Содержание

Для тех чей iq выше чем 135. Уровни значений IQ и их расшифровка

Текст: Илья Янович

Идея измерять человеческий интеллект с помощью относительно простого теста появилась больше ста лет назад и с тех пор попадала в разные руки. Единого и универсального теста на IQ не существует, но к подобной методике до сих пор прибегают как некоторые работодатели на собеседованиях, так и сторонники ультраправых взглядов, пытающиеся с научных позиций доказать теорию расового превосходства.

Впрочем, некоторое время назад учёные заметили , что среднее значение коэффициента интеллекта в развитых странах от Великобритании и Дании до Австралии начало падать, хотя стабильно росло последние 80 лет. Разбираемся, важен ли вообще показатель IQ и что он в действительности говорит о человеке.

Что влияет на наше

умственное развитие

Новозеландский политолог Джеймс Флинн первым заметил связь между уровнем жизни и показателем IQ. Развитие науки и образования, новые изобретения, улучшение жилищных условий, здравоохранения, питания, снижение уровня преступности — вот некоторые факторы, которые влияют на интеллектуальное развитие.

Так называемый эффект Флинна подтверждают и практически все локальные исследования. Например, в Дании тест на IQ должны пройти все люди, готовящиеся стать военными, — и так уже более 60 лет, причём тест, адаптированный в середине прошлого века, обновили лишь несколько лет назад. Средний результат при этом рос с каждым годом: с теми баллами, которые в 1950-х годах считались нормой, сегодня вас могут не принять на службу. Рост продолжался до конца 1990-х, в 2000-х цифры застыли, незначительно колеблясь то в одну, то в другую сторону, а теперь пошли вниз. И не только в Дании: о схожих результатах докладывают многие университеты и исследовательские центры по всему миру.

На первый взгляд этому нет никакого логического объяснения: согласно эффекту Флинна, рост должен только набирать обороты. Более того, учёные из Университета Отаго — именно того, в котором Флинн вёл свои исследования — добавляют к факторам роста ещё и информационный поток. Число газет и журналов в середине XX века выросло во много раз, тогда же появилось телевидение, и люди, постоянно пропуская через голову большие объёмы данных, научились проще усваивать любую новую информацию.

Падение показателей совпало с массовым распространением интернета, что ещё сильнее запутывает.

Два объяснения этому явлению есть у самого Флинна. Первая версия — по статистике в развитых странах обеспеченные и добившиеся относительных успехов пары всё чаще заводят одного ребенка, в то время как многие многодетные семьи живут у черты бедности. Родители там не получили должного образования и не могут позволить оплатить колледж или университет детям, а плохие жилищные условия, согласно всё тому же эффекту Флинна, ведут к падению интеллекта. Эта гипотеза, во-первых, требует дополнительных исследований, во-вторых, состоятельна только в том случае, если гены действительно влияют на уровень IQ.

Гены и правда влияют на уровень IQ, причём значительно, говорится в результатах исследования американского психолога Роберта Пломина. Но у этого предположения есть множество противников: якобы Пломин и его коллеги не привели убедительных доказательств в пользу того, что из хороших семей умные дети выходят именно из-за генетических связей, а не из-за окружающей их комфортной среды.

Вторая версия Флинна: высокий уровень жизни давно уже стал нормой для большинства развитых стран, уровень этот сегодня растёт незначительно или не растёт вовсе, из-за чего и средний IQ больше не поднимается.

Что на самом деле измеряют IQ тесты и почему они не универсальны

Тест, очень близкий к тому, что мы сегодня понимаем под тестом на IQ, в 1912 году разработал немецкий психолог Уильям Льюис Штерн. Он взял за основу разные задачи и головоломки XIX века и подвязал их под свою систему изучения детской психологии — результат частично напоминал параллельно разрабатываемый Альфредом Бине психологический тест. По сути, Штерн хотел создать методику оценки потенциала развития у детей, но все последующие IQ-тесты (в том числе и тесты неоднозначного британского психолога Ганса Юргена Айзенка, популяризовавшие саму идею измерения IQ) предполагали вариации для взрослых.

Тест, во время которого надо ответить на 40 вопросов за 30 минут, слишком несовременный и неточный. Но он так глубоко проник в университеты, исследовательские институты, а теперь уже и в интернет , что его не могут выветрить до сих пор. Если вы проходили тест на IQ в школе, это наверняка была одна из многочисленных вариаций теста Айзенка. При этом стандартизированный тест за 100 с лишним лет так и не появился: есть несколько десятков основных вариантов (Кеттела, Векслера и других психологов), а также несколько сотен их модификаций — и это если учитывать только тесты, которыми пользуются крупные учёные, и не брать в расчёт адаптированные версии для разных возрастов.

Тест на IQ, скорее всего, проходил каждый из нас, хотя бы из интереса, но многие затрудняются ответить, что же именно он измеряет. Самый популярный ответ — какой-то условный «ум». На деле средний тест на IQ определяет вашу способность анализировать новую информацию (как используя, так и не используя старую) относительно вашего возраста. При этом тесты специально разрабатывают таким образом, чтобы среднее значение было равно 100 очкам. Считается, что результат ниже 70 очков говорит о проблемах в умственном развитии, а вот так называемый порог гениальности сильно варьируется от версии к версии: где-то он начинается со 140 баллов, где-то — со 160.

Негласно человеком с самым высоким IQ в истории считается американец Уильям Сайдис, родившийся в 1898 году. Писатель, асексуал, политический активист, он в три года прочитал «Илиаду» в оригинале, знал к совершеннолетию несколько десятков языков и придумал один собственный, был невероятно способен в математике, выпустил несколько фантастических книг и монографий на разные темы. Точные данные о его показателе IQ не сохранились, но, по неподтверждённым данным, достигали коридора в 250–300 баллов. Тем не менее единственным его прагматичным изобретением, «вечным календарём», сегодня никто не пользуется.

Умный и успешный по всем видимым параметрам человек с заурядным

или даже низким IQ — далеко не исключение

Проходя один и тот же тест с небольшими перерывами, вы можете получить разные результаты, потому что на концентрацию значительно влияет ваше физическое и психологическое состояние. Но даже в потенциально стерильных условиях IQ-тестам далеко до высокой точности. Например, в варианте теста Айзенка, долго использовавшемся в США для того, чтобы проверять дошкольников в возрасте от 3 до 5 лет, был вопрос, какого цвета яблоко. Правильный ответ — сказать, что цветов много, и назвать некоторые из них, но высока вероятность, что трёхлетний ребенок мог видеть только красные или только зелёные яблоки, и это никак не влияет на его умственные способности.

Некоторые версии теста Рудольфа Амтхауэра вообще задают вопросы на эрудицию («что измеряют в джоулях?») — ответ можно за секунду узнать в интернете или справочнике, отчего вы не станете способнее. Психолог У. Джоэль Шнайдер в интервью изданию Scientific American также напоминает, что средний тест на IQ даёт не только очень приблизительное, но и очень усреднённое значение, потому что складывается из нескольких субтестов, каждый из которых проверяет разные типы мышления. Таким образом, человек с выдающимся абстрактным мышлением и слабым вербальным с большой вероятностью получит средний результат.

Исследовательские центры используют более совершенные системы, выдающие не только средний балл, но и очень подробную статистику. Одну из таких программ под названием Compositator разработал сам Шнайдер, хотя признаёт, что и она далека от нужной точности, а умный и успешный по всем видимым параметрам человек с заурядным или даже низким IQ — далеко не исключение. В своём блоге, во многом посвящённом как раз измерению IQ, Шнайдер отмечает, что общественный интерес к тестам на коэффициент интеллекта и их результатам падает: их уже не воспринимают слишком серьёзно. Это особенно заметно по американским работодателям: в 50-е годы, когда измерение IQ стало популярным, крупные компании хотели брать на работу только людей с высоким баллом и даже устраивали тесты прямо на собеседовании, но к 2000-м от такой практики почти полностью отказались.

Наконец, ещё одна важная проблема тестов на IQ — строгая привязка ко времени. Известно, например, что Альберт Эйнштейн думал чрезвычайно медленно и не укладывался в отведённые сроки на экзаменах, но едва ли кто-то будет сомневаться в уровне его интеллектуальных способностей.

Важен ли высокий IQ

Есть несколько организаций, объединяющих людей с чрезвычайно высоким IQ. Mensa International примет тех, чей результат выше, чем у 98 % населения (то есть двух человек из ста). Хотя проходить вам всё равно нужно будет не стандартный IQ-тест, а специально переработанный. Prometheus Society гораздо строже: их тесты разработаны таким образом, чтобы их мог пройти лишь один человек из 30 тысяч. Организация растёт очень медленно: в 2013 году она насчитывала лишь около 130 членов.

Сайт Mensa позволяет поучаствовать в интеллектуальном упражнении — пройти тест из 30 вопросов за час. Это не традиционный тест на IQ и не экзамен для приёма в Mensa. Вас предупреждают, что тест создан исключительно для развлекательных целей, но на основе тех вопросов и методик оценки интеллекта, что и настоящий Mensa-экзамен, которого в открытом доступе нет. Многие задания напоминают тест Айзенка, но в конце вам детально распишут методы решения вопросов и самые распространённые ошибки, допущенные вами.

Каких-то необычайных достижений у членов Mensa и Prometheus нет. 68-летняя американская журналистка Мэрилин вос Савант, член Prometheus и рекордсмен Книги рекордов Гиннесса по баллам IQ с 1986 по 1989 год, ведёт колонку в журнале Parade, решает логические парадоксы, выпустила несколько книг и написала несколько пьес. Но вы могли вовсе о ней не слышать, хотя по результатам теста это самая выдающаяся женщина в истории. Последний рекордсмен книги Гиннесса, кореец Ким Ун Ён, быстро осваивал математику и иностранные языки, решал задачки на скорость в передачах местного телевидения, но к своему 51 году тоже не отметился ничем по-настоящему значимым. В 1990 году Книга рекордов Гиннесса вообще перестала включать IQ-чемпионов в свои издания, объяснив это тем, что тестов слишком много, все они дают разные результаты и определить победителя невозможно.

Хотя средний IQ и правда падает по всему развитому миру, это ни на что заметным образом не повлияло, говорит Томас Тидл, профессор университета в Копенгагене и тот самый учёный, заметивший снижение среднего IQ у датских военных. Количество научных публикаций растёт, всё больший процент людей получает высшее образование, темпы развития технологий повышаются с каждым годом, и не очень понятно, может ли вообще среднее значение IQ влиять на что-то, кроме статистики. Так что не следует придавать слишком большое значение каким-то условным цифрам.

Error in function saveImage: Could not save the output file «/home/jellyc5/public_html/сайт/cache/iq-page-002_images_sampledata_1_iq-test_thumb_medium200_200.jpg» as a jpeg.

Error in function saveImage: Could not save the output file «/home/jellyc5/public_html/сайт/cache/iq-page-002_images_sampledata_1_iq-test_thumb_large200_200.jpg» as a jpeg.

Мы собрали ЛУЧШИЕ БЕСПЛАТНЫЕ ТЕСТЫ НА определение IQ . В отведенное время ответьте на все 40 вопросов и определите свои слабые и сильные стороны. Сделайте интеллект вашим главным союзником для достижения поставленных целей!

Выбирайте любой из представленных ниже тестов на определение уровня IQ и приступайте к работе. Успехов!

Искали бесплатные тексты на интеллект? Вы нашли их! Обычно структура каждого «Айкью» теста представляет собой список вопросов, включающих и довольно простые задания, и весьма сложные. Например, испытуемому предлагают справиться с задачами, которые помогут определить качество вашего пространственного и логического мышления. Мы подготовили для вас целую серию испытаний. Выбирайте любой бесплатный IQ тест (платных мы не держим:) и начинайте мозговой штурм! У вас получиться!

Как тесты IQ прошли мировые знаменитости

Как зовут	Сфера деятельности	Проживание	Результат
Абрахам Линкольн	Руководитель государства	Соединенные штаты Америки	IQ — 128
Адольф Гитлер	Руководитель государства	Республика Германия	IQ — 141
Альберт Эйнштейн	Учёный в области точных наук	Соединенные штаты Америки	IQ — 160
Анди Уорхол	АРТ-деятель	Соединенные штаты Америки	IQ — 86
Арнольд Шварценеггер	Герой кинобоевиков	Республика Австрия	IQ — 135
Бенедикт Спиноза	Адепт философии	Республика Голландия	IQ — 175
Бенджамин Франклин	Политический деятель	Соединенные штаты Америки	IQ — 160
Билл Гейтс	Создатель корпорации «Microsoft»	Соединенные штаты Америки	IQ — 160
Билл Клинтон	Руководитель государства	Соединенные штаты Америки	IQ — 137
Блэйз Паскаль	Адепт философии	Республика Франция	IQ — 195
Бобби Фишер	Спортсмен-шахматист	Соединенные штаты Америки	IQ — 187
Буанаротти Микеланджело	Гений архитектуры	Республика Италия	IQ — 180
Чарльз Дарвин	Основатель теории эволюции	Великобритания	IQ — 165
Чарльз Диккенс	Деятель литературы	Великобритания	IQ — 180
Дэвид Юм	Адепт философии	Великобритания	IQ — 180
Галилео Галилей	Учёный в области точных наук	Республика Италия	IQ — 185
Джордж Фридрих Гендель	Музыкальный гений	Республика Германия	IQ — 170
Джордж Сэнд	Деятель литературы	Республика Франция	IQ — 150
Джордж Буш	Руководитель государства	Соединенные штаты Америки	IQ — 125
Джордж Вашингтон	Руководитель государства	Соединенные штаты Америки	IQ — 118
Ганс Христиан Андерсен	Деятель литературы, поэт	Республика Дания	IQ — 145
Хилари Клинтон	Политический деятель	Соединенные штаты Америки	IQ — 140
Имануил Кант	Адепт философии	Республика Германия	IQ — 175
Исаак Ньютон	Учёный в области точных наук	Великобритания	IQ — 190
Иоганн Себастьян Бах	Музыкальный гений	Республика Германия	IQ — 165
Иоганн Штраус	Музыкальный гений	Республика Германия	IQ — 170
Джон Кеннеди	Руководитель государства	Соединенные штаты Америки	IQ — 117
Джон Локк	Адепт философии	Великобритания	IQ — 165
Джозеф Гайдн	Музыкальный гений	Республика Австрия	IQ — 160
Каспаров Гарри	Политик и шахматист	Российская Федерация	IQ — 190
Леонардо да Винчи	Гениальная личность	Республика Италия	IQ — 220
Лорд Байрон	Деятель литературы	Великобритания	IQ — 180
Наполеон Бонапарт	Завоеватель	Республика Франция	IQ — 145
Людвиг Ван Бетховен	Музыкальный гений	Республика Германия	IQ — 165
Мадонна	Поп-исполнительница	Соединенные штаты Америки	IQ — 140
Мигель Сервантес	Деятель литературы	Испанская республика	IQ — 155
Николай Коперник	Учёный в области точных наук	Республика Польша	IQ — 160
Николь Кидман	Актриса	Соединенные штаты Америки	IQ — 132
Платон	Адепт философии	Республика Греция	IQ — 170
Рафаэль	Гений скульптуры	Республика Италия	IQ — 170
Рембрандт	Гений скульптуры	Голландия	IQ — 155
Рихард Вагнер	Музыкальный гений	Республика Германия	IQ — 170
Шакира	Поп-исполнительница	Колумбия	IQ — 140
Шэрон Стоун	киноактриса	Соединенные штаты Америки	IQ — 154
Софья Ковалевская	Математик, Деятель литературы	Российская Федерация	IQ — 170
Стивен Хокинг	Учёный в области точных наук	Великобритания	IQ — 160
Вольфгам Амадей Моцарт	Музыкальный гений	Республика Австрия	IQ — 165

Что же такое этот загадочный «Тест на определение уровня IQ»?

Все люди разные. Поэтому и неудивительно, когда один человек обладает более развитым уровнем интеллекта в сравнении с другим. Каждый из нас имеет определенное представление о своих возможностях. Но как точно их измерить? В этом случае в большинстве развитых стран мира на помощь приходит именно тест на определение IQ, выраженный в баллах.

В переводе с английского, аббревиатура IQ означает «коэффициент интеллекта». Этот показатель представляет собой количественную оценку уровня интеллекта отдельного индивидуума в сравнении с таким же показателем, принадлежащим среднестатистическому человеку одинакового с испытуемым возраста. Определить Айкью можно, пройдя представленные выше тесты, которые (как указывают эксперты) пусть и не дают оценку имеющимся у индивидуума знаниям, зато определяют его мыслительные способности. Наши тесты IQ — бесплатные шансы узнать насколько развит ваш интеллект!

Структура каждого Айкью теста представляет собой список вопросов, которые есть и попроще и посложнее. Испытуемому предлагается справиться с заданиями, касающиеся определения качества пространственного и логического мышления у человека. Вариации вопросов встречаются самые разные.Как показывает практика, чем выше опыт прохождения этих тестов, тем лучше результаты. Наибольшую известность среди подобных заданий «на IQ» приобрел тест Айзенка.

Ученые отмечают, что половина людей имеют IQ в переделах 90-110 баллов, остальные — либо ниже 90, либо выше 110 (примерно по 25%). По данным американских исследователей, средний показатель этого теста среди выпускников высших учебных заведений составляет 105 баллов. У отличников же он равен 130-140. Считается, что работать над улучшением умственных способностей нужно, когда IQ ниже 70.

В последние годы тесты на определение «Айкью» обрели невероятную популярность среди всего населения планеты. Их применяют везде: при поступлении в университеты и колледжи, при собеседованиях на работу, при сдаче экзаменов на водительские права и так далее. Россия также не осталась в стороне. Население нашей страны всецело заинтересовано в познании уровня собственного интеллекта, из-за чего многие жители стараются как можно больше узнать о тестах на определение интеллектуальных способностей и не прочь их пройти. Большой плюс таких тестов на опредление интеллекта — в их доступности. Если поискать в интернете тесты IQ — бесплатные непременно отыщете. Причем, далеко не все они будут грамотно составлены. Уникальность нашего сайта в том, что мы даем возмодность не просто пройти бесплатный IQ тест, но попытаться пройти тестирование, которое составил опытный специалист. То есть у нас настоящий тесты IQ.

Стоит отметить, что средний показатель IQ у населения отдельно взятой страны зависит от эффективности государственной машины и уровня внутреннего валового продукта. Кроме того, было проведено исследование, обнаружившее взаимосвязь между фактором общественного интеллекта и средними результатами по ЕГЭ (иностранный аналог SAT).

Тесты на IQ: как они построены

Существуют и другие вариации вопросов. Как показывает практика, чем выше опыт прохождения этих тестов, тем лучше результаты. Наибольшую известность среди подобных заданий приобрел тест Айзенка. Хорошую точность демонстрируют тесты, носящие имена своих создателей: Д. Векслера, Дж. Равена, Р. Амтхауэра и Р. Б. Кеттелла. При этом на сегодняшний день никто пока не ввел единый стандарт, которому бы придерживались существующие тесты IQ.

Все тесты разделены на группы по возрасту, чтобы давать точную оценку интеллектуальному развитию человеку, соответствующую его годам. Говоря иначе, результаты тестов на определение IQ могут быть одинаковыми – например, у ребенка 11 лет и магистра математики. Это все потому, что на свой возраст они одинаково развиты. Если взять тест Айзенка, то создатель разработал его с целью определения уровня интеллекта у людей старше 18 лет.

История IQ и что на него влияет

Еще в 1912 году немецкий ученый Вильгельм Штерн впервые для широкой публики представил необычное на то время понятие «коэффициент интеллекта». Проводя свои исследования, он обратил свое внимание на недостатки, присущие одному из показателей шкал Бине, а именно – умственному возрасту. Чтобы определять точную оценку интеллекту индивидуума, Штерн предложил делить показатели умственного возраста на настоящий возраст (его еще называют хронологическим), и брать остаток от этой операции.

Первое появление термина IQ относится к 1916 году, когда он был использован в шкале Стенфорда-Бине. Но на сегодняшний день (возможно, из-за сильно возросшего интереса среди населения к показателям IQ) существует несколько других шкал, обоснованность применения которых не доказана. Поэтому сейчас достаточно сложно сравнить результаты, которые демонстрируют разные тесты. Потому психологи часто рекомендуют обращаться к классическим тестам на определение коэффициента развития интеллекта. Именно такие тесты мы и подобрали для вас.

Причины, влияющие на показатель IQ

Естественно, одной из основных причин, оказывающих серьезное влияние на уровень IQ, является наследственность. Основной упор в проводимых исследованиях на определение взаимосвязи между двумя этими показателями делался на детей. Результатами этих исследований стал достаточно сильный разброс в показаниях: одни ученые заявляли, что IQ зависит от имеющихся генов меньше чем наполовину; а другие и вовсе приводили данные, сообщающие о практически стопроцентой зависимости. Остальное, что могло повлиять на результаты тестов на определение IQ – это окружающая среда и обстановка, а также всевозможные ошибки, присущие подобным измерениям. То есть, согласно таким исследованиям, выходит, что уровень IQ во многом зависит от наследных генов.

Другой причиной, влияющей на показатели IQ, являются отдельные гены (мозговая деятельность обычного человека зависит от примерно 17 тысяч генов). Исследования показывают: отдельные гены влияют на существующий уровень IQ индивидуума, но на самом деле подобное их воздействие не оказывает сильного эффекта. Такая зависимость, выявленная в ходе проводимых исследований, оказывалась на уровне статистической погрешности.

На текущий момент начались исследования на поиск различий в геноме у людей с высоким и низким уровнем IQ. Если кому-то удастся выяснить генетические причины «мозговитости», тогда, возможно, и появится средство, позволяющее повысить уровень IQ у человека. Обладающие подобными знаниями государства быстрее уйдут вперед в плане экономического и технологического развития.

Третьей причиной, могущей повлиять на уровень IQ, выделяют окружающую среду. Конечно, все, что находится вокруг человека (в особенности, семья), оказывает влияние на его развитие. В ходе исследований было выявлено множество факторов такой зависимости. Они включали в себя доходы семьи, размеры дома и его цена, складывающиеся отношения между всеми членами семьи и так далее. Эта зависимость характеризуется коэффициентом, равным 0,25-0,35. Но по мере взросления человека подобное влияние постепенно снижается, пока не достигает нулевой отметки примерно в совершеннолетнем возрасте (данные исследования касались только полной семьи, где имеются два родителя и два ребенка).

На уровень развития IQ может сказать и неправильное питание. Так, проведенные недавно исследования показали, что употребление в пищу беременной женщиной рыбной продукции благотворно сказывается на интеллектуальном развитии ее будущего ребенка.
Другое исследование, затронувшее около 13 тысяч человек, определило, что грудное вскармливание также положительно влияет на интеллект младенца. Правда, следует заметить, что сразу же после публикации данного исследования его раскритиковали. Причинами научного «нападения» стали неправильно проведенный анализ полученных данных, полное игнорирование существующих теорий.

Различия «Айкью» по человеческим группам

По мнению большинства специалистов, в среднем особой разницы в уровне развития интеллекта между мужчинами и женщинами, относящихся к единой возрастной группе, не наблюдается. Но именно у мужского населения наблюдается наиболее яркий разброс по этому показателю: то есть, очень много мужчин с высоким уровнем интеллекта и также много тех, у кого IQ достаточно низок. Кроме того, выражается данный показатель у женщин и у мужчин немного по-разному. Особенно ярко это заметно после пяти лет. По наступлению такого возраста у мальчиков начинается проявляться превосходство над прекрасной половиной человечества в плане пространственного интеллекта и манипуляции. Девочки же лучше проявляют вербальные функции.
К мужчинам отходит и лидерство в области математических способностей. Одна из американских исследовательниц пришла к выводу, что на каждых 13 мужчин, имеющих отличные способности к математическим операциям, приходится всего одна равная им женщина.

Расовые различия

Проводившиеся многочисленные исследования на выявление различий в среднем уровне IQ среди жителей Соединенных штатов Америки позволили сделать следующий вывод: у представителей афроамериканского населения этот показатель оказался равным 85 баллам, у латиноамериканцев – 89, белой расы – 103, азиатской – 106, а еврейской – 113.

При этом средний уровень IQ, если рассматривать данные по тестам полувековой давности, демонстрирует некоторые изменения. Так, на сегодняшний день IQ у негроидной расы в 1995 году соответствует IQ белых людей, живших в 1945 году. Поэтому «сваливать» все на генетические особенности людей представляется невозможным.

Не стоит отметать такой немаловажный фактор, как влияние социума на развитие интеллекта. Это особенно заметно у детей-сирот. Например, в тех же США уровень IQ у детей, чьим воспитанием занимались представители белой расы, примерно на 10% выше, чем у тех, кто жил в чернокожей семье. А в Великобритании данный показатель разниться еще интереснее: в интернатах черные дети имеют более высокий показатель IQ, чем их белые сверстники.

В ходе исследований ученые обнаружили закономерность, заключаемую в существующей разнице в среднем уровне IQ между жителями разных стран. По определенным данным на этот показатель влияет текущий размер ВВП, практическое использование демократических основ, уровни преступности и рождаемости населения, процентное соотношения между верующими и атеистами. В странах, относящихся к группе развивающихся, помимо приведенных причин также оказывает влияние на средний уровень IQ и некачественное питание вкупе с многочисленными болезнями. В связи с этим просим ознакомиться с юбопытной картой…

Взаимосвязь здоровья, возраста и IQ

Правильно составленный рацион, тем более на ранних стадиях развития человека, благотворно сказывается на развитии интеллектуальных способностей. В качестве примера можно привести фактор недостаточности йода в организме: при его наличии средний показатель IQ снижается на 12 баллов. Те же, кто имеет достаточно высокий показатель интеллекта, дольше живут и реже болеют.

IQ выступает в качестве мерила интеллектуальных способностей человека, которые достигают максимальных значений в 26 лет. Дальше они постепенно снижаются.

IQ взрослого человека в большей степени, чем у детей, обуславливается генетической наследственной. У последних влияние на данный показатель оказывает окружающая среда. Часть детей в силу определенных жизненных особенностей вначале опережает сверстников по уровню интеллекта, но со временем их показатели выравниваются.
Школьные успехи

Представители Американской психологической ассоциации отметили, что у детей, чьи результаты по IQ тестам имеют высокие показатели, гораздо лучше усваивается подаваемый в школе материал, чем у получивших более низкие баллы. Подобная корреляция достигает отметки в 0,5. Тесты на определение уровня интеллекта позволяют заранее отобрать одаренных от природы детей, чтобы обучать их по отдельной, ускоренной программе.

Доходы, с клонность к преступлениям и IQ

Часть исследований, посвященных влиянию уровня IQ на жизнедеятельность человека, показывает, что более высокий интеллект увеличивает производительность отдельного индивидуума – соответственно увеличивается и его доход. Причем данный показатель не зависит от социального окружения человека, включая его семью.

Американская психологическая ассоциация в одном из своих докладов заметила, что уровень интеллекта мало связан со склонностью человека совершать преступления. Корреляция в данной случае составляет всего 0,2. Здесь важно отметить, что причинно-следственные связи являются косвенными. То есть, не всегда слабая успеваемость в школе объясняется низким уровнем IQ, но она часто влияние на возможность становления человека на преступный путь.

Артур Дженсэн приводит информацию, согласно которой наибольший процент преступлений приходится на людей, имеющих IQ в пределах от 70 до 90 баллов.

Научные достижения и т рудовая деятельность

По данным некоторых исследований можно сделать вывод о том, что успехи в научной сфере деятельности в большей степени зависят от таких черт характера, как целеустремленность и нестандартное мышление. Но доктор Айзенк приводит другие данные, согласно которым уровень интеллекта успешных ученых ниже, чем у их коллег, получивших Нобелевскую премию. Средние показатели тестов IQ составляли 166 баллов. При этом часть ученых демонстрировали максимально возможный уровень, равный 177 баллам. Пространственный IQ составлял по данным ученого 137 баллов, хотя в более молодом возрасте он должен был быть выше. А математический средний IQ – 154.

Двое ученых, Франк Шмидт и Джон Хантер, пришли к выводу, что при равном количестве опыта более производительным станет тот человек, у которого выше уровень IQ. Как отмечают исследователи, развитие интеллекта оказывает влияние на все виды деятельности человека, однако его уровень отличается в зависимости от выбранной сферы деятельности. Из этого можно сделать вывод о том, что работа, где предусматривается длительный мозговой труд, будет недоступна тем, у кого IQ низкий. И в то же время, на деятельность, связанная с физическими нагрузками, не скажется серьезно размер этого коэффициента.

Please enable JavaScript to view the

Самый высокий уровень IQ у австралийского математика, автора теоремы Грина-Тао, его зовут Теренс Тао. Получение результатов свыше 200 баллов — очень редкое явление, ведь большинство жителей нашей планеты едва набирают 100 баллов. Людей с крайне высоким IQ (более 150) можно найти среди Нобелевских лауреатов. Именно эти люди двигают науку вперед, совершают открытия в различных профессиональных отраслях. Среди них американская писательница Мэрилин вос Савант, астрофизик Кристофер Хирата, феноменальный читатель Ким Пик, способный прочитывать страницу текста за несколько секунд, британец Дэниел Таммет, запоминающий тысячи цифр, Ким Унг-Йонг, который уже в 3 года учился в университете и другие известные личности с поразительными способностями.

Как формируется IQ человека?

На уровень IQ влияет несколько факторов, в том числе наследственность, окружающая среда (семья, школа, социальный статус человека). Также значительно влияет на результат прохождения теста возраст испытуемого. В 26 лет, как правило, интеллект человека достигает своего пика, а потом только снижается.

Стоит отметить, что некоторые люди с исключительно высоким Ай Кью в повседневной жизни оказывались совершенно беспомощными. Например, Ким Пик не мог застегнуть пуговицы на одежде. К тому же не у всех такой талант появлялся с рождения. Дэниел Таммет получил свою способность запоминать огромные количества цифр после страшного припадка эпилепсии в детстве.

Уровень IQ выше 140

Люди с показателями IQ свыше 140 – это обладатели отличных творческих способностей, которые достигли успехов в разных научных отраслях. Среди известных личностей с результатом теста интеллектуальных способностей от 140 – Билл Гейтс и Стивен Хоукинг. Такие гении своей эпохи известны своими выдающимися способностями, они вносят неимоверно высокий вклад в развитие знаний и науки, создают новые изобретения и теории. Таких людей всего 0,2 % от всего населения.

Уровень IQ от 131 до 140

Высокие показатели IQ есть только у трех процентов населения. Среди известных людей, обладающих подобным результатом прохождения теста – Николь Кидман и Арнольд Шварценеггер. Это успешные люди с высокими умственными способностями, они могут достигать высот в разных сферах деятельности, науке и творчестве. Хотите проверить, кто умнее — вы или Шварценеггер?

Уровень IQ от 121 до 130

Интеллектуальный уровень выше среднего показывает всего 6 % населения. Таких людей видно в ВУЗах, так как они являются обычно отличниками по всем дисциплинам, успешно заканчивают университеты, реализуют себя в разнообразных профессиях и достигают высоких результатов.

Уровень IQ от 111 до 120

Если вы думаете, что средний уровень iq составляет примерно 110 баллов, то вы ошибаетесь. Этот показатель относится к интеллекту выше среднего. Люди с результатами тестов от 111 до 120 обычно трудолюбивы и тянутся к знаниям всю свою жизнь. Таких людей среди населения около 12 %.

Уровень IQ от 101 до 110

Уровень IQ от 91 до 100

Если вы прошли тест, а результат оказался менее 100 баллов, не стоит расстраиваться, ведь этот средний показатель у четверти населения. Люди с такими показателями интеллекта хорошо учатся в школе и ВУЗах, они устраиваются на работу в сфере менеджмента среднего звена и других специальностей, не требующих значительных умственных усилий.

Уровень IQ от 81 до 90

Десятая часть населения обладает уровнем интеллекта ниже среднего. Их результаты прохождения теста на IQ составляют от 81 до 90. Эти люди обычно нормально учатся в школе, однако чаще всего не получают высшего образования. Работать они могут в сфере физического труда, в отраслях, не требующих применения интеллектуальных способностей.

Уровень IQ от 71 до 80

Еще одна десятая часть населения имеет уровень IQ от 71 до 80, это уже признак умственной отсталости меньшей степени. Люди с таким результатом в основном посещают специальные школы, но могут закончить и обычную начальную школу со средними отметками.

Уровень IQ от 51 до 70

Около 7 % людей имеют легкую форму умственной отсталости и уровень IQ от 51 до 70. Они обучаются в специальных заведениях, однако способны позаботится о себе сами, и являются относительно полноценными членами общества.

Уровень IQ от 21 до 50

Около 2 % людей на Земле имеют уровень интеллектуального развития от 21 до 50 баллов, они страдают слабоумием, средней степенью умственной отсталости. Такие люди не могут обучаться, однако способны позаботится о себе, но чаще всего имеют опекунов.

Уровень IQ до 20

Люди с тяжелой формой умственной отсталости не поддаются обучению и воспитанию, имеют уровень интеллектуального развития до 20 баллов. Они находятся под опекой других людей, так как не могут о себе позаботиться, и живут в собственном мире. Таких людей в мире 0,2 %.

Тесты Айзенка для измерения коэффициента интеллекта (IQ)

В тестах присутствует игровая ситуация. Автор говорит о попытках тестируемых найти дополнительные решения, дабы посрамить составителя. Это делает процедуру тестирования экспериментальной ситуацией, в которой, независимо от результатов как таковых, можно увидеть многое, что характеризует психологические особенности человека. Проявляются такие качества, как собранность и настойчивость, или их отсутствие. Многие психологи только в этом и видят значение тестов, они подчеркивают, что оценка поведения, отношения к тестам и их составителям может принести пользу лишь в качестве дополнительного диагностического средства и при условии, что трактовка результатов тестирования находится в руках знающего и искушенного исследователя. С последним нельзя не согласиться.
Автор считает, что задания теста не следует вырывать словно цитаты из контекста, так как тест представляет собой единое целое.
Главное в тестах Айзенка — это их модельный характер. В каждом тесте, состоящем из задач, построенных на словесном, буквенном и цифровом материале, можно найти аналогию, подобие отдельной трудовой операции, а в целом отнести тест к какому-либо виду реальной деятельности.
Центральный вопрос теста Айзенка — это вопрос об интеллекте, вернее, о той важной стороне интеллекта, которую Айзенк называет скоростью умственных процессов. Cледует признать, что это качество у различных людей различно. Качество это особенно важно там, где предстоит поисковая, игровая деятельность, где эта деятельность идет в оптимальном режиме (при меняющихся условиях). Для действий в условиях стационарного режима, где главное — выполнить заданную «деятельность» заранее известным, запрограммированным образом, важна устойчивость в выполнении работы, при этом внешние воздействия парируются как «возмущения».
А теперь рассмотрим проблему альтернативных ответов. Дело в том, что для части задач возможны два, три и более решений.
Причем все решения, кроме одного, ложные. Первое, важное замечание, в процессе решения должна быть использована вся информация, содержащаяся в условии задачи. Решение, которое учитывает всю эту информацию, следует предпочесть тем решениям, которые принимают в расчет лишь ее часть. Задания такого типа практически не вызывают разногласий.
Однако существует другой тип заданий, при котором испытуемому не дают заведомо неверных решений, а предлагают самостоятельно найти правильный ответ. Такие задания называют «открытыми». Имеется несколько степеней «открытости»; крайним случаем является задание, для которого единственного решения вообще не существует, и от испытуемого ждут, чтобы он за отведенный промежуток времени дал максимальное количество решений.
Рассмотрим открытое задание.
Карлик живет на двадцатом этаже небоскреба. Каждое утро, идя на работу, он входит в лифт, нажимает кнопку и спускается на первый этаж. Вечером, возвращаясь с работы, он входит в лифт, нажимает кнопку, поднимается на десятый этаж, а остальной путь проделывает пешком. Почему он не поднимается в лифте на двадцатый этаж?
Наиболее часты такие ответы: «Он поступает так ради физической нагрузки», «Он сгоняет лишний вес», «Он навешает друга на десятом этаже».
Все эти ответы, как и многие другие, вполне правдоподобны; но почему же тогда все они неверны, а правилен только один ответ: «Карлик может дотянуться лишь до десятой кнопки»?
Дело в том, что в приведенных ответах не использованы все условия задачи: эти ответы с равным успехом могут относиться и к великану, и к карлику. А следует обязательно учесть, что речь идет о карлике, иначе зачем же было сообщать такую подробность? Это задание не совсем подходит для интеллектуального тестирования, но оно показывает, почему из многих более или менее правильных ответов (они учитывают часть условий задания) верен один, и только один, ответ. В данном случае вполне очевидно, какой из многих ответов следует предпочесть. Но зачастую испытуемые готовы по этому поводу вступить в спор.
Рассмотрим другое задание, типа «исключите лишнее слово». Даны названия пяти городов, требуется указать одно лишнее: Панама, Лондон, Дулут, Кембридж, Эдзэлл. Каждое из этих слов можно считать лишним по разным причинам. Эдзэлл — единственный город, расположенный к востоку от Гринвича. Панама — единственное слово, где за каждой согласной идет гласная. Кембридж — название двух городов по обе стороны Атлантики, в которых расположены знаменитые университеты. Дулут — единственное из названий, которое заканчивается буквой «т». Продолжив рассуждения, можно выбрать самый северный, самый южный или самый западный город, самый многолюдный или самый малонаселенный. Существует очень много признаков, по которым можно выделить один город и считать его лишним. И все же правильный ответ не вызовет возражений у большинства людей: лишнее слово — Кембридж, потому что во всех остальных словах лишь одна несколько раз повторяющаяся гласная буква, а в слове Кембридж две разные гласные буквы. Почему это решение «лучше» всех остальных? Можно сказать, что это интуитивно ясно. Такое утверждение справедливо, но почти ничего не дает для понимания существа дела. Сформулируем ответ примерно так. Испытуемому предложено задание. В нем содержится вся необходимая для решения информация, и человек, который предложил задание, должен был тщательно подобрать пять слов, чтобы все вместе они подсказали единственно правильный ответ. В любом множестве городов один город самый большой, другой — самый маленький; один — самый северный, другой — самый южный; одно название самое длинное, другое — самое короткое. Если идти таким путем, то отыскать единственное решение невозможно, потому что указанные критерии применимы к любым пяти взятым наугад городам. Но тот факт, что в четырех названиях из пяти имеется лишь один повторяющийся гласный звук, не может быть случайным. Значит, города были подобраны преднамеренно. Ответ, который мы признали единственно правильным, исходит из той информации задания, которая не принята в расчет во всех других вариантах решения.
Укажем на интересную деталь. Взыскательные и дотошные люди зачастую знают, в чем состоит правильное решение (оно ясно для них с самого начала), но продолжают поиски другого решения, чтобы посрамить составителя теста. Они рассматривают тест как поединок, в котором сумеют доказать свое превосходство, если найдут правильный ответ, не предусмотренный составителем (К счастью, такое отношение сразу же меняется, если тестирование затрагивает судьбу испытуемого, например является составной частью экзаменационной процедуры. При этом даже придирчивые и самонадеянные люди удовлетворяются обычными правильными ответами.).
Имеются и другие признаки правильности решения; но если рассматривать лишь одно задание, то эти признаки не обнаруживаются. Так, при решении многих типов тестовых заданий вырабатывается некоторый навык. Учитывая это обстоятельство, простые и недвусмысленные задания постепенно усложняются. При этом проверяется способность применить навыки, выработанные при решении более легких заданий, к решению более трудных. Критик всегда может выдернуть одно из последних заданий и гневно провозгласить: «Почему предлагаемое автором решение правильно, а другое решение неправильно?!» Задания тестов, как и цитаты, не следует вырывать из контекста. Задачи, стоящие в начале теста, могут быть существенно важны для решения последующих. Тест представляет собою нечто цельное, и его нельзя произвольно разбивать на части.
Есть много других соображений, почему один ответ считается правильным, а другой нет, и читателю предоставляется самому отыскать соответствующие логические критерии. Однако, для психолога самые разумные доводы значат меньше, чем экспериментальное доказательство. Обычно тесты создаются следующим путем: тест предъявляют тысяче испытуемых и на основании показанных результатов производят их ранжирование. Чем лучше результат испытуемого, тем более высокое место отводится ему в списке. Затем выбирают задачи, где на том или ином основании возможны различные ответы. Взяв из общего списка испытуемых верхнюю и нижнюю четверти, психолог выясняет, какие ответы на данную задачу дали представители этих двух групп. Как бы ни был уверен составитель в том, что ответ А лучше ответа Б, он должен исключить данную задачу, если не убедится, что ответ А значительно чаще встречается в «верхней» группе, чем в «нижней», а ответ Б чаще встречается в «нижней» группе, чем в «верхней». Этот процесс иногда называют анализом заданий, он позволяет внести очень важные коррективы в первоначальный подбор, гарантируя психолога, составляющего тест, от субъективности, которая может создать дополнительные трудности для одних испытуемых и преимущества для других.
Естественно спросить: зачем же обременять себя «открытыми» заданиями, если, несмотря на все старания, все-таки можно проглядеть альтернативные решения? Поскольку данный тест является усредненным тестом и форма предъявляемых заданий затрудняет решение для одних людей и облегчает для других, то, ограничив тест лишь одной формой заданий, можно невольно исказить результаты. Так, тест для 11-летних детей, в котором было слишком много «закрытых» заданий, создавал преимущества для детей неоригинального, тривиального мышления, а дети с нешаблонным, творческим, научным и художественным складом ума оказались в невыгодном положении.
Ни один тест нельзя считать универсальным. Он пригоден лишь для ограниченной группы людей. Данные тесты предназначаются для грамотного человека в возрасте от 18 до 50 — 60 лет, у которого за плечами курс средней школы.
Ограничение времени (30 мин.)- очень существенное условие проведения теста, потому что в противном случае любой человек показал бы максимальный результат, т.к. в состоянии — если хватит желания — решить все или почти все задачи за более продолжительный отрезок времени.
Еще одно замечание, в реальной жизни, а также в условиях эксперимента упорство и настойчивость могут компенсировать недостаточную скорость мышления. А при нехватке настойчивости можно растерять те преимущества, которые дала вам природа, наделив вас высоким темпом мышления.
Плохая работа «детектора ошибок»(недостаточная проверка правильности решения) приводит к очень низким результатам тестирования так же неотвратимо, как и недостаточная скорость мышления и отсутствие настойчивости. Экстравертированные люди в этом смысле оказываются слабее интровертированных.
Таков в общих чертах механизм решения задач, позволяющий объяснить факты, которыми мы располагаем.
Практика показывает, что при решении тестовых заданий сказывается эффект тренировки. Разница между результатами, показанными на первом и на пятом тестах, может достигать 10 очков (После пятого тестирования прироста уже практически нет; даже после третьего он очень мал. Наибольшее увеличение наблюдается между первым и третьим тестами.). Несомненно, речь здесь идет о серьезном недостатке всей методики. Когда мы подвергаем детей психологическому тестированию, которое влияет на всю их дальнейшую школьную карьеру, то это явная несправедливость по отношению к тем, кто никогда не проходил тестовой проверки.

Инструкция: На выполнение теста дается ровно 30 мин. Не задерживайтесь слишком долго над одним заданием. Быть может, вы находитесь на ложном пути и лучше перейти к следующей задаче. Но и не сдавайтесь слишком легко; большинство заданий поддается решению, если вы проявите немного настойчивости. Продолжать размышлять над заданием или отказаться от попыток и перейти к следующему — подскажет здравый смысл. Помните при этом, что к концу серии задания становятся в общем труднее. Всякий человек в силах решить часть предлагаемых заданий, но никто не в состоянии справиться со всеми заданиями за полчаса.
Ответ на задание состоит из одного числа, буквы или слова. Иногда нужно произвести выбор из нескольких возможностей, иногда вы сами должны придумать ответ. Ответ напишите в указанном месте. Если вы не в состоянии решить задачу — не следует писать ответ наугад. Если же у вас есть идея, но вы не уверены в ней, то ответ все-таки проставьте.
Тест не содержит «каверзных» заданий, но всегда приходится рассмотреть несколько путей решения. Прежде чем приступить к решению, удостоверьтесь, что вы правильно поняли, что от вас требуется. Вы напрасно потеряете время, если возьметесь за решение, не уяснив, в чем состоит задача.
Примечания.
Точки обозначают количество букв в пропущенном слове. Например, (. . . .) означает, что пропущенное слово состоит из четырех букв.
Для решения некоторых заданий потребуется использовать последовательность букв русского алфавита без буквы «ё».
ПЕРВЫЙ ТЕСТ
ВТОРОЙ ТЕСТ
ТРЕТИЙ ТЕСТ
ЧЕТВЕРТЫЙ ТЕСТ
ПЯТЫЙ ТЕСТ
СЛОВЕСНЫЙ ТЕСТ
ЧИСЛОВОЙ ТЕСТ
ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ТЕСТ
Ответы и объяснения. Оценка результатов

Литература:

Психологические тесты / сост. С. Касьянов. — М. : Эксмо, 2006. — 608 с. (c. 376-482)

Нормальный iq для 14 лет. Что такое iq и какой средний показатель нормального человека? Что значат результаты теста iq

И так, Вы прошли тест и у Вас есть конкретный результат в баллах. Что теперь делать? Теперь Вам необходимо расшифровать эти цифры тестирования на IQ. Для этого мы предлагаем Вам ознакомиться со следующей информацией.

Сумма баллов до 50:

Вы спокойный и уравновешенный человек. Возможно, Вы стоите на пороге открытий. На данном этапе Вы не знаете многого, но Вы усердно к этому стремитесь. У Вас есть потенциал для наработки новых знаний. Хотя Вы пока и не знаете, как его применить, но в будущем Вы сможете преодолеть все преграды и стать самостоятельным и активным человеком. Вам мы рекомендуем побольше читать полезной литературы. Это могут быть известные классики и неизвестные фантасты. Главное для Вас это поиск необходимой Вам сферы деятельности. Найти себя в мире не так и просто. Но Вы уже сделали первый шаг. Возможно, следующий шаг приблизит Вас к мечте и возвысит намного.

Значение результатов от 50 до 65:

Вы активный человек. Но вместе с тем Вы не слишком торопите познать все прелести тайн. Для Вас нет ничего такого, что могло бы Вас выбить из колеи. Знания Вы получаете и могли бы их накопить больше, но есть одно «но», которое немного препятствует Вам. Это некоторое нежелание стать выше, чем Вы есть. Но это уже у Вас проходит, так как то, что Вы сейчас читаете эти строки, является подтверждением данной истины.

Результаты теста от 65 до 85 баллов:

Вы любознательный человек. И дело даже не в том, что Вы желаете всё знать. Дело в том, что Вы постоянно оказываетесь в центре событий. Где бы не появилась новая информация Вы сразу же оказываетесь в том месте. Вы активно ищете новые и новые источники знаний. Даже в период финансовой нестабильности Вы умудряетесь открыть такую информацию, которая приносит Вам не столь моральное удовлетворение, как финансовое. Многие Ваши знакомые и не догадываются, какой потенциал Вы скрываете. И Вы знаете, что сделав небольшие усилия, Вы способны стать великим человеком. И кто знает, может через время о Вас будут слогать поэмы…

Итоговый результат от 85 до 115 баллов:

Вы практически гений. Нет, есть конечно гораздо умнее люди, но Вам до них не так и много осталось. Какие – то мелкие шажочки и Вы на высоте! Вам всё легко даётся. С самых детских лет Вы отличались высокой скоростью запоминания. Вас хвалили учителя. И даже если Вы об этом не знали. То знайте, что это так и было. Просто иногда Вы не замечаете своей превосходности и уникальной гибкости своего ума. Но Вам есть ещё к чему стремиться. По сути, каждому человеку есть к чему стремиться. Даже самые великие умы сомневались в своём величии и постоянно развивались. Да это было поэтапно. Да это было не сразу. Но так и у Вас же полно времени. Даже если Вам 95 лет у Вас полно времени для освоения новой информации и для открытия новых граней возможного и невозможного. Подумайте над этим.

Значение результатов от 115 до 132 баллов:

Вы практически уникум. Все Ваши действия подтверждены чётким понимание всего происходящего вокруг Вас. Вы знаете всё. Что где нужно сказать. С кем как заговорить и как привлечь людей. Вы не боитесь перемен. Вы всегда активны и готовы в любой момент защитить свои интересы. Вам не чужды советы других, более умных и властных людей. Вы как губка впитывает е всю информацию. Это здорово Вам помогает при разрешении некоторых вопросов. Вам бы вот немного усилий и Вы практически бог разума. Не останавливайтесь на достигнутом. У Вас много открытий впереди.

(132 — это максимальная сумма оценки в нашем тесте!)

Описания значений, которые бывают на других сервисах.

Очки тестирования от 132 до 165:

Ну что можно сказать высокоразвитому человеку? У Вас всё складывается как в песне. Само по себе. Вам стоит только пожелать, и река знаний заполняет Ваш мозг. Но в лавине информационных потоков не стоит забывать о простом и человеческом. О тех, кто рядом с Вами. Но Вы, скорее всего это и сами знаете. Вы как магнит для нового и неизведанного. Как покоритель вершин. И каждая Ваша покорённая вершина это ещё один шаг. Это Вам огромный плюс. Но не останавливайтесь на достигнутом. У Вас огромный потенциал.

Сумма полученных очков от 165 до 195:

Вы родились и в 2-3 года легко разговаривали. Вы знали многое. Возможно, эти знания Вам переданы по наследственной линии. Никто не знает, как передаются знания вундеркиндам. Но также Вы ещё и обычный впечатлительный человек. Вас впечатляет даже то, что многие люди стоят далеко за Вами. Вам непонятно почему Вы знаете, а другим это не известно. Вам можно посоветовать обращать внимание на саморазвитие с другой стороны. То есть если Вы много знаете в сфере точных наук, то приоткройте занавес гуманитария. Это поможет Вам сконцентрировать энергию на саморазвитие. Вам есть ещё к чему стремиться.

Полученные очки от 195 до 235:

Многие психологи утверждают, что Ваш разум это как сосуд с ценным наполнением. Так ли это мы не можем утверждать. Мы знаем одно, что чем больше Вы открываете для себя, тем больше шансов у Вас приобщиться к самым умным людям. Да Ваш багаж знаний столь высок, что порой Вам кажется, что стремиться просто не к чему. Но это не так. Можно познать мир с обратной стороны. Для каждого человека эта обратная сторона своя. Простыми словами, чем меньше Вы в какой либо теме ориентируетесь, тем больше Вам необходимо её изучать. Не останавливайтесь никогда и ни за что.

Значение результата теста от 235 и выше:

Вы просто гений. И не удивительно. Что Вас очень часто люди боятся. Превосходный и гибкий разум может и привлекать и отталкивать. Но это не значит, что Вы уже всё познали. Можно познать весь мир и не узнать ничего. Эта фраза Вам для раздумий. Найдите то, что Вы мало изучили. Это есть и даже тот факт, что Вы сейчас читаете эти строки, подтверждает это. Каждый миг открывайте новое или же находите в изученном новое. Это можно понять углубившись в то, что как Вам кажется, Вы уже прошли.

Прочитайте, ко всему и это поможет разобраться в мелких тонкостях тестирования. После прохождения тестирования Вы можете оставить свои.

Доброго денёчка, уважаемые читатели! Каждый из нас – уникум, много умеет и много знает. Учёные решили, что количество того, что мы можем, легко измерить. Так появился термин, не понаслышке известный нам как IQ.

Кто-то хвастается полученной в результате тестирования цифрой и сравнивает её с баллами известных личностей. Кто-то знаком с этой аббревиатурой лишь издалека и совсем не представляет, что такое тест IQ и из чего он состоит.

А и вправду, кто вдруг решил, что нас друг с дружкой можно сравнить по уму при помощи каких-то баллов? Сколько их нужно, чтобы быть «впереди планеты всей» да и вообще, можно ли померять мозг?

План урока:

Как и кто стал мерить интеллект?

Измерять человеческий интеллект пытались ещё в 30-х годах прошлого века и для этого учёные каких только экспериментов не проводили! Закономерность между нервами и реакцией организма искали, зависимость ума от размера головного мозга вычисляли, умственные способности родителей и детей сравнивали и влияние на интеллект социального происхождения да количества лет определяли.

Вильгельм Штерн из Германии в 1912 году впервые упомянул понятие «коэффициент интеллекта» (Intelligence Quotient) как количественную оценку умственного развития. В его расчётах это было частное от деления умственного возраста на хронологическое количество лет. Если с хронологическим возрастом всё всем понятно, то поясню, что означает умственный.

Ещё в 1905 году существовала серия тестов для детей, называемая шкалой Бине-Симона, которая давала задания для возраста 3-13 лет, полагая, что интеллектуальное развитие происходит при биологическом созревании независимо от учёбы. По успеху выполненных тестов шкала определяла тот самый умственный возраст.

Позднее набор тестов усовершенствовался, возрастные границы расширились до 18 лет и для сравнения стали пользоваться статистической нормой. Но самое главное, немецкий учёный Штерн уверял всех, что ум у детей в разном возрасте не может быть одинаковым, потому и стал искать то самое частное, умножая получаемое от деления двух возрастов число на сотню.

Результат этого математического вычисления и есть не что иное, как современный IQ. А задания в тестах для детей стали группироваться по трудностям в соответствии с количеством лет.

Сегодня количественная оценка ума человека по сравнению со среднестатистической персоной того же возраста стала особенно популярна. Ей пользуются многие известные компании, когда набирают в свой штат сотрудников. Есть свои тесты для детей, помогая педагогам определить способности учащихся.

Хоть тест на IQ и не является экзаменом, но по сути выявляет смекалку и эрудированность, что напрямую связывают с интеллектом и тем самым определяют, может ли претендент справиться с поставленными перед ним задачами.

Как устроены IQ-тесты?

Сегодня нет каких-то единых стандартов для тестов IQ. Сначала эти задания для определения уровня интеллекта включали только лексические упражнения, а сегодня в них можно найти задания на неарифметический счёт, встретить логические ряды, они предлагают дополнять геометрические фигуры, просят опознать фрагменты и запомнить какие-либо факты, а также провести манипуляции со словами.

Они могут состоять из разного количества вопросов, ответы на которые надо дать за определённое время.

Каждый тест содержит задания с нарастающей сложностью и требует наличия оперативной , творческого подхода и нестандартного мышления. Более того, они должны разделяться по возрасту. Этим-то и объясняется, что первоклассник и выпускник ВУЗа могут иметь совершенно одинаковые результаты поверки IQ.

Среднестатистическое количество баллов для рядового жителя планеты составляет 100 единиц. Этому показателю соответствует половина решённых заданий. Соответственно максимум, который можно набрать, – 200.

Что интересно, тесты могут не только оценить ваш ум, но и показать предрасположенность к образу . И низкий уровень, например, в логике или вербальном восприятии, абсолютно не значит, что вы – полный профан. Как говорят учёные, это лишь ваше слабое место и большой резерв, пробел в котором нужно тренировать.

Тестов на определение IQ несколько. Приведу примеры наиболее известных.

Задания Векслера

Они ставят диагноз общему интеллекту в разрезе вербального и невербального умственного развития. В каждой группе по 10-30 вопросов. Среди вербальных – общие понятия, поиск сходства, цифровые ряды. В невербальных – шифрование, поиск недостающих элементов, последовательность, складывание фигур.

Часто эти тесты используются для определения нервно-психических патологий.

Тестирование по Амтхауэру

Оно предназначено в первую очередь для профессиональной психодиагностики, определения волевых и эмоциональных качеств, интересов и потребностей у аудитории от 12 и старше, но чаще применяется для возрастной категории в 35-40 лет. Предполагает вербальные, математические, пространственные и мнемические (связанные с запоминанием и воспроизведением) задания.

Метод состоит из 9 разделов, в каждом 16-20 задач на время. При этом даже даются образцы алгоритма действий, по которому нужно будет решать. Результатами тестирования станут профили, например, тип М – гуманитарии, тип У – технари и так далее.

Тест прогрессивных матриц Равена

Он представляет собой целую батарею заданий для анализа уровня интеллекта через наглядное мышление и аналогию для разного возраст и образования, национальности и пола. В нём нужно организовать последовательности геометрических фигур, которые раз за разом усложняются, выявив закономерности.

Эта методика считается одной из чистых форм измерения общего интеллекта.

Метод психолога из Англии Ганса Айзенка

Это самый популярный тест для определения IQ. Именно по нему сегодня обыватели в возрасте от 18 до 50 с образованием не ниже среднего определяют те самые заветные баллы, которыми могут похвастаться умельцы проходить задания.

Всего насчитывают восемь его вариантов, все они предназначены для общей оценки уровня умственного развития. В первых пяти даются задания на общие умения, последующие три оценивают вербальные, математические и визуальные возможности. При этом поровну даны как словесные задания, так и арифметические, потому и технари, и гуманитарии поставлены в равные условия.

Как читать результаты IQ?

По результатам тестирования по Айзенку вы сможете отнести себя к одной из умных групп. Не могу с точной уверенностью говорить, что это истина, так как тесты Айзенка часто подвергаются критике, но статистика учёных фиксирует несколько уровней.

Итак, стандарты, а это 50% жителей планеты, получают свои средние 90-110 баллов. Этого достаточно, чтобы сдавать экзамены и поступать в Вузы, работая в дальнейшем в среднем звене управленцев.
Есть те, у которых значение IQ выше среднестатистического:

111-120 даёт возможность без напряга учиться в высших учебных заведениях, и при наличии должного трудолюбия хорошо устроиться после учёбы, таких около 12%,
121-130 – хорошая возможность преуспеть в руководстве и творчестве, их около 6%,
131-140 уже крайне высокий показатель, таких людей не более 3%, они успешны в конкретных областях, могут быть учёными и заниматься исследовательской работой,
те, у кого показатели зашкаливают за 140, развиваются не только сами, они двигают вперёд науку и знания. К слову, их всего 0,2%.

Есть те, у которых значения IQ не добирают положенного среднего уровня:

81-90 баллов позволяют получить среднее образование и неплохо устроиться там, где больше требуется не интеллектуальный, а физический труд, это около 10% населения,
71-80 дают возможность справиться с начальной школой и с училищем, это тоже 10% то всех нас, вместе взятых,
51-70 баллов получают те, что при усилиях способны получить специальное образование, но при таком показатели IQ уже начинают поговаривать об умственной отсталости, таких людей около 7%,
ниже 50 получают люди, не способные учиться, страдающие каким-либо умственным заболеванием.

Предлагаю вам бесплатно пройти IQ тест он-лайн здесь и узнать свои перспективы. Однако не стоит циклиться на этих цифрах! Как утверждают последние критические замечания многих профессоров наук, не стоит слепо доверяться этим проверкам. Ведь это всего лишь предрасположенность к определённому типу заданий, на решение которых можно натренироваться, а также наполовину лотерея.

Удачи вам, а кто посмелее, выкладывайте результаты. Было бы интересно!

Ну а кто попроворнее, вступайте в нашу группу «ВКонтакте» , чтобы не пропустить ничего важного, интересного и веселого)

Ваша, Евгения Климкович)

IQ – коэффициент интеллекта. В последнюю сотню лет психологи и врачи заинтересовались вопросом о том, как классифицировать, количественно определить интеллектуальные способности людей. В связи с этим появилось немало тестов на интеллект, при помощи которых авторы стремились провести ранжирование населения планеты.

Впоследствии большинство IQ –тестов были подвергнуты критике. Так, было установлено, что сделав IQ-тест несколько раз, можно научиться его решать, в результате чего тест покажет завышенный результат. Кроме того, большинство тестов, которые сегодня можно найти, в том числе, и в сети интернет, не выдерживают критики, а результаты их часто умышленно завышаются.

Столь популярный IQ-тест Айзенка также, по мнению большинства ученых, не отражает в полной мере реальных умственных способностей человека. На сегодняшний день наиболее удачным признан тест Векслера, который оценивает интеллект человека по 11 шкалам при помощи специально разработанных 11 субтестов. Для интерпретации данных этого теста требуется специальная подготовка диагноста, поэтому, несмотря на высокую степень объективности, тест не получил широкого распространения.

IQ и наследственность

После того как были созданы тесты, пусть и с большими погрешностями, оценивающие коэффициент умственного развития людей, ученых заинтересовало, является ли уровень IQ генетически наследуемым фактором. Был проведен ряд исследований, результаты которых имели довольно значительные различия. Тем не менее, обобщенные данные позволили сделать следующее заключение: интеллект человека на 40-80% является наследуемым, а на 60-20% — является результатом влияния окружающей среды.

В настоящее время запущен проект, целью которого является обнаружение генов, ответственных за развитие интеллектуальных способностей, и определение механизмов наследования этого признака.

IQ и пол

До сих пор не утихают споры относительно различий в уровне мужского и женского интеллекта. Тем не менее, большинство исследований говорят о том, что интеллектуальные способности мужчин и женщин в среднем равны, при этом отмечают, что среди мужчин чаще встречаются те, чей интеллект ниже или выше среднего, среди женщин же больше лиц со средними значениями интеллекта. Мужчинам лучше даются задания на пространственное мышление, женщинам – вопросы, оценивающие вербальные способности.

IQ и раса

Некоторые исследования установили, что у афроамериканцев показатели IQ в среднем ниже, чем у представителей других рас. Тем не менее, было наглядно показано, что данное различие является следствием низкого уровня просвещения в большинстве африканских стран. Афроамериканцы, проживающие в развитых странах, в частности, в странах Европы, не уступают по IQ белокожим. В исследовании, опубликованном в 2002 году, было продемонстрировано, что самым высоким интеллектом обладают жители азиатских стран: Кореи, Китая, Гонконга, а также жители Японии. Их средний интеллект составил 104-107 баллов. Россияне оказались на 24 месте со своим среднепопуляционным уровнем в 97 баллов. Последнее место по уровню IQ заняли жители Эфиопии и Экваториальной Гвинеи, чей средний показатель IQ составил 66 баллов.

В целом, установлено, что IQ среди человеческого населения Земли за последнюю сотню лет имеет тенденцию к увеличению.

IQ и возраст

Самые высокие показатели IQ демонстрируют молодые люди в возрасте 26 лет. В дальнейшем начинается спад IQ.

IQ и карьера

Установлена достоверная обратная зависимость между уровнем интеллекта соискателей на работу и временем, затрачиваемым ими на овладение теми или иными навыками. Таким образом, при приеме на работу, связанную с умственным трудом, работодатель небезосновательно может рассчитывать на более высокую производительность людей с большими цифрами IQ.

По данным, имеющимся на сегодняшний день, скорость овладения новыми навыками почти на треть зависит от IQ. Среди других причин, вносящих большой вклад в продуктивность работы, специалисты называют умение общаться в коллективе, психологические особенности личности и др. На сегодняшний момент достоверных тестов, оценивающих вклад других свойств личности в конечную результативность труда, не существует.

Показатели IQ тестов

Большинство тестов на интеллектуальные способности разрабатываются таким образом, чтобы, по меньшей мере, 50% популяции демонстрировали средние значения IQ, а по 25% населения планеты показывали уровень интеллекта ниже и выше средних значений. За медиану интеллекта человеческой популяции обычно берется значение, равное 100. Так, для интеллектуального теста Айзенка средние значения IQ равны 90-115 баллам. Коэффициент интеллекта, равный 75 баллам и ниже многие исследователи рассматривают как показатель интеллектуального отклонения – умственной отсталости.
Установлено, что средние показатели IQ выдающихся ученых равны 154-166 баллам, IQ кандидатов наук – 125, IQ тех, кто получил высшее образование, 115 баллов. Люди с неоконченным высшим образованием, люди, работающие в сфере продаж, а также так называемые офисные работники показывают IQ в пределах 100-110 баллов. IQ квалифицированных рабочих (электриков, слесарей и т.д.) составляет в среднем 100 баллов.

Каждый человек знаком с термином «коэффициент интеллекта » и аббревиатурой IQ . Также многим известно, что коэффициент интеллекта оценивается при помощи специальных тестов.

Основоположником разработок специальных тестовых программ, известных в настоящее время как «Ай-Кью Тест», стал французский психолог Альфред Бине. Тест очень быстро получил популярность в разных странах. Его стали использовать, чтобы определить уровень IQ не только у детей, но и у военнослужащих. Тестирование прошло более 2 миллионов человек. Позже уровень айкью стали определять у студентов и сотрудников частных компаний.

Уровень IQ позволяет определить скорость процессов мышления, а не способность человека мыслить. В связи с этим использование тестов сегодня потеряло актуальность.

Для решения задач необходимо хорошо развитая способность концентрировать внимание, умение выделять главное, развитая память, большой словарный запас и владение в совершенстве разговорным языком, логическое мышление, умение манипулировать предметами, способность совершать математические действия и усидчивость. Как видно, это больше психологические особенности личности, нежели умственные способности.

Для чего используют тест IQ

В настоящее время тест является единственным способом определения уровня интеллекта человека.

Существует два варианта определения умственных способностей. Первый предназначен для детей 10-12 лет, с помощью второго оценивают развитие детей от 12 лет и взрослых. Они отличаются уровнем сложности, но принцип использования один.

В каждый тест входят различные задачи. Чтобы заработать 100-120 баллов, которые составляют среднестатистическое IQ, не нужно стремиться выполнить все задания. Достаточным является половина предложенных задач. На выполнение задания дается 30 минут. Наиболее достоверный для человека результат составляет 100-130 баллов.

Уровень айкью нормального человека — какой считается хорошим

Считается нормой уровень интеллекта в рамках 100-120 баллов, которые составляют половину правильно выполненных заданий. Человек, выполнивший все задания, получает 200 баллов.

Также этот тест помогает определить ряд психологических особенностей: внимания, мышления, памяти. Выявив недостатки в способностях, можно оказать помощь в их развитии и повысить индекс айкью.

От чего зависит уровень IQ

Психологи пытаются установить зависимость уровня интеллекта от наследственности, физиологических данных, пола или расовой принадлежности. Развивается несколько направлений исследований.

В 19 веке учеными был проведен ряд экспериментов по установлению зависимости уровня интеллекта от физиологических данных и пола. Они не показали никакой связи. Другие ученые неоднократно заявляли о том, что интеллект напрямую зависит от расы человека. Эти исследования также не установили никакой зависимости.

Ряд исследователей связывают умственные способности с музыкальными пристрастиями. Музыка влияет на эмоциональную сферу. Британскими учеными установлено, что коэффициент интеллекта выше у людей, предпочитающих классическую музыку, тяжелый рок и металл. Минимальный уровень IQ, по их мнению, у поклонников стиля хип-хоп и R’N’B.

Что нужно делать, чтобы повысить коэффициент айкью

Для повышения коэффициента IQ требуется постоянная тренировка и развитие мозга. Одним из эффективных способов считаются логические задачи и интеллектуальные игры, шахматы, кроссворды и покер. Они помогают улучшить память, повысить концентрацию внимания. Занятие точными науками развивает аналитическое мышление. На умственное развитие влияет чтение художественной литературы и изучение иностранных языков.

Сколько IQ у нормального человека

Средний уровень интеллектуального развития составляет 100-120 баллов. Однако учеными давно предложено определять уровень IQ с учетом хронологического возраста. Тест показывает не степень эрудированности личности, а оценивает общие показатели. Тесты разработаны с целью распределить результаты со средним показателем. Тест указывает направление, в котором человек должен развиваться. Считается хорошим уровень IQ 90-120 баллов. Однако следует помнить, что наиболее верными будут результаты первоначального тестирования, дальше данные будут искажаться.

Человеческий интеллект определить очень трудно, измерить — практически невозможно. Накопление знаний, способностей и навыков происходит в течение всей жизни человека.

Основу интеллекта составляют несколько определяющих факторов, важны генетика, среда, окружение. Учеными установлена прямая зависимость умственного развития от генов. Процент влияния может составлять от 40 до 80 процентов.

На уровень интеллекта и индекс айкю влияет развитие головного мозга. Чем сильнее развиты у человека лобные доли, отвечающие за мыслительные процессы, тем выше уровень IQ.

Особое внимание ученые уделяют развитию детей в первые годы жизни и воспитанию. Уровень умственного развития связывался с порядком рождения детей в семье. Долгое время считалось, что первенцы обладают более высоким уровнем айкью. По сравнению с младшими детьми. Недавние исследования показали, что порядок рождения детей определяет потенциал развития, умение рассуждать и мыслить, и в результате определить уровень развития интеллекта. В среднем дети, рожденные первыми, при прохождении тестов показывают соответствие норме по возрасту, но набирают на несколько баллов больше, чем младшие братья и сестры.

На развитие умственных способностей оказывает влияние состояние здоровья. Нормально для человека следовать полезным привычкам и вести здоровый образ жизни. Это позволяет поддерживать в тонусе мозговую активность. Ученые доказали, что среди людей, обладающих высоким уровнем интеллекта, меньше больных хроническими заболеваниями, их продолжительность жизни выше.

Таблица уровня шкалы айкю по баллам

Если результаты теста на IQ составляют:

1-24 — глубокая умственная отсталость;
25-39 — тяжелая умственная отсталость;
40-54 — умеренная умственная отсталость;
55-69 — лёгкая умственная отсталость;
70-84 — пограничная умственная отсталость;
85-114 — средний;
115-129 — выше среднего;
130-144 — умеренно одарённый;
145-159 — одарённый;
160-179 — исключительно одарённый;
180 и выше — глубоко одарённый.

Критика IQ тестов

Определение уровня интеллекта по предложенным тестам не может взято за основу, так как в качестве единиц измерения взяты средние показатели, которые с течением времени изменяются, а значит эталоном не являются.
Интеллект человека зависит от многих факторов, начиная от времени суток и заканчивая состоянием здоровья.

Нельзя брать за основу половой признак: среди мужчин и женщин встречаются люди как с высоким, так и низким уровнем IQ.

Многие из нас слышали о тесте на IQ, который показывает уровень интеллекта человека. Однако большинство практически ничего о нем не знают. Перед тем как приняться за прохождение теста, надо обязательно узнать, какой должен быть IQ у нормального человека.

Общая информация

Аббревиатура IQ расшифровывается как что можно перевести как «количество интеллекта». В русскоговорящей языковой среде чаще употребляется устоявшееся выражение «коэффициент интеллекта». Однако считается, что, для того чтобы результаты были максимально правдивыми, и им действительно можно было доверять, стоит брать во внимание не только результаты самого теста. Нужно учитывать еще такие факторы как возраст и пол.

Многие также считают, что результаты этого теста скорее показывают склонности человека к конкретному типу заданий, а не действительные интеллектуальные способности. Поэтому к нему можно подготовиться, решая задачки, которые напоминают представленные в заданиях.

История

Попытки изучения IQ нормального человека начались еще в 30-х годах прошлого века. Исследователи принимали ряд попыток, чтобы определить коэффициент интеллекта посредством различных экспериментов. Ученые пытались найти закономерность, которая бы связывала процессы центральной нервной системы, характеристики реакции и умственные способности, учитывали даже размер и вес головного мозга. Кроме этого, они изучали взаимосвязь коэффициента интеллекта родителей и детей, его отношение к социальному происхождению, возрасту и так далее.

IQ-тест сегодня

В настоящее время принято считать, что коэффициент умственного интеллекта зависит от множества факторов, по большей части от наследственности. Однако уровень IQ нормального человека можно увеличить, решая различные задачи и тесты. Кроме того, в современном мире не столько интеллект является источником успеха, сколько мотивация и настойчивость. Важную роль играют также индивидуальность, решительность и честолюбие. Тем не менее, именно высокий уровень интеллекта способен помочь при решении сложных жизненных обстоятельств и способствовать более выигрышным условиям.

Несмотря на то что первые тесты создавались исключительно с лексическими упражнениями, на сегодняшний день в них используется множество разнообразных заданий. Среди которых упражнения на счет, логические ряды, умение найти недостающую геометрическую фигуру, умение распознать фрагмент, запомнить факты, техчертежи и определить недостающую букву.

Сколько IQ у нормального человека

Средний уровень интеллекта человека колеблется в промежутке от 100 до 120 единиц, что составляет около половины верно решенных задач. Человек, который справится со всеми заданиями, получает 200 баллов. Кроме уровня интеллекта, тест определяет и другие показатели, он помогает выявить образ мышления человека, который его проходит. Определив категорию, в которой испытуемый обладает самым маленьким уровнем способностей, можно помочь ему выявить пробелы в его способностях, потренироваться с разными видами заданий и поднять коэффициент интеллекта.

Первые тесты

Впервые о коэффициенте интеллекта заговорил В. Штерн, который считал определение уровня умений по шкале Бине неверным, поскольку он обладал серьезным недостатком, касающимся возраста. Ученый предложил определять деля умственный возраст на хронологический. IQ-тест нормального человека демонстрирует количественную оценку способностей индивида по отношению к среднестатистическому представителю того же возраста.

Средние показатели

По праву считается, что тест на IQ показывает не уровень эрудированности человека, а лишь оценку общих показателей. Они разработаны специально для того, чтобы получить распределение результатов со средним показателем. IQ нормального человека может варьироваться, однако существуют обычные показатели. Так, около половины людей, прошедших тест, показывают результат равный от 90 до 100 пунктов, четверть — ниже 90, а другая четверть — выше 110 единиц. Средний показатель выпускников американских вузов составляет 115 пунктов, отличников — от 135 до 140. Уровень IQ, который меньше 70 пунктов, обычно считается признаком умственной отсталости.

Вывод

IQ-тест показывают человека, но не следует считать, что они каким-либо образом показывают уровень эрудированности. Они лишь помогают понять, в какой области и в каком направлении человеку необходимо развиваться.

Считается, что уровень IQ нормального человека варьируется в пределах от 90 до 120 условных единиц. Чаще всего для определения коэффициента интеллекта используется тест Айзенка. Однако не стоит забывать, что самыми верными будут результаты, полученные при самом первом прохождении теста, а все последующие попытки будут лишь их искажать.

Значение результатов теста на IQ. От чего зависит уровень IQ

Сумма баллов до 50:

Значение результатов от 50 до 65:

Результаты теста от 65 до 85 баллов:

Итоговый результат от 85 до 115 баллов:

Значение результатов от 115 до 132 баллов:

(132 — это максимальная сумма оценки в нашем тесте!)

Описания значений, которые бывают на других сервисах.

Очки тестирования от 132 до 165:

Сумма полученных очков от 165 до 195:

Полученные очки от 195 до 235:

Значение результата теста от 235 и выше:

Как формируется IQ человека?

Уровень IQ выше 140

Уровень IQ от 131 до 140

Уровень IQ от 121 до 130

Уровень IQ от 111 до 120

Уровень IQ от 101 до 110

Уровень IQ от 91 до 100

Уровень IQ от 81 до 90

Уровень IQ от 71 до 80

Уровень IQ от 51 до 70

Уровень IQ от 21 до 50

Уровень IQ до 20

Последнее обновление: 06/03/2017

Сейчас очень много говорится о тестах IQ, но многие люди так и не знают, что на самом деле означают эти баллы. Что именно представляет собой высокий уровень IQ? А средний? Сколько баллов нужно набрать, чтобы считаться гением?

IQ, или коэффициент интеллекта — это оценка получаемая в стандартизированном тесте, предназначенном для измерения интеллекта. Формально считается, что в начале 1900-х годов с введением теста Бине-Симона, однако позже он был пересмотрен, и универсальность приобрёл уже тест Стенфорд-Бине.
IQ тесты оказались очень популярны не только среди психологов, но и среди других специалистов, однако до сих пор ведётся немало споров о том, что именно измеряют IQ тесты и насколько они точны.
Для того, чтобы адекватно оценивать и интерпретировать результаты тестов, психометристы используют стандартизацию. Этот процесс включает в себя проведение теста с репрезентативной выборкой среди населения. Каждый участник проходит тест в тех же условиях, что и все другие участники исследуемой группы. Этот процесс позволяет специалистам по психометрии установить нормы или стандарты, по которым можно сравнить отдельные результаты.
При определении результатов теста на определение уровня развития интеллекта, как правило, используется функция нормального распределения — колоколообразная кривая, на которой большинство результатов расположены вблизи или вокруг среднего балла. Например, большинство результатов (около 68%) теста WAIS III лежит, как правило, между отметками 85 и 115 баллов (при среднем значении, равном 100). Остальные результаты встречаются реже, потому и область кривой, на которой они располагаются, направлена вниз. Очень немногие люди (примерно 0,2%) во время прохождения теста получают более 145 баллов (что указывает на очень высокий уровень развития интеллекта) или менее 55 (что означает очень низкий коэффициент интеллекта).
Поскольку средний балл составляет 100, специалисты могут быстро оценить индивидуальные результаты, сравнив со средним значением и определив, где эти показатели находятся на шкале нормального распределения.

Подробнее о баллах IQ

В большинстве современных тестов IQ, средний результат устанавливается на уровне 100 баллов со стандартным отклонением в 15 баллов — так чтобы баллы соответствовали кривой нормального распределения. Это означает, что 68% результатов попадают в одно стандартное отклонение от среднего значения (то есть, между 85 и 115 баллами), и 95% — в два стандартных отклонения (между 70 и 130 баллов).
Результат, равный 70 баллам или ниже, считается низким. В прошлом эта отметка считалась показателем умственной отсталости и интеллектуальной инвалидности, характеризуемыми значительными когнитивными нарушениями. Сегодня, однако, для диагностики интеллектуальной инвалидности только лишь результаты IQ теста не используются. Результат ниже 70 баллов получают примерно 2,2% людей.
Результат, превышающий 140 баллов, считается высоким IQ. Многие считают, что результат более 160 баллов может говорить о гениальности человека.
Высокий коэффициент интеллекта, безусловно, тесно связан с успеваемостью, но связан ли он с успехом в жизни вообще? Есть люди действительно более успешные, чем их коллеги с более низким коэффициентом IQ ? Многие эксперты полагают, что большое влияние могут оказывать и другие факторы, в том числе .
То есть, баллы интерпретируются следующим образом.

Error in function saveImage: Could not save the output file «/home/jellyc5/public_html/сайт/cache/iq-page-002_images_sampledata_1_iq-test_thumb_medium200_200.jpg» as a jpeg.

Error in function saveImage: Could not save the output file «/home/jellyc5/public_html/сайт/cache/iq-page-002_images_sampledata_1_iq-test_thumb_large200_200.jpg» as a jpeg.

Выбирайте любой из представленных ниже тестов на определение уровня IQ и приступайте к работе. Успехов!

Как тесты IQ прошли мировые знаменитости

Как зовут	Сфера деятельности	Проживание	Результат
Абрахам Линкольн	Руководитель государства	Соединенные штаты Америки	IQ — 128
Адольф Гитлер	Руководитель государства	Республика Германия	IQ — 141
Альберт Эйнштейн	Учёный в области точных наук	Соединенные штаты Америки	IQ — 160
Анди Уорхол	АРТ-деятель	Соединенные штаты Америки	IQ — 86
Арнольд Шварценеггер	Герой кинобоевиков	Республика Австрия	IQ — 135
Бенедикт Спиноза	Адепт философии	Республика Голландия	IQ — 175
Бенджамин Франклин	Политический деятель	Соединенные штаты Америки	IQ — 160
Билл Гейтс	Создатель корпорации «Microsoft»	Соединенные штаты Америки	IQ — 160
Билл Клинтон	Руководитель государства	Соединенные штаты Америки	IQ — 137
Блэйз Паскаль	Адепт философии	Республика Франция	IQ — 195
Бобби Фишер	Спортсмен-шахматист	Соединенные штаты Америки	IQ — 187
Буанаротти Микеланджело	Гений архитектуры	Республика Италия	IQ — 180
Чарльз Дарвин	Основатель теории эволюции	Великобритания	IQ — 165
Чарльз Диккенс	Деятель литературы	Великобритания	IQ — 180
Дэвид Юм	Адепт философии	Великобритания	IQ — 180
Галилео Галилей	Учёный в области точных наук	Республика Италия	IQ — 185
Джордж Фридрих Гендель	Музыкальный гений	Республика Германия	IQ — 170
Джордж Сэнд	Деятель литературы	Республика Франция	IQ — 150
Джордж Буш	Руководитель государства	Соединенные штаты Америки	IQ — 125
Джордж Вашингтон	Руководитель государства	Соединенные штаты Америки	IQ — 118
Ганс Христиан Андерсен	Деятель литературы, поэт	Республика Дания	IQ — 145
Хилари Клинтон	Политический деятель	Соединенные штаты Америки	IQ — 140
Имануил Кант	Адепт философии	Республика Германия	IQ — 175
Исаак Ньютон	Учёный в области точных наук	Великобритания	IQ — 190
Иоганн Себастьян Бах	Музыкальный гений	Республика Германия	IQ — 165
Иоганн Штраус	Музыкальный гений	Республика Германия	IQ — 170
Джон Кеннеди	Руководитель государства	Соединенные штаты Америки	IQ — 117
Джон Локк	Адепт философии	Великобритания	IQ — 165
Джозеф Гайдн	Музыкальный гений	Республика Австрия	IQ — 160
Каспаров Гарри	Политик и шахматист	Российская Федерация	IQ — 190
Леонардо да Винчи	Гениальная личность	Республика Италия	IQ — 220
Лорд Байрон	Деятель литературы	Великобритания	IQ — 180
Наполеон Бонапарт	Завоеватель	Республика Франция	IQ — 145
Людвиг Ван Бетховен	Музыкальный гений	Республика Германия	IQ — 165
Мадонна	Поп-исполнительница	Соединенные штаты Америки	IQ — 140
Мигель Сервантес	Деятель литературы	Испанская республика	IQ — 155
Николай Коперник	Учёный в области точных наук	Республика Польша	IQ — 160
Николь Кидман	Актриса	Соединенные штаты Америки	IQ — 132
Платон	Адепт философии	Республика Греция	IQ — 170
Рафаэль	Гений скульптуры	Республика Италия	IQ — 170
Рембрандт	Гений скульптуры	Голландия	IQ — 155
Рихард Вагнер	Музыкальный гений	Республика Германия	IQ — 170
Шакира	Поп-исполнительница	Колумбия	IQ — 140
Шэрон Стоун	киноактриса	Соединенные штаты Америки	IQ — 154
Софья Ковалевская	Математик, Деятель литературы	Российская Федерация	IQ — 170
Стивен Хокинг	Учёный в области точных наук	Великобритания	IQ — 160
Вольфгам Амадей Моцарт	Музыкальный гений	Республика Австрия	IQ — 165

Что же такое этот загадочный «Тест на определение уровня IQ»?

Тесты на IQ: как они построены

История IQ и что на него влияет

Причины, влияющие на показатель IQ

Различия «Айкью» по человеческим группам

Расовые различия

Взаимосвязь здоровья, возраста и IQ

Доходы, с клонность к преступлениям и IQ

Научные достижения и т рудовая деятельность

Please enable JavaScript to view the

Практически каждому известно о существовании тестов, определяющих интеллект человека (IQ). Однако, мало кому известен уровень IQ норма по возрасту . Поэтому, прежде чем приступить к прохождению такого теста, стоит узнать, каким должен быть показатель IQ у взрослого человека.

Уровень IQ у каждого человека зависит от разных факторов, к примеру, от его социального положения в обществе, наследственности, окружения и прочих. Кроме этого, большое значение имеет и возраст человека. Так, интеллектуальный уровень обычно растет до 26 лет, достигая в этом возрасте своего пика, а дальше начинает постепенно снижаться. Поэтому IQ нормы по возрастам будут отличаться для каждой возрастной категории.

Как проверить уровень интеллекта?

Существует масса тестов, позволяющих быстро определить уровень IQ норма по возрасту. Они содержат самые разнообразные задачи, которые способны проверить ваше логическое мышление, умение считать, находить недостающие предметы, распознавать фрагменты, выявлять недостающие буквы, запоминать определенные факты, распознавать чертежи и прочее.

Норма IQ человека со средним интеллектом составляет от 100 до 120 единиц. Чтобы получить такой результат необходимо правильно решить около половины заданий. Максимальный результат достигает 200 единиц, если решить правильно все задания.

При помощи теста также возможно понять специфику мышления тестируемого человека. После прохождения теста человек сможет понять, где именно у него имеются пробелы в знаниях, и при желании он может их восполнить, решая соответствующие задачи.

Какие результаты показывает тест?

В действительности, тест на интеллект не определяет общий показатель эрудированности человека, он оценивает только общие показатели. Такие тесты были придуманы специально для того, чтобы получить возможность распределить результаты со средними показателями. Уровень IQ обычного человека может быть разным, но имеются и показатели нормы.

Около половины всех тестируемых людей получают результат от 90 до 100 баллов, четвертая часть – меньше 90, а оставшиеся – больше 110 баллов. Если показатель IQ меньше 70 баллов, то у человека имеется умственная отсталость.

То есть, при помощи теста на интеллект возможно понять только уровень способностей индивидуума, о никак не выявить его эрудированность. Благодаря прохождению теста, человек сможет четко определить в какой области ему следует развиваться.

Среднее значение айкью у человека. Значение результатов теста на IQ. IQ не измеряет, насколько вы «умный»

Коэффициент интеллекта (IQ ) — количественная оценка уровня интеллекта человека (коэффициент умственного развития).

Тесты IQ разрабатываются так, чтобы результаты описывались нормальным распределением со средним значением IQ, равным 100, и таким разбросом, чтобы 50 % людей имели IQ между 90 и 110 и по 25 % — ниже 90 и выше 110. Значение IQ менее 70 часто квалифицируется как умственная отсталость.

История

Понятие коэффициента интеллекта ввёл немецкий учёный Вильгельм Штерн в 1912 году. Он обратил внимание на серьёзные недостатки умственного возраста, как показателя в шкалах Бине. Штерн предложил использовать в качестве показателя интеллекта частное от деления умственного возраста на хронологический. IQ впервые был использован в шкале интеллекта Стенфорда-Бине в 1916 году (изначально Бине — в 1903 году).

В нынешнее время интерес к тестам IQ многократно возрос, ввиду чего появилось множество разнообразных необоснованных шкал. Поэтому сравнивать результаты разных тестов чрезвычайно затруднительно, и само число IQ утратило информативную ценность.

Тесты

Каждый тест состоит из множества различных заданий нарастающей сложности. Среди них тестовые задания на логическое и пространственное мышление, а также задания других типов — в тесты обычно входят логические и арифметические задания, ориентировка в практических ситуациях — умение самостоятельно сопоставлять, обобщать известные факты (творческий подход, в том числе нестандартное мышление — допускается неоднозначный ответ, формулировка нескольких гипотез, разная аргументация), проверка оперативной памяти и т. п. По результатам теста подсчитывается IQ. Замечено, что чем больше вариантов теста проходит испытуемый, тем лучшие результаты он показывает. Наиболее известным тестом является тест Айзенка. Более точными являются тесты Д. Векслера, Дж. Равена, Р. Амтхауэра, Р. Б. Кеттелла. На данный момент не существует какого-либо единого стандарта на тесты IQ.

Тесты подразделяются по возрастным группам и показывают развитие человека, соответствующее его возрасту. То есть ребёнок в 10 лет и выпускник вуза могут иметь одинаковый IQ, потому что развитие каждого из них соответствует своей возрастной группе. Тест Айзенка разработан для возрастной группы 18 лет и старше и предусматривает максимальный уровень IQ 180 баллов.

Что влияет на IQ

Наследственность

Роль генетики и окружающей среды в предсказании IQ рассматривается в Plomin et al. (2001, 2003). До последнего времени наследственность, в основном, изучалась на детях. Разные исследования показали наследственность в границах между 0,4 и 0,8 в США, что означает, в зависимости от исследования, что от чуть меньше половины до заметно больше половины разницы в IQ, среди наблюдаемых детей, зависела от их генов. Остальное зависело от условий существования ребёнка и ошибки измерения. Наследственность в границах от 0,4 до 0,8 предполагает, что IQ «значительно» наследственное.

Отдельные гены

За работу человеческого мозга отвечает большая часть из более чем 17 000 имеющихся генов. Хотя некоторые исследования и показывают влияние отдельных генов на уровень IQ, ни одно из них не носит заметного эффекта. Большинство выявленных зависимостей между генами и IQ было ложно положительными. Последние исследования показали слабое влияние отдельных генов на коэффициент интеллекта как среди взрослого населения, так и среди детей.

Поиск наследственных причин IQ

Начались исследования, призванные выяснить генетические различия между людьми с высоким и низким IQ. Так, Пекинский институт геномики начинает проект по полногеномному поиску ассоциаций у людей с высокими умственными способностями. Открытие генетических причин может позволить изобрести средства для повышения IQ. Страны, которые получат доступ к таким технологиям, смогут ещё сильнее уйти вперед в экономическом и научно-техническом развитии.

Окружающая среда

Окружающая среда, в частности, семья, оказывает заметное влияние на развитие интеллекта ребёнка. Были выявлены зависимости от многих факторов, характеризующих уровень жизни семьи, например, размер и стоимость дома, годовой доход, отношения между членами семьи, методы воспитания и другое. Такое влияние приносит коэффициенту интеллекта долю в 0,25 — 0,35. Но чем старше становится ребёнок, тем слабее эта зависимость проявляется, практически полностью пропадая к моменту совершеннолетия. Эти исследования были проведены среди обычных семей с двумя родителями.

В силу генетических особенностей каждого человека, дети из одной и той же семьи могут по разному реагировать на одни и те же окружающие факторы.

Нездоровое, ограниченное питание может уменьшить способность мозга обрабатывать информацию. Исследования 25 446 человек Danish National Birth Cohort привели к выводу, что питание рыбой во время беременности и кормлении грудью младенца повышают его IQ.

Другое исследование более 13 тысяч детей показало, что кормление грудью может повысить интеллект ребёнка на 7 баллов. После опубликования этих результатов, они были подвергнуты жесткой критике, в том же журнале было опубликовано три критических отклика на статью. Был отмечен недостаточно полный анализ предыдущих исследований и игнорирование принятых теорий, был предложен более простой альтернативный механизм формирования изменений в IQ, были поставлены под сомнение адекватность проведения теста в данной возрастной категории испытуемых, отмечена неуравновешенность («bias») испытуемых по языковому составу, подчёркнуты другие методологические проблемы, и в целом достоверность результатов поставлена под сомнение.

Групповые различия

Пол

Большинство исследователей полагает, что в целом среднее развитие интеллекта примерно одинаково у мужчин и женщин. В то же время у мужчин более выражен разброс: среди них больше как очень умных, так и очень глупых; то есть среди людей с очень высоким или очень низким интеллектом больше мужчин. Между мужчинами и женщинами наблюдается также некоторая разница в выраженности различных сторон интеллекта. До пятилетнего возраста этих различий нет. С пяти лет мальчики начинают превосходить девочек в сфере пространственного интеллекта и манипулирования, а девочки мальчиков — в области вербальных способностей.

Среди мужчин гораздо чаще встречаются люди с высокими математическими способностями. По данным американской исследовательницы К. Бенбоу, среди особо одарённых в математике людей на 13 мужчин приходится лишь одна женщина.

Раса и национальность

Исследования среди жителей США показали наличие статистически значимого разрыва между средней величиной IQ разных расовых групп. Так, согласно The Bell Curve (1994), средний IQ афроамериканцев — 85, латиноамериканцев — 89, белых (европейского происхождения) — 103, азиатов (китайского, японского и корейского происхождения) — 106, евреев — 113.

Этот разрыв может использоваться в качестве обоснования т. н. «научного расизма», однако по некоторым исследованиям разрыв постепенно сокращается.

Кроме того, средний IQ, измеренный по старым тестам, растет во времени. В результате эффекта Флинна, средний IQ негроидов в 1995 соответствует среднему IQ европеоидов в 1945. Столь значительные изменения, произошедшие за несколько десятилетий, не могут объясняться генетическими факторами.

Влияние социальных факторов на IQ подтверждается исследованиями детей-сирот. В США дети африканского происхождения, воспитанные белыми приемными родителями, имеют на ~10 % более высокий IQ, чем не белыми. В одном из исследований в трёх из четырёх тестов не было найдено статистически значимых расовых различий в IQ у малолетних (2-5 лет) воспитанников детских домов Великобритании, в одном тесте белые дети показали более низкие результаты.

Разница в 10-15 баллов при оценке IQ наблюдалась при сравнении среднестатистических показателей угнетенных социальных групп (неприкасаемых в Индии,буракумин в Японии, маори в Новой Зеландии) и доминирующих социальных групп в этих странах. При этом разница исчезала при эмиграции в другую страну, например исследование среди детей японцев-иммигрантов в США не показало отличий показателей буракумин от остальных японцев. На этом основании была сформирована теория о ключевом влиянии социальной структуры общества и социальной идентификации при обучении и прохождении тестов. Подобная идентификация может приводить в том числе к тому, что дети афроамериканцев рассматривают хорошую учёбу и стремление получить высокостатусную работу как предательство своей идентичности.

Страна

Были обнаружены различия в среднем IQ между странами. Ряд исследований обнаружил связь между средним IQ страны и её экономическим развитием, ВВП, демократичностью, преступностью, рождаемостью и атеизмом. В развивающихся странах такие факторы окружающей среды как плохое питание и болезни, вероятно, снижают средний национальный IQ.

Всем доброго времени суток! В процессе саморазвития порой становится интересно узнать подробнее о своих возможностях и особенностях. Айкью тесты как раз помогают определить, что отлично развито, а на что следует больше обратить внимание. И сегодня как раз пойдёт речь о том, какое оно, айкью нормального человека, ведь порой высокий результат не свидетельствует о том, что жизнь прекрасна и легка.

Определение iq

Уровень iq указывает на то, какие области мышления у человека преобладают, а не на уровень его эрудированности. Поэтому при достижении успеха наиболее важной является мотивация и внутренние ресурсы, на которые становится возможным опираться при стрессовых и неблагоприятных ситуациях. Обычно коэффициент интеллекта зависит от наследственности. Но если регулярно заниматься, его можно значительно повысить. Считается, что пик самого лучшего показателя является 26-летний возраст, потом постепенно уровень снижается, особенно, если человек не держит себя в тонусе. Поэтому очень важно читать книги, решать задачки и не сдаваться перед сложностями, устраивая себе мозговой штурм для поиска креативных решений.

Самым лучшим способом его проверить является тест Айзенка, но следует учитывать, что именно первый результат будет истинным. Поэтому не следует гнаться за высоким показателем, и постоянно себя перепроверять. Также довольно достоверными являются тесты Кеттелла, Равена, Векслера и Амтхауэра.

Расшифровка значений

От 130 и выше – это самый огромный показатель, и таких людей вполне можно назвать гениями. Но, к сожалению, бывает и обратная сторона гениальности. Такая личность, к примеру, может с лёгкостью за считанные секунды произвести сложные математические расчёты, но при этом не знает, как определить свои желания, или просто приготовить еду. В мире всего 2% людей с таким уровнем интеллекта, среди которых Николь Кидман и Арнольд Шварцнеггер.
От 111 до 130 – выше среднего. Такие люди имеют высший балл по всем предметам в Университете, легко осваивают материал и добиваются успехов в науке, медицине, политике, бизнесе… Порой сами удивляются тому, сколько энергии и интереса к познаниям в них находиться. Они неуёмны, и никогда не останавливаются в развитии.
От 91 до 110 – и есть средний уровень, которым обладает четверть населения всего мира.
От 81 до 90 – ниже среднего, если не занимаются саморазвитием, то не достигают каких-то колоссальных успехов, занимая нишу наёмного работника, который не выделяется своими способностями и достижениями.
От 75 до 80 – показатель умственной отсталости в лёгкой степени. Они способны учиться и работать наравне с остальными людьми, у которых айкью выше.
От 51 до 74 – обучаются в специализированных заведениях, но являются полноценными членами общества, несут ответственность за свои поступки и способны сами о себе заботиться.
От 21 до 50 – слабоумие, обычно находятся под опекой, но способны сами о себе позаботиться.
От 0 до 20 – в мире всего 0,2 %, они не способны ни к обучению, ни к самостоятельности. Не имеют представления о том, какой этот мир, какие они, всё внимание направлено вглубь себя.

Заключение

Надеюсь, вы смогли найти ответ на вопрос, что такое уровень айкью и какой показатель является нормальным, и независимо от того, какие результаты вы получили, помните, что важно всегда быть в тонусе. Рекомендую почитать мою статью о том, зачем читать книги,

Однако, вам не приходило в голову, что нужно сделать некую градацию, так сказать от делить зёрна от плевел , Эйнштейна от Бивиса с Батхедом. Поэтому, умный пиндос по имени Льюис Термен ещё в 1916 (не путать с 2016…гыг), придумал название теста для измерения интеллекта. Сегодня мы поговорим о слове, который обозначает эту процедуру, это Айкью , что значит вы можете прочесть немного ниже. Наш сайт сайт старается объяснить сложные понятия простым языком, поэтому не забывайте добавлять нас в свои закладки. Ведь в будущем у нас будет ещё много полезной и любопытной инфы .
Однако, прежде чем я продолжу, мне хочется порекомендовать вам посмотреть парочку другую моих новых статей по тематике наука и образование. Например, что значит Парадигма , что такое Окно Овертона , что означает Оксюморон , как понять слово Табу и т. п.
Итак, продолжим, что значит Айкью ? Этот термин был заимствован из английского языка «IQ «, что можно расшифровать, как «intelligence quotient» (коэффициент интеллекта).

Айкью — так называют тест на интеллект разработанный в начале века во Франции психологом Альфредом Бине

Данный тест оказался на редкость удачным, и его стали использовать во многих странах мира. А своё название «IQ «, он получил в США, о чём мы уже упоминали выше. Кроме того, именно пиндосы впервые стали применять эти тесты, для классификации солдат в 1917 году. Данный экзамен за всё время прошли порядка 2-х миллионов человек. Затем этим нововведением заинтересовались Университеты, которые проверяли им будущих абитуриентов.

Самый высокий интеллект оказался у австралийца Теренса Тао , который придумал теорему Грина-Тао. Его результат — 200 баллов, тогда, как большинство людей вряд ли смогут набрать свыше 100 балов. Я не буду перечислять людей с высоким интеллектом, потому что русских в этом списке не имеется.
На мой взгляд, подобные искусственные тесты достаточно далеки от реальности, ведь русские создают лучшие в мире подводные лодки, боевые самолёты, космические корабли и многое другое. А среди лауреатов «нобелевки» всегда оказываются любо евреи, либо англосаксы. Кароч , с этим понятно, информационная война и всё такое, пиндосы в этом хороши, как никто другой.
Нужно добавить, что люди с высоким IQ обладают психическими отклонениями, ведь природа не даёт что-то сверх меры. Если где-то прибыло, то в другом месте убыло. Закон сохранения энергии работает и здесь.

Кроме того, я бы не стал доверять результатам теста Била Гейтса и Стивена Хоукинга (у обоих примерно по 140 балов ). Человек имеющий миллиарды, может без проблем подкупить всё и вся, а Стивен, это обычный элемент пропаганды американцев, калека-гений, распиареный чел. Если бы он был нормальный и здоровый, без этого флёра таинственности, который его окружил благодаря медиа, кому он нахер был бы интересен?

что значит IQ тест?

За всё время исследований, учёные сделали несколько выводов:

0,5% людей имеют IQ свыше 140 балов;

3% — свыше 130 — 140 балов;

7% — около 120 — 130 балов;

14,5% — обладают айкью больше 110 — 120 балов;

50% — обладают айкью 90 — 110 балов.

Стоит добавить, что 25% людей имеют айкью выше 110 балов, тогда как у других 25% айкью ниже 90 балов. Наиболее часто встречающийся результат 100 балов.
Если айкью ниже 70 балов, то подобный результат свидетельствует об умственной отсталости.

На самом деле уровень айкью лишь показывает скорость мышления, ведь все задания выполняются за строго ограниченное время. Однако, существует множество людей, которые способны решать сложнейшие задачи, за достаточно долгий срок, тем более, когда время не так критично. Поэтому, в наше время данный тест потерял былую популярность, хотя пиндосы его активно используют.

Чтобы успешно пройти IQ тесты, необходимо обладать следующими особенностями:

владение логическими операциями;

Воображение и умение быстро манипулировать предметами в пространстве;

Практическое владение родным языком;

Словарный запас;

Хорошая память;

Умение сосредоточиться и вычленить главное, отделив от второстепенного.

Как вы наверное заметили, в данном случае нет ничего, что связывало бы IQ с определением интеллекта. Поэтому, можно сделать вывод, что айкью на самом деле определяет не интеллект, как таковой. Сегодня многими используется особый термин — «психометрический интеллект», которым обозначают результаты теста.

Несмотря на то, что «IQ «, не определит ваш ум, однако им можно воспользоваться, чтобы сделать вывод о своих собственных детях. Ведь существует несколько уровней сложностей при одной методике.
Несмотря на то, что проверка IQ состоит из огромного количества всевозможных тестов, для того, чтобы получить 100 — 120 балов не обязательно выполнять их все.

Российские психологи утверждают, что IQ тест, разработанной для Запада, не совсем корректен для России. Ведь интеллект людей из разных стран отличается кардинально. У большинства русских преобладает образный стиль мышления, что в лучшую сторону отличает их от западных «биороботов «. Под Западом, я понимаю Пиндостан , ибо в ЕС, дела обстоят намного лучше, они ещё не полностью превратились в потреблядей , хотя активно стремятся к этому.

Прочтя эту статью, вы узнали, что значит Айкью , и теперь будете в общем и целом понимать, что это за тесты, и для чего они нужны, или не нужны.

В научном мире шок: у трехлетней американки из штата Теннессии Селены Яник интеллектуальный показатель IQ составил целых 135 баллов — больше, чем у президента США Барака Обамы и премьер-министра Великобритании Дэвида Кэмерона.

Получается, маленькая девочка умнее их и большинства взрослых? Тот же самый IQ у ученых в среднем составляет около 125 баллов, а у простых офисных клерков 100 — 105 баллов. Напрашивается вопрос: не врет ли IQ? И вообще, можно ли объективно помериться интеллектом и достоверно выяснить, кто умнее? Об этом корреспондент «РГ» беседует с профессором Московского городского психолого-педагогического университета Викторией Юркевич.

Виктория Соломоновна, можем ли мы сравнить силу интеллекта двух людей, как если бы мы сравнивали их физическую силу в перетягивании каната или в армрестлинге?

Виктория Юркевич: Прибора для измерения интеллекта или одаренности в природе не существует. Даже если дать людям одинаковые тесты на интеллект, сравнивать их результаты будет некорректно. У каждого мозг работает по-разному, он сориентирован в большей степени на ту или иную область деятельности.

Как выяснить, кто умнее: знаменитый физик или легендарный скрипач? Каждый в своей области велик и бесподобен. Но единых критериев, по которым можно было бы сопоставить их умственное развитие, не существует.

А как же тест на IQ?

Виктория Юркевич: Он выявляет только интеллектуальные способности в сфере именно общего интеллекта, то есть способности делать логические выводы, структурировать информацию. Известно, что самый высокий показатель IQ обычно бывает у физиков-теоретиков. Они постоянно просчитывают сложнейшие умозрительные модели, этот тип мышления отлажен, и с этими тестами им справиться проще. А вот, допустим, художники сравнимых баллов обычно не набирают. Но разве мы можем сказать, что Айвазовский глупее Ландау? Нет, конечно. У них просто разные типы интеллекта. Художественно одаренный человек обычно на тестах IQ показывает себя существенно хуже, чем математики или технари. Но никакого вывода из этого делать нельзя.

Как быть с юной американкой, в три года обставившей взрослых солидных мужчин?

Виктория Юркевич: Показатель IQ — это соотношение умственной зрелости человека и его биологического возраста. Изначально он был придуман для отбора учеников школ, которые в состоянии освоить программу. Тогда исследователи с помощью детских психологов и учителей сформировали набор знаний и навыков, которые должны быть у ребенка в определенном возрасте. Если умеешь все, что в твои годы положено и ничего больше, у тебя IQ ровно 100. Сотня — это норма. Освоил что-то дополнительное — держи свои 105, 120 или даже 140 баллов. Не успел или не смог вовремя чему-то научиться — получишь 95, 92, 87 баллов. И так далее.

Кстати говоря, IQ меньше 90 — это уже признак задержки развития. Если вернуться к девочке и Обаме, то тут само сравнение некорректно. Возможно, что девочка умеет делать вещи, о которых ее ровесники не имеют никакого представления. По сравнению с другими трехлетними детьми она является развитой не по годам. Но если сопоставить ее с любым взрослым человеком, а особенно с таким интеллектуалом, как нынешний президент США, она все равно будет просто маленьким ребенком. Их баллы IQ измерены по разным шкалам. Это несравнимые величины.

Если индекс IQ не дает возможности сравнить силу интеллекта, почему же он так популярен, в том числе у психологов?

Виктория Юркевич: Тут ситуация намного сложнее. Существует шесть основных типов интеллекта. Во-первых, интеллектуальный или логический — это способность понимать, осмыслять и сопоставлять. Второй — академический, он подразумевает хорошее усвоение готовых знаний. Социальный — его обладатели легко понимают настроение и интересы людей, могут увлечь их за собой. Еще есть художественный интеллект, он подразумевает способность оперировать образами, создавать их, понимать чужие метафоры и иносказания, практический — о таких людях обычно говорят «золотые руки», они могут собрать, сделать, починить или сконструировать все, что угодно, и, наконец, сенсомоторный — это умение управлять своим телом. Каждый человек владеет всеми видами интеллекта. Но какой-то будет доминантен, другие выражены, а где-то могут быть и провалы. Именно из-за того, что у физика и художника работают разные виды интеллекта, сравнивать их между собой очень трудно. Вот математика и, допустим, биолога еще куда ни шло, у них склад ума хотя бы приблизительно схожий.

Но каким бы ни было дарование у человека, он не сможет его реализовать без логического интеллекта. Художник не оценит красоту пейзажа или модели, актер не поймет режиссерского замысла и не сообразит, как ему сыграть ту или иную сцену. Спортсмен не рассчитает сил и свалится от усталости на середине дистанции.

Индекс IQ измеряет именно логический интеллект. У тех, кто преуспевает в науке, его значение скорее всего будет, условно говоря, больше 130 баллов. Актеру или спортсмену для успеха в своей профессии будет достаточно более скромного уровня в 110 баллов. Это не свидетельствует о том, что они менее умные, просто их талант раскрывается через другие механизмы, которые в этом тесте учесть не получается. А вот когда IQ меньше 90 баллов, можно говорить о задержке умственного развития. С таким интеллектом преуспеть в чем-либо крайне трудно. Хотя исключения существуют.

Получается, индекс IQ особо ничего не значит. Зачем тогда его продолжают использовать?

Виктория Юркевич: Сам по себе индекс IQ не позволяет сказать кто умный, а кто глупый. А вот в школе для выявления умственно одаренных детей, он очень полезен. Тем, кому дан тот или иной вид таланта, нужен другой тип обучения, другие формы педагогической и психологической поддержки, иначе их высокие способности будут не развиваться, а, самое главное, они не смогут реализоваться в дальнейшем. Как обычно получается? Приходит в школе одаренный ребенок. Первые несколько лет без напряжения получает свои пятерки, расслабляется. Чтобы развивать интеллектуальные и волевые качества, ученику обязательно нужен вызов, перед ним должна стоять трудные и интересные задачи. Нет таких? Пиши пропало. После такого обучения у девяти из десяти перспективных мальчиков и девочек остаются только следы былой одаренности.

В нашем университете проводился очень объемный мониторинг одаренности. Участвовало 63 школы, тысячи детей, сотни учителей. Оказалось, что, во-первых, интеллектуально одаренные дети есть практически в каждой школе, а во-вторых, значительная часть учителей не отличает интеллектуально одаренных детей от хорошо обучаемых. И никак не помогают развитию интеллектуальных талантов.

В результате мы теряем людей, которые в будущем могли бы составить инновационный ресурс общества. Но даже не это главное. Нереализовавшийся бывший одаренный ребенок, у которого, по известному выражению, «все его будущее в прошлом», — это всегда несчастный человек. Амбиции никуда не делись, а возможности уже упущены.

Сейчас есть самые разные способы выявления одаренности человека. Тест на IQ — один из самых технологичных. Можно быстро и без специальных затрат обследовать сразу многих. Но к результатам этих тестов надо относиться очень осторожно.

В чем опасность?

Виктория Юркевич: Есть норма, есть нижняя граница нормы и есть верхние пять процентов результатов — это наиболее одаренные школьники. Мы немного по-другому меряем, но, для сведения, IQ 127 и выше свидетельствует о серьезных способностях ребенка, больше 140 — это уже яркая одаренность. Но всерьез рассматривать можно только высокие результаты. То есть если школьник сделал работу на высокие баллы, это прямо свидетельствует о его одаренности. А если итог получился весьма посредственным или даже пугающе низким, допустим, 80-90 баллов, то иногда это вообще ничего не значит. Ребенок мог плохо себя чувствовать, быть чем-то расстроенным, нервничать — есть целое множество причин, по которым в этот конкретный день именно с этим заданием он справился плохо. Только после специальной диагностики специалисты могут назвать истинную причину таких результатов.

Специалисты при подборе соискателя на вакансию проводят целую батарею тестов, чтобы понять, подходит этот человек для той или иной работы или нет. Они смотрят его с разных сторон, проверяют все аспекты и виды интеллекта, его интересы и мотивацию, только после этого выносят решение. И хотя абсолютную гарантию никто дать не может, но в подавляющем большинстве случаев их рекомендации оправдываются.

Даже при отборе одаренных школьников тест на IQ всего лишь один из серии показателей. Интересы ребенка, его мотивация, школьные и внешкольные достижения — только все это в комплексе может показать профессионалу истинный уровень того или иного ребенка.

слишком умные

Еще неизвестно, кто представляет большую проблему для школьного учителя: двоечник или одаренный ребенок. Казалось бы, если ученик с первого класса легко и непринужденно получает сплошные пятерки, это очень хорошо. Однако тут кроется большая опасность.

Если школьнику слишком легко учиться, и он не сталкивается с трудностями и с легкостью щелкает все задания педагога, это чрезвычайно плохо для его развития, — предупреждает Виктория Юркевич. — Ребенок привыкает все схватывать на лету и не напрягаться. А зачем, если он и расслабленный вполне успешен? В результате в нужной мере не развиваются ни способности, ни личность ребенка.

Такой ученик быстро съедет с «пятерок» на «тройки», он не будет развивать свои способности, учеба превратится для него в каторгу. Чтобы этого не произошло, наиболее талантливых учеников теперь начинают выявлять с самых первых дней в школе. Как лучшее средство от скуки на уроках им дают более сложные задания, заставляют честно отрабатывать свои «пятерки».

Мы всегда считаем, что каждый одаренный ребенок в будущем добьется очень многого, — продолжает профессор Юркевич. — Но для этого ему, кроме способностей, будут нужны еще и многие другие качества: самодисциплина, уменее ставить перед собой главные и промежуточные цели. Этому очень легко научиться в школьном возрасте. После — уже с трудом. Одаренные дети, которые легко щелкают школьную программу, этих навыков оказываются лишены. И в результате их талант оказывается нереализованным. Иметь талант и никак его не использовать — это всегда очень грустно. Поэтому одаренных детей надо обязательно выявлять и пестовать.

Для чего используют тест IQ

В настоящее время тест является единственным способом определения уровня интеллекта человека.

Уровень айкью нормального человека — какой считается хорошим

От чего зависит уровень IQ

Что нужно делать, чтобы повысить коэффициент айкью

Сколько IQ у нормального человека

Таблица уровня шкалы айкю по баллам

Если результаты теста на IQ составляют:

1-24 — глубокая умственная отсталость;
25-39 — тяжелая умственная отсталость;
40-54 — умеренная умственная отсталость;
55-69 — лёгкая умственная отсталость;
70-84 — пограничная умственная отсталость;
85-114 — средний;
115-129 — выше среднего;
130-144 — умеренно одарённый;
145-159 — одарённый;
160-179 — исключительно одарённый;
180 и выше — глубоко одарённый.

Критика IQ тестов

правда и мифы фильм , кадры, актеры, видео, трейлер, отзывы и когда смотреть фильм онлайн

Сегодня мы часто употребляем слова «IQ» или «коэффициент интеллекта», но даже не задумываемся, как он на самом деле измеряется. Следует отметить, что коэффициент предполагает сравнение, а именно – отношение умственного возраста к настоящему (или хронологическому) возрасту испытуемого. Бесплатный IQ тест используются разные, но в большинстве случаев нормальным результатом считается значение между 90 и 110 (оно характерно для примерно 50% людей). Значение ниже 70 принято считать умственной отсталостью. Тем не менее, из-за того, что существует большое количество тестов, этот коэффициент постепенно утрачивает свое значение. Тем более, что в разных тестах один и тот же человек может получать разное количество баллов. И сравнивать их между собой не получится, поскольку шкала везде разная. Проведенные исследования установили, что в каждом тесте есть определенная погрешность. Но в целом результат теста зависит от очень многих факторов, а у детей – чаще всего от их окружения и социальной среды, в то время как с возрастом эта зависимость ослабевает. Любой тест на IQ состоит из множества заданий, сложность которых постепенно нарастает. В тестах представлены в основном задания на пространственное и логическое мышление, но есть и задания, которые проверяют арифметические способности или ориентирование в практических ситуациях, например, нужно обобщить какие-то факты или проверить оперативную память. Наиболее распространенным вариантом является тест Айзенка. Но более точные результаты дают тесты Дж. Равенна и Д. Векслера. Единого же стандарта в этой области на текущий момент не существует. Несмотря на то, что тесты на IQ сегодня достаточно широко используются, они часто подвергаются критике со стороны ученых. В частности, академиком Васильевым (РАН) было обнаружено, что в популярных тестах Айзенка некоторая часть заданий составлена некорректно, а ряд авторских решений является неверным. В некоторых же заданиях испытуемый может только угадать ответ, поскольку логика там отсутствует. Сторонники же этих тестов отмечают, что в них, как и в жизни, не всегда есть однозначный ответ к любому заданию, и таким способом можно проверить способности не только к дедуктивному, но и к индуктивному решению.

Iq 128 баллов расшифровка. Что такое IQ. Как узнать свой IQ

Статистически доказано, что с возрастом IQ меняется. Своего пика он достигает к 25 годам. В мире принято считать, что коэффициент интеллекта, равный 100 баллам, является средним. IQ пятилетнего достигает 50-75 баллов, в 10 лет он колеблется от 70 до 80 баллов, в 15-20 лет он может достичь среднестатистического значения для взрослого человека в 100 баллов. Во многих странах мира (например, США и Японии) на основе тестов IQ-тестов отбирают одаренных , и они потом обучение по усиленной и ускоренной системе. Это связано с тем, что дети с повышенным для своих лет IQ, как правило, учатся значительно лучше и быстрее своих сверстников.

Раса

Как бы это ни странно, но IQ колеблется от расы к расе. Например, средний IQ для афроамериканцев составляет 86 баллов, для белых европейского он составляет 103 балла, а для евреев — 113 баллов. Все это говорит в пользу сторонников научного расизма. Однако из года в год данный разрыв сокращается.

Пол

Женщины и мужчины не имеют отличий друг от друга в интеллекте, но, согласно статистике, IQ между ними различается в зависимости от возраста. Мальчики в возрасте до 5 лет несколько умнее сверстниц, но, начиная с возраста 10-12 лет девочки опережают мальчиков в развитии. Этот разрыв сходит на нет к 18-20 годам.

Нормальный IQ

Коэффициент интеллекта взрослого человека зависит от множества факторов — генетика, воспитание, окружающая среда, раса и т.д. Хотя средний IQ составляет порядка 100 баллов, он меняется от 80 баллов до 180. Такой предельный уровень IQ заложен в классическом тесте на IQ, разработанный английским психологом Гансом Айзенком в 1994 году. Для того чтобы получить адекватные данные по данному тесту, его надо пройти 1 раз в жизни в зрелом возрасте. Повторное прохождение искажает и завышает результаты.

Если коэффициент интеллекта ниже 80 баллов, то это говорит о физических и умственных девиациях человека. Если же IQ превышает 180 баллов, то это говорит о гениальности обладателя таких баллов. Но эти зависимости весьма условны. Например, великий физик Альберт Эйнштейн был самым отстающим в классе по успеваемости, что не помешало ему в будущем разработать теорию относительности. И с другой стороны, согласно книге рекордов Гиннеса, самый большой IQ в 228 баллов был зафиксирован в 1989 году у десятилетней американки Мэрилин Во Саван. На этом личные достижения для нее заканчиваются.

50% людей обладают уровнем IQ 90-110 — средний уровень интеллекта.
2,5% людей обладают уровнем IQ ниже 70- они являются умственно отсталыми.
2,5% людей обладают уровнем IQ выше 130- таких людей считаю с высоким уровнем интеллекта.
0,5% считаются гениями, у них уровень IQ выше 140.
Хотя споры, кого считать умным, и определяет ли показатель IQ умственные способности, продолжаются.

10. Стивен Хокинг : уровень IQ= 160, 70 лет, Великобритания.

Это наверно один из самых известных людей из этого списка. Стивен Хокинг стал известен благодаря своим прогрессивным исследованиям в области теоретической физики, и другим работам, объясняющими законы Вселенной. Он также является автором 7 бестселлеров и обладателем 14 наград.

9.Сэр Эндрю Уайлс : уровень IQ 170, 59 лет, Великобритания.

В 1995, известный британский математик сэр Эндрю Уайлс доказал Великую теорему Ферма, которая считалась самой сложной математической задачей в мире. Он является обладателем 15 наград в области математики и науки. Является рыцарем-командоромОрдена Британской Империи с 2000.

8.Пол Аллен : уровень IQ 170, 59 лет, США

Соучредитель компании Майкрософт является, безусловно, одним из самых успешных людей, который превратил свой ум в богатство. При состоянии, оцениваемом в 14,2 миллиарда долларов, Пол Аллен находится на 48-м месте в списке самых богатых людей в мире, являясь владельцем множества компаний и спортивных команд.

7. Юдит Полгар: уровень IQ 170, 36 лет, Венгрия.

Юдит Полгар — венгерская шахматистка, которая в 15 лет стала самым молодым гроссмейстером в мире, превзойдя рекорд Бобби Фишера на месяц. Ее отец обучал ее и сестер шахматам дома, доказав, что дети могут достичь невероятных высот, если начинать обучение с самого раннего возраста. В рейтинге ФИДЕ, среди первых ста шахматистов, Юдит Полгар — единственная женщина.

6.Джеймс Вудс : уровень IQ 180, 65 лет, США.

Американский актер Джеймс Вудс был блестящим студентом. Он поступил на курс линейной алгебры в престижный Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе, а затем был зачислен в Массачусетский технологический институт, где он решил оставить изучение политики ради актерства. На его счету три премии Эмми, Золотой глобус и две номинации на «Оскар».

5. Гарри Каспаров: уровень IQ 190, 49 лет, Россия.

Гарри Каспаров — самый молодой бесспорный чемпион мира по шахматам, который стал обладателем этого титула в 22 года. Он удерживает рекорд по самому продолжительному удерживанию звания игрока по шахматам номер один в мире. В 2005 году Каспаров объявил о завершении спортивной карьеры и посвятил себя политике и писательству.

4. Рик Роснер: уровень IQ 192, 52 года, США

При таком высоком коэффициенте интеллекта, вряд ли вам придет в голову, что этот человек работает телевизионным продюсером. Однако Рик не обычный гений. В его послужном списке упоминается работа стриптизера, официанта на роликовых коньках, натурщика.

3.Ким Унг-Йонг : уровень IQ 210, 49 лет, Корея.

Ким Унг-Йонг — это вундеркинд из Кореи, который вошел в Книгу рекордов Гиннеса, как обладатель самого высокого коэффициента интеллекта в мире. В возрасте 2-х лет, он свободно владел двумя языками, а к 4-м уже решал сложные математические задачи. К 8-ми годам он был приглашен НАСА для обучения в США.

2. Кристофер Майкл Хирата : уровень IQ 225, 30 лет, США

В возрасте 14 лет американец Кристофер Хирата поступил в Калифорнийский технологический университет, а в 16 лет он уже работал в НАСА над проектами, связанными с колонизацией Марса. Также в возрасте 22 лет он получил звание доктора наук по астрофизике. В настоящее время, Хирата является доцентом кафедры астрофизики в Калифорнийском технологическом институте.

1. Теренс Тао: уровень IQ 230, 37 лет, Китай.

Тао был одаренным ребенком. В возрасте 2 лет, когда большинство из нас активно осваивали ходьбу и речь, он уже выполнял основные арифметические действия. К 9-ти годам он посещал математические курсы университетского уровня и в 20 лет получил степень доктора в Принстонском университете. В возрасте 24-х лет он становится самым молодым профессором в Калифорнийском Университете в Лос-Анджелесе. За все время он опубликовал более 250 научных работ.
Нашел у artmaniako . Спасибо.

***

Между прочим, фигура Гарри Каспарова очень показательна.
Е сли кто помнит, в науке он был адептом «новой хронологии» — учения Фоменко, которое утверждает что чуть ли не вся писанная история человечества выдумана. А её реальная глубина — около 1000 лет.
В социальной сфере Гарри Каспаров — ярый и совершенно безуспешный политик освобожденческого толка и борец с режимом Путина.
То есть высокий IQ мало чем помогает, если речь идет об областях жизнедеятельности с высокой сферой неопределенности.
Именно к таким относится современное обществоведение и текущие социально-политические процессы в России.

Многие из нас слышали выражение «ай кью человека». Этот термин звучит тогда, когда речь идет о способностях индивидуума, его умственном развитии. Понятие «IQ» — это и есть коэффициент интеллекта. Он представляет собой оценку уровня способностей в сравнении со средним показателем интеллекта человека того же возраста, что и испытуемый. Чтобы определить уровень, необходимо пройти специальный тест на логику, гибкость мышления, способность быстро считать и выявлять закономерности.

Немного истории

Первым понятие «коэффициент интеллекта IQ» сформулировал в 1912 году Вильгельм Штерн. Это очень известный психолог и философ. Он предложил использовать в качестве основного показателя уровня развития результат разделения фактического возраста на интеллектуальный возраст. После него в 1916 году это понятие использовалось в шкале интеллекта Стэнфорда-Бене.

Постепенно люди начали активнее интересоваться своим уровнем интеллекта, поэтому было изобретено огромное количество всевозможных тестов и шкал, которые позволяли узнать его коэффициент. Создание многочисленных тестов привело к тому, что многие из них были недостоверные, поэтому сравнить результаты разных тестов довольно сложно.

Как определить уровень интеллекта? Сегодня во многих школах дети проходят тестирование, чтобы узнать уровень своего интеллекта. Развитие интернета поспособствовало тому, что люди, в том числе взрослые, могут с лёгкостью пройти тестирование онлайн.

Как узнать свой IQ

Чтобы определить значение IQ были разработаны специальные тесты. Их бывает два вида:

для детей 10-12 лет;
для детей от 12 лет и взрослых.

Методика измерения одинаковая для всех вариантов, изменяется только уровень сложности вопросов. Каждый тест имеет определенное количество вопросов и ограниченное время для их прохождения.

Они созданы таким образом, чтобы результаты, которые описываются с помощью распределения вероятности, показывали среднее значение IQ — 100. Значения группируются по следующей схеме:

коэффициент 50 % всех людей находится в пределах 90-110;
остальные 50 % людей делятся поровну на тех, у кого показатель ниже 90, и тех, у кого выше 110.

Какой уровень IQ соответствует легкой умственной отсталости? Если его показатель находится ниже 70.

Задачи в тестах разнообразны, сложность каждого следующего задания возрастает. Есть задачки на логическое, пространственное мышление, на знание математики, внимательность, умение находить закономерность. Естественно, чем больше правильных ответов даст человек, тем выше будет оценка уровня его интеллекта.

Тесты рассчитаны на разные возрастные группы, поэтому показатели учителя и ученика 12 лет могут быть одинаковыми, ведь развитие каждого из них будет соответствовать его возрасту.

Сегодня в интернете можно встретить огромное количество разных тестов, которые предлагают узнать своей уровень знаний, интеллекта. Но большинство из них разрабатывались не профессионалами, поэтому они вряд ли покажут достоверный результат.

Чтобы узнать свой уровень интеллекта необходимо использовать профессиональные тесты, такие как:

Кеттлера;
Амтхауэра;
Айзенка;
Равена;
Векслера.

Основные факторы влияния

Разум человека довольно трудно определить и измерить. Ум — это сочетание знаний, навыков и способностей, которые накапливаются на протяжении всей жизни человека. В основе нашего интеллекта лежит несколько важных факторов, которые влияют на его коэффициент:

генетика;
особенности питания ребенка в первые годы жизни;
воспитание и психическая стимуляция умственной активности ребенка родителями;
порядок рождения детей в семье;
окружающая среда.

Все это в той или иной степени влияет на умственное развитие ребенка.

Генетика

Ученые давно начали исследовать вопрос о том, как сильно зависит уровень интеллекта IQ от генов. Уже больше века проводятся исследования влияния генов на умственные способности, которые показали, что процент зависимости находится в пределах 40-80 %.

Уровень интеллекта у человека зависит от структуры мозга и его функциональности. Именно эти два фактора являются ключевыми. Различия в теменно-лобных частях мозга разных людей говорит о разном уровне их IQ. Чем выше показатель функциональности лобных участков мозга, тем лучше он может работать: воспринимать и запоминать информацию, решать различные задачи.

Генетические факторы представляют собой тот потенциал, который передается от родителей ребенку. Они малоизучены, но несут важную функцию для развития умственных способностей.

Хромосомные аномалии, передающиеся по наследству, также влияют на уровень интеллекта. Например, болезнь Дауна, которая характеризуется слабым умственным развитием ребенка. Довольно часто возникает у детей, родители которых относятся к старшей возрастной группе.

Заболевания во время беременности также влияют на ум ребенка. Например, краснуха, которой болеет будущая мать, может привести к негативным последствиям для крохи: потеря слуха, зрения, низкий уровень интеллекта.

Влияние питания

Уровень интеллекта зависит от того, что именно мы едим в первые годы жизни, и что ела будущая мать на протяжении беременности и кормления грудью. Правильное и полноценное питание положительно влияет на развитие головного мозга. Чем больше полезных веществ, витаминов и микроэлементов будет потреблять ребенок через матерь и следующие несколько лет после рождения, тем больше будет размер мозгового паруса. Он отвечает за обучение и память.

Положительно влияет потребление большого количества жирных кислот. Ученые провели исследования, которые доказали, что, если женщина во время беременности употребляет много жирных кислот, то дети будут значительно опережать других в своем развитии.

Воспитание

Воспитание является одним из ключевых факторов развития умственных способностей. Даже если человек от природы генетически предрасположен к высокому уровню IQ, из-за отсутствия правильного воспитания, качественного образования коэффициент будет не выше среднего.

Воспитание включает в себя много факторов:

стиль жизни семьи;
домашние условия;
уровень образования;
отношение родителей.

Академики для изучения влияния воспитания разделяли близнецов и помещали в разные среды жизни. Ведь если интеллект — это биологическое понятие, то по идее у близнецов он должен быть одинаковым, независимо от условий жизни. Это не так. Исследования показали, что дети, которые живут в детских домах, имеют более низкий уровень интеллекта. Также, показатель зависит от того, как родители относятся к ребенку: ведут ли на дополнительные кружки, заставляют заниматься музыкой, рисованием, прививают любовь к логическим играм.

Порядок рождения в семье

Этот вопрос изучался долго, но ученые так и не смогли прийти к единому выводу относительно влияния очередности рождения ребенка и количества детей в семье от их умственных способностей. Многие исследования показали, что первенцы умственно более развиты, чем остальные дети. В истории большинство космонавтов, президентов, ученых и известных политических фигур били именно первенцами.

Многих интересует вопрос, почему так происходит. Порядок рождения не является приговором. Больше всего влияет то, что семья с одним ребенком может уделить ему больше времени, внимания и ресурсов на обучение. Тестирования показали, что первенцы обходят остальных детей всего на 3 пункта.

Окружающая среда

Сможем ли мы использовать все возможности своего мозга, зависит только от нас: от нашего образа жизни, наличия вредных привычек. Различные диеты и токсины влияют на развитие интеллекта на протяжении всей жизни.

Если будущая мать будет курить, пить, употреблять наркотики, то вряд ли ребенок будет полноценным. Умственная деятельность человека может ухудшиться, если он будет пить или травить собственный организм.

Ученые выяснили, что уровень интеллекта у людей из разных стран значительно отличается. Некоторые тесты показали зависимость среднего IQ от ВВП страны, преступности, уровня рождаемости, религии.

Несколько интересных фактов об IQ:

чем выше коэффициент, тем общительней человек;
грудное вскармливание повышает показатель на 3-8 баллов;
во время летних каникул показатель уменьшается;
показатель выше 115 гарантирует, что человек сможет справиться с любой работой;
люди с показателем ниже 90 баллов чаще становятся асоциальными, попадают в тюрьму или живут в бедности;
чем ниже IQ, тем сложнее человеку справится со стрессом;
чем выше показатель, тем увереннее человек.

Значение показателей IQ

Самый высокий уровень интеллекта у математика Теренса Тао из Австралии. У него коэффициент выше 200 баллов. Такое встречается очень редко, ведь у большинства людей показатель едва достигает 100. Практически все лауреаты Нобелевской премии являются обладателями высокого IQ — выше 150 баллов. Именно эти люди помогают развиваться технологиям, активно участвуют в исследованиях, совершают разные открытия, изучают космос и физические явления.

Среди выдающихся людей стоит отметить Кима Пика, который может прочитать страницу книги всего за несколько секунд, Дэниела Таммета, который способен запомнить невероятное количество цифр и Ким Унг-Йонга. Он поступил и успешно начал обучение в университете в 3 года.

Разберем все возможные показатели интеллекта тестов IQ:

Выше 140. Это люди с невероятным умом, редкими творческими способностями. Они могут легко достичь успеха в научной деятельности. Таким показателем может похвастаться Билл Гейтс, Стивен Хокинг. Люди с высоким ай кью совершают величайшие открытия, являются гениями своей эпохи. Именно они исследуют космос, создают новые технологии, ищут лекарства от болезней, изучают природу человека и окружающий мир. Процент таких индивидуумов всего 0,2 от населения Земли.
Показатель 131-140. Таким уровнем может похвастаться 3 % населения планеты. В них входят Арнольд Шварценегер и Николь Кидман. Успешные люди, которые добиваются намеченной цели, обладают высоким уровнем интеллекта. Они могут стать успешными политиками, менеджерами, руководителями компаний, специалистами в науке.
Показатель 121-130. Интеллект высокого уровня. Людям с таким показателем легко дается обучение в ВУЗе. Составляют 6 % населения. Они успешны, часто становятся руководителями, активно занимаются творчеством.
Показатель 111-120. Выше среднего уровня интеллекта. Встречается у 12 % населения. Любят учиться, у них не возникает никаких проблем с науками. Если человек любит и хочет трудиться, то он легко сможет получить высокооплачиваемую работу.
Показатель 101-110. Большинство людей планеты с таким уровнем интеллекта. Это средний коэффициент интеллекта, который говорит о полноценности человека. Многие его обладатели с трудом заканчивают ВУЗ, но при достаточных усилиях могут учиться и получить хорошую работу.
Показатель 91-100. Результат для четверти населения планеты. Если тест показал такой результат, не стоит отчаиваться и расстраиваться. Такие люди хорошо учатся, могут работать в любой сфере, которая не требует значительных умственных усилий.
Показатель 81-90. Коэффициент ниже среднего. Встречается у 10 % людей. Довольно неплохо учатся в школе, но редко получают высшее образование. Чаще работают там, где не нужно прилагать умственные усилия, больше любят трудиться физически.
Показатель 71-80. Приблизительно 10 % населения с таким уровнем интеллекта. Встречается у людей, которые страдают умственной отсталостью легкой степени. Они часто учатся в специализированных школах, но могут обучаться и в нормальных среднеобразовательных учреждениях. Только их успехи редко поднимаются выше среднего.
Показатель 51-70. Встречается у 7 % населения, которые имеют легкую форму умственной отсталости. Редко являются полноценными членами социума, но вполне могут самостоятельно жить и заботиться о себе без посторонней помощи.
Показатель 21-50. Очень низкий уровень интеллекта, который встречается у 2 % людей. Индивидуумы страдают слабоумием, сильно отстают в развитии от своих сверстников. Они не могут нормально обучатся, имеют опекунов, которые помогают заботиться о себе.
Ниже 20. Таких людей не больше 0,2 % от населения. Это показатель тяжелой формы умственной отсталости. Такие люди не могут сами жить, ходить на работу, зарабатывать себе на еду, одежду и проживание, поэтому постоянно находятся под опекой. Они не могут обучаться, часто страдают психологическими отклонениями.

Результат не стоит воспринимать как единую правдивую инстанцию. Ведь показатель зависит от многих факторов: окружающая среда, наследственность, стиль жизни, место проживания, религия.

Все слышали о тесте, показывающем уровень интеллекта человека или тесте на IQ. Однако большинство людей ничего о нем не знают. Прежде чем, проходить этот тест, нужно знать, каким должен быть IQ у обычного человека.

IQ (intelligence quotient) можно перевести как «количество интеллекта». В русском языке чаще используется такое устоявшееся выражение как «коэффициент интеллекта». Для того чтобы результатам теста можно было доверять, чтобы результаты были максимально правдивы, нужно учитывать не только результаты самого теста, но и брать во внимание пол и возраст тестируемого.

Некоторые считают, что результаты теста — это способ показать склонность человека к тому или иному типу заданий и, следовательно, к тесту можно подготовиться, решая задачи, подобные представленным в заданиях теста.

Изучать IQ нормального человека начали ещё в 30-е годы прошлого века. Исследователями предпринимались попытки с помощью различных экспериментов определить коэффициент интеллекта человека. Ученые пытались найти закономерность, связывающую умственные способности и характеристики реакций, процессы центральной нервной системы, в ходе экспериментов учитывались даже вес и размер головного мозга. Помимо всего изучалась взаимосвязь коэффициента интеллекта детей и родителей, его взаимосвязь с возрастом человека, его социальным происхождением и т.д.

В настоящее время считается, что на умственный интеллект влияет множество факторов. В большей степени IQ зависит от наследственности. В то же время IQ обычного человека можно увеличить, проходя различные тесты и решая различные задачи. К тому же, в современном мире источником успеха является не столько интеллект, сколько настойчивость и мотивация. Немаловажную роль играют решительность, честолюбие и индивидуальность. Однако именно высокий уровень интеллекта играет основную роль при решении сложных жизненных задач и способствует более выигрышным условиям.

Первые тесты IQ разрабатывались исключительно с лексическими упражнениями. Современные тесты IQ содержат множество разнообразных заданий, среди которых логические ряды, упражнения на счет, умение распознать фрагмент, умение найти недостающий предмет, определить недостающую букву, запомнить факты, техчертежи.

У нормального человека средний уровень коэффициента интеллекта составляет 100 — 120 единиц. Это составляет примерно половину правильно решенных задач. Справившийся со всеми заданиями, получает 200 баллов. Кроме уровня интеллекта тест позволяет определить ещё ряд других показателей, например, выявить образ мышления тестируемого. Определив с помощью теста категорию самого маленького уровня способностей человека, можно помочь ему восполнить пробелы в знаниях, потренироваться, выполняя разные виды заданий, и повысить таким образом коэффициент интеллекта.

О коэффициенте интеллекта впервые заговорил В. Штерн. Он считал неверным определение уровня умений по шкале Бине, так как он обладал серьезным недостатком, касающимся возраста. Ученым было предложено способности человека определять делением умственного возраста на хронологический. Тест IQ нормального человека показывает количественную оценку способностей индивида по отношению к среднестатистическому представителю того же возраста.

На самом деле тест на IQ позволяет определить не уровень эрудированности человека, а дает только оценку общих показателей. Эти тесты специально разрабатываются для получения распределения результатов со средним показателем. У нормального человека IQ может варьироваться, но в то же время существуют обычные показатели. Примерно половина людей, проходивших тест, получают 90 — 100 баллов, 1/4 часть — ниже 90, остальные — выше 110 баллов. Среди выпускников американских ВУЗов средний показатель составляет 115 баллов, отличники показывают результат в 135 — 140 баллов. Значение IQ меньше 70 является признаком умственной отсталости.

IQ-тест позволяет определить уровень развития способностей человека, но не показывает каким-либо образом уровень эрудированности человека. С помощью этого теста можно понять, в каком направлении нужно развиваться человеку.

Для нормального человека уровень IQ варьируется от 90 до 120 условных единиц. Обычно для определения IQ используется тест Айзенка. В то же время не стоит забывать, что самыми точными считаются результаты, полученные при первом прохождении теста. Все остальные попытки будут лишь искажать первоначальные результаты.

Текст: Илья Янович

Что влияет на наше

умственное развитие

Что на самом деле измеряют IQ тесты и почему они не универсальны

Умный и успешный по всем видимым параметрам человек с заурядным

или даже низким IQ — далеко не исключение

Важен ли высокий IQ

границ | Зазеркалье для тестов на коэффициент интеллекта: взаимодействие мотивации, когнитивного функционирования и влияния

Введение

Потребность отличаться от окружающих, возможно, явно человеческая. Интеллект как концепция не только отличает нас как вид от остальных животных, но также позволяет нам уникальным образом находиться в компании других людей (Sternberg, 2018). Грубо говоря, концепция интеллекта учитывает эффективность психического функционирования, лежащего в основе поведения, на основе определенных критериев (Perkins, 1995).Однако набор правил, определяющих психическое функционирование, был предметом значительных споров между узкой и широкой теориями интеллекта (Станович, 2009).

Узкие теории отождествляют интеллект с выполнением набора тестов, которые учитывают когнитивные функции в выбранных областях ментального репертуара человека. Комплекс таких тестов известен как тест на коэффициент интеллекта (IQ). Бине и Саймон (1916) были одними из первых, кто разработал влиятельную традицию тестирования IQ.Их цель заключалась в выявлении детей с ограниченными умственными способностями, зарегистрированных во французской системе государственных школ, и их обучении. С этой целью они разработали тесты, которые измеряли, как когнитивные функции ребенка влияют на умственные способности, такие как суждение, понимание и рассуждение. Льюис Терман отправил этот тест в Стэнфордский университет и изменил его на то, что стало известно как тест IQ Стэнфорда-Бине (Roid and Pomplun, 2012). С тех пор тест часто пересматривался и продолжает использоваться в странах по всему миру в качестве меры интеллекта (Deary, 2001).Многие другие тесты в стиле IQ, такие как SAT (Scholastic Aptitude Test), вошли в моду со временем (Sternberg, 2006). Разнообразие используемых сегодня тестов IQ различается по количеству и типу умственных способностей, которые они пытаются измерить (Sternberg, 2018).

Например, одним из широко используемых тестов IQ является Шкала интеллекта взрослых Векслера III (WAIS-III) (Психологическая корпорация, 1997; Векслер, 1997). WAIS-III измеряет производительность человека по набору четырех умственных способностей: понимание слов, скорость обработки, организация восприятия и рабочая память (Wechsler, 1997).Набор из 13 различных задач учитывает каждую из четырех умственных способностей. Эти задачи, в свою очередь, содержат определенное количество элементов, которые влияют на общую оценку.

Психометрические теории характеризуют результативность тестов на IQ с помощью факторных аналитических процедур (Deary, 2001; Sternberg, 2006). Обычно психометрическая теория объясняет результативность тестов IQ в два связанных этапа. Во-первых, результативность выполнения заданий по набору связанных задач сводится к определенной умственной способности (Kline, 2013).Затем общая дисперсия, лежащая в основе оценок умственных способностей кандидата, сводится к единственному фактору, называемому g-фактором. Полученный таким образом g-фактор отражает общий интеллект человека (Kline, 2013). Интуитивная идея здесь заключается в том, что эффективность индивидуальных тестов умственных способностей (называемых факторами) положительно коррелирована — феномен, называемый «позитивным многообразием» на языке психометрии (Sternberg, 2018). Тем не менее, несколько вариантов следуют одноэтапной процедуре, чтобы учесть общую дисперсию баллов по различным задачам теста IQ, чтобы прийти к g-фактору (Deary, 2001).Несмотря на процедурные нюансы, все психометрические теории сходятся во мнении, что g-фактор, взятый из результатов тестов IQ, представляет интеллект человека (Eysenck, 2018). Вместе тесты IQ и соответствующие психометрические объяснения проложили путь к рождению дифференциальной психологии — систематического исследования того, как и почему наш мозг работает по-другому (Eysenck, 2018).

Хотя узкие теории доминируют в научном и здравом смысле понятия интеллекта, они не лишены критики.Примечательно, что критика утверждает, что узкие теории не репрезентативны для психического функционирования. Тесты IQ характеризуют эффективность, с которой человек собирает и обрабатывает информацию в определенных областях, в первую очередь когнитивных. Они не учитывают некогнитивные аспекты психического функционирования, такие как социально-эмоциональные навыки и межличностные способности, среди прочего (Neisser et al., 1996). Кроме того, исследование поднимает вопросы о репрезентативности тестов. Исследователи считают, что тесты IQ неадекватны для учета результатов даже по когнитивно-нагруженным аспектам психической жизни человека.Связанные данные свидетельствуют о том, что показатели IQ несовместимы при прогнозировании различий в производительности (включая конечности) при такой деятельности, как обучение, рассуждение и принятие решений (Станович, 2009; Флетчер и др., 2018).

Эта критика тестов IQ ведет к появлению широких теорий интеллекта. В общих теориях особое внимание уделяется аспектам психического функционирования, связанным с обиходным использованием термина интеллект, включая адаптацию к окружающей среде, проявление мудрости, творческие способности и т. Д., независимо от того, поддаются ли эти аспекты измерению или нет (Gardner, 1993; Perkins et al., 1993; Ceci, 1996; Sternberg, 2018). Они выдвигают на первый план аспекты психического функционирования, которые формируют человеческое поведение, которое в остальном в значительной степени игнорируется узкими теоретиками, включая биологические характеристики, психологические процессы и социокультурную среду.

Однако узкие теоретики обвиняют широкие перспективы в преднамеренном расширении концептуального объема и использовании термина «интеллект», чтобы противостоять повышенному статусу тестов IQ.Они утверждают, что щедрая концептуализация широких теорий стратегически преуменьшает важность тестов IQ, расширяя определение интеллекта, чтобы сделать их только частью большего целого (Станович, 2009). Более того, критики также подчеркивают тот факт, что широкие теории не имеют эмпирического обоснования и опираются исключительно на анекдотические свидетельства в поддержку (Станович и др., 2016). В целом, как узкие, так и широкие теории составляют основу давних дебатов о природе интеллекта и его измерении.Тем не менее, узкие подходы с тестами на IQ пользуются превосходной научной и популярной репутацией по сравнению с широкими теориями. Известное утверждение Э.Г. Боринга (1923) о том, что «интеллект — это то, что измеряют тесты IQ», отражает статус, которым пользуются тесты IQ в научном сообществе.

Пробел в интерпретации

Использование тестов IQ проникает во многие сферы человеческой деятельности (Sternberg et al., 2001). Тесты IQ используются для принятия решений в различных контекстах, включая поступление в школу и колледж, возможности трудоустройства и даже выбор партнера (Hunt, 1995; Fitzsimons, 2015).Однако широкое применение тестов IQ вызывает особые опасения. Концептуально тесты IQ определяют качество когнитивного функционирования в отдельных аспектах психической жизни человека.

Однако их интерпретации в реальном мире раздувают их, чтобы представить общее умственное функционирование в самых разных областях, от образовательных достижений до производительности труда и межличностных отношений (Sternberg et al., 2001). Эта инфляция очевидна из противоречий, наблюдаемых в доказательствах предсказательной ценности тестов IQ.Связанные с этим исследования показывают, что корреляция между результатами тестов на IQ и результатами в отношении образования, производительности труда, уровня доходов и общего индивидуального благополучия существует от слабой до умеренной (Bowles and Gintis, 2002; Strenze, 2007). Было показано, что другие факторы, такие как социально-экономический статус родителей (Strenze, 2007), активно регулируют эти корреляции. В целом, данные указывают на разрыв в интерпретации между тем, что, как считается, измеряют тесты IQ, и тем, что они делают.

Пробел в интерпретации отрицательно влияет на критические факторы, определяющие человеческое развитие.Современные меритократические общества ограничивают доступ к возможностям получения образования, трудоустройства и общего роста для тех, кто хорошо справляется с тестами на IQ, исключая тех, кто не справляется с ними (Neisser et al., 1996). Большая часть критики тестов IQ со стороны широких теоретиков также проистекает из этого пробела в интерпретации (Sternberg, 2018). Следовательно, дебаты о природе интеллекта должны быть перефразированы, чтобы затронуть вопросы, касающиеся интерпретации оценок IQ, а не полностью отказаться от этих тестов.

В этом отношении обнадеживает прогресс в том, как мотивационные и аффективные процессы влияют на когнитивные функции. Психическое функционирование во многом основывается на трех психологических процессах: мотивации, когнитивном функционировании и аффекте (Crocker et al., 2013; Pessoa, 2013). Мотивационные и аффективные процессы формируют и изменяют когнитивное функционирование, вызывая большую часть поведенческого разнообразия, наблюдаемого в реальном мире (Simon, 1967; Crocker et al., 2013).

В этой статье делается попытка обобщить доказательства того, как мотивационные и аффективные процессы влияют на когнитивное функционирование в целом и тесты IQ в частности.В заключение в статье излагаются конкретные направления будущих исследований. В следующих разделах излагается роль мотивации в различных аспектах когнитивного функционирования и предлагается, как аффект модулирует мотивацию и когнитивное функционирование.

Влияние мотивации и аффекта на когнитивное функционирование

Отличительной чертой человеческого поведения является то, что оно не только организовано, но и целенаправленно (Ryan, 2012). Это мотивация, которая придает действиям человека структуру и цель.Мотивации — это ценные сигналы, которые являются результатом взаимодействия человека и окружающей среды (Braver et al., 2014). Они выполняют две функции: возбуждение и направление (Heckhausen and Heckhausen, 2018). В то время как возбуждение стимулирует или активирует когнитивные функции человека, функция направления ориентирует активизированный когнитивный репертуар на определенные цели (Elliot, 2008). Доказательства, собранные за десятилетия исследований, показывают, что мотивации влияют на различные аспекты когнитивного функционирования, от элементарного восприятия (Rothkirch and Sterzer, 2015) до более сложного внимания (Rothkirch et al., 2014), обучение (Daw and Shohamy, 2008), память (Miendlarzewska et al., 2016) и контроль (Botvinick and Braver, 2015).

Мотивации управляют ожиданиями, которые искажают человеческое зрение и механизмы восприятия, чтобы выборочно обрабатывать особенности визуальной среды (O’Callaghan et al., 2017). Этот перекос аппарата восприятия влияет на оценки размера, расстояния, крутизны и заметности объектов в визуальной среде (Firestone and Scholl, 2016). Более того, ожидания также помогают интерпретировать неоднозначные стимулы и придавать значение настройкам восприятия, даже когда они ограничены информацией (O’Callaghan et al., 2017). Точно так же мотивация также стимулирует поиск и обработку информации более высокого уровня, лежащие в основе рассуждений, суждений и принятия решений (Chiew and Braver, 2011; Epley and Gilovich, 2016). Они ориентируют механизмы внимания на выборочное получение информации и изменение таких параметров, как скорость, точность и глубина обработки информации (Dweck et al., 2004).

Кроме того, мотивационные сигналы также управляют механизмами обучения, варьирующимися от простых ассоциативных до более сложных стратегий обусловливания, которые помогают установить отношения между отдельными частями информации (Dayan and Balleine, 2002; Daw and Shohamy, 2008).Они существенно влияют на эффективность обучения (Braver et al., 2014). В связи с этим исследования также показывают, что мотивационная релевантность модулирует кодирование и извлечение полученной информации (Miendlarzewska et al., 2016).

Мотивации также облегчают процессы контроля, которые помогают выбирать между конкурирующими мотивациями (Botvinick and Braver, 2015; Suri et al., 2018). Такое предпочтение одних мотиваций по сравнению с другими позволяет не только когнитивному функционированию быстро переходить из одной информационной среды в другую (Suri et al., 2018), но также вызывают поведенческие реакции в выбранном контексте (Yee and Braver, 2018).

Однако успешное стремление к мотивации также требует постоянного контроля и обратной связи (Carver, 2018). Мониторинг позволяет предупредить людей о соответствии текущего поведения и его последствий характеристикам желаемых действий и результатов (Benn et al., 2014). Эта непрерывная проверка мотивационного референтного поведения гарантирует, что люди выявляют несоответствия и устраняют пробелы между текущими и желаемыми поведенческими реакциями (Harkin et al., 2016).

Обратная связь от периодического мониторинга мотивационного референтного поведения принимает форму аффекта (Fishbach and Finkelstein, 2012). Положительные аффективные состояния (т. Е. Приятные для меня чувства) указывают на прогресс в мотивационных занятиях, в то время как отрицательные аффективные состояния (например, отрицательные для меня чувства) сигнализируют о несоответствиях в целенаправленном поведении (Hart and Gable, 2013; Inzlicht et al. ., 2015). Кроме того, положительный аффект усиливает мотивационную интенсивность (Orehek et al., 2011), тогда как отрицательный аффект обычно ослабляет его (Watkins and Moberly, 2009).Эти изменения мотивации из-за аффекта влияют на последующее когнитивное функционирование и поведение (Carver, Scheier, 2008; Gable, Harmon-Jones, 2010; Gable et al., 2016).

Недавние нейробиологические данные также подтверждают взаимодействие между тремя направлениями психического функционирования (Pessoa, 2019). Несколько анатомических и функциональных исследований показывают, что области мозга сильно взаимосвязаны. Эти взаимосвязанные сети образуют основу взаимодействия между мотивацией, когнитивным функционированием и аффективными процессами (Pessoa, 2013).В целом, мотивационные и аффективные процессы существенно влияют на когнитивные функции. Это свидетельство имеет значение для тестов IQ и их интерпретации.

Роль мотивации и влияния на результативность в тестах коэффициента интеллекта

Все больше данных свидетельствует о том, что мотивация стимулирует и направляет когнитивные способности типичного тестируемого (Duckworth et al., 2011). Соответственно, диспозиционная теория интеллекта (Perkins et al., 1993) предсказывает, что мотивации черт характера определяют большую часть вариаций в результатах тестов IQ.Аналогичным образом, исследования показывают, что такие черты характера, как установка на рост, открытость опыту и потребность в познании, модулируют готовность искать и обрабатывать информацию, что, в свою очередь, влияет на результативность человека при прохождении теста IQ (Dweck, 2006; Woods et al., 2019).

Однако недавний метааналитический обзор мотивационных влияний на когнитивные способности предполагает, что диспозиционные черты объясняют менее значительные вариации по сравнению со сдвигами в мотивационных состояниях (Van Iddekinge et al., 2018). В плодотворном исследовании Duckworth et al. (2011) представляют доказательства того, как изменение состояния мотивации испытуемого существенно влияет на результативность тестов на IQ. Исследование также предполагает, что прогностическая достоверность оценок IQ для различных жизненных результатов существенно снижается с изменением уровня мотивации испытуемого.

Обратная связь об успеваемости и последующих аффективных состояниях влияет на когнитивные функции тестируемого. Было обнаружено, что в основном негативные аффективные состояния, такие как тревожность перед задачами, существенно снижают результативность тестов IQ (von der Embse et al., 2018). Подводя итог, можно сказать, что немногочисленные, но важные данные о мотивационных и аффективных процессах позволяют предположить, что они объясняют существенные различия в результатах тестов на IQ.

Последствия и направления будущих исследований

Доказательства влияния мотивационных и аффективных процессов имеют значение для интерпретации и использования тестов IQ. Традиционно предполагалось, что различия в результатах тестов на IQ исключительно отражают расхождения в качестве когнитивных функций испытуемых.Однако с появлением новых данных на наковальне вариативность результатов тестов IQ также, по-видимому, зависит от типа и интенсивности мотиваций и эмоциональных состояний, которые испытывают испытуемые во время теста. Эти данные требуют изменения способа интерпретации оценок IQ для принятия реальных решений. Следовательно, для продвижения вперед необходимы более согласованные усилия по выявлению влияния мотивационных и аффективных процессов на когнитивное функционирование в контексте тестов IQ.

Примечательно, что в будущих исследованиях можно будет изучить, какие мотивационные сигналы, т. Е. Ориентированные на задачу или на результат (Pintrich, 2000), являются оптимальными для выполнения теста IQ. Человек с целеустремленной мотивацией воспринимает успешное прохождение теста IQ как самоцель. Напротив, человек, движимый мотивацией, ориентированной на результат, предполагает, что выполнение теста IQ играет важную роль в достижении других жизненных результатов. Кроме того, исследования должны изучить, как интенсивность мотивации (ориентированная на задачу или ориентированная на результат) модулирует когнитивные функции в тесте IQ.

Исследования целенаправленного поведения показывают, что мониторинг и обратная связь могут также учитывать вариации когнитивных функций (Fishbach et al., 2010; Carver, 2018). Таким образом, в будущих исследованиях также можно будет изучить, как частота мониторинга и природа обратной связи влияют на выполнение тестов IQ. Точно так же аффективные реакции на мониторинг производительности во время теста IQ также могут влиять на общую производительность теста. Соответствующие исследования изучали только влияние негативных аффективных состояний, таких как тревога (von der Embse et al., 2018). Однако положительные аффективные состояния также могут вносить вклад в различия в показателях IQ (Fredrickson, 2004). Наконец, исследования могут также изучить, как стратегии регуляции эмоций влияют на результативность тестов на IQ, поскольку они модулируют генерацию и выражение эмоций (Gross, 2002).

В совокупности эти направления исследований могут в конечном итоге способствовать более детальному психологическому анализу тестов IQ. Такое интегрированное представление помогло бы устранить пробел в интерпретации, от которого страдают их реальные приложения.

Заключение

Понятие интеллекта никуда не денется, как и тесты IQ, которые определяют интеллект. Однако есть основания для более психологической интерпретации того, что отражают показатели IQ. Изучение влияния мотивационных и аффективных процессов на когнитивное функционирование, лежащее в основе выполнения тестов IQ, является шагом в этом направлении. Надежный отчет о том, что отражают показатели IQ, позволил бы более осторожно использовать эти числа для определения доступа к возможностям, которые формируют индивидуальные жизненные результаты в современных меритократических обществах.

Авторские взносы

И VG, и SS в равной степени внесли свой вклад на всех этапах разработки рукописи, ведущей к ее отправке.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Бенн Ю., Уэбб Т. Л., Чанг Б. П., Сан Ю. Х., Уилкинсон И. Д. и Фэрроу Т.Ф. (2014). Нейронная основа мониторинга прогресса цели. Перед. Гм. Neurosci. 8: 688. DOI: 10.3389 / fnhum.2014.00688

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бине А. и Саймон Т. (1916). «Развитие интеллекта у детей» в Шкала Бине-Симона . пер. Э. С. Кайт (Балтимор, Мэриленд: Williams & Wilkins Co.).

Google Scholar

Скучно, Э. Г. (1923). Интеллект, как его проверяют тесты. Новая Республика . 35–37.

Google Scholar

Ботвиник М., Бравер Т. (2015). Мотивация и когнитивный контроль: от поведения к нервному механизму. Annu. Rev. Psychol. 66, 83–113. DOI: 10.1146 / annurev-psycho-010814-015044

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боулз С. и Гинтис Х. (2002). Наследование неравенства. J. Econ. Перспектива. 16, 3–30. DOI: 10.1257 / 089533002760278686

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бравер, Т.С., Круг, М. К., Чью, К. С., Кул, В., Вестбрук, Дж. А., Клемент, Н. Дж. И др. (2014). Механизмы мотивационно-познавательного взаимодействия: проблемы и возможности. Cogn. Оказывать воздействие. Behav. Neurosci. 14, 443–472. DOI: 10.3758 / s13415-014-0300-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карвер, С. С., Шайер, М. Ф. (2008). О саморегуляции поведения . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Ceci, S.Дж. (1996). Об интеллекте: биоэкологический трактат о развитии интеллекта . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Чью, К. С., Бравер, Т. С. (2011). Положительный аффект против вознаграждения: эмоциональное и мотивационное влияние на когнитивный контроль. Перед. Psychol. 2: 279. DOI: 10.3389 / fpsyg.2011.00279

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крокер, Л. Д., Хеллер, В., Уоррен, С.Л., О’Хара, А. Дж., Инфантолино, З. П., и Миллер, Г. А. (2013). Отношения между познанием, эмоциями и мотивацией: последствия для вмешательства и нейропластичности в психопатологии. Перед. Гм. Neurosci. 7: 261. DOI: 10.3389 / fnhum.2013.00261

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Доу, Н. Д., и Шохами, Д. (2008). Когнитивная нейробиология мотивации и обучения. Soc. Cogn. 26, 593–620. DOI: 10.1521 / soco.2008.26.5.593

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Даян П., Баллейн Б. В. (2002). Вознаграждение, мотивация и обучение с подкреплением. Нейрон 36, 285–298. DOI: 10.1016 / s0896-6273 (02) 00963-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дири, И. Дж. (2001). Интеллект: очень краткое введение . Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Дакворт, А. Л., Куинн, П. Д., Линам, Д. Р., Лобер, Р.и М. Стаутхамер-Лёбер (2011). Роль тестовой мотивации в тестировании интеллекта. Proc. Natl. Акад. Sci. USA 108, 7716–7720. DOI: 10.1073 / pnas.1018601108

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Двек, С. С. (2006). Образ мышления: новая психология успеха . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Random House.

Google Scholar

Двек К. С., Мангелс Дж. А. и Гуд К. (2004). «Мотивационные эффекты на внимание, познание и производительность» в серии Педагогическая психология.Мотивация, эмоции и познание: интегративные перспективы интеллектуального функционирования и развития . ред. Д. Я. Дай и Р. Дж. Стернберг (Махва, Нью-Джерси: издательство Lawrence Erlbaum Associates), 41–55.

Google Scholar

Эллиот, А. Дж. (Ред.) (2008). Справочник по мотивации подхода и избегания . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс.

Google Scholar

Эпли, Н., Гилович, Т. (2016). Механика мотивированного рассуждения. Дж.Экон. Перспектива. 30, 133–140. DOI: 10.1257 / jep.30.3.133

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Айзенк, Х. Дж. (2018). Интеллект: новый облик . Пискатауэй, Нью-Джерси: Издатели транзакций.

Google Scholar

Файерстоун, К., Шолль, Б. Дж. (2016). Познание не влияет на восприятие: оценка доказательств для эффектов «сверху вниз». Behav. Brain Sci. 39: e229. DOI: 10.1017 / S0140525X15000965

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фишбах, А., Эяль, Т., и Финкельштейн, С. Р. (2010). Как положительные и отрицательные отзывы мотивируют стремление к цели. Soc. Чел. Psychol. Компас 4, 517–530. DOI: 10.1111 / j.1751-9004.2010.00285.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фишбах А., Финкельштейн С. Р. (2012). «Как обратная связь влияет на настойчивость, непривязанность и изменение стремления к цели» в Целенаправленное поведение . ред. Х. Аартс и А. Дж. Эллиот (Лондон, Великобритания: Psychology Press), 203–230.

Google Scholar

Фитцсимонс, П.(2015). «Теория человеческого капитала и образование» в Энциклопедия философии и теории образования . изд. М. А. Петерс (Сингапур: Springer Publishing), 1–4.

Google Scholar

Флетчер, Дж. М., Лион, Г. Р., Фукс, Л. С., и Барнс, М. А. (2018). Нарушения обучаемости: от выявления до вмешательства . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Гейбл П. А., Браунинг Л. и Хармон-Джонс Э. (2016). «Воздействие, мотивация и когнитивный охват» в Frontiers когнитивной психологии.Мотивация и когнитивный контроль . изд. Т. С. Бравер (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge / Taylor & Francis Group), 164–187.

Google Scholar

Гейбл П. и Хармон-Джонс Э. (2010). Мотивационная размерная модель аффекта: последствия для широты внимания, памяти и когнитивной категоризации. Cognit. Эмот. 24, 322–337. DOI: 10.1080 / 026999308305

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гарднер, Х. (1993). Множественный интеллект: теория на практике .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.

Google Scholar

Харкин Б., Уэбб Т. Л., Чанг Б. П., Прествич А., Коннер М., Келлар И. и др. (2016). Способствует ли мониторинг прогресса цели достижению цели? Метаанализ экспериментальных данных. Psychol. Бык. 142, 198–229. DOI: 10.1037 / bul0000025

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харт, В., Гейбл, П. А. (2013). Мотивирующее стремление к цели: роль влияет на интенсивность мотивации и активируемые цели. J. Exp. Soc. Psychol. 49, 922–926. DOI: 10.1016 / j.jesp.2013.05.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хекхаузен, Дж., И Хекхаузен, Х. (ред.) (2018). «Мотивация и действие: введение и обзор» в Мотивация и действие (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Springer), 1–14.

Google Scholar

Хант, Э. (1995). Роль интеллекта в современном обществе. Am. Sci. 83, 356–369.

Google Scholar

Клайн, П.(2013). Интеллект: психометрический взгляд . Лондон, Великобритания: Рутледж.

Google Scholar

Miendlarzewska, E. A., Bavelier, D., and Schwartz, S. (2016). Влияние мотивации вознаграждения на декларативную память человека. Neurosci. Biobehav. Ред. 61, 156–176. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2015.11.015

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Neisser, U., Boodoo, G., Bouchard, T. J. Jr., Boykin, A. W., Brody, N., Ceci, S.J., et al. (1996). Интеллект: известные и неизвестные. Am. Psychol. 51, 77–101. DOI: 10.1037 / 0003-066X.51.2.77

CrossRef Полный текст | Google Scholar

О’Каллаган, К., Кверага, К., Шайн, Дж. М., Адамс, Р. Б. мл., И Бар, М. (2017). Прогнозы пронизывают восприятие: сходные идеи мозга, поведения и расстройства. Сознательный. Cogn. 47, 63–74. DOI: 10.1016 / j.concog.2016.05.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Орехек, Э., Бессарабова, Э., Чен, X., Круглански, А. В. (2011). Положительный эффект как информационная обратная связь в достижении цели. Motiv. Эмот. 35, 44–51. DOI: 10.1007 / s11031-010-9197-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Перкинс Д. (1995). Превосходя IQ: развивающаяся наука об обучении интеллекта . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Google Scholar

Перкинс Д. Н., Джей Э. и Тишман С. (1993). Помимо способностей: диспозиционная теория мышления. Merrill-Palmer Q. 39, 1–21.

Google Scholar

Пессоа, Л. (2013). Когнитивно-эмоциональный мозг: от взаимодействия к интеграции . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google Scholar

Пессоа, Л. (2019). Интеллектуальные архитектуры для робототехники: слияние познания и эмоций. arXiv [Препринт]. Доступно по адресу: http: // arXiv: 1902.00363 (по состоянию на 23 октября 2019 г.).

Google Scholar

Пинтрих П. Р. (2000).«Роль ориентации на цель в саморегулируемом обучении» в Справочник по саморегулированию . ред. М. Боекаертс, П. Р. Пинтрих и М. Зейднер (Сан-Диего, Калифорния: Academic Press), 451–502.

Google Scholar

Роид Г. Х., Помплун М. (2012). Шкала разведки Стэнфорд-Бине . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Роткирх, М., Шмак, К., Дезерно, Л., Дармохрей, Д., и Стерцер, П. (2014). Преднамеренная модуляция обработки вознаграждения в человеческом мозге. Hum. Brain Mapp. 35, 3036–3051. DOI: 10.1002 / hbm.22383

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роткирх, М., Стерцер, П. (2015). «Роль мотивации в обработке зрительной информации» в Мотивация и когнитивный контроль изд. Т. С. Бравер (Лондон, Великобритания: Routledge), 35–61.

Google Scholar

Райан Р. М. (ред.) (2012). Оксфордский справочник по мотивации человека . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Станович, К. Э. (2009). Что пропускают тесты интеллекта: Психология рационального мышления . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Google Scholar

Станович, К. Э., Уэст, Р. Ф., Топлак, М. Э. (2016). Коэффициент рациональности: к тесту на рациональное мышление . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google Scholar

Штернберг, Р. Дж. (2006). Интеллект. Энциклопедия когнитивных наук .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Wiley Publishing.

Google Scholar

Штернберг, Р. Дж. (Ред.) (2018). Природа человеческого интеллекта . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Штернберг, Р. Дж., Григоренко, Э. Л., и Банди, Д. А. (2001). Прогностическая ценность IQ. Merrill-Palmer Q. 47, 1–41. DOI: 10.1353 / mpq.2001.0005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стренце, Т. (2007). Интеллект и социально-экономический успех: метааналитический обзор лонгитюдных исследований. Интеллект 35, 401–426. DOI: 10.1016 / j.intell.2006.09.004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сури, Г., Шайн, Дж. М., и Гросс, Дж. Дж. (2018). Почему мы делаем то, что делаем? Структура «внимание – готовность – мотивация». Soc. Чел. Psychol. Компас 12: e12382. DOI: 10.1111 / spc3.12382

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Психологическая корпорация (1997). WAIS-III-WMS-III техническое руководство . Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.

Google Scholar

Ван Иддекинге, К. Х., Агуинис, Х., Макки, Дж. Д., и Де Ортентис, П. С. (2018). Метаанализ интерактивного, аддитивного и относительного влияния когнитивных способностей и мотивации на производительность. J. Manag. 44, 249–279. DOI: 10.1177 / 01417702220

CrossRef Полный текст | Google Scholar

фон дер Эмбсе, Н., Шут, Д., Рой, Д., и Пост, Дж. (2018). Эффекты тревожности тестов, предикторы и корреляты: 30-летний метааналитический обзор. J. Affect. Разногласия. 227, 483–493. DOI: 10.1016 / j.jad.2017.11.048

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Векслер Д. (1997). Руководство по администрированию и подсчету очков WAIS-III . Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.

Google Scholar

Вудс, С. А., Хинтон, Д. П., фон Штумм, С., Беллман-Джеффрис, Дж. (2019). Личность и интеллект: изучение ассоциаций личностных черт, связанных с инвестициями, с общим и конкретным интеллектом. Eur. J. Psychol. Оценивать. 35, 206–216. DOI: 10.1027 / 1015-5759 / a000391

CrossRef Полный текст | Google Scholar

ПЕРЕСМОТРЕТЬ I.Q. ИСПЫТАНИЯ И ИХ ЦЕННОСТЬ

Упоминание I.Q. и большинство людей думают об одном балле за тест, который показывает, насколько мы умны. Но для психологов коэффициенты интеллекта — это неуловимые показатели, которые могут или не могут измерять вещь, называемую интеллектом, которая может или не может предсказывать, насколько хорошо люди будут жить в жизни.

Питер Медавар, биолог, лауреат Нобелевской премии, долгое время утверждал, что если к I.В. создает опасную иллюзию, что мы знаем, что такое интеллект, и можем его измерить. Если доктор Медавар прав, иллюзия охватывает многие тысячи людей. I.Q. тесты и их родственники, тесты достижений (которые оценивают конкретные навыки, а не общий интеллект), встречаются повсеместно; их используют вооруженные силы, школы, работодатели и даже большинство организаций, которые сортируют людей по умственным способностям.

Школы — самые крупные клиенты, и именно там, по мнению критиков, иллюзия может превратиться в кошмар.Результаты тестов часто определяют курсы, которые студенты выбирают, уровень назначенной работы и карьеру, к которой они готовы.

Однако многие из тех, кто использует тесты, защищают их на том основании, что обществу нужен какой-то способ подобрать людей на подходящие должности. «Вы должны провести какую-то оценку, чтобы знать, что ребенок может и что не может делать, — сказал Уолтер Призванский, психолог из Педагогической школы Университета Северной Каролины, — чтобы вы могли планировать в соответствии с его сильными сторонами. и слабые стороны.По этой причине все больше и больше психологов, возражающих против традиционного коэффициента интеллекта. меры предлагают то, что они считают лучшими альтернативами. При этом они угрожают высококонкурентной и консервативной многомиллионной индустрии тестирования. Хотя около 200 I.Q. меры доступны, только шесть широко используются. Нежелание отрасли опробовать новые подходы во многом объясняется нежеланием их клиентов использовать незнакомые тесты, результаты которых они не могут легко интерпретировать. Один из наиболее радикальных из этих новых подходов исходит от психолога Артура Дженсена из Калифорнийского университета в Беркли, который несколько лет назад вызвал бурю негодования, предположив, что различия в I.В. Среди рас в основном наследственные, а не связанные с окружающей средой. Доктор Дженсен заменил бы бумажный и карандашный тест электронным измерителем времени реакции или скорости, с которой люди принимают простые решения, например, означают ли слова «кошка» и «птица» одно и то же. Время реакции, утверждает доктор Дженсен, раскрывает основные когнитивные способности, лежащие в основе интеллекта. Многие эксперты не согласны. Они предупреждают, что доктор Дженсен может измерять такой фактор, как продолжительность концентрации внимания, который лишь косвенно связан с интеллектом.Роберт Стернберг, психолог из Йельского университета, отмечает в текущем выпуске журнала для преподавателей Phi Delta Kappan, что «подавляющее большинство сопутствующих задач, которые стоят перед нами, не требуют решения проблем или принятия решений в небольшом количестве людей. секунды, обычно отводимые на решение IQ тестовые задачи ». Кроме того, предложение Дженсена, как и его предшественники, рассматривает интеллект как единое целое. Вместо этого, как говорят многие психологи, людям следует говорить о множественном интеллекте, включая пространственные способности, музыкальные таланты, движения тела (как у танцоров), способность общаться с другими и способность познавать себя.

Бесплатный тест IQ с реальными результатами, сертифицированными доктором философии

Описание теста IQ

Этот тест Free Real IQ — это психометрический экзамен премиум-класса, дающий мгновенные результаты со степенью доктора философии. Тест позволит измерить ваши когнитивные способности в нескольких ключевых областях, включая анализ слов и пространственное мышление.

Наш тест IQ — это в первую очередь тест на вербальный интеллект и содержит элементы пространственного мышления. Ваш необработанный показатель IQ будет масштабирован и применен к стандартному отклонению, чтобы предоставить ваш IQ относительно нормального распределения оценок интеллекта для этой оценки IQ-тестирования.

Что такое коэффициент интеллекта?

Короче говоря, тест Intelligence Tests дает хорошую оценку того, насколько вы умны, на основе эмпирических данных и анализа. Результаты тестов определяются и наносятся на числовую шкалу, которая обычно колеблется от 40 до 180. Средняя оценка может быть примерно 100 баллов при хорошем высоком IQ 110 или выше.

баллов за IQ-тесты, такие как наш, измеряют балл, который можно отобразить на графике, например, на приведенном ниже графике, на основе среднего IQ:

Аудитории для тестов
Мы все приходим из разных слоев общества и с разным образованием, а также у каждого из нас разная склонность к интеллекту, поэтому неудивительно, что оценки могут сильно различаться.Мы измерили данные по широкому диапазону возрастных групп, стран и полов, как мужчин, так и женщин, а также сравнили множество семей и отдельных лиц. В расширенном отчете вы можете найти информацию о том, где вы находитесь среди каждой из этих групп.
Тем, кто моложе 17 лет, мы рекомендуем пройти тест Kids IQ Test , который представляет собой более подробный экзамен, разработанный специально для детей.

Я гений?
Как только вы узнаете свой результат, вполне естественно задаться вопросом, достаточно ли вы попали на шкалу, чтобы назвать себя «гением».Хотя этот термин широко не используется в профессиональной индустрии, все же интересно думать о себе как о таковом. Если вы набрали высокие баллы в рамках результатов теста IQ, вы можете претендовать на участие в обществе с высоким IQ, таком как Mensa. Чрезвычайно высокий балл — это что-либо, приближающееся к отметке 150, а диапазон выше среднего составляет 101–120.

Типы вопросов
Наша оценка состоит из 42 вопросов четырех основных типов.К ним относятся количественное, пространственное, словесное и «заполнение пробелов», все из которых относятся к категории вербального или пространственного мышления.

Каков мой IQ? | Пройдите бесплатный тест на IQ
Как работает тест IQ?
Тест IQ состоит из ряда задач, измеряющих различные показатели интеллекта, включая кратковременную память, аналитическое мышление, математические способности и пространственное распознавание. Как и все тесты IQ, он не пытается измерить объем информации, которую вы узнали, а скорее вашу способность к обучению.После того, как вы ответите, мы сравниваем ваши результаты с результатами людей вашего возраста, а затем предоставляем нормализованный балл. Нормализованная оценка может быть трудной для понимания тем, у кого нет опыта в статистике. Лучше рассматривать свой результат как число, которое представляет ваш IQ по сравнению с другими, а не как меру интеллекта. Нормализация означает, что средний показатель IQ равен 100. То, насколько далеко вы упадете по обе стороны от этого числа, примерно определяет, насколько необычен ваш IQ. Только 2% населения имеют IQ выше 128.У половины населения показатель IQ составляет от 85 до 115.
Как я могу улучшить свой IQ?
До недавнего времени большинство исследований показало, что наш IQ остается относительно неизменным на протяжении всей нашей жизни. Один из аспектов, который измеряют тесты IQ, — это так называемый гибкий интеллект. Он описывает вашу способность решать абстрактные задачи, которые не зависят от навыков и знаний, которые вы приобрели в прошлом. Эта часть вашего интеллекта всегда считалась Быть исправленным. Независимо от того, сколько вы учились или тренировались, ваш подвижный интеллект оставался неизменным на протяжении всей вашей жизни.Как и многие другие аспекты познания, мы вынуждены переосмыслить эту модель. Исследования Сюзанны М. Джегги и Мартина Бушкуля теперь показывают, что с помощью специальной и целенаправленной тренировки рабочей памяти мы сможем улучшить свой подвижный интеллект.
Тренируйте рабочую память
Вы больше всего надеетесь улучшить свой IQ, если вам удастся улучшить свою рабочую память. Для решения проблем мы храним информацию в нашей рабочей памяти, больший объем информации означает, что вы увеличите свои шансы на решение проблемы.Преимущества выходят далеко за рамки более высокого IQ.
Расслабьтесь
Многие проблемы требуют творчества, которое улучшается, когда мы находимся в расслабленном состоянии.
Испытайте себя
Мозг, которому предстоит решать широкий круг задач, образует более плотные связи. Подобно мышцам, мы можем улучшить свой ум с помощью широкого спектра тренировок.
Не зацикливайтесь на своем IQ
Как мы уже упоминали выше, ваш показатель IQ не будет определять остаток вашей жизни, другие навыки, которым можно научиться, жизненно важны.
Вы гений?
Доктор Дэвид Векслер разработал средство классификации показателей IQ, которое называется шкалой интеллекта взрослых Векслера (WAIS). Шкалы являются наиболее широко используемым и общепринятым средством классификации интеллекта. регулярно обновляется для учета эффекта FLYNN. В настоящее время в 4-й редакции шкалы представлены ниже:
Классификация IQ
Очень улучшенный 130+
Superior 120-129
Высокое Среднее 110-119
Среднее значение 90-109
Низкое Среднее 80-89
Граница 70-79
Чрезвычайно низкий 69-
Источник: Шкала интеллекта взрослых Векслера — четвертое издание.
Предсказывает ли IQ успех?
Это вопрос, который задают себе исследователи, и любой, кто прошел тест на IQ.Что означает мой показатель IQ? Было проведено множество исследований и метаанализ разработан, чтобы ответить на этот самый вопрос, и ответ немного сложен. Тест на IQ действительно предоставляет интересный способ оценить вашу способность рассуждать, творческий подход, вербальный и другие типы интеллекта, но он не учитывает все факторы, определяющие «успех». В качестве предиктора успеха важно определить «успех». На должностях, требующих типов интеллекта, тесты IQ пытаются измерить подробный метаанализ доктора Фрэнка Шмидта. IQ доказал, что он надежный предсказатель производительности труда.
Доктор Векслер подчеркнул важность измерения способности человека применять свой интеллект, а не просто его интеллектуальных способностей. В конце концов, что толку от высокого IQ, если он не применяется к серьезным проблемам? В исследовании 2005 года, проведенном Университетом Пенсильвании, исследователи обнаружили, что самодисциплина превосходит IQ в прогнозировании выпускных оценок учащихся 8-го класса. Кажется, что для многих задач требуется минимальный уровень IQ, но помимо определенного момента другие факторы, такие как ваша способность общаться, поддерживать мотивацию и направление, также важны для определения успеха.
Роль тестовой мотивации в тестировании интеллекта
Реферат
Считается, что тесты интеллекта предназначены для измерения максимальной интеллектуальной деятельности, а прогностические связи между оценками коэффициента интеллекта (IQ) и результатами более поздней жизни обычно интерпретируются как объективные оценки влияния интеллектуальных способностей. способность к результатам академической, профессиональной и общественной жизни. Текущее расследование критически исследует эти предположения и находит доказательства против обоих.Во-первых, мы проверили, является ли мотивация ниже максимальной в тестах на интеллект, проводимых в контексте исследовательских ситуаций с низкими ставками. В частности, мы завершили метаанализ экспериментов со случайным распределением, проверяя влияние материальных стимулов на выполнение тестов интеллекта на коллективных 2008 участниках. Поощрения повысили показатели IQ в среднем на 0,64 стандартного отклонения, с более значительным эффектом для людей с более низкими исходными показателями IQ. Во-вторых, мы проверили, могут ли индивидуальные различия в мотивации во время тестирования IQ ложно завышать прогностическую ценность интеллекта в отношении жизненных результатов.Обученные наблюдатели оценили мотивацию тестирования 251 мальчика-подростка, выполнившего тесты интеллекта, с помощью 15-минутной «тонкой» видеовыборки. Оценка IQ позволяла прогнозировать жизненные результаты, включая успеваемость в подростковом возрасте и судимость, занятость и годы образования в раннем взрослом возрасте. Однако после поправки на влияние тестовой мотивации прогностическая ценность интеллекта в отношении жизненных результатов значительно снизилась, особенно в отношении неакадемических результатов. В совокупности наши результаты показывают, что в условиях исследования с низкими ставками одни люди стараются больше, чем другие, и в этом контексте тестовая мотивация может выступать в качестве искажения третьей переменной, которое завышает оценки прогностической достоверности интеллекта в отношении жизненных результатов.
Один из самых надежных результатов социальных наук 20-го века заключается в том, что показатели коэффициента интеллекта (IQ) позволяют прогнозировать широкий спектр жизненных результатов, включая академическую успеваемость, годы образования, физическое здоровье и долголетие, а также производительность труда (1–7 ). Прогностическая сила IQ для таких разнообразных результатов предполагает интеллект как экономное объяснение индивидуальных и групповых различий в общей компетентности.
Но что такое интеллект? Теперь знаменитый ответ Скуки на этот вопрос заключался в том, что «интеллект как измеримая способность с самого начала должен определяться как способность преуспеть в тесте на интеллект.Интеллект — вот что проверяют тесты ». (Ссылка 8, с. 35). Этот ранний комментарий предвещал теперь широко распространенное смешение терминов «IQ» и «интеллект», досадную путаницу, которую мы стремимся осветить в текущем расследовании.
Совсем недавно — и более полезно — интеллект определялся как «способность понимать сложные идеи, эффективно адаптироваться к окружающей среде, учиться на опыте, участвовать в различных формах рассуждений, преодолевать препятствия, размышляя» ( исх.5, стр. 77). Показатели IQ, напротив, измеряют результативность людей на тестах, предназначенных для оценки интеллекта. То есть IQ — наблюдаемая, явная переменная, тогда как интеллект — ненаблюдаемая, скрытая переменная.
Хорошо известно, что показатели IQ не полностью отражают скрытый интеллект. Однако в той степени, в которой на оценки IQ влияют систематические смещения, а не только случайные ошибки измерения, существует тревожная возможность того, что ассоциации IQ-результат также систематически смещены.Направление предвзятости зависит от связи между мотивацией прохождения теста и жизненными результатами: если мотивация теста не проистекает из относительно стабильных и адаптивных черт, то влияние тестовой мотивации разрушит ассоциации IQ-результат, указывая на то, что текущие выводы об эффектах интеллекта на успех в жизни ложно низки. Если же, с другой стороны, тенденция усердно пробовать тесты интеллекта с низкими ставками происходит от того, что Векслер назвал «неразумными» чертами (9) (e.g., конкурентоспособность, соответствие авторитету), что также предсказывают жизненные результаты, тогда мотивация теста будет раздувать ассоциации IQ-результат, что приводит к переоценке предсказательной силы интеллекта (рис. 1).
Рис. 1.
Предполагаемые ассоциации между IQ, тестовой мотивацией, жизненными результатами и скрытыми переменными.
В текущем исследовании мы выдвигаем гипотезу о том, что индивидуальные различия в мотивации к тестам с низкими ставками на самом деле намного больше, чем в настоящее время предполагается в литературе по социальным наукам.Кроме того, мы выдвигаем гипотезу о том, что мотивация к тестированию — это третья переменная, которая имеет тенденцию увеличивать, а не ослаблять предсказательную силу оценок IQ для результатов более поздней жизни.
Обеспечение максимальной интеллектуальной производительности.
Процедуры интеллектуального тестирования предназначены для максимальной мотивации испытуемых (10). Например, указания из Третьего издания руководства по шкале интеллекта Векслера для детей (WISC-III) предполагают: «Если ребенок говорит, что он или она не может выполнить задание или не может ответить на вопрос, поощрите ребенка, сказав:« Просто попробуй »или« Я думаю, ты справишься.Попробуй еще раз »» (ссылка 11, стр. 37). Точно так же преднамеренное упорядочение задач от простого к сложному — явная стратегия поддержания морального духа (12). Мы утверждаем, что конструктивные особенности тестов интеллекта, направленные на максимизацию мотивации, не всегда позволяют добиться максимальных усилий, особенно в контексте исследований, в которых испытуемые не сталкиваются с последствиями своей хорошей или плохой работы. Как отметил Ревелл: «Обычно при изучении действий человека люди предполагают, что испытуемые бдительны и оптимально мотивированы.Также предполагается, что стоящая перед экспериментатором задача — это, безусловно, самое важное, что испытуемый должен делать в то время. Таким образом, хотя предполагается, что индивидуальные различия в когнитивных способностях существуют, различия в мотивации игнорируются ». (курсив наш; ссылка 13, стр. 352–353).
Предыдущие исследования тестовой мотивации и интеллекта.
Предыдущие исследования показали, что самооценка мотивации при приеме на работу у соискателей выше, чем у действующих сотрудников (14) ( d = 0.92) и среди учеников восьмых классов, которым платили за правильные ответы на вопросы, по сравнению с учениками, которым не платили за правильные ответы (15) ( d = 0,42). Тем не менее, поскольку рейтинги мотивации, как правило, являются самооценкой постфактум, вполне возможно, что они отражают то, насколько хорошо тестируемые думают, что они справились, в отличие от того, насколько сильно они старались. Таким образом, направление причинности в исследованиях с использованием самоотчетных мер тестовой мотивации неясно. Более того, в предыдущих исследованиях напрямую не изучали, связана ли вариативность мотивации к тестам с жизненными результатами и, как следствие, либо увеличивает, либо разрушает ассоциации IQ-результат.
Текущее расследование.
Если участники тестирования действительно менее чем максимально мотивированы в условиях низких ставок, материальные стимулы должны существенно улучшить их работу. Мы проверили эту гипотезу в исследовании 1, метаанализе случайных эффектов лабораторных экспериментов с произвольным распределением, сравнивающих оценки IQ в стимулируемых и стандартных условиях тестирования в 46 независимых выборках. В исследовании 2 мы проверили, искажает ли объективно измеренная мотивация теста прогностическую связь между интеллектом, индексируемым по шкале IQ, и результатами более поздней жизни.В частности, в лонгитюдном исследовании 251 мальчика, за которым наблюдали от подросткового до раннего взрослого возраста, мы проверили, предсказывают ли неинтеллектуальные черты, лежащие в основе мотивации теста, одну и ту же академическую (например, успеваемость в подростковом возрасте и общее количество лет обучения) и неакадемическую (например, занятость и уголовную ответственность). поведение), как и IQ, а также то, снижается ли прогностическая достоверность интеллекта для результатов при измерении и контроле тестовой мотивации.
Результаты
Исследование 1.
В 46 независимых выборках ( n = 2,008) среднее влияние материальных стимулов на IQ было от среднего до большого: г = 0,64 [95% доверительный интервал (ДИ) = 0,39, 0,89], P < 0,001. Изучение таблицы S1, в которой перечислены исходные размеры эффекта для каждой выборки (16-40), показывает, что небольшое количество выборок с очень большими размерами эффекта могло оказать чрезмерное влияние на средний размер эффекта. Чтобы гарантировать, что эти образцы не учитывают значимость эффекта, мы исключили три образца с необработанными размерами эффекта более г = 2.00 и пересчитал средний эффект. В остальных 43 образцах эффект был все еще среднего размера и статистически значимым: г = 0,51 (95% ДИ = 0,31, 0,72), P <0,001. Три из четырех тестов показали отсутствие систематической ошибки публикации в оценках величины эффекта ( SI Materials and Methods, ).
Тест на неоднородность среди всех 46 выборок показал, что дисперсия между исследованиями составляет 85% дисперсии в величине эффекта: Q (45) = 303,68, P <0.001, I ² = 85,18. Поэтому мы проверили, учитывали ли исходный IQ, размер стимула, возраст или дизайн исследования неоднородность в величине эффекта.
Поскольку в некоторых выборках не сообщалось о точных исходных показателях IQ, мы создали бинарную переменную, где 1 = ниже среднего (т. Е. IQ <100) и 2 = выше среднего (т. Е. IQ ≥ 100). Эффект стимулов был больше для людей с базовым IQ ниже среднего: Q _между (1) = 9,76, P = 0.002. В 23 выборках с показателем IQ ниже среднего величина эффекта была большой: г = 0,94 (95% ДИ = 0,54, 1,35). Напротив, в 23 выборках с IQ выше среднего эффект был небольшим: г = 0,26 (95% ДИ = 0,10, 0,41). Аналогичный анализ, в котором исходные оценки IQ (доступные для 43 из 46 выборок) рассматривались как непрерывный модератор, показал, что увеличение IQ на 1 стандартное отклонение связано примерно с двумя третями снижения стандартного отклонения эффекта стимулов: b = -0,04, P <0.001. Модерация по базовому IQ не учитывала всю неоднородность в величине эффекта среди выборок с низким IQ: Q (22) = 226,23, P <0,001, I ² = 90,28. Напротив, неоднородность величины эффекта среди выборок с высоким IQ существенно не отличалась от нуля: Q (22) = 24,37, P = 0,33, I ² = 9,71 (таблица S2).
Как и предполагалось, между размером стимула и увеличением IQ наблюдалась систематическая взаимосвязь доза-реакция: Q _между (2) = 28.95, P <0,001. За исключением трех выборок, для которых размер стимула не был указан, большие стимулы дали очень большой эффект [ г = 1,63 (95% ДИ = 1,15, 2,10)], тогда как средний [ г = 0,58 (95% ДИ = 0,37, 0,79)] и небольшие [ г = 0,16 (95% ДИ = -0,09, 0,41)] стимулы дали меньший эффект.
Ни возраст выборки, ни дизайн исследования не были значимыми модераторами влияния стимула на изменение оценки IQ: Q _между (3) = 6.16, P = 0,10 и Q _между (1) = 2,14, P = 0,14 соответственно.
Исследование 2.
В соответствии с Исследованием 1, мотивация к тесту, измеренная наблюдателями по оценке «тонких срезов» видеозаписей мальчиков, проходящих полномасштабный тест интеллекта, была ниже среди мальчиков с более низким IQ, даже при контроле на Демографические переменные расы, структуры семьи и социально-экономического статуса семьи (SES): частичные r = 0,25, P <0.001. Мотивация к тестированию также была более вариабельной среди мальчиков с IQ ниже среднего: F Левена = 11,47, P <0,001 (Таблица S3).
Мы оценили серию моделей структурных уравнений, чтобы проверить, не искажают ли неинтеллектуальные черты, влияющие на мотивацию тестирования, связи между IQ и важными результатами. В качестве предварительного шага мы протестировали модель прогностической достоверности IQ без учета мотивации тестирования. Мы определили модель, в которой наблюдаемые оценки IQ были функцией скрытого фактора интеллекта и ошибки измерения (оцениваемой как 1 минус опубликованная надежность оценок IQ), которая скорректировала размеры эффекта для ослабления, связанного с ошибкой измерения.Мы установили дисперсию скрытого интеллекта на 1 для идентификации и регрессировали каждый результат на фактор интеллекта. Эта модель хорошо соответствует данным: χ ² (1) = 0,002, P = 0,96, сравнительный индекс соответствия (CFI) = 1,00, среднеквадратичная ошибка аппроксимации (RMSEA) = 0,00. Как показано на рис. 2, после учета демографических переменных и корректировки на надежность интеллект, оцененный с помощью IQ, предсказал академическую успеваемость в подростковом возрасте и совокупные годы образования, текущую занятость и меньшее количество уголовных судимостей в раннем взрослом возрасте.
Рис. 2. Модель
, протестированная в исследовании 2. Значения представляют собой стандартизованные коэффициенты регрессии, а значения в скобках взяты из модели «только IQ», которая не включает мотивацию тестирования или ее связь с оценками IQ и результатами. Толщина путей регрессии пропорциональна стандартизованным коэффициентам. Все пути существенно отличны от нуля; P <0,05. Демографические ковариаты и ковариации между жизненными результатами не показаны.
Затем мы проверили смешивающий эффект мотивации тестирования, используя серию вложенных моделей.Во-первых, мы протестировали полную гипотетическую модель: рейтинги мотивации теста были указаны как функция ошибки измерения (оцениваемой как 1 минус его межэкспертная надежность) и неинтеллектуального латентного фактора, а показатели IQ были указаны как функция как латентного интеллекта, так и неинтеллектуального. черты, которые способствуют мотивации к тестированию, помимо ошибки. Дисперсия скрытых факторов снова была установлена на 1 для идентификации. Полная модель подходит: χ ² (1) = 0,03, P = 0.86, CFI = 1,00, RMSEA = 0,00. Стандартизированные коэффициенты регрессии показаны на рис. 2 и в таблице S4. Как латентный интеллект, так и неинтеллектуальные черты достоверно предсказывали все четыре жизненных исхода, а неинтеллектуальные черты были достоверно связаны с показателями IQ. В качестве теста на влияние скрытых черт, лежащих в основе мотивации тестирования, мы сравнили полную модель с моделью, в которой пути от неразумных черт к результатам были ограничены равными нулю. Как и ожидалось, эта модель соответствовала значительно хуже, чем полная модель: Δχ ² (3) = 55.07, P <0,001, CFI = 0,83, RMSEA = 0,23. В целом, неразумные черты, оцениваемые с помощью мотивации теста, предсказывали как баллы IQ, так и результаты жизни, связанные с баллами IQ. Как показано в таблице 1, отсутствие учета влияния мотивации на показатели IQ привело к переоценке связи между латентным интеллектом и всеми четырьмя жизненными результатами.
Таблица 1.
Процент дисперсии, объясняемой IQ, интеллектом и неинтеллектуальными чертами
Стандартизированные коэффициенты регрессии, представленные на рис.2 предположили, что интеллект в большей степени связан с академическими результатами, в то время как неразумные черты, по-видимому, сильнее связаны с неакадемическими результатами (т. Е. Занятостью и меньшим количеством уголовных судимостей). Модель, в которой коэффициенты интеллекта и неинтеллектуального пути были ограничены равными, показала, что интеллект предсказывает академические достижения значительно лучше, чем неинтеллектуальные черты, Δχ ² (1) = 12,12, P = 0,002, CFI = 0,98, RMSEA = 0.12. Напротив, коэффициенты для интеллекта и неинтеллектуальных черт можно ограничить, чтобы они были равными для трех других исходов без ухудшения соответствия модели, предполагая, что прогностическая достоверность для интеллекта и неинтеллектуальных черт существенно не различалась: Δχ ² (1) ≤ 2,52, P > 0,11, CFI = 1,00, RMSEA ≤ 0,03.
Обсуждение
В исследовании 1 материальные стимулы в исследованиях с произвольным распределением повысили показатели IQ в среднем на 0,64 стандартного отклонения, что свидетельствует о том, что мотивация тестирования может существенно отклоняться от максимальной в условиях исследования с низкими ставками.Эффект стимулов смягчался показателем IQ: стимулы увеличивали показатели IQ на 0,96 SD среди лиц с IQ ниже среднего на исходном уровне и только на 0,26 SD среди лиц с IQ выше среднего на исходном уровне. Поскольку ни в одной из выборок средний базовый IQ не превышал 120, маловероятно, что этот результат можно объяснить влиянием потолка на производительность IQ-теста. Кроме того, однородность эффекта стимулов среди выборок с IQ выше среднего предполагает, что в отсутствие стимулов люди работают ближе к максимальному потенциалу, чем люди с IQ ниже среднего.
В исследовании 2 оценки тестовой мотивации наблюдателями были связаны как с показателями IQ, так и с важными жизненными результатами. Поскольку дети, которые усерднее пытались пройти тест с низкими ставками, получали более высокие баллы IQ, а также имели более положительные жизненные результаты, мы проверили и нашли доказательства того, что использование показателей IQ как показателя интеллекта может переоценить прогностическую достоверность интеллекта. То есть неразумные черты частично объясняют связь между IQ и результатами. Серьезность этого смешения была более глубокой (т.е. сокращение доли объясняемой дисперсии на 68–84%) для неакадемических результатов занятости и преступности, чем для академических результатов успеваемости в школе в подростковом возрасте и за годы обучения (т. е. сокращение доли объясненной дисперсии для 23 –27%).
Несмотря на усилия по «поощрению, чтобы каждый мог сделать все возможное» в тестах интеллекта (ссылка 41, стр. 122), пионеры в тестировании интеллекта серьезно восприняли возможность того, что испытуемые на самом деле могут не прилагать максимальных усилий. .Торндайк, например, указал, что, хотя «все наши измерения предполагают, что рассматриваемый человек старается изо всех сил, чтобы набрать как можно более высокий балл … мы редко знаем отношение усилий любого человека к его максимально возможным усилиям» ( ссылка 42, с. 228). Точно так же Векслер признал, что интеллект — это еще не все, что тест на интеллект: «от 30% до 50% общей факторной дисперсии [в оценках интеллекта остается] неучтенным … эта остаточная дисперсия в значительной степени определяется такими факторами, как драйв, энергия , импульсивность и т. д.»(Ссылка 9, с. 444).
Важно не преувеличивать наши выводы. Для всех результатов, измеренных в исследовании 2, прогностическая достоверность интеллекта оставалась статистически значимой при учете неинтеллектуальных черт, лежащих в основе мотивации теста. Более того, прогностическая валидность интеллекта была значительно выше, чем прогностическая валидность мотивации тестов для академической успеваемости. Кроме того, оба исследования 1 и 2 показывают, что мотивация к тестированию выше и менее изменчива среди участников, у которых измеренный IQ выше среднего.Эти результаты предполагают, что для получения высокого показателя IQ требуется высокий интеллект в дополнение к высокой мотивации. Однако более низкие показатели IQ могут быть результатом либо низкого интеллекта, либо отсутствия мотивации. Таким образом, с учетом результатов, близких к максимальным, мотивация к тестированию представляет менее серьезную угрозу для внутренней валидности исследований с использованием выборок с более высоким IQ, таких как студенты колледжей, популярная удобная выборка для исследований в области социальных наук (43). Мотивация к тесту как искажение третьей переменной также менее вероятно, когда экспериментаторы предоставляют существенные стимулы, зависящие от производительности, или когда результаты тестов напрямую влияют на тестируемых (например,g., тесты интеллекта, используемые для принятия решения о приеме на работу или приеме).
С другой стороны, мотивация к тестированию может стать серьезной помехой в исследованиях, в которых участвуют участники с IQ ниже среднего и у которых отсутствуют внешние стимулы для достижения максимального потенциала. Рассмотрим, например, Национальное лонгитюдное обследование молодежи (NLSY), репрезентативную на национальном уровне выборку из более чем 12 000 подростков, которые прошли тест на интеллект, называемый квалификационным тестом вооруженных сил (AFQT). Как это типично для исследований в области социальных наук, участники NLSY никоим образом не получали более высоких баллов.Данные NLSY были проанализированы в документе The Bell Curve , в котором Хернштейн и Мюррей (44) вкратце отклонили мотивацию теста как потенциальную помеху в своем анализе различий IQ между черными и белыми.
Сигал (45) впоследствии повторно проанализировал данные NLSY, представив доказательства того, что производительность на подтесте скорости кодирования, цель которого состоит в сопоставлении 4-значных чисел со словами с использованием пары ключ-слово, администрируемой в том же сеансе. как AFQT, является хорошим показателем мотивации к тестированию.Результативность теста скорости кодирования демонстрирует самые низкие корреляции с AFQT и другими подтестами IQ, проведенными в том же сеансе (44), но позволяет прогнозировать заработок в зрелом возрасте сверх оценок AFQT. Кроме того, в соответствии с нашим выводом о том, что мотивация к тестированию ниже и более неоднородна среди людей с более низким IQ, скорость кодирования лучше всего предсказывает доход среди наименее образованных людей в выборке NLSY.
Ограничения и направления на будущее.
Ограничения текущего исследования указывают на выгодные направления для будущих исследований.Во-первых, выборка Питтсбургского исследования молодежи, использованная в исследовании 2, была социально-экономически и этнически разнообразной, но включала только мальчиков. Хотя у нас нет теоретических оснований подозревать, что мотивация тестирования является важным индивидуальным различием мужчин, но не женщин, это предположение следует проверить эмпирически. Второе ограничение исследования 2 состоит в том, что размер его выборки не позволял проверить, была ли мотивация теста более сильным искажением отношений IQ-результат среди участников с IQ ниже среднего.Наконец, более точные измерения мотивации к тестированию, возможно, объяснили большую вариативность в жизненных результатах и указали на еще больший смешивающий эффект, чем наблюдаемый, чем доступные оценки видео с тонкими срезами.
Необходимы дальнейшие исследования, чтобы выявить черты, определяющие усилия в тестах с низкими ставками. Более 1000 психологов и специалистов в области образования, имеющих опыт тестирования интеллекта, оценили важность шести «личностных характеристик» для выполнения тестов на интеллект (46).По 4-балльной шкале, где 1 = мало важно и 4 = очень важно, оценки экспертов были следующими: внимательность ( M = 3,39, SD = 0,74), настойчивость ( M = 2,96, SD = 0,87). , мотивация достижения ( M = 2,87, SD = 0,96), тревога ( M = 2,68, SD = 0,90), эмоциональные способности ( M = 2,52, SD = 0,94) и физическое здоровье ( M = 2.34, SD = 0.89). В соответствии с этими рейтингами Борганс, Мейерс и Тер Вел (47) обнаружили, что люди с более высокой мотивацией к достижениям, как правило, дольше думают и менее чувствительны к финансовым стимулам, отвечая на вопросы в неустановленном тесте на интеллект.
В будущих исследованиях следует также изучить межкультурные различия в мотивации тестирования. Недавний анализ Третьего международного исследования по математике и естествознанию (TIMSS) показал, что мотивация к тестированию составляет значительную долю различий в успеваемости между странами (48). В 1995 году TIMSS исследовал достижения в математике и естественных науках среди полумиллиона студентов из 41 страны. Относительно неутешительные результаты более чем 33000 американских студентов, участвовавших в TIMSS, получили широкую огласку (например,g., американские 12-классники получили одни из самых низких баллов как по естественным наукам, так и по математике). Малоизвестный отчет TIMSS показал, что мотивация к тестированию, индексируемая как доля дополнительных вопросов самоотчета, на которые даны ответы в прилагаемой анкете по биографии учащихся, составляет 53% вариативности успеваемости по математике между странами, 22% вариабельности между классами внутри наций и 7% вариативности между учениками в классах (48). Эти результаты согласуются с текущим исследованием и также предполагают, что межкультурные различия в мотивации к тестированию могут быть даже больше, чем индивидуальные различия между учащимися в рамках определенной культуры.
Заключение
Текущее исследование подтверждает гипотетические отношения на рис. 1. Что проверяют тесты интеллекта? И интеллект, и тестовая мотивация. Почему это проблема? Потому что мотивация к тестам на интеллект с низкими ставками может частично сбить с толку ассоциации результатов IQ.
Наши выводы могут не удивить психологов, которые сами проводят тесты интеллекта (49). На наш взгляд, проблема заключается в интерпретации показателей IQ экономистами, социологами и психологами-исследователями, которые не наблюдали вариаций в мотивации тестирования на собственном опыте.Эти социологи могут ошибочно предположить, что низкий показатель IQ неизменно указывает на низкий интеллект. Как давно отметили пионеры в области тестирования интеллекта, это не всегда так.
Материалы и методы
Исследование 1.
Выборка исследований.
В январе 2008 года мы провели поиск в базе данных PsycInfo статей, содержащих хотя бы одно ключевое слово из обоих следующих двух списков: ( i ) интеллект, IQ, выполнение тестов или когнитивные способности и ( ii ) подкрепление или стимул.По результатам поиска найдено 1015 статей и диссертаций. Мы изучили выдержки из этих публикаций, используя следующие критерии включения: ( i ) в статье описывалось эмпирическое исследование, ( ii ) в статье использовался межсубъектный дизайн с контрольной и экспериментальной группами, ( iii ) экспериментальные группы были вознаграждены материальными стимулами (например, деньгами, жетонами, конфетами) в зависимости от результатов их теста интеллекта, ( iv ) участники исследования не соответствовали диагностическим критериям шизофрении или других серьезных психических заболеваний, требующих стационарного лечения, и ( против ) участники исследования не соответствовали диагностическим критериям умственной отсталости (т.е. участники исследования не набирали ниже 70 баллов на тестах интеллекта без поощрений). Никакие внутрипредметные исследования, уравновешивающие условия стимулов и контроля, не соответствовали другим критериям включения. Поэтому внутрипредметные исследования были исключены, потому что эффект стимулов неотделим от эффекта практики.
Окончательная выборка включала 19 опубликованных статей и 6 диссертаций, 46 независимых выборок и 2 008 участников. Включенные статьи располагались по датам публикации с 1936 по 1994 год, а описания характеристик исследования широко различались по уровню детализации.Следовательно, возраст участников, базовый уровень интеллекта и размер стимула были закодированы как категориальные переменные ( SI Материалы и методы ). P.D.Q. закодировал все статьи, а A.L.D. закодированы случайная выборка из 10% статей; межэкспертная надежность составила 100%.
Анализ размера эффекта.
Во всех выборках разница между результатами теста интеллекта для контрольной группы (то есть без стимула) и группы с материальным стимулом была величиной интересующего эффекта. Мы вычислили Hedge’s g , стандартизованную разницу средних значений с поправкой на систематическую ошибку, используя модели случайных эффектов в Комплексном метаанализе (50).Хедж g интерпретируется аналогично Коэну d , но исправлен с учетом систематической ошибки, связанной с небольшими размерами выборки (51). Чтобы вычислить размер среднего эффекта с поправкой на размер выборки, мы использовали модель случайных эффектов, которая предполагает отсутствие единого истинного эффекта совокупности и допускает случайную дисперсию между выборками в дополнение к дисперсии ошибок (51). Мы использовали модели со смешанными эффектами, чтобы независимо проверить влияние четырех категориальных модераторов: уровень исходного IQ, размер стимула, дизайн исследования и возраст.Мы использовали баллы контрольной группы для оценки исходного уровня IQ в исследованиях, которые не сообщали баллы на исходном уровне. См. Таблицу S1 для размеров необработанных эффектов.
Полные данные исследования 1 доступны в наборе данных S1.
Исследование 2.
Участники были отобраны из 508 мальчиков в средней выборке Питтсбургского молодежного исследования (52) ( SI Материалы и методы ). В среднем в возрасте 12,5 лет около 80% этих мальчиков заполнили краткую форму пересмотренной шкалы интеллекта Векслера для детей (WISC-R) (11, 53, 54), надежность которой была оценена на уровне 0.91 (55). Во время тестирования был записан 15-минутный видеоролик о поведении мальчиков, который был закодирован тремя разными экспертами, которые были слепы к гипотезам исследования и к показателям IQ мальчиков. Кодировщики были обучены достижению консенсуса (20 часов) для наблюдения и определения поведения, указывающего на низкую мотивацию, в том числе отказа выполнять задания, вынуждая экзаменаторов усердно работать, чтобы заставить их попробовать задание, выражая желание, чтобы сеанс тестирования закончился как можно скорее. возможно, или очень быстро отвечая «Я не знаю» (56).Оценки были стандартизированы для каждого оценщика, а затем усреднены по всем трем оценщикам ( SI Материалы и методы ). Внутриклассовые корреляции для каждой группы оценщиков варьировались от 0,85 до 0,89.
В раннем взрослом возрасте около 60% этих участников ( n = 251) прошли структурированные интервью для оценки уровня образования, занятости и других результатов и поэтому были включены в наш анализ ( SI Materials and Methods ). Средний возраст наблюдения составил 24,0 года, SD = 0.91. Кроме того, данные о пожизненной криминальной истории были получены из государственных архивов для всех участников, когда они достигли возраста 26 лет. Что касается измеренного IQ, продольная выборка была репрезентативной для населения в целом (средний IQ = 101,80, SD = 15,77). Мужчины, которые участвовали в контрольных интервью, не отличались от тех, кто не участвовал в исследовании, по большинству переменных исследования, но они были значительно выше по тестовой мотивации, лучше учились в подростковом возрасте, имели меньше уголовных судимостей к 26 годам, пришли из более высокого возраста. SES семьи, причем чаще были кавказскими и из семей с двумя родителями.Эти эффекты были от малых до умеренных по размеру ( SI Materials and Methods ).
Ссылки 16-40 были исследованиями, включенными в метаанализ исследования 1.
Благодарности
Мы с благодарностью благодарим Эллиота Такер-Дроба за руководство по статистическому анализу и Ребекку Столлингс за ее чрезвычайно полезное руководство по использованию данных для исследования 2 Мы также благодарим Авшалома Каспи, Терри Моффитт и двух анонимных рецензентов за вдумчивые комментарии к более ранним наброскам рукописи.Это исследование было поддержано грантом Национального института психического здоровья R01 Mh55070 и грантом Национального института по проблемам старения R01 AG032282 и K01-AG033182.
Сноски
Вклад авторов: A.L.D., D.R.L., R.L. и M.S.-L. спланированное исследование; A.L.D., P.D.Q., D.R.L., R.L. и M.S.-L. проведенное исследование; A.L.D. и P.D.Q. проанализированные данные; и A.L.D. и P.D.Q. написал газету.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Эта статья представляет собой прямое представление PNAS.
Эта статья содержит вспомогательную информацию на сайте www.pnas.org/lookup/suppl/doi:10.1073/pnas.1018601108/-/DCSupplemental.
Коэффициент интеллекта — обзор
1.
Следующий набор данных представляет собой результаты экзаменов на коэффициент интеллекта (IQ) 40 учеников шестого класса в конкретной школе:
114, 122, 103, 118 , 99, 105, 134, 125, 117, 106, 109, 104, 111, 127, 133, 111, 117, 103, 120, 98, 100, 130, 141, 119, 128, 106, 109, 115, 113 , 121, 100, 130, 125, 117, 119, 113, 104, 108, 110, 102
(a)
Представьте этот набор данных в виде частотной гистограммы.
(b)
Какой интервал классов содержит наибольшее количество значений данных?
(c)
Существует ли примерно одинаковое количество данных в каждом интервале классов?
(d)
Гистограмма кажется приблизительно симметричной? Если да, то относительно какого интервала он приблизительно симметричен?
2.
Следующие данные представляют дневную высокую температуру (в градусах Цельсия) 4 июля в Сан-Франциско за 30 лет:
22.8, 26,2, 31,7, 31,1, 26,9, 28,0, 29,4, 28,8, 26,7, 27,4, 28,2, 30,3, 29,5, 28,9, 27,5, 28,3, 24,1, 25,3, 28,5, 27,7, 24,4, 29,2, 30,3, 33,7, 27,5, 29.3, 30.2, 28.5, 32.2, 33.7
(a)
Представьте этот набор данных в виде частотной гистограммы.
(b)
Какая, по вашему мнению, «типичная» температура 4 июля в Сан-Франциско?
(c)
Какие еще выводы можно сделать из гистограммы?
3.
Следующие данные (в тысячах долларов) представляют чистый годовой доход для выборки налогоплательщиков:
47, 55, 18, 24, 27, 41, 50, 38, 33, 29, 15, 77, 64 , 22, 19, 35, 39, 41, 67, 55, 121, 77, 80, 34, 41, 48, 60, 30, 22, 28, 84, 55, 26, 105, 62, 30, 17, 23 , 31, 28, 56, 64, 88, 104, 115, 39, 25, 18, 21, 30, 57, 40, 38, 29, 19, 46, 40, 49, 72, 70, 37, 39, 18 , 22, 29, 52, 94, 86, 23, 36
(a)
Изобразите этот набор данных на гистограмме частот, имеющей 5 интервалов классов.
(b)
Изобразите этот набор данных на гистограмме частот с 10 интервалами классов.
(c)
Какая гистограмма, по вашему мнению, более информативна? Почему?
4.
Набор из 200 точек данных был разбит на 8 классов, каждый размером (в единицах данных) 3, и была определена частота значений в каждом классе. Затем была составлена частотная таблица. Однако некоторые записи в этой таблице были потеряны.Предположим, что оставшаяся часть таблицы частот имеет следующий вид:
Интервал классов Частота Относительная частота
0,05
14
15–18 38
0,10
42
11
5.
Ниже приводится концентрация озона (измеренная в частях на 100 миллионов) в воздухе в центре Лос-Анджелеса в течение 25 летних дней подряд в 2004 году:
6.2, 9.1, 2.4, 3.6, 1.9, 1.7, 4.5, 4.2, 3.3, 5.1, 6.0, 1.8, 2.3, 4.9, 3.7, 3.8, 5.5, 6.4, 8.6, 9.3, 7.7, 5.4, 7.2, 4.9, 6.2
(a)
Построить частотная гистограмма для этого набора данных, имеющего интервал классов от 3 до 5.
(b)
Постройте частотную гистограмму для этого набора данных, имеющего от 2 до 3 в качестве интервала классов.
(c)
Какая частотная гистограмма вы считаете более информативной?
6.
Ниже приводится производство мяса в тысячах метрических тонн в 2002 году в 11 странах.
905 905 905 905 905 3905 США
Страна Производство
Аргентина 2,748
Австралия 2,034
Бразилия 905 905 905 905 905 905 1,666
Италия 1,161
Япония 520
Мексика 1, 450
Испания 12, 424
(a)
Представьте данные в виде гистограммы частот.
(b)
Значение данных, которое сильно удалено от других, называется выбросом . Есть ли выброс в приведенных данных?
7.
Рассмотрим уровни холестерина в крови первых 100 студентов в наборе данных, представленном в Прил. A. Разделите этих учащихся по гендерным группам и составьте для каждого из них таблицу относительной частоты занятий в классе. Постройте на той же диаграмме отдельные многоугольники относительной частоты классов для учащихся женского и мужского пола.Можно ли сделать какие-либо выводы о взаимосвязи пола и уровня холестерина?
8.
Используйте следующую таблицу для построения частотной гистограммы ставок налога с продаж в 50 штатах и округе Колумбия в 2008 году.
Ставки налога с продаж штата, 1 января 2008 г.
6 9015 905 905 905 905 905 905 905 905 905 7
Штат Налоговые ставки
Алабама 4
Аляска
Арканзас 6
Калифорния 7,25
Колорадо 2,9
Коннектикут 905 905 905 905 905
Джорджия 4
Гавайи 4
Айдахо 6
Иллинойс 6.25
Индиана 6
Айова 5
Канзас 5,3
Кентукки
Мэриленд 6
Массачусетс 5
Мичиган 6
Миннесота 6.5
Миссисипи 7
Миссури 4,225
Монтана нет
Небраска 905 Хэм 905
Нью-Джерси 7
Нью-Мексико 5
Нью-Йорк 4
Северная Каролина 4.25
Северная Дакота 5
Огайо 5,5
Оклахома 4,5
Орегон
Южная Каролина 6
Южная Дакота 4
Теннесси 7
Техас 6.25
Юта 4,65
Вермонт 6
Вирджиния 5
Вашингтон 6,5 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905
Вайоминг 4
Расст. Колумбия 5,75
В следующей таблице представлены данные об уровне смертности от несчастных случаев в США за разные годы.Используйте его, чтобы ответить на задачи с 9 по 12.
Смертность на 100000 населения от основных типов случайных смертей в США, 1970–2002 годы
16,1
Год Автомобиль Падение Отравление Утопление Пожары, пламя, дым Проглатывание пищи, предмет Огнестрельное оружие
1970 26,8 8,3 2,6 3.9 3,3 1,4 1,2
1980 23,4 5,9 1,9 3,2 2,6 1,4 0,9 1985 905 905 905 905 905 2,2 2,1 1,5 0,7
1990 18,8 4,9 2,3 1,9 1,7 1,3 0.6
1991 17,3 5,0 2,6 1,8 1,6 1,3 0,6
1992 2,7 5,0 0,6
1993 16,3 5,1 3,4 1,5 1,5 1,2 0,6
1994 16.3 5,2 3,5 1,5 1,5 1,2 0,5
1995 16,5 5,3 3,4 1,7 1,4 1,7 1,4 16,5 5,6 3,5 1,5 1,4 1,2 0,4
1997 16,2 5,8 3,8 1.5 1,3 1,2 0,4
1998 16,1 6,0 4,0 1,6 1,2 1,3 0,3 12 905 905 905 905 1,3 1,2 1,4 0,3
2000 15,7 4,8 4,6 1,3 1,2 1,6 0.3
2001 15,7 5,1 5,0 1,2 1,2 1,4 0,3
2002 15,7 5,2 5,2 0,3
Источник: Совет национальной безопасности.
9.
Постройте гистограмму относительной частоты годовой смертности от автомобилей.
10.
Постройте гистограмму относительной частоты ежегодных показателей смертности от падений.
11.
Постройте гистограмму относительной частоты общих годовых показателей смертности от всех перечисленных причин.
12.
Можно ли сказать, что уровень смертности от несчастных случаев остается относительно стабильным?
13.
Используя таблицу, описанную до Prob. 12 в разд. 2.2, постройте гистограмму среднего годового количества дождливых дней для перечисленных городов.
14.
Рассмотрим следующую таблицу.
5 13507
Возраст водителя, лет Процент всех водителей Процент всех водителей, попавших в ДТП
15–20 9 18

21
25–30 13 14
30–35 11 11
35–40 9 40514 7 905 65
8 6
45–50 8 5
50–55 7 5
55–60 6 6 3
65–70 4 2
70–75 3 2
Более 75 3 905
Согласно левому соглашению, 13 процентов всех водителей старше 25, но менее 30 лет, а 11 процентов водителей, погибших в автокатастрофах, не моложе 30, но менее 35 лет.
(a)
Нарисуйте гистограмму относительной частоты для разбивки по возрасту водителей.
(b)
Нарисуйте гистограмму относительной частоты для разбивки по возрасту водителей, погибших в автомобильных авариях.
(c)
На какую возрастную группу приходится наибольшее количество несчастных случаев со смертельным исходом?
(d)
С какой возрастной группы следует взимать самые высокие страховые взносы? Объясните свои рассуждения.
15.
Таблица совокупной относительной частоты дает для возрастающей последовательности значений процент значений данных, которые меньше этого значения. Его можно составить из таблицы относительных частот, просто сложив относительные частоты кумулятивным способом. Следующая таблица является началом такой таблицы для двух наборов данных, показанных в таблице 2.9. Например, в нем говорится, что 5,44 процента мужчин в возрасте от 30 до 40 лет имеют артериальное давление ниже 110, а не только у 3.56 процентов в возрасте от 50 до 60 лет.
Кумулятивная таблица относительной частоты для наборов данных из таблицы 2.9
Процент рабочих
Артериальное давление ниже Возраст 30-40 Возраст 50-60
6 0,12 0,14
100 0,79 0,41
110 5,44 3,56
120 905 905 905
·
·
240 100 100
(а)
кумулятивная частота должна быть
(б)
Заполните таблицу.
(c)
Что таблица говорит вам о двух наборах данных? (То есть какой из них имеет меньшие значения?)
(d)
График на том же графике, совокупные многоугольники относительной частоты для заданных данных. Такие графы называются огивами (произносится как «ОН джайвс»).
International IQ Test (2021) — Начать тест
Добро пожаловать на международный тест IQ.
Перед началом теста убедитесь, что вы находитесь в месте, где вы можете сосредоточиться.
Мы оценим с помощью 40 вопросов вашу способность учиться, понимать, формировать концепции, обрабатывать информацию и применять логику и рассуждения.
Ваш результат в конце этого теста проинформирует вас о вашем IQ, а также о вашем положении по сравнению с населением с использованием нескольких статистических данных. *
Поздравляю, вы только что прошли тест!
Чтобы построить свой результат и статистику (показатель IQ, возрастной диапазон, область обучения и уровень обучения), пожалуйста, заполните эту форму:
Цель теста IQ
Тест IQ можно использовать по многим причинам.Это позволяет определить уровень способности учиться, понимать, формировать концепции, обрабатывать информацию, применять логику и разум по сравнению с населением. Это показательно и может отражать влияние на необычных персонажей, с которыми можно встретиться в обществе, будь то отношения, такие как изоляция, отторжение или дистанция, или интеллектуальные, такие как легкость или трудности, с которыми приходится сталкиваться в интеллектуальной деятельности. С другой стороны, он также может объяснить успехи, достигнутые отдельными людьми легче, чем другие.
Эффективность этого теста
Предлагаемый нами тест IQ используется во всем мире миллионами пользователей, и новые пользователи проходят его каждый день. Статистика, предоставленная и установленная по совокупности результатов, позволяет проверить ее надежность по отношению к системе калибровочной шкалы IQ, представленной кривой Гаусса.
Одаренные
Люди с интеллектуальным коэффициентом намного выше среднего (> 130), также называемые «одаренными», обычно чувствуют себя более непринужденно, чем другие, во время интеллектуальной деятельности.Наиболее известные характеристики одаренных:
Любознательность и тяга к обучению: задают себе много вопросов и могут самостоятельно получать знания.
Перфекционизм, необходимость делать вещи точно и безупречно.
Страх перед собой, перед тем, кем вы являетесь, перед последствиями переполняющих их мыслей и эмоций.
Интерес, который иногда достигает навязчивого уровня в определенных темах.
Гиперчувствительность, часто незаметная снаружи.
Отличная способность обращать внимание и концентрироваться.
Мета-когнитивная осведомленность: они знают, как определять и повторно использовать планы, концепции и стратегии, которые они могут использовать для решения проблем.
Умственная отсталость
Люди с очень низким уровнем интеллекта (
Наша статистика
Мы сопровождаем каждый результат IQ персонализированной статистикой, которая ранжирует кандидата на основе нескольких параметров (население, возрастная группа, уровень обучения, область исследования).
Наша следующая статистика получена из наших исследований всех кандидатов в глобальном масштабе за несколько лет и может развиваться в зависимости от новых зарегистрированных результатов.
Posted in Разное
Навигация по записям
Schastye satiam: Satyam Shivam Sundaram Meditation School Goa India
Функциональный фитнес это: Функциональный тренинг: что это такое, особенности, плюсы и минусы
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Найти:
Рубрики
Copyright © 2007 - 2025 Андрей Антонов

Классификация	IQ
Очень улучшенный	130+
Superior	120-129
Высокое Среднее	110-119
Среднее значение	90-109
Низкое Среднее	80-89
Граница	70-79
Чрезвычайно низкий	69-