Задание по окружающему миру для 1 класса – «Человек и природа»
Задание по окружающему миру для 1 класса — Человек и природа
Лимит времени: 0
Информация
Выполните задание онлайн олимпиады и узнайте результат.
Для зарегистрированных участников, результаты отправляются на электронную почту.
Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.
Тест загружается…
Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.
Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:
Ваше время:
Время вышло
Вы набрали 0 из 0 баллов (0)
Средний результат |
|
Ваш результат |
|
Рубрики
- Окружающий мир 0%
Поздравляем!
Вы отлично справились с заданием.
Ваш результат соответствует 1 месту.Оформить диплом
Поздравляем!
Вы хорошо справились с заданием.
Ваш результат соответствует 2 месту.Оформить диплом
Поздравляем!
Вы выполнили задние допустив незначительное количество ошибок.
Ваш результат соответствует 3 месту.Оформить диплом
Сделайте работу над ошибками.
Попробуйте пройти тестирование еще раз и добиться хорошего результата.
Ваш результат может стать значительно лучше.
- С ответом
- С отметкой о просмотре
Конспект урока по окружающему миру «Природа и человек», 4 класс
«Урок окружающего мира во 2 классе
Разработан учителем начальных классов МОУ «СОШ №93» г. Саратова Вахлюевой И.В.
Программа: Л.В. Занков
Тема урока: «Человек и природа»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: создать условия для формирования представлений о человеке, как части природы, связь человека с природой, условия для сохранения природы нашего края.
Задачи урока:
Предметные:
1.формировать представления о человеке, как части природы, о взаимосвязях человека и природы.
2. развивать универсальные учебные действия
3. воспитать ответственное отношение к окружающему миру
Метапредметные:
Познавательные:
-создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать, сравнивать, выделять главное;
-содействовать развитию умения наблюдать, исследовать;
-формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя.
Регулятивные:
— обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;
-содействовать развитию самоконтроля, самооценки.
Коммуникативные
— содействовать развитию у детей умению общаться;
— обеспечить развитие диалогической и монологической речи.
Личностные:
-способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;
Предполагаемые результаты
Предметные:
— смогут рассуждать о том, что человек и природа едины;
— делиться с одноклассниками собственными наблюдениями, формулировать выводы и проверять их;
— выполнять задания по поиску информации, работать с карточками в группах.
Метапредметные:
— познавательные: принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста,
— коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; аргументировать свою позицию; оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
— регулятивные: ученик получит возможность учиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
— личностные: ученик получит возможность формирования умения оценивать свою деятельность адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы:
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: учебник, картинки для модели экогорода, магниты, иллюстрации животных, растений, модель цветка Словарь русского языка С.И.Ожегова, презентация, мультимедийная установка, конверты с заданиями.
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные | Формулировать правила поведения в природе. | Высокий— умеет формулировать правила поведения в природе. Средний — умеет формулировать правила поведения в природе по наводящим вопросам. Низкий – затрудняется формулировать правила поведения в природе |
Регулятивные | Умение высказывать свое мнение, делать выводы; | Высокий — умеет высказывать свое мнение, делать выводы; Средний — умеет высказывать свое мнение, но затрудняется делать выводы; Низкий — затрудняется высказывать свое мнение, не умеет делать выводы; |
Познавательные | Умение воспринимать новый материал на уроке; | Высокий — умеет воспринимать новый материал на уроке; Средний – воспринимает новый материал на уроке по наводящим вопросам; Низкий — с трудом воспринимает новый материал на уроке |
Коммуникативные | Умение отвечать на вопросы, правильно формулировать предложения, вести диалог, слушать учителя. , работать в группе. | Высокий — умеет отвечать на вопросы, правильно формулировать предложения, вести диалог, слушать учителя., работать в группе. Средний — умеет отвечать на вопросы, правильно формулирует предложения с помощью учителя, вести диалог, слушать учителя, работать в группе. Низкий – затрудняется отвечать на вопросы, правильно формулирует предложения с помощью учителя, ведет диалог с помощью учителя или одноклассников, работает в группе под присмотром. |
Личностные | Осознавать себя жителями планеты Земля; Испытывать чувство ответственности за сохранение природы Земли. |
Этап урока, время этапа | Цель этапа | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД и предметные действия |
Организационный этап 1 мин | создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес | Мотивирует учащихся на начало урока, проверяет готовность к уроку, настраивает учеников на урок — «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». — Я желаю нам всем удачи! Ваши успехи в ваших руках! | Психологический настрой. Дети улыбаются друг другу, взаимодействуют. | — Регулятивные: контроль — Личностные: Пожелание успеха, настрой на успех, учебно-познавательная мотивация,самоопределение к деятельности — Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности этап 3 мин | актуализация знаний, достаточных для построения нового знания, фиксация учащимися затруднений в выполнении учебного действия | Организует работу, направленную на повторение пройденного материала. Посмотрите на картинку (изображен участок леса), — Что вы здесь видите? Что объединяет эти объекты? фиксация в кластере На какие две группы их можно разделить? (Фиксация в кластере на доске) Найдите во второй картинке отличие от первой. — К какой из групп вы можете отнести эти объекты? (Фиксация в кластере на доске) — Могли ли они оказаться здесь без участия человека? — Но почему же нет слова человек в нашем кластере? — Как можно назвать все, что мы видим в нашем кластере? | Отгадывают загадки Рассматривают картинку Называют объекты Это объекты природы Объекты живой и неживой природы На второй картинке появился скворечник и кострище с мусором вокруг Объекты, сделанные руками человека Нет, т. к. кроме человека их никто не мог сделать.-Человек – это часть живой природы. — Всё вместе- это окружающий нас мир.
| -Познавательные: извлечение из памяти сохраненной информации — Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; — Личностные: развитие учебно-познавательных мотивации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
3. Постановка учебной задачи этап 5 мин | Цель: сформулировать и согласовать тему и цель урока, построить план достижения цели. 1.Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала. 2)Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: анализ, обобщение, синтез. | Актуализирует учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала. -Ребята, наверняка вы уже догадались, какая тема урока, о чём будем говорить? -Верно, тема сегодняшнего урока «Человек и природа» Посмотрите еще раз на вторую картинку. Всегда ли отношения человека с природой добрые, хорошие? А хотелось бы вам, чтобы они были хорошими? — Как вы считаете, что для этого нужно знать? — Какую цель мы поставим сегодня на уроке, на какие вопросы хотели бы найти ответ? | Работают фронтально, формулируют тему и цель урока -Я считаю, что о человеке как части природы. — Когда человек бросает мусор, он вредит природе. и она ему мстит. — Конечно, мы хотим, чтобы взаимоотношения с природой были хорошими. Нужно определить как связан человек с природой, узнать что нравится природе, а что нет. Как нужно обращаться с природой, чтобы не причинять ей вреда. .
| Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества) Познавательные(поиск и выделение необходимой информации) Регулятивные (целеполагание,умение формулировать тему, ставить цель, планировать свою работу,) |
IV. Составление и реализация проекта выхода из затруднений. Открытие новых знаний. 25 мин | 1)Организовать коммуникативное взаимодействие по осуществлению плана | В последние годы отрицательное влияние человека на природу приводит к тому, что мы пьем грязную воду, дышим отравленным воздухом, едим некачественные продукты и т.д. Таким образом, природа стала оборачиваться против человека.. — и нам грозит экологическая катастрофа, после которой жизнь на земле станет невозможной. Чтобы этого не произошло, именно от нас с вами зависит жизнь на земле. Для этого была создана наука « Экология». -Кто слышал такое слово? (Это молодая наука о взаимосвязях природы и человека.) — Посмотрите и прочитайте в учебнике, верно ли ваше предположение. Организует работу в группах 1 группа: исследователи -Докажите, что человек –это часть природы,а не хозяин, что человек и природа едины. — Покажите какие объекты природы необходимы человеку для жизни? -Расскажите. чем отличается человек от других представителей живой природы. В конверте у вас текст, который вам поможет ответить на эти вопросы 2 группа: архитекторы. — Вы, наверное, знаете, что человек, создавая хорошие условия для своего проживания, отрицательно влияет на природу. Ваша задача – обнаружить что плохо влияет на природу. Взять, к примеру, наш город. — Предлагаю вашей группе создать на ватмане с помощью картинок свой город. Назовем его «экогород», в котором будет уютно жить и работать, легко дышать. Помочь вам в вашей работе поможет текст с пропущенными словами. Попробуйте восстановить текст, вставив подходящие слова. 3 группа: экологи — Вы часто бываете в нашем лесу, отдыхаете на берегу реки видите, сколько много мусора вокруг. Помогите нашему лесу стать чище -Предлагаю вашей группе в словаре выяснить понятие «экологи» и создать свой проект, где вы должны изобразить на своем рисунке такую природу, где человек не будет вредить нашей природе. Сделайте так, чтобы в нашем лесу было приятно отдохнуть, послушать пение птиц, насладиться красотой. Приступаем к работе, но не забываем правила работы в группе( умение слушать друг друга, не перебивать, работать в сотрудничестве)
аккуратно, быстро, чтобы успеть защитить свой проект | -Слушают учителя Беречь окружающую среду. Не бросать мусор, не загрязнять реки.
— Я бы сказала, что экология занимается охраной природы. Читают параграф на с.53
Работают в группах (создают проект по охране окружающей среды) | — Регулятивные: Умение организовать учебную деятельность, составлять алгоритм действий. — Личностные: формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах, положительное отношение к себе. Формирование самооценки, анализа выполненной работы, вычленение проблем. — Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, — Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. высказывать сравнения по результатам сравнения. — Познавательные: умение использовать информацию и вычленять необходимую для решения учебной задачи. выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования — Личностные: уточнение собственных возможностей. формирование собственных представлений о предмете изучения; реализация личностного потенциала; анализ личностного изменения в процессе учения.
|
V.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
VI. Физкультминутка
VII. Включение в систему знаний и повторение
VIII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
IX. Домашнее задание:
Х.Определение психологического состояния учащихся ! | Цель: организовать решение учащимися практико-ориентированных заданий в группах.
Цель: снятие утомления через физические упражнения
Цель: применение новых знаний, обогащение словарного запаса
—
. | Организует защиту проекта — Что такое экология?
— Слово архитекторам
Выступление 3 группы- экологов Обсудить проект я предлагаю так: всмотритесь в картину, которую нарисовали ребята, а я включу мелодию «Звуки леса». Посмотрим, сможем ли мы окунуться в мир новой природы, созданной ребятами.
— Предлагаю полученные знания применить при выполнении задания из учебника с.54
Подведем итог нашего урока. 1 группа какой вывод для себя сделала? — 2 группа? — 3 группа?
Подведите итоги работы в вашей группе, оцените себя
прочитать в учебнике с. 52-53 Нарисовать рисунок по правилам поведения в природе, создать свою памятку, чтобы наш город стал чище.
Благодаря вашей дружной работе, сложилась благоприятная атмосфера и распустился чудо-цветок с разноцветными лепестками, который дарит вам свой лепесток. Выберете по цвету тот, который соответствует вашему настроению. Загадайте желание и оно обязательно сбудется. Наш урок я хочу закончить строчками Я. Акима «Береги свою планету- ведь другой, похожей, нету!» Спасибо за урок
Подведение итогов работы в группах. | Выступление 1 группы- исследователей. Текст: « Человек- часть …, так же как все живые существа:…, …, … . Для жизни ему, как и всем живым организмам необходимы:…,…,… . Природа кормит человека,…, … . Для строительства домов человек использует … ; для лекарства- … ; для одежды — … . Без пресной воды рек, озер человек не смог бы …. В отличии от … человек, благодаря своему разуму, умеет говорить, читать, писать, создавать музыкальные произведения. Благодаря … человек преображает мир вокруг себя.»
Выступление 2 группы- архитекторов. Картинки: одноэтажные дома, много деревьев, дорога, цветы, велосипед, животные, солнце Текст: « Наш новый город Борзя-город мечты. В нем- как на даче- все зелено,…,… . Жители предпочитают одноэтажные дома. Около домов красивые …,…,…,…. Горожане сами способны обеспечить себя всем необходимым: выращивают…, разводят домашних … . передвигаются жители этого города на ….. Для дальних расстояний пользуются автомобилями с … двигателем. Добро пожаловать в наш гостеприимный экогород!»
Выступление 3 группы- экологов Учащиеся читают из словаря понятие: экология, читают получившийся текст, соотносят текст и получившейся проект
Физкультминутку проводит ученик:
Дети читают задание, рассматривают рисунок и рассказывают, что нужно предусмотреть, чтобы было удобно жить, но не был нанесен непоправимый ущерб природе
1группа подвели итог: Человек-часть природы, человек и природа- едины. 2 группа подвели итог: надо, чтобы 3 группа подвели итог: Надо оберегать природу вокруг нас. Высказывают свои мнения по вопросу «что я узнал, что понял, и что будут делать». Мы можем познакомить учащихся других классов, родителей. Записывают д.з. Выбирают лепестки, загадывают желания | — Регулятивные: оценка своих достижений на уроке. — Личностные: самоопределение — Познавательные: Рефлексия мотивации, способов деятельности общения Самооценивание Регулятивные ( самоконтроль, самооценка) Логические(анализ объектов)
личностные: ученик получит возможность формирования умения оценивать свою деятельность адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса. |
Конспект урока по Окружающему миру «Природа и человек» 2 класс
Тема урока: «Природа и человек». Класс 2Учитель: Соколова Елена Александровна
МАОУ «СОШ №25 «Олимп» г. Великий Новгород
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с тем, как человек влияет на природу и с какой целью создана наука «Экология.
2. Учить правильному поведению в природе.
3. Воспитывать любовь к природе.
Оборудование:
1. Проектор.
2. Слайды.
3. Учебник.
ХОД УРОКА
1.Актуализация знаний.
— Сегодня у нас очень важный урок. Начать его я хочу со стихотворения Р. Рождественского. Оно отражает тему нашего урока.
Слайд №1
— Какую тревогу передает автор в своем стихотворении?
— Какую книгу мы называем Красной?
— О каких богатствах пишет поэт?
— Назовите тему нашего урока.
Учитель подводит итог: « Наш урок будет посвящен проблемам, возникающим в природе. Выясним какую роль играет для природы человек? Чем он может помочь ей?
И так тема нашего урока: « Природа и человек».
Слайд №2
2. Введение в тему.
А). Работа в группах. Каждой группе выданы карточки с изображениями природных явлений и влияния человека на природу.
— Распределите карточки на две группы.
Подведение итогов работы в группах. Вывод: 1 группа- влияние человека на природу (Слайд №3, №4.), 2 группа- явления природы, на которые человек повлиять не в силах (Слайд №5)
В). Продолжение работы в группах.
— Теперь распределите изображения, показывающие влияние человека на природу на две группы.
Подведение итогов работы: 1 группа- положительное влияние человека на природу (Слайд №6), 2 группа- отрицательное влияние ( Слайд №7).
— Этот процесс можно отобразить в виде схемы.
Слайд №8
3. Знакомство с новым понятием.
— В последние годы отрицательное влияние человека на природу приводит к тому, что мы пьем грязную воду, дышим отравленным воздухом, едим некачественные продукты и т. д.
Таким образом, природа стала оборачиваться против человека. Дополним нашу схему.
Слайд № 9.
— Из данной схемы следует, что природа и человек – это единое целое. Человек не является хозяином природы, он не имеет право необдуманно вторгаться в ее жизненный ритм. Иначе природа будет в большой опасности и нам грозит экологическая катастрофа, после которой жизнь на земле станет невозможной. Чтобы этого не произошло, именно от нас с вами зависит жизнь на земле. Для этого была создана наука « Экология».
-Кто слышал такое слово? (Это молодая наука о взаимосвязях природы и человека.)
— Посмотрите и прочитайте на слайде слова.
Слайд №10.
— Что вы можете сказать об этих словах?
( Дети приводят примеры известных им экологических катастроф, объясняют понятие экологически чистый продукт, учитель помогает им.. Используется материал
слайда № 11)
— Кто такой эколог? ( Это человек, который следит за порядком в природе, помогает ей.)
Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише
Деревцо все выше, выше.
4. Самостоятельная работа в группах.
— Сейчас вы будете начинающими экологами. Каждой группе выдается карточка с одним из природных компонентов. ( Почва, лес, животные, водоемы.)
— Каждая группа должна составить правила поведения по охране своего природного компонента. Запишите свои мысли, составьте памятку.
Подведение итогов работы в группах.
5. Подведение итогов урока.
— Заканчивая наш урок, я хочу обратить ваше внимание на слова известных русских писателей.
Слайд № 12.
Охранять природу — значит охранять Родину. Пришвин М. М.
Кто не любит природы, тот не любит человека, тот не гражданин. Достоевский Ф. М.
— Как вы понимаете данные высказывания?
— С каким понятием познакомились сегодня на уроке?
Слайд №13
— Ребята, как вы думаете, почему я решила продемонстрировать именно этот слайд с новорожденными животными?
(Они беззащитные, слабые и от каждого из нас зависит их жизнь. Помните в природе все взаимосвязано, мы единое целое. Давайте любить и охранять природу, чтобы будущее поколение детей не узнавали о животных и растениях только из Красной книги!
6. Рефлексия.
— Поднимите солнышко, если вам урок понравился и у вас хорошее настроение, и тучку, если урок вызвал другое настроение.
Домашнее задание. Нарисовать правила поведения в природе (картинки-памятки).
Окружающий мир 2 класс. Человек и природа, 2 кл.
Наглядная начальная школа. Окружающий мир 2 класс. Человек и природа, 2 кл.
Интерактивное учебное пособие разработано с учётом ФГОС НОО и примерной программы по окружающему миру начального общего образования. Материал интерактивных учебных пособий «Окружающий мир» представлен содержательными блоками:
- Человек и природа;
- Человек и общество;
- Правила безопасной жизни.
Пособие можно использовать с любыми учебниками, входящими в Федеральный перечень. Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир 2 класс. Человек и природа» содержит все темы годового учебного курса по окружающему миру. В каждую тему включены тестовые контрольные задания, интерактивные упражнения на усвоение теоретического материала и на отработку практических навыков. В пособии использованы следующие медиаобъекты: анимации, аудиосопровождение заданий, интерактивные схемы, 3-D моделей, установление соответствия (соединение), последовательности, обобщение, классификация объектов, кроссворды, озвученный понятий справочник и справочник редкой флоры и фауны (Красная книга).
Пособия помогут педагогу организовать работу на уроке с учётом особенностей и возможностей класса.
Содержание:
- Наша планета
- Звёздное небо
- Солнечная система
- Путешествие в космос
- Форма земной поверхности
- Ориентирование на местности
- Что такое погода
- Тела и вещества
- О науке
- Водоёмы
- В мире камня
- Что такое энергия
- Дикорастущие и культурные растения
- Грибы
- Красная книга.
- Красная книга. Животные
- Ядовитые растения и грибы
- Строение тела человека
Системные требования:
- Операционная система:
Microsoft® Windows® XP и выше
Mac OS X : Leopard/Snow Leopard
Linux: Ubuntu/Fedora/Suse
- Процессор: 1 ГГц
- ОЗУ: 1 Гб
- 300 МБ свободного места на жестком диске
- Видеоадаптер с памятью 64 MБ
- Устройство для чтения компакт-дисков
- Разрешение экрана не менее 1024 Х 768
Рекомендуется подключение к интернету для активации программы.
Окружающий мир. Природа и человек. Атлас. 1-4 классы. ФГОС — Крылова О.В. Сивоглазов В.И. | —
Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.
г. Воронеж, площадь Ленина, д.4
8 (473) 277-16-90
г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А
8 (473) 231-87-02
г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7
8 (4742) 47-02-53
г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4
8 (47366) 2-12-90
г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а
8 (473) 247-22-55
г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33
8 (473) 252-57-43
г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153
8 (473) 223-17-02
г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35
8 (473) 246-21-08
г. Россошь, Октябрьская пл., 16б
8 (47396) 5-29-29
г. Россошь, пр. Труда, д. 26А
8 (47396) 5-28-07
г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7
8 (47391) 2-22-01
г. Белгород, Бульвар Народный, 80б
8 (4722) 42-48-42
г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115
8 (47241) 7-35-57
г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1
8 (473) 207-10-96
г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А
8 (4732) 71-44-70
г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22
8 (4725) 23-38-06
г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»
8 (473) 280-22-42
г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2
8 (473) 300-41-49
г. Липецк, ул.Стаханова,38 б
8 (4742) 78-68-01
г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6
8 (4712) 54-09-50
г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62
8 (4725) 39-00-10
Контрольная работа по окружающему миру «Человек и природа»
Задания по окружающему миру для проверки сформированности УУД
Человек и природа
Планируемый результат: различать изученные объекты живой и неживой природы по их названию. |
Задание 1
Что не является природой?
а) камни, облака, море, горы;
б) животные, растения, грибы, микробы;
в) книга, дом, самолёт, сапоги;
Ответ: в) книга, дом, самолёт, сапоги;
Критерий достижения планируемого результата: выбран правильный ответ
Задание 2
Отметь предмет, который относится к понятию «природа».
а) банка;
б) площадка;
в) дерево
Ответ: в) дерево;
Критерий достижения планируемого результата: выбран правильный ответ
Задание 3
Выбери из приведённого ниже списка слова, которые обозначают
явления природы. Обведи номера всех верных ответов.
1) облако 4) листопад
2) молния 5) горизонт
3) воздух 6) медведь
Ответ: 2) молния, 4) дерево;
Критерий достижения планируемого результата: выбраны все правильные ответы
Задание 4
Земля – это…
а) комета;
б) звезда;
в) планета;
Планируемый результат: выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы |
Задание 5
Какой из перечисленных ниже объектов относится к живой
природе? Обведи номер ответа.
1) дупло дятла в стволе засохшего дерева
2) гусеница капустной белянки на заборе
3) убежище норки в прибрежных камышах
4) нора лесной мыши под пнём
Ответ: 2) гусеница капустной белянки на заборе;
Критерий достижения планируемого результата: выбран правильный ответ
Планируемый результат: различать изученные объекты живой и неживой природы по их описанию. |
Задание 6
Самые большие участки суши – это…
а) горы;
б) материки;
в) равнины;
Ответ: б) материки;
Критерий достижения планируемого результата: выбран правильный ответ
Планируемый результат: различать изученные объекты живой и неживой природы на основе известных характерных свойств. |
Задание 7
Где находятся самые большие запасы пресной воды?
а) в океанах;
б) в ледниках;
в) в реках и озёрах;
Ответ: б) в ледниках;
Критерий достижения планируемого результата: выбран правильный ответ
Планируемый результат: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
Задание 8
Какое из перечисленных ниже действий человека способствует
сохранению природы? Обведи номер ответа.
1) выброс автомобильных газов в атмосферу
2) заготовка древесины
3) создание заповедников
4) слив отходов в реку
Ответ: 3) создание заповедников;
Критерий достижения планируемого результата: выбран правильный ответ
Задание 9
10. 1) Какой пункт нужно исключить из списка правил поведения в лесу?
а) Нельзя шуметь;
б) Нельзя приносить домой детенышей животных;
в) Нельзя собирать ягоды и грибы;
г) Нельзя трогать птичьи яйца в гнёздах;
2) Продолжи список правил поведения в лесу, начиная со слова «нельзя».
_____________________________________________________________________________
Задание 10
В местах, где железнодорожное полотно прорезает землю, откосы засеивают травой, а на гребне вдоль железной дороги сажают деревья. Для чего это делают? Обведи в кружок номер верного ответа.
Чтобы пассажирам было приятно смотреть окно
Чтобы защитить дорогу от ветра
Чтобы почва и грунт не размывались водой, не осыпались
Чтобы внизу не скапливался снег.
Ответ: 3)Чтобы почва и грунт не размывались водой, не осыпались ;
Критерий достижения планируемого результата: выбран правильный ответ
Планируемый результат: использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений; создавать на основании текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу. |
Задание 11.
Прочитай небольшой текст и выполни задание .
Родители обещали Косте купить хомячка, но сначала велели ему изучить правила ухода за хомяками. Вот какие основные правила нашёл Костя в Интернете.
1) Клетка для хомячка должна быть с горизонтальными прутья-
ми, чтобы он мог карабкаться. В неё нужно поставить поилку,
миски для корма, положить салфетки для обустройства гнезда.
2) Клетку нужно поставить подальше от сквозняков, обогревательных
приборов, прямых солнечных лучей.
3) Все виды хомячков — ночные животные, не нужно будить их
днём, чтобы поиграть. Разбуженный хомячок может укусить.
4) Хомячка нужно кормить специальными зерновыми смесями.
Можно давать фрукты и овощи, кроме картофеля, а также семечки
и орехи, кроме миндальных.
5) Не рекомендуется выпускать хомячка из клетки и выносить на
улицу.
Костя пытался заботиться о своём хомячке. Каждый день
после школы он вынимал его из клетки, угощал своими
любимыми картофельными чипсами и играл с ним на ковре
в своей комнате. Запиши, какие ошибки при обращении с хомячком.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Планируемый результат: создавать на основе текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу. |
Задание 12Прочитай текст. Запиши ответ на вопрос «Почему в некоторых странах не хватает чистой воды?»
Количество воды на нашей планете не уменьшается. С поверхности океанов, морей, озёр и рек вода испаряется, а затем выпадает на Землю в виде снега и дождя. Однако чистой воды, необходимой для жизни, становися всё всё меньше. Во многих промышленных странах её уже не хватает. Заводы, фабрики, электростанции, потребляя чистую воду, загрязняют её разными отходами. Химические удборения вместе с талыми водами попадают в озера и реки. Отравленная вода губит жизнь. Люди должны бороться с загрязнением воды и экономно расходовать чистую воду.
________________________________________________________________
Ответ: ;
Описание ответа: составлен связный текст, содержащий четкий ответ на заданный вопрос с опорой на текст
Критерий достижения планируемого результата: дан правильный ответ
Планируемый результат: проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкциям и правилам техники безопасности. |
Задание 13 * повышенного уровня.
Маленькие муравьи- очень важные жители леса, поэтому на биостанции проводят наблюдения за состоянием муравейников. Осенью Коле поручили выяснить, сколько муравейников находится на территории заповедника и где они расположены, а Мише узнать, в какое время суток в ясную погоду пробуждаются муравьи, остается ли это время постоянным в течение двух недель.
Что нужно сделать мальчикам, чтобы выполнить поручение? Подчеркни все предложения, в которых записано необходимое для Коли. Обведи в кружок номера действий важных для Миши.
наблюдать,что делают муравьи
записывать дату наблюдения
отмечать на карте место, где обнаружили муравейник
ежедневно записывать время появления первых признаков жизни в одном определенном муравейнике
записывать погодные условия (солнечно, пасмурно, идет дождь)
вести наблюдение непрерывно от восхода до заката солнца
Ответ: Подчеркнуты:2)записывать дату наблюдения
3)отмечать на карте место, где обнаружили муравейник ;
Обведены в кружок: 1), 2), 4), 5), 6)
Критерий достижения планируемого результата: в ответе правильно указано всё необходимое для Коли, выбраны верно и обведены в кружок номера действий для Миши
Задание 14
Какая народная примета указала мальчикам на сухую погоду? Отметь Х.
Солнце садится в облака.
Ласточки низко летают.
Шишки хвойных деревьев раскалываются.
Ответ: Шишки хвойных деревьев раскалываются;
Критерий достижения планируемого результата: выбран правильный ответ
Задание 15
1) Вспомни и запиши, как называется наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете?
_______________________________________________________________
Подсказка. Э * О * О * ИЯ
2) Закончи предложение.
Друг природы всегда_______________________________________________ _________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Человек – часть природы. Природа в опасности | План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему:
Тема урока: «Человек – часть природы. Природа в опасности ».
Возраст учащихся: 3 класс.
Задачи:
Обучающие: обобщить представления уч-ся о природе, взаимосвязях человека с окружающей средой;
Развивающие: формировать мотивацию природоохранной деятельности, сформулировать важнейшие правила поведения детей в природе;
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Средства обучения: ПК, проектор, экран, рисунки, учебник.
Ход урока
- Орг. момент.
На доске плакат! Любить природу — значить охранять её».
Посмотри мой милый друг.
Что находится вокруг?
Небо светло – голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром туманы и роса.
Человек и время года —
Это всё вокруг … (природа).
— А теперь ребята закройте глаза.
— Представьте себе различные предметы, которые нас окружают. Вы их не видите, но перед вами создаются, возникают образы. Это и есть природа.
- Проверка знаний и умений.
- Что такое природа?
- Какая бывает природа?
- Что относится к живой природе?
- Что относится к не живой?
Тестовое задание
- Что сделано руками человека?
А) облако Г) трава
Б) корабль Д) воробей
В) стол Е) солнце
2) Укажите, что не сделано руками человека
А) река Г) вода
Б) кит Д) небо
В) парта Е) дом
3) Какое выражение правильно?
1- Природой называется всё то, что окружает человека.
2- Природой называется всё то, что сделано руками человека.
3- Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками.
— А лес относится к природе?
— Стихотворение «Лес».
— Человек от природы получает многое. По схеме рассказать, что природа даёт человеку?
- Физкультминутка.
— Я называю предметы, если этот предмет относится к живой природе, то вы делаете 2 хлопка, если к не живой природе топаем ногам.
— Лиса, собака, глина, песок, рыба, воздух, бабочка. Солнце, гора, человек.
- Изучение нового материала.
— Человек – часть природы, её живого мира. Как и другие живые существа, он дышит, питается, растёт. И поэтому людям, как и животным необходимы: воздух, вода, тепло, пища. ( Беседа с уч-ся)
— Чем человек отличается от животного ? (Он мыслит, обладает речью, трудится. Человек создал заводы, фабрики, города, дороги, телефоны, телевизоры, компьютеры. Люди пишут книги, рисуют картины.)
-А вы можете назвать поэтов, писателей или художников. (Пушкин, Паустовский, Некрасов, Пришвин, Левитан (Грачи прилетели). )
Работа по рисунку:
— Что изображено?
-А кого же здесь не хватает? Правильно человека, ведь человек – часть природы. В природе человек является одним из главных лиц потому, что он строя дороги вырубает леса, они долго растут. Леса нет, животные остаются без жилья и корма. Так как в природе всё взаимосвязано — бабочке нужен цветок, пчеле тоже, то нет цветов — не будет и мёда. Почему?
Дружат пчёлка и цветок
Дружат лист и мотылек
Дружат реки и леса
Дружат в хоре голоса.
— Ломая ветви, срывая цветы, выбрасывая мусор в реку, разводя костры, мы делаем маленькую ранку. А на земле людей много и если каждый нанесёт природе по ранке, то она превратится в большую рану. К природе надо относиться бережно. Нельзя ей наносить вред.
— Ребята продолжите фразы.
Закончи фразу:
Не будем срывать …
Не будем ломать …
Не будем обижать …
На доске выставляются экологические знаки. Уч-ся с помощью учителя объясняют каждый знак.
Задание: зарисовать в тетради 3 экологических знака (по выбору уч-ся)
- Закрепление изученного материала.
— Чтение рассказа « Кто поступил правильно?».
Дети бродили по лесу. Вышли на полянку. Глаз радуют ромашки и колокольчики, мышиный горошек и полевая гвоздика.
— Соберём букет, — сказала Оля.
— Сорвём несколько цветов, — предложил Миша.
— Лучше полюбуемся, — вздохнула Алёнка.
Беседа по рассказу.
— Мы должны любить природу. Каждое растение, каждое животное нужно природе.
-А, что значит любить природу в вашем понятии?
Стихотворение « Планета – сад».
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо
Береги свою планету!
Ведь другой, похожей, нету!
- Итог урока. Выставление оценок.
— Сегодня на уроке мы говорили о природе, о влиянии человека на природу, о бережном отношении к ней.
— Где можно применять полученные знания? — Что на уроке у вас хорошо получилось? — Над чем надо ещё поработать? Рефлексия деятельности:
— Теперь представьте себе, что над вами висит чудесная звезда. Это — ваша звезда, она принадлежит вам. Представьте себе, что вы озарены светом этой звезды, светом экологической радости… И этот свет насквозь пронизывает вас… Теперь приложите свои руки к своему сердцу. Представьте, что вы, как и эта звезда, тоже излучаете лучи экологического света, и что этот свет рассеивается по всей нашей планете… Будем беречь нашу планету!
Исследование эволюционных корней формы и порядка в искусственной среде: Кроу, Норман: 9780262531467: Amazon.com: Книги
«Норман Кроу стремится к чудесному сотрудничеству между природным и рукотворным миром, и делает это с помощью выдающегося писателя. Как профессор и преподаватель архитектуры, он добился гораздо большего, чем большинство своих коллег, чтобы понять историю и идеи, определяющие нынешнее состояние отношения архитектуры к природе «- Кент Блумер, Йельский университет«; Норман Кроу стремится к чудесному сотрудничеству между природным и рукотворным миром, и он делает это с помощью превосходного писателя.Как профессор и преподаватель архитектуры, он вышел далеко за рамки большинства своих коллег, чтобы понять историю и идеи, определяющие нынешнее состояние отношения архитектуры к природе ». — Кент Блумер, Йельский университет
«Норман Кроу стремится к чудесам сотрудничества между природным и рукотворным миром, и он делает это с помощью выдающегося писателя. Как профессор и преподаватель архитектуры он имеет вышел далеко за рамки большинства своих коллег, чтобы понять историю и идеи, определяющие нынешнее состояние отношения архитектуры к природе.»- Кент Блумер, Йельский университет
Норман Кроу предлагает правдоподобный набор интерпретаций природы мира, который человечество уже построило, а также полезные советы о том, как мы могли бы построить лучше в будущем, чем мы делаем сейчас. В отличие от многих обычных книг, посвященных архитектуре прошлого, он учит нас видеть здания не только как образцы фасадов и пространства, но также как переживания, чувства, символы, искусственные пейзажи, места. Это чрезвычайно важно.
— Эдвард Аллен , архитекторС задней стороны обложки
В течение этого столетия природа все чаще отводилась в ведение защитников окружающей среды, в то время как города и поселки были переданы разработчикам и планировщикам. Норман Кроу стремится преодолеть это разделение на соответствующие области специалистов, признавая независимость как природного, так и созданного руками человека через понимание часто скрытых корней мира, который мы изобретаем для себя.Кроу утверждает, что мы потеряли жизненно важный баланс, в первую очередь пренебрегая нашими традиционными мотивами строительства. Он выступает за симбиотическую теорию создания человека и деятельности природы, которая рассматривает искусственную среду как форму природы, которая питает воспроизводящую силу, а также другие устойчивые качества природы. В этом широком взгляде на архитектуру и урбанизм через культурные границы Кроу оценивает связи между природным и искусственным в наших городах, фермах и садах, архитектуре и произведениях гражданского строительства.Он извлекает уроки из зданий и городов прошлого в восстановлении важнейших традиционных ценностей, утраченных из-за модернизма, который имеет тенденцию рассматривать построенный мир почти исключительно через абстракции постпросвещенческой науки.
Об авторе
Норман Кроу в прошлом был директором по последипломному обучению в области архитектуры в университете Нотр-Дам, где он преподавал и практиковал архитектуру с 1974 года.
Что адвентисты верят в природу человечества
Как нам определять добро и зло?
Когда мы смотрим на выбор, который мы делаем в жизни, даже небольшой ежедневный выбор, легко почувствовать, что мы — нагромождение противоречий.
Мы можем провести целый день на работе, где помогаем другим, а затем прийти домой и без особой на то причины огрызнуться на члена семьи. Мы можем изо всех сил стараться быть добрыми и терпеливыми с любимым человеком только для того, чтобы сказать ему что-нибудь резкое в самый неподходящий момент.
Мы способны на большое сочувствие и самоотверженность, а также на жестокость, ненависть и бесчувственность. Почему мы такие?
Адвентисты седьмого дня обращаются к Библии, чтобы сказать нам, кто мы.Это дает нам полную историю того, откуда мы пришли и почему мы такие, какие мы есть.
Распакуем то, что написано в Библии о:
- Истоки человечества
- Что значит быть сотворенным по образу Бога
- Как человечество утратило свое совершенство, разорвав свою связь с Богом
- Как эта потеря связи влияет на каждую часть нашей жизни
- Божий план по искуплению нас и восстановлению отношения, которые у нас когда-то были с Ним.
Все это является ключом к пониманию нашей идентичности как людей.
Убеждение 7: Природа человечества
Мужчина и женщина были созданы по образу Бога с индивидуальностью, силой и свободой думать и делать. Несмотря на то, что они созданы свободными существами, каждое из них представляет собой неделимое единство тела, разума и духа, зависящее от Бога в отношении жизни, дыхания и всего остального. Когда наши прародители ослушались Бога, они отрицали свою зависимость от Него и упали со своего высокого положения. Образ Бога в них был искажен, и они стали подвержены смерти. Их потомки разделяют эту падшую природу и ее последствия.Они рождаются со слабостями и склонностями ко злу. Но Бог во Христе примирил мир с Собой и своим Духом восстанавливает в кающихся смертных образ их Создателя. Созданные для славы Божьей, они призваны любить Его и друг друга и заботиться о своем окружении. (Быт. 1: 26-28; 2: 7, 15; 3; Пс. 8: 4-8; 51: 5, 10; 58: 3; Иер. 17: 9; Деяния 17: 24-28; Рим. 5: 12-17; 2 Кор. 5:19, 20; Еф. 2: 3; 1 Фес. 5:23; 1 Иоанна 3: 4; 4: 7, 8, 11, 20.)
Откуда взялось человечество?Первый шаг к пониманию того, кем мы являемся как люди, — это понимание того, откуда мы пришли.Если мы обратимся ко второй главе книги Бытия, мы получим полную картину.
Это шестой день недели творения, и Бог только что закончил создавать мир. Он создал солнце и луну, море и сушу и наполнил землю всевозможными растениями и животными. Теперь Он был готов создать Свой шедевр.
«И создал Господь Бог человека из праха из земли и вдохнул в его ноздри дыхание жизни, и человек стал живым существом. И насадил Господь Бог сад в Эдеме, на востоке, и поместил там человека, которого создал »(Бытие 2: 7-8, ESV).
Этот рассказ в Бытии точно сообщает нам, откуда мы пришли: из праха. Единственная причина, по которой мы живем, заключается в том, что Бог вдохнул в нас жизнь.
Это говорит нам кое-что о человеческой природе.
Во-первых, мы — сотворенные существа, которые обязаны своим существованием Богу. Это Он создал нас. Мы — не больше случайный результат, чем красивая скульптура — результат столкновения горных пород.
Во-вторых, мы уникальны тем, что Бог лично участвовал в создании человечества.Все остальное на Земле — звезды, растения, животные — было высказано в жизнь. Богу потребовалось время, чтобы дотянуться до земли и вылепить первых людей Своей рукой.
Бог позаботился о том, чтобы сделать нас уникальными личностями, каждая из которых бесконечно драгоценна для Него. Он создал нас по Своему образу.
Что значит быть сотворенным по образу Божьему?Люди обладают особыми способностями, которых нет у других живых существ на Земле. Эти характеристики также являются качествами, которые выражает Бог.
Тогда Бог сказал: «Сотворим человека по нашему образу и нашему подобию. И да будут они владычествовать над рыбами морскими, и над птицами небесными, и над скотом, и над всей землей, и над всеми гадами, ползающими по земле ».
Итак, Бог сотворил человека по своему образу, по образу Божию сотворил его; мужчину и женщину он создал их.
И благословил их Бог. И Бог сказал им: «Плодитесь и размножайтесь, и наполняйте землю, и покоряйте ее, и господствуйте над рыбами морскими, над птицами небесными и над всем живым существом, движущимся по земле» (Бытие 1: 26-28, ESV).
Мы созданы сознанием.Мы не только ощущаем свое окружение, но и осознаем его. Мы можем обрабатывать вещи добровольно и принимать решения на основе полученной сенсорной информации.
Мы также были созданы для творчества.Бог сотворил землю и дал нам возможность создавать вещи на земле. Хотя Бог является поставщиком всех материалов, которые мы можем использовать, Он дал нам возможность выражать себя через работу наших собственных рук.
Мы созданы, чтобы осуществлять власть.Хотя высшая власть принадлежит Богу, Он также возложил ответственность на человечество. Он попросил Адама и Еву позаботиться о Земле.
Нам предоставили возможность выбора.Хотя никто не может выбрать жизнь, которую им дают, мы все можем выбирать, что делать с тем, что нам дано. Мы можем выбирать, чему уделять внимание, нашу любовь, нашу преданность. Бог не хотел, чтобы мы были запрограммированы следовать за Ним.Он хочет наших сердец только в том случае, если мы охотно отдадим их Ему.
Свободное агентство — ключевая составляющая природы человечества. С момента сотворения Адама и Евы они контролировали свои мысли, действия и желания.
Бытие рисует нам картину того, чем всегда должно было быть человечество. Мы были созданы, чтобы быть уникальными людьми с творческим сердцем и умом, наделенными силой выбора.
Мы были созданы, чтобы заботиться об этом мире и по-доброму править им, становясь хорошими управителями невероятной планеты, созданной для нас Богом.Но самое главное, мы были созданы по образу и подобию Бога, чтобы жить с Ним в любовных отношениях.
Когда они жили в Эдемском саду, Адам и Ева ходили и разговаривали с Богом каждый день (Бытие 3: 8). Они были изначальной семьей, жившей в полной гармонии с любящим Богом, создавшим их.
Но что-то изменилось. Что-то, что разрушило их отношения с Богом и навлекло на мир невыразимые беды. Беда, которая с тех пор изменила природу человечества.
Как человечество развратилось?Разрушенный мир, в котором мы живем сегодня, далек от совершенства Эдема. Так как же все это развалилось?
Ответ кроется в нашей способности выбирать. Это было злоупотребление свободой воли, дарованной нам Богом.
Когда Бог впервые создал совершенных людей, Он дал им много даров. Эдемский сад был предназначен для благословения человечества. Все существа были мирными, и в пищу были растения.
Если Он хотел, чтобы эта раса существ по-настоящему любила Его и принимала любовь от Него, они должны иметь возможность выбрать Его.А чтобы иметь возможность выбирать, должно существовать выбор.
«И Господь Бог повелел человеку, сказав:« ты можешь есть от всякого дерева в саду, но от дерева познания добра и зла не ешь, ибо в тот день, когда ты ешь от него, ты умрешь »(Бытие 2: 16-17 ESV).
Что такое смертоносное дерево творило в раю Эдема? Почему Бог, сотворивший все, намеренно посадил дерево, которое убило бы Адама и Еву, если бы они съели его?
Это сложный вопрос, и лучший ответ, который мы можем найти, заключается в том, что существование Древа познания добра и зла было для человечества тем, чтобы научиться проявлять свою свободную волю.
Если бы они выбрали Бога, им нужно было знать, каким был бы другой выбор.
Присутствие Древа познания добра и зла не было ловушкой. Это не было даже большим соблазном, поскольку у них было так много приятных вариантов еды. Но это дерево показывало, что люди не были рабами Бога.
Если бы они хотели, у них был выбор отвернуться от Него и пойти другим путем. Путь, который, поскольку Бог является творцом и хранителем, приведет их к смерти.
К сожалению, Адам и Ева позволили отговорить себя от повиновения предупреждению Бога. Они были обмануты дьяволом, обманутыми его причудливыми словами и соблазненными идеей быть «подобными Богу, зная добро и зло» (Бытие 3: 5 ESV).
Они попались на обман сатаны. И, вкусив запретный плод, они совершили первый грех: предпочли себя Богу. Этот греховный поступок привнес в наш мир зло и смерть.
Но не сам плод развратил Адама и Еву, это было решение, стоящее за ним.Не повинуясь повелению Бога, Адам и Ева заявляли, что они не нуждаются в Нем. Вместо того чтобы верить в то, что Бог знает, что для них лучше, их действия продемонстрировали, что они, , знали, что лучше для них самих. И как только они открывали что-то, о чем еще не знали, им просто нужно было это знать. Они хотели быть «подобными Богу».
Как наша человеческая природа влияет на нас сегодняЭтим единственным решением устойчивая связь между Богом и человечеством была разорвана.Когда присутствие Бога было удалено, грех захлестнул нас, как тьма наполняет комнату, когда вы выключаете свет.
Поедание плода произошло в точности так, как сказал Змей. Человечество узнало, что на самом деле означает знать и добро, и зло одновременно.
И без Бога в их сердцах грех и эгоизм поглотили человечество. Это быстро привело мир к катастрофе.
Так было до сих пор. Каждый из нас рожден с пятном эгоизма внутри нас. Этот эгоизм может привести к тому, что мы причиним вред другим людям, окружающему миру и, в конечном итоге, самим себе, — все они ошибочно думают, что мы сами служим .Псалмопевец понял это, когда написал:
«Вот, я в беззаконии рожден, и во грехе родила меня мать моя» (Псалом 51: 5 ESV).
Апостол Павел также выражает это чувство духовной войны внутри нас.
«Ибо я не понимаю своих действий. Я делаю не то, что хочу, а то, что ненавижу. … Ибо я знаю, что ничего доброго не живет во мне, то есть в моей плоти, Ибо у меня есть желание делать то, что правильно, но не способность делать это (Римлянам 7: 15-18, ESV).
Без связи с Богом человечество теряет то совершенство, которое когда-то имело. Человечество больше не похоже на Бога, для представления которого оно было создано, и греху предоставлена возможность найти свой путь в этом мире.
Но даже в этом случае мы знаем, что это не совсем то, что нам нужно. Никто на самом деле не хочет зла, эгоизма и ненависти, чтобы править миром.
Так что же нам делать с этим злом внутри нас? Есть ли способ вернуть то совершенство, которое когда-то было у человечества?
Как и на многие другие вопросы, Бог предлагает нам ответ и на этот вопрос.
Как Иисус искупает человеческую природу?Книга Бытия говорит нам, что человечество было создано по образу Бога, и что с нашим восстанием мы потеряли свое совершенство. Мы отчаянно нуждались в искуплении — и в Искупителе.
Легко думать, что, если мы делаем достаточно хорошего в своей жизни или просто «следуем своему сердцу», мы в конечном итоге преодолеем свои эгоистичные импульсы и достигнем совершенства. Библия говорит нам, что эти идеи просто не соответствуют действительности.
«Но мы все как нечистые, и вся правда наша, как грязные тряпки…» (Исайя 64: 6 NKJV).
«Лукаво сердце сердце более всего и очень больно; кто может это понять? » (Иеремия 17: 9 ESV).
Бог знает, что мы не можем доверять собственному сердцу или что все хорошее, что мы делаем в жизни, не может сделать нас праведными. Означает ли это, что человечество обречено на вечные недостатки?
Нет. Бог уже придумал способ искупить нас и восстановить утерянную связь, которую мы когда-то имели с Ним. Он сделал это через своего единственного сына, Иисуса Христа. Иисус — единственный по-настоящему совершенный человек, который когда-либо жил на этой земле.Приняв наказание за наши грехи на кресте, Иисус обеспечил Свою праведность для всех нас, восстановив наши отношения с Богом.
«Итак, как одно преступление привело к осуждению всех людей, так одно праведное деяние ведет к оправданию и жизни для всех людей.
Ибо, как непослушанием одного человека сделались многие грешниками, так послушанием одного сделаются праведными многие.
Теперь пришел закон, чтобы увеличить преступление, но где умножился грех, тем более преизобиловала благодать, так что, как грех царствовал в смерти, и благодать могла царствовать через праведность, ведущую к вечной жизни через Иисуса Христа, Господа нашего »(Римлянам 5: 18-21 ESV).
Человеческие существа ничего не могут сделать своими собственными силами, чтобы восстановить совершенство, которое мы потеряли в Эдемском саду. Все, что мы можем сделать, это обратиться к Богу, Который совершенен, и принять бесплатный дар благодати, который Он предлагает нам.
Это единственный способ восстановить наши нарушенные отношения с Богом. Это единственный способ избежать эгоистичных импульсов в наших сердцах и получить место в Царстве Божьем.
Бог хочет быть частью нашей жизни. Он хочет, чтобы мы приняли Его благодать и жили с Ним на Небесах.Но мы должны пригласить Его войти. Мы должны делать ежедневный выбор, чтобы ввести Бога в нашу жизнь, чтобы Он мог помочь нам бороться с эгоистичной, греховной природой, которую мы все несем в себе. Мы должны молиться, как это делал псалмопевец:
«Сердце чистое сотвори во мне, Боже, и дух правый обнови во мне» (Псалом 51:10 ESV).
Бог желает создать в нас новое, чистое сердце. Он подарит нам победу. И когда Он это сделает, мы будем намного ближе к нашему Небесному Отцу и нашему будущему дому с Ним.
Когда мы смотрим на истинную природу человечества, на то, как Бог создал нас совершенными и как мы утратили это совершенство, это приближает нас к Нему.
Мы понимаем, что никогда не сможем «излечить» наш грех самостоятельно, поэтому мы ищем Христа, единственного и единственного ответа на нашу сломленную природу. Он готов и ждет, чтобы исправить наши испорченные отношения и вернуть нас к Нему.
человек меняют мир | Программа «Происхождение человека» Смитсоновского института
Миллионы лет всем людям, ранним и современным, приходилось искать себе пищу.Они проводили большую часть каждого дня, собирая растения, охотясь или собирая падальщиков. Затем, всего за последние 12000 лет, наш вид, Homo sapiens , перешел к производству пищи и изменению окружающей среды. Мы добились такого успеха, что непреднамеренно создали поворотный момент в истории жизни на Земле.
200000 лет назад
Современные люди развиваются в Африке
Во время резкого изменения климата современные люди ( Homo sapiens ) эволюционировали в Африке. Как и древние люди, современные люди собирали пищу и охотились. У них выработалось поведение, которое помогло им ответить на вызовы выживания.
Первые современные люди делили планету как минимум с тремя видами древних людей. Со временем, когда современные люди распространились по миру, три других вида вымерли. Мы стали единственными выжившими в генеалогическом древе человечества.
От 164000 лет назад
Современные люди собирают и готовят моллюсков
130000 лет назад
Современные люди обмениваются ресурсами на большие расстояния
От 90 000 лет назад
Современные люди делают специальные инструменты для рыбной ловли
Между 80000 и 60000 лет назад
Современные люди распространились по Азии
От 77000 лет назад
Современные люди записывают информацию об объектах
Около 74000 лет назад
На грани исчезновения!
Современные люди почти вымерли; в результате экстремальных климатических изменений численность населения могла сократиться примерно до 10 000 взрослых репродуктивного возраста.
70000 лет назад
Вымирание!
Homo erectus вымирает
К 60 000–40 000 лет назад
Современные люди создают постоянные рисунки
От 50 000 лет назад
Современные люди достигают Австралии
40 000 лет назад
Современные люди достигают Европы
От 28000 лет назад
Вымирание!
Вымерли неандертальцы ( Homo neanderthalensis )
От 17000 лет назад
Вымирание!
Homo floresiensis вымирает, в результате чего современные люди ( Homo sapiens ) остаются единственными выжившими в некогда разнообразном генеалогическом древе людей
От 15000 лет назад
Современные люди достигают Америки
12000 лет назад
Поворотный момент
В конце концов, люди обнаружили, что они могут контролировать рост и размножение определенных растений и животных. Это открытие привело к появлению земледелия и выпаса животных, деятельности, которая изменила природные ландшафты Земли — сначала на местном, а затем на глобальном уровне.
Поскольку люди тратили больше времени на производство еды, они оседали. Деревни стали городами, а города стали городами. С появлением большего количества пищи человеческое население начало резко увеличиваться.
11200 лет назад
Инжир, выращиваемый в Нижней долине реки Иордан, Ближний Восток
11000 лет назад
Иерихон, Западный берег, начинает превращаться в город
10000 лет назад
Коровы, прирученные в Африке и на Ближнем Востоке
Кабачки, выращиваемые в Центральной Америке
9,500 лет назад
Пшеница, выращиваемая на Ближнем Востоке
Чатал-Хююк, Турция, начинает расти в город
9000 лет назад
Овцы, прирученные на Ближнем Востоке
Рис, выращенный в Китае
Кукуруза, выращиваемая в Северной Америке
8000 лет назад
Цыплята, прирученные в Юго-Восточной Азии
7000 лет назад
Картофель, выращиваемый в Южной Америке
Бананы, выращиваемые в Юго-Восточной Азии
5600 лет назад
Лошади, прирученные в Евразии
4400 лет назад
Караль, Перу, начинает расти в город
3600 лет назад
Какао (шоколад), выращиваемое в Центральной Америке
3400 лет назад
Афины, Греция, начинают расти в город
3100 лет назад
Сиань, Китай, начинает превращаться в город
2760 лет назад
Рим, Италия, начинает расти в город
2000 лет назад
Чай, выращиваемый в Китае
165-180
Оспа убивает миллионы жителей Древнего Рима
500
Кофе, выращиваемый в Африке
540-542
Бубонная чума убивает до 10 000 человек в день в Европе, Северной Африке и на Ближнем Востоке
1345-1400
Бубонная чума («Чума») убивает не менее трети населения Европы
1918-1919
Грипп убивает до 40 миллионов человек во всем мире, около 5% всего населения Земли.
Люди меняют мир: сегодня
Современные люди распространились по всем континентам и выросли в огромных количествах. Производство собственной пищи вместо того, чтобы отслеживать ее ежедневно, позволило нам разнообразить нашу жизнь — стать художниками, изобретателями, учеными, политиками и т. Д.
Мы изменили мир, и это принесло нам огромную пользу. Но эта трансформация имеет непредвиденные последствия как для других видов, так и для нас самих, создавая новые проблемы для выживания.
К 1995 году , по крайней мере, 83% поверхности суши Земли были непосредственно затронуты людьми.
В 2004 году Международный союз охраны природы (МСОП) сообщил, что нынешние темпы исчезновения птиц, млекопитающих и земноводных по крайней мере в 48 раз превышают темпы естественного вымирания — возможно, в 1024 раза выше.
По состоянию на 2005 года люди построили столько плотин, что в хранилищах было почти в шесть раз больше воды, чем свободно текло по рекам.
Преимущества и издержки нашего успеха
Преимущества
Поселившись и производя собственные продукты питания, мы создали:
● достаточно еды, чтобы накормить миллиарды людей и отреагировать на катастрофы;
● здания, защищающие нас от непогоды;
● технологии, которые позволяют нам продлевать жизнь, общаться по всему миру и выходить в космос;
● время думать, творить, играть, общаться и многое другое.
Затраты
Поселившись и производя собственные продукты питания, мы создали:
● груды отходов, являющиеся естественными рассадниками заразных болезней;
● большие скопления людей, способствующие распространению болезней и превращению их в эпидемии;
● одомашненные ландшафты, вытесняющие дикие места обитания;
● потеря диких видов, зависящих от естественной среды обитания.
Изменение мира:
Великие моменты в пищевой промышленности
1928 — Ломтики хлеба
1791 — Искусственные зубы
63 г. до н.э. — мельница с водяным приводом
500 до н.э. — Железный плуг
9500 до н.э. — Зернохранилище
Изменение мира:
Приручение животных
ФАКТ: С 1961 по 2004 год поголовье крупного рогатого скота, свиней, овец и коз увеличилось с 2.От 7 до 4,1 миллиарда. Поголовье домашней птицы выросло с 3 до 16 миллиардов.
ФАКТ: Из примерно 15 000 видов млекопитающих и птиц только 30–40 использовались в пищу.
ФАКТ: Сегодня на долю менее 14 видов животных приходится 90% мирового животноводства.
Изменение мира:
Сельское хозяйство
ФАКТ: Около четверти поверхности Земли используется для выращивания сельскохозяйственных культур.
ФАКТ: Менее 20 видов растений производят большую часть продуктов питания в мире.
ФАКТ: Большая часть населения мира зависит от 4 основных культур: пшеницы, кукурузы, риса и картофеля.
Изменение мира:
Растущее число людей
ФАКТ: С 1959 по 1999 год, всего за 40 лет, человеческое население увеличилось вдвое с 3 миллиардов до 6 миллиардов человек.
ФАКТ: Сегодня население продолжает расти более чем на 90 миллионов человек в год.
ФАКТ: К 2042 году население мира может достигнуть 9 миллиардов, что на 50% увеличится за 43 года.
Меняем мир:
Непредвиденные последствия
ФАКТ: Пандемия холеры, начавшаяся в 1961 году, все еще продолжается в Азии, Африке и Америке. Количество зарегистрированных случаев в 2006 г. было на 79% больше, чем в 2005 г.
ФАКТ: Ежегодно от 3 до 5 миллионов человек заболевают «гриппом» и от 250 000 до 500 000 человек умирают от него.
ФАКТ: Каждые 30 секунд от малярии умирает ребенок. Около 40% населения мира подвержено риску заболевания малярией.
ФАКТ: Каждую секунду кто-то в мире заражается туберкулезом. Треть населения мира инфицирована.
в поисках определения антропоцена
Первый взрыв ядерной бомбы в 1945 году и последующие взрывы разносили радионуклиды по всему миру.Предоставлено: Изменено с Corbis через Getty
.Озеро Кроуфорд настолько маленькое, что обойти его берег можно всего за 10 минут. Но под своей поверхностью этот пруд на юге Онтарио в Канаде скрывает нечто особенное, привлекающее внимание ученых всего мира. Они ищут отличительный знак, похороненный глубоко в грязи — сигнал, обозначающий момент, когда люди достигли такой силы, что начали необратимо преобразовывать планету. Слои грязи в этом озере могли стать эпицентром антропоцена — потенциально новой эпохи геологического времени.
Это озеро необычайно глубокое для своего размера, поэтому его воды никогда не смешиваются полностью, что оставляет его дно нетронутым роющими червями или течениями. Слои отложений накапливаются, как годичные кольца деревьев, создавая архив, насчитывающий почти 1000 лет. В нем с высокой точностью собраны свидетельства людей ирокезов, которые выращивали кукурузу (кукурузу) на берегах озера по крайней мере 750 лет назад, а затем европейских поселенцев, которые начали заниматься земледелием и рубить деревья более пяти веков спустя.Теперь ученые ищут гораздо более свежие и значительные признаки потрясений, связанных с людьми.
Образцы керна, взятые со дна озера, «должны превратиться в острый как бритва сигнал», — говорит Франсин Маккарти, микропалеонтолог из близлежащего Университета Брока в Сент-Катеринс, Онтарио, «и ни один не будет размыт из-за того, что моллюски суетятся по нему». Маккарти изучает озеро с 1980-х годов, но теперь она смотрит на него с совершенно новой точки зрения.
Озеро Кроуфорд — одно из десяти мест по всему миру, которые исследователи изучают как потенциальные маркеры начала антропоцена, пока еще неофициальное обозначение, которое рассматривается для включения в геологическую шкалу времени.Рабочая группа по антропоцену (AWG), комитет из 34 исследователей, сформированный Международной комиссией по стратиграфии (ICS) в 2009 году, возглавляет работу с целью разработки предложения об официальном признании антропоцена. Эта новая эпоха ознаменует явный отход от голоцена, который начался с окончанием последнего ледникового периода. Чтобы определить новую эпоху, исследователям необходимо найти репрезентативный маркер в летописи горных пород, который идентифицирует точку, в которой человеческая деятельность достигла такого огромного масштаба, что оставила неизгладимый след на земном шаре.
Учитывая, сколько люди сделали для планеты, есть много потенциальных маркеров. «С научной точки зрения, с точки зрения доказательств, мы избалованы выбором, но мы должны определить его, — говорит Ян Заласевич, палеобиолог из Университета Лестера, Великобритания, и председатель AWG.
Исследователи собирают керн осадка из озера Кроуфорд, чтобы изучить возможные маркеры антропоцена Фото: Тим Паттерсон
Текущий план комитета состоит в том, чтобы обратить внимание на наследие атомного века, когда радиоактивный мусор от взрывов ядерных бомб в середине двадцатого века оставил след радиоизотопов в атмосфере, камнях, деревьях и даже людях.«Где-то между 1952 и 1954 годами произошел большой всплеск бомб, который совершенно отчетлив и безошибочен», — говорит Заласевич.
Выбрав репрезентативный маркер, исследователи, работающие с AWG, должны собрать достаточно доказательств со всего мира, чтобы убедить руководящие органы геонаук в том, что они нашли действительно надежный сигнал для начала антропоцена. Но некоторые ученые утверждают, что человеческая деятельность формировала планету на протяжении тысяч лет, и что рабочая группа слишком быстро остановилась на 1950-х годах для начала предлагаемой эпохи. Эрл Эллис, географ из Университета Мэриленда, округ Балтимор, и член AWG, раскритиковал планы комитета по определению начала антропоцена. «AWG определила время границы до выбора маркера, а не наоборот», — говорит Эллис.
Веские доказательства
В конце концов, последнее слово будет за скалами. Решение о том, официально ли обозначать антропоцен, будет зависеть от стратиграфических свидетельств, сохраненных в геологической летописи, то есть от того, оставили ли люди характерный набор следов, сохранившихся в скалах, иле морского дна или ледниковом льду, которые указывают на фундаментальные изменения на планете. .
После десятилетия исследования этого вопроса, в мае AWG решила, что люди фактически оставили неизгладимый геологический след. В ходе обязательного голосования в мае 29 из 34 членов решили продолжить разработку предложения в поддержку определения антропоцена.
Следующая задача AWG состоит в том, чтобы выдвинуть формальное предложение, определяющее глобальный стратотипический разрез и точку границы (GSSP), или «золотой шип» (см. CN Waters et al. Earth Sci. Rev. 178 , 379– 429; 2018).GSSP — это основной геологический маркер в одном месте, который можно сопоставить с объектами по всему миру в различных средах. Золотой пик антропоцена должен продемонстрировать, что был глобально синхронный момент, когда физические, химические и биологические процессы сводились к необратимому переходу геологического порога от голоцена к чему-то совершенно другому.
В ходе недавнего голосования члены AWG подавляющим большинством голосов решили продолжить GSSP в середине двадцатого века.На этот раз знаменует начало «Великого ускорения», огромной трансформации после Второй мировой войны, когда растущее население начало потреблять ресурсы и создавать совершенно новые материалы с экспоненциальной скоростью, затмевая даже промышленную революцию. Вся эта деятельность вылила беспрецедентное количество стойких органических загрязнителей в окружающую среду, увеличила темпы исчезновения животных и создала геологические особенности, которых никогда раньше не было. К ним относятся золотые прииски глубиной 4 км и свалки высотой более 70 метров, такие как Тойфельсберг в Берлине, где обломки Второй мировой войны были сложены в искусственный холм.Хотя AWG все еще изучает несколько потенциальных «золотых шипов», рекорд радиоактивности ядерного века стал лидером. «Радионуклиды по-прежнему выглядят как самый резкий сигнал», — говорит Заласевич. AWG подвела итоги своей текущей работы в документе The Anthropocene as a Geological Time Unit , опубликованном в феврале издательством Cambridge University Press.
В послевоенном Берлине был завален холм, который стал известен как Тойфельсберг, или Дьявольская гора. Фото: ullstein bild via Getty
Озеро Кроуфорд имеет серьезную конкуренцию в борьбе за место для золотого шипа.Колин Уотерс, геолог из Университета Лестера и секретарь AWG, координирует исследовательские группы, которые изучают резервуар в Калифорнии, ледяной керн из Антарктиды, пещерные отложения в северной Италии, коралловые рифы в Карибском бассейне и Австралии, а также торфяное болото. в Швейцарии, среди других сайтов. Все будут проверять радионуклидный сигнал, скорее всего, углерод-14 и долгоживущий изотоп плутоний-239, а также вторичные маркеры, начиная от стойких органических загрязнителей и микропластиков и заканчивая летучей золой от сжигания угля.
Несмотря на длинный список потенциальных сайтов и маркеров, прогресс был медленным. «Геологическая шкала времени — это инструмент, который используют все геологи по всему миру, — говорит Мартин Хед, ученый-Землеолог из Университета Брока и член AWG, — поэтому очень важно, чтобы не происходили беспричинные изменения. Любые изменения должны быть очень и очень тщательно рассмотрены ».
В поисках золотого шипа
В поисках золотого шипа мы возвращаемся к разным слоям, лежащим под тихой водой озера Кроуфорд.Маккарти сотрудничает с исследователями из других мест в Канаде и по всему миру, чтобы проанализировать образцы керна с 1940 по 1965 год, годы, граничащие с пиком ядерных осадков и началом Великого ускорения.
Лаборатория в Цюрихе, Швейцария, тестирует первичный маркер радионуклидов, а группа в Лондоне ищет другие сигналы, такие как скачки концентраций летучей золы, чтобы убедиться, что все они синхронны. Группа под руководством Тима Паттерсона из Карлтонского университета в Оттаве, Канада, будет измерять численность семенниковых амеб — одноклеточных микроорганизмов, окруженных оболочкой, сохраняющейся тысячи лет.Популяции этих амеб стремительно увеличиваются, часто в ущерб другим видам, когда питательные вещества из человеческого жилья и сельскохозяйственных стоков обеспечивают чрезмерное питание. Исследователи из Университета Брока будут искать микропластик, который мог попасть по воде, ветру по воздушным волокнам или даже с насекомыми, которые их проглотили.
Палеоклиматолог Лиз Томас измеряет ледяной керн в Антарктиде Фото: Лиз Томас
На другом участке-кандидате, озере Сирсвилл в районе залива Сан-Франциско в Калифорнии, группа проводит испытания на радионуклиды, а также другие косвенные признаки человеческого влияния.Они изучат образцы донных отложений со дна озера, чтобы выявить изменения в землепользовании в регионе, а также рост загрязнения свинцом и ртутью.
«Мы надеемся создать настоящую« кинокартину »области залива с прошлого века до тысячелетия», — говорит Элизабет Хэдли, биолог из близлежащего Стэнфордского университета и один из главных исследователей на территории Сирсвилля. Но для целей обозначения антропоцена ей и другим исследователям нужно было бы найти четкий золотой всплеск около 1950 года, который сигнализирует о явном скачке в человеческой деятельности, который также согласуется с тем, что находят другие сайты-кандидаты по всему миру.
Тем временем в Южном полушарии Лиз Томас, палеоклиматолог Британской антарктической службы в Кембридже, Великобритания, возглавит группу по анализу ледяного керна Антарктического полуострова. Человеческие сигналы радионуклидов, наряду с тяжелыми металлами и частицами летучей золы, были обнаружены даже на этом удаленном континенте. Ее команда также проанализирует температуру, накопление снега, углекислый газ и метан, которые заметно изменились в середине двадцатого века, хотя, возможно, не совсем синхронно с взрывом бомбы.
Серия голосов
Подобно стратиграфической записи, которую изучают исследователи, решение об официальном обозначении антропоцена является многослойным. КРГ стремится представить окончательное предложение, определяющее GSSP середины двадцатого века, своему головному органу, четвертичной подкомиссии ICS, к 2021 году. Если предложение будет одобрено, ICS проголосует за него, а затем перейдет к исполнительной власти. комитет Международного союза геологических наук (IUGS) для окончательной ратификации.Только если он преодолеет все эти препятствия, антропоцен официально станет новой единицей Международной хроностратиграфической карты, более известной как шкала геологического времени. На данный момент все 65 утвержденных GSSP относятся к морской среде, за исключением одного, знаменующего начало голоцена, в котором используется ледяной керн Гренландии.
Формальный процесс продвигался намного медленнее, чем в массовой культуре, которая уже охватила антропоцен и использовала этот термин во всем, от записываемых альбомов до обложек журналов.Но AWG ясно, что ее мандат состоит в том, чтобы принимать решения только на основе стратиграфических данных.
Керн осадка, извлеченный со дна озера Кроуфорд, показывает слои, которые накапливаются из года в год, что является достоверным свидетельством человеческой деятельности на протяжении столетий Фото: Тим Паттерсон
Пока не все уверены, что он может это сделать. Один больной момент заключается в том, что рабочая группа приняла решение о том, когда устанавливать границу, хотя она еще не остановилась на золотом шипе в стратиграфической записи.«Это наложение идей на материю, формирование соответствующих доказательств, но должно быть наоборот», — говорит Мэтт Эджворт, археолог из Университета Лестера.
Эджворт является членом AWG, но голосовал против решения признать антропоцен. Одна из проблем заключается в том, что радионуклидный сигнал, хотя и будет сохраняться в течение 100 000 лет, будет ослабевать по мере распада радиоактивных элементов. «С точки зрения геологии, когда возраст большинства границ во времени составляет миллионы лет, — утверждает Эджворт, — это не очень надежный маркер.
Другие критики, в частности Уильям Руддиман, палеоклиматолог из Университета Вирджинии в Шарлоттсвилле, настаивали на начале антропоцена, когда люди впервые начали террапространение Земли вместе с сельским хозяйством тысячи лет назад или когда они уничтожили мегафауну Австралии и Севера. Америка за много тысячелетий до 1950 г. (см. WF Ruddiman Prog. Phys. Geogr. Earth Environ. http://doi.org/gd4shx; 2018). Некоторые вообще возражали против обозначения антропоцена, учитывая, что голоцен был отмечен усилением антропогенного влияния с конца последнего ледникового периода.
Заласевич с готовностью признает, что антропогенные воздействия хорошо известны на протяжении большей части голоцена, но масштабы глобальных изменений с начала Великого ускорения, наряду с внезапным появлением на планете совершенно новых веществ, совершенно беспрецедентны. «Когда я впервые начал эту работу, я подумал, что антропоцен как геологическая единица может развалиться, потому что все будет бесполезным и просто градацией, — говорит он, — но на самом деле он обострился.
Хотя Эджворт ставит под сомнение единственный признак середины двадцатого века, он не отрицает, что наш вид изменил земной шар. «Я воочию вижу огромное влияние, которое люди продолжают оказывать на поверхностные слои», — говорит он. «Это почти как если бы новый слой, говоря геологически, формируется на поверхности Земли».
Макс Беркельхаммер, ученый-геолог из Университета Иллинойса в Чикаго, который не участвует в текущих дебатах, но чьи исследования способствовали определению голоцена, защищает выводы AWG. «Трудно сказать, что то, что происходило в двадцатом веке, — это просто еще одно проявление того, что происходило за последние несколько тысяч лет», — говорит он. «Масштаб изменений намного больше. И трудно себе представить, чтобы курс изменился ».
Что случилось бы с Землей, если бы люди вымерли?
Глубоко в тропических лесах Гватемалы находится один из самых известных остатков цивилизации майя : примерно 2000-летняя цитадель превратилась в руины под названием Тикаль .Когда Алан Вайсман путешествовал по окрестностям, он обнаружил на этом пути кое-что интересное: «Вы идете через этот действительно густой тропический лес, и вы идете по холмам», — сказал Вайсман, писатель и журналист. «И археологи объясняют вам, что на самом деле вы идете по пирамидам и городам, которые еще не раскопаны».
Другими словами, мы знаем о таких местах, как Тикаль, потому что люди приложили огромные усилия, чтобы выкопать и восстановить свои останки.Между тем бесчисленное множество других руин остаются скрытыми, запечатанными под лесом и землей. «Просто поразительно, как быстро природа может похоронить нас», — сказал Вайсман Live Science.
Эта сцена из тропического леса позволяет нам увидеть, как могла бы выглядеть наша планета, если бы люди просто прекратили свое существование. В последнее время эта идея стала особенно актуальной, поскольку глобальная пандемия COVID-19 удерживала людей внутри и воодушевляла животных возвращаться в нашу более тихую городскую среду, давая нам представление о том, как может выглядеть жизнь, если мы отступим дальше в фон.Вейсман, написавший «Мир без нас» (Thomas Dunne Books, 2007), провел несколько лет, беседуя с экспертами и систематически исследуя этот вопрос: что произойдет с нашей планетой — с нашими городами, с нашей промышленностью, с природой — если люди исчезнут ?
Связанный: Что могло привести людей к вымиранию?
Другой вид горизонта
Существует несколько теорий, которые могут привести человечество к вымиранию, и маловероятно, что все мы просто исчезнем в одно мгновение. Тем не менее, по словам Вейсмана, представление о нашем внезапном и полном уничтожении на планете — возможно, благодаря еще не обнаруженному, специфическому для человека вирусу — это самый действенный способ изучить, что может произойти, если люди покинут планету.
В собственном исследовании Вейсмана этот вопрос сначала привел его в города, где произошли некоторые из самых драматических и немедленных изменений из-за внезапного отсутствия поддержки со стороны людей. В ходе своего исследования Вейсман узнал, что без людей, управляющих насосами, которые отводят ливневые дожди и поднимающиеся грунтовые воды, метро огромных разросшихся городов, таких как Лондон и Нью-Йорк, затопило бы через несколько часов после нашего исчезновения.«[Инженеры] сказали мне, что для полного затопления метро потребуется около 36 часов», — сказал он.
В отсутствие контроля со стороны человека сбои на нефтеперерабатывающих заводах и атомных станциях останутся незамеченными, что, вероятно, приведет к массовым пожарам, ядерным взрывам и разрушительным ядерным осадкам. «Если мы внезапно исчезнем, будет фонтан радиации. И это настоящий шаблон, почти невозможно предсказать, что это произойдет», — сказал Вайсман. Точно так же после нашей кончины мы оставим после себя горы мусора — большая часть этого пластика, который, вероятно, будет сохраняться в течение тысяч лет, с воздействием на дикую природу, которое мы только сейчас начинаем понимать.
Между тем, нефтяные отходы, которые разливаются или просачиваются в землю на промышленных объектах и заводах, будут переработаны и повторно использованы микробами и заводами, что, вероятно, займет десятилетия. Стойкие органические загрязнители (СОЗ) — химические вещества, созданные человеком, такие как ПХД, которые в настоящее время не могут быть расщеплены в природе, — потребуют гораздо больше времени, говорит Вейсман. «Некоторые из этих СОЗ могут существовать на Земле до скончания веков. Однако со временем они будут безопасно захоронены». Комбинированный быстрый и медленный выброс всех загрязняющих отходов, которые мы оставляем, несомненно, окажет разрушительное воздействие на окружающую среду обитания и дикую природу.(Но это не обязательно означает полное разрушение: нам достаточно взглянуть на возвращение дикой природы на место аварии на Чернобыльской АЭС , чтобы понять, что природа может быть устойчивой в короткие сроки, даже в таких экстремальных условиях.)
Пока это загрязняющее наследие разворачивается, вода, текущая под землей в городах, разъедает металлические конструкции, поддерживающие улицы над подземными транспортными системами, и целые проспекты рушатся, внезапно превращаясь в реки в центре города, объяснил Вейсман.В течение последующих зимы года, если бы люди не проводили регулярную очистку от обледенения, тротуары трескались, создавая новые ниши для семян, которые могли укорениться, уносимые ветром и выбрасываемые пролетающими птицами, и превратиться в деревья, которые продолжат постепенное расчленение тротуаров и дороги. То же самое могло бы случиться с мостами, если бы люди не вырезали там саженцы, пустившие корни между стальными заклепками: в сочетании с общей деградацией это могло бы разрушить эти конструкции в течение нескольких сотен лет.
Связанный: Деревья вегетарианские?
Когда открылась новая свежая среда обитания, природа стоически двинулась туда, окутывая прежде бетонные джунгли с лугами, кустарниками и густыми зарослями деревьев. Это приведет к накоплению сухого органического материала, такого как листья и ветки, что станет идеальным фуражом для пожаров, вызванных молнией, которые с ревом пройдут через лабиринт зданий и улиц, потенциально сравняв с землей целые части городов.«В результате пожаров образуется много обугленного материала, который упадет на улицу, что будет иметь огромное значение для поддержания биологической жизни. Улицы превратятся в небольшие луга и леса, вырастающие в течение 500 лет», — говорит Вейсман.
По его словам, по прошествии сотен лет, когда здания будут подвергаться постоянному ущербу от эрозии и пожаров, они будут разрушаться. Первыми рухнут современные стеклянные и металлические конструкции, которые разрушатся и ржавеют. Но что характерно, «дольше всего прослужат постройки, сделанные из самой Земли», как и каменные постройки, добавил Весиман.Даже они стали бы смягченной версией своего прежнего «я»: в конечном итоге определенных, знаковых очертаний, которые мы так хорошо знаем сегодня, больше не будет.
Там, где обитают дикие животные
Если заглянуть за пределы города на огромные участки сельскохозяйственных угодий, которые в настоящее время покрывают половину пригодной для жизни земли , насекомые быстро восстановятся, поскольку применение пестицидов и других химикатов прекратится с гибель человечества. «Это приведет к началу настоящего каскада событий», — сказал Вайсман.«Как только насекомые будут чувствовать себя лучше, тогда и растения будут чувствовать себя лучше, чем птицы». Окружающие среды обитания — растительные сообщества, почвы, водные пути и океаны — восстановятся без того далеко идущего воздействия, которое химические вещества оказывают на экосистемы сегодня. Это, в свою очередь, побудит больше диких животных переселиться и поселиться.
Этот переход ускорит рост биоразнообразия в глобальном масштабе. Исследователи, смоделировавшие разнообразие мегафауны — таких как лев, , слоны, тигр, , носороги и медведь, — по всей планете, обнаружили, что раньше мир был исключительно богат этими видами.Но все изменилось, когда люди начали распространяться по планете, охотясь на этих животных и вторгаясь в их среду обитания. По мере того как люди мигрировали из Африки и Евразии в другие части земного шара, «мы наблюдаем постоянное увеличение темпов вымирания после прибытия людей», — пояснил Сорен Форби, преподаватель макроэкологии и макроэволюции в Гетеборгском университете в Швеции. «В Австралии наблюдается рост вымирания около 60 000 лет назад. В Северной и Южной Америке этот рост наблюдается [около] 15 000 лет назад, а на Мадагаскаре и Карибских островах наблюдается резкое увеличение несколько тысяч лет назад.»
Связано: Почему не все приматы превратились в людей?
Если бы люди не распространялись в дальние уголки Земли и не уничтожали популяции мегафауны, вся планета могла бы быть столь же разнообразной среди этих видов как сегодня находится знаменитый Serengeti в Восточной Африке, сказал Форби Live Science. «Фактически, когда-то большие животные были повсюду, и крупные животные были бы повсюду по всему миру без участия человека. Его исследование показало, что без сильного воздействия человечества центральные Соединенные Штаты и некоторые части Южной Америки были бы сегодня самыми богатыми мегафауной местами на Земле. Такие животные, как слоны, были бы обычным явлением на Средиземноморских островах. На большей части северной Европы были бы даже носороги.
Сможет ли Земля вернуть себе это разнообразие без людей? Даже если бы мы внезапно исчезли с поля зрения, планете все равно потребовались бы миллионы лет, чтобы оправиться от этих прошлых вымираний, Форби и его коллеги подсчитали.Они исследовали, что нужно сделать, чтобы вернуться к базовому уровню видового богатства и распределения крупных животных по планете, которые отражают то, что было у нас до того, как современные люди расселились по земному шару. По их оценкам, потребуется «где-то от 3 до 7 миллионов или более лет, чтобы вернуться к исходному уровню до вымирания», — пояснил Йенс-Кристиан Свеннинг, профессор макроэкологии и биогеографии в Орхусском университете в Дании, и коллега Форби, который работал над тем же исследованием.
По сути, «если бы не было антропогенных воздействий, весь мир был бы одной большой дикой природой», — сказал Свеннинг Live Science.
Природа находит путь
Планета может со временем стать более яркой и разнообразной — но мы не можем сбрасывать со счетов последствия изменения климата , возможно, самого неизгладимого воздействия человечества на планету. Вейсман отмечает неотъемлемую неопределенность при составлении полезных прогнозов о том, что будет разворачиваться. Например, если происходят взрывы на промышленных предприятиях или на устьях нефтяных или газовых скважин, которые продолжают гореть еще долго после того, как мы все ушли, огромное количество улавливающего тепло углекислого газа будет продолжать выбрасываться в атмосферу, пояснил он.
Углекислый газ не остается в атмосфере навсегда: наши океаны играют важную роль в поглощении огромного количества углекислого газа из воздуха. Но по-прежнему существуют пределы того, сколько его может принять океан без подкисления его собственных вод до нездорового уровня — потенциально в ущерб тысячам морских видов. Также существует — ограничение на то, сколько море может физически поглотить , что означает, что это не просто бездонный поглотитель углерода, которым часто думают.
Связанный: Каковы составляющие жизни?
В настоящее время существующие уровни СО2 в нашей атмосфере потребуются уже тысячи лет, чтобы полностью удалить их из атмосферы. (Основываясь на исследовании, которое он провел для своей собственной книги, Вейсман обнаружил, что это может занять более 100000 лет.) И если море достигнет своей шапки и более парниковых газов останутся взвешенными в атмосфере, в результате непрерывное потепление приведет к дальнейшее таяние полярных ледяных шапок и выброс еще большего количества парниковых газов в результате размягчения вечной мерзлоты.Это превратится в непрерывную, изменяющую климат обратную связь. Все это означает, что мы можем с уверенностью предположить, что последствия изменения климата будут длиться еще долго после того, как мы уедем.
Но на это Вайсман выразил надежду. По его словам, в юрский период в атмосфере было в пять раз больше углекислого газа, чем сегодня, что привело к резкому увеличению кислотности океана . Очевидно, однако, что должны были существовать морские виды, которые справились с этими крайностями, продолжили развиваться и стали частью планеты, которую мы знаем сегодня. То есть, в конечном итоге, несмотря на экстремальные климатические явления и огромные убытки, которые они могут понести, «природа всегда находит выход», — сказал Вейсман.
Когда-нибудь может быть мир без людей, но это не остановит остальную планету от войны.
Движение вперед
Есть ли смысл в том, чтобы мы размышляли о том, как наша планета будет выглядеть без нас здесь? Что ж, с одной стороны, мы могли бы просто утешиться знанием того, что без людей наша планета в конечном итоге будет в порядке, как сказал Вейсман.Фактически, он в конечном итоге будет процветать.
Но взгляд на это воображаемое будущее может также побудить нас быть более внимательными к нашим действиям, чтобы также сохранить свое место на планете. Вейсман видит неотъемлемую ценность визуализации мира без нас, поэтому он решил написать свою книгу в первую очередь. Он объяснил, что когда начинал, он осознавал, что многие люди избегают историй об окружающей среде, потому что они заставляют их чувствовать себя плохо из-за ущерба, который люди наносят планете, и как это, в свою очередь, ускоряет нашу собственную кончину.«Я обнаружил, что способ избавиться от фактора страха — сначала убить [людей]», — сказал он с юмором.
Когда это отвлечение исчезло, он обнаружил, что может сосредоточить внимание людей на планете, и вот что он хотел сказать: «Я хотел, чтобы люди увидели, как красиво может вернуться природа, и даже залечить множество шрамов, которые мы разместили на этой планете. Тогда подумать, есть ли способ снова добавить себя к этой картине восстановленной Земли? »
Первоначально опубликовано на Live Science.
самых красивых природных чудес мира
Река Каньо-Кристалес в Колумбии также известна как «река пяти цветов» или «жидкая радуга».
Река Каньо-Кристалес, Колумбия. ВарнаК / ShutterstockЭтот водоем на самом деле большую часть времени выглядит довольно нормально — по крайней мере, до тех пор, пока он не станет цветным примерно с июля по ноябрь.
В это время уникальное растение Macarenia clavigera, выстилающее дно реки, приобретает ярко-красный цвет с вкраплениями синей воды, зеленого мха и желтого песка.
Каньон Антилопы в Аризоне известен своими волнообразными узорами и высокими стенами из песчаника.
Внутри каньона Антилопы.Ричард Кабала / ShutterstockСлот-каньон в Аризоне, Каньон Антилопы, имеет узкие проходы, образовавшиеся в результате миллионов лет водной эрозии.
Хотя ее отчетливые шестиугольные колонны выглядят искусственно созданными, Дорога гигантов в Северной Ирландии образовалась естественным образом в результате вулканической активности миллионы лет назад.
Дорога гигантов, Северная Ирландия.slawomir.gawryluk / ShutterstockСамая большая из этих колонн имеет высоту 36 футов.
На острове Сокотра, расположенном в Индийском океане, есть растения, которых нет больше нигде на планете.
Остров Сокотра, Йемен.Олег Знаменский / ShutterstockОдин из самых известных видов на острове Сокотра — это деревья крови дракона. Их навесы похожи на летающие тарелки.
Шоколадные холмы острова Бохол на Филиппинах известны своей необычной формой конуса.
Шоколадные холмы острова Бохол на Филиппинах.Расто СК / ShutterstockШоколадные холмы различаются по высоте от 98 футов до 393 футов. В сухой сезон трава приобретает ярко-коричневый цвет, напоминающий шоколад. Здесь более 1268 холмов конической формы, занимающих площадь в 31 милю.
Террасы в Бадаб-э-Сурт в Иране были созданы после того, как два минеральных горячих источника выветрили скалу за тысячи лет, оставив после себя отложения, которые придали этому месту его уникальную форму.
Бадаб-э-Сурт, Иран. Хосров Джалили / ShutterstockВода регулярно собирается на террасах из минералов цвета ржавчины, которые на закате становятся огненно-красными.
Горы Тяньцзы в Китае состоят из башен из эродированных и обнаженных скал.
Горы Тяньцзы, Китай.lzf / ShutterstockВдохновение для инопланетных образов в «Аватаре» Джеймса Кэмерона, некоторые из башен достигают 4100 футов в высоту с пиками из песчаника, которым 300 миллионов лет.
Выступы захватывают почву, позволяя лесам расти вокруг вершин и даже на их вершинах.
В результате столкновения человеческой ошибки и геотермической активности в пустыне Блэк-Рок, штат Невада, образовался Флай Гейзер.
Fly Гейзер.Фотография Ropelato / EarthScapes / Getty ImagesГейзер образовался после того, как компания, занимающаяся геотермической энергией, не смогла закрыть испытательную скважину, геотермическое тепло вынудило воду вверх в гейзере. В течение последних 40 лет вода приносила минералы на службу пустыне, создавая отчетливый холм гейзера.
Колодец Тора в Орегоне кажется бездонной воронкой.
Тора хорошо. ВЕББ-ШОУ / ShutterstockНазванный в честь скандинавского бога, воронка напоминает о греческом мифологическом существе Харибде, которое топило моряков, попавших в ловушку своих течений. Колодец Тора, вероятно, образовался, когда обрушилась крыша подводной пещеры, создав вид погружающегося в себя моря.
Пещеры светлячков Вайтомо в Новой Зеландии являются домом для тысяч мерцающих светлячков.
Пещеры Светлячков Вайтомо, Новая Зеландия.criskorah / ShutterstockПещеры открыты для публики с 1889 года, но известны коренным народам маори гораздо дольше. Фактически, Вайтомо происходит от слов маори вай , обозначающих воду, и томо , обозначающих отверстие или вход.
Волшебное впечатление усиливается тем фактом, что посетители бесшумно скользят по пещерам на гондоле.
Розовое жевательное озеро Хиллиер в Австралии — загадка.
Озеро Хиллиер, Австралия.matteo_it / ShutterstockРозовое озеро жевательной резинки бросает вызов науке: никто не знает, почему оно такое розовое и почему цвет тем сильнее, чем дальше от озера вы находитесь. Большинство считает, что это вызвано определенными водорослями в озере, которых привлекает его высокая соленость, а также розовыми бактериями, известными как галобактерии.
Какова бы ни была причина его уникального оттенка, озеро находится на Мидл-Айленде, острове архипелага Речерче, который используется исключительно для исследовательских целей, и осмотреть его можно только с вертолета.
Пятнистое озеро в Британской Колумбии, Канада, известно своим странным, почти инопланетным рисунком пятен.
Пятнистое озеро. Roshan_NG / ShutterstockУзор озера обусловлен минералами: сульфатом магния, кальция и сульфатов натрия, а также другими минералами.
Красный пляж в Паньцзине, Китай, приобретает свой ярко-малиновый цвет из-за обилия «красных сорняков» под названием Chenopodium, которые процветают в щелочной почве.
Красный пляж, Паньцзинь, Китай.Пол Дж. Мартин / ShutterstockРайон вокруг Красного пляжа также известен как дом для одного из самых редких журавлей в мире — журавля с красной короной.
В Памуккале, Турция, террасы содержат теплую воду, собранную из природных горячих источников.
Памуккале, турция.Якоб Фишер / ShutterstockИзвестные на турецком языке как «хлопковый замок», террасы со временем образовались известняковыми минеральными отложениями, образовавшимися в результате геотермальной активности.
Секвойи в национальном парке Редвуд в Калифорнии — одни из самых высоких деревьев в мире.
Национальный парк Редвуд.Роман Хомляк / ShutterstockНациональный парк Редвуд с более чем 139 000 акров деревьев покрывает северное побережье Калифорнии. Секвойи — одни из самых высоких деревьев в мире; один имеет высоту 379 футов и возраст около 600 лет.
Гора Фудзи на острове Хонсю, Япония, является действующим вулканом, последнее извержение которого произошло в 1707 году.
Гора Фудзи, Хонсю, Япония.warasit phothisuk / ShutterstockСамая высокая гора Японии (12 388 футов) возвышается над близлежащей сельской местностью, которая часто окутана толстым слоем тумана.
Озеро Масазыр в Азербайджане имеет розовый цвет, который сильнее всего проявляется летом.
Озеро Масазыр. Рамин Хасанализаде / ShutterstockОзеро Масазыр находится недалеко от Баку, столицы Азербайджана. Это розовое соленое озеро получило свой цвет от микроорганизмов, называемых галофилами.
Песчаные дюны национального парка Ленсойс Мараньенсес в Мараньяо, Бразилия, представляют собой завораживающее зрелище.
Национальный парк Ленсойс Мараньенсес, Мараньян, Бразилия.Пакават Тонгчароен / ShutterstockОслепляющие белые песчаные дюны пересекаются с реками, выталкивая тысячи тонн песка в Атлантический океан.
Геологический парк рельефа Чжанъе Данься является домом для красочных полосатых гор в Ганьсу, Китай.
Геологический парк рельефа Чжанъе Данься.Александр Сейшас / ShutterstockДанься относится к особому типу ландшафта юго-западного Китая. Красочные горы состоят из слоев минералов и горных пород, которые были разрушены, когда тектонические плиты заставили остров, который сейчас является Индией, столкнуться с остальной частью континента Евразия.
Теперь это находящееся под защитой Всемирного наследия ЮНЕСКО, когда-то малоизвестное чудо пользуется популярностью у туристов — и не зря. Скорее всего, вы никогда раньше не видели ничего подобного.
Салар де Уюни, Боливия, — огромный соляной оазис.
Салар де Уюни. Ольга Кот Фото / ShutterstockКогда озера возле этих боливийских солончаков переполняются, они создают величественную зеркальную поверхность, отражающую небо и облака над ними. Салар де Уюни являются крупнейшими в своем роде и покрывают колоссальные 4050 квадратных миль боливийского Альтиплано.
Бухта Халонг во Вьетнаме внесена в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Бухта Халонг, Вьетнам.Джимми Тран / ShutterstockЛучший способ увидеть впечатляющие известняковые башни Халонга — это на лодке. Фактически, многие туристы останавливаются на ночевку на лодке в бухте.
Мертвое море в Израиле и Иордании — идеальное место для плавания.
Мертвое море.Олеся Барон / ShutterstockМертвое море, расположенное на высоте 1410 футов ниже уровня моря, является самым низким водоемом на поверхности Земли. Он расположен в пустыне и отличается высоким содержанием соли, поэтому посетители могут легко плавать.
Вода сама по себе прекрасна, но отложения и столбы соли, поднимающиеся из воды, придают ей уникальный потусторонний вид.
В теплое время года пышная зелень контрастирует с темно-синими водами Гейрангер-фьорда в округе Мёре-ог-Ромсдал, Норвегия.
Гейрангер-фьорд. Андрей Армягов / ShutterstockФьорд лучше всего описать как подводную долину. Эти длинные и узкие водные пути, образованные ледниками, глубоки и со всех сторон окружены крутыми горами. Гейрангер-фьорд — один из самых известных в Норвегии, а также объект Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Озеро Накуру в Кении является домом для носорогов, бегемотов, водяных козлов и буйволов.
Озеро Накуру, Кения.Анна Ом / ShutterstockВеликолепное озеро Накару находится в национальном парке, известном своими эпическими наблюдениями за птицами, особенно ярко-розовыми фламинго. Большое мелкое озеро окружено болотами и лугами.
В государственном парке Гоблин-Вэлли, штат Юта, скальные образования также известны как гоблины.
Государственный парк Гоблин-Вэлли.Натали Гладо / ShutterstockКовбои обнаружили долину в поисках крупного рогатого скота в начале 1900-х годов. Скальные образования долины образовались в результате ветровой и водной эрозии.
Рисовая терраса Тегалаланг в Индонезии предлагает яркий зеленый пейзаж с высокими пальмами.
Рисовая терраса Тегалаланг.дафнусия / ShutterstockИндонезия известна своими террасированными рисовыми полями, и Тегалаланг является одним из самых известных. Фермеры здесь используют ирригационную систему, которая передавалась веками.
Пляж Рейнисфьяра в Вик, Исландия, выглядит потусторонним благодаря черному песку, базальтовым каменным колоннам и туману, который иногда окутывает его.
Пляж Рейнисфьяра.Андрей Байда / ShutterstockВероятно, вы не захотите загорать на Рейнисфьяре, но это не значит, что туда не стоит ехать. Если вам повезет, вы даже сможете увидеть северное сияние.
Ущелье Вердон на юге Франции славится своими бирюзовыми водами.
Вердонское ущелье. РоссХелен / ShutterstockСине-зеленые воды ущелья Вердон — живописное место для активного отдыха, от плавания до каякинга.
Изрезанные скалы Мохер в графстве Клэр, Ирландия, предлагают беспрецедентный вид на океан внизу.
Скалы Мохер.shutterupeire / ShutterstockОдна из самых посещаемых природных достопримечательностей Ирландии. Скалы Мохер тянутся вдоль западного побережья страны на пять величественных миль.
Облачный лес Монтеверде в Монте-Верде, Коста-Рика, кажется и выглядит как рай в джунглях даже в дождливые дни.
Облачный лес Монтеверде. Саймон Даннхауэр / ShutterstockБолее того, известно, что этот биологический заповедник является домом для множества видов. Фактически, это одно из немногих мест в мире, которое может похвастаться всеми шестью видами семейства кошачьих.
Между красочными скалами и лазурно-голубыми водами внизу Гавайское побережье На Пали обязательно поразит любого посетителя.
Побережье На Пали.Александр Демьяненко / ShutterstockПоход по скалам откроет вам вид на Тихий океан и долину Калалау высотой 4000 футов, а также множество красивых водопадов по пути.
Национальный памятник «Белые пески», крупнейшее месторождение гипса в мире, представляет собой безмятежное пространство из сверкающего белого песка в пустыне Чиуауа, штат Нью-Мексико.
Национальный памятник Белые пески.sunsinger / ShutterstockГипс, образующий эти пологие дюны, поступает из близлежащего эфемерного озера с высоким содержанием минералов. Когда вода из этого озера испаряется, остаются минералы, которые затем образуют отложения гипса, которые уносятся ветром.
Биолюминесцентные пляжи Мальдив озаряют ночное небо.
Биолюминесцентный пляж на Мальдивах. PawelG Photo / ShutterstockЧтобы испытать волшебные сияющие пляжи Мальдив, вы можете посетить любой из 1190 островов, составляющих суверенное государство Южной Азии. Некоторые из лучших мест, чтобы увидеть это естественное световое шоу — результат биолюминесцентного планктона — включают Athuruga, Reethi и Mirihi.
Потрясающие цвета Мраморных пещер в Чили меняются, поскольку уровень воды колеблется в течение года.
Мраморные пещеры.Shutterstock / Wata51Расположенные в Патагонии на озере Генерал Каррера, Чилийские Мраморные пещеры (также известные как «Мраморный собор») были созданы более 6000 лет назад волнами, размывавшими скалы.
Озеро Моно в Калифорнии известно привлекательными кальциево-карбонитными структурами, известными как башни из туфа.
Озеро Моно.Иржи Амброз / Shutterstock ОзероМоно занимает площадь 65 квадратных миль и отличается высоким содержанием соли, что означает, что посетители могут легко плавать.
Национальный лес Эль-Юнке в Пуэрто-Рико считается единственным тропическим лесом в Национальной лесной системе США.
Эль Юнке.Деннис ван де Уотер / ShutterstockОн расположен за пределами Сан-Хуана.
Каменному лесу Китая 270 миллионов лет.
Каменный лес, Китай.НИПАТХОРН / ShutterstockКак следует из названия, это каменный лес площадью 150 квадратных миль. Гигантские потусторонние столбы — это древние карстовые образования, созданные водной и ветровой эрозией, а также сейсмической активностью. В лесу также есть пещеры, водопады, пруды и озера, а также подземная река.
Fairy Pools — невероятно чистые бассейны на острове Скай в Шотландии.
Сказочные бассейны. orxy / ShutterstockОчаровательные сказочные бассейны Ская доступны только пешком через лес Глен Хрупкий.
Милфорд-Саунд в Новой Зеландии образовался ледниками во время ледникового периода.
Милфорд Саунд.Харлей Александр / ShutterstockЭтот фьорд, расположенный у побережья Южного острова Новой Зеландии, известен своими динамичными пейзажами, от водопадов до высоких горных вершин.
Водопад Игуасу — впечатляющее зрелище в Аргентине и Бразилии.
Водопады Игуасу. Sharptoyou / ShutterstockОхватывая Аргентину и Бразилию, водопады Игуасу являются частью огромной системы водопадов, насчитывающей около 275 водопадов.
Пещера Тяньмэнь в Чжанцзяцзе, Китай, является одной из самых высоких естественных арок на планете.
Пещера Тяньмэнь.unge255_photostock / ShutterstockПосетители должны подняться по «лестнице в небо» из 999 ступенек, чтобы добраться до места, расположенного на высоте 5000 футов над уровнем моря.
Известный в основном своими пляжами с розовым песком, остров Харбор на Багамах остается в основном нетронутым людьми.
Гавань острова.BlueOrange Studio / ShutterstockДругие достопримечательности острова включают Дьявольский хребет, коралловый риф, наполненный морской жизнью, и город Данмор, дома пастельных тонов которого очаруют любого посетителя.
Забота о созидании | USCCB
Мы проявляем уважение к Создателю, руководя творением.Забота о Земле — это не просто лозунг Дня Земли, это требование нашей веры. Мы призваны защищать людей и планету, живя наша вера в отношения со всем творением Бога. Этот экологическая проблема имеет фундаментальные моральные и этические аспекты это нельзя игнорировать.
Священное Писание
Genesis 1: 1-31
Бог создал небо и землю, и это было хорошо.Бытие 2:15
Людям велено заботиться о творении Бога.Leviticus 25: 1-7
Самой земле нужно дать покой, а не злоупотреблять ею.Deuteronomy 10:14
Все небо и земля принадлежат Господу.Псалом 24: 1-2
Вся земля принадлежит Господу.Даниил 3: 56-82
Творение провозглашает славу Божью.Матфея 6: 25-34
Бог любит все творение и заботится обо всем этом.Римлянам 1:20
Творение раскрывает природу Бога.1-е Коринфянам 10:26
Творение и все тварное по своей природе хороши, потому что они от Господа.
Традиция
Настоящий экологический подход всегда становится социальным; он должен включать вопросы справедливости в дебаты об окружающей среде, чтобы слышать как крик земли, так и крик бедняков. .. . Все связано. Таким образом, забота об окружающей среде должна сочетаться с искренней любовью к ближнему и непоколебимой приверженностью решению проблем общества. (Папа Франциск, О заботе о нашем общем доме [Laudato Si ‘], №№ 49, 91)
Понятие общего блага распространяется и на будущие поколения. Глобальный экономический кризис до боли продемонстрировал пагубные последствия игнорирования нашей общей судьбы, что не может исключать тех, кто придет после нас.Мы больше не можем говорить об устойчивом развитии без солидарности поколений. Как только мы начинаем думать о том, какой мир мы оставляем будущим поколениям, мы смотрим на вещи по-другому; мы понимаем, что мир — это дар, который мы получили даром и должны поделиться с другими. Поскольку мир был дан нам, мы больше не можем смотреть на реальность чисто утилитарно, когда эффективность и производительность полностью ориентированы на нашу индивидуальную выгоду. Солидарность поколений не является обязательной, это, скорее, основной вопрос справедливости, поскольку мир, который мы получили, также принадлежит тем, кто последует за нами.(Папа Франциск, О заботе о нашем общем доме [Laudato Si ‘], № 159)
Мы, люди, являемся не только бенефициарами, но и хозяевами других существ. Благодаря нашим телам Бог настолько тесно соединил нас с окружающим миром, что мы можем ощущать опустынивание почвы почти как физический недуг, а вымирание вида как болезненное уродство. Давайте не будем оставлять после себя полосу разрушения и смерти, которая повлияет на нашу жизнь и жизнь будущих поколений. (Папа Франциск, Радость Евангелия [Evangelii Guadium], № 215)
Окружающая среда — это Божий дар каждому, и мы используем ее. мы несем ответственность перед бедными, перед будущими поколениями и к человечеству в целом. . . Наши обязанности по отношению к окружающей среде связаны с нашими обязанностями по отношению к человеку, рассматриваемыми в себя и по отношению к другим. Было бы неправильно придерживаться одного набора обязанностей, попирая другого. (Папа Бенедикт XVI, Милосердие в истине [Каритас in Veritate], №№.48, 51)
Изменения в образе жизни, основанные на традиционных моральных добродетелях, могут облегчить путь к устойчивой и справедливой мировой экономике, в которой жертвы больше не будут непопулярной концепцией. Для многих из нас жизнь, менее ориентированная на материальную выгоду, может напоминать нам о том, что мы больше, чем то, что у нас есть. Отказ от ложных обещаний чрезмерного или демонстративного потребления может даже дать больше времени семье, друзьям и гражданским обязанностям. Возрожденное чувство жертвы и сдержанности могло бы внести существенный вклад в решение проблемы глобального изменения климата.(Конференция католических епископов США, Глобальное изменение климата: призыв к диалогу, осмотрительности и общему благу)
Не менее тревожным является экологический вопрос , который сопровождает
проблема консьюмеризма и которая с ней тесно связана. В его
желание иметь и наслаждаться, а не быть и расти, человек
потребляет ресурсы земли и свою жизнь в чрезмерной
и беспорядочный способ. . . . Человек, который обнаруживает свою способность трансформироваться
и в определенном смысле создает мир своим собственным трудом, забывает
что это всегда основано на предшествующем и первоначальном даре Бога в отношении вещей
которые.Человек думает, что может использовать землю произвольно,
безудержно подчиняя его своей воле, как если бы в нем не было
свои собственные требования и предварительную данную Богом цель, которую человек действительно может
развиваться, но не предавать.