Гто что это такое в школе: Что такое ГТО и зачем это нужно?

Что стоит изучать в школе?

Профессор Дэвид Перкинс любит рассказывать эту историю: Индийский лидер Махатма Ганди садился в поезд. Одна из его сандалий соскользнула и упала на землю. Поезд ехал, и возвращаться было некогда. Не раздумывая, Ганди снял вторую сандалию и бросил ее в сторону первой. На вопрос своего коллеги, почему он это сделал, он ответил, что одна сандалия не принесет ему никакой пользы, а две обязательно помогут кому-то другому.

Как пишет Перкинс в своей новой книге Future Wise : «Люди дорожат историей как чудесным примером благотворительности. И так, в небольшом масштабе, ловить особый момент ».

Но, как он также указывает, и как он сказал аудитории в Институте будущего обучения, прошедшей этим летом в школе Эда, это было нечто большее: это также был поступок со знанием дела. Бросив ту сандалию, Ганди получил два важных открытия: он знал, что нужно людям в мире, и знал, от чего отказаться.

должны принять те же идеи. Им нужно начать спрашивать себя, что он считает одним из самых важных вопросов в образовании: что стоит изучать в школе?

Чему стоит учиться в школе? Это вопрос, который студенты годами лоббируют учителям, но в несколько иной форме.

«В конце класса эта праздно машет рука», — пишет Перкинс. «Вы достаточно долго преподаете, чтобы быть уверенным, что рука поднимется, как только вы начнете заниматься этой темой, и так оно и есть, с досадной леностью.Все в порядке. Вы показываете на руку, давай послушаем.

«Ученик:« Зачем нам это знать? »»

Как учитель, Перкинс говорит, что ненавидит этот вопрос. Учителя усердно работают над тем, что они делают, и вопрос неуважительный. Тем не менее, признает он, вопрос на самом деле хороший — «дерзкая версия» того, чему стоит учиться в школе. (Он также признает, что сам спрашивал один или два раза.)

«Когда эта баллистическая ракета летит из глубины комнаты, это хорошее напоминание о том, что вопрос касается не только государственных школьных советов, авторов учебников, разработчиков стандартов учебных программ и другой элиты», — говорит он.«Об этом думают наши студенты».

Вот почему Перкинс решил посвятить целую книгу, множество лекций и дискуссий тому, как получить ответ на этот вопрос.

В наши дни, по его словам, мы учим многому, что не имеет существенного значения в жизни студентов. Кроме того, мы многому не учим, что могло бы повысить рентабельность инвестиций. В результате, как педагоги, «мы переживаем несколько тихий кризис содержания, — пишет Перкинс, — затих не из-за полного отсутствия голосов, а потому, что другие проблемы в образовании, как правило, заглушают их.Эти другие проблемы — это то, что он называет конкурирующими программами обучения: информация, достижения и опыт.

ИНФОРМАЦИЯ

Во-первых, образование превратилось в овладение очень большим объемом информации, даже если это не то, что Перкинс называет достойным жизни — вероятно, имеет какое-либо значимое значение в жизни, которую должны прожить учащиеся.

«Приятно все знать. Я люблю все знать. Вы любите все знать, — говорит Перкинс. «Но есть проблемы с балансом, особенно в эпоху цифровых технологий.Информация в учебниках — это не обязательно то, что вам нужно или вы хотели бы иметь под рукой ». Вместо этого, несмотря на то, что большинство людей сказали бы, что образование должно подготовить вас к жизни, многое из того, что предлагается в школах, не работает в этом направлении, говорит Перкинс. Педагоги «зациклены» на накоплении знаний учащихся, часто потому, что мы не делаем того, что делали всегда.

«Обычная учебная программа привязана к стойке для велосипедов», — говорит он. «Это прочно укоренилось в сознании родителей:« Я научился этому.Почему мои дети не изучают его? »Огромные затраты на учебники и затраты на их пересмотр позволяют продлить жизнь знакомым элементам учебной программы, чем они, возможно, заслуживают. Учебная программа страдает чем-то вроде эффекта переполненного гаража: обычно кажется безопаснее и проще оставить старый велосипед, чем выбросить его ».

В результате, «жизнеспособность множества фактов и идей в типовой учебной программе неутешительна», — говорит он. «Кажется, это не было продумано очень тщательно.”

И просто наличие огромного запаса знаний бесполезно, если они не используются. «Знания нужны для того, чтобы куда-то идти, — говорит Перкинс, а не только для накопления. Но слишком часто мы склонны сосредотачиваться на краткосрочных успехах — хороших баллах в викторине, прохождении проверки правописания. К сожалению, все эти тестовые знания, все накопленные знания, которые, как мы считали, стоило знать, становятся бесполезными, если не используются.

«Твердый факт в том, что наш разум держится только за знания, которые мы имеем возможность использовать в каком-то уголке нашей жизни», — пишет Перкинс.«В подавляющем большинстве случаев неиспользованные знания забываются. Его больше нет.

Вот где во время сеанса «Будущее обучения» Перкинс попросил аудиторию подумать о том, чему они научились за первые десять лет обучения, что действительно важно в их жизни сегодня, помимо таких основ, как обучение чтению, и не включая специальные профессиональные навыки.

«Когда я веду эти разговоры, пугает то, как трудно людям отвечать», — говорит он. «Я нахожу это пугающим.Это также многое говорит о нынешнем состоянии образования ».

Возьмем митоз, процесс деления клеток. Во время сеанса Future он попросил всех в аудитории — сотни людей — поднять руки, если они изучали митоз в старшей школе. Практически все подняли руку. Он спросил, сколько людей в основном помнят, что это такое. Подорожало около половины. Затем он спросил, сколько человек использовали свои знания о митозе за последние 10 лет. Одна рука поднялась.

Перкинс признал, что лично он находит митоз увлекательным, и подчеркнул, что в обучении всегда должно быть место для страсти, «но с точки зрения общего образования и того, что каждый должен изучать, что-то вроде митоза не дает результатов.”

ДОСТИЖЕНИЕ

Подобно тому, как преподаватели подталкивают студентов к накоплению огромного объема знаний, они также сосредоточены на том, чтобы студенты усвоили материал, иногда в ущерб актуальности. Это происходит, например, с разрывом в достижениях. Хотя Перкинс поспешил сказать, что разрыв в достижениях — очень важная проблема, к которой следует относиться серьезно, в целом, по его словам, «достижение» связано с усвоением темы, а не с обеспечением жизнеспособного контента. Разрыв в достижениях спрашивает, достигли ли учащиеся X.Вместо этого, возможно, было бы более полезно посмотреть на разрыв в релевантности, который спрашивает, будет ли X иметь значение для жизни, которую, вероятно, будут вести студенты.

«Если X хорошо владеет чтением и письмом, оба вопроса заслуживают большого да!» — говорит Перкинс. «Умелое, свободное и увлеченное чтение и письмо — это одновременно и непростой пробел, и достижение с высокой отдачей. Это знание куда-то уходит. Однако, если X — квадратное уравнение, ответы не совпадают. Овладеть квадратными уравнениями сложно, но эти уравнения не так достойны жизни.Перкинс говорит, что мы можем заполнить X тысячами тем, которые составляют типичный учебный план, например, географии. Студентов учат запоминать столицы штатов и крупные реки и награждают как «достигшие», когда они набирают хорошие результаты. И хотя знать эти вещи приятно, а иногда и полезно, Перкинс утверждает, что вместо этого знание того, как расположение рек, гаваней и других особенностей земли формировалось и продолжает формировать ход истории, дает больше с точки зрения полезности на всю жизнь — больше, чем «мешок, полный фактов».Все эти разговоры о достижениях не оставляют места для обсуждения того, что было достигнуто ».

ЭКСПЕРТИЗА

И еще есть то, что Перкинс называет «Святым Граалем» обучения в школе: стать экспертом. Типичная учебная программа по математике — хороший пример того, как мы хотим, чтобы учащиеся продвигались к знанию предмета, не обращая внимания на полезность. Арифметика ведет к алгебре, в том числе к множеству «редко используемых поворотов и поворотов» сложной алгебры, затем к геометрии и исчислению, «целому предмету, который почти никто никогда не использует», — пишет Перкинс.

К сожалению, если кто-то задается вопросом, хорошо ли этот опыт полезен учащимся, и вместо этого предлагает более важные для жизни темы, Перкинс говорит, что обычная реакция: «Мы жертвуем строгостью!» Но это не обязательно. Вместо того, чтобы в течение первых 12 лет обучения развивать знания в такой сложной теме, как вычисления, которая почти никогда не встречается в нашей жизни, Перкинс говорит, что студенты могут вместо этого стать «опытными любителями» в чем-то вроде статистики — строгой теме, которая также используется в повседневная жизнь.На самом деле, экспертный дилетант, говорит он, отлично работает во многих сферах нашей жизни — воспитании детей, подаче налоговых деклараций, оценке искусства, понимании страховых ставок или заботе о нашем собственном здоровье.

Perkins очень ясно дает понять, что опыт в конкретной области — это неплохо; фактически, он поощряет это и предполагает, что это произойдет на уровне колледжа или университета. Но он выступает за то, чтобы в современном мире младшие школьники должны сначала овладеть основами ключевого обучения, а затем решить, где они хотят специализироваться.

Итак, мы возвращаемся к вопросу: чему стоит учиться? В своей книге Перкинс обещает, что не собирается отвечать на этот вопрос, по крайней мере, аккуратно. Нет списка из тысячи вещей, которые мы должны знать или чему учить. Перкинс говорит, что невозможно составить исчерпывающий список, потому что есть много вещей, которым стоит научиться в любой момент времени или для специализированной карьеры, или даже просто потому, что нам нравится учиться.

Вместо этого он знает, что энциклопедический подход к обучению, применяемый в большинстве школ и ориентированный в первую очередь на достижения и опыт, не имеет смысла.

«Зацикленность на кучу информации в учебниках сама по себе является частью проблемы, потому что мир, для которого мы обучаем учащихся, является чем-то вроде подвижной цели», — говорит он.

Исторически сложилось так, что первые 12 или около того лет обучения были сосредоточены на обучении известных, «испытанных и верных, установленных канонов», — пишет он. «Это имело смысл во многих периодах и местах, где жизнь большинства детей была более или менее похожа на жизнь их родителей.Однако ставка на то, что завтра будет во многом похоже на вчера, сегодня не кажется хорошей ставкой. Возможно, нам нужно иное видение образования, видение, которое ставит на передний план образование как для неизвестного, так и для известного ».

И для этого, говорит Перкинс, нам нужно радикально переосмыслить, чему стоит учиться, а от чего стоит отказаться.

«Нам действительно нужно взорвать систему и начать заново», — говорит он. «Ну, может, не все взорвать, но хоть какие-то углы.”

Один из этих уголков — это стремление к обучению посредством тестирования с высокими ставками, — говорит он.

«Ясно, что NCLB не сработал» с давлением на учителей и учеников, иногда приводящим к случаям обмана и маневрирования. По его словам, в случае тестирования с высокими ставками существует фиксация на «итоговом», а не «формирующем» оценивании — оценка усвоения учащимися материала с помощью экзаменов и итоговых проектов (достижений) по сравнению с предоставлением постоянной обратной связи, которая может улучшить обучение.«В конце года вы снимаетесь на Большом конкурсе, на Большом испытании», — говорит он. «Это искажение». В результате «учеников просят многому научиться для класса и для теста, который, вероятно, не будет иметь никакого отношения к жизни, в которой они будут проживать, — то есть многому, что просто вряд ли повторится им снова». осмысленный способ ».

Перкинс подчеркивает, что он не выступает против оценивания, которое, по его словам, имеет решающее значение для обучения. Вместо этого «это больше о том, как проводится оценка.Это голосование за более богатую форму достижений ».

Честно говоря, говорит он, оценочная «игра», в которую обычно играют в образовании, поначалу кажется вполне разумной. Тесты «социально очень эффективны. Их можно широко распространять и эффективно оценивать », — говорит он. «Мы проводим эти тесты. Мы оцениваем эти тесты. Но это приводит к поверхностному обучению и пониманию. … Вы стараетесь хорошо сдать тест, но, возможно, не понимаете. Это распутывается ».

Вместо этого мы должны уходить от понимания чего-либо — информации о тесте, списка столиц штатов — к пониманию с чем-то.С последним, по его словам, студенты могут устанавливать связи с другими вещами. Например, вместо того, чтобы просто узнавать факты о Французской революции, учащиеся должны узнавать о Французской революции как способ понять такие проблемы, как мировой конфликт или бедность или борьба между церковью и государством. Перкинс говорит, что без этих связей он не удивлен, что так много людей не могут назвать то, что они узнали на раннем этапе, но которые все еще имеют значение сегодня, или что отстраненные студенты поднимают руки, спрашивая, зачем им что-то знать.

«И студенты совершенно правы», — говорит он. «Первоклассники очень интересуются [школой], но со временем увлекают слайды и слайды. Часто этому есть несколько причин, но одна из них заключается в том, что они не видят актуальности того, что изучают. Они не видят, как это помогает им в жизни ».

Выросший в Фармингтоне, штат Мэн, маленьком городке с населением чуть менее 5000 человек, Перкинс помнит, как он чувствовал себя в безопасности и умиротворении, как прекрасное место для достижения совершеннолетия. Он также вспоминает, что до восьмого класса ему было скучно в школе.

«Я пришел в восторг в старшей школе, когда столкнулся с рядом тем, рассматриваемых на более высоком уровне», — говорит он. Но, признает он, вероятно, он был уникален. «Мне повезло, я думаю, что я не такой человек, для которого был написан Future Wise . Мне нравится много знаний ради знаний. Алгебра, история — я действительно могу вникнуть в эти вещи. Мне не нужно спрашивать себя, как это просветит мою жизнь ».

Тем не менее, несмотря на свой собственный опыт, он говорит, что в более широкой картине обучения мы должны помнить Ганди.

«Когда поезд тронулся и Ганди сбросил свою вторую сандалию, он проявил мудрость в том, что оставить, а что отпустить», — говорит Перкинс. «Оба эти вопроса являются центральными для образования, поскольку мы выбираем для сегодняшних учащихся сандалии, которые им понадобятся в завтрашнем путешествии».

Иллюстрации Шоу Нильсена.

Как образование может стать еще одной жертвой коронавируса

Дети вываливаются из желтого школьного автобуса, каждое второе место которого обозначено предупреждающей лентой.В причудливых масках — у одной есть бакенбарды, у другой — стразы — они ждут, чтобы проверить температуру, прежде чем отправиться в одноэтажное здание школы. Внутри начальной школы Уэсли в Мидлтауне, штат Коннектикут, пластиковые щиты поднимаются из-за столов, а мультипликационные плакаты призывают детей ʏᴏᴜʀ ᴄᴏᴜɢʜ. В середине урока учительница Сьюзан Веларди берет свой ноутбук и поворачивает его, чтобы ученики могли видеть экран. «Послушайте, — говорит она им, — у меня есть друг, который присоединяется к нам дома!»

В классе Веларди новый свод основных правил.«Твоя маска надела, и твоя маска остается такой. Если мы выйдем на улицу, если будет хорошо, нам придется сидеть отдельно », — говорит она ученикам, которые осенью пойдут в третий класс. Когда кто-то пытается дать ей пятерку, она идет на компромисс, говоря «воздушная пятерка». Другие учителя наполняют свои уроки напоминаниями о том, что нужно носить маску для лица и мыть руки. «Мы должны быть в безопасности», — говорит учительница, сидя на ковре и обучая поступающих первоклассников рисовать буквы.

Так может выглядеть школа в условиях пандемии коронавируса.Около 130 учеников с 1 по 4 классы обучаются в государственной летней школе Мидлтауна. Они посещают занятия четыре дня в неделю, группы студентов чередуют недели личного и онлайн-обучения. Это пилотная программа школьного округа, разработанная для того, чтобы привлечь внимание детей к чтению и помочь сгладить нюансы падения, когда миллионы американцев надеялись отправить своих детей обратно в школу. Дети смогут учиться, встречаться с друзьями и быть со своими одноклассниками; их родители смогут пойти на работу.Эксперты в области общественного здравоохранения говорят, что даже в условиях бушующей глобальной пандемии обучение в школе возможно, и классы успешно открываются в странах Европы и Азии.

Но на большей части территории США этого не произойдет. В последние недели все больше и больше округов объявляют, что этой осенью школы будут открываться только удаленно. Денег и времени слишком мало, чтобы разобраться в сложной логистике, поскольку во многих штатах пандемия усугубляется, распространяясь со скоростью, которая делает личное обучение слишком опасным.

Родители и учителя в подавляющем большинстве поддерживают эти решения, говоря, что им неудобно отправлять детей обратно в классы в нынешних условиях. «Я просто боюсь, что они действительно подталкивают школы к тому, чтобы они были тем, что спасает нас, что позволяет нам восстановить экономику и вернуть все в норму», — говорит Меган Эйк, учитель английского языка в старшей школе в Фентоне. Мич. «Я тоже хочу, чтобы все было кончено. Но я просто так волнуюсь, что мы станем чем-то вроде гигантского теста ». Родители, предоставленные самим себе, изо всех сил пытаются найти обходные пути, заключают неформальные договоренности с друзьями и соседями или обращаются к растущему количеству поставщиков услуг, чтобы дополнить онлайн-обучение, например, репетиторы, предлагающие групповые занятия по 80 долларов в час для «групп» семей. .

Медсестра Сара Лэдд измеряет температуру 5-летней Новы Райт, когда она бросила школу

Джиллиан Лауб для TIME

И поскольку пандемия продолжает свое безудержное распространение, образование детей превращается в еще одну трагедию мрачной реакции Америки, которую можно избежать.Без очного обучения экономика останется в тупике, семьям будет не хватать жизненно важной поддержки, дети будут еще больше отставать, а неравенство усилится. Но пока вирус не находится под контролем, говорят многие школьные округа, другого выхода просто нет.

Для детей, уже находящихся в опасной ситуации, результатом может быть невосполнимая потеря. «Время тратит зря на этих детей. Действительно имеет значение, как быстро мы их догоняем », — говорит Робин Лейк, директор Центра обновления государственного образования при Вашингтонском университете.«Они могут попасть в академическую спираль смерти, если не смогут усвоить уроки, которые им ставят перед собой. Некоторые из них просто выписываются и больше никогда не вернутся ».

В АМЕРИКАНСКИХ ШТАТАХ в Коннектикуте дела идут неплохо. Количество случаев коронавируса снизилось и оставалось низким с момента пика в апреле, в среднем менее 100 случаев в день в июле. Губернатор Нед Ламонт, демократ, попросил школьные округа штата разработать планы дистанционного и гибридного обучения, но сказал, что они должны стремиться к открытию полностью очного обучения, и выпустил руководство, которое включает требование масок и сохранение парты на высоте 6 футов.отдельно «когда это возможно».

Для подготовки округ Мидлтаун, который обслуживает около 4600 учеников, купил 15 термографических сканеров для использования в подъездах школ, дезинфицирующий спрей для ежедневной уборки классных комнат и туалетов каждые два часа, а также дезинфицирующее средство для рук для каждого класса. Было даже закуплено больше музыкальных инструментов, чтобы студентам не приходилось делить тубы или фаготы. На данный момент потрачено более 1 миллиона долларов. «Вернуться лицом к лицу будет непросто, — говорит суперинтендант Майкл Коннер, но после нескольких месяцев дистанционного обучения, разрушающего жизнь студентов и их семей, он чувствует, что должен попытаться.«Ничто не заменяет учителя. Ничто не заменит повседневного общения со студентами », — говорит он. «Дистанционное обучение не может этого добиться».

Средний школьный округ обойдется примерно в 1,8 миллиона долларов, чтобы купить достаточно масок и чистящих средств, а также нанять смотрителей, медсестер и дополнительный персонал для ежедневной дезинфекции кампусов и измерения температуры, согласно анализу Ассоциации школьных суперинтендантов. Это может быть осуществимо для небольшого пригородного района, такого как Мидлтаун.Сложнее добраться до соседнего Хартфорда, бедного города, где 78% из почти 20 000 студентов имеют право на бесплатное питание или питание по сниженным ценам. По словам суперинтенданта Хартфорда Лесли Торрес-Родригес, чтобы поддерживать расстояние между детьми 6 футов, из каждого класса необходимо удалить до 14 учеников. «И это просто классная комната», — говорит она. «Это не относится к транспорту, автобусам и прочей динамике».

Учитель Лорри Тайн и четвероклассник Иган Андерсон работают над уроком чтения

Джиллиан Лауб для TIME

районов по всей стране сталкиваются с такими же мучительными расчетами.«Это самая сложная проблема, с которой мы сталкивались на протяжении многих поколений как школьная система, — говорит Дерек Тернер, руководитель отдела государственных школ округа Монтгомери в Мэриленде, крупнейшего округа штата. Как вы доставляете детей в школу, если автобус, который обычно перевозит 50 или 60 человек, может принять только 12 из-за большого расстояния? Где студентам следует поесть, чтобы они не стояли плечом к плечу в переполненном кафетерии? Как сделать так, чтобы в ванной было не более двух детей, при этом требуя, чтобы все постоянно мыли руки? Школы округа уже были переполнены, и пандемия привела к замораживанию бюджета.«Это похоже на кубик Рубика с 60 гранями», — говорит Тернер. «Каждый раз, когда вы что-то меняете, это создает новые трудности».

В округе Монтгомери начало занятий в школе отложено до сентября, и до конца 2020 года школа будет доступна только в режиме онлайн. в марте.) Все больше и больше крупных округов принимают аналогичные решения: Лос-Анджелес, Сан-Диего, Атланта, Оклахома-Сити и Хьюстон — среди многих, которые недавно объявили, что не будут проводить очные занятия по крайней мере в течение первых недель обучения в школе. .Округ Принс-Джордж в Мэриленде, расположенный по соседству с Монтгомери, также объявил, что не возобновит очное обучение до 2021 года.

Крупнейший школьный округ страны, Нью-Йорк, предварительно планирует предлагать от одного до трех дней в неделю обучения на дому. человек инструктаж, остальное проводится виртуально. Во Флориде — нынешнем эпицентре пандемии — руководители штата приказали всем школам проводить очные занятия пять дней в неделю, но некоторые из крупнейших округов штата, включая округа Майами-Дейд и Палм-Бич, заявляют, что не могут этого сделать. до тех пор, пока уровень заражения не упадет.20 июля профсоюз учителей Ассоциации образования Флориды подал в суд на губернатора-республиканца Рона ДеСантиса с требованием заблокировать этот приказ.

Многие небольшие округа все еще обсуждают, что им делать, оставляя учеников и родителей в подвешенном состоянии. Но по мере распространения вируса наметилась явная тенденция к откладыванию личного инструктажа. «На самом деле все сводится к уровню заражения», — говорит Дэн Доменек, исполнительный директор ассоциации суперинтендантов. В рекомендациях Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) говорится, что школы могут спокойно рассмотреть возможность повторного открытия, когда штаты достигнут Фазы 2, а это означает, что уровень инфицирования в них снижается в течение двух недель.(Президент Дональд Трамп и некоторые эксперты раскритиковали правила открытия федеральных школ как чрезмерно ограничительные, но агентство еще не выпустило новых.) «В большинстве штатов наблюдается рост, и в этой среде округа заявляют, что не собираются этого делать. — говорит Доменек. «Если мы не увидим снижения уровня инфицирования, большинство школ откроются онлайн».

Это ужасная новость для студентов, которые уже пережили месяцы безделья или того хуже, разлучились с друзьями и одноклассниками и отказались от занятий спортом, лагерей, каникул или работы, которые могут быть типичным летом.Эксперты в области общественного здравоохранения обеспокоены эмоциональными последствиями этой длительной изоляции, а также возможностью жестокого обращения и отсутствия продовольственной безопасности среди детей, для которых школа является системой социальной защиты. Когда прошлой весной миллионы детей увидели, что их школы внезапно закрылись, многие из них изо всех сил пытались следить за уроками в Интернете из-за отсутствия доступа к Интернету или компьютерного оборудования дома, а многие учащиеся специального образования потеряли практическую поддержку, в которой они нуждались. Некоторым пришлось ухаживать за братьями и сестрами, в то время как их родители работали на передовой; другие пережили травмы в семьях, сильно пострадавших от пандемии.

6-летняя Разия Уильямс сидит на своем рабочем месте в начальной школе Уэсли

Джиллиан Лауб для TIME

Исследование McKinsey прогнозировало, что если школы останутся закрытыми до 2021 года, средний учащийся отстанет на семь месяцев — это число вырастет до девяти месяцев для латиноамериканцев и до 10 для чернокожих.«Когда я был ребенком, меня спасла школа», — говорит Джон Кинг-младший, который занимал пост министра образования при президенте Обаме, а теперь возглавляет некоммерческий образовательный фонд. «Это было безопасное и благоприятное место. Это образовательный и экономический кризис в результате бесхозяйственности со стороны этой администрации ».

Это также плохие новости для родителей и их работодателей. Когда школы закрываются, многим работникам не остается ничего другого, как оставаться дома и заботиться о своих детях, что в то же время может сделать невозможным сохранение работы.В то время как политики обсуждают, мешает ли увеличение пособий по безработице взрослым вернуться на работу, уход за детьми на самом деле представляет собой более серьезное препятствие, согласно опросу 1500 получателей безработицы, проведенному Morning Consult для Двухпартийного центра политики и предоставленному исключительно TIME. Обследование показало, что около четверти получателей пособия по безработице — 8 миллионов рабочих — в основном тратили свое время на уход, и уход за детьми был основной причиной, по которой родители не искали новую работу.«По всей стране у нас действительно не было значимого разговора о том, с чем имеют дело семьи», — говорит Адриенн Швир, руководящая исследованием центра по оплачиваемым семейным отпускам. «На самом деле мы не говорим о том, насколько они обеспокоены пандемией, а также о влиянии потери работы и страха на семейные финансы».

Необходимость вернуть рабочих на работу, похоже, беспокоит президента.«Школы должны открываться», — сказал Трамп в интервью Fox News, которое транслировалось 19 июля. Он повторил свою угрозу отказать в финансировании школам, которые не открываются полностью, и обвинил губернаторов-демократов в «намеренном закрытии своих школ» по политическим причинам. и отмахнулся от вопросов о безопасности, заявив, что «молодые люди моложе 18 лет» практически никогда не болеют. (По данным CDC, на людей младше 18 лет приходится около 2% случаев COVID-19 в США. Дети, особенно молодые, по-видимому, гораздо реже, чем взрослые, заболевают или умирают от вируса, и первые данные свидетельствуют о том, что они ученые считают, что они вряд ли заразят других.На данный момент основные риски для общественного здравоохранения, связанные со школами, исходят от взрослых, таких как учителя и другой персонал, которые распространяют или подхватывают болезнь.)

Но критики утверждают, что федеральное правительство при Трампе делает противоположное тому, что должно: стремится навязывать универсальную политику для разнородной, управляемой на местном уровне системы. Вместо того, чтобы предложить поддержку и подробное руководство, он угрожает наказанием. «В какой-то момент нам нужно увидеть, как здесь прорывается здравый смысл», — говорит Маргарет Спеллингс, которая занимала пост министра образования при президенте Джордже У.Куст. «Федеральное правительство имеет возможность собрать экспертов всех видов — школьных архитекторов, специалистов в области психического здоровья и здравоохранения, онлайн-специалистов по обучению и экспертов по технологиям — и объединить этот опыт не в качестве мандата, а в качестве передового опыта, чтобы школьные округа могли это понять. самостоятельно ». Но главными должны быть местные лидеры, — говорит Спеллингс. «Раньше мы, республиканцы, были большими типами с местным контролем».

Конгресс-демократы включили 60 миллиардов долларов в экстренное финансирование образования для учащихся до 12 лет в законопроект о помощи от коронавируса на 3 триллиона долларов, который Палата представителей приняла в мае, но эта мера была приостановлена ​​в Сенате, где лидер большинства Митч МакКоннелл объявил ее мертвой по прибытии.Республиканцы в Сенате намерены обнародовать свой собственный пакет помощи, предусматривающий выделение 105 миллиардов долларов на финансирование образования, в том числе 70 миллиардов долларов на K-12. По словам сенатора от штата Миссури Роя Бланта, половина этого финансирования будет направлена ​​на открытие школ лично, потому что «у них будет больше расходов, транспорта, перегородок и других способов приема пищи, чем они были в прошлом, и другие. вещи.» Переговоры по пакету помощи продолжались по состоянию на 22 июля.

Учитель Джуди Дэвид читает первоклассникам.По возможности, некоторые уроки проводятся за пределами

Джиллиан Лауб для TIME

Администрация пытается возложить вину за закрытие школ на профсоюзы учителей. Но профсоюзы говорят, что учителя не могут возвращаться в небезопасные классы. «Мы очень настаивали на том, чтобы вновь открыть школы с соответствующими ограждениями, потому что мы знали, насколько это важно», — говорит Рэнди Вайнгартен, президент 1.Американская федерация учителей, насчитывающая 7 миллионов членов. Профсоюз впервые представил подробный план открытия в апреле, и Вайнгартен входил в комиссию, которая разрабатывала руководящие принципы для штата Нью-Йорк. Но сочетание растущего числа дел, бездействия Конгресса в вопросах финансирования и отсутствия национального руководства омрачило эти перспективы, говорит она. «Мы наблюдаем, как все больше и больше округов возвращаются к удаленным из-за роста числа заболевших и нехватки ресурсов», — добавляет Вайнгартен. «Это ужасно для детей.Это не хорошо. Но безопасность должна быть на первом месте ».

Родители, кажется, согласны. Опросы последних недель заметно отклонились от идеи открытия учебных классов. В июльском опросе Quinnipiac University 62% заявили, что, по их мнению, было бы небезопасно открывать школы K-12, и такой же процент не одобряет подход Трампа к этому вопросу. Опрос Axios / Ipsos показал, что 71% родителей считают отправку детей в школу несколько или очень рискованной. Опрос, проведенный прогрессивным проектом «Навигатор», показал, что только 20% поддержали полное открытие школ, а доля противников открытия школ с июня увеличилась на 20 пунктов.Противодействие повторному открытию школы было наиболее выражено среди групп меньшинств, наиболее пострадавших от вируса: опрос 500 родителей K-12, проведенный Национальным союзом родителей, показал, что 34% белых родителей, но только 19% небелых родителей считали, что им будет комфортно отправлять своих детей обратно. в школу в августе или сентябре.

Торрес-Родригес, суперинтендант из Хартфорда, говорит, что, хотя уменьшение потерь в обучении является «моральным императивом», безопасность должна быть приоритетом. «Когда мы думаем о непропорциональности и влиянии COVID на цветные сообщества, на этом фоне возникают все эти проблемы, — говорит Торрес-Родригес, в округе которого проживают преимущественно чернокожие и латиноамериканцы.«COVID реален. Это пандемия, и у нас есть семьи, которые сказали мне: «Боюсь, суперинтендант. Я очень боюсь. Я хочу, чтобы мои дети остались дома, и мне нужно идти на работу ».

ПРИ ВСЕМ ЭТОМ страхе и замешательстве многие родители не знают, что им делать. Некоторые родители из Мидлтауна, чьи дети участвуют в пилотной программе летних школ, настроены осторожно и оптимистично. Карали Колпак говорит, что ее 8-летняя дочь боролась с онлайн-обучением, отстала в чтении, когда закрытие школ в марте нарушило ее обычный распорядок дня.«Очное обучение действительно более эффективно, — говорит она. Если этой осенью можно будет пройти очное обучение, она планирует воспользоваться этим.

Но неопределенность ситуации побудила многих других принять альтернативные меры. В Херли, штат Миссисипи, штат, где число случаев резко возросло, Энджи Йон, практикующая медсестра, работающая на объекте тестирования COVID-19, рассматривает возможность обучения на дому двоих своих детей этой осенью, поскольку она лично убедилась в масштабах заражения вирусом. Ей придется платить кому-то, чтобы присматривать за детьми в «школьные» часы, пока она работает, но говорит, что это стоит безопасности ее семьи.«Я не хочу, чтобы мои дети были подопытными кроликами», — говорит она.

Другие родители пытались дополнить образование своих детей самостоятельно, когда школьные округа не справлялись. Лашон Робинсон, у которого трое детей в государственных школах Хартфорда, говорит, что после закрытия школ в марте округу потребовались несколько недель, чтобы раздать им ноутбуки и учебные пакеты. Тем временем она показывала им документальные фильмы о поправках к конституции и лидерах за гражданские права. Когда предоставленный школой ноутбук, который ее 8-летняя дочь использовала для летних занятий, перестал работать, она импровизировала, купив карту мира, учебник для чтения и книги о космосе, чтобы не сбиться с пути.«Мне просто нужно попытаться научить ее чему-то», — говорит она. Но каким бы сложным ни было дистанционное обучение, Робинсон говорит, что не хочет, чтобы ее дети вернулись в здание школы этой осенью. «Это была головная боль», — говорит она. «Но я предпочитаю иметь дело с головной болью, чем с болезнью моих детей».

Дети выстраиваются в очередь в школу в начальной школе Уэсли в Мидлтауне, штат Коннектикут., 20 июля

Джиллиан Лауб для TIME

В Арлингтоне, штат Вирджиния, Аманда Хокинс желает, чтобы двое ее детей лично отправились обратно в школу. Но государственные школы Арлингтона предлагают только дистанционное обучение, по крайней мере, на сентябрь. Пытаясь совмещать работу и дистанционное обучение этой весной, Хокинс и ее муж основали Friendly Minds LLC, бизнес, который подбирает для родителей «обучающие блоки» от четырех до десяти детей и связывает их с педагогами, которые могут дополнить онлайн-учебную программу, предлагаемую школой. округ.По ее словам, капсулы «стали популярнее». «На это огромный спрос». Семьи платят около 250 долларов, чтобы попасть в капсулу, а затем совместно платят до 80 долларов в час на работу преподавателей — ориентировочная ставка для тех, кто имеет степень магистра и другие сертификаты. Хокинс осознает, что такие решения, доступные только тем, кто может их себе позволить, угрожают увеличить разрыв в возможностях. Она надеется предложить участникам возможность бесплатно пригласить студента из малообеспеченной семьи присоединиться к их группе.По ее словам, около 40% ее клиентов сказали, что они подумают о том, чтобы сделать это или предложить стипендию.

Некоторые общественные группы работают над тем, чтобы помощь была доступна и бедным семьям. Oakland Reach, массовая образовательная правозащитная группа для малообеспеченных чернокожих и смуглых семей, учредила фонд денежной помощи, когда в марте калифорнийский город закрыл свои школы, собрав и распределив более 300 000 долларов в двух раундах помощи.«Когда мы объявили второй тур в мае, было намного больше слез», — говорит Лакиша Янг, соучредитель и исполнительный директор группы. К тому времени больше людей потеряли работу или лишились льгот. Организация запустила виртуальный школьный «хаб», который объединяет детей и семьи с обучением и ресурсами, от курсов по обучению грамоте и боевым искусствам до компьютеров и точек доступа Wi-Fi. Он надеется на расширение, когда осенью в округе откроется полностью виртуальная школа. «Как бы тяжело эта трагедия ни сказывалась на наших семьях, у нас все еще много страсти и надежды», — говорит Янг.«Народный огонь, их желания и стремления к своим детям — он не угас».

Эксперты в области образования обеспокоены тем, что, несмотря на все внимание к логистике требований общественного здравоохранения, столь же сложный вопрос разработки эффективной виртуальной учебной программы не получил должного внимания. Барбара Кукучек, учительница второго класса из Сан-Диего, этой весной много времени провела, разговаривая с родителями своих учеников. Ее начальная школа обслуживает большое количество изучающих английский язык и значительную часть бездомных; он расположен в почтовом индексе, в котором зарегистрирован один из самых высоких показателей заражения коронавирусом в округе.Многие из родителей работали в сфере общественного питания, здравоохранения или опекунства и не всегда были дома, чтобы в середине дня записать своего ребенка в онлайн-упражнения. Кукучек была готова вернуться в свой класс до тех пор, пока Объединенный школьный округ Сан-Диего не объявил, что он будет онлайн только этой осенью. «Я думаю, что губернатор и округ правильно заявили, что сейчас это небезопасно», — говорит она. «Я просто чувствую, что это ужасный выбор, который мы должны сделать для наших детей».

Теперь, когда дистанционное обучение будет продолжено, она готовится, исследуя онлайн-обучение, проводя еженедельное чтение вслух в Zoom детской книги «Сказка о Десперо», чтобы оставаться на связи со своими учениками и общаться с родителями об их потребностях.«Я просто думаю, что мы должны найти способ преодолеть этот разрыв для наших студентов, потому что раньше это было достаточно сложно, и я думаю, что это нужно рассматривать как проблему каждого. Мы все вместе », — говорит она. «Эти дети — наше будущее, и мы хотим инвестировать в него. И я считаю, что они достойны наших вложений ».

ТАКОГО НЕ БЫЛО . 15 апреля, после месяца изоляции, Дания стала первой западной страной, вновь открывшей школы.Профсоюзы учителей, местные органы власти и центральное правительство работали вместе, чтобы решить, как школы будут работать, хотя муниципальным советам (как и школьным округам США) было разрешено разрабатывать свои собственные планы на основе рекомендаций Национального совета здравоохранения. Министерство детей и образования создало горячую линию по коронавирусу для школ, чтобы получать поддержку и рекомендации по вопросам, связанным с COVID-19.

Родители с детьми в возрасте от 2 до 12 лет могли отправить их обратно в классы.Согласно отчету европейского издателя цифровых новостей The Local, в первую неделю после открытия 51% вернулись в начальную школу и 26% вернулись в детский сад. К третьей неделе 90% учеников вернулись в начальную школу, а 66% остались в детских садах.

Пластиковые щиты окружают стол, где работает 6-летний Авен Маллинс

Джиллиан Лауб для TIME

Правила техники безопасности были разумными, а не экстремальными.Школы разбили учащихся на группы примерно по 12 человек — так называемые «защитные пузыри» или «микрогруппы» — которые приходят в школу в разное время, обедают отдельно и имеют свои собственные зоны на игровой площадке. Студентов не заставляют носить маски, но они обязаны строго соблюдать правила мытья рук. Парты социально дистанцированы, а занятия по возможности проводятся на улице. Родители не допускаются на территорию школы. 18 мая после принятия аналогичных мер детям в возрасте от 12 до 16 лет было разрешено вернуться в среднюю школу.Учителям, которые подвергаются большему риску заражения COVID-19, разрешается преподавать из дома. По данным Всемирной организации здравоохранения, через шесть недель после открытия средних школ заболеваемость в стране сокращалась.

В европейских странах, которые следовали аналогичным протоколам, не наблюдалось значительных всплесков случаев заболевания COVID-19, в том числе Финляндия, Норвегия и Германия среди тех, кто возобновил работу с успехом. В Азии, Япония, Сингапур и Южная Корея открыли или оставили школы открытыми в основном без происшествий.Даже в Ухане, Китай, городе, где возникла пандемия, 6 мая ученики и учителя 121 школы вернулись в классы в масках и прошли мимо сканеров, которые отображают температуру их тела желтыми блоками на ЖК-мониторах.

Но у всех этих стран есть кое-что общее: их правительства взяли вирус под контроль. Поучительная история о том, что может случиться, если школы снова откроются без надлежащих мер предосторожности, развернулась в Израиле. Хотя изначально страна держала вирус под контролем, ситуация изменилась, когда новое правительство Израиля пришло к власти в мае и быстро восстановило экономику.Израильские школы начали открываться 3 мая, следуя модели пузыря, подобной модели Дании, несмотря на возражения некоторых местных властей, которые заявили, что у них не было достаточно времени на подготовку. 17 мая были сняты ограничения на размер классов. К началу июня многие школы были закрыты из-за вспышек болезни. К тому времени тысячи студентов и преподавателей находились на карантине из-за возможного заражения вирусом. 22 июля по всей стране ежедневно число случаев COVID-19 достигло 2000, по сравнению с менее чем 100 случаями в день в мае, когда школы вновь открылись.Согласно правительственным данным, вторым по распространенности местом заражения в июле были школы.

Эксперты говорят, что если Трамп хотел, чтобы школы могли снова открываться, он должен был сделать больше для сдерживания пандемии за последние несколько месяцев. Вместо этого США сталкиваются с резким ростом числа заболевших и числа погибших, почти полностью заполненными больницами, новой нехваткой защитного оборудования и длительными задержками с получением результатов испытаний.Ожидать, что школы снова откроются во время пандемии, которой удалось остановить, достаточно сложно. Сделать это, когда человек выходит из-под контроля, невозможно.

«Если бы мы серьезно относились к приоритетности открытия школ, чтобы люди могли вернуться к своим рабочим местам, нам действительно следовало бы обеспечить стабильность условий здоровья, чтобы школы могли снова открываться», — говорит Лейк из Вашингтонского университета. «Но мы предпочли открывать тату-салоны школам, и это создало порочный круг». —С репортажами Аланы Абрамсон и Эбби Везулис / Вашингтон, Лайни Бэррон / Гонконг, Чарли Кэмпбелл / Шанхай, Лесли Дикштейн и Джулия Зортиан / Нью-Йорк, Мелисса Годин / Лондон и Стивен Ким / Сеул

Принесите надежный учебный ресурс в свой дом и подпишитесь на первое в мире цифровое приложение TIME for Kids.

Краткое изложение коронавируса. Все, что вам нужно знать о глобальном распространении COVID-19

Спасибо!

Напишите Кэти Рейли по адресу [email protected] и Молли Болл по адресу [email protected].

Все, что вам нужно знать о чартерных школах

Что такое чартерная школа?

Чартерные школы — это школы, которые финансируются государством, но управляются независимыми группами.(Название происходит от контракта, или «устава», которым группа получает право управлять школой.)

Чартерные школы не обязаны подчиняться тем же правилам штата, муниципалитетов и школьных округов, что и традиционные государственные школы. В целом чартерные школы имеют больше возможностей для выбора учебной программы, часов и правил, чем традиционные государственные школы. А поскольку они не связаны профсоюзными договорами, у них также есть больше возможностей для найма и увольнения учителей. Взамен они должны соответствовать стандартам подотчетности.Около 15 процентов чартеров в стране были закрыты из-за невыполнения этого требования.

Законы о чартерных школах различаются от штата к штату, а в некоторых штатах чартерные школы отсутствуют вообще. Первый закон о чартерных школах был принят в 1991 году в Миннесоте. За последнее десятилетие количество чартерных школ и студентов в США стремительно выросло. Около 5 процентов всех учащихся государственных школ сейчас посещают чартерные школы. В некоторых округах, в том числе в Вашингтоне, округ Колумбия, эта доля намного выше.

Администрация Обамы решительно поддержала чартерные школы, предоставив миллиарды долларов в рамках конкурсной программы грантов штатам с благоприятными для чартера законами.

Реформаторы образования, группа, в которую входят как республиканцы, так и демократы, считают, что чартерные школы предлагают больше возможностей для опробования новых идей и могут предложить высококачественное образование в неблагополучных городских районах.

Профсоюзы учителей говорят, что теоретически поддерживают качественные чартерные школы, но на практике они часто скептически относятся к ним. Противники Хартии утверждают, что не все обеспечивают высококачественное образование (несмотря на громкие истории успеха), что стандарты подотчетности недостаточно строгие и что чартерные школы исключают слишком много учащихся, которых трудно обучить.В некоторых случаях они также используются для получения прибыли.

Как и традиционные государственные школы, чартерные школы могут быть эффективными или неэффективными, в зависимости от учителей, руководства и других факторов. Но некоторые из них добились заметных успехов в помощи студентам из малообеспеченных семей и меньшинств в достижении высоких результатов на тестах и ​​подготовке к поступлению в колледж.

Чем чартерная школа отличается от местной государственной школы?

Есть много различий, как в том, как устроены школы, так и в том, как обучение выглядит изо дня в день.

Обе школы являются «государственными», потому что они финансируются из денег налогоплательщиков, не взимают плату за обучение и обязаны принимать любого ученика, который хочет поступить. Но в то время как районная государственная школа управляется школьным округом и его школьным советом, чартерные школы управляются независимыми группами, которые могут быть как некоммерческими, так и коммерческими. Учащиеся также не попадают в чартерные школы в зависимости от того, где они живут. Вместо этого родители участвуют в розыгрыше мест в чартерной школе.

также не связаны профсоюзными договорами или большинством правил и положений, регулирующих традиционные государственные школы.Вместо этого от них требуется продемонстрировать, что они получают результаты и что у них есть финансовая стабильность. Чартерные школы, которые терпят неудачу, могут быть закрыты.

В некоторых штатах чартерные школы могут нанимать учителей, не сертифицированных государством. Больше чартерных школ, чем государственных школ, платят учителям в зависимости от успеваемости. У них также больше свободы в образовательном процессе. Чартерные школы могут требовать форму или нет; составить учебный план вокруг конкретной проблемы или цели, например естественнонаучного образования или подготовки к колледжу, или метода обучения, такого как Монтессори; продлить учебный день и учебный год; и внести другие изменения, которые являются трудными или необычными на уровне школьного округа.

Есть ли правила приема в чартерные школы?

Чартерные школы не должны иметь правил приема, но противники утверждают, что они обходят это требование.

В некоторых школах требуется сдача вступительных экзаменов или длинное заявление, включающее вопросы для сочинения, как показало расследование Reuters в 2013 году. Поступали отдельные сообщения о том, что чартерные школы незаконно проверяли абитуриентов.

также утверждают, что чартерные школы отчисляют гораздо больше учеников, чем традиционные государственные школы.Хотя исследований по отчислениям относительно мало, анализы обнаружили доказательства более высоких показателей отчисления в чартерных школах, чем в традиционных государственных школах в округе Колумбия и Чикаго. Министр образования США Арн Дункан, сторонник чартерных школ, осудил эти цифры и призвал чартерные школы добиваться большего.

Charter утверждают, что это одна из причин эффективности чартерных школ — они могут обучать детей, которые хотят учиться и учиться в школе, — и что родители поддерживают строгую политику дисциплины.

Наиболее известные чартерные школы и чартерные сети — группы, управляющие чартерными школами на национальном уровне — часто находятся в неблагополучных школьных округах с высоким уровнем бедности. Эти чартерные школы ищут учащихся из неблагополучных семей, и некоторые из них являются одними из самых эффективных в повышении успеваемости учащихся и результатов тестов. Но чартерные школы есть и в других городских округах, и даже в некоторых пригородах.

Кто управляет чартерными школами?

Все виды групп. Чартеры могут быть созданы некоммерческими организациями, корпорациями, родителями, церквями или школьными округами.Некоторые из самых известных чартерных школ являются частью сетей, таких как KIPP, Программа «Знание — сила»; Необычные школы; и Success Academy, все из которых являются некоммерческими.

Коммерческие группы также могут управлять чартерными школами. Крупнейшим коммерческим чартерным оператором является K12, Inc. Доля коммерческих и некоммерческих операторов значительно варьируется в зависимости от штата: Флорида, Мичиган и Огайо являются оплотом для коммерческих чартерных компаний, в то время как некоммерческие организации гораздо чаще встречаются в Калифорнии и США. Техас.

Чартерные школы должны быть одобрены сторонним органом. Кто играет эту роль, различается от штата к штату. В штатах с более строгими законами о чартерных школах окружные школьные советы должны утверждать уставы. В других случаях уставы утверждаются советами по образованию штата, мэрами или специальным советом чартерной школы.

Кто посещает чартерные школы?

Чартерные школы обслуживают учащихся из более бедных слоев населения и с большей вероятностью могут оказаться небелыми, чем государственные школы в целом. Около 48 процентов учащихся государственных школ по стране имеют низкий доход.В чартерных школах эта доля составляет 61 процент. Согласно данным Национального альянса государственных чартерных школ, в чартерных школах доля чернокожих и латиноамериканцев больше, чем в государственных школах в целом.

В 2011 году чуть более половины чартерных школ — 56 процентов — находились в городских районах. В Новом Орлеане самый высокий процент студентов в государственных чартерных школах, за ним следует Детройт; Вашингтон; Флинт, Мичиган; и Канзас-Сити, штат Миссури.

Как финансируются чартерные школы?

Как и традиционные государственные школы, чартерные школы получают деньги от штатов и федерального правительства за каждого учащегося, которого они зачисляют.Но во многих штатах и ​​округах они получают меньше на ученика, чем традиционная государственная школа, отчасти потому, что многие чартерные школы не получают денег за помещения.

Новое исследование Университета Арканзаса показало, что чартерные школы в 30 штатах и ​​округе Колумбия получали на каждого ученика на 3 814 долларов меньше финансирования, чем традиционные государственные школы — разница в 28 процентов. Исследователи обнаружили, что главной причиной разрыва были деньги местных органов власти, которые в подавляющем большинстве случаев были направлены в сторону традиционных государственных школ.

(Это число было взвешено, потому что чартерные школы с большей вероятностью будут обучать учащихся в городских районах, чем в традиционных государственных школах, а городские районы обычно получают больше денег на учащегося, чем пригородные и сельские районы. В реальных долларах разрыв меньше: традиционные государственные школы получить на каждого ученика на $ 2 758 больше.)

Разрыв увеличился с 2003 года, несмотря на то, что число учащихся в чартерных школах увеличивалось.

Исследование финансировалось Walton Family Foundation, некоммерческой организацией, которая пожертвовала более 1 миллиарда долларов на образование и особенно заинтересована в распространении чартерных школ.Пожертвования, подобные пожертвованиям Уолтона, — это один из способов восполнить дефицит средств, которые чартерные школы не получают из источников в местных органах власти.

Но исследователи заявили, что традиционные государственные школы также получают доход из других источников, и они получают больше на одного ученика, чем чартерные школы. Традиционные государственные школы получали в среднем на 19 долларов больше на ученика, чем чартерные, из негосударственных источников, таких как плата за обучение и благотворительность.

Как связаны чартерные школы и школьные ваучеры?

Чартерные школы являются частью более широкого движения, известного как «выбор школы».«Объединяющая тема заключается в том, что у родителей должны быть возможности для своих учеников помимо местной государственной школы. Хотя реформаторы образования в целом согласны с тем, что у учеников и родителей должен быть выбор, они часто не соглашаются с тем, в какой форме этот выбор должен принять. Магнитные школы, ваучер программы, политика открытого зачисления, позволяющая учащимся посещать любую школу в округе, и налоговые льготы за обучение — это еще один способ предложить родителям и учащимся выбор.

Хотя многие политики могут предлагать ту или иную форму выбора, «выбор школы» часто используется исключительно как синоним школьных ваучеров, которые позволяют родителям использовать деньги налогоплательщиков для отправки своих учеников в частные школы, в том числе религиозные.Многие сторонники чартерных школ не поддерживают ваучеры.

Президент Обама, например, поощрял рост чартерных школ как ключевую часть его образовательной программы, а министр образования Арне Дункан похвалил чартерные школы за то, что они предлагают учащимся и родителям выбор. Но Обама не сторонник ваучеров. Он утверждает, что эти программы не имеют проверенной репутации и не фокусируются на улучшении государственных школ.

Отнимают ли чартерные школы деньги у государственных школ?

Чартерные школы и традиционные государственные школы получают деньги за каждого поступающего ученика.Таким образом, если учащиеся уезжают из традиционных государственных школ в чартерные, эти государственные деньги уходят с ними. Государственным школам больше не нужно тратить деньги на обучение этих учеников, но школьным округам может быть сложно сократить расходы на ту же степень. Рост числа чартерных школ представляет собой финансовый риск для округов государственных школ в экономически депрессивных регионах, сообщило агентство Moody’s Investment Services в 2013 году. В отчете основное внимание уделялось округам, которые уже испытывали проблемы.

Чартерные школы являются государственными школами, и во многих случаях они получают меньше на ученика, чем традиционные государственные школы.Поскольку финансирование следует за учеником в чартерную школу, ученик, который выбирает чартерную школу, а не традиционную государственную школу, означает меньше общего финансирования для традиционных школ и больше для чартера.

В каких штатах разрешены чартерные школы?

В 42 штатах и ​​округе Колумбия есть законы, разрешающие чартерные школы. Однако законы штата сильно различаются в зависимости от того, сколько чартерных школ разрешено в штате, кто может давать чартерным школам разрешение на работу и разрешены ли коммерческие чартерные школы.

штатов, отмеченных синим цветом, разрешают чартерные школы; состояния, выделенные серым цветом, нет. Источник: Национальный альянс государственных чартерных школ

Чартерные школы только для городских районов?

В 2011 году чуть более половины чартерных школ — 56 процентов — находились в городских районах, а еще 24 процента — в пригородах. Городские школы составляют гораздо более высокую долю чартерных школ, чем государственные школы в целом. Эти пропорции остались неизменными даже несмотря на рост числа чартерных школ.

Источник: Национальный альянс государственных чартерных школ. Данные за 2010-2011 учебный год.

Чартерные школы уже давно присутствуют (хотя и меньше) в пригородах и расширяются в сельские районы. Некоторые чартерные школы работают онлайн, что означает, что учащиеся могут находиться в любом месте штата и посещать занятия там.

Сопротивление чартерным школам обычно выше в пригородах, потому что эти школьные округа считаются менее проблемными, чем городские школьные округа, где чартерные школы процветают.Округ Монтгомери, штат Мэриленд, богатый пригород Вашингтона, округ Колумбия, привлек внимание СМИ к открытию чартерной школы в 2011 году (она закрывается в конце 2013–2014 учебного года из-за дефицита бюджета).

Достигают ли чартерные школы лучших результатов?

Это очень активная область исследований, и некоторые исследования дают противоречивые результаты. В целом, многие исследования показали, что ученики чартерных школ учатся не хуже, чем их сверстники. Стали ли они лучше — и насколько — горячо обсуждается.

Исследование, проведенное в 2013 году Центром исследований результатов образования при Стэнфордском университете с участием чартерных студентов из 27 штатов, показало, что в чартерных школах учащиеся быстрее развиваются в чтении, чем в традиционных государственных школах. Студенты изучали математику примерно с такой же скоростью. Они также обнаружили, что чартерные школы дают лучшие результаты для цветных и бедных учеников, чем для традиционных учеников. Они обнаружили, что влияние чартерных школ особенно заметно на чернокожих учащихся, живущих в бедности.Белые и азиатские студенты учились в чартерных школах меньше, чем в традиционных государственных школах.

Исследование, проведенное в 2010 году Институтом педагогических наук при Департаменте образования, показало, что результаты учащихся значительно различаются в зависимости от школы. В среднем чартерные средние школы не улучшали и не улучшали успеваемость учащихся. Исследование показало, что чартерные школы имеют значение для учащихся с низким доходом или учащихся с низкими баллами, но что учащиеся с высоким доходом или успешные учащиеся справляются хуже, чем их сверстники в традиционных государственных школах.

Исследование чартерных школ Нью-Йорка в 2009 году показало гораздо более драматические результаты. В исследовании сравнивались учащиеся, выигравшие в лотерею при поступлении в чартерные школы города, с учащимися, не выигравшими. Студенты, которые были приняты, каждый год улучшали свои результаты тестов по сравнению с их сверстниками, которые этого не сделали. К окончанию школы они сократили 86 процентов разрыва в успеваемости между бедными городскими школьниками и их богатыми пригородными сверстниками по математике. В чтении они преодолели примерно 66 процентов разрыва в успеваемости.

Какое отношение ураган Катрина имеет к чартерным школам?

Новый Орлеан — это лаборатория экспериментов в чартерных школах. После того, как ураган Катрина опустошил город и его школьную систему, городской школьный округ восстановления, который до урагана сосредоточился на худших школах Нового Орлеана, получил контроль над большинством своих школ. Округ почти полностью состоит из чартерных школ. Около 90 процентов студентов Нового Орлеана сейчас посещают чартерную школу, что намного больше, чем в любом другом округе страны.

С тех пор количество выпускников резко выросло: с 54 процентов до урагана до 78 процентов сейчас. (Хотя округ меньше, чем был до «Катрины», демографические данные у него аналогичны.) Однако сохраняются опасения по поводу того, насколько хорошо система обслуживает учащихся с ограниченными возможностями. Студенты протестовали против дисциплинарной политики чартерных операторов в 2013 году.

Каковы аргументы противников чартерной школы?

говорят, что чартерные школы отвлекают слишком много ресурсов от традиционных государственных школ.По их словам, вместо того, чтобы улучшать образование для тех учащихся, которые получают места в лотерее чартерных школ, следует сосредоточить внимание на улучшении всех школ. Противники также утверждают, что чартерные школы направляют талантливых учеников и родителей из государственных школ, и что они выталкивают учащихся, которым труднее учиться, обратно в государственные школы. Они также говорят, что стандарты подотчетности не соблюдаются, поэтому чартерным школам, которые делают плохую работу, разрешается продолжать работу.

Противники: историк образования Дайан Рэвич, бывший чиновник администрации Джорджа Буша, которая позже изменила свои взгляды на реформу образования и стала одним из самых ярких ее критиков; национальные ассоциации, представляющие суперинтендантов и местные школьные советы, которые считают, что уставы должны подчиняться тем же правилам, что и другие школы; и профсоюзы учителей, которые в целом выступали против расширения чартерных школ.

Некоторые противники также опасаются, что изъятие права управлять школами из рук школьных советов способствует приватизации образования, особенно если чартерные операторы являются коммерческими.В этом сообщении в блоге обобщены многие аргументы антихартийного движения.

Вы не ответили на мой вопрос!

Это очень большая работа. Он будет обновляться по мере развития событий, публикации новых исследований и появления новых вопросов.

Итак, если у вас есть дополнительные вопросы, комментарии, придирки или жалобы, отправьте сообщение Либби Нельсон: [email protected].

Где я могу узнать больше о чартерных школах?

Там много всего.Эти отчеты Центра реформы образования и Национального альянса государственных чартерных школ дают хороший обзор ландшафта чартерных школ с точки зрения их поддержки. Более подробную информацию об эффективности чартерных школ можно найти в CREDO Стэнфордского университета и в Центре обновления государственного образования при Вашингтонском университете.

Документальный фильм 2010 года «В ожидании Супермена» рисует ужасающий портрет традиционных государственных школ и показывает пятерых детей, которые ждут, чтобы учиться, выиграют ли они в лотерею чартерной школы.Книга Пола Тафа «Что бы там ни было» — это подробный портрет детской зоны Гарлема, в которую входят чартерные школы. В следующем выпуске Tough 2012 года, How Children Succeed, рассматривается концепция «упорства», популярная среди чартерных сетей. «Надежда против надежды» Сары Карр следует за учениками и учителями трех чартерных школ Нового Орлеана, когда город восстанавливается после урагана «Катрина».

В книге историка образования Дайаны Рэвич «Царство ошибок», осуждающей многие тенденции в реформе образования, содержится много информации о чартерных школах.Равич также ответила на саму «Ожидание Супермена» в New York Review of Books.

У нас есть запрос

В такие моменты, когда люди пытаются понять варианты и вакцины, а дети возвращаются в школу, многие торговые точки снижают свой платный доступ. Контент Vox всегда бесплатный, отчасти благодаря финансовой поддержке наших читателей. Мы освещаем пандемию Covid-19 более полутора лет. С самого начала нашей целью было внести ясность в хаос.Чтобы предоставить людям информацию, необходимую для обеспечения безопасности. И мы не останавливаемся.

К нашему удовольствию, вы, наши читатели, помогли нам достичь нашей цели — добавить 2500 финансовых взносов в сентябре всего за 9 дней. Итак, мы ставим новую цель: добавить 4500 взносов к концу месяца. Поддержка читателей помогает обеспечить бесплатное покрытие и является важной частью нашей ресурсоемкой работы. Поможете ли вы нам достичь нашей цели, сделав взнос в Vox всего за 3 доллара?

экспертов в области образования описывают идеальный школьный календарь

Нет ничего идеального, но что, если бы оно могло быть?

Сезон возвращения в школу в самом разгаре, и, несмотря на четкость новой записной книжки и очарование огней в пятницу вечером, трудно игнорировать серьезное неравенство, споры и проблемы, мешающие в настоящее время системе образования Америки.Студенты будут ходить по коридорам, которых они не видели с июня, и вокруг них бушуют вопросы о сегрегации. Учителя будут приветствовать своих учеников, поскольку системы государственных школ по всей стране находятся в упадке. И администраторы будут продолжать работу по мере появления новаторских идей о том, как лучше всего охватить учащихся. Поэтому неудивительно, что многие вступают в учебный год одновременно с энтузиазмом и трепетом.

Имея это в виду, мы спросили у самых разных видных деятелей образования — от политиков и учителей до активистов и родителей — каково их видение идеальной школьной системы.Мы попросили их выйти за рамки законов, политики и финансирования и представить себе утопическую систему обучения. Мы хотели знать, как эти мужчины и женщины будут критически исследовать самые макро- и микро аспекты школы и преобразовывать эти элементы в идеальный мир. Они вернулись к чертежной доске и классной доске, чтобы построить свой образовательный Эдемский сад. На этой неделе мы будем публиковать их ответы на один вопрос каждый день. Ответы были слегка отредактированы для ясности и длины.

Сегодняшнее задание: Календарь.Сколько времени ученики будут проводить в школе?

Рита Пин Аренс, директор по образовательной политике Центра действий ресурсов Юго-Восточной Азии

Учащиеся будут учиться в школе круглый год, при этом в течение года будут распределены восемь недель каникул — две недели каждый сезон. Это уменьшит частоту и степень потери знаний в летнее время, уменьшит необходимость повторения в начале учебного года по определенным предметам и предоставит больше времени и возможностей для более глубокого изучения учебной программы.Лето не будет временем для родителей, чтобы беспокоиться о том, что они делают со своими детьми, особенно для учеников начальной и средней школы, поскольку оно не будет отличаться от осени, зимы или весны.

Школы будут открыты пять дней в неделю, с 8:00 до 18:00, от детского сада до 12 класса, хотя время начала академического обучения будет зависеть от возраста и потребностей развития. Кроме того, ученикам не нужно физически находиться в школе каждый день или весь день. Это позволит интегрировать в образование ребенка другие возможности и среду обучения.Такая гибкость расписания позволит проводить больше внеклассных занятий до и после школы и лучше соответствовать графику работы родителей.

Николсон Бейкер, автор книги Substitute: Going to School With a Thousand Kids

Однажды, работая заместителем учителя, я спросил весь класс болтливых семиклассников, как они будут проектировать. школьный день. Девушка сказала, что начало дня до 11 часов утра должно быть незаконным, а заканчиваться после 11:01 — незаконным.Мальчик не согласился: «Они просто дадут вам массу домашних заданий», — сказал он. Другая девушка подумала, что день должен начинаться в полдень и длиться около часа. «Мы все могли бы потратить 40 минут на обучение», — сказала она. Тихий мальчик сказал, что четыре часа в школе было бы неплохо.

Дни и годы могут казаться пугающе длинными — как для учителей, так и для учеников. Никто не узнает достаточно, чтобы оправдать все эти часы. В воздухе витает ощущение потери времени и истощения. Должно случиться что-то радикальное. Самое простое решение — сократить продолжительность обычного дня вдвое.

Кэрол Беррис, исполнительный директор Сети государственного образования

Учащиеся из таких высокоэффективных стран, как Финляндия, Корея и Япония, проводят в школе столько же или меньше времени, что и американские ученики. Миф о том, что американские студенты тратят меньше времени на обучение, чем студенты из других промышленно развитых стран, не соответствует действительности. Из исследований также ясно, что увеличение учебного времени обходится очень дорого, а достижения малоэффективны.Например, было обнаружено, что сокращение размера класса и взаимное обучение являются гораздо более эффективными.

При этом мы знаем, что учащиеся из неблагополучных семей летом теряют способность к чтению, тогда как учащиеся из зажиточных семей получают небольшие успехи, а все ученики летом теряют немного знаний по математике. Вместо удлинения школьного дня, которое утомляет маленьких детей и лишает детей старшего возраста возможности заниматься внеклассными занятиями и спортом, лучшей альтернативой является обеспечение целенаправленных, обогащенных учебных мероприятий, особенно летом.

Мы будем финансировать летние дневные лагеря для учащихся из неблагополучных семей, в которых работают сертифицированные учителя, которые объединяют дополнительные занятия и развлекательные мероприятия с чтением, наукой и математикой. Подобные программы будут разработаны для студентов, изучающих английский язык. Каждому ребенку будет предоставлен хороший уход за детьми после школы, который обеспечит обогащение и отдых в местных школах.

Кэтрин Кашинберри, исполнительный директор Parents for Public Schools

Школа будет круглогодичной, со встроенными механизмами ходатайства, чтобы учащиеся могли отдохнуть дома, поехать со своими семьями, получить репетиторство , удовлетворяют другие потребности и общественные интересы или имеют доступ к дополнительным курсам, которые им интересны, например боевым искусствам.Студенты будут иметь возможность работать тенью или участвовать в экспериментальных поездках за пределы своего сообщества или города. Долгие летние каникулы уйдут в прошлое. Мы отойдем от аграрного календаря и признаем потребности информационного века. Школьный день будет восьмичасовым, пять дней в неделю, что соответствует обычным часам дневных рабочих семей. Уроки в школе для учащихся в возрасте от 5 до 6 лет будут длиться 35 минут, дети от 7 до 14 лет потратят 45 минут на определенные темы, а уроки для детей от 15 до 18 лет будут продолжаться. 60 минут каждое.Все должно быть интерактивным и увлекательным.

Майкл Хорн, соучредитель Института Клейтона Кристенсена

Каждый ученик будет проводить в школе столько или меньше времени, сколько необходимо для достижения успеха. Школы станут более доступными — открытыми в течение большего количества часов в течение дня в течение большего количества дней в году — и гибкими — с людьми, которые смогут приезжать, когда это имеет для них смысл, и смогут оставаться дольше. Это станет возможным, потому что мы будем рассматривать обучение как круглосуточное мероприятие, которое осуществляется не только в школе.Платформы для онлайн-обучения и мобильного обучения расширят наше представление о возможностях.

Мы также поймем, что школы играют важную роль в хранении жизни учащихся, обеспечивая их безопасность и, в некоторых случаях, хорошее питание. И мы будем рассматривать школы как место сбора учащихся для работы со своими сверстниками в различных сферах — академических проектах и ​​внеклассных мероприятиях — а также с учителями и другими членами сообщества. Дни больше не будут распределяться по строгим временным блокам «классов», вместо этого студенты будут работать в разных учебных студиях, подходящих для того типа работы, которую они должны выполнять, будь то индивидуальная или групповая работа.Студенты будут прогрессировать, когда они усвоят концепции, а не на основе календаря.

Ричард Каленберг, старший научный сотрудник The Century Foundation

Американский школьный календарь с его длинными летними каникулами является важнейшим фактором неравенства возможностей. Несколько лет назад исследователи из Университета Джона Хопкинса отметили, что учащиеся из малообеспеченных семей сравнительно хорошо учатся в течение учебного года, но затем терпят неудачу в учебе летом. Дорис Энтвисл, Карл Александер и Линда Штеффель Олсон отметили, что «дети из бедных семей и семей среднего класса добиваются сопоставимых успехов в течение учебного года, но в то время как дети из среднего класса добиваются успехов, когда они не ходят в школу летом, бедные и дети из неблагополучных семей мало успевают или даже не успевают в учебе.”

Бесплатное государственное школьное образование будет предлагаться круглый год. Но программа летнего обучения будет отличаться от программы обычного учебного года. Как отметили ученые Хопкинса, традиционные программы летних школ — которые, как правило, предоставляют больше того же, что и традиционный учебный год — разочаровывают и не дают учащимся академических успехов. Вместо этого, летние программы будут состоять из программ, которыми дети среднего класса наслаждаются летом, — поездок в зоопарки, парки и музеи, которые обогащают учебу.

Учебный день также будет начинаться и заканчиваться позже, чем сейчас. Планирование занятий будет основано на исследованиях здоровья и выборе оптимальных часов для обучения студентов, а не на удобстве взрослых.

Мишель Ри, , основатель программы StudentsFirst и бывший канцлер штата Вашингтон, округ Колумбия, государственные школы

Учащиеся и их семьи смогут выбрать наиболее подходящий для них школьный календарь. Традиционные, круглогодичные, семестровые и триместровые варианты будут доступны для лучших членов сообщества поддержки.Школьные округа также предоставят утренние и вечерние программы и возможности обучения для семей, которые ищут варианты продления школьного дня. Продолжительность занятий в разных школах может быть разной, но у учителей и учеников будет достаточно времени для обучения и практических занятий.

Рэнди Вайнгартен, президент Американской федерации учителей

Мы переосмыслим государственное образование с множеством способов, позволяющих учащимся открывать и развивать свои собственные увлечения.Поэтому, когда мы думаем о календаре, мы гораздо меньше будем думать об определении волшебного числа дней и больше о том, что нужно студентам и сообществам.

Это не просто больше времени в классе. В странах, которые превосходят нас, студенты проводят в классе меньше времени, а не больше. Дети — особенно маленькие дети — учатся через игры и занятия.

Некоторым детям может понадобиться безопасное место по вечерам, еда во время школьных каникул или возможности для занятий и учебы во внеурочное время.Именно здесь общественные школы могут сыграть большую роль, особенно в наиболее пострадавших районах, оставаясь открытыми допоздна и круглый год, предлагая детям место, где они могут найти занятия, которые сохранят их заинтересованность и не причинят вреда.

Летний разрыв в обучении сдерживает детей, которые живут в бедности и не имеют таких же возможностей для внешкольного обучения, как их более обеспеченные сверстники. Мы позаботимся о том, чтобы у детей были такие возможности и в общинах с высоким уровнем бедности. Мы позаботимся о том, чтобы школы были открыты в течение более продолжительного времени для учащихся и их семей, чтобы они могли продолжать учебу во время занятий после уроков и на летних мероприятиях.

Загляните завтра, чтобы увидеть следующий выпуск из этой серии.

Календарь 2021-22 учебный год

% PDF-1.5 % 1 0 объект > / OCGs [10 0 R] >> / Страницы 3 0 R / Тип / Каталог >> эндобдж 2 0 obj > поток application / pdf