METHODS AND TOOLS OF PSYCHOLOGY IN TODAY’S SOCIETY
МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ПСИХОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Научная статья
Дрынкина Т.И.1, Майоров Е.Е.2, *
1 ORCID: 0000-0002-1725-7713;
2 ORCID: 0000-0002-7634-1771;
1 Университет при Межпарламентской Ассамблее ЕврАзЭС, Санкт-Петербург, Россия;
2 Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения, Санкт-Петербург, Россия
* Корреспондирующий автор (majorov_ee[at]mail.ru)
Аннотация
В работе приведены основные методологии психологии. Показана актуальность работы, так как поиск решения, которое смогло свести воедино концепции психологии как науки перспективно. Проанализирована научная литература и сделан вывод, что методология психологии должна иметь три составляющие: когнитивную, коммутативную, методологию психологической практики.
Ключевые слова: метод, средство, идеология, методология, психология, общество, концепция.
METHODS AND TOOLS OF PSYCHOLOGY IN TODAY’S SOCIETY
Research article
Drynkina T.I.1,Mayorov E.E.2,*
1 ORCID: 0000-0002-1725-7713;
2 ORCID: 0000-0002-7634-1771;
1 University Under the Interparliamentary Assembly of Eurasec, Saint Petersburg, Russia;
2 Saint Petersburg State University of Aerospace Instrumentation, Saint Petersburg, Russia
* Corresponding author (majorov_ee[at]mail.
Abstract
The current article presents the basic methodology of psychology, demonstrates the current significance of the study, since the search for a solution that could bring together the concepts of psychology as a science is promising. The author analyze scientific literature and conclude that the methodology of psychology should have three components: cognitive, commutative, and the methodology of psychological practice. The article also defines a methodology that provides a classification of practices. Therefore, this scheme allows for further research in this area. This methodology is based on a historical foundation, is free from ideology, is equal to both theoretical knowledge of psychological and practical.
Keywords:
Современное состояние общества и его развитие в психологическом направлении повышает интерес к созданию новых методов и средств в психологии [1].
На сегодняшний день, прослеживается активное внедрение психологической методологии практически во все сферы деятельности человека. Наблюдается динамика развития различных психологических подходов, что свидетельствует проведенный анализ научных литературных источников [2]. Однако, активные методологические решения не дают одинаковую концепцию методологии и разделяются в научном мире психологии.
Стоит отметить, что методологический либерализм представляет ту конструкцию, которая будет выдвигать психологию как науку на более высокую ступень развития в 21 веке [3]. Более того эта позиция ведет к внедрению психологического знания в разные области науки и техники. В данном подходе выделяются три вида психологического знания. Итак, первый вид – это предметное знание (психические процессы, индивидуальные особенности и т.д.). Второй вид – это методическое знание (выявление предметного знания о психике). Третий вид – историческое знание (получение данных о психологии в разные периоды времени).
Современный уровень знаний определяет методы в психологии, как принципы и способы организации и построения теоретической и практической деятельности человека [5].
В настоящей работе хотелось бы сделать акцент на методах и средствах психологии в современном обществе.
Обычно под методом понимают некий способ для реализации цели и с помощью его решение определенных теоретических вопросов. Методология — применение этих способов для получения знания. Методология определяется схемой предметной области, гипотезой исследования, вероятностной оценкой полученных новых данных.
Психология не только познающая, но и созидающая наука. Психологическое направление познает и создает личность. Психология поднимает вопросы о смысле жизни, сущности личности, природе человеческих ценностей, а также имеет сильное действие на общественное сознание.
В этой науке объект и субъект представляют целостность. Психологи должны понимать, что ответственны за выводы и заключения своих экспертиз. Психология имеет огромный банк данных, а также методов и средств для выявления необходимых знаний.
Особенностью методологического знания является то, что в зависимости от источника происхождения знаний о внешнем мире, самом себе они могут быть как дотеоретическими, донаучными, житейскими, так и пост-теоретическими, включающими в себя научное знание. Они, как правило, носят субъективный характер. На начальном этапе познания психология преимущественно опирается на эмпирически полученную информацию [6].
Обращая внимание на соотношение теоретических и эмпирических знаний, необходимо иметь в виду следующее. В широком толковании теория — комплекс представлений, объясняющих какое-либо явление. В узком значении — форма организации научного знания о закономерностях и основных связях определенной области действительности и объекта данной теории [6].
Теория отличается от эмпирического знания достоверностью; обобщенностью описания законов; возможностью объяснения и прогнозирования характера дальнейшего развития; сопоставляемостью исходных и конечных утверждений, их логичностью. Практика проверяет истинность теории и является основой ее развития [6].
Теоретическому мышлению присущ анализ как способ обнаружения генетически исходной основы некоторого целого; характерна рефлексия как рассмотрение оснований своих собственных мыслительных действий и раскрытие их внутренних взаимоотношений.
Постановка задачи
В работе необходимо провести анализ существующих психологических методологий. Выявить методологию, которая позволила бы в дальнейшем определить универсальную психологическую практику для современного общества.
Психологические методологии
Сегодня, определенный интерес вызывают психологические методы, применяемые к конкретному научному знанию [7]. Существуют разные подходы, такие как радикальный, консервативный, умеренный.
Проведя определенные исследования психологии и проанализировав научную литературу, можно сделать вывод, что методология психологии должна иметь три составляющие: когнитивную (познавательную), коммутативную, методологию психологической практики [7], [8], [9], [10].
Когнитивная методология рассматривает структуру научного знания и научную теорию. Исследования отдельных вопросов этой методологии в комплексе ведет к интегрированию её в различные научные направления. Когнитивная методология может привести к учету отечественных и зарубежных методик, а также взаимодействию между теорией и практикой, что является важным вопросом для современной психологии. Без взаимосвязи невозможно продвижение значимых вопросов методологии в современной психологии. Отметим, что данная модель является замкнутой и теория является основанием для решения новых поставленных задач.
Коммуникативная методология рассматривается в своей познавательной функции когнитивной методологией. Методы и средства психологии должны выполнять коммуникативную функцию, т.е. способность устанавливать взаимопонимания между разными направлениями внутри самой психологической науки. До сих пор многие авторитетные психологи заняты разработкой методов психологии, которые направлены на коммуникацию.
Методология психологической практики – это социальные, личностные, концептуальные, реляционные, методологические, инструментальные, феноменальные основания. Концептуальные, реляционные, методологические, инструментальные, феноменальные составляют вертикальную структуру практик. Социальные, личностные – это психопрактики. В работах [8], [9], [10] создана схема психологической практики, которая дает классификацию этих практик. Поэтому данная схема позволяет вести дальнейшие исследования в этой области.
Заключение
В работе описаны основные психологические методологии.
Описаны разные подходы, такие как радикальный, консервативный, умеренный. Подчеркнуто, что методологии опираются на исторический фундамент, свободны от идеологии, равняются как на теоретическое познание психологического, так и на практику. Сделана попытка определить методологию, которая имеет перспективу развития в современном обществе.
| Конфликт интересов Не указан. | Conflict of Interest None declared. |
Список литературы / References
- Буданов В.Г. Методология синергетики в постклассической науке и в образовании. / В.Г. Буданов – М.: изд-во ЛКИ. 2008. – 95 с.
- Гусельцева М.С. Понятие прогресса и модели развития психологической науки / М.С. Гусельцева //Методология и история психологии. Т. 2. Вып 3. С. 107-119.
- Корнилова Т.В. Методологические основы психологии. / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов – СПб.: Питер.
– 300 с. - Youyou W. Computer-based personality judgments are more accurate than those made by humans / W. Youyou, Kosinski, D. Stillwella // PNAS. 2015. Vol. 112. N 4. Pp. 1036-1040.
- Lambiotte R. Tracking the Digital Footprints of Personality / R. Lambiotte, M. Kosinski // Proceedings ofthe Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE). 2014. Vol. 102. N 12. P. 1934-1939.
- Валеева З.Р. Методологические основания современной психологии / З.Р. Валеева // Вестник Башкирского Университета. Т. 20. № 2. С. 704-708.
- Мазилов В.А. Психология: взгляд в будущее / В.А. Мазилов // Психологический журнал. Т. 38. № 5. С. 97-102.
- Анцупов А.Я. Проблемы прогноза развития психологии / А.Я. Анцупов, С.Л. Кандыбович //Психологический журнал. Т. 38. № 4. С. 109-114.
- Сергеева А.С. Психологическая наука на границе с технологической сингулярностью / А.С. Сергеева, С.Ф. Сергеев // Психологический журнал. 2017. Т. 38. № 3. С. 124-128
- Журавлев А.Л. Прогноз развития психологической науки и практики к 2030 г. / А.Л. Журавлев, Т.А. Нестик, А.В. Юревич // Психологический журнал. Т. 37. № 5. С. 45-64.
– 300 с.
Т. 38. № 3. С. 124-128Список литературы на английском языке / References in English
- Budanov V.G. Metodologija sinergetiki v postklassicheskoj nauke i v obrazovanii [Methodology of synergetics in postnonclassical science and education] / V.G. Budanov — M.: Publishing house of LKI. 2008. — 95 p. [in Russian]
- Guseltseva M.S. Ponjatie progressa i modeli razvitija psihologicheskoj nauki [The concept of progress and models of development of psychological science] / M.S. Guseltseva // Metodologija i istorija psihologii [Methodology and history of psychology]. 2007. Vol. 2. Issue 3. pp. 107-119. [in Russian]
- Kornilova T.V. Metodologicheskie osnovy psihologii [Methodological foundations of psychology]. / T.V. Kornilova, S. D. Smirnov — St. Petersburg: Peter. 2008 – 300 p. [in Russian]
- Youyou W. Computer-based personality judgments are more accurate than those made by humans / W. Youyou, Kosinski, D. Stillwella // PNAS. 2015. Vol. 112. N 4. Pp. 1036-1040.
- Lambiotte R. Tracking the Digital Footprints of Personality / R. Lambiotte, M. Kosinski // Proceedings ofthe Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE). 2014. Vol. 102. N 12. P. 1934-1939.
- Valeeva Z.R. Metodologicheskie osnovanija sovremennoj psihologii [Methodological foundations of modern psychology] / Z.R. Valeeva // Vestnik Bashkirskogo Universiteta [Bulletin of Bashkir University]. 2015. Vol. 20. No. 2. 704-708. [in Russian]
- Mazilov V.A. Psihologija: vzgljad v budushhee [Psychology: a look into the future] / V.A. Mazilov // Psychological Journal. 2017. Vol. 38. No. 5. Pp. 97-102. [in Russian]
- Antsupov A.Y. Problemy prognoza razvitija psihologii [Problems of forecasting the development of psychology] / Y. Antsupov, S.L. Kandybovich // Psihologicheskij zhurnal [Psychological Journal]. 2017. Vol. 38. No. 4. Pp. 109-114. [in Russian]
- Sergeeva A.S. Psihologicheskaja nauka na granice s tehnologicheskoj singuljarnost’ju [Psychological science on the border with technological singularity] / A.S. Sergeeva, S.F. Sergeev // Psihologicheskij zhurnal [Psychological Journal]. 2017. Vol. 38. No. 3. Pp. 124-128[in Russian]
- Zhuravlev A.L. Prognoz razvitija psihologicheskoj nauki i praktiki k 2030 g [Forecast of the development of psychological science and practice by 2030] / A.L. Zhuravlev, T.A. Nestik, A.V. Yurevich // Psihologicheskij zhurnal [Psychological Journal]. 2016. Vol. 37. No. 5. Pp. 45-64. [in Russian]
D. Smirnov — St. Petersburg: Peter. 2008 – 300 p. [in Russian]
Antsupov, S.L. Kandybovich // Psihologicheskij zhurnal [Psychological Journal]. 2017. Vol. 38. No. 4. Pp. 109-114. [in Russian]Методы современной психологии
Министерство образования и науки РФ
Федеральное
государственное бюджетное
высшего профессионального образования
«Сибирский государственный аэрокосмический университет
имени
академика М.
Ф. Решетнева»
Контрольная работа по дисциплине: «Психология»
На
тему: «Методы современной
Выполнила: Дробина М.В. гр.БЭНЗУ11-01
Проверила: Тахтуева К.В.
г.Красноярск
2011-2012гг.
Содержание
Введение
- Разнообразие методов психологии
- Использование метода наблюдения в психологии
- Эксперимент как метод познания психических явлений
- Специальные методы психологического исследования
Заключение
Литература
Введение
В психологии,
как и в других науках, для получения
факторов, их обработки объяснения
используется определенная совокупность
методов (приемов) использования.
Все
применяемые в психологическом
исследовании методы можно подразделить
на 3 группы:
– организационные методы;
– эмпирические
способы добывания научных
– приемы обработки данных.
Основными методами психологического исследования являются наблюдение, беседа, эксперимент.
Наблюдение.
Предметом наблюдения в психологии
служат не сами субъективные психические
переживания, а их проявления в поступках
и поведении человека, в его
речи и деятельности. Между объективно
наблюдаемой деятельностью
Беседа.
При проведении психологических
исследований часто бывает необходимо
собрать данные, характеризующие
психологические особенности 
Правильное применение
метода беседы предполагает:
1) личный
контакт исследователя с
2) тщательно продуманный план беседы,
3) умение
пользоваться не прямыми
4) умение
уточнять интересующие факты
непосредственно во время
5) выяснение
достоверности данных беседы
с помощью дополнительных
Эксперимент. Главными особенностями этого метода психологического исследования являются:
1) создание
обстановки, позволяющей наблюдать
изучаемое явление в его
2) повторение явления столько раз, сколько необходимо исследователю;
3) закономерное
изменение условий, при
4) применение
в большинстве случаев
Эксперимент
занимает большое место в 
Как мы убедились,
психологию можно считать наукой,
поскольку она использует научные
методы, чтобы описывать и объяснять
поведение. Чаще всего используется
описательные методы, с одной стороны,
и экспериментальный метод — с
другой.
1. Разнообразие методов психологии
Психология,
изучая психические процессы, закономерности
формирования психологии личности, применяет
различные методы исследования. Используя
конкретные способы и приемы изучения,
психологическая наука
Важнейшее
условие – объективность 
В свою очередь, это предполагает
изучение психических явлений в
тесной взаимосвязи с внешней
средой, с теми внешними условиями
жизни и деятельности человека, которые
окружают его и которые отражаются
в его психике.
Объективность метода исследования психики дает возможность ответить на вопросы: почему и как возникают, развиваются и изменяются психические процессы, состояния и свойства личности?
Объективное
изучение психической жизни требует,
чтобы психические явления
Важным
условием построения психологического
исследования является изучение психического
явления, процесса в развитии. Окружающий
нас мир находится в постоянном
движении и изменении. Естественно,
что и отражение
Выяснение
развития психического явления в
движении помогает наметить дальнейшие
пути целенаправленного формирования
психического облика конкретной личности.
Особенно это необходимо при изучении
психологии личности школьника. Повышение
эффективности обучения и воспитания
школьников, успешное развитие учащихся
требует выяснения не только психических
особенностей личности школьника, сложившихся
к данному моменту, но и тех психических
свойств, проявлений, которые определяют
перспективу дальнейшего развития.
Необходимым
условием научно обоснованного психологического
исследования является рассмотрение любого
психического процесса, явления в
неразрывной связи с другими
психическими явлениями, процессами. Это
условие вытекает из того факта, что
вся психическая деятельность человека
представляет собой единое целое
и осуществляется единым мозгом, что
все разнообразные проявления психических
процессов, состояний, свойств в
комплексе характеризуют 
Необходимо постоянно
учитывать взаимные связи и взаимообусловленность
психических явлений, процессов. Например,
влияние развитой зрительной памяти
у школьника на формирование его
художественных способностей, наблюдательность,
на развитие эстетических чувств, эстетических
чувств на эмоциональную сторону
мышления и т.д. Изучение любого психического
явления во всей сложности его
взаимоотношения и взаимосвязи
с другими позволит объективно и
всесторонне рассмотреть
В психологии
применяются различные методы исследования
психической жизни человека, способы
и приемы изучения закономерностей
психических явлений, процессов, свойств
личности. Использование одного из
них или сразу нескольких, как
правило, определяется конкретными
задачами, поставленными перед
Наиболее
широкое распространение в 
2. Использование метода
Метод наблюдения заключается в изучении психической деятельности человека в обычных условиях жизни.
При помощи наблюдения исследуются психические процессы (восприятие, мышление, речь, память, воображение), психические состояния (внимательность, настроения, аффекты и т.п.), психические свойства личности (направленность, темперамент, характер, способности). В процессе той или иной деятельности человека (игровой, учебной, трудовой) наблюдается формирование у него соответствующих умений и навыков.
Наблюдение
должно проводиться целенаправленно,
т.е. наблюдатель должен понимать, что
он будет наблюдать и для чего
наблюдать. Целенаправленность требует,
чтобы наблюдение проводилось по
определенному плану или 
Для объективности
изучения явления, процесса наблюдение
необходимо проводить систематически,
а не отрывочно. Обычно психологическое
наблюдение требует продолжительного
времени. Продолжительность наблюдения
обеспечивает накопление большого количества
фактов, более глубокое изучение наблюдаемого.
Например, наблюдение за эмоциональным
проявлением качеств личности школьника
требует продолжительного времени,
так как только целый ряд наблюдений
позволит объективно изучить истинное,
соответствующее действительности проявление
эмоций у школьника. Задача изучения особенностей
мыслительной деятельности, и в частности
соотношения анализа и синтеза у того
же школьника в процессе рисования, требует
не меньше времени для наблюдения, поскольку
для объективного изучения данного вопроса
необходимо исследовать аналитико-синтетическую
деятельность мозга в разных условиях
выполнения графического изображения
(в условиях длительного рисования и в
условиях быстрого рисования – набросков
и зарисовок; в условиях рисования простого
по форме и конструкции предмета и в условиях
сложного по форме и конструкции предмета;
в условиях приема рисования одними линиями
и в условиях приема рисования тоном, завершением
рисунка штриховкой и т.
д.). Результаты
наблюдения систематически записываются
в специальные дневники или оформляются
в виде психологических характеристик.
Кроме того, результаты наблюдения могут
фиксироваться на кинопленку, в фотографиях.
Таким образом, преимуществом метода наблюдения является то, что изучение психических проявлений человека протекает в естественных условиях, без нарушения естественности протекания психических явлений, процессов у человека.
Однако
метод наблюдения имеет и отрицательные
стороны. Во-первых, находясь в позиции
наблюдателя, исследователь вынужден
ждать, когда снова он сможет наблюдать
интересующее его явление, что не
всегда целесообразно и нарушает
систематичность наблюдения. И во-вторых,
метод наблюдения не позволяет с
необходимой точностью 
3. Эксперимент как метод познания психических явлений
Метод эксперимента предполагает искусственное создание психологической ситуации и изучение того или иного психического явления, процесса, развивающихся в этой ситуации. Исследователь не ждет появления интересующего его явления, а сам вызывает его. Создавая специальные условия для эксперимента, обеспечивающие проявление психического процесса, свойства, экспериментатор получает возможность неоднократно повторять эксперимент, получает возможность, проводя исследование с разными испытуемыми в одинаковых условиях, установить возрастные и индивидуальные особенности развития исследуемых психических процессов. По своему усмотрению экспериментатор может менять условия эксперимента, что открывает широкие возможности для нахождения и обоснования наиболее эффективных приемов в учебно-воспитательной работе с детьми.
Есть
несколько разновидностей психологических
экспериментов: естественный, лабораторный,
полевой, констатирующий и формирующий.
Естественный эксперимент ставит сама
жизнь, а ситуация его складывается
без вмешательства
1. В класс
пришел новый ученик. Интересно
узнать, что изменится в психологии
и поведении остальных ребят
после его появления, как
2. Человек
неожиданно заболел, причем
Научный метод | Введение в психологию
Ученые занимаются объяснением и пониманием того, как устроен мир вокруг них, и они могут делать это, выдвигая теории, которые генерируют гипотезы, которые можно проверить и опровергнуть. Теории, выдержавшие испытания, сохраняются и уточняются, а не выдерживающие отбрасываются или модифицируются.
Таким образом, исследования позволяют ученым отделить факты от простого мнения. Наличие достоверной информации, полученной в результате исследований, помогает принимать мудрые решения как в государственной политике, так и в нашей личной жизни. В этом разделе вы увидите, как психологи используют научный метод для изучения и понимания поведения.
Научные исследования — важнейший инструмент для успешной навигации в нашем сложном мире. Без него мы были бы вынуждены полагаться исключительно на интуицию, авторитет других людей и слепую удачу. В то время как многие из нас уверены в своих способностях расшифровывать окружающий мир и взаимодействовать с ним, история полна примеров того, как сильно мы можем ошибаться, когда не осознаем необходимость доказательств в поддержку утверждений. В разное время в истории мы были бы уверены, что солнце вращается вокруг плоской земли, что земные континенты не двигаются и что психическое заболевание вызвано одержимостью (рис. 1). Именно благодаря систематическим научным исследованиям мы избавляемся от наших предвзятых представлений и суеверий и обретаем объективное понимание себя и нашего мира.
Рисунок 1 . Некоторые из наших предков считали, что трепанация — практика проделывания отверстия в черепе — позволяет злым духам покинуть тело, излечивая тем самым психические заболевания.
Цель всех ученых — лучше понять окружающий мир. Психологи сосредотачивают свое внимание на понимании поведения, а также на когнитивных (психических) и физиологических (телесных) процессах, лежащих в основе поведения. В отличие от других методов, которые люди используют для понимания поведения других, таких как интуиция и личный опыт, отличительной чертой научного исследования является наличие доказательств в поддержку утверждения. Научное знание является эмпирическим: оно основано на объективных, осязаемых доказательствах, которые можно наблюдать снова и снова, независимо от того, кто наблюдает.
Хотя поведение можно наблюдать, разум — нет. Если кто-то плачет, мы можем видеть поведение. Однако причину такого поведения определить сложнее. Человек плачет из-за грусти, боли или счастья? Иногда мы можем узнать причину чьего-то поведения, просто задав вопрос, например: «Почему ты плачешь?» Однако бывают ситуации, когда человек либо чувствует себя некомфортно, либо не желает честно отвечать на вопрос, либо не в состоянии ответить.
Например, младенцы не смогут объяснить, почему они плачут. В таких обстоятельствах психолог должен творчески подходить к поиску способов лучше понять поведение. Этот модуль исследует, как генерируются научные знания и насколько важны эти знания для принятия решений в нашей личной жизни и в общественной жизни.
Процесс научных исследований
Рисунок 2 . Научный метод – это процесс сбора данных и обработки информации. Он обеспечивает четко определенные шаги для стандартизации того, как научные знания собираются с помощью логического, рационального метода решения проблем.
Научное знание продвигается посредством процесса, известного как научный метод. В основном идеи (в виде теорий и гипотез) проверяются на реальном мире (в виде эмпирических наблюдений), и эти эмпирические наблюдения приводят к большему количеству идей, которые проверяются в реальном мире, и так далее.
Основные этапы научного метода:
- Наблюдать за природным явлением и задать вопрос о нем
- Предложите гипотезу или возможное решение вопроса
- Проверить гипотезу
- Если гипотеза верна, найдите дополнительные доказательства или найдите контрдоказательства
- Если гипотеза ложна, создайте новую гипотезу или повторите попытку
- Делайте выводы и повторяйте — научный метод бесконечен, и ни один результат никогда не считается идеальным
Чтобы задать важный вопрос, который может улучшить наше понимание мира, исследователь должен сначала наблюдать за природными явлениями.
Делая наблюдения, исследователь может определить полезный вопрос. Найдя вопрос, на который нужно ответить, исследователь может затем сделать прогноз (гипотезу) о том, каким, по его мнению, будет ответ. Этот прогноз обычно представляет собой утверждение о взаимосвязи между двумя или более переменными. После выдвижения гипотезы исследователь затем планирует эксперимент для проверки своей гипотезы и оценки собранных данных. Эти данные либо подтвердят, либо опровергнут гипотезу. Основываясь на выводах, сделанных на основе данных, исследователь затем находит дополнительные доказательства в поддержку гипотезы, ищет контрдоказательства для дальнейшего укрепления гипотезы, пересматривает гипотезу и создает новый эксперимент или продолжает использовать собранную информацию для ответа. исследовательский вопрос.
Видео 1.
Научный метод объясняет основные этапы большинства научных исследований.
Основные принципы научного метода
Двумя ключевыми понятиями в научном подходе являются теория и гипотеза. Теория — это хорошо разработанный набор идей, предлагающих объяснение наблюдаемых явлений, которые можно использовать для прогнозирования будущих наблюдений. Гипотеза — это проверяемое предсказание, полученное логически из теории. Его часто формулируют как утверждение «если-то» (например, если я буду заниматься всю ночь, я получу проходной балл за тест). Гипотеза чрезвычайно важна, потому что она устраняет разрыв между царством идей и реальным миром. По мере проверки конкретных гипотез теории модифицируются и уточняются, чтобы отразить и включить результаты этих проверок (рис. 3).
Рисунок 3 . Научный метод исследования включает выдвижение гипотез, проведение исследований и создание или изменение теорий на основе результатов.
Другими ключевыми компонентами следования научному методу являются проверяемость, предсказуемость, фальсифицируемость и справедливость. Проверяемость означает, что эксперимент должен быть воспроизведен другим исследователем. Чтобы добиться верифицируемости, исследователи должны документировать свои методы и четко объяснять, как устроен их эксперимент и почему он дает определенные результаты.
Предсказуемость в научной теории подразумевает, что теория должна позволять нам делать предсказания о будущих событиях. Точность этих предсказаний является мерой силы теории.
Опровержимость относится к тому, может ли гипотеза быть опровергнута. Для того чтобы гипотеза была фальсифицируемой, должна быть логически возможна наблюдение или физический эксперимент, который показал бы, что гипотеза не подтверждается. Даже если нельзя доказать, что гипотеза ложна, это не обязательно означает, что она неверна. Будущие испытания могут опровергнуть эту гипотезу.
Это не означает, что гипотеза имеет , чтобы показать, что оно ложно, просто чтобы его можно было проверить.
Чтобы определить, подтверждается или не подтверждается гипотеза, исследователи-психологи должны провести проверку гипотезы с использованием статистики. Проверка гипотезы — это тип статистики, который определяет вероятность того, что гипотеза верна или ложна. Если проверка гипотезы показывает, что результаты были «статистически значимыми», это означает, что гипотеза была подтверждена и что исследователи могут быть достаточно уверены в том, что их результат не был результатом случайности. Если результаты не являются статистически значимыми, это означает, что гипотеза исследователей не подтвердилась.
Справедливость подразумевает, что при оценке гипотезы необходимо учитывать все данные. Исследователь не может выбирать, какие данные оставить, а какие отбросить, или сосредоточиться конкретно на данных, которые поддерживают или не поддерживают конкретную гипотезу.
Все данные должны быть учтены, даже если они опровергают гипотезу.
Попробуйте
Применение научного метода
Чтобы увидеть, как работает этот процесс, давайте рассмотрим конкретную теорию и гипотезу, которая может быть порождена этой теорией. Как вы узнаете из следующего модуля, теория эмоций Джеймса-Ланге утверждает, что эмоциональный опыт зависит от физиологического возбуждения, связанного с эмоциональным состоянием. Если вы вышли из дома и обнаружили на пороге очень агрессивную змею, ваше сердце забилось быстрее, а желудок скрутило. Согласно теории Джеймса-Ланге, эти физиологические изменения приведут к чувству страха. Гипотеза, которая может быть выведена из этой теории, может заключаться в том, что человек, который не осознает физиологического возбуждения, которое вызывает вид змеи, не будет чувствовать страх.
Помните, что хорошую научную гипотезу можно опровергнуть или доказать, что она неверна. Вспомните из вводного модуля , что у Зигмунда Фрейда было много интересных идей для объяснения различных видов человеческого поведения (рис.
4). Однако основная критика теорий Фрейда заключается в том, что многие из его идей не поддаются фальсификации; например, невозможно представить себе эмпирические наблюдения, опровергающие существование Ид, Эго и Супер-Эго — трех элементов личности, описанных в теориях Фрейда. Несмотря на это, теории Фрейда широко преподаются во вводных текстах по психологии из-за их исторической значимости для психологии личности и психотерапии, и они остаются корнем всех современных форм терапии.
Рисунок 4 . Многие особенности (а) теорий Фрейда, такие как (б) его разделение разума на Ид, Эго и Супер-Эго, в последние десятилетия потеряли популярность, потому что они не поддаются фальсификации. В более широком смысле его взгляды заложили основу для большей части современного психологического мышления, например, в отношении бессознательного характера большинства психологических процессов.
Напротив, теория Джеймса-Ланге порождает фальсифицируемые гипотезы, такие как описанная выше.
Некоторые люди, получившие серьезные травмы позвоночника, не могут ощущать телесные изменения, которые часто сопровождают эмоциональные переживания. Следовательно, мы могли бы проверить гипотезу, определив, как различаются эмоциональные переживания между людьми, способными обнаруживать эти изменения в своем физиологическом возбуждении, и теми, кто этого не делает. Фактически, это исследование было проведено, и хотя эмоциональные переживания людей, лишенных осознания своего физиологического возбуждения, могут быть менее интенсивными, они все же испытывают эмоции (Chwalisz, Diener, & Gallagher, 19).88).
Ссылка на обучение
Хотите принять участие в исследовании? Посетите веб-сайт «Психологические исследования в сети» и нажмите на ссылку, которая покажется вам интересной, чтобы принять участие в онлайн-исследовании.
Почему научный метод важен для психологии
Использование научного метода — одна из главных черт, отделяющих современную психологию от более ранних философских исследований разума.
По сравнению с химией, физикой и другими «естественными науками» психология долгое время считалась одной из «социальных наук» из-за субъективного характера вещей, которые она изучает. Многие понятия, которыми интересуются психологи, такие как аспекты человеческого разума, поведения и эмоций, субъективны и не могут быть измерены напрямую. Вместо этого психологи часто полагаются на поведенческие наблюдения и данные, полученные от самих себя, которые некоторые считают незаконными или недостаточно методологически строгими. Таким образом, применение научного метода к психологии помогает стандартизировать подход к пониманию очень разных типов информации.
Научный метод позволяет воспроизвести и подтвердить психологические данные во многих случаях, при различных обстоятельствах и разными исследователями. Повторяя эксперименты, новые поколения психологов могут уменьшить количество ошибок и расширить применимость теорий. Это также позволяет проверять и подтверждать теории, а не просто догадки, которые невозможно ни проверить, ни опровергнуть.
Все это позволяет психологам лучше понять, как работает человеческий разум.
Научные статьи, опубликованные в журналах, и статьи по психологии, написанные в стиле Американской психологической ассоциации (т. е. в «стиле АПА»), построены вокруг научного метода. Эти документы включают введение, в котором представлена справочная информация и изложены гипотезы; раздел «Методы», в котором излагаются особенности того, как проводился эксперимент для проверки гипотезы; раздел «Результаты», который включает статистику проверки гипотезы и указывает, была ли она подтверждена или нет, а также «Обсуждение и заключение», в которых излагаются последствия обнаружения поддержки или отсутствия поддержки гипотезы. Написание статей и документов, придерживающихся научного метода, позволяет будущим исследователям легко повторить исследование и попытаться воспроизвести результаты.
Сегодня ученые согласны с тем, что хорошие исследования этичны по своей природе и основаны на уважении человеческого достоинства и безопасности.
Однако, как вы узнаете из исследования сифилиса в Таскиги, так было не всегда. Современные исследователи должны продемонстрировать, что исследования, которые они проводят, являются этически обоснованными. В этом разделе показано, как этические соображения влияют на разработку и проведение исследований, проводимых сегодня.
Исследования с участием людей
Любой эксперимент с участием людей регулируется обширными и строгими правилами, разработанными для обеспечения того, чтобы эксперимент не причинил вреда. Любое научно-исследовательское учреждение, получающее федеральную поддержку для исследований с участием людей, должно иметь доступ к Институциональный контрольный совет (IRB) . IRB представляет собой комитет отдельных лиц, часто состоящий из членов администрации учреждения, ученых и членов сообщества (рис. 1). Целью IRB является рассмотрение предложений по исследованиям, в которых участвуют люди. IRB рассматривает эти предложения с учетом принципов, упомянутых выше, и, как правило, для продолжения эксперимента требуется одобрение IRB.
Рисунок 5 . IRB учреждения регулярно собирается для рассмотрения экспериментальных предложений, в которых участвуют люди. (кредит: модификация работы Lowndes Area Knowledge Exchange (LAKE)/Flickr)
IRB учреждения требует наличия нескольких компонентов в любом одобренном им эксперименте. Во-первых, каждый участник должен подписать форму информированного согласия, прежде чем он сможет участвовать в эксперименте. В форме информированного согласия содержится письменное описание того, что участники могут ожидать во время эксперимента, включая потенциальные риски и последствия исследования. Это также позволяет участникам понять, что их участие является полностью добровольным и может быть прекращено без штрафных санкций в любое время. Кроме того, информированное согласие гарантирует, что любые данные, собранные в ходе эксперимента, останутся полностью конфиденциальными. В случаях, когда участники исследования моложе 18 лет, родители или законные опекуны должны подписать форму информированного согласия.
В то время как форма информированного согласия должна быть максимально честной в описании того, что именно участники будут делать, иногда обман необходим, чтобы не допустить, чтобы знание участниками точного вопроса исследования повлияло на результаты исследования. Обман предполагает намеренное введение участников эксперимента в заблуждение с целью сохранения целостности эксперимента, но не до такой степени, чтобы обман можно было считать вредным. Например, если нас интересует, как на наше мнение о ком-то влияет его одежда, мы можем использовать обман при описании эксперимента, чтобы это знание не повлияло на ответы участников. В случаях, когда речь идет об обмане, участники должны получить полные 9 баллов.0007 подведение итогов по завершении исследования — полная и честная информация о цели эксперимента, о том, как будут использоваться собранные данные, о причинах, по которым был необходим обман, и информация о том, как получить дополнительную информацию об исследовании.
Копать глубже: этика и исследование сифилиса в Таскиги
К сожалению, этические принципы, существующие сегодня для исследований, не всегда применялись в прошлом. В 1932 году бедные, сельские чернокожие издольщики из Таскиги, штат Алабама, были привлечены к участию в эксперименте, проведенном Службой общественного здравоохранения США с целью изучения сифилиса у чернокожих мужчин (рис. 6). В обмен на бесплатное медицинское обслуживание, питание и страховку на похороны 600 мужчин согласились принять участие в исследовании. Чуть более половины мужчин дали положительный результат на сифилис, и они служили экспериментальной группой (учитывая, что исследователи не могли случайным образом распределять участников по группам, это представляет собой квази-эксперимент). Остальные свободные от сифилиса лица служили контрольной группой. Тем не менее, те люди, которые дали положительный результат на сифилис, никогда не были проинформированы о том, что они больны.
Хотя на момент начала исследования не существовало лечения сифилиса, к 1947 году пенициллин был признан эффективным средством для лечения этого заболевания.
Несмотря на это, участникам этого исследования не вводили пенициллин, и участникам не разрешалось обращаться за лечением в какие-либо другие учреждения, если они продолжали участие в исследовании. В течение 40 лет многие из участников неосознанно заразили сифилисом своих жен (а впоследствии и детей, рожденных от их жен) и в конце концов умерли, потому что никогда не лечились от этой болезни. Это исследование было прекращено в 1972, когда эксперимент был обнаружен национальной прессой (Университет Таскиги, nd). Возникшее в результате возмущение по поводу эксперимента привело непосредственно к Закону о национальных исследованиях 1974 года и строгим этическим принципам исследований на людях, описанных в этой главе. Почему это исследование неэтично? Как пострадали мужчины, участвовавшие в исследовании, и их семьи?
Рисунок 6 . Участник исследования сифилиса в Таскиги получает инъекцию.
Посетите этот веб-сайт CDC, чтобы узнать больше об исследовании сифилиса в Таскиги.
Исследования с участием животных
Многие психологи проводят исследования с участием животных. Часто эти исследователи используют грызунов (рис. 3) или птиц в качестве объектов своих экспериментов — по оценкам APA, 90% всех исследований на животных в психологии используют эти виды (American Psychological Association, n.d.). Поскольку многие основные процессы у животных достаточно похожи на процессы у людей, эти животные являются приемлемой заменой для исследований, которые считались бы неэтичными для участников-людей.Рисунок 7 . Крысы, подобные показанной здесь, часто служат объектами исследований на животных.
Это не означает, что исследователи животных невосприимчивы к этическим проблемам. Действительно, гуманное и этичное обращение с объектами исследований на животных является критическим аспектом этого типа исследований. Исследователи должны спланировать свои эксперименты так, чтобы свести к минимуму любую боль или страдания, испытываемые животными, выступающими в качестве объектов исследования.
В то время как IRB рассматривают предложения об исследованиях, в которых участвуют люди, предложения об экспериментах на животных рассматриваются Институциональный комитет по уходу и использованию животных (IACUC) . IACUC состоит из институциональных администраторов, ученых, ветеринаров и членов сообщества. Этот комитет отвечает за обеспечение того, чтобы все экспериментальные предложения требовали гуманного обращения с объектами исследований на животных. Он также проводит полугодовые проверки всех помещений для животных, чтобы убедиться, что протоколы исследований соблюдаются. Ни один исследовательский проект на животных не может осуществляться без одобрения комитета.
Глоссарий
подведение итогов: когда эксперимент включал обман, участникам сообщается полная и правдивая информация об эксперименте по его завершении
обман: преднамеренное введение участников эксперимента в заблуждение с целью сохранения целостности эксперимента
эмпирический : основано на объективных, осязаемых доказательствах, которые можно наблюдать снова и снова, независимо от того, кто наблюдает
справедливость: подразумевает, что при оценке гипотезы должны учитываться все данные
фальсифицируемая: может быть опровергнута экспериментальными результатами
гипотеза: (множественное число: гипотезы) предварительное и проверяемое утверждение о взаимосвязи между двумя или более переменными
информированное согласие: процесс информирования участника исследования о том, чего ожидать во время эксперимента, любых сопутствующих рисках и последствиях исследования, а затем получение согласия человека на участие
Институциональный комитет по уходу и использованию животных (IACUC): комитет администраторов, ученых и членов сообщества, который рассматривает предложения по исследованиям с участием животных
Институциональный наблюдательный совет (IRB): комитет администраторов, ученых, ветеринаров и члены сообщества, которые рассматривают предложения об исследованиях с участием людей
предсказуемость: подразумевает, что теория должна позволять нам делать прогнозы будущих событий
теория: хорошо развитый набор идей, предлагающих объяснение наблюдаемых явлений
верифицируемость: эксперимент должен быть воспроизведен другим исследователем
современных подходов к психологии | Введение в психологию.
Эти подходы лежат в основе подавляющего большинства психологических теорий, поэтому они будут появляться снова и снова в этом курсе и в каждом курсе психологии, который вы будете изучать в будущем.Поведенческая психология
Первые исследования в области поведения проводились русским физиологом Иваном Павловым (1849–1936). Павлов изучал форму обучающего поведения, называемую условным рефлексом, при которой животное или человек продуцировали рефлекторную (бессознательную) реакцию на стимул и со временем были вынуждены производить реакцию на другой стимул, который экспериментатор связывал с условным рефлексом. оригинальный стимул. Рефлексом, с которым работал Павлов, было слюноотделение в ответ на присутствие пищи. Рефлекс слюноотделения можно было вызвать с помощью второго стимула, такого как специфический звук, который предъявлялся несколько раз в сочетании с первоначальным пищевым стимулом. Как только реакция на второй стимул была «выучена», пищевой стимул можно было исключить.
«Классическая обусловленность» Павлова — это лишь одна из форм обучения поведению, изучаемая бихевиористами.
Рисунок 1 . Джон Б. Уотсон известен как отец бихевиоризма в психологии.
Джон Б. Уотсон (1878–1958) был влиятельным американским психологом, самая известная работа которого произошла в начале 20 века в Университете Джона Хопкинса. В то время как Вундт и Джеймс были озабочены пониманием сознательного опыта, Уотсон считал, что изучение сознания ошибочно. Поскольку он считал, что объективный анализ разума невозможен, Уотсон предпочел сосредоточиться непосредственно на наблюдаемом поведении и попытаться взять это поведение под контроль. Уотсон был главным сторонником смещения фокуса психологии с разума на поведение, и этот подход к наблюдению за поведением и контролю за ним стал известен как бихевиоризм . Основным объектом изучения бихевиористов было усвоенное поведение и его взаимодействие с врожденными качествами организма. Бихевиоризм обычно использовал животных в экспериментах, предполагая, что то, что было изучено с использованием моделей животных, может быть в некоторой степени применимо к поведению человека.
В самом деле, Толмен (1938) заявил: «Я считаю, что все важное в психологии (за исключением… таких вопросов, как общение и слова) может быть исследовано, по существу, путем непрерывного экспериментального и теоретического анализа факторов, определяющих поведение крыс в момент выбора. в лабиринте».
Бихевиоризм доминировал в экспериментальной психологии в течение нескольких десятилетий, и его влияние ощущается до сих пор (Thorne & Henley, 2005). Бихевиоризм в значительной степени ответственен за становление психологии как научной дисциплины благодаря своим объективным методам и особенно экспериментам. Кроме того, он используется в поведенческой и когнитивно-поведенческой терапии. Модификация поведения обычно используется в классе. Бихевиоризм также привел к исследованиям влияния окружающей среды на поведение человека.
Б. Ф. Скиннер (1904–1990) был американским психологом. Как и Уотсон, Скиннер был бихевиористом и сосредоточился на том, как последствия влияют на поведение.
Поэтому Скиннер говорил о подкреплении и наказании как о главных факторах поведения за рулем. В рамках своего исследования Скиннер разработал камеру, которая позволила тщательно изучить принципы изменения поведения посредством подкрепления и наказания. Это устройство, известное как камера оперантного обусловливания (или, более привычно, ящик Скиннера), остается важным ресурсом для исследователей, изучающих поведение (Thorne & Henley, 2005).
Рисунок 2 . а) Б. Ф. Скиннер известен своими исследованиями оперантного обусловливания. (b) Модифицированные версии камеры оперантного кондиционирования, или ящика Скиннера, до сих пор широко используются в исследовательских учреждениях. (кредит: модификация работы «Глупый кролик»/Wikimedia Commons)
Ящик Скиннера — это камера, которая изолирует субъекта от внешней среды и имеет индикатор поведения, такой как рычаг или кнопка. Когда животное нажимает на кнопку или рычаг, коробка способна обеспечить положительное подкрепление поведения (например, пищу), наказание (например, шум) или символический кондиционер (например, свет), который коррелирует либо с положительное подкрепление или наказание.
Акцент Скиннера на положительном и отрицательном подкреплении выученного поведения оказал длительное влияние на психологию, которое несколько ослабло с ростом исследований в области когнитивной психологии. Несмотря на это, условное обучение по-прежнему используется для модификации поведения человека. Две широко читаемые и противоречивые научно-популярные книги Скиннера о ценности оперантного обусловливания для создания более счастливой жизни остаются аргументами в пользу его подхода (Greengrass, 2004).
В начале 20 века в американской психологии доминировали бихевиоризм и психоанализ. Однако некоторых психологов не устраивало то, что они считали ограниченными взглядами, столь влиятельными в этой области. Они возражали против пессимизма и детерминизма (все действия, обусловленные бессознательным) Фрейда. Им также не нравился редукционизм или упрощение бихевиоризма. Бихевиоризм также детерминирован по своей сути, потому что он рассматривает поведение человека как полностью определяемое комбинацией генетики и окружающей среды.
Некоторые психологи начали формировать свои собственные идеи, которые подчеркивали важность личного контроля, интенциональности и истинной предрасположенности к «хорошему» для нашей самооценки и нашего поведения. Так появился гуманизм.
Маслоу, Роджерс и гуманизм
Гуманизм — это перспектива психологии, которая подчеркивает потенциал добра, присущий всем людям. Двумя наиболее известными сторонниками гуманистической психологии являются Абрахам Маслоу и Карл Роджерс (О’Хара, nd). Абрахам Маслоу (1908–1970) был американским психологом, который наиболее известен тем, что предложил иерархию человеческих потребностей в мотивации поведения. Хотя эта концепция будет обсуждаться более подробно в следующем разделе, здесь будет представлен краткий обзор.
Рисунок 3. Иерархия потребностей Маслоу подчеркивает, что основные потребности в еде и безопасности должны быть удовлетворены, прежде чем потребности более высокого уровня смогут служить мотиваторами.
Маслоу утверждал, что до тех пор, пока удовлетворяются основные потребности, необходимые для выживания (например, еда, вода, кров), потребности более высокого уровня (например, социальные потребности) начинают мотивировать поведение. Согласно Маслоу, потребности самого высокого уровня связаны с самореализацией — процессом, посредством которого мы полностью раскрываем свой потенциал. Очевидно, налицо направленность на положительные стороны человеческой натуры, характерные для гуманистической точки зрения (Thorne & Henley, 2005).
Психологи-гуманисты в принципе отвергли исследовательский подход, основанный на редукционистском экспериментировании в традициях физических и биологических наук, потому что он упускал из виду «всего» человека. Начиная с Маслоу и Роджерса, существовала настойчивость в гуманистической исследовательской программе. Эта программа была в основном качественной (не основанной на измерениях), но в рамках гуманистической психологии существует ряд количественных направлений исследований, включая исследования счастья, самооценки, медитации и результатов гуманистической психотерапии (Friedman, 2008).
Карл Роджерс (1902–1987) также был американским психологом, который, как и Маслоу, подчеркивал потенциал добра, который существует во всех людях. Роджерс использовал терапевтическую технику, известную как клиентоцентрированная терапия, помогая своим клиентам решать проблемные вопросы, которые привели к их обращению за психотерапией. В отличие от психоаналитического подхода, при котором терапевт играет важную роль в интерпретации того, что сознательное поведение говорит о бессознательном, клиент-центрированная терапия предполагает, что пациент играет ведущую роль в терапевтическом сеансе. Роджерс считал, что терапевт должен демонстрировать три качества, чтобы максимизировать эффективность этого конкретного подхода: безусловное положительное отношение, искренность и сочувствие. Безусловное положительное отношение относится к тому факту, что терапевт принимает своего клиента таким, какой он есть, независимо от того, что он или она может сказать. Роджерс считал, что при наличии этих факторов люди более чем способны справляться со своими проблемами и решать их (Thorne & Henley, 2005).
Гуманизм оказал влияние на психологию в целом. И Маслоу, и Роджерс хорошо известны среди студентов-психологов (подробнее об обоих мужчинах вы прочтете далее в этом тексте), и их идеи оказали влияние на многих ученых. Кроме того, подход Роджерса к терапии, ориентированный на клиента, до сих пор широко используется в психотерапевтических учреждениях (O’hara, n.d.).
Когнитивная революция
Акцент бихевиоризма на объективность и сосредоточенность на внешнем поведении надолго отвлекли внимание психологов от разума. Ранние работы психологов-гуманистов перенаправили внимание на отдельного человека в целом и как на сознательное и самосознающее существо. К 19В 50-е годы появились новые дисциплинарные подходы в лингвистике, неврологии и компьютерных науках, и эти области возродили интерес к разуму как к предмету научных исследований. Эта конкретная точка зрения стала известна как когнитивная революция (Miller, 2003). К 1967 году Ульрик Нейссер опубликовал первый учебник под названием Когнитивная психология , который служил основным текстом курсов по когнитивной психологии по всей стране (Thorne & Henley, 2005).
Хотя ни один человек не несет полной ответственности за начало когнитивной революции, Ноам Хомский был очень влиятельным в первые дни этого движения. Хомский (1928–), американский лингвист, был недоволен тем влиянием, которое бихевиоризм оказал на психологию. Он считал, что акцент психологии на поведении был недальновидным и что эта область должна вновь включить психическое функционирование в сферу своей компетенции, если она должна внести какой-либо значимый вклад в понимание поведения (Miller, 2003).Рисунок 4 . Ноам Хомский оказал большое влияние на начало когнитивной революции. В 2010 году эта фреска в его честь была установлена в Филадельфии, штат Пенсильвания. (кредит: Роберт Моран)
Европейская психология никогда не находилась под таким влиянием бихевиоризма, как американская психология; таким образом, когнитивная революция помогла восстановить связи между европейскими психологами и их американскими коллегами. Кроме того, психологи начали сотрудничать с учеными в других областях, таких как антропология, лингвистика, компьютерные науки и нейробиология.
Этот междисциплинарный подход часто называют когнитивными науками, и влияние и известность этой конкретной точки зрения находят отклик в современной психологии (Miller, 2003).
Когнитивная психология
Когнитивная психология радикально отличается от предшествующих психологических подходов тем, что она характеризуется обоими из следующего:
- Он допускает использование научного метода и в целом отвергает интроспекцию как действительный метод исследования, в отличие от феноменологических методов, таких как психоанализ Фрейда.
- Он прямо признает существование внутренних психических состояний (таких как убеждения, желания и мотивация), в отличие от бихевиористской психологии.
Когнитивная теория утверждает, что решения проблем принимают форму алгоритмов, эвристики или понимания. Основные области исследований в когнитивной психологии включают восприятие, память, категоризацию, представление знаний, числовое познание, язык и мышление.
Краткое изложение истории психологии
До времен Вундта и Джеймса философы рассматривали вопросы о разуме. Однако и Вундт, и Джеймс помогли создать психологию как отдельную научную дисциплину. Вундту было структуралист , что означало, что он считал, что наш когнитивный опыт лучше всего можно понять, разбив этот опыт на составные части. Он думал, что это лучше всего достигается путем самоанализа.
Уильям Джеймс был первым американским психологом и сторонником функционализма . Эта конкретная точка зрения была сосредоточена на том, как умственная деятельность служила адаптивной реакцией организма на окружающую среду. Как и Вундт, Джеймс также полагался на самоанализ; однако его исследовательский подход также включал более объективные меры.
Зигмунд Фрейд считал, что понимание бессознательного абсолютно необходимо для понимания сознательного поведения. Особенно это касалось отдельных лиц, которых он видел, страдающих различными истериями и неврозами.
Фрейд полагался на анализ сновидений, оговорки и свободные ассоциации как на средства доступа к бессознательному. Психоаналитическая теория оставалась доминирующей силой в клинической психологии в течение нескольких десятилетий.
Одной из самых влиятельных школ в истории психологии был бихевиоризм. Бихевиоризм сосредоточился на том, чтобы сделать психологию объективной наукой, изучая открытое поведение и преуменьшая важность ненаблюдаемых психических процессов. Джона Уотсона часто считают отцом бихевиоризма, и нельзя недооценивать вклад Б. Ф. Скиннера в наше понимание принципов оперантного обусловливания.
По мере того, как бихевиоризм и психоаналитическая теория овладевали столь многими аспектами психологии, некоторые начали испытывать неудовлетворенность психологической картиной человеческой природы. Таким образом, гуманистическое движение в психологии начало укрепляться. Гуманизм фокусируется на потенциале всех людей к добру. И Маслоу, и Роджерс оказали влияние на формирование гуманистической психологии.
В 1950-х ландшафт психологии начал меняться. Наука о поведении начала возвращаться к своим корням, сосредоточившись на психических процессах. Этому переходу способствовало появление нейронауки и информатики. В конце концов произошла когнитивная революция, и люди осознали, что познание имеет решающее значение для истинной оценки и понимания поведения.
