Как развивать способности: Простые идеи развития творческих способностей

Как развить способность к адаптации с помощью упражнений

Автор книги «Эластичность: гибкое мышление в постоянно меняющемся мире» (Elastic: Flexible Thinking in a Constantly Changing World) Леонард Млодинов каждый день ставит себе небольшие личные задачи: например, заказать в ресторане самое непопулярное блюдо. Он считает, что такие упражнения способствуют развитию любознательности.

Другой прием – вступать в разговоры с незнакомцами, спрашивать их мнение и действительно выслушивать ответ. «Это хорошее умственное упражнение – выходить за пределы своего круга», – говорит Млодинов.

Своим друзьям и коллегам он советует регулярно заниматься, чтобы развивать в себе любознательность и гибкость: способность к адаптации важна для профессионалов в любых областях.

Технологии преображают целые отрасли, а многие специальности вытесняются автоматизацией и искусственным интеллектом. Практически невозможно предсказать, какие навыки понадобятся нам в будущем. Тем не менее эксперты считают, что способность к адаптации – это навык, который в любом случае стоит тренировать.

По словам профессора Колумбийского университета Генри Левина, традиционный взгляд на образование предполагал, что оно должно давать студентам новые навыки и повышать производительность труда. Однако времена изменились, и теперь наибольшего роста производительности труда работника можно добиться за счет его способности к адаптации.

Гибкость – навык, который можно развивать, считает Брэдли Стаатс, автор работы «Никогда не прекращайте учиться: сохраняйте заинтересованность, меняйте себя и процветайте» (Never Stop Learning: Stay Relevant, Reinvent Yourself, and Thrive). «Обучение – это тип поведения. Мы все можем менять свое поведение и развиваться, хотя у одних людей больший потенциал развития по сравнению с другими», – считает он.

По мнению Стаатса, чем дольше человек работает в одной организации или в одной сфере, тем больше вероятность утраты любознательности. Он советует рискнуть и начать задавать глупые вопросы – именно так происходит обучение.

Он старается записывать размышления о рабочем дне: «Записывая, мы систематизируем знания, которые есть у нас в голове, и таким образом учимся. К тому же мы быстрее замечаем проблемы, которые требуют нашего внимания, и начинаем их решать», – продолжает он.

Преподаватель Cambridge Judge Business School Йохен Менгес указывает на то, что изменения вызывают эмоциональную реакцию, например чувство подавленности или желание сбежать. Важно осознавать свои реакции, брать паузу, чтобы оценить свое состояние, и постараться взять эмоции под контроль, говорит Менгес.

Основная причина отсутствия гибкости – страх, считает Рейчел Чон, основатель Catchafire, онлайн-платформы для связи квалифицированных волонтеров с некоммерческими организациями. Она стремится развивать гибкость в сотрудниках, создавая ситуации, где им приходится выходить из зоны комфорта: например, дает им работу, которую они никогда прежде не выполняли.

Старший преподаватель London Business School Анита Раттан изучает «установки на развитие». Способности человека заложены с рождения, но не неизменны, их можно развить, практикуясь, со временем. Люди, считающие свой интеллект врожденным и неизменным, часто действуют оборонительно и избегают новых задач, при решении которых могут обнаружиться их незнание и недостатки.

«Результаты зависят от того, насколько люди верят в свою и чужую способность меняться. Если вы убеждены, что не способны измениться, вы вряд ли будете прилагать к этому усилия», – говорит профессор Раттан. «Сталкиваясь с трудностями, люди с фиксированным типом мышления считают ситуацию некомфортной и стремятся выйти из нее. В итоге они меньше учатся, что мешает самореализации», – продолжает она. Если объяснять работникам концепцию фиксированного и гибкого мышления, поощрять сам процесс обучения, а не результат, можно добиться изменений.

«Если человек с гибким мышлением руководит командой и проект не удается реализовать, он не будет игнорировать провал, а скажет: «Мы провалились. В чем мы ошиблись и что можно было сделать лучше?» Провалы нужно детально изучать», – говорит Раттан.

Тем не менее гибкость может стать ловушкой и оправданием для плохих управленцев. Некоторые работодатели понимают под гибкостью возможность навязать работникам неблагоприятные условия, предупреждает консультант по управлению Рене Дураццо. И если сотрудники сопротивляются таким изменениям, которые проводит менеджмент, их обвиняют в косности, объясняет он. «Самое трудное для руководства – правильно представить изменения и правильно их реализовать. Если реформы не идут, дело может быть вовсе не в недостаточной гибкости сотрудников», – говорит Дураццо.

По его мнению, эффективный менеджер должен уметь стимулировать сотрудников к открытости. Иными словами, это значит задавать людям много вопросов. Если менеджеры сами не развивают в себе любознательность и гибкость, они не вправе ждать того же от сотрудников, уверен Дураццо. Необходимо потратить время и энергию на создание доверительных отношений с персоналом, иначе сотрудники цинично отнесутся к просьбам проявить гибкость, считает эксперт.

Перевела Надежда Беличенко

КАК НАЙТИ И РАЗВИТЬ СВОИ СПОСОБНОСТИ: shakkar — LiveJournal

Есть такая старинная поговорка: талантам надо помогать, бездарности пробьются сами.

А у вас есть талант? Или вы считаете, что природные способности не принципиальны – и профессионалом можно стать при достаточном упорстве, опыте и хорошей подготовке?

По сути, талант – это всего лишь ваши способности, помноженные на умения. А умения раскрываются, когда вы их развиваете – начиная, повторяя и оттачивая навыки. Вот такая эволюция.

Кстати, давайте сначала разберемся с понятиями. Можно выделить следующие уровни развития способностей:

1) Задатки — это, что дается нам при рождении и позволяет быть успешным в том или ином виде деятельности

2) Способности – это развитые задатки

3) Одаренность – это более развитые способности, позволяющие человеку быть лучшим в своем деле. Сторонний наблюдатель всегда отмечает одаренного человека, так как его развитые способности сильно превосходят его обыденность. Можно разделить на интеллектуальную и творческую.

4) Мастерство – это совершенство в данном виде деятельности. 

5) Талант – это высокий уровень развития творческих способностей

6) Гениальность – это высшая степень развития творческих способностей

Развитие способностей человека находится в прямой зависимости от окружающей среды, в которой происходит становление человека как личности. У детей они проявляются во время учебы в специализированных школах и кружках по интересам.

Но почему же, чем взрослей становится человек, тем больше он сомневается в своих способностях? Почему вы забываете свои навыки, бросаете увлечения, а на первое место выходят «ленивые» развлечения – телевизор, социальные сети, еда… Почему вы перестаете развиваться?

Если вы будете утверждать, что у вас вообще нет никаких способностей для той или иной сферы деятельности, что вы никогда не сможете научиться хорошо танцевать, петь или рисовать, освоить иностранные языки или профессию дизайнера – то вы обманываете себя, и других. Если вы умеете учиться вообще, то хотя бы до среднего уровня вы можете освоить практически любое дело. Главное условие – вера в себя.

Самый простой и надежный способ найти в себе способности – начать делать то, что интересно, что увлекает, и это востребовано. Как минимум, вы будете развиваться на том поприще, которое выбрали. Как дополнительный бонус – получите умение воспринимать информацию, учиться, развивать себя.

И помните. Если вы умеете учиться вообще, то хотя бы до среднего уровня вы можете освоить практически любое дело. Это так называемый «принцип тысячи часов». Можно стать неплохим специалистом в чем угодно, если получать знания и практиковаться тысячу часов. В этом смысле для каждого — возможно все.

Я предлагаю игру! 

Соберем все способности в единый список. На каждый талант приводите примеры людей, которых вы считаете одаренными в этой сфере.

1) Танцую:

— на пилоне 

— тверк

— стриптиз

— на полотнах

— парные танцы

2) Умею делать фокусы

3) Рисую:

— гуашью

— фломастерами

— карандашами

— шаржи (на улице, в интернете)

4) Создаю красоту

— визаж 

— прически

5) Специализируюсь в эзотерике:

— народный целитель

— экстрасенс

— астролог

— таролог

6) Пою:

— в караоке

— под гитару

— каверы

7) Готовлю:

— тортики

— стритфуд (бургеры, шаурма, хотдоги, мороженое)

— коктейли

— мясо

8) Занимаюсь спортом:

— бодибилдинг 

— фитнес 

— йога

9) Хорошо фотографирую:

10) Играю в азартные игры

11) Играю в компьютерные игры:

— прохождение игр

— киберспорт

12) Вожу автомобиль

13) Шью

14) Вышиваю

— крестиком

— гладью

— бисером

Дополните этот список новыми идеями и талантами. Предлагайте, расскажите, что умеете и любите делать вы. И какие способности вы хотели бы развить

Как развивать умственные способности ребенка

Как развивать умственные способности ребенка

Что делают родители для уничтожения потребности ребенка в познании

Недостаток любви

В первые годы жизни ребенок нуждается в огромном количестве любви: чем больше, тем лучше. Его надо брать на руки столько раз, сколько на это у мамы есть времени, целовать и гладить столько, сколько, опять-таки, есть на это сил и времени. Но почему-то у нас иногда считается, что часто брать на руки маленького ребенка — это его баловать, постоянно показывать ему свою любовь — опять-таки баловать. А вот японские мамы твердо знают, что чем больше любви в этом возрасте достается ребенку, тем лучше, и постоянно носят ребенка в специальном рюкзачке то на спине, то на груди.

Свою полную, ничем не ограниченную любовь мама должна проявлять к своему ребенку буквально с первых часов жизни. И это — не преувеличение. Выяснено, что дети, которых приносят матери не сразу после рождения, а через 36 или даже 48 часов, чаще болеют неврозами, чем дети, которых принесли матери в первые часы жизни. По мнению некоторых специалистов, и вероятность соматических (физических) заболеваний, например аллергии, тоже увеличивается, если ребенка не сразу приносят матери.

Надо с самого начала сказать, что ребенок, которому не хватает любви, имеет не так много шансов вырасти полноценным, нормальным, а значит, одаренным. Причем любовь нужна не просто, что называется, в душе матери, она должна выражаться реально — в прикосновении, в ласковых словах, в самом присутствии матери рядом с ребенком. При этом ребенку нужна мать не только в те моменты, когда ему плохо.
Но позднее к этому серьезному обстоятельству присоединяются и другие.
 

Сломанная игрушка

Ребенка довольно рано начинают наказывать за сломанную игрушку: сначала журить, потом ругать, потом наказывать и грозить полным отлучением от всяких игр. Это — своего рода родительское преступление.
До 6 лет категорически нельзя ругать за сломанные игрушки. 

Наоборот, надо посочувствовать, а то и подбодрить, если он расстроен.

Все дело в том, что ребенок познает мир в действии: любую вещь он пробует разобрать, хотя бы потрясти, подергать. Это не просто нормально, это крайне необходимо. Просто любоваться на игрушку ребенок не может и ни в коем случае не должен — он должен играть с ней как можно более активно. И многие цивилизованные родители уже поняли: если ребенок сломал игрушку, то виновата либо промышленность, выпускающая игрушки для детей, либо сами родители, выбравшие ребенку не подходящую для его возраста игрушку. И никогда в этом не виноват ребенок.
 

«Рваное» внимание

Помимо названных, есть еще немало способов, с помощью которых родители достаточно воюют с щедрой природой и побеждают ее. Прежде всего, следует отметить «разорванное» внимание, формирующееся у детей с помощью родителей очень рано. «Разорванное» или «рваное» внимание — это неумение ребенка сосредоточиваться. Оно связано с особенностями занятий ребенка со взрослым. Во многих случаях, занимаясь с ребенком, взрослый отвлекается слишком часто и по разным поводам: ответить на звонок по телефону, поставить чайник, перелистать иллюстрированный журнал и прочее. Ребенок привыкает к тому, что внимание постоянно переключается, как бы превращается в лоскутное одеяло. С таким вниманием ребенок потом идет в школу и испытывает серьезные трудности в обучении.

«Учиться — долг ребенка»

Уже перечисленного выше было бы достаточно, чтобы уничтожить познавательную потребность в самом зародыше, однако у родителей «припасены» еще более действенные, стратегически важные средства.

Важнейшее из них — это, конечно, климат в семье. Все знают, что одаренные дети, как правило, вырастают в семьях, безусловно, интеллигентных, скорее, даже в семьях интеллектуалов. И дело здесь не в особых генах: у всех здоровых детей генов вполне достаточно на яркие способности. Дело именно в атмосфере семьи, в системе ее основных ценностей. Мы все живем трудно, у всех на уме одно — как прожить, однако и в этих условиях для одних семей именно потребительские интересы стали главными, а в других семьях у родителей были, есть и будут при любой политической и экономической погоде духовные запросы.

У детей восьми-девяти лет выявляли познавательную потребность, а затем и способности. Эксперимент решили провести вместе с мамами. Проходился он несколько необычным образом. В большой комнате было собрано много игрушек, книг, альбомов. Был даже детский компьютер. В эту комнату приглашались мамы с детьми, и их просили подождать — примерно минут сорок. А в этой чудесной комнате была одна тайна — огромное, во всю комнату зеркало — не простое, а так называемое зеркало Гезелла. Со стороны комнаты, где сидят испытуемые, это обыкновенное зеркало, однако с обратной стороны оно прозрачное, как оконное стекло. Таким образом, экспериментатор может наблюдать за тем, что делают мама с ребенком в комнате. Им специально указывали, что можно вести себя достаточно свободно, делать то, что нравится. При этом отмечалось, что в любое время можно пройти в соседнюю комнату, к экспериментатору, да и сам экспериментатор будет время от времени заходить, то есть дверь не будет закрыта (этим снималась неэтичность «подглядывания» за испытуемыми).

И вот эксперимент начался. Конечно, мамы и их дети вели себя по-разному, и все различия можно было уложить в четыре основные стратегии.

Первая — мама начинала усиленно воспитывать свое чадо. «Давай посмотрим этот альбом, давай поиграем в эту игру» и т. д. Это прямое воспитательное воздействие — такова стратегия. 

Вторая — мама, оглядевшись по сторонам, видела, что в комнате много непонятного («Что за машинки, что за странные игрушки?») и начинала звать экспериментатора, чтобы он рассказал, как и во что им играть, чем заниматься в этой комнате. Назовем эту стратегию — «переложение ответственности».

Третья — мама, тоже оглядевшись, вдруг замечала альбом, книжку или игрушку, которая давно ее интересовала, и прежде всего сама погружалась в познавательную деятельность, предоставляя ребенку возможность самостоятельно найти подходящее занятие. Это — стратегия, условно говоря, саморазвития.

И наконец, четвертая стратегия — самая незамысловатая: мама просто ожидала начала эксперимента, призывая к тому же ребенка. Некоторые, на всякий случай, одергивали ребенка, если он пытался чем-нибудь заняться («сломаешь, порвешь»), хотя экспериментатор вполне отчетливо разрешил вести себя свободно и делать все, что нравится. 

Само собой разумеется, что именно четвертая стратегия наименее благоприятна для развития способностей. Действительно, оказалось, что у этих мам чаще встречались недостаточно развитые дети, со слабо выраженной системой интересов. Часто у этих детей основными интересами были потребительские (кукла Барби или жвачка с картинкой).

Однако какая стратегия оказалась наиболее благоприятной для развития познавательной потребности? Наверное, многим покажется удивительным тот факт, что наиболее продвинутые, развитые дети были у мам с третьей стратегией, тех самых мам, которые углубились в свои занятия, не очень-то, казалось бы, обращая внимание на ребенка. Но для психологов картина не была неожиданной. Все дело в том, что дети в этих семьях, у этих мам живут в атмосфере ярких познавательных интересов самих родителей, и это оказывается более весомым, чем любые воспитательные меры.

Вероятность, что ребенок будет любить чтение, если этого не любит мать, конечно, есть, но очень невысока. А вот возможность того, что для ребенка любимым развлечением станет телевизор, если в семье именно он — главный досуг, почти стопроцентная.

Интересно было поближе познакомиться с мамами со второй стратегией (которые бежали к экспериментатору за помощью — что им делать). Оказалось, они считают, что воспитывать их ребенка должны специально для этого обученные люди, и с большой охотой отдают своих детей вразного рода группы развития. Надо сказать, что все эти группы — художественного, эстетического, раннего развития — несомненно, хорошее дело, но это все же дополнение к семейному воспитанию, а никак не замена его. 

И наконец…

Завершающий удар

Все вышеперечисленные меры, конечно, достаточно успешно снижают познавательную потребность, приводя к вполне заметной ее деформации. Однако есть еще одно средство уже глобального характера — именно с его помощью родители в коалиции с учителями добивают познавательную потребность, после чего учение воспринимается ребенком уже только как насилие.

Но прежде чем рассказать об этом «завершающем ударе» — следует напомнить о главном условии развития способностей. Необходимо, чтобы ребенок получал радость, удовольствие от самого процесса интеллектуальной деятельности. Если этого нет, и ребенок выполняет умственную деятельность по любым другим мотивам, например из послушания, из желания получить награду (ту же пятерку), из страха наказания, то знания ребенок таким путем, конечно, получит, но к способностям это не будет иметь ни малейшего отношения.

И вот ребенок идет в школу. В общем-то, с охотой. Хотя часто и с некоторым страхом — ведь его уже основательно напугали: ты невнимательный, ты неусидчивый — учительница будет тебя ругать и т. д. и т. п. Но вот отшумел праздник первого звонка, начались школьные будни. И ребенок начинает постигать нехитрую школьную заповедь: учение — это его долг. Ничего более ужасного для познавательной потребности (и без того уже хилой) невозможно придумать.

Ребенку ежедневно, дома и в школе, родителями и учителями, вбивается в голову, что учение — не радость, не удовольствие, а только исполнение обязанностей. В этом, прежде всего, глубоко убеждены родители. Вот характерная оценка. У ребенка поначалу не ладится в школе — ведь большинство детей к школе не готовы — то писАть трудно, то высидеть целый урок невозможно, то отвечать перед классом страшно. Вместо того чтобы помочь ребенку, его начинают… стыдить, а то и наказывать.

«Мы для тебя ничего не жалеем, — укоряют родители, — а ты нас позоришь». Ребенок, еще не расставшийся с мыслью о своей свободе, заявляет: «Не хочу идти в школу». И он в чем-то прав: ведь от школы он все-таки наивно ждал чего-то хорошего. А родители ему на это с полным сознанием своей правоты заявляют: «Мало ли чего ты не хочешь. Мы, может, на работу не всегда хотим ходить, но это — наш долг, а твой долг — ходить в школу».

«В ту же дуду дудят» и учителя: «Ваш долг — учиться. Вы обязаны учиться, обязаны получать знания». Познавательная способность, хотя и дана ребенку от природы, уже в таком неустойчивом состоянии, что ребенка ничего не стоит убедить в том, что учение — тяжелая и неприятная обязанность. А еще и сами учителя искренне уверены в этом. Да и родители не подозревают, что интеллектуальная деятельность может и должна быть одной из самых ярких радостей в жизни. И все. Не будет преувеличением сказать, что с началом школьного обучения процесс развития способностей для многих детей фактически заканчивается. Дети получают знания, в каком-то смысле становятся более зрелыми, но способнее не становятся. Вот почему с каждым годом им труднее и труднее учиться, вот почему все больше времени у них уходит на домашние задания, вот почему все увеличивается нелюбовь к школе.

Надо сказать, что мысль о том, что учение не радость, а только долг, тягота, тяжелый, безрадостный труд, идет из глубины веков. Отсюда и известная пословица: «Корень учения горек, зато плоды его сладки». Однако истина в том, что если горек корень учения, то и плодов сладких никогда не будет.

Конечно, познавательная потребность, как всякая подлинная потребность, не может быть полностью уничтожена. И она, конечно, остается, но в каком виде! Для одних детей вся познавательная потребность сосредоточивается в телевизоре и коллекционировании картинок от жвачек. Для других это чтение детективов и решение кроссвордов. Для третьих — интерес к чужой жизни (а значит, сплетни, интриги, скандалы). Все это — эрзац-потребности.

При этом и те, и другие, и третьи убеждены, что настоящая познавательная деятельность — серьезное чтение, наука, вообще любая сложная умственная деятельность — это тяжелый, мучительный труд и никогда не удовольствие. Они этим занимаются, но только если заставляют. Как-то после одной из моих лекций на эти темы ко мне подошла учительница и с искренним недоумением спросила: «Да разве должно быть учение радостью? Это же невозможно. А как же учить детей труду?»

Конечно, жизнь — не развлекательная прогулка, и ребенок должен быть готов к трудной и не всегда приятной деятельности. Все это так. Более того, я считаю, что чувство долга необходимо воспитывать у ребенка как можно раньше, буквально сразу после того, как он начал ходить. И никого при этом не касается, испытывает ли он удовольствие от этого или нет. Скорее всего, нет. И не надо. Но умственная деятельность — дело другое. От того, как ребенок к ней относится, непосредственно, напрямую зависит развитие способностей. Именно поэтому, пока не окрепла в ребенке любовь к сложной умственной деятельности, пока такая деятельность не стала его потребностью, нужно, чтобы учение было для него радостью. К сожалению, другого выхода нет, если мы хотим, чтобы дети получали не только знания, но чтобы еще и развивались как личности.

Психологический климат

Сам по себе климат очень часто является лишь отражением более глобальной системы, окружающей ребенка, — своего рода семейной педагогической системы. Самую частую в наших семьях систему точнее всего можно обозначить как репрессивно-анархическую. Ребенку по такой педагогике запрещается чуть ли не все, но при этом фактически, в реальности, почти ничего не запрещается. Об этом стоит сказать подробнее.

Несомненно, что у каждого народа существует своя народная педагогическая система. Например, много говорилось о том, что в японской народной педагогике (а фактически и официальной, которая развивает именно национальные традиции) ребенку до определенного возраста все разрешено. Правда, имеющиеся немногочисленные запреты действуют достаточно жестко, точнее, очень последовательно. По-видимому, это наиболее разумная ситуация для маленького ребенка.

А что всегда запрещается у нас? Или все разрешается? Все зависит обычно от настроения мамы или папы. Никаких правил нет.

Вообще ребенку забираться на подоконник нельзя, но если внизу на работу спешит папа, то мама сама его поставит: «Помаши папе ручкой». Или — в доме вполне интеллигентных людей, чей ребенок очень любит играть взрослым телефоном, ему, что вполне понятно, это запрещают: телефон — не игрушка. Но вот как-то раз, ребенок взял телефон и что-то там «названивает». Почему? Ведь раньше запрещали. Оказывается, что у ребенка температура, и мама, желая как-то его развеселить, сняла запрет. Что, разве это последнее желание ребенка, и пришло роковое время про все забыть, чтобы выполнить его каприз? А в следующий раз ребенок специально «затемпературит», чтобы не идти в школу или чтобы просто добиться своего. Дети это умеют. Впрочем, не только дети.

Или другой случай в той же семье. 

Ребенок вытащил кастрюли и играет с ними на полу. Начинается крик: «Это тебе не игрушки, положи тотчас же!» Спрашивается, а почему нельзя поиграть с кастрюлями — это действительно новая игра, что тут плохого — кастрюлю ведь после нетрудно вымыть. Никакого разумного ответа, кроме одного: «Это не игрушка». Самое характерное для нашего воспитания то, что запрет на игру с кастрюлей отнюдь не постоянный: в следующий раз маме будет не до этого, и она просто не обратит внимания на то, чем играет ребенок. И так всегда и всюду.

Вот еще пример. 

Большинству родителей понятно, что волю необходимо развивать у ребенка с детства. Многие психологи считают, что чуть ли не с года, с полутора. Скажем, надо добиваться, чтобы ребенок сам убирал свои игрушки. И здесь все зависит от настроения родителей — то мама требует порядка, то пришла в хорошем настроении, принесла торт: «Иди, сыночек, попробуй, я сама уберу».

Так что же, в конечном счете, у нас всегда запрещается? Ребенок живет в мире, где отсутствует определенность, где за любое действие могут наказать, а могут и не наказать — как повезет. Все время угрожают наказаниями — а наказывают редко и несправедливо, обидно, нелепо. Мир, в котором ребенок постоянно может быть наказан, а может и не быть наказан, разрушает детскую психику, начиная именно с познавательной потребности. Но если бы дело одной этой потребностью и ограничивалось! Возникает определенная личность, рассчитывающая на «авось», на «как-нибудь», на кривую, которая куда-нибудь да вывезет.

Отметочная психология

Школа имеет еще немало средств, чтобы окончательно расправиться с желанием учиться. Средства эти известны. Одно из самых мощных — наша отметочная система. Познавательная потребность — это бескорыстная любовь к самому процессу умственной деятельности. Отметочная система меняет стимулы. Ребенок учится ради (и часто только для) отметки. Как говорят психологи, отметка переводит мотивацию из внутренней во внешнюю.

Наверное, многие слышали об этом, но все же в большинстве случаев учителя считают, что вред отметок сильно преувеличен. Может быть, их убедит эксперимент, который как-то проводился несколько лет назад в одном из вторых классов обычной средней школы.

Психолог пришел в класс к детям и предложил им рисовать. Можно было на выбор взять для рисования либо карандаши, либо фломастеры. Естественно, практически все ребятишки выбрали фломастеры, тем более что у меня они были яркими, нарядными. В следующий раз он опять предложил ребятам порисовать на выбор фломастерами или карандашами, но при этом объявил, что тем, кто выберет фломастер, будет еще и награда — календарики или конфеты. Дети были приятно удивлены, и, конечно, на этот раз с еще большим энтузиазмом выбрали фломастеры. Так продолжалось несколько раз: дети выбирали фломастеры и получали за это награду. Но однажды детям сказали, что они снова могут выбирать, чем им рисовать — фломастерами или карандашами. «А что нам будет за фломастеры?» — спросили дети. «Ничего, — огорчил их психолог.- Кончились и календарики, и конфеты. Вы будете работать просто так». — «У-ууу», — сказали дети и… разобрали карандаши. Фломастеры, нарядные и удобные для рисования, привлекали детей сами по себе, но только до тех пор, пока не была введена награда.

А потом фломастеры стали интересны уже не сами по себе, а как средство получить эту награду. То же происходит и при отметочном обучении: читать и решать задачи, в принципе, интересно некоторым детям и само по себе (тем, у кого еще жива познавательная потребность), но как только вводится кнут и пряник отметки, то азарт переключается именно на отметку.

Именно поэтому в младших классах не должно быть никаких отметок. Потом они, конечно, могут быть, но в виде, скажем, зачетной системы. А в школе до сих пор существует «накопление отметок», требование получить по предмету определенное количество отметок, из которых выводится «супербалл» — оценка за четверть или за год. Нашли что копить!

В качестве дополнительного средства производства заурядностей подходят вызовы к доске помимо желания, а точнее, против желания ребенка. Причем (как утверждают многие специалисты по дидактике) проверка домашних заданий путем вызова к доске не только вредна в собственно личном плане для ребенка, не только усиливает его нелюбовь к школе, но абсолютно бесполезна, а иногда и вредна как часть учебного процесса. Это — архаический и крайне непродуктивный способ проверки. Другое дело, если ребенок перед классом делает какое-то сообщение, вызвался решить новую задачу.

А как вредны для развития познавательной потребности многие открытые уроки!

Учитель выбрал для открытого урока очень выигрышную, по его мнению, тему — о Пушкине. Чего только не было на уроке: и пластинки, и картинки, только что в пляс не пустился он перед детьми. Детей развлекали на уроке, но к настоящему обучению это не имело ни малейшего отношения.

Более того, такое сведение интереса к знаниям до уровня развлечения мешает развитию подлинной познавательной потребности, приучая к удовольствию от пассивного восприятия, а не к радости активной познавательной деятельности. Нынешняя школа в том ее виде, в каком она для многих ребят существует, направлена против познавательной потребности, а значит, и против развития способностей. А еще и само общество, несмотря на постоянные разговоры о необходимости растить творческих и самостоятельно мыслящих людей, поддерживает и поощряет отнюдь не интеллектуалов. Во всяком случае, если судить по условиям жизни.

После всего сказанного остается удивляться не тому, что большинство детей неспособны к учению, а тому, что все же какая-то часть детей умудряется развивать свои способности. О таких случаях и говорит известная поговорка: «Гони природу в дверь, она проникнет через окно».

Мальчик не любит школу, считает учение неприятной и надоевшей обязанностью, однако дома с увлечением конструирует — и этого достаточно, чтобы все же развивались способности. Другой мальчишка играет в шахматы, часами сидит за компьютером — и это работает на способности, потому что делается с радостью, с увлечением. Девочка взахлеб читает, собрала собственную библиотеку любимых поэтов. И этого хватает, чтобы способности пусть в усеченном виде, но развивались. Другая девочка моделирует одежду — и это неплохо для развития.

Хорошо, что у многих детей есть интересы помимо школы. Но не все они — развивающие, познавательные. Больше тех, кто всю познавательную потребность свел до развлечения (таким развлечением бывает и чтение, во многих случаях практически никак не развивающее человека). И как не бывает одаренных детей без яркой познавательной потребности, точно так же не может быть способных детей с такой выродившейся потребностью в познании. Но можно ли что-нибудь сделать, если познавательная потребность ребенка деформирована, можно ли ее как-то реанимировать? Можно ли вернуть ребенка на путь развития способностей, проявления какой-то его собственной одаренности? Можно, хотя в большинстве случаев неимоверно трудно и требует от родителей, от учителя огромного терпения, педагогической выдумки, привлечения к делу самого дефицитного воспитательского качества — интуиции.

Так как же развивать способности?

Поощрять активность ребенка

Бельгийский ученый Нюттен провел такой эксперимент. 

В экспериментальной комнате было установлено два автомата — А и Б. Автомат А был весь блестящий, с разноцветными лампочками, яркими ручками. Автомат Б выглядел значительно проще, в нем не было ничего ни разноцветного, ни яркого, но зато в этом автомате ручки можно было двигать и в зависимости от этого самому включать и выключать лампочки.

Когда пятилетние дети, участвовавшие в эксперименте, входили в комнату, то, конечно, они, прежде всего,обращали внимание на нарядный автомат А. Поиграв с ним, они обнаруживали автомат Б, и он-то оказывался для них самым интересным. Дети двигали ручки, включали и выключали лампочки — словом, исследовали. 

Опыт всячески видоизменялся, но вывод каждый раз оказывался неизменным — самому нарядному, яркому объекту малыши предпочитают такой, с которым можно активно действовать. (Вспомните, какие игрушки больше всего любят дети.)

Сейчас ученые уже не сомневаются: познавательная потребность характеризуется прежде всего активностью.

Научить любить чтение

Сразу оговоримся, что есть этап технического чтения, что называется, «голый» навык, и есть этап содержательного чтения, когда сразу ухватывается содержание текста. Первый этап удовольствия не приносит, и более того, если на нем застрять, то есть остаться больше положенного времени, то любовь к чтению становится проблематичной.

Готовых рецептов научить любить чтение, по-видимому, нет. (А есть ли четкие рецепты, как заставить полюбить себя, как человека равнодушного превратить в любящего… Рецептов нет, а вот интуиция… Впрочем, читайте хорошую художественную литературу.)

Пока сообщу лишь несколько условий, чего ни в коем случае нельзя делать, если ваш ребенок читать уже научился, но чтение у него еще только техническое — то есть сам еще читать не хочет и по-настоящему (для себя, для удовольствия) даже и не может.

Чтение должно с самого начала соединяться только с чувством удовольствия. Никаких даже мыслей о репрессиях. Ни в коем случае не заставлять и не уговаривать — ах, прочитай еще хоть одну строчку. Придумывайте любые маневры, любые игры, но ребенок должен сам захотеть читать, хоть и не сразу понимает, о чем это он все-таки прочитал. (О психологических маневрах скажем позже.)

Радуйтесь каждому прочитанному слову ребенка, понимая, что это действительно его маленькая победа.

Не привлекайте его внимание к ошибкам в чтении, постарайтесь их поправлять самым незаметным образом, а если можно обойтись без этого, то и вовсе не поправляйте.

Берите для первого чтения только подходящие книжки — яркие, с крупными буквами, где много картинок и, самое главное, яркий сюжет, за которым интересно следить.

А теперь о маневрах — их великое множество, а вот что поможет вашему ребенку, выбирайте сами. Лучше, конечно, придумать свой.

Метод Кассиля

Этот метод годится для ребенка, который читает уже достаточно свободно, но читать не любит и фактически все равно находится на этапе продвинутого технического чтения. Выбирается интереснейший текст с ярким сюжетом, и родитель читает ему, вдруг останавливаясь на самом интересном месте, а потом у отца (матери, у всех домашних) категорически перестает хватать времени на чтение ребенку. Ребенок без особого энтузиазма берется за книгу, в надежде, что все-таки кто-то сжалится и прочитает ему, убили или нет главного героя. Домашние тут же расхваливают ребенка за желание читать, и читают с ним вместе — строчку ты, две строчки я. И так далее. Навык из технического по мере укрепления переходит в содержательный.

Метод Искры Даунис (детского психолога)

Однажды ребенок просыпается и находит под подушкой письмо от Карлсона, где он всего в двух крупных строчках сообщает ему, что его любит и хочет с ним дружить, а подарок для него находится там-то и там-то. Подарок в нужном месте находится. Ребенок подозревает игру, но все же очень радуется. На следующее утро еще одно письмо, где уже про подарок ни слова, а говорится, что Карлсон хотел оставить ему билеты в цирк, но видел, как он дергал кошку за хвост, а она визжала. И потому билеты в цирк откладываются. С каждым днем письма длиннее, а читаются быстрее. Навык становится содержательным, а у ребенка с чтением связывается чувство удовольствия и радости.

Метод еврейского народа 

Ребенку разрешают читать только тогда, когда он хорошо себя ведет, и в награду не только дают возможность прочитать несколько строчек (или даже полстранички), но даже пекут специальное печенье в виде книжечки, которое ребенок получает в ознаменование радостного момента. Чтение — радость и праздник. И об этом ребенок должен помнить каждый раз, когда берется за книгу. Если ребенок плохо себя ведет, книгу читать нельзя. Правда, родился этот метод, когда дети начинали читать Тору (священную книгу).

Метод неграмотной татарской женщины

Это длинная история о том, как в классе для особо одаренных детей был замечательно одаренный ребенок, мать которого плохо говорила по-русски (а скорее всего, и не читала). На центральном телеграфе ей доверяли только перевязывать бечевкой бандероли, все остальное считалось работой, требующей уже более высокой квалификации, чем была у нее.

Мальчик в четыре года освоил буквы, но читал, естественно, плохо и только для публики. У этой неграмотной мамы была, видимо, фантастическая интуиция. Судите сами. Жили они в коммуналке, и к ним забежала соседка тетя Катя. И мальчик Диан решил похвалиться ей, что уже умеет читать. Начал читать плохо, с ошибками. Тетя Катя решила повоспитывать соседского мальчика: «Что же ты говоришь, что уже умеешь читать? Научись как следует, тогда и хвались».

Что тут стало с матерью! «Зачем ты обижаешь моего ребенка? — бросилась защищать сына неграмотная мать.- Он только начал читать. А ты ему аппетит к чтению портишь (так и сказала!)». Даже через несколько лет ее черные глаза при рассказе светились негодованием. «Я ее выгнала, — рассказывала она, — и сказала этой тете Кате: «Не умеешь с ребенком — не ходи сюда». И два года не ходила она ко мне». 

Дальше — больше. Мать зарабатывает очень мало и, естественно, сидят чуть ли не на одной картошке. Так вот, она каждый день просила сына помочь ей — когда она чистит картошку, что-нибудь почитать ей вслух. Тогда — объясняла она сыну — ручки меньше болят. Сын охотно соглашался. И вот мать идет чистить картошку, а сын садится на маленькую табуретку и читает. Плохо еще читает, и вдруг видит слезы на глазах у матери. «Ты чего, мама, плачешь?» — «Я вот, сынок, неграмотна, а ты будешь ученый, много книжек прочитаешь». — «Да, мама. Я буду ученым».

И так три раза в день. И мальчик каждый раз спрашивал мать: «Когда пойдем картошку чистить? Когда я буду читать, чтобы у тебя ручки не болели?»

В пять лет они пошли в областную детскую библиотеку… А сейчас он стал очень хорошим математиком и работает в Принстоне. А как эта неграмотная женщина развивала у него ярчайшие математические способности — это уже отдельная история.

Выводы-предложения, или «сухой остаток»

— Нельзя хотя бы до школьного возраста (а лучше до 10 лет) делать интеллектуальную деятельность только предметом долга. Школа, особенно начальная, — это конечно, чаще всего обязанность, и если ребенок не получает удовольствия от школьных занятий, попытайтесь хотя бы во внешкольной деятельности утвердить у ребенка чувство и мысль, что умственная деятельность — это радость. В высшей степени это относится к чтению. Ребенок должен все время знать: думать — это приятно и этого хочется. Это самое важное.

— Предлагая ту или иную деятельность, следите, что она была трудна в меру. Легкая деятельность — не развивает, слишком трудная пугает и отвращает от деятельности. Найти оптимальную степень трудности не так сложно — просто следите за ощущениями и достижениями ребенка. Этому помогают и ныне издаваемые книжки для развития. Там, как правило, довольно точно указывается возраст ребенка, которому предназначается конкретное издание.

— Хвалите ребенка очень осторожно. Не хвалите неуверенного ребенка в целом, вообще («ты очень способный»), а хвалите за конкретное, реальное дело. Не хвалите постоянно, лучше это сделать, когда работа будет закончена.

Рекомендации, крайне желательные для исполнения

— Постарайтесь найти интеллектуальную задачу, одинаково интересную вам обоим, родителю и ребенку, неважно, будет ли это совместный интерес к биологии или к астрономии. Очень многое ребенок начинает любить именно в совместной деятельности с родителями.

— Найдите группу заинтересованных в умственной деятельности детей и запишите туда своего ребенка. Как говорится, с кем поведешься…

— Выбирая школу для ребенка, обращайте внимание не столько на то, какие знания там дают — это принципиально только в старших классах, но на то, как относятся к детям, дают ли им возможность полюбить занятия, достаточно ли добры к ним, если у них что-то не получается. Особенно важно, чтобы в школе были возможности для разного рода внешкольной деятельности — кружки, студии, факультативы и прочее, которые может по выбору посещать ребенок.

Автор: В.С. Юркевич

 

Как развить творческие способности? Творческое развитие

Творческое мышление – это не обязательно врожденное качество, его можно развить самостоятельно и употребить на пользу себе.

 

Развитие творческих способностей оказывает неоценимое благотворное влияние на личность человека. Во-первых, оно помогает познать себя и свою истинную природу. Во-вторых, по-новому взглянуть на мир вокруг себя и изменить свое мышление. Наличие творческих способностей не обязательно сделает вас художником и писателем, но поможет в саморазвитии, окажется полезным в работе, учебе и общении с людьми.

 

5 шагов к новому мышлению

Психологи утверждают, что каждый человек может открыть в себе творческий потенциал и изменить свое восприятие жизни – достаточно только захотеть!

 

Для того чтобы сделать свое мышление более креативным, а ум – более гибким, следуйте нескольким простым советам…

 

1. Станьте независимым

Зависимый человек не чувствует себя свободно, а значит – не может свободно мыслить. Он ощущает себя скованным и закрытым для окружающего мира и людей.

 

Научитесь независимости и самостоятельности. Таким образом, вместе с долей ответственности придет и чувство свободы, которое поможет вам «расправить крылья».

 

2. Мыслите

Каждый день тратьте хотя бы какое-то время на размышления. Мыслительный процесс развивает человека, его способности к анализу различных ситуаций и самоанализу, помогает познать себя.

 

Кстати, мыслительный процесс вполне можно совмещать с пробежками или велопрогулками.

 

3. Занимайтесь творчеством

Найдите творческое занятие по душе. Это может быть что угодно – рисование, танцы, вышивание, написание прозы или стихов, игра на музыкальном инструменте или пение, скульптура и др.

Творчество – это путь к новому восприятию мира и себя в нем.

 

4. Учите языки

Начните учить иностранный язык, который вам всегда нравился. Выберите метод изучения языка, который идеально вам подойдет, и приступайте к получению новых знаний.

 

Изучение языка, особенно самостоятельное, повысит уровень ваших креативных способностей, разовьет самодисциплину и кругозор.

 

Учим английский и готовим

Как изучать английский язык по фильмам

 

5. Следуйте за мечтой

Станьте хотя бы немного романтиком и мечтателем! Ставьте перед собой цели, может и не очень реальные, и делайте все, чтобы их добиться.

 

Мечтайте о дальних странах, приключениях, новых знакомствах и новом интересном опыте. Выбирайте неизведанные пути, ведь именно они обычно ведут нас к самим себе.

 

Путешествие  как способ обрести себя

Где дешево отдохнуть за границей

 

Полезные упражнения

Специалисты разработали немало простых и действенных упражнений, которые помогают развивать творческое и независимое мышление. На их выполнение вы будете тратить совсем не много времени, зато уже скоро вы почувствуете их благотворное влияние на свое сознание.

 

1. Считайте в уме

2. Тренируйте память. Пытайтесь держать важную информацию в голове – меньше записывайте и больше запоминайте

3. Тренируйте воображение. Домысливайте сюжеты фильмов и книг

4. Избегайте карт и навигаторов в поездках. Ориентируйтесь по дорожным знакам и указателям

5.

Ведите дневник, записывайте свои мысли и впечатления

6. Привнесите разнообразие в быт. Украшайте свой дом, придумывайте новые блюда, красиво сервируйте стол, придумывайте интересные авторские декорации

7. Читайте. Удовлетворяйте свое любопытство, читайте книги, словари и энциклопедии

8. Играйте в развивающие игры. Например, в шахматы, стратегии, бридж и покер, а еще разгадывайте кроссворды, сканворды, анаграммы, головоломки и судоку

9. Самовыражайтесь во всем. Станьте тем, кем всегда хотели быть, не бойтесь критики в адрес своей индивидуальности

10. Учите по одному новому слову в день. Это могут быть интересные слова на вашем родном или иностранном языке

 

Модные тренды для студентов

Книги на английском на лето

Общение по переписке на английском

Дар или навык? Что такое математические способности и как их развить

Успехи других людей – это всегда немного загадка. Почему у одних получается решать сложные математические задачи, а другие, как бы ни старались, не могут выйти на новый уровень? Неужели математика и правда подвластна не всем? На эти вопросы ответил Назар Агаханов, председатель Центральной предметно-методической комиссии по математике Всероссийской олимпиады школьников. С 1995 года руководил национальной командой России на международных математических олимпиадах. 

В 2010 году Назар Хангельдыевич стал лауреатом премии Правительства РФ в области образования за научно-практическую разработку «Система развития всероссийских предметных олимпиад школьников, отбора и подготовки национальных сборных команд России на международные олимпиады по физике и математике». Когда проявляются математические способности, как их развивать и кому не стоит идти в олимпиадное движение – рассказал эксперт.

Фото: https://mipt.ru/

Математические способности – это умение построить новые модели, не повторяющие стандартные алгоритмы, которым научили в школе. На базе таких маленьких открытий и строятся наука и технологии. Именно поэтому математика позволяет находить способных детей. 

Некоторые ученые считают, что порядка 10% людей обладают высокими математическими способностями. И это нормально. Если нет математических способностей, значит, есть что-то другое. Важно помогать детям открывать интересные сферы, но не навязывать. 

«Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок вырос успешным человеком, и сейчас очень популярна позиция, что развивать нужно с пеленок. Может быть, так и есть, но в  любом случае лучше отталкиваться от искреннего интереса ребенка. Талант погибнет, если заставлять его делать несвойственное. Часто родители хотят использовать любые возможности, в частности, например, отправляют заниматься ментальной арифметикой, ложно полагая, что это шаг в математику, но это бессмысленная трата времени, ведь математика – это творчество. Не зря же задачи и решения называют красивыми»,

– говорит Назар Агаханов.

Чаще всего склонность к математике начинает проявляться в начальной школе, но это не значит, что сразу нужно вести ребенка на несколько кружков и интенсивно развивать эти способности. Достаточно одного урока занимательной математики в неделю. 

Более серьезные кружки начинают работу с учениками 5-6 классов. На этом этапе изучения математики обогнать сверстников очень легко. Круг задач еще достаточно узок и владение приемами их решения позволяет обойти даже, возможно, потенциально более сильных сверстников именно за счет знаний, а вот дальше, в 7-8 классах, для высоких результатов нужно чувствовать математику, здесь и проявляются математические способности. В это время преподаватели работают со школьником на развитие математического аппарата, укрепляется который уже в старших классах. 

Поэтому нередко бывает, что ярко проявляющие себя в 5-7 классах школьники начинают терять свои позиции в старших классах и выгорают от непонимания, почему теперь не получается быть сильнее других. Хотя выгорание возможно и по другой причине –  слишком долгие занятия олимпиадными задачами. Интерес все-таки нужно поддерживать, переключаясь на другую деятельность. 

  

Характер и воля: что помогает добиваться успехов в олимпиадах

Трудолюбие и готовность много работать – наверное, самые очевидные качества, которые нужны в любой сфере для достижения высоких результатов. 

«Способности – это фундамент. Чтобы подняться на несколько ступенек вверх, нужно работать. При наличии этих двух пунктов и еще хорошего педагога, все остальное уходит на второй план. Даже атмосфера в семье и материальное благополучие. В сборную часто попадают дети,  у которых не очень устроено семейное положение. Можно даже сделать частный вывод, что чем больше благоустроен быт, тем меньше ребенок настроен трудиться», – рассказывает Назар Агаханов.

Еще один важный пункт, над которым нужно работать каждому олимпиаднику, – психологическая устойчивость. На олимпиаде ребенок от волнения может показать результат хуже, чем его потенциал. Более ярко это проявляется в спорте, когда ребенок, приезжая на международные соревнования, проваливается. Нужно уметь воспринимать состязания не как конкурс, где тебе придется преодолевать невероятные сложности, а как  удовольствие от того, что ты встретишься с интересными задачами и попробуешь их решить. Самостоятельно психологическую устойчивость развивать сложно. Для этого важна среда. 

«Задумайтесь, почему в хороших математических школах так много детей, показывающих высокие результаты? Во-первых, конечно, в лучших школах собираются лучшие учителя. Во-вторых, в конкурентной борьбе с равными тебе сверстниками ты привыкаешь – нужно доказывать, что ты лучший. Несколько раз сначала ты можешь сорваться из-за волнения, а дальше уже будешь спокоен», – говорит Назар Агаханов.

Интересуйтесь всем: советы по эффективному олимпиадному тренингу

Если юный математик идет в олимпиадное движение только ради поступления в университет, лучше оставить эту затею. По словам эксперта, количество бюджетных мест по России определенно превосходит количество способных ребят, заканчивающих школы. Проблемы с тем, чтобы ребенок был талантлив в математике, а его не хотели брать на учебу в вуз, нет. Такие ребята с легкостью сдают экзамены. Повторимся, этот фактор абсолютно для математики не работает. 

Пожалуй, нужно искренне любить соревноваться, чтобы спокойнее переживать возможный стресс. А педагог поможет раскрыть способности и стать лучше. Заниматься с преподавателями можно и онлайн, и оффлайн. Но эксперт уверен, что онлайн-формы не заменят личного общения.

«Важен не объем пройденного материала, а то, как преподаватель послушал решение и рассуждения ребенка. Именно поэтому подготовка к международным олимпиадам во всех странах проходит примерно одинаково – учитель помогает разобрать ошибки, а не начитывает лекции. Школьник может увидеть решения тысяч задач и от этого не продвинуться, но, если он сам углубился в вопрос, попробовал решить, увидел трудные места, ему приоткроется новое знание. Дистанционные формы, к сожалению, в этом не столь эффективны, потому что важен живой диалог и прямая беседа. При этом место проживания – не крест для успехов. Хорошие преподаватели есть в регионах и это факт», – утверждает Назар Агаханов. 

Еще одна возможность прокачаться – различные турниры и летние школы, которые есть практически в каждом регионе. Можно подобрать для себя наиболее подходящие. Такие площадки собирают большое количество ребят из разных городов в одном месте, дают возможность и пообщаться, и вместе решать задачи, и познакомиться с  педагогами, которые входят в жюри.

Еще один важный пункт на пути к эффективным занятиям – вовремя отдыхать. Спорт, прогулки, активный отдых – хороший инструмент для качественной перезагрузки между занятиями. Но не единственный. 

«Большое количество открытий в математике происходит на стыке дисциплин, когда ты можешь переключиться, перенести свои способности на другое направление, в котором не являешься специалистом самого высокого уровня. Поэтому при стремлении добиться чего-то серьезного в математике, стоит интересоваться всеми предметами в школе и вообще разносторонне развиваться», – говорит Назар Агаханов. 

Отсюда возникает вопрос, если тратить время на другие интересы, то сколько тогда нужно заниматься именно математикой? Конкретного ответа здесь нет, все очень индивидуально. Формулу поможет выработать внутреннее ощущение – заниматься нужно ровно столько, чтобы чувствовать, что ты находишься в форме. А вот перед олимпиадными турами важно не перегружать мозг слишком интенсивными занятиями, чтобы не устать. 

  

Обрати внимание: самые распространенные ошибки начинающих олимпиадников

Многие начинающие олимпиадники делают ошибки из-за того, что не продумывают решение глубоко. Чаще всего это происходит из-за невнимательности и игнорирования части условий. Поэтому Назар Агаханов рекомендует, как банально бы это ни было, детально читать условия задач и использовать в решении все обозначенные параметры. 

В решении геометрических задач чаще всего встречаются логические ошибки, когда то, что надо доказать, каким-то образом встраивается в логику решения. Пример:  нужно доказать равенство углов. Школьник отталкивается от фразы «так как эти углы равны», решает задачу и попадает в логическую ловушку, делая некорректные выводы. 

Распространенная ошибка в алгебре и комбинаторике – длинное решение с перебором вместо короткого. Решение методом перебора – нормальный подход, но, если пропускается какой-то случай, решение может не засчитаться, потому что именно в этом случае и было верное решение.

Как развивать способности детей дошкольного возраста

В каждом человеке от природы заложены способности. И они начинают проявляться уже в раннем детстве. Одни дети увлеченно рисуют, другие — собирают из конструктора домики и корабли, а третьи — поют и танцуют, испытывая огромное удовольствие от самого процесса. Как же развивать способности детей дошкольного возраста? Этот вопрос нередко задают родители, которые заметили проявление задатков к той или иной деятельности у своего ребенка.

Содержание

Виды и типы способностей

Прежде чем искать ответы на вопрос, как развивать способности детей дошкольного возраста, каждый родитель должен понять, что существуют разные виды и типы задатков. Условно способности человека делят на общие и специальные. Под общими способностями понимают индивидуально-волевые качества и особенности человека, которые необходимы для осуществления различных видов деятельности. Прежде всего, речь идет об интеллектуальных, организаторских, педагогических и коммуникативных способностях.

К специальным способностям относят:

• музыкальные способности — умение чувствовать ритм, воспроизводить мелодию и танцевальные движения, создавать музыку;
• художественные (творческие) способности — правильная оценка пропорций увиденного, творческое воображение, возможность увидеть и воспроизвести на бумаге то, что не под силу другим;
• конструктивно-технические способности — понимание работы механизмов, точность и живость пространственных представлений, умение составлять новые комбинации и технические устройства;
• математические способности — память на числа, умение безошибочно совершать сложные математические операции в уме, логическое мышление.

В возрасте 2–3 лет у детей начинают активно проявляться задатки к определенной деятельности. Чтобы понять, каковы его способности, практикуйте с малышом разные игры и занятия — рисование, лепку, аппликации, домашний кукольный театр, песни и танцы.

Очень важно, чтобы ребенок смог раскрыть и проявить свои таланты в детском коллективе. Лучшим решением для дошкольника станет частный детский сад «Академии Ростум», где работают опытные специалисты, которые помогут раскрыть способности и потенциал вашего ребенка.

Как развивать способности детей дошкольного возраста: советы и рекомендации

По мнению психологов, ранний детский возраст — лучшее время для формирования и развития способностей ребенка. В возрасте 2–6 лет малыш открыт ко всем видам деятельности. В этот период важно поддерживать ребенка во всех проявлениях его интересов, не ругать за допущенные ошибки, искренне радоваться творческим успехам дошкольника.

Для развития общих и специальных способностей детей дошкольного возраста психологи дают родителям следующие рекомендации:

• Поощряйте интересы и увлечения во всех сферах деятельности ребенка — танцах, спорте, вокале, математике.
• Практикуйте развивающие игры уже в первый год жизни малыша, а для детей старшего возраста подбирайте интересные занятия и разнообразные формы обучения.
• Не навязывайте своего мнения малышу, позвольте ему самостоятельно сделать выбор.

Каждому ребенку необходима не только своя комната, но и собственный уголок для творчества. Организовав такое место для малыша, вы предоставляете ему возможность самостоятельно выбирать занятие по душе и заниматься любимым делом в любое время.

Творческие студии и кружки для развития способностей детей дошкольного возраста

Безусловно, окружающая обстановка и стремление родителей играют немаловажную роль в формировании детских талантов, однако полноценное развитие способностей детей под силу только квалифицированным специалистам. Как же выбрать занятия, секцию или студию для ребенка? Если вы заинтересованы в том, чтобы с ранних лет приобщить ребенка к искусству и развить его способности, образовательный центр «Академия Ростум» приглашает вас в творческие студии, где каждый малыш найдет себе занятия по душе.

Также в «Академии Ростум» действует программа «Раннее развитие: три ступени», которая включает в себя музыкальные и творческие занятия.

Поверьте в своего малыша и не забывайте, что каждый ребенок одарен по-своему . Приобщайте его к искусству, развивайте способности и таланты детей с раннего детства!

Читайте также о том, как развить логическое мышление у ребенка.

Как развить таланты ребенка

Таланты и способности начинают проявляться у детей в возрасте двух-трех лет, когда у ребенка формируется интерес к окружающему миру. Однако многие родители начинают задумываться о развитии способностей своего чада только тогда, когда тот начинает ходить в школу. В каком возрасте начинать заниматься развитием интеллектуального и творческого потенциала ребенка? Психологи называют различные сроки – от полутора до пяти лет.

Этапы формирования способностей у детей

Способность к определенной деятельности можно соотнести с возрастными периодами развития ребенка:

• один-два года – возраст, когда начинают проявляться творческие способности и наклонности малыша. Одни дети любят танцевать и слушать музыку, другие – пытаются рисовать, а третьи – большую часть времени проводят в подвижных играх. Родителям стоит присмотреться к интересам ребенка и понять, чем ему нравится заниматься больше всего.
• три-четыре года – это оптимальный возраст для регулярных занятий с малышом. В этот период дети наиболее восприимчивы к новым знаниям и с удовольствием занимаются разными видами творчества. В этом возрасте для всестороннего развития ребенка большое значение имеют такие виды деятельности, как рисование, лепка, музыка, конструирование.
• пять-шесть лет – время перехода к более сложным задачам. Малыш начинает готовиться к важному событию своей жизни: поступлению в первый класс. Поскольку интересы и способности детей формируются в процессе какой-либо деятельности, ребенку рекомендуется посещение кружков и секций по интересам. Любой детский психолог посоветует родителям не пресекать инициативность своего чада, даже если они знают, что его увлечение временно. Задача взрослых – не подавлять, а всячески развивать и направлять творческую активность ребенка.

Занятия живописью направлены на развитие у детей творческого начала. О том, как научить ребенка основам рисунка, рассказывает психолог и педагог по живописи Мария Климакова.

• семь-восемь лет – это период, когда ребенок начинает серьезно заниматься каким-то одним видом деятельности. Например, играет в театральном кружке, посещает музыкальную или художественную студию, выбирает «свой» вид спорта. Взрослым, практикующим ответственное родительство, желательно поддерживать его интерес к выбранному занятию. Помните, поощряя и запрещая, родители формируют характер ребенка.
• 9-14 лет – наиболее важный период с точки зрения психического развития ребенка. В подростковом возрасте у детей формируются глубокие, устойчивые интересы, развивается самостоятельное творческое мышление. В этот период родителям стоит активно прививать ребенку практические навыки дисциплины и учить ответственно относиться к выбранному занятию.

Как развить способности у ребенка: 8 рекомендаций папам и мамам

Специалисты дают родителям следующие рекомендации по развитию способностей у ребенка:

1. Поощряйте увлечения и интересы детей в самых разных областях. Если ребенок любит музыку, легко попадает в ритм мелодии или сочиняет свои собственные песни, отведите его в музыкальную студию. Если книгам и другому «умному» времяпровождению он предпочитает активные игры, займитесь с ним спортом и так далее.
2. Не стоит навязывать свою точку зрения ребенку. Нередко родители забывают об этой прописной истине, пытаясь через детей претворять в жизнь нереализованные мечты и амбиции. Чтобы этого не происходило, взрослым придется учитывать интересы и желания ребенка, а не свои собственные.
3. Предоставьте ребенку возможность заниматься тем, что ему интересно. Для этого постарайтесь обеспечить его всем необходимым (например, карандашами и красками, если он рисует, или спортивной одеждой, обувью и инвентарем, если он занимается спортом) и позвольте по мере возможности самостоятельно планировать занятия.
4. Не стоит критиковать детей, если их опыт оказался не таким удачными, как вы ожидали. Хвалите и поощряйте ребенка за его усилия сделать что-то, а не только за его природный талант или удачу.
5. Не сомневайтесь в ребенке и не сравнивайте его с другими детьми, даже если они объективно делают что-то лучше, иначе ваш малыш может потерять интерес к занятию. Помните, ваш сын или дочь при любой неудаче ждут от вас поддержки, а не осуждения или критики.
6. Подготовьте ребенка к занятиям спортом или творческой деятельностью, объяснив своему чаду, почему ему стоит прислушиваться к мнению тренера и какой результат он получит, посещая те или иные занятия.

7. Если ребенок отказывается заниматься выбранным ранее видом деятельности, не стоит ругать его. Постарайтесь разобраться, что это – обычная лень или его привлекает другой вид деятельности? Иногда лучше сменить несколько увлечений, чем годами заставлять ребенка заниматься тем, что не вызывает у него интереса. Настаивая на своем, вы можете надолго отбить у него желание заниматься чем-либо.
8. Проследите, чтобы ребенок регулярно посещал занятия. Проявляйте интерес к его увлечениям, ищите разные способы мотивировать чадо к занятию своим хобби – например, почитайте ему биографии известных людей, достигших успеха в той же сфере, или расскажите о собственном положительном опыте.

Всем известно, что самая лучшая форма обучения для детей – игровая. Я-родитель представляет вашему вниманию развивающую игру для дошкольников, направленную на формирование и развитие внимания и умения ориентироваться в пространстве.

Екатерина Кушнир

У каждого ребенка может быть не один, а несколько талантов. Я-родитель предлагает понять, какой талант у вашего ребенка и как его развить.

Какой талант у вашего ребенка?

Я псих? Как задействовать свои собственные психические способности

Вот краткое описание того, как подписаться на печатное издание Allure, чтобы получить больше процедур, рекомендаций и функций для красоты.

Добро пожаловать, космические воины. Я астролог Ализа Келли Фарагер, и это Allure Astrology , колонка, посвященная всему, что связано с магией. Сегодня мы узнаем, как задействовать свои экстрасенсорные способности. Не нужен хрустальный шар — эти дары уже заложены глубоко в вашей душе.

Как астролог, гадатель Таро и оккультный практик мне довольно легко определить, является ли клиент экстрасенсом — определенные планетные положения в карте рождения, развороты карт или даже случайные разговоры о манифестации раскрывают экстрасенсорные восприятия человека. Хотя я всегда рад встрече с другими сверхчувствительными людьми и готов поделиться своими наблюдениями, я всегда действую с осторожностью: быть экстрасенсом нелегко, и многие люди неверно понимают, что на самом деле влечет за собой этот дар.Работа с экстрасенсорными навыками требует терпения, практики и любви к себе.

Я пришел к выводу, что, когда многие из нас слышат слово «экстрасенс», мы представляем освещенную неоновым светом витрину, украшенную хрустальными шарами, дымовыми машинами и аниматронными хитростями, которые манипулируют сверхъестественными явлениями — истинную сущность «дыма». и зеркала ». С раннего возраста наши родители предупреждают нас, что эти услуги являются мошенничеством, и мы начинаем ассоциировать экстрасенсорные дары в целом как сомнительные и мошеннические.Потусторонние события, которые мы переживаем в детстве, часто дискредитируются, и даже когда мы исследуем практики гадания во взрослом возрасте, мы все равно быстро поднимаем бровь при слове «экстрасенс».

Вот краткое описание того, как подписаться на печатное издание Allure, чтобы получить больше косметических процедур, рекомендаций и функций.

Для многих из нас первым шагом в использовании наших экстрасенсорных способностей является отделение этой концепции от обмана. Хотя определенно есть много шарлатанов, которые либо преувеличивают свои навыки, либо полностью их выдумывают, эти люди не экстрасенсы: они мошенники, которые используют тактику страха, чтобы молиться над легковерными или уязвимыми людьми.В большинстве случаев притворство ясновидящим — лишь одна из многих схем эксплуатации этих самозванцев.

Экстрасенсы, с другой стороны, — это просто люди, которые способны видеть, слышать, чувствовать, ощущать, пробовать или иметь интуицию за пределами физического мира. Трудно, а может быть, даже невозможно твердо определить, что общество считает «нормальным» восприятием. В конце концов, мы приучены верить, что наше восприятие реальности достаточно конкретно: мы предполагаем, что каждый знает небо как голубое или может определить, когда кто-то находится в раздражительном настроении.Но по мере того, как мы продолжаем расширять этот сенсорный спектр, мы быстро понимаем, что некоторые чувства становятся все менее распространенными среди наших сверстников. Именно благодаря этому осознанию многие из нас осознают свои уникальные врожденные психические дары.

Аудиокнига недоступна | Audible.com

• Evvie Drake: более

• Роман
• От: Линда Холмс
• Рассказал: Джулия Уилан, Линда Холмс
• Продолжительность: 9 часов 6 минут
• Несокращенный

В сонном приморском городке в штате Мэн недавно овдовевшая Эвелет «Эвви» Дрейк редко покидает свой большой, мучительно пустой дом почти через год после гибели ее мужа в автокатастрофе.Все в городе, даже ее лучший друг Энди, думают, что горе держит ее внутри, а Эвви не поправляет их. Тем временем в Нью-Йорке Дин Тенни, бывший питчер Высшей лиги и лучший друг детства Энди, борется с тем, что несчастные спортсмены, живущие в своих худших кошмарах, называют «ура»: он больше не может бросать прямо, и, что еще хуже, он не может понять почему.

• 3 из 5 звезд

• Что-то заставляло меня слушать….

• От Каролина Девушка на 10-12-19

Аудиокнига недоступна | Audible.com

• Evvie Drake: более

• Роман
• От: Линда Холмс
• Рассказал: Джулия Уилан, Линда Холмс
• Продолжительность: 9 часов 6 минут
• Несокращенный

В сонном приморском городке в штате Мэн недавно овдовевшая Эвелет «Эвви» Дрейк редко покидает свой большой, мучительно пустой дом почти через год после гибели ее мужа в автокатастрофе.Все в городе, даже ее лучший друг Энди, думают, что горе держит ее внутри, а Эвви не поправляет их. Тем временем в Нью-Йорке Дин Тенни, бывший питчер Высшей лиги и лучший друг детства Энди, борется с тем, что несчастные спортсмены, живущие в своих худших кошмарах, называют «ура»: он больше не может бросать прямо, и, что еще хуже, он не может понять почему.

• 3 из 5 звезд

• Что-то заставляло меня слушать….

• От Каролина Девушка на 10-12-19

Как развить экстрасенсорные способности, используя свои интуитивные способности

Независимо от вашего отношения к экстрасенсам и их способностям (может быть, у вас есть свой на ускоренном наборе, или вы никогда не получите показания от одного, или вы попали где-то посередине) , вы, вероятно, обладаете собственным интуитивным, психическим талантом.На самом деле, по словам одного профи, у всех нас есть потустороннее чутье — нам просто нужна помощь, чтобы научиться развивать экстрасенсорные способности.

Это потому, что «экстрасенс» — это термин, который, по словам Лауры Линн Джексон, медиума и автора книги Signs: The Secret Language of the Universe, , часто может использоваться как синоним «интуитивного». К этому моменту знание того, как использовать свои силы, отражает вашу способность видеть, слышать или чувствовать вещи за пределами психической сферы — что, по ее словам, происходит постоянно, как сознательно, так и неосознанно.

Нужно убедить? Подумайте вот о чем: вы когда-нибудь оборачивались, потому что чувствовали, что кто-то смотрит на вас? Или мысль о каком-то человеке случайно пришла вам в голову, а потом вы встретили этого человека позже в тот же день? Или, может быть, вы просто почувствовали себя плохо при входе в комнату. Все это примеры интуитивного психического дара в действии.

«Мы можем стать намного более яркими, сильными, яркими, заинтересованными версиями самих себя здесь и сейчас, реактивировав и повторно открыв [экстрасенсорные] способности.»- Лора Линн Джексон, ясновидящая

» Это может быть невероятный, очень практичный инструмент, который поможет нам ориентироваться в нашей жизни, будь то отношения, выбор карьеры, раскрытие творческих способностей, которые у нас есть, или любые пути, которыми мы предназначены для привлечения внимания », — говорит Джексон о том, что склоняется к психическому чутью. «Мы можем стать намного более яркими, сильными, яркими, заинтересованными версиями самих себя здесь и сейчас, повторно активировав это и снова открыв эти способности». Более того, когда вы сознательно решите использовать свои интуитивные дары, это не только повлияет на вашу собственную жизнь — Джексон говорит, что это также может вызвать положительную цепную реакцию, которая также повысит интуитивные способности окружающих вас людей.

Похожие истории

Если вы готовы увеличить громкость на своем интуитивно понятном циферблате, продолжайте читать четыре совета Джексона о том, как развить свои экстрасенсорные способности, хрустальный шар не нужен.

Как развить экстрасенсорные способности за 4 шага, по словам профессионала

1. Будьте открыты для использования своих экстрасенсорных навыков

«Главное, что мешает человеку исследовать свои экстрасенсорные и интуитивные способности, — это страх. — говорит Джексон.«Люди так боятся своих природных способностей, но это не страшно. Они всегда рядом, чтобы вести нас по нашему высшему пути и быть инструментами навигации для нас в жизни ».

Первый шаг к получению этого совета — просто быть готовым и открытым для использования своих потусторонних способностей. Джексон предлагает заявить вселенной, что вы готовы и открыты, чтобы исследовать эти дары и не позволять страху остановить это.

2. Практикуйтесь в чтении энергии людей

Получать от кого-то плохие флюиды без какой-либо конкретной причины — это проявляется ваша психическая интуиция, а чтение энергии человека таким образом — навык, который вы можете укрепить.Бросьте себе вызов интерпретировать энергию новых людей, которых вы встречаете, глядя за пределы их внешнего вида или того, как они говорят, и вместо этого настраивайтесь на их энергию для получения информации, — говорит Джексон.

Как, спросите вы? Просто будьте в их присутствии и поймите свои собственные мысли о том, как ваши чувства отражаются на них. «Вы можете сделать это, даже не глядя на человека или взаимодействуя с ним», — говорит Джексон. Например, если вы стоите в очереди в продуктовом магазине, подключитесь к энергии человека позади вас и посмотрите, что из этого выйдет.Затем завяжите разговор, чтобы увидеть, какие интуитивно понятные фрагменты информации, которые вы собрали, были в конечном итоге верными.

3. Предсказать, как будут выглядеть места

Чувство и чтение энергии — не единственный способ использовать экстрасенсорное чутье. Вы также можете практиковать свое экстрасенсорное зрение или ясновидение. Для этого Джексон рекомендует упражнение по дистанционному просмотру: в следующий раз, когда вы собираетесь посетить место, которое вы никогда не посещали (например, новый ресторан, дом друга и т. Д.), Закройте глаза перед визитом и заявите, что хотите «увидеть» это место.Затем нарисуйте на листе бумаги все, что появится. Позже сравните свой рисунок с тем, как на самом деле выглядит это место, когда вы туда доберетесь. «Вы обнаружите, что [рисовали] фигуры, которые были там», — говорит Джексонс. «Иногда это очень специфично, например, у вас было точное окно и растение, которое находится в этом точном месте».

4. Свяжитесь со своими духовными наставниками

У всех нас есть духовные наставники, к которым мы можем обратиться за поддержкой. «Эти продвинутые наставники душ в царстве ангелов помогают нам направлять и учить», — говорит Джексон.«Мы также связаны с каждым, кого мы потеряли, кто перешел на другую сторону». Один из способов связаться со своими духовными наставниками — попросить очень конкретный знак. Например, если вам нужно подтверждение того, что вы на правильном пути, вы можете передать этот запрос во вселенную, например, попросив увидеть лилового жирафа. Лучше всего конкретизировать свой запрос на знак, чтобы, когда вы его получите, нельзя было отрицать, что он исходил от ваших гидов.

Уравновешивание энергетических центров также может помочь вам раскрыть свои экстрасенсорные способности.И вот все, что вам нужно знать об ангельских числах, еще одном знаке вселенной.

Наши редакторы самостоятельно выбирают эти продукты. Совершение покупки по нашим ссылкам может приносить Well + Good комиссию.

Psychic Empath: полное руководство по изучению секретов экстрасенсов и эмпатов. Как развить такие способности, как ясновидение, интуиция, исцеление (мягкая обложка)

19 долларов.95

В наличии у оптовика. Мы можем заказать это для вас.

Описание

---

Узнайте, как развить свои экстрасенсорные способности и раскрыть секреты эмпата с помощью этого невероятного руководства.

Вы хотите открыть для себя мир экстрасенсов, ясновидения, медиумизма и многого другого? Ищете подробное, глубокое исследование для развития более глубокой связи со своим Высшим Я, поиска своих духовных наставников и повышения уровня эмпата? Тогда продолжайте читать

Эта мощная книга, содержащая проницательное и всестороннее исследование эмпатии, медиумов и экстрасенсов, вооружит вас важными знаниями, необходимыми вам , чтобы использовать свои навыки эмпата и укрепить свои экстрасенсорные способности.

Эта книга, содержащая жизненно важную информацию обо всем, от основ эмпатии до преимуществ эмпата, о том, как укрепить свои экстрасенсорные способности и как удержать контроль над своими эмоциями, предлагает вам план действий, позволяющий максимально эффективно использовать свои способности. этого невероятного мастерства.

Вот что вы обнаружите внутри:

• Понимание психических эмпатов — что это значит?
• Четыре вида психических интуитивных типов (и способы их раскрытия)
• Бесчисленные преимущества эмпата
• Советы и уловки, как использовать свое сочувствие и избегать «энергетических вампиров»
• Маленькое -Известные признаки того, что у вас есть способности к духовному исцелению
• Как принять свой дар сочувствия
• И многое другое

Что касается видения аур, кристаллов, улучшения самочувствия и даже 15 советов по укреплению ваши экстрасенсорные и средние способности , эта книга идеально подходит для всех, кто хочет использовать свои способности эмпата и максимально использовать свой дар.

Вы экстрасенс? Что ж, вот семь психических способностей, которыми вы можете обладать

Каждый в той или иной степени обладает экстрасенсорными способностями. От простого «инстинкта» до видения будущих событий — вы можете развивать свои природные дары с помощью медитации, семинаров и понимания даров, которые у вас уже есть!

Мои экстрасенсорные способности

Итак, что из следующего наиболее подходит вам?

Вот семь экстрасенсорных способностей:

Ясновидение

Ясное видение: Способность видеть или иметь видения: Ясновидящие медиумы обладают способностью «видеть» вещи, представленные им, мысленным взором или Третьим глазом.Мы рассматриваем эти видения как мысленные вспышки, которые включают в себя изображения людей, сцен, мест, предметов, духа, символов и цветов.

Яснослышание

Чистый слух: Способность «слышать» сообщения из духовного царства. Сообщения передаются прямо в ваш разум. Иногда вы можете услышать невнятный голос, называющий ваше имя, или смесь голосов, например, при прослушивании радио.

Клэрэмпати

Ощущение эмоций: Каждый может ощущать эмоции, но медиумы-эмпаты чувствуют или ощущают эмоции от людей или духов.У вас есть возможность получать доступ к эмоциям других людей и ощущать их счастье, радость, восторг, гордость, печаль, гнев и страх.

Ясновидение

Ощущение: Обычно это называют «внутренним ощущением» или интуицией. У вас есть способность ощущать и чувствовать эмоции духа, как положительные, так и отрицательные. Эти чувства передаются вашими наставниками и явно отличаются от ваших собственных ощущений. Вы можете получать предупреждения таким образом, как будто чувствуете, что что-то не так, или испытываете возбужденное, приподнятое чувство, когда вот-вот произойдет что-то прекрасное.

Ясность

Обоняние: Способность чувствовать запах аромата или запаха, который передается духом. Каждый раз окружающие обычно не чувствуют запаха. Это может быть связано с духом, который посылает сообщение, например, с запахом сигарет или трубочного табака для курильщика или с его любимыми духами.

Clairgustance

Чувство вкуса: Вы можете «попробовать» эссенции, передаваемые спиртом.Дух может передавать нам влияние характера или поведения, и иногда это проявляется в форме аромата. Обычно это то, что они любили, пока были в теле.

Ясновидение

Прикосновение или ощущение: Это также известно как психометрия. Вы можете получить сообщение, прикоснувшись к предмету или держа его в руках. Предмет является личным и имеет вибрацию владельца в составе или материале предмета.

Вы можете определить личность владельца и, возможно, увидеть, услышать или почувствовать ситуации, которые происходят вокруг человека, в прошлом или настоящем.Экстрасенсы обычно обладают одним или несколькими из этих даров, которые можно использовать по отдельности или все вместе, наиболее распространенным является ясновидение, почти каждый сказал бы, что в какой-то момент своей жизни они использовали «интуитивное чутье». Обычно бывает от одного до трех, но редко можно обладать всеми психическими чувствами.

Есть ли у вас экстрасенсорные способности? Расскажите нам в комментариях ниже!

10 советов по развитию психических способностей

Развивайте свои психические способности

«У всех нас есть дремлющие экстрасенсорные способности, которые ждут своего часа, — говорит Psychic Medium, Джейми Кларк.

Феникс, Аризона (PRWEB) 4 февраля 2013 г.

«У всех нас есть дремлющие экстрасенсорные способности, ожидающие своей реализации», — говорит Phoenix AZ. на основе Psychic Medium, Джейми Кларк. Психические способности и интуиция становятся проницательными с упражнениями и использованием, как и любой другой мускул или орган в нашем теле.

Однако тренировка является ключом к успеху, поскольку чем больше вы работаете со своими природными талантами, тем эффективнее вы успокаиваете свой разум и поддерживаете комфортное и, самое главное, расслабленное состояние ума и тела, которое способствует концентрации на предмете. или вопрос под рукой.Психические способности — это не меньший навык, который нужно оттачивать, чем любой другой навык или талант, которым мы должны заниматься. Примите как минимум четыре из этих десяти упражнений — их легко интегрировать в свой еженедельный распорядок, и вы, как профессионалы, продолжите свой путь в улучшении своих экстрасенсорных способностей.

1. Медитация — Как упоминалось ранее, требуется расслабленное состояние души и тела. Первый способ улучшить свои экстрасенсорные способности — это регулярная практика медитации. Психические способности, по своей сути, настраиваются на дух.Здесь важно натренировать себя, чтобы без особых усилий добраться до своего центра. Это усилит ваш психический контакт со вселенной. Если начать с точки фокусировки, на которой нужно удерживать ваше внимание, например свечи, это эффективно для того, чтобы отпустить все ментальные блуждания ваших мыслей. Просто дышите естественно и без усилий, без напряжения или принуждения. Возможно, вы даже захотите начать с медитации с открытыми глазами, например, глядя на качающиеся деревья или плывущие облака. Поиск того, что работает для вас, — большой ключ к успеху.

2. Возьмите уроки экстрасенса — экстрасенсорные способности не только для одаренных. Психологические классы, разработанные Certified Professional Psychics, предлагают занятия, на которых вы можете тренироваться дома в удобном для вас темпе. В Интернете предлагается множество уроков экстрасенса. Они охватывают множество тем, поэтому, проведя небольшое исследование, вы сможете
найди тот, который тебе подходит.

3. Заботьтесь о своем теле — диета, упражнения и общее физическое состояние влияют на ваши психические способности.Поддержание хорошего самочувствия поможет улучшить ваши психические способности. Это включает в себя отказ от курения и употребления алкоголя. Реализация какой-либо программы упражнений будет иметь большое значение для улучшения вашего
экстрасенсорные способности.

4. Работа с вашими наставниками. У всех нас есть наставники, которые помогают нам в выборе и опыте повседневной жизни. Они всегда рядом … но на расстоянии одной мысли, осознаем мы их присутствие или нет. Научившись более сознательно общаться с ними, вы сможете получить мощный и эффективный инструмент для развития своих способностей.Чем больше вы работаете с ними, тем более четким и легким будет соединение. Позволяя этим связям происходить, а не заставляя их происходить, вы больше доверяете информации и пониманию, которыми делятся ваши Гиды. Они будут работать с нами, просто спросите!

5. Доверие — Психические способности возрастают, когда вы рискуете своим восприятием, принимая их так, что вы смело заявляете о них. Вы можете делать это, используя аффирмации на ежедневной основе, пока не почувствуете, что подсознательно приняли тот факт, что вы действительно обладаете экстрасенсорными способностями и способны успешно их реализовывать.Доверие к информации — огромный ключ к повышению точности. Чем больше вы это делаете, тем лучше становитесь!

6. Откройте свои семь центров чакр — Вы можете создать лучшее будущее для себя, развивая духовное понимание, которое приближает вас к вашим божественным качествам. Часть развития экстрасенсорных способностей — это открытие ваших чакр. Эти центры сфокусированной энергии в вашем теле — разные способы получения психической информации. Открытие третьего глаза очень полезно, и этого можно достичь, если попрактиковаться в открытии центров чакр.Эти энергетические центры всегда включены и получают информацию, точно так же, как внутреннее чувство, которое вы можете испытывать по поводу чего-то или кого-то и осознание того, что это было правильно.

7. Увидеть ауры. Еще одним полезным дополнением было бы научиться видеть ауры, особенно если вы находитесь в процессе исцеления.
профессия. Вам не обязательно рождаться с талантом, чтобы видеть ауры, как с любым другим психическим феноменом, но это еще одна способность, которую можно развить со временем и терпением. Некоторые люди после нескольких дней практики могут сразу увидеть ауры и цвета, а другим может потребоваться немного больше времени, чтобы увидеть их.Самый важный ключ к пониманию
аур поддерживают ваши чакры в чистоте и тренируют!

8. Используйте психометрию — примените практику психометрии, которая представляет собой способность считывать энергию человека, касаясь его личной собственности. Практикуйтесь, прикасаясь к предметам, принадлежащим кому-то, кого вы знаете, и
попытайтесь увидеть, чувствуете ли вы какие-либо впечатления от этого человека. Этот тип взаимодействия будет иметь большое значение для увеличения или улучшения ваших экстрасенсорных способностей. Это практика, которую можно применить немедленно, и вы можете быть удивлены тем, как быстро вы начнете получать впечатления.

9. Разнообразие инструментов — Карты Таро и маятники просты в освоении и помогают улучшить экстрасенсорные способности. Узнайте об инструментах, которые вы будете использовать: угловые и угловые стержни, маятники и даже ваши собственные руки и тело могут использоваться в качестве инструментов. Когда вы используете любую модальность, вы участвуете в диалоге между вашим Высшим Я и духовными наставниками, которые помогают вам получить информацию по заданному вами вопросу.

10. Ведите дневник снов — осознайте свои сны. Ваши сны — это дверь в подсознание, и вы можете вести сонник / дневник / дневник, который приведет вас к ответам, которые могут раскрыть тайны вашей повседневной жизни или даже будущих событий.Убедитесь, что вы обращаете внимание на свои мечты, чтобы увидеть, сбудутся они или нет.
правда.

Психические способности — один из величайших даров природы. Они позволяют нам почувствовать что-то за пределами нашего существования. Это способности, которыми в той или иной степени обладает каждый, хотя большинство из нас живет по жизни, не осознавая тот огромный потенциал, который находится внутри нас. Эти способности более нормальны, чем традиционные способы
общение, которое мы приписываем духу и которое ограничено пятью чувствами тела.

NEW Удалите негатив во время отдыха с новым звуком программирования * Нажмите здесь

ИСТОЧНИКИ: PHOENIX, ARIZONA PSYCHIC MEDIUM JAMIE CLARK

Поделиться статьей в социальных сетях или по электронной почте:

.