Определения в психологии: Психология. Что такое «Психология»? Понятие и определение термина «Психология» – Глоссарий

определение. Психология как наука. Проявление внимания в психологии

наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности, основанная на явленности в самонаблюдении особых переживаний, не относимых к внешнему миру. Область знаний о внутреннем — психическом — мире человека. Термин возник в XVI в. и означает собственно учение о душе или науку о душе. В строгом смысле понимается как наука о психике, а психолог — человек, профессионально занимающийся психологией в теоретическом и практическом плане, в том числе для помощи людям в определенных ситуациях.

Отделение психологии от философии произошло во 2-й половине XIX в. Это стало возможным в силу развития объективных экспериментальных методов, пришедших на смену интроспекции, и формирования особого предмета психологии человека, основными признаками коего стали деятельностная активность и присвоение общественно-исторического опыта.

В системе наук психология занимает совершенно особое место.

Причины:

1) она — наука о самом сложном, что пока известно человечеству;

2) в ней как бы сливаются объект и субъект познания; только в ней мысль совершает поворот на себя, только в ней научное сознание человека становится его научным самосознанием;

3) ее практические следствия уникальны — они не только несоизмеримо значительнее результатов других наук, но и качественно иные: поскольку познать нечто — это значит овладеть им и научиться управлять, а управление своими психическими процессами, функциями и способностями — задача самая грандиозная; к тому же, познавая себя, человек тем самым себя изменяет.

В историческом плане можно выделить два принципиально различных этапа развития психологии — этапы психологии донаучной и психологии научной. Когда речь идет просто о психологии, обычно имеется в виду именно психология научная.

Вообще перед психологией стоит двоякая задача: все дальше развивать теоретические исследования и адекватно решать — иногда срочно — практические проблемы.

Такое призвание психологии дает основание рассматривать ее как научное исследование поведения и психических процессов, в том числе умственной деятельности, а также как практическое применение приобретенных знаний.

Психология уже накопила много фактов о ом, как новое знание о себе делает человека другим, меняет его отношения, цели, состояния и переживания. Можно сказать, что психология — наука, не только познающая, но и конструирующая, созидающая человека.

Психология — живая, становящаяся, развивающаяся область знания и практики. В ней сосуществуют многие подходы, направления, теории, не во всем взаимно согласные, а порой трудно соотносимые: основанные на разных философских системах, с разными понятийными аппаратами, разными объяснительными принципами. В психологии нет единой парадигмы — главенствующей теоретической и практической системы, определяющей науку в целом. Более того, многие ее направления принципиально не придерживаются традиционных научных принципов, избегают глубоких теоретических построений, не задаваясь серьезным самообоснованием, и в существенной мере оказываются искусством работы с душевным миром человека.

Нет согласия и в том, что первоочередно должна изучать психология, каков ее предмет.

Объект психологии; хотя психология буквально означает науку о душе, вопрос о реальности души доныне спорен с традиционно-научных позиций; пока душу не удается «научно» обнаружить и доказать либо опровергнуть ее существование, экспериментировать с нею. Душа остается эмпирически неуловимой. В этом — одна из особенностей психологии. Если говорить не о душе, а о психике, положение не изменится: психика оказывается столь же неуловимой. Но для каждого вполне очевидно существование некой субъективной реальности, мира явлений психических в форме мыслей, переживаний, представлений, чувств, побуждений, желаний и прочего; ее и можно считать объектом психологии. Хотя эта психическая реальность у каждого своя, можно предположить, что она формируется по единым основным принципам, стараться обнаружить и исследовать их.

Другая особенность психологии — в том, что, оставляя психику как объект размышлений, она не может сделать ее объектом непосредственного исследования: приходится искать другие объекты и через их изучение — косвенно — делать выводы о собственно психике. Выбор такого «вторичного объекта» зависит от того, что считается главным, определяющим психическую жизнь, — от того принципа объяснительного, который предлагается некоей школой научной.

Предмет психологии менялся с течением времени. Во времена господства интроспекции он неразрывно связывался с ее методом и представлял собой сферу сознания человека. Во втором десятилетии XX в., в связи с развенчанием метода интроспекции, произошла смена предмета психологии: им стало поведение человека. Так в психологию были введены совершенно новые факты — факты поведения. Но сознанию как предмету психологии можно противоставить не только поведение (как внутренне наблюдаемому — внешне наблюдаемое), но и неосознаваемые процессы психические — как наблюдаемые лишь опосредованно, через «побочные эффекты» (-> процесс душевный бессознательный). Эти процессы стали особенно интенсивно изучаться с начала XX в., и уже первые результаты нанесли такой удар по психологии сознания, который вполне соизмерим с ударом бихевиоризма.

С позиций теории деятельности, предмет психологии — законы порождения и функционирования отражения психического индивидом объективной реальности в процессе деятельности человека и поведения животных. Здесь деятельность принимается как исходная реальность, с коей имеет дело психология, а психика рассматривается как ее производная и как ее неотъемлемая сторона. Так что психика не может существовать вне деятельности, а деятельность — вне психики. Упрощая, можно сказать, что предмет психологии — психически управляемая деятельность. Более узкая точка зрения — выделение как предмета психологии деятельности ориентировочной — системы психического управления деятельностью. В практике исследований это реализовалось в русле двух стратегических линий: в одной из них деятельность выступает как предмет исследования, в другой — как объяснительный принцип. Так, представления о строении деятельности, о ее динамике, формах, о процессе интериоризации и прочем — результат реализации первой линии. А применение понятий и положений теории деятельности к анализу процессов психических, сознания, личности — результат реализации второй линии.

Обе линии тесно переплетаются, и успехи каждой из них составляют основу для развития другой.

Основными проблемами психологии научной являются:

1) проблема психофизиологическая — об отношении психики к ее телесному субстрату;

2) проблема психосоциальная — о зависимости психики от социальных процессов и ее активной роли в их реализации конкретными индивидами и группами;

3) проблема психопраксическая — о формировании психики в ходе реальной практической деятельности и о зависимости этой деятельности от ее психических регуляторов — образов, операций, мотивов, личностных свойств;

4) проблема психогностическая — об отношении чувственных и умственных психических образов к отображаемой ими реальности, и пр. Разработка этих проблем ведется на основе:

1) принципа детерминизма — раскрытия обусловленности явлений действием производящих их факторов;

2) принципа системности — трактовки этих явлений как внутренне связанных компонент целостной психической организации;

3) принципа развития — признания преобразования, изменения психических процессов, их перехода от одного уровня к другому, появления новых форм процессов психических.

В ходе разработки основных проблем психологии сформировался ее категориальный аппарат, где выделяются категории образа, мотива, действия, личности и пр. Категориальный строй психологии, отображая психическую реальность в ее самобытности, служит основанием всего многообразия ответвлений психологии, кои выступают в виде отдельных отраслей, нередко обретая самостоятельный статус. Превращение психологии в пучок отраслей обусловлено запросами различных областей практики, сталкивающими психологию со специфическими проблемами. Эти проблемы обычно комплексны и разрабатываются многими дисциплинами. Включение психологии в состав междисциплинарных исследований и участие в них продуктивно, лишь когда она обогащает их присущими только ей понятиями, методами и объяснительными принципами. А в контактах с другими науками психология сама обогащается новыми идеями и подходами.

Серьезное воздействие на дальнейшее развитие психологии оказало появление и широкое распространение компьютеров, взявших на себя выполнение ряда функций, бывших прежде уникальным достоянием человеческого мозга, — функций накопления и переработки информации, управления и контроля. Это позволило широко использовать в психологии кибернетические и теоретико-информационные понятия и модели, что способствовало формализации и математизации психологии, внедрению и нее кибернетического стиля мышления с его преимуществами, обусловленными применением логико-математического аппарата, компьютеров и прочего, — но и с его явными и неявными недостатками, связанными не столько с очеловечением машины, сколько с «кибернетизацией» человека и живых существ вообще.

Автоматизация и кибернетизация резко повысили заинтересованность в оперативной диагностике и прогностике, эффективном использовании и культивировании функций человека, не могущих передаваться электронным устройствам, прежде всего — способностей творческих. Изучение проблем интеллекта искусственного и человеческого творчества становятся важными направлениями психологии.

Наряду с ними стремительно развиваются психология социальная и психология управления, решающие задачи, связанные с ролью «человеческого фактора» в развитии общества, в процессах управления, а также исследования, связанные с освоением космического пространства, демографическими, экологическими и прочими актуальными проблемами со-» временности. Включенность психологии в многоплановый контекст взаимодействия различных социальных, естественных и технических наук придает особую остроту методологическому анализу ее понятийных средств, объяснительных принципов, концепций и методических процедур — с целью выявления самых перспективных направлений ее развития.

ПСИХОЛОГИЯ

психо + греч. logos — наука, учение). Наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

П. АССОЦИАНИСТСКАЯ. Направление П., рассматривающее способность к формированию ассоциаций из первичных психических единиц как основу психической деятельности.

П. ВОЗРАСТНАЯ изучает особенности психической деятельности, обусловленные возрастом.

П. ГЛУБИННАЯ. Направление зарубежной психологии и психиатрии, предметом изучения которого является бессознательное как источник мотивов поведения человека и причин возникновения психических расстройств. Включает в себя психоанализ, индивидуальную психологию Адлера, аналитическую психологию Юнга, неофрейдизм и др.

П. ДЕТСКАЯ. Раздел П. возрастной.

П. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДЛЕРА. См. Адлера индивидуальная психология.

П. КРИМИНАЛЬНАЯ. Раздел правовой (юридической) П., изучающий психологические закономерности формирования противоправных установок и их реализации в преступном поведении. В последние годы приобретает все большее значение наряду с судебно-психиатрической судебно-психологическая экспертиза.

П. МЕДИЦИНСКАЯ изучает психологическими методами особенности психики больного человека, а также психологические особенности профессиональной деятельности медицинских работников, взаимоотношения между ними и больными. Включает в себя патопсихологию, нейропсихологию, соматопсихологию, психофизиологию, социально-психологическую диагностику применительно к медицинской практике, медицинскую профессиональную ориентацию, психологические аспекты психопрофилактики, психогигиены и психотерапии.

П. «ОБЪЕКТИВНАЯ». Направление П., изучающее главным образом реакции организма на влияние внешних, ситуационных факторов, абстрагируясь при этом от субъективных переживаний больного.

П. СОЦИАЛЬНАЯ. П., изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактором их вхождения в социальные группы, а также психологические характеристики самих групп.

П. СТАРЕНИЯ. Геронтопсихология. Изучает особенности психики при старении. Раздел возрастной П.

П. СУДЕБНАЯ. Раздел юридической психологии, изучающий механизмы и закономерности деятельности людей по расследованию, судебному рассмотрению и предупреждению преступлений.

П. ТРУДА исследует психическую деятельность, личностные особенности человека в процессе трудовой деятельности. Имеет важное значение для организации реабилитации психически больных.

ПСИХОЛОГИЯ

Психологии просто невозможно дать определение; действительно, ее не легко охарактеризовать. Даже если кто-то сделает это сегодня, завтра это будет рассматриваться как неадекватное усилие. Психология – это то, что ученые и философы, придерживающиеся различных убеждений, создали, чтобы пробовать понять сознание и поведение различных организмов от наиболее примитивных до более сложных. Следовательно, действительности это вообще не предмет, это о предмете или о многих предметах. Здесь имеется немного границ, и за исключением канонов науки и этических норм свободного общества не должно быть никаких ограничений ни со стороны ее представителей, ни со стороны ее критиков. Это – попытка понять то, что до сих пор в основном ускользало от понимания. Любая попытка ограничить это или заключить в какие-то рамки подразумевает, что что-то известно относительно границ нашего знания, а это не верно. Как отдельная дисциплина, она возникла только столетие назад или около того на медицинских и философских факультетах. Из медицины она взяла ориентацию на то, что объяснение того, что делается, думается и чувствуется, в конечном счете, должно находиться в биологии и физиологии, из философии она взяла класс глубоких проблем, касающихся сознания воли и знания. С тех пор она определяется по-разному: как «наука о психике», «наука о психической жизни», «наука о поведении» и т.д. Все такие определения, конечно скорее отражают предубеждения тех, кто их дает чем фактический характер этой области. В ходе написания этого словаря возникла довольно странная метафора, которая, кажется, в некоторой степени отражает существенное качество нашей дисциплины. Она как амеба, относительно неструктурированная, но хорошо идентифицируемая как отдельное существо с особым способом действия, в котором она проецирует себя на некоторые новые методики, некоторые новые проблемные области, некоторые теоретические модели или даже некоторые другие отдельные научные области, инкорпорируя их и медленно и неуклюже преобразуясь в другую форму. Не очень лестно, может быть точно. О лексикографических проблемах см. психолог.

Психология

наука о сознании, психической деятельности и поведении живых существ, начиная от примитивных и завершая этот ряд человеком, от их рождения и до окончания жизни (более высокоорганизованных существ, нежели человек, наука в настоящее время не знает).

ПСИХОЛОГИЯ (ИЗМЕРЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ)

процедуры определения количественной выраженности психологических феноменов. В них применяются разнообразные шкалы, содержащие некое множество позиций, поставленных в некое соответствие с психологическими элементами. Согласно классификации шкал, предложенной в 1946 г. американским психологом и психофизиком С. С. Стивенсом, выделяются следующие шкалы: шкала отношений, шкала интервальная, шкала порядковая и шкала номинальная.

Психология

Чаще всего термин определяется как «наука о закономерностях развития и функционирования психики». Другие определения, предлагаемые некоторыми учеными, отражают их интерпретацию и в зависимости от профессиональной склонности подчеркивают ведущую роль разума или поведения. Отдельные психологи даже полагают, что изучение человеческой психики вообще не может считаться научной дисциплиной в строгом смысле слова.

ПСИХОЛОГИЯ

psychology) — наука, изучающая психику и сознание человека, а также его поведение. Психология оперирует такими основными понятиями, как память, рациональное и иррациональное мышление, интеллект, обучение, личность, восприятие и эмоции, а также занимается изучением их связи с поведением человека. Существующие психологические школы различаются по тому, какой философской концепции они придерживаются и какие методы используют в своей работе. К ним относятся такие школы самоанализа, как школа Фрейда, Юнга и Адлера, а также гештальтпсихология, поведенческие и познавательные школы; современную психологию особенно привлекают школы последнего направления (см. Психология познавательная). Многие практикующие психологи не принадлежат ни к одной из этих школ; некоторые занимают эклектические позиции. Различные существующие в психологии направления, с другой стороны, являются функциональными или профессиональными подразделами психологии, в основе которых лежат практические соображения. К ним относятся: аномальная, аналитическая, прикладная, клиническая, сравнительная, эволюционная, образовательная, экспериментальная, гериартрическая, промышленная, детская, физиологическая и социальная психология. — Психологический (psychological).

Психология

Словообразование. Происходит от греч. psyche — душа + logos — учение.

Специфика. Изучает закономерности функционирования и развития психики. Основана на представленности в самонаблюдении особых переживаний, не относимых к внешнему миру. Со 2-й половины ХIХ в. произошло отделение психологии от философии, что стало возможным в силу развития объективных экспериментальных методов, пришедших на смену интроспекции, и формирования особого предмета психологии человека, основными признаками которого стали деятельностная активность и присвоение общественно-исторического опыта. Основная философская проблема психологии — должна ли психология рассматриваться как объективная, объясняющая, гипотетико-конструктивная естественная наука или как диалоговая, понимающая, интерпретирующая, реконструирующая гуманитарная наука.

ПСИХОЛОГИЯ

от греч. рsусhe – душа + logos – учение, наука) – наука o закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Взаимодействие живых cyществ с окружающим миром реализуется посредством качественно отличных от физиологических, но не отделимых от них психических процессов, актов, состояний. В течение столетий явления, изучаемые П., обозначались общим термином «душа» и считались предметом одного из разделов философии, названного в XVI в. П. Было показано, что психические процессы, будучи продуктом взаимодействия индивида с внешней средой, сами являются активным причинным фактором поведения. Если идеалистические концепции неправомерно объясняли эту активность особой психической причинностью, познаваемой путем внутреннего наблюдения, то естественно-научное исследование генетически первичных форм психики утвердило приоритет объективных методов, которые в дальнейшем стали определяющими для П. Самонаблюдение сохраняет значение важного, но вспомогательного источника информации о человеческой психике. Будучи порождением и функцией социальных процессов, сознание индивидуального субъекта имеет системную и смысловую организацию, придающую различным проявлениям психики свойства, качественно отличающие их от психики животных. Возможность постижения процессов сознания, независимо от самоотчета о них cyбъeкта, обусловлена тем, что они развиваются в объективной системе его отношений с др. людьми, окружающим миром. В этой же системе, всматриваясь в дpyгих, субъект приобретает способность судить о внутреннем плане своего поведения. См. Я-концепция Не все компоненты этого плана переводимы на язык сознания, но и они, образуя сферу бессознательного, служат предметом П. Включение П. в состав междисциплинарных исследований и участие в них продуктивно лишь тогда, когда она обогащает их присущими только ей понятиями, методами, объяснительными принципами. Вместе с тем, в результате контактов с др. науками П. сама обогащается новыми идеями и подходами, развивающими ее содержание и категориальный аппарат, обеспечивающий ее целостность как самостоятельной науки. Включенность П. в многоплановый контекст взаимодействия различных социальных, естественных и технических наук придает особую остроту методологическому анализу ее понятийных средств, объяснительных принципов, концепций и методических процедур с целью выявления перспективных направлений ее дальнейшего развития. П. конфликтов является одним из направлений исследований в П. и одновременно отраслью конфликтологии. П. конфликтов выступает системообразующей отраслью конфликтологии. Из 16 наук, исследующих конфликт, только П. изучает все типы конфликтов у человека (социальные, внутриличностные) и зооконфликты. Человек является центральным звеном конфликтов всех без исключения уровней. Поэтому знание П. поведения человека в конфликтах является условием их объяснения.

Психология — это очень интересная и не до конца изученная наука. Психология изучает подсознание человека и то, как себя ведёт человеческий мозг в различных ситуациях. Психологию можно разделить на два вида: фундаментальную и прикладную. Основными процессами, которые рассматривает фундаментальная психология, являются такие, как ощущения, восприятие, внимание, представление, память, воображение, мышление и речь. Также фундаментальная психология изучает психические свойства и психические состояния. Прикладной психологией называют науку, изучающую практическое значение поведения людей. Если углубиться в эту науку, то можно узнать, что она изучает такие явления, как пубертатный период, социальное мышление и вообще все психологические изменения, которые происходят с человеком на протяжении всей его жизни.

Психологию в древности связывали с философией, так как она изучала вещи, которые люди не видели. Психология — одна из наук, которая исследует организм человека, но изучила лишь малую долю.

Практическое значение психология получила во время холодной войны между США и СССР, в то время, когда война велась не армиями, а разведчиками и шпионами. На разведчиков оказывалось весьма серьёзное психологическое влияние, и Советский Союз достиг определённых высот, используя психологическое оружие. Одним из видов такого оружия являлся ультразвук, человеческие уши не воспринимают его, но воздействие такого звука на человеческий мозг велико. Холодная война закончилась, и данные о психологическом оружии были засекречены, а после уничтожены, лишь малая доля просочилась в общественность.

В современном мире человек как никогда нуждается в психологии. Ведь каждый из нас окружён стрессами и проблемами, часто встречаются детские психологические травмы от какого-либо испуга или стресса. Больше всего психологическим заболеваниям подвержены дети, так как в современном мире везде похоть разврат насилие. Большое влияние оказывает компьютер, ведь если ребёнок с детства играет в жестокие игры, то потом эту жестокость он будет выплёскивать на окружающих. Чтобы доказать это, достаточно привести пример Саши из Украины. В свои четырнадцать лет Саша всё время проводит за компьютером и жестокими играми, и это серьёзно сказывается на его психике. Он перестаёт воспринимать правила уважения как должное, избивает родных, выплёскивает всю злобу на самых близких. Группа психологов решила помочь ему и вынесла не утешающий вердикт — тяжёлое психическое отклонение от нормы. Сашу поместили в психологический диспансер, где он пройдёт курс реабилитации. Но даже если он выйдет, то всё равно никогда не станет полноценным человеком, ведь пережив такое, невозможно вернуться к привычному образу жизни.

Психология на сегодняшний день изучила лишь малую долю тех знаний, что скрывает человеческий мозг, ведь пределы познания его безграничны и велики.

Но психология — это не только заболевания, это и познание самого себя и своих способностей. Ведь каждому интересно, как устроен его мозг, и на что он способен. Миллионы учёных составляют психологические тесты для людей, которым интересно познать самих себя. Все эти тесты указывают на предрасположенность того или иного человека к различного рода занятиям. Ведь зная к чему ты больше склонен, и что тебе лучше даётся, можно легко занять своё место в жизни и получать от неё удовольствие не только физическое, но и умственное. Но изучать загадки подсознания можно бесконечно, ведь, как только ты разгадаешь одну загадку, тут же появятся новые и тоже не дадут покоя, и так может продолжать до бесконечности.

Что такое психология. Что она изучает и чем занимается?

Психология — это наука о закономерностях развития и механизмах функционирования психики.

Психика — результат взаимодействия мозга с окружающей средой.

Психология, наука и история.

Платон заметил, что философия начинается с удивления. Наука также начинается с удивления — удивления перед внутренней работой природы, и все естественные науки, в том числе психология, изначально были частью философии.

На протяжении столетий отдельные науки постепенно обретали независимость от философии. Психология одной из последних «отделилась от родителя», оставаясь частью философии вплоть до XIX в. Основателями психологии были как философы, так и психологи, и даже сегодня психология сохранила тесные связи с философией.

На протяжении многих веков история психологии была, по большей части, историей философии, особенно таких ее областей, как философия разума, гносеология и этика. Дословный перевод слова «психология» — исследование души, хотя сам термин не употреблялся вплоть до XVII в., а широкое распространение получил только в XIX в.

Философы и религиозные деятели всего мира ожесточенно спорили о природе души, т. е. на тему, известную философам как философия разума. Существует ли душа? Какова ее природа? Каково ее предназначение? Как она связана с телом? Хотя психологи и не принимают названия «душа», предпочитая термин «разум», который несет меньшую религиозную нагрузку, они задаются все теми же тревожащими вопросами. Даже те психологи, которые определяют психологию как исследование поведения, а не изучение разума, по-разному отвечают на них.

Со времен древних греков философы интересовались проблемой о том, как люди узнают мир. Это направление получило название эпистемология (гносеология), от греческих слов episteme (знание) и logos (рассуждение). Вопросы о том, как люди познают мир, включают в себя и вопросы об ощущениях, восприятии, памяти и мышлении, — целый мир, который психологи называют когнитивной психологией.

Этика — это еще одна область, которую философы (и религиозные мыслители) делят с психологией. Хотя этика, главным образом, занимается вопросом, как людям следует себя вести, практическая этика зависит от понимания человеческой природы. Добры ли люди по своей натуре? Какие мотивы существуют у людей? Какие из них следует приветствовать, а какие — подавлять? Являются ли люди общественными существами? Существует ли общий стиль хорошей жизни, которого следует придерживаться всем?

Подобные вопросы по сути своей психологические, и ответить на них можно, изучив человеческую природу. Этические представления проявляются во многих отраслях психологии. В научной психологии мы обнаруживаем их при изучении мотивации и эмоций, общественного и сексуального поведения. Прикладная психология, касается ли она бизнеса, промышленности или управления либо представляет собой индивидуальную клиническую или консультативную психологию, тесно связана с человеческой этикой.

Хотя концептуальные основы психологии следует искать в философии, идея создания психологии как самостоятельной науки проистекает из биологии. Идея о том, что функции, которые философы приписывают разуму, на самом деле зависят от глубинных процессов в головном мозге, существует со времен Древней Греции, но общепризнанной она стала в середине XIX в.

Основатели психологии надеялись, что спекулятивная философия и религия могут стать естественными науками. Более молодая отрасль биологии — теория эволюции — также заложила основы научной психологии. Философы и психологи, особенно британские и американские, начали задаваться вопросом, чем хорош разум в борьбе за существование, представляющей собой эволюцию за счет естественного отбора.

Почему мы должны быть сознательными? Есть ли сознание у животных? Эти новые вопросы тревожили и вдохновляли психологов с самого начала. Следовательно, мы должны рассмотреть не только абстрактные вопросы философии, но и растущее понимание функционирования мозга и нервной системы с древности и до наших дней.

Сейчас, на протяжении последнего десятилетия — настоящей эпохи мозга — надежды первых психологов на физиологию заслуживают уважения. Они надеялись, что психологические процессы можно связать с физиологическими, но затем, на протяжении почти всего XX века, психология отошла от физиологической ориентации. Однако сегодня, вооружившись новейшими методиками исследования мозга, психологи вернулись к исходным поискам. В то же время новая область эволюционной психологии вернулась к старым фундаментальным вопросам о человеческой природе (R. Wright, 1994).

Понимание науки.

Хотя определение предмета психологии всегда было противоречивым, начиная с XIX в. и по сей день существовало соглашение о том, что психология является (или, по крайней мере, должна быть) наукой. Образ современной науки Люди ждут от науки объяснений того, почему мир, разум и тело функционируют именно так, а не иначе.

ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКЕ.

Cвой трактат «О душе» выдающийся древнегреческий философ Аристотель. Он считает, что среди прочих знаний исследованию о душе следует отвести одно из первых мест, так как «оно — знание о наиболее возвышенном и удивительном». Во-вторых, психология находится в особом положении потому, что в ней как бы сливаются объект и субъект познания.

Чтобы пояснить это, воспользуюсь одним сравнением. Вот рождается на свет человек. Сначала, пребывая в младенческом возрасте, он не осознает и не помнит себя. Однако развитие его идет быстрыми темпами. Формируются его физические и психические способности; он учится ходить, видеть, понимать, говорить. С помощью этих способностей он познает мир; начинает действовать в нем; расширяется круг его общения.

И вот постепенно, из глубины детства, приходит к нему и постепенно нарастает совершенно особое ощущение — ощущение собственного «Я». Где-то в подростковом возрасте оно начинает приобретать осознанные формы. Появляются вопросы: «Кто я? Какой я?», а позже и «Зачем я?».

Те психические способности и функции, которые до сих пор служили ребенку средством для освоения внешнего мира — физического и социального, обращаются на познание самого себя; они сами становятся предметом осмысления и осознания. Точно такой же процесс можно проследить в масштабе всего человечества.

В первобытном обществе основные силы людей уходили на борьбу за существование, на освоение внешнего мира. Люди добывали огонь, охотились на диких животных, воевали с соседними племенами, получали первые знания о природе.

Человечество того периода, подобно младенцу, не помнит себя. Постепенно росли силы и возможности человечества. Благодаря своим психическим способностям люди создали материальную и духовную культуру; появились письменность, искусства, науки. И вот наступил момент, когда человек задал себе вопросы: что это за силы, которые дают ему возможность творить, исследовать и подчинять себе мир, какова природа его разума, каким законам подчиняется его внутренняя, душевная, жизнь?

Этот момент и был рождением самосознания человечества, т. е. рождением психологического знания. Событие, которое когда-то произошло, можно коротко выразить так: если раньше мысль человека направлялась на внешний мир, то теперь она обратилась на саму себя. Человек отважился на то, чтобы с помощью мышления начать исследовать само мышление.

Итак, задачи психологии несоизмеримо сложнее задач любой другой науки, ибо только в ней мысль совершает поворот на себя. Только в ней научное сознание человека становится его научным самосознанием. особенность психологии заключается в ее уникальных практических следствиях.

Практические результаты от развития психологии должны стать не только несоизмеримо значительнее результатов любой другой науки, но и качественно другими. Ведь познать нечто — значит овладеть этим «нечто», научиться им управлять.

Научиться управлять своими психическими процессами, функциями, способностями — задача, конечно, более грандиозная, чем, например, освоение космоса. При этом надо особенно подчеркнуть, что, познавая себя, человек будет себя изменять.

Психология уже сейчас накопила много фактов, показывающих, как новое знание человека о себе делает его другим: меняет его отношения, цели, его состояния и переживания. Если же снова перейти к масштабу всего человечества, то можно сказать, что психология — это наука, не только познающая, но и конструирующая, созидающая человека.

И хотя это мнение не является сейчас общепринятым, в последнее время все громче звучат голоса, призывающие осмыслить эту особенность психологии, которая делает ее наукой особого типа.

Надо сказать, что психология — очень молодая наука. Это более или менее понятно: можно сказать, что, как и у вышеупомянутого подростка, должен был пройти период становления духовных сил человечества, чтобы они стали предметом научной рефлексии.

отрывки из книги Гиппенрейтер Ю.Б. «Введение в общую психологию»

В последнее время изучение психологии человека стало очень популярно. На западе консультационная практика специалистов этой области существует уже довольно давно. В России же это относительно новое направление. Что же такое психология? Каковы ее основные функции? Какими методами и программами пользуются психологи для помощи людям в трудных ситуациях?

Понятие психологии

Психология — это которой является изучение механизмов функционирования человеческой психики. Она рассматривает закономерности в различных ситуациях, возникающие при этом мысли, чувства и переживания.

Психология — это то, что помогает нам глубже разобраться в своих проблемах и их причинах, осознать свои недостатки и сильные стороны. Ее изучение способствуют развитию в человеке моральных качеств и нравственности. Психология — это важный шаг на пути к самосовершенствованию.

Объект и предмет психологии

В качестве объекта психологии должны выступать некие носители явлений и процессов, изучаемых этой наукой. Таковым можно было бы считать человека, однако по всем нормам он является субъектом познания. Именно поэтому объектом психологии принято считать деятельность людей, их взаимодействие друг с другом, поведение в различных ситуациях.

Предмет психологии постоянно менялся с течением времени в процессе развития и совершенствования ее методов. Изначально в качестве него рассматривалась душа человека. Затем предметом психологии стало сознание и поведение людей, а также их бессознательное начало. В настоящее время существует два взгляда на то, что же является предметом этой науки. С точки зрения первого, это психические процессы, состояния и свойства личности. Согласно второму ее предмет — это механизмы психической деятельности, психологические факты и законы.

Основные функции психологии

Одной из важнейших является изучение особенностей сознания людей, формирование общих принципов и закономерностей, по которым действует индивид. Эта наука выявляет скрытые возможности психики человека, причины и факторы, влияющие на поведение людей. Все вышеперечисленное представляет собой теоретические функции психологии.

Однако, как и любая имеет практическое применение. Ее значение заключается в помощи человеку, выработке рекомендаций и стратегии действия в различных ситуациях. Во всех сферах, где людям приходится взаимодействовать друг с другом, роль психологии неоценима. Она позволяет человеку правильно выстроить отношения с окружающими, избежать конфликтов, научиться уважать интересы других людей и считаться с ними.

Процессы в психологии

Психика человека представляет собой единое целое. Все процессы, происходящие в ней, тесно взаимосвязаны и не могут существовать один без другого. Именно поэтому деление их на группы очень условно.

Принято выделять следующие процессы в психологии человека: познавательные, эмоциональные и волевые. Первые из них включают в себя память, мышление, восприятие, внимание и ощущения. Их главная особенность состоит в том, что именно благодаря им реагирует и отвечает на воздействия со стороны внешнего мира.

Формируют отношение человека к тем или иным событиям, позволяют оценивать себя и окружающих. К ним относятся чувства, эмоции, настроение людей.

Волевые психические процессы представлены непосредственно волей и мотивацией, а также проактивностью. Они позволяют человеку контролировать свои действия и поступки, управлять поведением и эмоциями. Кроме того, волевые процессы психики отвечают за способность добиваться поставленных целей, достигать желаемых высот в тех или иных сферах.

Виды психологии

В современной практике существует несколько классификаций видов психологии. Самой распространенной является разделение ее на житейскую и научную. Первый вид основывается прежде всего на личном опыте людей. Житейская психология имеет интуитивный характер. Чаще всего она очень конкретна и субъективна. Научная психология — это наука, основанная на рациональных данных, полученных при помощи экспериментов либо профессиональных наблюдений. Все ее положения продуманы и точны.

В зависимости от сферы применения выделяют теоретический и практический типы психологии. Первый из них занимается изучением закономерностей и особенностей психики человека. Практическая психология ставит в качестве основной задачи оказание людям помощи и поддержки, улучшение их состояния и повышение продуктивности деятельности.

Методы психологии

Для достижения целей науки в психологии применяются различные методы изучения сознания и особенностей поведения человека. В первую очередь к таковым относится эксперимент. Он представляет собой моделирование той или иной ситуации, провоцирующей определенное поведение человека. При этом ученые фиксируют полученные данные и выявляют динамику и зависимость результатов от различных факторов.

Очень часто в психологии используется метод наблюдения. С помощью него могут быть объяснены различные явления и процессы, происходящие в человеческой психике.

В последнее время широко используются методы анкетирования и тестирования. При этом людям предлагается ответить на определенные вопросы за ограниченное количество времени. На основе анализа полученных данных делаются выводы о результатах исследования и составляются определенные программы по психологии.

Для выявления проблем и их источников у конкретного человека применяют Он основывается на сопоставлении и анализе различных событий жизни индивида, ключевых моментах его развития, выявлении кризисных этапов и определяющих ступеней развития.

Психология — давно сложившаяся наука, высокоразвитая и разделенная на множество направлений и школ. Это даже не одна, а целая система наук. Их число в настоящее время трудно точно определить, поскольку некоторые психологические науки в наши дни еще только оформляются, становясь самостоятельными. Во всяком случае, если судить по отраслям психологии, перечисленным в словаре, приложенном к предыдущей главе учебника, но их насчитывается не менее 80.

Темы, проблемы и методы исследования, применяемые в этих отраслях психологии, столь различны, что практически невозможно дать точное и исчерпывающее определение предмету данной науки. Тем не менее, нам это придется сделать в учебнике, так как рабочее определение предмета рассматриваемой в нем науки все же необходимо для тех, кто приступает к изучению данной научной дисциплины. Разумеется, и это определение, как все остальные, не может претендовать на то, чтобы быть исчерпывающим и абсолютно точным. Это будет лишь авторское, т.е. одно из многих возможных, определение предмета психологии. Наряду с ним вполне могут существовать (и действительно существуют) немало других, равноправных определения.

Кроме того, занимаясь поиском определения предмета современной психологии, следует принимать в расчет факт существования наряду с научной также и практической, и альтернативной психологии. Практическая психология является признанной, широко распространенной в современном мире, во многом научно обоснованной, и поэтому также должна найти отражение во всеобщем определении предмета психологии. Альтернативная психология популярна среди значительной части населения, оказывает определенное влияние на сознание людей. О ней, поэтому, желательно хотя бы вскользь упомянуть в универсальном определении предмета психологии.

Наконец, следует иметь в виду, что современное состояние психологии не статично, а динамично. Она непрерывно меняется во всех своих областях, связанных прежде всего с наукой и практикой, и поэтому ее определение не может быть уложено в любую застывшую дефиницию. Описание полного предмета современной психологии, поэтому, требует, как минимум, нескольких развернутых суждений, с обязательным разделением дефиниций предмета психологии как науки и практики . Соответствующее описание, кроме того, должно оставаться «живым», т.е. таким, чтобы его можно было видоизменять, добавляя к уже сложившемуся пониманию предмета психологии новое, что вносят в него непрерывно развивающиеся наука и практика.

Нам бы, конечно, хотелось предложить не застывшее, устаревающее и потому со временем утрачивающее точность определение, а динамичное, соответствующее системе научных знаний, которая постоянно развивается, регулярно вбирая в себя новое. Но наука, пока что, увы, «не научилась» предлагать подобного рода определения.

Сказанное и сделанные выше оговорки не означает, что к определению предмета психологии в настоящее время невозможно предъявить каких-либо особых требований. Эти требования на самом деле существуют и являются следующими.

• 1. Определение предмета науки должно с максимальной полнотой отражать содержание основных научных исследований, проводимых в настоящее время в данной области. В связи с этим наиболее удачным можно считать определение, которое охватывает наибольшее количество разнообразных научных тем, проблем и разработок.
• 2. Соответствующее определение не должно содержать логических противоречий и ошибок, т.е. должно соответствовать принятой в науке логике определения понятий.
• 3. Это определение, естественно, должно отличаться от определений предметов других наук.
• 4. Предлагаемое определение должно соответствовать уже существующим направлениям и школам, т.е. интегрировать и в обобщенном виде представлять то, чем занимаются ученые, называющие себя психологами.

Прежде чем попытаться предложить определение современной психологии, соответствующее всем этим требованиям, сделаем краткий экскурс в историю психологии и попытаемся выяснить, каким образом в древности давалось и со временем менялось представление о предмете науки — сначала о душе и далее — психологии. Экскурс в историю позволит нам отыскать такое понимание предмета психологии, которое учитываю бы не только современное состояние данной науки, но и ее историческое, давнее и недавнее прошлое.

Слово «психология», закрепившееся в наши дни качестве названия современной науки о психике, греческого происхождения. Оно образовано из двух слов: «душа» (psyche) и «логос» (logos) — учение. Следовательно, в его первоначальном значении слово «психология» буквально понималось как «учение о душе». До XVI в. эго учение выступало как часть философии, не было самостоятельным и сохраняло свое древнейшее название. Начиная с этого века, философское учение о душе получило современное название «психология», предложенное ему по аналогии с названиями многих других наук, выделившимися к этому времени из философии и ставшими самостоятельными, например, «филология», «биология», «зоология», «геология» и др.

В XVII-XVIII вв. название «психология» окончательно закрепилось за наукой о душе. Первоначально термин «психология» относился только к явлениям, которые человек обнаруживал в своем сознании. Позднее, в XVIII- XIX вв., сфера психологических исследований расширилась и включила также неосознаваемые психические явления (бессознательное).

Изучая исторический процесс преобразования представлений о предмете психологии, важно иметь в виду следующее обстоятельство. Начиная с древнейших времен, знания о душе интересовали людей не только сами по себе — чтобы понять природу явлений, которые люди обнаруживали в своем сознании (душе), но и для того, чтобы, пользуясь этими знаниями, объяснять события, происходящие в окружающем мире, включая поведение человека и животных. Следовательно, с момента возникновения представлений о душе и науки о душе в Древней Греции в предмет соответствующей науки входило, как минимум, объяснение поведения людей и животных с помощью душевных явлений.

Современные ученые не только включают поведение (вариант — деятельность) человека в предмет психологических исследований, но и признают за психологией право выступать в качестве главной науки, претендующей на понимание и объяснение поведения. В связи с этим название «психология», если иметь в виду науку, к которой оно в настоящее время относится, не вполне точное и в какой-то степени утратило свое первоначальное значение, ограничивающее ее предмет лишь душевными явлениями, представленными в сознании или подсознании человека. В своих научных исследованиях современная психология далеко вышла за пределы не только сознания как такового, но и собственно психических явлений, включив в сферу своих исследований изучение и объяснение поведения людей и животных (зоопсихология).

С включением поведения (деятельности) в предмет психологического изучения также возникают немалые трудности. Единого мнения о том, как представлять поведение (деятельность) человека в качестве предмета психологии, до сих пор не существует. Напомним, что С. Л. Рубинштейн считал, что деятельность (поведение) человека предметом психологии не является. Отвечая ему, А. Н. Леонтьев замечал, что сами психические процессы представляют собой виды деятельности, поэтому деятельность обязательно должна войти в предмет психологических исследований. В доказательство правильности своей позиции А. Н. Леонтьев приводит следующие аргументы:

• 1) сами психические процессы являются производными от различных видов практической деятельности человека;
• 2) не изучая деятельность человека, ее структуру и развитие, невозможно понять и психику человека;
• 3) психика, оторванная от деятельности, превращается в нечто непонятное и непознаваемое.

Отсюда с неизбежностью следует, что, ие включая деятельность (поведение) в определение предмета психологии, мы, во-первых, существенно ограничиваем его, превращая психологию в науку, которая описывает и объясняет только психические явления. Во-вторых, в этом случае мы неверно представляем и саму психику человека, незаконно отрывая и изолируя ее от деятельности человека, или неправомерно рассматривая деятельность как нечто чуждое или внешнее по отношению к психике.

Сохранение за психологией ее прежнего названия, в общем, по-видимому, правильное, так как психологов как в наши дни, так и в прошлом, в первую очередь действительно интересовало познание и понимание душевных или психических явлений. Но, очевидно, что такого определения науки с учетом приведенных выше аргументов сегодня уже недостаточно. Тем не менее, нельзя признать удачными попытки назвать психологию по-другому, например, наукой о поведении, как это предлагали сделать бихсвиористы, наукой о бессознательном, как считали психоаналитики, наукой о реакциях или рефлексах, как полагали, например, К. Н. Корнилов или В. М. Бехтерев. Такие названия науки, очевидно, намного менее удачные, чем старое название «психология»

Сделанный выше краткий экскурс в историю психологии показывает, что при сохранении прежнего названия — «психология» или «наука о душе» — содержание исследований, которые вели ученые-психологи, на протяжении длительное истории развития этой науки несколько раз менялось. В древности душа рассматривалась как нечто, объективно существующее и отличающееся от материальных предметов и явления. Поэтому было правильно определять и ограничивать предмет соответствующей науки только психическими (душевными) явлениями. Вместе с тем, уже в древности душа, как мы установили в первой главе, понималась по-разному: и как источник всевозможных движений, наблюдаемых в мире, и как первооснова жизни, и как причина, объясняющая поведение человека и животных.

Предметом исследования науки о душе поначалу действительно были в основном только функции души и ее возможные проявления. Эти функции подробно описывались древними учеными. Вопрос о происхождении самой души решался материалистами и идеалистами по-разному. Первые пытались отождествить душевные явления с одной из разновидностей материи: движениями воздуха, огнем, эфиром, мелкими и подвижными атомами и т.п. Вторые объявляли душу чем-то нематериальным, никак не связанным с материальным миром ни по происхождению, ни по существованию. Идеалисты полагали, что душа не выводима из материи и не сводима к ней. Многие из них, кроме того, не находя удовлетворительного ответа на вопрос о происхождении души (на него в науке, в том числе материалистически ориентированной, до сих пор нет убедительного ответа ), сходились во мнении, что душой человека наделил Бог, и через нее он управляет поведением человека.

В XVI-XVII вв. возникла новая, естественно-научная, механистическая картина мира, нашедшая отражение в трудах многих европейских ученых — физиков и механиков, прежде всего Р. Декарта и И. Ньютона. Декарт предложил исключить из числа функций души управление простейшими движениями организма, ограничив ее роль только высшими психическими процессами: мышлением и аффектами. Круг явлений, подлежащих изучению в науке о душе, начиная с этого времени, сузился до того, что представлено в сознании человека. Психология в результате стала называться наукой о сознании человека, о его содержании и динамике, изучаемой с помощью метода внутреннего самонаблюдения — интроспекции.

Однако уже в XVIII в. ученые (например, Г. Лейбниц) заговорили о существовании бессознательного в психике и поведении человека. Эта идея постепенно завоевывала все большее число сторонников, и получила окончательное признание во второй половине XIX в., благодаря работам 3. Фрейда. В связи с этим возникла необходимость вновь поменять представление о предмете психологии, как науки, включив в нее изучение и бессознательных психических явлений. Такое изменение со временем действительно произошло, но оно практически не отразилось на определении предмета психологии. Еще как минимум в течение сотни лет после того, как ученые заговорили о бессознательном и признали его существование, психология продолжала определяться как наука о сознании, его строении, и это вполне соответствовало тому, что в основном изучалось в данной науке. В первой половине XX в. почти никто из ученых-психологов явно не включал в определение предмета науки бессознательные психические явления .

В конце XIX в. возникают первые прикладные отрасли научной психологии, такие, например, как клиническая и педагогическая психология. Появление этих отраслей психологии также потребовало переопределения предмета психологии. В результате в начале XX в. складывается ситуация, способствующая появлению нового, более современного и всеобъемлющего понимания предмета психологии, включающего кроме психических явлений, представленных в сознании человека, также и следующие моменты.

• 1. Представление о том, что психология должна признавать и изучать бессознательные психические явления.
• 2. Идею о том, что предметом психологии являются не только психические феномены как таковые, но и деятельность (поведение) человека и животных.
• 3. Указание на то, ради чего все это должно исследоваться в психологии (функциональное назначение самих психических явлений и прикладное значение научных знаний о психике).

Однако необходимость переопределения предмета психологии в это время исторически совпала с двумя событиями, которые временно отложили на будущее поиск адекватного, обновленного и точного определения предмета данной науки. Это, во-первых, начавшееся разделение психологии на ряд наук и направлений исследования; во-вторых, кризис, поразивший мировую психологическую науку.

Вновь возникшие психологические науки специализировались на изучении отдельных групп психических явлений и форм поведения человека и животных. Каждая из них, соответственно, обрела свой, узко и специфически понимаемый предмет, отличный от предмета исследования психологии в целом и других психологических наук. Специфика понимания предмета психологии стала в этих условиях зависеть от направления, в котором шла разработка психологических идей. Так, в психоанализе, бихевиоризме, гештальтпсихологии, а далее в гуманистической и когнитивной психологии предметы научных исследований стали понимать по-разному. Это породило дополнительные трудности в поиске целостного понимания предмета психологии как науки.

Кризис мировой психологической науки, кроме того, обострил противоречия между вновь возникшими направлениями психологии, и наличие конкуренции между ними также явилось препятствием в поиске общего определения предмета всей психологии в целом. Представители каждого направления исследований, настаивая на его единственной правильности, предлагали, естественно, свое определение предмета психологии. Так, например, в бихевиоризме им стало поведение и его естественно-научное объяснение, в гештальтпсихологии — структурно понимаемые познавательные процессы и другие психические явления, в психоанализе — бессознательное и его роль в управлении психикой и поведением человека, в функционализме — жизненное предназначение различных психических явлений, в гуманистической психологии — личность в ее высших, духовных проявлениях.

До тех пор, пока психология находится в состоянии раздробленности, противостояния и разделенное™ прежде единой науки на множество направлений и школ, которые конкурируют друг с другом, — а такое состояние характерно для нее и в наши дни — общее определение предмета психологии, устраивающее всех без исключения ученых, найти невозможно.

Однако к концу XX в. ситуация все же изменилась к лучшему. Произошло сглаживание острых противоречий и открытой конкуренции между отдельными направлениями и школами психологии, наметилось их сближение (оно, к сожалению, до сих пор еще не завершилось), и это открыло перспективу поиска единого определения предмета психологии. Хотя такого определения до сих пор не существует, можно все же наметить пути его нахождения в будущем.

Проще всего понять и осознать, чем занимается современная психология, через краткое перечисление и описание тех явлений, которые в ней в настоящее время изучаются. Поэтому следующий параграф можно рассматривать как попытку развернутого описательного определения предмета психологии через представление изучаемой в ней системы явлений .

Психология — это, прежде всего, наука о явлениях, которые называют психическими или психологическими. Психология в связи с изучением таких явлений ставит и решает следующие важнейшие вопросы.

• 1. Что представляют собой психические явления?
• 2. Что отличает одни психические явления от других?
• 3. Па какие группы (классы, разновидности) делятся психические явления?
• 4. Чем психические явления отличаются от явлений, изучаемых в других науках?
• 5. Откуда взялись и как возникли (если они действительно когда-то возникли) психические явления?
• 6. Чем психические явления, характерные для человека, отличаются от аналогичных явлений, свойственных животным?
• 7. Каким образом психические явления соотносятся с процессами, происходящими в организме человека, в частности, в мозге?
• 8. Какое влияние психические явления оказывают на поведение человека?
• 9. Как зависят психические явления от деятельности человека?

Наука о душе с древнейших времен была призвана дать объяснение тому, что происходит в мире, прежде всего разнообразным движениям, осуществляемым живыми объектами: животными и человеком. Современным научным языком эти движения определяются через понятие «поведение». Следовательно, объяснение поведения, исходя из знаний о душевных (психических) явлениях, представляло и до сих пор представляет одну из главных задач психологии, всегда входило в ее предмет. Это нужно понимать следующим образом. Поведение, как таковое, в чистом виде предметом психологического изучения нс является. Однако оно подлежит научному объяснению в именно психологии, хотя психология не выступает как единственная наука, объясняющая его. Представители многих других, гуманитарных и социальных, наук могут наряду с психологией претендовать на решение этой задачи. Поведение людей со своей стороны объясняют, например, биология, медицина, физиология, история, социология, философия, право, педагогики и многие другие науки.

По-иному обстоит дело с включением деятельности в предмет психологии. Она, в отличие от поведения, является предметом непосредственного психологического изучения. Психические явления так или иначе связаны с деятельностью (не поведением) и являются производными от нее. Ответить на сформулированные выше вопросы о том, какова природа психических процессов, откуда они берутся, как формируются и развиваются, невозможно, не изучая деятельность человека .

Психические явления, характерные для человека, проявляются в его деятельности, формируются в ней и познаются через деятельность. Одна из причин того, почему интроспекция как метод исследования оказалась несостоятельной в изучении психических явлений, как раз и заключалась в том, что данный метод познания отрывал психику от деятельности и игнорировал факт их взаимосвязи и взаимозависимости. Познание деятельности, по А. Н. Леонтьеву, есть одновременно и познание психики человека, поскольку психические явления выступают как важнейшие составляющие деятельности человека, а деятельность, в свою очередь, включает в себя психические процессы.

Таким образом, в краткой форме, обобщающей сказанное выше, рабочее определение современной психологии может звучать так: психология — это наука о деятельности человека, о связанных с ней психических явлениях, которые в ней рождаются, развиваются и регулируют ее. Дополнительной характеристикой предмета психологии, специально подчеркивающей ее научное и практическое ее значение, может стать понимание психологии как науки, объясняющей психические явления и, исходя из них, — поведение и деятельность человека.

Завершая обсуждение вопроса об определении психологии как науки, можно сделать следующие выводы.

• 1. Па протяжении истории существования данной науки, несмотря на изменения, которые происходили в общенаучном мировоззрении и во взглядах на природу психических явлений, они неизменно входили в определение предмета данной науки.
• 2. В связи с включением психических явлений в предмет психологии ставились и решались следующие вопросы:
• 1) какова природа психических явлений в отличие от других явлений, существующих в мире и изучаемых разными науками;
• 2) как психические явления связаны с другими явлениями, которые не выступают как психические;
• 3) каким образом поведение (деятельность) человека зависит от психических явлений;
• 4) каким образом формируются (развиваются, изменяются) психические явления?
• 3. С древних времен и до наших дней шло постепенное сужение распространенности в мире и ограничение функций душевных (психических) явлений.
• 4. Одновременно с этим расширялось представление о предмете психологии: от явлений, связанных только с сознанием, до бессознательных психических явлений и практической деятельности человека.
• 5. Попытки признать психологию несостоятельной наукой, исключить психические явления из определения предмета психологии или заменить ее совсем другой наукой, объясняющей поведение без ссылки на психические явления, успеха не имели.
• 6. В настоящее время предмет психологии более или менее определился, а ситуация, связанная с поиском такого определения, стабилизировалась. Однако к единому, всеобщему определению предмета своей науки психологи пока что не пришли.

• Определять предмет практической психологии в этом учебнике мы не будем, посколькуего содержание в основном посвящено только научной, общей психологии.
• Обсуждаемая далее, в шестой главе учебника материалистическая точка зрения А. Н. Леонтьева на возникновение элементарного психического явления в форме чувствительности из присущего живой материи свойства раздражимости вопрос о происхождении психики окончательнои непротиворечиво, к сожалению, не решает. Эта гипотеза, во-первых, до сих пор не имеет опытного,эмпирического или экспериментального подтверждения, во-вторых, порождает и оставляет без ответов ряд достаточно сложных вопросов, например следующие: 1) почему реакции живой материина звук, свет, фавитацию и т.п. связываются именно и только с наличием психики? Ведь и растения,и даже некоторые неживые объекты, как доказано в биологии, физике и химии, MOiyr реагироватьна подобного рода воздействия. Это означает, что необходимо признать наличие психики и у них,т.е. возвратиться к древнейшему, давно отвергнутому учению панпсихизма; 2) на каком основаниистимулы, на которые реагирует живое, делятся на биологические значимые (биотические) и биологические нейфальные (абиотические)? С физической точки зрения свет и тепло представляютсобой явления одинаковой природы, т.е. электромагнитные волны различной длины. То же самоеможно сказать, например, о звуках и ощущениях вибрации: за ними также стоят одинаковые поприроде физические явления — колебания давления воздуха с различной частотой. Свет и звук, поопределению А. Н. Леонтьева, — это абиотические воздействия, связанные с чувствительностью и,следовательно, с психикой, а тепло и вибрация — биотические стимулы, имеющие значение для организма и соотносимые, соответственно, с раздражимостью. Получается, что реакции организма наодинаковые по природе стимулы в одном случае объявляются биологически значимыми, в другом -нейтральными, в одном случае связываются, а в другом не связываются с наличием психики.
• Правда, определенно утверждать, что дело обстояло именно так, тоже не совсем правильно.Признание существования бессознательного в психике человека все же отражалось на пониманиии определении предмета данной науки. Это, в частности, проявлялось в том, что большинствоученых перестаю определять предмет этой науки как только изучение сознания. Кроме того,включение в предмет психологии деятельности или поведения человека также означаю снятиеограничения ее предмета лишь явлениями сознания, поскольку как деятельность, так и поведениемогут иметь сознательно не контролируемый характер.
• Заметим, что это будет попытка предложить действительно интегральное определениенауки — такой, какой она на самом деле не является. Вместо нее существует множество отдельных фундаментальных и прикладных психологических наук, для каждой из которых существует частное определение ее предмета. Здесь мы прелагаем рабочее определение, которое относится ко всем психологическим наукам и, вместе с тем, полностью не соответствуетопределению предмета ни одной из частных психологических наук.
• Между деятельностью и поведением существуют принципиальные различия, которые будут подробно обсуждаться далее.

«Дайте определение психологии, как науки?» – Яндекс.Кью

Тут некоторые определяют психологию, которая изучает какую-то душу непонятно в каком смысле то ли религиозном, то ли в реальном у человека. Это уровень средних веков. Но название само название науки дано верно.

(Ну вот например изучите откуда произошел корень «педо» и почему существует педагогика, прочие слова с аналогичным корнем и что такое педон в почвоведении и почему почвоведение в том же французском называется pedologie).

Поэтому реальная психология начинается гораздо проще и в итоге оказывается гораздо сложней, чем некоторые здесь пишут.

Психология пока находится на уровне лженуки . Ну, примерно как гомеопатия и фармакология, астрология и астрономия алхимия и химия и прочее и прочее.

Вот, чтобы стать психологом надо самому хорошо разбираться в массе вещей, а где-то проявить понимание, чтобы понять другого человека.

Так вот, реальная (не лженаука) начинается с элементарного закона, который вытекает из простой задачки, которую, будучи не психологом и не знания ее решения надо решить:

Так вот задачка (из которой вытекает главный закон) такая —

Вы убегаете от какой-то опасности и видите вдали стоят два человека — один по неким признакам отличается от другого — к кому вы побежите, чтобы он вам помог? И на что ориентируетесь при принятии этого решения? Так вот — решение этой задачки может быть как очень простым, так и чрезвычайно сложным.

Да и проблема еще в том, что уровень современной психологии ограничивается уровнем знаний того человека, который ею занимается (и чем он мыслит, когда берется вам помочь).

Вот такая огромная проблема с психологии. Поэтому реальной современной наукой ее назвать сложно, есть только некоторые понятия, приемы терминология, но вот попадете в сложную проблему когда реально возможно придется обратиться к психологу подумайте в зависимости от того, как, в какой обстановке он с вами общается, какие вопросы задает, чтобы вам помочь, и тогда может выясните, что психология пока еще лженаука и способна решить только самые простые задачки в самых простых случаях, и то справляется с этим обычно плохо. Тогда и поймете, насколько психология еще далека от того, чтобы стать реальной наукой.

Определение и сравнение понятий | Мир Психологии

Глава 7. МЫШЛЕНИЕ И ЗНАНИЕ

§ 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И СРАВНЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Для того чтобы узнать, какими обобщениями владеет данный человек, используются разные методы. Один из них — метод определения понятий. Испытуемому называют некоторое Слово (или показывают предмет) и просят дать определение, ответить на вопрос: «Что это?» Например: «Что такое троллейбус?» Один испытуемый быстро отвечает: «Троллейбус — это вид общественного транспорта». Второй говорит: «Троллейбус — это где ездят». В первом случае фиксируются род и видовое отличие, т.е. логические отношения между классом объектов и его представителем. Во втором случае указывается лишь функция объекта. Таким образом, в ответ на вопрос экспериментатора испытуемый обнаруживает (репродуцирует) различные знания. В том случае, когда испытуемый указывает лишь функцию объекта, целесообразно повторить инструкцию, требующую дать определение (например, «определите более точно»). Одни испытуемые через некоторое время после обдумывания дают развернутое логическое определение. Это может означать, что они не имели готового определения понятия, но сравнительно легко его выработали после дополнительной мыслительной работы. Для других испытуемых оказывается невозможным выйти за рамки чисто функционального определения понятий, но имеющиеся попытки дать такое определение могут также объективировать их мыслительный поиск.

С помощью описанного метода психологами были выявлены два класса понятий: так называемые научные понятия и житейские понятия. Первые (они усваиваются, как правило, в ходе систематического обучения) легко поддаются словесной формулировке, но применяться могут не всегда правильно. Вторые, напротив безошибочно используются в практической деятельности, но с трудом поддаются словесной формулировке. Примером могут служить «трава», «сад» и др. Таким образом, метод определения позволяет не только констатировать готовые знания, но и анализировать некоторые проявления самостоятельного мышления. Так называемые житейские (эмпирические) обобщения в свою очередь делятся на два класса; те, которые вырабатываются самостоятельно, складываются в практике жизнедеятельности человека, и те, которые усваиваются от других людей в ходе совместной деятельности, но в условиях, когда сам процесс усвоения жестко не контролируется (теоретически возможен случай, когда усвоение житейских понятий жестко контролируется, «отрабатывается»). Например, обобщение «тяжелые предметы тонут» складывается задолго до изучения физики в школе. Выражение «житейское понятие» не является строгим, так как обобщения не всегда имеют ранг собственно понятий, более точно можно говорить об особом типе значений слов.

Психологи, работающие в области педагогической психологии, иногда склонны недооценивать значение житейских понятий. Действительно, сравнительно легко продемонстрировать большую эффективность учебной деятельности того ученика, который овладел научным понятием, по сравнению с тем, который не овладел им., Дело, однако, заключается в том, что есть большие области нашей жизни, которые пока не освоены наукой, применительно к ним не сформированы научные обобщения и там приходится действовать, опираясь на житейские понятия (сравни «житейская мудрость»). С другой стороны, в научном, техническом творчестве эмпирические обобщения могут быть тем источником, «питательным материалом», из которого вырастают первичные гипотезы. Если «отсечь» этот кажущийся несовершенным уровень мышления (т.е. эмпирические обобщения), то можно погубить самое важное звено в процессе мышления — формирование новых гипотез. Необходимо проводить линию на максимальное использование, на органическое сочетание житейских и научных понятий в реальном мышлении человека, а не пытаться заменить одно другим. В психологической литературе проблема житейских и научных понятий традиционно обсуждалась применительно к детскому мышлению. Однако аналоги так называемых житейских понятий могут быть выделены и в мышлении взрослого человека. Например, достаточно трудно дать всеми разделяемое определение науки, в том числе и психологии (психологию, например, часто путают с психиатрией). Однако наука существует, развивается.

В психологических экспериментах широко используется методика, требующая от испытуемого сравнивания между собой некоторых хорошо известных человеку предметов. Например, испытуемого просят сказать, что общего у стола и стула. Ответ «мебель» свидетельствует о наличии у испытуемого обобщений понятийного лана, а ответ «ну, это, вот, которые дома…» свидетельствует о доминировании более конкретных, ситуативных обобщений. Во втором случае также важно повторить инструкцию, чтобы убедиться том, является ли предложенное испытуемым решение единственно возможным. Требование повторного называния общих (или различающих) признаков предметов, особенно дополняемое инструкциями называть «как можно больше признаков» или называть «оригинальные признаки», приводит к развертыванию самостоятельного мышления. Ту же функцию выполняет прием усложнения задачи, решаемой испытуемым, путем предъявления ему трудносравнимых понятий (предметов).

В одном из экспериментальных исследований, проведенных на нормальных взрослых испытуемых, предлагалось назвать общий признак у следующих пар предметов: медь — золото, воробей — соловей. Солнце — Земля, кошка — мышь, автобус — трамвай, тарелка — лодка. Подсчитывались общее число используемых признаков и процент использования наиболее частого признака. Опыты проводились на 80 испытуемых. Общее число используемых, признаков по всей группе оказалось равным 9, 13, 11, 14, 9, 23 (соответственно перечисленным понятиям). Проценты использования наиболее частого признака оказались следующими: 60, 59, 64, 54, 70, 16 соответственно перечисленным парам понятий. Таким образом, для легко сравниваемых понятий и трудно сравниваемых (последняя пара) число признаков, по которым осуществляется сравнение, существенно различается: от 9 до 14 в первом случае и 23 во втором. Число выделяемых признаков «может быть обобщенным показателем развернутости мыслительного поиска об этом же свидетельствует и более равномерное распределение частот используемых признаков. В специальной серии испытуемым давалась инструкция быть «как можно оригинальнее». Хотя эта инструкция и не давала конкретных критериев для сравнения понятий, она привела к существенным изменениям в протекании мыслительной деятельности, что проявилось в увеличении числа используемых признаков по группе и исчезновении «пика» в распределении частот использования признаков понятий.

Например, при сравнении понятий «медь — золото» общее число используемых признаков увеличилось от 9 до 26, а процент использования наиболее частого снизился от 60 до 15%, т.е. показатели приблизились к тем, которые были характерны для трудно сравниваемых понятий в первой серии.

Таким образом, инструкция «на оригинальность», меняя отношение испытуемого к заданию, его установку способствует развертыванию самостоятельного мышления в ситуации опыта на сравнение понятий. Трудности сравнения двух пар понятий намеренно создаются так же как бы столкновением двух тенденций, которые могут возникать при решении этой задачи. Скажем, требуется сравнить «человек и лошадь». Для земледельца эти два объекта выступают как нечто объединенное в условиях сельскохозяйственного труда и могут доминировать над более абстрактным, категориальным объединением («одушевленные существа»). Наличие или отсутствие такого доминирования, возможность переключения с одного типа обобщений на другой и выявляет методика сравнения понятий.

Проблема определения понятия «событие» в психологии Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

ВЕСТНИК ТГГПУ. 2011. №3(25)

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ПСИХОЛОГИЯ

УДК 159.9.01

ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «СОБЫТИЕ» В ПСИХОЛОГИИ

© Р.Р.Попова

В статье рассматриваются эпистемологические критерии понятия «событие», указываются основные подходы к изучению этого понятия в психологии. Раскрывается связь между понятиями «событие» и «ситуация», даются определения этим понятиям.

Ключевые слова: событие, ситуация.

Категория «событие» является одной из важных не только в психологии, но и в социологии, философии, математике, лексикологии, юриспруденции. Общий фокус внимания науки в ХХ веке смещается «от изучения пространственных отношений между объектами в сторону исследования событийно-временных отношений» [1: 10]. В психологических исследованиях возрастает интерес к изучению различных жизненных событий, среди которых чаще других рассматриваются кризисные, психотравмирующие, стрессовые и другие негативные события жизни. В этих исследованиях раскрываются в основном особенности восприятия, запоминания, переживания разного рода событий. Вместе с тем при накоплении богатого эмпирического материала относительно феноменологических особенностей событий само понятие «событие» было и остается недостаточно определенным, по-прежнему актуален вопрос соотношения понятий «событие» и «ситуация». В этой связи нам представляется важным уделить внимание проблеме определения «события» как понятия общей психологии, обозначить признаки, позволяющие отнести то или иное явление к событиям, уточнить соотношение понятий «событие» и «ситуация».

В широком значении под событием понимается «то, что произошло, то или иное значительное явление, факт общественной или личной жизни» [2: 740], «нечто, что происходит/случается: нечто, что кто-то делает (действие), или нечто, что происходит с кем-то/чем-то (изменение состояния)» [1: 11].

В то же время ряд ученых подчеркивают существенное отличие события от факта. В частности З.Вендлер, рассматривая события и факты как «первичные элементы онтологии причинных отношений», отмечает, что факты, в отличие от событий, не локализованы в мире, они — «о мире» [3: 266]. Н. Д. Арутюнова рассматривает факт как

явление когнитивной сферы, а событие — как неотъемлемую часть реальности. Она пишет, что, «став истинным и тем освободившись от своего автора, утверждение становится фактом, но не может обрести плоть и кровь, то есть превратиться в событие, которому оно обязано своим существованием»; «утверждение может превратиться в факт, но ни утверждение, ни факт не могут превратиться в событие»; «можно быть свидетелем события, но нельзя быть свидетелем факта» [4: 504-505]. По мнению Б.Рассела, отправной точкой отсчета для факта является категория истинности/ложности, тогда как «событие» происходит в реальном пространстве: «Имя факт ориентировано на мир знания, то есть на логическое пространство, организованное координатой истины и лжи, имя событие ориентировано на поток происходящего в реальном пространстве и времени» [5: 7]. Каковы же определяющие характеристики категории «событие»?

Основные признаки «события» как научной категории исследуются в рамках логико-философского мировоззрения. В качестве наиболее важной характеристики «события» называется то, что оно всегда мыслится происходящим в жизни людей, его связанность с человеком: событие -это не просто то, что произошло, оно было выделено кем-то как что-то, что произошло.

Подчеркивая экзистенциальную сущность «события», М.Хайдеггер рассматривает его как «со-бытие», сосуществование [6]. Понятие «бытие» объемлет все объективное, независимо от человеческого сознания существующее, оно определяется в более широком смысле как «жизнь, существование», а в более узком — как «совокупность материальных условий жизни» [2: 66]. «Событие» возникает тогда, когда в этом «бытие» присутствует человек, наделенный сознанием, -субъект (8). М.Хайдеггер пишет: «Все существует в мире (Бытие-в-мире), мир — всегда тот, кото-

рый я разделяю с другими. Мир сосуществования есть со-мир» [6: 421].

Другой важной характеристикой категории «событие» выступает параметр изменения, включающий в себя изменение состояний через проявление объектом некоторого свойства во времени (Ch за At) либо изменение количества и качества объектов, свойств и отношений. В частности, Г.Ф.фон Райт определяет событие как отношение между двумя состояниями дел определенного вида, при котором последующее состояние является отрицанием предыдущего [1: 19].

Параметр времени (At = t1 — t2) особо подчеркивается в работах З.Вендлера, который рассматривает события как «временные сущности» [3]. В то же время Н. Д. Арутюнова, выделяя значимость временного аспекта в сравнении с пространственным (L), отмечает, что некоторые события не имеют пространственной локализации [4]. Тем не менее пространственно-временной компонент остается существенным, поскольку согласуется с данными современной науки о пространственно-временных характеристиках объективного мира. Более того, время и пространство часто воспринимаются как неразрывное целое — «хронотоп» (термин введен М.М.Бахтиным [7]).

Л.Талми, занимаясь проблемой моделирования «события», предлагает для его математического выражения следующую универсальную формулу:

e = S [ L (Ag Ch Pat) t ], где [e] — событие, представляющее собой конгломерат, неотъемлемыми компонентами которого являются [S] — познающий субъект, оценивающий взаимодействие [Ag] — агенса (активного субъекта действия) и [Pat] — пациенса (объекта, который подвергается изменению), приводящее к некоторому изменению [Ch] в определенных пространственно-временных рамках [L, t] [1: 25].

Таким образом, к числу признаков, характеризующих понятие «событие» в рамках логикофилософского воззрения, можно отнести:

S присутствие субъекта;

S наличие изменения;

S наличие пространственно-временной локализации этого изменения.

Перенося логико-эпистемическую точку зрения в область психологии, понятие «событие» следует связывать с некоторым изменением бытия (имеющего пространственно-временную локализацию) и его отражением в сознании субъекта. Однако очевидно, что в сознании человека отражается большое количество изменений бытия. Какие же из этих изменений считаются «со-

бытиями» и каковы в целом особенности концепта «событие» с точки зрения общей психологии?

В психологии исследованию понятия «событие» посвящено значительное количество работ (Ш.Бюлер, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев, Е.Ю.Коржова, Н.А.Логинова, К.А.Абульханова-Славская, В.И.Ковалев и др.). В большей части этих работ рассматриваются жизненные события — события жизненного пути личности. Один из исследователей жизненного пути личности, К.В.Карпинский, определяет его как историю становления личности в определенном обществе, которая отражает, воплощает и индивидуализирует в себе закономерности общественного образа жизни [8: 3]. В рамках концепции жизненного пути личности событие выступает одновременно и как молярная единица жизненного пути, и как некоторое изменение (внешнее или внутреннее), затрагивающее в той или иной степени жизнь человека. В частности, Шарлотта Бюлер, с именем которой связывается зарождение событийного подхода в исследовании жизненного пути, рассматривает событие, его элементарную структурно-функциональную единицу — «единичное изменение, происходящее в обстоятельствах жизни человека» [8: 87].

Для ряда исследований событийной картины жизни характерно сужение понятия «событие». В частности, С.Л.Рубинштейн, утверждая событие как элементарную структурную единицу жизненного пути, называет событием не каждое воспринятое человеком изменение его жизненных обстоятельств. Основным критерием события, по мнению С.Л.Рубинштейна, является судьбоносность, то есть способность события зримо повлиять на жизненный путь личности. «В ходе индивидуальной истории бывают и свои «события»

— узловые моменты и поворотные этапы жизненного пути индивида, когда с принятием того или иного решения на более или менее длительный период определяется жизненный путь человека» [9: 248]. Он различает внешние и внутренние события: внешние события, преломляясь через внутренние условия (внутренний мир личности), превращаются в переживания — внутренние события; внутренние события — переживания побуждают личность совершать поступки, которые изменяют жизненный путь и становятся его поворотными пунктами — внешними событиями.

Б.Г.Ананьев рассматривает концепт «событие» несколько шире, чем С.Л.Рубинштейн, поскольку существенные сдвиги во внешнем или внутреннем мире, способные влиять на жизненный путь, он определяет как значимые жизненные события. В то же время в работах Ананьева и его последователей сохраняется тенденция

употреблять термин «событие» в смысле «значимое событие». С точки зрения Б.Г.Ананьева, события являются универсальными составляющими субъективной картины жизненного пути, из них сплетается реальная человеческая жизнь. Значимые жизненные события, как отмечает Б.Г.Ананьев, делят жизнь на дискретные отрезки биографического времени. Каждое жизненное событие датирует собой начало и конец временного периода, создавая, таким образом, внутреннюю периодизацию индивидуального жизненного пути личности [10]. Аналогичной позиции придерживаются в своих работах и другие исследователи. В частности, Е.Ю.Коржова определяет события как изменения, приводящие к существенным трансформациям, «к своеобразному новому «рождению» личности» [11: 155].

Существует ряд исследований, в которых под событиями понимаются такие жизненные изменения, которые влияют на адаптивные возможности человека путем его психофизиологической активации. К таким работам можно отнести публикации Т.Холмса и Р.Раэ, выполненные совместно с Р.Артуром, Т.Теореллом, М.Горовицем, Е. Брюсом, исследования Дж.Сарасона, Дж.Джонсона и Дж.Сигеля и ряд других работ. Результатом таких работ является создание списков жизненных событий [12: 39-42].

Более широкое понимание понятия «событие» можно встретить в исследованиях Е.И.Головаха и А.А. Кроник, относящих к событию любое объективное изменение в жизни, поведении и внутреннем мире человека [13]. Д.Магнуссон называет событиями «специфические части общей ситуации, которые могут быть определены в терминах причины и результата (т. е. того, что человек говорит или делает в ответ на непосредственно предшествующее действие другого человека или изменение физической и/или биологической среды)» [14: 54].

Расширенное понимание термина событие свойственно и для экологического подхода в психологии. В рамках этой концепции принято рассматривать перцептивные события, которые определяются как отражение в ощущениях и восприятиях изменений стимуляции, имеющих некоторую длительность во времени. Перцептивные события локализованы в области простых психических процессов (ощущения, восприятия) и изучаются на примере зрительного, слухового и тактильного ощущения/восприятия. В частности, в диссертационной работе Е.В.Пе-ченковой исследуются перцептивные события, под которыми автор понимает «воспринимаемые человеком целостные и относительно самостоятельные изменения наблюдаемых объектов (по-

явление, исчезновение, перемещение, трансформация)» [15: 11-12].

К понятию «событие» обращаются при исследовании времени как психологической категории. К.Муздыбаев, подчеркивая темпоральный аспект категории «событие», отмечает: «События в той или иной мере организованы, упорядочены и взаимосвязаны вдоль оси времени. Временное отношение последовательности (прошлое-нас-тоящее-будущее) является издавна весьма значимым ориентиром» [16: 53-54]. Событие, являясь компонентом временной перспективы, в исследованиях, посвященных психологическому времени, приобретает роль точки соединения особенностей личности и внешней реальности.

Таким образом, при исследовании жизненных событий, можно отметить две основные тенденции в определении понятия «событие»: понимание его как любого изменения либо как судьбоносного изменения в жизни человека. Если следовать этим подходам, то нужно говорить о значимых событиях или незначимых, однако при этом упускается тот факт, что события — это всегда значимые для субъекта изменения бытия. Именно значимость изменений бытия для субъекта выступает важнейшим свойством, трансформирующим эти изменения из категории «бытие» в категорию «событие». В связи с этим нам представляется важным определять «событие» как любое изменение бытия, которое значимо для человека и которое им выделяется среди других изменений бытия.

В научной литературе понятие «событие» употребляется наряду с такими понятиями, как «действие», «паттерн взаимодействия”, «эпизод», «пропозиция», «макропропозиция», «сцена». Например, в психосемантических исследованиях

В.Я.Шабес событие определяется через понятие «сцена». «Сцена» — воспринимаемый из объективной реальности или иконически воспроизводимый из памяти конкретный фрагмент отражаемого движущегося мира, ограниченный рамками объема внимания. Под событием им понимается «отраженная в сознании цельная динамическая система взаимосвязанных общих и существенных признаков некоторого однородного класса сцен, основными содержательными признаками которых являются «деятель» и «действие», рассматриваемые как двуединство» [17: 1420]. Таким образом, В.Я.Шабес категоризирует понятие «событие» не столько через понятие «сцена» (оно скорее носит вспомогательный характер), сколько через понятия «деятель» и «действие». «Действие» как «событие», осуществляемое человеком, встречается в работах Т.А.ван Дейка [14].

Термин «паттерн взаимодействия» используется М.Аргайлом, который рассматривает его как «циклы взаимодействия, связанные с целью ситуации». Большие последовательности взаимодействия могут разделяться, по мнению М.Ар-гайла, на эпизоды или фазы, разделяющиеся точками разрывов (то есть изменениями аспекта взаимодействия) [14: 182].

Д. Магнуссон в отличие от М. Аргайла относит к эпизодам наиболее значимые события. Ю.Н.Емельянов вслед за М.Аргайлом употребляет понятие «паттерн взаимодействия» или «поведенческий этюд», к которому относит «отдельный поведенческий акт или репертуар действий, имеющий целевой смысл». Он пишет: «Усвоение индивидом таких паттернов, используемых в определенных ситуациях, составляет основу его социальных умений, которые детерминированы обучающими воздействиями окружающей среды» [18: 58-59].

В то же время ряд авторов полагает, что понятия «событие» и «действие», несмотря на то, что они обладают рядом общих признаков и свойств, имеют разные характеристики. Так, в лингвистических исследованиях О.Н.Селивест-ровой «событие» описано как мгновенное действие, тогда как «действия» охарактеризованы как «пофазно существующие объекты». В работе Т.В.Булыгиной отмечено, что события зачастую ассоциируются с действиями, рассматриваясь как их результат. И.В.Якушевой высказано мнение, что событие может являться обобщающим понятием, содержащим внутри себя в «свернутом» виде такие концепты, как «процесс», «действие», «пространство», «время», «изменение» [1: 20-21].

В диссертационном исследовании М.А.Сте-пановой отмечается, что действие предполагает «наличие активного субъекта действия», тогда как «для события существенным является как указание на субъект, так и указание на объект действия/изменения». рассмотрение события как структурного элемента ситуации.

Первый подход типичен, например, для исследований А.Ф.Бурлачук и Е.Ю.Коржовой [11; 12]. Последняя, в частности, пишет: «Жизненную ситуацию часто понимают как «жизненные события», крупные жизненные изменения в контексте жизненного пути». И далее: «Трудная жизненная ситуация (событие) ставит перед необходимостью поступка» [11: 536-537]. В статье

В.И.Слепковой события жизненного пути определяются как «ситуации, характеризующиеся изменениями разного уровня» [19]. Употребление понятий «событие» и «ситуация» как эквивалентных по смыслу можно встретить в диссертационном исследовании Х.В.Гаспаряна [20], в публикации С.С.Гончаровой [21] и других работах.

Тенденция рассматривать «событие» и «ситуацию» как эквивалентные понятия имеет под собой очевидные основания. Одним из этих оснований является размытость понятия «ситуация» и трудности, которые возникают при попытке дать ей определение. Важно отметить, что существуют три основных подхода в определении понятия «ситуация». С точки зрения поведенческого подхода ситуация представляется как набор стимулов, условий, обстоятельств, которые действуют извне и, независимо от индивида, оказывают «стимулирующее, обусловливающее и корректирующее воздействие на субъект, детерминируют его активность и одновременно задают пространственно-временные границы ее реализации» (А.В.Филиппов, С.В.Ковалев) [22: 14]. Общность ситуаций в этом подходе связывается с общностью физических свойств: чем более подобны две ситуации, тем более идентичными будут вызываемые ответы [14]. При таком определении ситуации мало учитывается активность субъекта.

Иная позиция в определении понятия «ситуация» разрабатывается в рамках психодинамической теории и теории черт. С этой точки зрения, наоборот, основные источники детерминации поведения лежат в относительно стабильных и долговременных свойствах личности, которые, по мнению Олпорта, будучи наследуемыми или выученными, являются каузальными структурами и определяют межситуационность поведения

[14].

Более перспективным в настоящее время признается интеракционистский подход в определении ситуации, связанный с сосредоточением

внимания не на отдельных элементах (окружающая среда, личность), а на их взаимодействии. В основе этого подхода лежит идея К.Левина о том, что поведение субъекта в каждый момент времени детерминируется той конкретной целостностью, которая включает в себя как субъекта, так и его актуальное окружение: К.Левин рассматривает субъекта и его окружение как взаимозависимые переменные [23]. Этой точки зрения придерживаются многие отечественные исследователи. В частности, А.Ф.Бурлачук и Е.Ю.Коржовой «ситуация» определяется как » система субъективных и объективных элементов, объединяющихся в деятельности субъекта… К субъективным элементам относятся межличностные отношения, социально-психологический климат, групповые нормы, ценности, стереотипы сознания» [12: 8]. По мнению А.В.Филиппова и

С.В.Ковалева, «ситуация» является «субъективной, личностно и деятельностно опосредуемой концептуализацией объективных взаимодействий человека со средой его жизнедеятельности» [22: 15].

В рамках интеракционистского подхода в зависимости от преобладания роли внешней обстановки или личностных факторов выделяют объективную и субъективную ситуации. Параметрами объективной ситуации являются экономические, социальные, религиозные, интеллектуальные ценности, культуральные особенности, географические, физические, биологические и другие характеристики. Субъективная ситуация формируется посредством придания личностной значимости значимость объективной ситуации

[14].

Сосредоточиваясь на исследовании взаимосвязи личностных и средовых факторов, инте-ракционистский подход позволяет высветить всю богатую феноменологию разнообразных форм взаимодействий и взаимовлияний, и мы в нашей работе берем его за основу. Понятие «ситуация» возникает при взаимодействии субъекта с окружающей действительностью и включает в себя три составляющих: самого субъекта, окружающую среду и взаимодействия между ними.

Понятия «ситуация» и «событие» имеют ряд общих характеристик:

1) Так же, как и «событие», «ситуация» не существует вне субъекта.

2) «Ситуация», так же, как и «событие», несет в себе аспект изменения.

3) «Ситуация», так же, как и «событие», имеет пространственно-временную локализацию [1; 12; 113; 14; 17].

Однако между понятиями «событие» и «ситуация» существуют и отличия, подробно изучаемые, например, в психосемантике. Так, в лингвистических исследованиях [1; 3; 4; 17; 24] понятие «ситуация» связывается с понятием «процесса», а понятие «событие» — с понятиями изменение/результат. В этой связи можно сформулировать, что в понятии «ситуация» отражается все богатство взаимодействий субъекта и среды в течение времени существования ситуации, тогда как в понятии «событие» — значимость изменений, получаемых в результате этого взаимодействия. Поскольку изменения в ситуации — это изменение в составляющих ситуации (изменения в среде, в субъекте, во взаимодействии), то при наличии значимости этих изменений для субъекта, они выступают как события. В связи с этим эти события можно рассматривать как структурные компоненты ситуации.

Именно такой позиции придерживается ряд исследователей (С.А.Трифонова, Б.Ф.Ломов,

А.В.Филиппов, С.В.Ковалев и др.), рассматривающий «событие» как структурный компонент «ситуации». Так, Б.Ф.Ломов рассматривает ситуацию как систему событий, то есть как целое, между элементами которого существует определенная связь: «в качестве причин того или иного поведенческого акта выступает, как правило, не отдельное событие, а система событий или ситуация» [24: 120]. А.В.Филиппов и С.В.Ковалев подчеркивают, что ситуация имеет сложную, многоплановую и многоуровневую психологическую структуру; системообразующими факторами, приводящими к объединению условий и обстоятельств внешнего мира в целостную системно организованную ситуацию, выступают объективные связи и отношения между элементами среды. Авторы выделяют три разновидности ситуаций в зависимости от соотношений между составляющими их элементами [22: 15]:

• ситуации-системы, в которых в большей степени представлены закономерные причинноследственные связи в каждом из событий и между событиями;

• ситуации, образованные на основе отношений борьбы, противодействия в составляющих их объектах;

• ситуации, образованные исключительно случайными связями между событиями, чаще всего являющимися производными от пространственно-временных их совпадений.

Рассмотрение «события» и «ситуации» как понятий, имеющих разные смыслы, нам кажется логически обоснованным, и, кроме того, это позволяет глубже исследовать, с одной стороны, объем и структуру ситуаций, с другой сто-

роны — особенности дифференциации событий и их структуру.

И ситуации, и события, как их структурные компоненты, имеют границы. Границы ситуации

С.А.Трифонова (2004) определяет как «задаваемое субъектом пространственно-временное ограничение постоянно меняющегося потока информации из окружающей среды определенным его фрагментом» [25: 28]. Известно, что границы ситуаций не являются жестко фиксированными, возможен субъективный выход за пределы пре-зентируемого фрагмента или, наоборот, его сужение.

Границы событий так же, как и границы ситуаций, определяются субъектом. При этом разные авторы сходятся во мнении, что события имеют начало и завершение. В частности,

В. Я. Шабес рассматривает концепцию микрособытий, к которым он относит пресобытие — эндособытие — постсобытие. Собственно событие представлено в виде единства трех компонентов: Потенциал-Реализация-Действие [17: 130].

А.А.Кроник, Е.И.Головаха полагают, что каждое событие состоит из двух «частных» событий -события «начала» и события «окончания», являющихся «элементарными событиями», образующими «составное событие» [13]. Исследованию структуры событий за последнее время посвящен ряд работ. Чаще всего исследователями определяются особенности событийной наполненности жизненного пути разных групп испытуемых (С.А.Иванушкиной, И.Е.Статкевич) и описываются феномены нарушения интеграции жизненных событий (А.В.Полетаева, И.Е.Статкевич) [26; 27; 28].

Резюмируя выше сказанное, мы сформулировали следующие характеристики концепта «событие»:

Событие — это значимое для субъекта изменение в окружающей действительности, в его поведении и внутреннем мире. Граница события определяется полнотой отражения этих изменений в психике субъекта. Событие характеризуется не только значимостью изменений, но и наличием их пространственно-временной локализации. Событие можно рассматривать как структурный компонент ситуации, при этом в понятии «ситуация» отражается все богатство взаимодействий субъекта и среды, а в понятии «событие» отражается значимость изменений, возникающих в процессе этого взаимодействия.

1. Степанова М. А. Событийные имена и их роль в

организации дискурса (на материале английского

языка): дис. … канд. филол. наук. — Барнаул,

2003. — 184 с.

2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.

3. Вендлер З. Причинные отношения // НЗЛ. — М.: Прогресс, 1986. — Вып.ХУШ. Логический анализ естественного языка. — С.264-276.

4. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. — М.: Язык русской культуры, 1998. — 895 с.

5. Рассел Б. Человеческое познание. — М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 1957. — 555 с.

6. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф.Губский и др. — М.: Инфра-М, 2003. -576 с.

7. Бахтин М.М. К вопросам самосознания и самооценки // Бахтин М.М. Собр. соч.: в 7 т. — М.: Русские словари, 1996. — Т.5. — 731 с.

8. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: учеб. пособие. — Гродно: ГрГУ, 2002. -167 с.

9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. — М.: Педагогика, 1989. — Т.2. — 328 с.

10. Ананьев Б.Г. Избр. психологические тр.: в 2 т. -М.: Педагогика, 1980. — Т.1. — 232 с.

11. Коржова Е.Ю. Трудная жизненная ситуация как

«проявитель» личности персонажей в творчестве русских писателей //Ананьевские чтения — 2008. -Психология кризисных и экстремальных ситуаций: междисциплинарный подход: матер. научно-практич. конф. / под ред. Л.А.Цветковой,

Н.С.Хрусталевой. — СПб: Санкт-Петербург. ун-т, 2008. — С.535-537.

12. Бурлачук А.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: учеб. пособ. — М.: Российское педагогическое агентство, 1998. — 263 с.

13. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. — Киев: Наукова думка, 1987. -207 с.

14. Психология социальных ситуаций / сост. и общая ред. Н.В.Гришиной. — СПб.: Питер, 2001. — 416 с.

15. Печенкова Е.В. Виды и механизмы временных смещений в восприятии порядка событий: дис. . канд. психол. наук. — М., 2008. — 197 с.

16. Муздыбаев К. Психология ответственности. — Л.: Наука, 1983. — 240 с.

17. Шабес В.Я. Событие и текст. — М.: Высш. шк., 1989. — 175 с.

18. Емельянов Ю.Н. Эффект трансситуационного научения // Вестник ЛГУ. -1987. — Сер.6. — Вып.3.

— С.55-62.

19. Слепкова В.И. Событийный подход к семейным кризисам // Ананьевские чтения — 2008. — Психология кризисных и экстремальных ситуаций: междисциплинарный подход: матер. научно-прак-тич. конф. / под ред. Л.А.Цветковой, Н.С.Хруста-левой. — СПб: Санкт-Петербург. ун-т, 2008. —

С.31-33.

20. Гаспарян Х.В. Возрастно-психологические особенности переживания трудных жизненных событий: на примере армянских детей: автореф. . канд. психол. наук. — Ереван, 2005. — 20 с.

21. Гончарова С.С. Проблема эффективности способов преодоления негативных событий жизненного пути // Ананьевские чтения — 2008. — Психология кризисных и экстремальных ситуаций: междисциплинарный подход: матер. научно-практич. конф. / под ред. Л.А.Цветковой, Н.С.Хрусталевой.

— СПб: Санкт-Петербург. ун-т, 2008. — С.526-528.

22. Филиппов А.В., Ковалев С.В. Ситуация как элемент психологического тезауруса // Психологический журнал. — 1986. — №1. — С.14-21.

23. Гештальт-психология и социально-когнитивная теория личности. К. Левин и А. Бандура. — СПб: Прайм-Еврознак, 2007. — 125 с.

24. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984. — 444 с.

25. Трифонова С.А. Психология социальных ситуаций: учеб. пособ. — Ярославль: Ярослав. гос. ун-т,

2004. — 91 с.

26. Иванушкина С.А. Восприятие старшеклассниками событий собственного жизненного пути и профессиональное самоопределение: дис. . канд. психол. наук. — М., 1997. — 134 с.

27. Статкевич И.Е. Структура и динамика переживания наркозависимыми кризисных событий // Ананьевские чтения — 2008. — Психология кризисных и экстремальных ситуаций: междисциплинарный подход: матер. научно-практич. конф. / под ред. Л.А.Цветковой, Н.С.Хрусталевой. — СПб: Санкт-Петербург. ун-т, 2008. — С.553-554.

28. Полетаева А.В. Психологические механизмы переживания жизненного события, имеющего травматический характер: автореф. … канд. психол. наук. — Хабаровск, 2005. — 24 с.

THE PROBLEM OF DEFINITION OF THE CONCEPT «EVENT» IN PSYCHOLOGY

R.R.Popova

The author of the article speculates on the crucial epistemological aspects of the concept «event». The main psychological branches in studying this concept are illustrated. The relations between concepts «event» and «situation» are discovered.

Key words: event, situation.

Попова Резеда Равилевна — старший преподаватель кафедры общей и практической психологии Института педагогики и психологии Казанского (Приволжского) федерального университета.

E-mail: [email protected]

Поступила в редакцию G4.iG.2Gii

Психологические реакции пациента на болезнь

Психологические консультации для онкологов, сохраняется анонимность
Телефон: 8-800 100-0191
(звонок по России – бесплатный, консультация круглосуточно)

Отражение болезни в переживаниях человека принято определять понятием внутренняя картина болезни (ВКБ). Оно было введено отечественным терапевтом Р.А. Лурия и в настоящее время широко используется в медицинской психологии. Это понятие, по определению ученого, объединяет в себе все то, «что чувствует и переживает больной, всю массу его ощущений, его общее самочувствие, самонаблюдение, его представления о своей болезни, о ее причинах – весь тот огромный мир больного, который состоит из весьма сложных сочетаний восприятия и ощущения, эмоций, аффектов, конфликтов, психических переживаний и травм».

Как сложное структурированное образование, внутренняя картина болезни включает в себя несколько уровней: сенситивный, эмоциональный, интеллектуальный, волевой, рациональный. ВКБ определяется не нозологической единицей, а личностью человека, она также индивидуальна и динамична, как и внутренний мир каждого из нас. При этом существует ряд исследований, обнаруживающих характерные особенности переживания больным своего состояния.

Так, в основе концепции В.Д. Менделевича («Терминологические основы феноменологической диагностики») находится представление о том, что тип реагирования на определенное заболевание определяется двумя характеристиками: объективной тяжестью болезни (определяющейся критерием летальности и вероятностью инвалидизации) и субъективной тяжестью болезни (собственной оценкой больным его состояния).

Представление о субъективной тяжести заболевания складывается из социально-конституциональных характеристик, к числу которых относятся пол, возраст и профессия индивида. Для каждой возрастной группы существует свой реестр тяжести заболевания – своеобразное распределение болезней по социально-психологической значимости и тяжести.

Так, в подростковом возрасте наиболее тяжелые психологические реакции могут быть вызваны не теми болезнями, которые являются объективно угрожающими сохранности организма с медицинской точки зрения, а теми, которые изменяют его внешний вид, делают его непривлекательным. Это обусловлено существованием в сознании подростка основной потребности – «удовлетворенности собственной внешностью».

Лица зрелого возраста более психологически тяжело будут реагировать на хронические и инвалидизирующие заболевания. «Это связано с системой ценностей и отражает устремленность человека зрелого возраста удовлетворять такие социальные потребности, как потребность в благополучии, благосостоянии, независимости, самостоятельности и пр.». В этом отношении с онкологическими заболеваниями связаны наиболее сильные переживания. Для пожилых и престарелых людей наиболее значимыми являются болезни, которые могут привести к смерти, потере трудо- и работоспособности.

К индивидуально-психологическим характеристикам, оказывающим влияние на специфику переживания заболевания, относятся особенности темперамента (в отношении следующих критериев: эмоциональность, переносимость боли, как признак эмоциональности, и ограничения движений и обездвиженности), а также особенности характера человека, его личности (мировоззренческие установки, уровень образования).

Существует типология способов реагирования на заболевание пациентом. Знание типа реагирования больного помогает подобрать адекватную стратегию взаимодействия с ним и его семьей, использовать соответствующие способы общения, мотивирования к лечению.

Типы психологического реагирования на тяжелое соматическое заболевание

Типология реагирования на заболевание А.Е.Личко и Н.Я. Иванова («Медико-психологическое обследование соматических больных») включает в себя 13 типов психологического реагирования на заболевание, выделенных на основе оценки влияния трех факторов: природы самого соматического заболевания, типа личности, в котором важнейшую составную часть определяет тип акцентуации характера и отношения к данному заболеванию в референтной (значимой) для больного группе.

В первом блоке находятся те типы отношения к болезни, при которых не происходит существенного нарушения адаптации:

• Гармоничный: для этого типа реагирования характерна трезвая оценка своего состояния без склонности преувеличивать его тяжесть и без оснований видеть все в мрачном свете, но и без недооценки тяжести болезни. Стремление во всем активно содействовать успеху лечения. Нежелание обременять других тяготами ухода за собой. В случае неблагоприятного прогноза в смысле инвалидизации – переключение интересов на те области жизни, которые останутся доступными больному. При неблагоприятном прогнозе происходит сосредоточение внимания, забот, интересов на судьбе близких, своего дела.
• Эргопатический: характерен «уход от болезни в работу». Даже при тяжести болезни и страданиях стараются во что бы то ни стало работу продолжать. Трудятся с ожесточением, с еще большим рвением, чем до болезни, работе отдают все время, стараются лечиться и подвергаться исследованию так, чтобы это оставляло возможность для продолжения работы.
• Анозогнозический: характерно активное отбрасывание мысли о болезни, о возможных ее последствиях, отрицание очевидного в проявлении болезни, приписывание их случайным обстоятельствам или другим несерьезным заболеваниям. Отказ от обследования и лечения, желание обойтись своими средствами.

Во второй блок входят типы реагирования на болезнь, характеризующиеся наличием психической дезадаптации:

• Тревожный: для этого типа реагирования непрерывное беспокойство и мнительность в отношении неблагополучного течения болезни, возможных осложнений, неэффективности и даже опасности лечения. Поиск новых способов лечения, жажда дополнительной информации о болезни, вероятных осложнений, методах лечения, непрерывный поиск «авторитетов». В отличие от ипохондрии более интересуют объективные данные о болезни (результат анализов, заключения специалистов), чем собственные ощущения. Поэтому предпочитают больше слушать высказывания других, чем без конца предъявлять свои жалобы. Настроение прежде всего тревожное, угнетенность – вследствие этой тревоги).
• Ипохондрический: характерно сосредоточение на субъективных болезненных и иных неприятных ощущениях. Стремление постоянно рассказывать о них окружающим. На их основе преувеличение действительных и выискивание несуществующих болезней и страданий. Преувеличение побочного действия лекарств. Сочетание желания лечиться и неверия в успех, требований тщательного обследования и боязни вреда и болезненности процедур).
• Неврастенический: характерно поведение по типу «раздражительной слабости». Вспышки раздражения, особенно при болях, при неприятных ощущениях, при неудачах лечения, неблагоприятных данных обследования. Раздражение нередко изливается на первого попавшегося и завершается нередко раскаянием и слезами. Непереносимость болевых ощущений. Нетерпеливость. Неспособность ждать облегчения. В последующем – раскаяние за беспокойство и несдержанность.
• Меланхолический: характерна удрученность болезнью, неверие в выздоровление, в возможное улучшение, в эффект лечения. Активные депрессивные высказывания вплоть до суицидальных мыслей. Пессимистический взгляд на все вокруг, неверие в успех лечения даже при благоприятных объективных данных.
• Эйфорический: характерно необоснованно повышенное настроение, нередко наигранное. Пренебрежение, легкомысленное отношение к болезни и лечению. Надежда на то, что «само все обойдется». Желание получать от жизни все, несмотря на болезнь. Легкость нарушения режима, хотя эти нарушения могут неблагоприятно сказываться на течении болезни.
• Апатический: характерно полное безразличие к своей судьбе, к исходу болезни, к результатам лечения. Пассивное подчинение процедурам и лечению при настойчивом побуждении со стороны, утрата интереса ко всему, что ранее волновало.
• Обессивно-фобический: характерна тревожная мнительность прежде всего касается опасений не реальных, а маловероятных осложнений болезни, неудач лечения, а также возможных (но малообоснованных) неудач в жизни, работе, семейной ситуации в связи с болезнью. Воображаемые опасности волнуют более, чем реальные. Защитой от тревоги становятся приметы и ритуалы.
• Сенситивный: характерна чрезмерная озабоченность возможным неблагоприятным впечатлением, которое может произвести на окружающих сведения о своей болезни. Опасения, что окружающие станут избегать, считать неполноценным, пренебрежительно или с опаской относиться, распускать сплетни или неблагоприятные сведения о причине и природе болезни. Боязнь стать обузой для близких из-за болезни и неблагожелательность отношения с их стороны в связи с этим.
• Эгоцентрический: характерен «Уход в болезнь», выставление напоказ близким и окружающим своих страданий и переживаний с целью полностью завладеть их вниманием. Требование исключительной заботы – все должны забыть и бросить все и заботиться только о больном. Разговоры окружающих быстро переводятся «на себя». В других, также требующих внимания и заботы, видят только «конкурентов» и относятся к ним неприязненно. Постоянное желание показать свое особое положение, свою исключительность в отношении болезни.
• Паранойяльный: характерна уверенность, что болезнь – результат чьего-то злого умысла. Крайняя подозрительность к лекарствам и процедурам. Стремление приписывать возможные осложнения лечения и побочные действия лекарств халатности или злому умыслу врачей и персонала. Обвинения и требования наказаний в связи с этим.
• Дисфорический (характерно тоскливо-озлобленное настроение).

Взаимодействие с некоторыми из таких пациентов может приносить врачу выраженный психологический дискомфорт. Но знание психологических оснований этого типа поведения пациента поможет врачу лучше понимать его потребности, ожидания, страхи и эмоциональные реакции, оптимально организовывать процесс взаимодействия с ним, использовать определенные инструменты влияния. Важно понимать, что, даже демонстрируя полное безразличие к исходу лечения, пациент больше всего хочет услышать слова надежды и нуждается в укреплении его веры в лучшее. Пациенты, непрерывно тревожащиеся о своем состоянии, нуждаются в спокойном, оптимистичном и внимательном разговоре с врачом, а пациенты, демонстрирующие реакции агрессии к окружающим и врачу – авторитетной уверенной позиции врача, которая поможет справиться со скрываемым в душе сильнейшим страхом за свою жизнь.

Таким образом, понимание типа реагирования больного на заболевание поможет сделать союз врача и пациента более эффективным, способствующим психологическому благополучию обоих участников лечебного процесса.

Основные понятия по курсу «Психология и педагогика»

• Психология – наука о закономерностях и функционировании психики

• Объектом психологии является мир субъективных явлений, процессов и состояний, осознаваемых или не осознаваемых человеком.

Методы психологии:

• Тест – система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного качества (свойства).

• Беседа – метод получения психологической информации в диалоговом общении.

• Наблюдение – систематическое и целенаправленное восприятие какого-либо проявления психики.

• Эксперимент – активное вмешательство исследователя в проявления наблюдаемого объекта с последующей фиксацией этих проявлений.

Основные отрасли психологии:

• Общая психология изучает общие психологические закономерности, принципы и методы психологии.

• Социальная психология изучает характеристики поведения и деятельности людей, включенных в социальные группы.

• Педагогическая психология изучает психологические проблемы обучения и воспитания.

Психика человека:

• Психика – субъективный образ объективного мира; это свойство мозга, заключающееся в способности отражать своими состояниями окружающий объективный мир в его связях и отношениях.

Уровни психики:

• Сознание – процесс погружения человека в свой внутренний психический опыт, обдумывание, оценивание этого опыта для жизни. Сознание организовано, многопланово, обладает спонтанностью.

• Бессознательное – совокупность психической информации, неосознаваемой и неконтролируемой самим человеком.

Структура психики:

• психические процессы – динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.

• Психические состояния – относительно устойчивые уровни психики в определенные

отрезки времени.

• Психические свойства – устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичные для данного человека.

Структура познавательных процессов:

• Ощущения – отражение отдельных свойств предметов и явлений, воздействующих непосредственно на органы чувств (зрительные, слуховые, обонятельные, кожные, вкусовые, вибрационные, органические).

• Восприятие – психический процесс, прием информации, поступившей через органы чувств, который завершается построением образа. Иногда восприятие называют перцепцией. Восприятие не равно сумме ощущений.

Свойства восприятия:

• Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта, личностных особенностей человека.

• Константность – свойство восприятия строить образ мира как относительно устойчивый и постоянный. К примеру, белые лепестки ромашки и при ярком солнечном свете, и при свете луны воспринимаются человеком как белые.

• Целостность и структурность – свойства восприятия дополнять создаваемый образ недостающими деталями, достраивая его до целого. К примеру, если на листе бумаги нарисованы только зеленые глаза, усы, когти и пушистый хвост, человек способен воспринять изображение кошки.

• Избирательность – свойство восприятия строить образ необходимых ему объектов. Человек воспринимает то, что хочет и способен воспринимать.

• Внимание – важная часть любого психического процесса, направленность и сосредоточенность психики на одном объекте, при одновременном отключении от других объектов.

Свойства внимания:

• Устойчивость – способность длительное время поддерживать высокий уровень концентрации внимания к данному объекту. Устойчивость – временная характеристика.

• Концентрация – показатель степени сосредоточенности сознания на определенном объекте. Концентрация означает образование временного центра (фокуса) психики человека.

• Распределение – способность сосредотачивать внимание на нескольких объектах одновременно, при этом образуются несколько фокусов, что дает возможность совершать несколько действий одновременно.

• Объем – показатель количества однородных стимулов, находящихся в фокусе внимания. Объем во многом зависит от однородности объектов и опыта человека.

• Переключение – переход внимания от одного объекта к другому. Включение и выключение внимания. Может быть произвольным и непроизвольным (отвлечение).

Виды внимания:

• Непроизвольное внимание – вид внимания, возникающий на основе ориентировочного рефлекса под воздействием на психику сильного (яркого, неожиданного, необычного) раздражителя. К примеру, если во время лекции в окно влетит воробей, внимание сразу сосредоточит сознание именно на этом объекте.

• Произвольное внимание – вид внимания, сознательное сосредоточение на определенном объекте, требует волевых усилий, утомляет психику через 20 минут.

• Послепроизвольное (вторично произвольное) внимание – вид внимание после сознательного вхождения в деятельность при появления интереса к ней, не требует волевых усилий, может быть длительным. Напряжение при этом не возникает и человек не устает. К примеру, увлекательный ночной фильм хочется досмотреть до конца, несмотря на необходимость идти рано утром на занятия в университет.

• Память – психический процесс накопления, закрепления, сохранения и последующее воспроизведения человеком своего опыта. Память – это основа психической жизни человека, она связывает прошлое, настоящее и будущее, лежит в основе развития и обучения.

Виды памяти по длительности хранения:

• Кратковременная память – обеспечивает запоминание однократно предъявляемой информации на короткое время (5-7 минут), после чего информация забывается или переходит в долговременную память, но при условии 1- 2 кратного повторения информации.

• Долговременная память – обеспечивает длительное хранение информации, емкость и длительность ДП безграничны. ДП может быть с сознательным доступом (человек произвольно вспоминает нужную ему информацию) и закрытая ДП (в естественных условиях человек не способен воспроизвести информацию, для этого нужны специальные условия, к примеру, гипноз).

• Оперативная память – обеспечивает сохранение и воспроизведение информации для конкретной деятельности, при этом информация поступает из КП и ДП.

Виды памяти по особенностям запоминания:

• Двигательная (моторная) память – способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций (завязывать галстук, управлять автомобилем)

• Эмоциональная память – способность запоминать чувства, переживания, эмоциональные состояния (память страха, стыда, ярости).

• Наглядно-образная память – способность запоминать образ в соответствии с ведущим анализатором (память на вкус, зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный образ).

• Словесно-логическая память – способность запоминать информацию с опорой на смысл. С этим видом памяти связана информационная часть человеческого ума, осуществляется большинство мыслительных действий (чтение, письмо, счет).

Три главных процесса памяти:

• Запоминание – процесс памяти, анализ и идентификация различных характеристик поступающей информации, ее кодирование.

• Сохранение – процесс памяти, организация и удержание информации в мозгу.

• Воспроизведение – процесс появления в сознании представлений памяти, ранее воспринятых мыслей, осуществление заученных движений.

• Мышление – психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности (похоже на компьютер, поиск нового, скрытого, опираясь на уже известное).

Операции мышления:

• Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

• Анализ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части.

• Синтез – мыслительная операция, позволяющая переходить от частей к целому.

• Сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами.

• Абстрагирование – мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

Виды мышления:

• Наглядно-действенное мышление – вид мышления, непосредственное, реальное преобразование ситуации, манипуляции с предметами.

• Наглядно-образное мышление – вид мышления с опорой на образы, представление ситуации в измененном виде, манипуляции производятся не с предметами, а с их образами.

• Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый с помощью логических операций с понятиями.

Основные формы логического мышления:

• Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

• Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями. Утверждение или отрицание чего-либо. Могут быть истинными и ложными.

• Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.

• Воображение – психический процесс, заключающийся в создании нового образа путем переработки информации, полученной в предшествующем опыте. Может быть активным (создание нового образа путем отбора материала в соответствии с замыслом) и пассивным (сновидения, грезы).

Психология личности

• Личность – сознательный индивид, член определенного общества

• Личность – своеобразное сочетание черт, определяющий стиль мышления и поведения человека.

• Направленность личности – система устойчивых мотивов, определяющая поведение личности в изменяющихся условиях.

• Устойчивость личности – последовательность и предсказуемость поведения, закономерность ее поступков.

• Темперамент – совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону поведения человека, его деятельности и общения.

Типы темперамента:

• Холерик – сильный тип темперамента, проявляется в общей подвижности, бурных эмоциях, неуравновешенности. Похож на кипящую воду: активность, слабость контроля за изменениями активности.

• Сангвиник – сильный тип темперамента, характеризующийся подвижностью, высокой психической активностью, уравновешенностью.

• Флегматик – сильный тип темперамента, связанный с медлительностью, инертностью, устойчивостью в стремлении и настроении, слабостью выражения эмоций, низким уровнем психической активности. Похож на густое повидло: медленное течение всех психических процессов.

• Меланхолик – слабый тип темперамента, которому свойственны замедленные движения, сдержанность речи, низкий уровень психической активности, склонность переживать даже по незначительному поводу. Похож на опущенный занавес: пониженный фон настроения.

• Характер – система устойчивых свойств личности, которая проявляется в отношении человека к себе, к людям, к выполняемой работе. Похож на отпечаток пальца: все характеристики устойчивы.

• Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Похожа на действие человека, когда его правая рука тянется к кнуту, а левая – к прянику (есть противоречие и нужно выбирать).

• Эмоции – своеобразное выражение субъективного отношения человека к предметам и явлениям окружающей действительности в форме непосредственных переживаний.

• Способности – индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности. Потенциальные возможности освоения деятельности

• Задатки – анатомические и физиологические особенности организма, природные предпосылки развития способностей (предпосылки, которые могут и не использоваться): свойства нервной системы, строение анализаторов и др.

• Мотивация – совокупность побуждений, вызывающих активность личности в определенном направлении.

• Мотив – источник активности человека, имеющий конкретное предметное воплощение («Хочу именно это!»).

• Педагогика – наука, изучающая закономерности передачи опыта старшего поколения младшим. Приоритетной постоянной задачей педагогической науки является задача ВСКРЫТИЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами. В состав постоянных, т.е. непреходящих задач педагогической науки, входит далее и такая задача, как ИЗУЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПРАКТИКИ, ОПЫТА педагогической деятельности. В числе задач науки о воспитании важнейшее место занимают задачи РАЗРАБОТКИ НОВЫХ методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами.

• Предметом педагогики как области научного познания является особая функция общества – воспитание. Поэтому педагогику называют наукой о воспитании.

• Воспитание – социальное, целенаправленное создание условий для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта. Целью воспитания является подготовка нового поколения к общественной жизни и производительному труду.

• Развитие человека – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних (природная и социальная среда, воспитание, общение) и внутренних (анатомо-физиологические предпосылки, собственная активность личности, реализуемая в деятельности), управляемых (воспитание и самовоспитание) и неуправляемых (объективное стихийное влияние среды) факторов.

Образование – это система внешних условий, специально организуемая обществом для развития человека, это процесс освоения системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений. Понятие образования отождествляется с определением воспитания в широком смысле слова и понимается как процесс передачи накопленных поколениями знаний, опыта и культурных ценностей. Соответственно, образование является общественным явлением и выполняет социокультурные функции:

• является способом социализации личности и преемственности поколений;

• является средой общения и приобщения к мировым ценностям, достижениям науки и техники;

• ускоряет процесс развития и становления человека как личности, субъекта и индивидуальности;

• обеспечивает формирование духовности в человеке и его мировоззрения, ценностных ориентаций и моральных принципов.

Образование как система представляет собой совокупность учреждений разного типа и уровня (дошкольного, школьного, дополнительного, среднего специального, высшего и послевузовского образования). Образование как процесс отражает этапы и специфику развития системы образования.

Методология — это учение об идейных позициях науки, логике ее развития и методах исследования. В свою очередь, теория — это сово­купность взглядов, суждений и умозаключений, представляющих со­бой результат познания и осмысления изучаемых явлений и процес­сов объективной действительности.

1. Общая методология педагогики предполагает учет:

— Основных положений и принципов материалистической диалек­там;

— Закона единства и борьбы противоположностей, в соответствии с котором процесс обучения и воспитания людей является сложным, противоречивым и саморазвивающимся;

— Закона перехода количественных изменений в качественные, со­гласно которому увеличение педагогических воздействий непременно приводит к улучшению их качества;

— Закона отрицания отрицания, в соответствии с проявлением ко­торого формирование в ходе обучения и воспитания положительных качеств, знаний, навыков и умений затрудняет функционирование от­рицательных характеристик, если они свойственны человеку;

— Основных категорий материалистической диалектики;

— Представлений о зависимости педагогического процесса от соци­ально-экономического и политического развития общества, культур­ных и этнических особенностей людей;

— Представлений о зависимости педагогического процесса от уровня развития психолого-педагогической мысли, организации учебной — и воспитательной работы в обществе и его образовательных учрежде­ниях.

2. Специальная методология педагогики ориентирует на учет:

— Устойчивых представлений о сознании и психике человека и воз­можностях педагогического и воспитательного воздействия на него;

— Особенности формирования личности в обществе и группе (коллективе) в процессе общественно-полезной деятельности;

— Единства воспитания и самовоспитания личности в группе (коллективе)

— Представлений о целостном формировании личности в группе (коллективе).

Определение виктимности в психологии и ее виды — Блог Викиум

Виктимность в психологии подразумевает жертвенность. Приносить себя в жертву склонно очень большое количество современных людей. Если взрослый индивид делает это осознанно, то ребенок чаще всего является заложником ситуации, которая существенно влияет на формирование личности.

Определение в психологии

Виктимный человек становиться жертвой какой-либо ситуации или обстоятельств. Впервые этот термин был применен в криминалистике, а уже после он появился в психологии. Это связано с тем, что виктимное поведение приравнивается к вызывающим ситуациям, когда личность становится причиной нападения.

Далеко не всегда виктим получает страдания и боль от других людей. Иногда это могут быть различные катастрофы, нападения животных и прочее. Такие люди будто притягивают к себе все неприятности.

Виктимогенность широко используется в различных сферах жизни. Если обратить внимание на строение новых домов, то в этих районах практически нет мест и переулков, где можно совершить преступление. В школах также проводятся различные мероприятия, которые искореняют виктимизм в сознании подростков.

Причины развития патологии

Если личность является адекватной, то у нее не будет даже мысли причинить себе какой-то вред. Именно поэтому виктимологический характер поведения имеет психологический феномен, причиной которого являются пережитые психологические травмы. На сегодняшний день выделяют несколько основных причин, способных привести к виктимизации:

1. Чаще всего это происходит в неполных семьях или же семьях с небольшим доходом. В обоих случаях ребенок не ощущает себя наравне со сверстниками и чувствует себя ущербным.
2. Неправильное воспитание также накладывает отпечаток и может вызвать расстройства в психике. Ребенок склонен доверять родителям, но если они ведут аморальный образ жизни, а также угнетают ребенка, то во взрослой жизни это приведет к виктимизации.
3. Помимо семьи, на личностное формирование личности ребенка оказывает влияние социальная среда.

Виды виктимности

Наиболее сильно виктимному поведению подвержены личности с неустойчивой психикой, псевдопровоцирующие и псевдоподчиняемые люди. Не последнюю роль играет темперамент самого человека. Люди псевдопровоцирующего типа очень часто сами не понимают, что их действия могут сыграть против них самих. Таким образом, если молодая дама ведет себя вызывающе и принимает знаки внимания со стороны малознакомого мужчины, ее сопротивление при домогательствах этого мужчины может восприниматься, как некая игра. Псевдоподчиняемые люди не могут оказать должного сопротивления преступнику даже тогда, когда это необходимо сделать.

Особенности поведения

Все виктимы ведут себя так, чтобы на них обращали внимание. Чаще всего основными качествами таких людей являются нерешительность и застенчивость. В коллективе они постоянно держатся в стороне и не принимает активного участия в общественной деятельности. Виктимные личности всегда ищут людей, которые являются гораздо сильнее их. Такие люди отличаются повышенным уровнем тревожности, что отражается на отношении к себе и окружающему миру. Основным свойством виктима является подчинение другому из-за боязни высказать собственное мнение.

Умение разбираться в психологии и поведении людей оказывается очень полезным в жизни. Научиться этому помогает курс Викиум «Менталист».

Читайте нас в Telegram — wikium

Психология операционного определения — определение, примеры и как написать

Каждое хорошее психологическое исследование содержит рабочее определение переменных в исследовании. Оперативное определение позволяет исследователям определенным образом описать то, что они имеют в виду, когда используют определенный термин. Как правило, рабочие определения конкретны и измеримы. Такое определение переменных позволяет другим людям увидеть, обосновано ли исследование. Действительность здесь относится к тому, действительно ли исследователи измеряют то, что они намеревались измерить.

Определение: Оперативное определение — это изложение процедур, которые исследователь будет использовать для измерения определенной переменной.

В психологии нам нужны операциональные определения, чтобы мы точно знали, о чем говорят исследователи, когда они к чему-то относятся. В зависимости от контекста, в котором это слово используется, могут быть разные определения слов. Подумайте о том, как слова означают что-то по-разному для людей из разных культур. Чтобы избежать путаницы в определениях, в исследованиях мы четко объясняем, что мы имеем в виду, когда используем определенный термин.

Пример 1:

Исследователь хочет определить, связан ли возраст с зависимостью. Возможно, их гипотеза такова: с возрастом заболеваемость зависимостью будет увеличиваться. Здесь у нас есть две переменные: возраст и зависимость. Чтобы сделать исследование как можно более ясным, исследователь должен определить, как они будут измерять эти переменные. По сути, как нам измерить возраст человека и как измерить зависимость?

Первая переменная: Возраст может показаться очевидным.Вам может быть интересно, зачем нам определять возраст, если мы все знаем, что такое возраст. Однако один исследователь может решить измерять возраст в месяцах, чтобы узнать чей-то точный возраст, в то время как другой исследователь может просто измерять возраст в годах. Чтобы понять результаты исследования, нам нужно знать, как этот исследователь применил возраст. Ради этого примера допустим, что возраст определяется как возраст человека в годах.

Вторая переменная: Переменная зависимости немного сложнее возраста.Чтобы воплотить его в жизнь, исследователь должен решить, как именно он хочет измерить зависимость. Они могут сузить свое определение и сказать, что зависимость определяется как абстинентный синдром, когда человек прекращает употреблять какое-либо вещество. Или исследователи могут решить, что определение зависимости таково: если кто-то в настоящее время соответствует диагностическим критериям DSM-5 для любого расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ. В качестве примера предположим, что исследователь выбрал второе.

Окончательное определение: В этом исследовании возраст определяется как возраст участника, измеряемый в годах, а заболеваемость зависимостью определяется тем, соответствует ли участник в настоящее время диагностическим критериям DSM-5 для любого расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ.

Пример 2

Исследователь хочет определить, существует ли связь между жаркой погодой и насильственными преступлениями. Возможно, их основная гипотеза такова: с повышением температуры будут расти и преступления с применением насилия. Здесь у нас есть две переменные: погода и насильственные преступления. Чтобы сделать это исследование точным, исследователь должен будет операционализировать переменные.

Первая переменная: Первая переменная — погода. Исследователю нужно решить, как определять погоду.Исследователи могут определить погоду как внешнюю температуру в градусах Фаренгейта. Но нам нужно уточнить детали, потому что в течение дня не бывает одной стабильной температуры. Таким образом, исследователи могут сказать, что погода определяется как высокая зарегистрированная дневная температура, измеряемая в градусах Фаренгейта.

Вторая переменная: Вторая переменная — это насильственные преступления. Опять же, исследователь должен определить, как измеряется насильственная преступность. Допустим, для этого исследования они использовали определение насильственного преступления, данное ФБР.Это определение описывает насильственное преступление как «убийство и непредумышленное убийство по неосторожности, насильственное изнасилование, грабеж и нападение при отягчающих обстоятельствах».

Однако как мы на самом деле узнаем, сколько насильственных преступлений было совершено в конкретный день? Исследователи могут включить в определение что-то вроде: количество людей, арестованных в тот день за насильственные преступления, зарегистрированное местной полицией.

Окончательное определение: Для данного исследования температура была определена как высокая зарегистрированная температура за день, измеряемая в градусах Фаренгейта.Насильственное преступление определялось как количество людей, арестованных в определенный день за убийство, насильственное изнасилование, грабеж и нападение при отягчающих обстоятельствах, зарегистрированное местной полицией.

Как написать операционное определение

В последнем примере воспользуйтесь возможностью, чтобы увидеть, сможете ли вы написать четкое операционное определение для себя. Представьте, что вы создаете исследование и хотите узнать, помогает ли групповая терапия лечить социальную тревогу.

Первая переменная: Как вы собираетесь определять групповую терапию? вот некоторые вещи, которые вы, возможно, захотите учесть при создании своего рабочего определения:

• Какой тип групповой терапии?
• Кто ведет терапевтическую группу?
• Как долго люди участвуют в терапевтической группе?
• Как можно «измерить» групповую терапию?

Нет единого способа написать операционное определение для этой переменной.Можно сказать, что что-то вроде групповой терапии определяется как еженедельная группа когнитивно-поведенческой терапии, возглавляемая лицензированным MFT, проводимым в течение десяти недель. Помните, что есть много способов написать рабочее определение. Вы знаете, что написали эффективную переменную, если бы другой исследователь мог подобрать ее и создать очень похожую переменную на основе вашего определения.

Вторая переменная: Вторая переменная, которую вам нужно определить, — это «эффективное лечение социальной тревожности». Опять же, посмотрите, сможете ли вы придумать рабочее определение этой переменной.Это немного сложно, потому что вам нужно будет точно указать, что такое эффективное лечение, а также что такое социальная тревога. Вот несколько вещей, которые следует учитывать при написании своего определения:

• Как узнать, что лечение эффективно?
• Как вы измеряете эффективность лечения?
• Кто дает надежное определение социальной тревожности?
• Как можно измерить социальную тревожность?

Опять же, не существует единственно правильного способа написать это рабочее определение.Если кто-то другой может воссоздать исследование, используя ваше определение, это, вероятно, будет эффективным. Вот один из примеров того, как можно использовать переменную: социальная тревога была определена как удовлетворяющая критериям социальной тревожности DSM-5, а эффективность лечения определялась как уменьшение симптомов социальной тревожности в течение 10-недельного периода лечения.

Окончательное определение: Возьмите свое определение переменной один и свое определение переменной два и запишите их ясно и кратко.Это нормально, если ваше определение состоит из нескольких предложений.

Зачем нужны операционные определения

Существует ряд причин, по которым исследователям нужны операционные определения, включая:

• Действительность
• Воспроизводимость
• Обобщаемость
• Распространение

Первая причина была упомянута ранее в сообщении, когда при чтении исследования другие должны иметь возможность оценить достоверность исследования.То есть измерили ли исследователи то, что они намеревались измерить? Если мы не знаем, как исследователи что-то измерили, очень трудно понять, было ли исследование достоверным.

Следующая причина, по которой важно иметь операционное определение, — это воспроизводимость. Исследование должно быть организовано таким образом, чтобы, если бы кто-то другой захотел его воспроизвести, он мог. Повторяя исследования и получая те же результаты, мы подтверждаем результаты. Невозможно воссоздать исследование, если мы не уверены в том, как они определяли или измеряли переменные.

Еще одна причина, по которой нам нужны рабочие определения, состоит в том, чтобы мы могли понять, насколько обобщаемы результаты. В ходе исследования мы хотим знать, что результаты верны не только для небольшой выборки людей. Мы надеемся получить результаты, которые распространятся на все население. Если у нас нет рабочих определений, трудно обобщить результаты, потому что мы не знаем, на кого они обобщают.

Наконец, для распространения информации важны рабочие определения.Когда исследование завершено, оно обычно публикуется в рецензируемом журнале и может быть прочитано другими психологами, студентами или журналистами. Исследователи хотят, чтобы люди читали их исследования и применяли их выводы. Если человек, читающий статью, не понимает, о чем он говорит, потому что переменная не ясна, ему будет трудно на самом деле применить это новое знание.

Операционные определения | IB Психология

Написание хороших операционных определений — это написание, переписывание, переписывание, а затем повторение этого процесса.

Обновлено в мае 2020 г.

Оперативные определения стали важными в психологии, когда психологи захотели установить, что психологическое экспериментирование является действительно научным по своей природе. В этом сообщении блога мы подробно рассмотрим, что такое операционное определение и как его использовать. Это распространенная ошибка в IA по психологии IB. Надеюсь, после прочтения этого поста студенты смогут написать отличные операционные определения своих независимых и зависимых переменных.

Что такое операционное определение?

Все мы знаем, что «определение» — это данное значение чего-либо. «Оперативная» часть означает придание значения чему-либо в том виде, в каком оно используется в конкретном исследовании. Итак, в психологии операциональное определение означает определение переменной в том виде, в котором она существует в настоящем исследовании. Вам необходимо четко и очень конкретно указать, как вы манипулируете своим IV , и как вы измеряете свой DV?

Подробнее:

IVs

Вот несколько общих независимых переменных , которые студенты-психологи используют в своих экспериментах:

• Глубина обработки (например,грамм. на таких уровнях изучения обработки, как Крейк и Локхарт).
• Активация схемы (например, Брансфорд и Джонсон или Лофтус и Палмер)
• Якоря (высокие и низкие) (например, в исследовании Канемана и Тверски).

Эти термины довольно расплывчаты. Что означает «активация схемы»? Чтобы дать рабочее определение этой переменной, , вы должны четко описать два условия вашего эксперимента (см. Примеры ниже).

DVs

Точно так же, если мы посмотрим на некоторые примеры зависимых переменных, мы увидим, что они такие же расплывчатые:

• Память
• Оперативная память
• Решение
• Принятие решений
• Восприятие

Это переменные, которые измеряются в экспериментах.Чтобы написать операционное определение, вы должны написать , как именно вы планируете измерять эти переменные.

IB Psych IA Советы

1. В рубрике говорится, что вы должны оперативно определить свои IV и DV в своем исследовании и / или нулевую гипотезу. Я рекомендую сделать это в рамках вашей исследовательской гипотезы (примеры см. Ниже).
2. Напишите свои рабочие определения IV и DV отдельно, прежде чем писать свои гипотезы.Включите их отдельно (и хорошо помеченные) в введение IA, а также в свою исследовательскую гипотезу. Вы можете получить признание за рабочие определения ваших IV и DV, даже если они не входят в ваши гипотезы.
3. Использование скобок — хороший способ включить рабочие определения в ваши гипотезы (см. Ниже).
4. У вас не получится с первого раза. Пишите, редактируйте, переписывайте, редактируйте, переписывайте и продолжайте, пока не почувствуете, что это идеально.

Пример № 1: Испытание препарата

Представьте, что я провожу эксперимент по проверке эффективности медикаментозного лечения симптомов посттравматического стрессового расстройства. Лекарственная терапия — моя независимая переменная, а симптомы посттравматического стрессового расстройства — моя зависимая переменная. Чтобы написать рабочее определение IV I , необходимо, чтобы описал два условия моего эксперимента. Это может выглядеть примерно так:

• Медикаментозное лечение: одна группа будет принимать 20 мг пароксетина (в виде таблеток) каждое утро в течение 7 дней, тогда как контрольная группа будет принимать идентичные таблетки плацебо каждое утро в течение 7 дней.

Вышеупомянутое рабочее определение «лекарственной терапии» сформулировано таким образом, чтобы вы точно знали, как ею манипулируют, т.е. вы знаете два разных условия эксперимента. Если вы хотите узнать, написали ли вы хорошее рабочее определение, попросите кого-нибудь прочитать его и попросите его рассказать вам разницу между двумя группами в вашем исследовании. Если они не могут этого сделать, скорее всего, ваше рабочее определение слишком расплывчато. Помните, мы хотим, чтобы наши исследования можно было легко воспроизвести, чтобы другие могли следовать нашей методологии.

«Симптомы посттравматического стресса» очень расплывчаты. Это не говорит мне, как их оценивают. Итак, чтобы оперативно определить этот DV, мне нужно точно описать, как они будут измеряться. Это могло бы выглядеть так:

• Симптомы посттравматического стрессового расстройства измеряются с использованием баллов по клинической шкале посттравматического стрессового расстройства (CAPS).

Моя исследовательская гипотеза с рабочими определениями могла бы выглядеть примерно так: Прием 20 мг пароксетина (в виде таблетки) каждое утро в течение 7 дней приводит к большему уменьшению симптомов посттравматического стресса (по шкале CAPS), чем прием таблетки плацебо каждое утро. на 7 дней.

В нашем пакете поддержки учителей есть все, что нужно студентам и учителям, чтобы получить высшие оценки в IA. Загрузите бесплатную предварительную версию с https://store.themantic-education.com/

Пример № 2: Медиа и изображение тела

Большинство IA студентов проводят тесты на память или другие тесты, разработанные учащимися (в отличие от CAP или BSQ). Если это так, вам нужно тщательно, но СКОЛЬКО описать свой тест.

Я написал пример ИА о том, как медиа могут влиять на образ тела (я действительно не проводил этот эксперимент, но я написал его как пример, который студенты не могут скопировать).В своем исследовании я хотел посмотреть, может ли просмотр видео, показывающего красивых людей, повлиять на образ тела. Мой IV — это «тип СМИ, за которыми следят». Это довольно расплывчато, поэтому мне нужно четко описать, как я этим манипулирую, что, как вы увидите, заканчивается тем, что я описываю два моих условия эксперимента:

• Тип медиа: »Просмотр видео, изображающего худощавого идеала в трейлере фильма Спасатели Малибу , по сравнению с просмотром медиа с« нормальным »телосложением в трейлере фильма Grownups .

Вы определяете мою IV специально в моем исследовании. Я должен описать различные состояния очень конкретно.

Мой DV — «неудовлетворенность телом». Но это можно измерить разными способами. Чтобы иметь рабочее определение, мне нужно точно объяснить, как я его измеряю в моем конкретном исследовании. В моем искусственном исследовании рабочее определение неудовлетворенности телом было:

.

• Баллы по анкете формы тела (BSQ-34).

Моя исследовательская гипотеза с рабочими определениями могла бы выглядеть примерно так: Просмотр видео, изображающего тонкий идеал (в трейлере фильма Спасателей Малибу), увеличивает неудовлетворенность телом больше, чем просмотр клипа с «нормальным» типом телосложения (в трейлере фильма «Взрослые») ) как измерено с помощью анкеты по форме тела (BSQ-34).

Трэвис Диксон — преподаватель психологии IB, автор, руководитель семинара, экзаменатор и модератор IA.

Определение психологии | Психология сегодня

Спросите биолога: «Что такое биология?» и вы, вероятно, получите относительно однозначный ответ. Биология — это наука о жизни. Напротив, спросите психолога: «Что такое психология?» и если человек глубоко рассмотрел вопрос, вы, вероятно, получите что-то вроде следующего: «Это в основном наука о разуме, за исключением того факта, что есть еще несколько психологов, которые думают об этом. как наука о поведении, и утверждают, что «разум» не является полезной научной конструкцией.Таким образом, вы можете назвать это наукой о поведении и психических процессах, но это приукрашивает основные философские проблемы, которые изначально противопоставляли бихевиоризм ментализму. В настоящее время он занимается в первую очередь поведением человека, хотя исторически многие психологи изучали животных, возможно, наиболее известна лабораторная крыса. И все же граница между людьми и другими животными — если она вообще существует — не является общепризнанной. Некоторые ученые считают, что психология на самом деле представляет собой свободную федерацию субдисциплин и что по мере того, как наши научные знания становятся более продвинутыми, они распадаются на такие области, как нейробиология, когнитивная наука, лингвистика и другие области.А теперь есть немало психологов, особенно изучающих культуру и континентальную философию, которые задаются вопросом, уместна ли эпистемология естественных или даже социальных наук. Они утверждают, что психологию лучше всего рассматривать как совокупность исследований и что она принадлежит не только наукам, но и гуманитарным наукам. Наконец, возникает вопрос, является ли эта дисциплина в основном наукой, такой как биология, или в основном целительской профессией, такой как медицина, или одновременно и тем и другим. Учитывая все эти противоречия, вероятно, лучше всего рассматривать психологию как институт, человеческую конструкцию, которая не обязательно отображается непосредственно на природе.Вместо того, чтобы беспокоиться об определениях, мы должны тратить нашу энергию на изучение представляющих интерес явлений ». Таково нынешнее состояние наших знаний по вопросу« Что такое психология? »

Если у вас есть какие-либо сомнения в важности эффективного определения дисциплины, я рекомендую остроумное эссе Каммингса и О’Донохью (2008), At War With Ourself . Они указывают на то, что в первой половине 20-го ^-го -го века в Америке в психологии доминировали экспериментаторы по поведению, которые были «одержимы теорией обучения»…. с большинством так называемых открытий, сделанных крысами и голубями, а не людьми »(стр. 118). Термин« клинический »не одобрялся, и даже на прикладной акцент многие смотрели с подозрением. Находясь на практике, он находился за пределами кампуса и до сих пор практикуется в основном психиатрами. Сообщая о своем собственном опыте обучения в конце 1940-х — начале 1950-х годов, Каммингс, который хотел стать профессиональным практикующим врачом, заявил, что он …

испытал шок [своей] жизни: Психология не имела ничего общего с людьми.Психотерапевтического обучения не существовало, как и самого слова. Мы прошли всю подготовку в области психотерапии за пределами университетского городка … Если бы наши аспиранты узнали об этом, мы были бы исключены из программы.

Каммингс и О’Донохью (2008) продолжают рассказывать о подъеме профессиональной практики и последующей битве за владение дисциплиной. Они сформулировали конфликты между учеными и практиками в отношении лицензирования и профессионализации дисциплины, роли доказательств и научного метода в информировании практики, а также того, как практики стали более доминирующей силой в Американской психологической ассоциации, и как это в конечном итоге привело к Многие психологи, ориентированные на науку, покидают ассоциацию и создают Ассоциацию психологической науки.На мой взгляд, дополнительное свидетельство огромной путаницы в психологии заключается в том факте, что, хотя психологи в Америке изначально были учеными, экспериментирующими с животными в лаборатории, с развитием профессиональной психологии теперь она эволюционировала до такой степени, что единственные люди, которые могут на законных основаниях называть себя психологами являются лицензированными практикующими специалистами. В большинстве штатов социальный психолог, работающий в университете, не может по закону называть себя психологом! Вместо этого она должна идентифицировать себя как профессор психологии.Все это показывает, насколько много путаницы существует в отношении природы и места дисциплины в обществе.

Так не должно быть. Единая теория психологии (UT) прокладывает путь для логического и последовательного определения области психологии, решения давних философских проблем и объединения ключевых идей из различных парадигм в единое целое. Итак, согласно единой теории, что такое определение психологии?

Психология — это наука о психическом поведении и человеческом разуме, а также о профессиональном применении этих знаний во благо.

Чем это определение отличается от обычного определения психологии как науки о поведении и психических процессах? Его преимущество состоит в том, что он разрешает три основные области разногласий относительно того, что такое психология, в частности, он решает проблему дуализма разума и поведения, проблему животного и человека и проблему науки и профессии.

Во-первых, определение психологии как науки о поведении и психических процессах имеет некоторые серьезные неоднозначности.Считайте это таким образом. Атомы себя ведут. Клетки себя ведут. Если это так, то психология не может быть наукой о поведении, а должна быть наукой о конкретном типе поведения. Также рассмотрите вопрос о том, что такое психические процессы, если они не являются поведением? Скиннер считал мысли внутренними, скрытыми формами поведения, и в этом отношении с ним трудно спорить. UT утверждает, что поведение животных — это уникальный вид поведения, изображенный как третье измерение сложности на Древе системы знаний и обозначенный как «Разум».Разум состоит из набора психических поведений, которые четко определены как поведения животных, опосредованные нервной системой, которые оказывают функциональное влияние на взаимоотношения животных с окружающей средой. Теперь мы можем разделить психическое поведение на две широкие области: 1) явное (изменения между животным и окружающей средой) и 2) скрытое (изменения в нервной системе). Эти две области соответствуют тому, что обычно подразумевается под «поведением» и «психическими процессами», но объединяют их ясным, недвойственным образом.

Во-вторых, определение отделяет базовую (животную) психологию от психологии человека. Известно, что Джон Ватсон заявил, что между человеком и животным нет границы. Это оправдание узаконило работу бихевиористов, но UT (наряду с большим количеством данных наблюдений) утверждает, что на самом деле люди — это очень уникальный вид животных. UT утверждает, что человеческое поведение определяется функциональным пересечением языка, культуры и самосознания (то есть систем обоснования), и это делает изучение людей принципиально иной проблемой.Не только это, но и потому, что люди будут использовать теории о себе, которые генерируют ученые, человеческая психология является социальной наукой и должна бороться с проблемами ценностей гораздо больше, чем с базовой психологией. Подумайте, например, о том, что было бы мало споров, если бы психолог обнаружил, что одна линия крыс научилась бегать по лабиринту быстрее и точнее, чем другие. А теперь подумайте о вполне законных спорах вокруг расы и IQ, и вы получите четкое представление о том, почему наука о человеческой психологии фундаментально больше переплетается с человеческими ценностями.

В-третьих, определение проводит столь необходимую грань между наукой и профессией. Эту линию важно понять, потому что у науки принципиально другая миссия, чем у профессии. Целью научной стороны психологии является описание и предсказание поведения животных и человека. Цель профессии — улучшение благополучия человека (и животных). Разные цели приводят к разным компетенциям и разным идентичностям. Конечно, наука и приложение пересекаются, и наука должна информировать практику, и наоборот (я был обучен модели ученый-практик), но они концептуально разделены, и это разделение должно быть четким (подумайте о физике и инженерии, биологии и медицине, социология и социальная работа… у нас не должно быть психологии и психологии).

Психология существует уже более 100 лет. Тем не менее, это никогда не было эффективно определено. Я верю, что с помощью UT мы можем исправить вековые концептуальные заблуждения и перевести дисциплину в гораздо более связное состояние.

Психологических определений | Психологические слова — терминология для науки о поведении человека

m.a. — сокращение умственного возраста. См. Умственный возраст.

макиавеллианский интеллект — способность мысленно обманывать других.

машинный редукционизм — метод объяснения поведения по аналогии с более простыми машинными системами.

магическое мышление — попытка понять человеческую систему с помощью сверхъестественных сил. Например, думая, что между вашими желаниями и реальным миром существует связь: «Желая, я могу это сделать». Обычно встречается у детей, людей с психозами и малограмотных людей.

mand — слово, которое выучили, потому что оно имеет значение в жизни ребенка.

мандала — магический круг, теоретизированный Фрейдом, который представляет собой стремление достичь полного единства в СЕБЕ.Это происходит от символов космоса, встречающихся в разных культурах.

мания — неконтролируемое возбуждение, обычно сопровождающееся побуждением к определенному поведению.

маниакальное — поведение, характеризующееся манией.

маниакально-депрессивный психоз, для которого характерны резкие перепады настроения от глубокой депрессии до возбуждения мании.

манифест — выраженный или наблюдаемый.

манифестное содержание — по Фрейду действительное или очевидное содержание сновидения.

манипуляции — эволюционное объяснение того, что у животных выглядит как альтруизм. Когда обманывает одно животное или
манипулирует другим, заставляя его вести себя альтруистично.

мантра — фраза или слово, повторяемое много раз для помощи в медитации.

маразм — серьезная физиологическая слабость, обнаруживаемая у младенцев, лишенных еды или любви.

маргинальность — воздействие на человека исключения из основного потока общества.

маскировка — блокирование сенсорного стимула или процесса одним человеком другим человеком.

Маслоу, Абрахам — (1908-1980) американский психолог, связанный с самоактуализацией, теорией личности, гуманистической психологией. Известен иерархией потребностей Маслоу.

мазохизм — получение сексуального удовольствия через физическую боль. Часто считается сексуальным извращением. В психоанализе мазохизм также рассматривается как форма обращения наших деструктивных влечений внутрь себя.

массовое действие — идея о том, что количество материала, хранящегося в коре головного мозга, эквивалентно занимаемому пространству.Таким образом, чем больше коркового вещества вы удалите, тем серьезнее будет повреждение.

массовая практика — метод обучения, при котором периоды практики следуют друг за другом без перерыва.
План согласованных пар / согласованных участников — план исследования в экспериментах, в котором участники согласовывались на индивидуальной основе, а не как целая группа. Например, участники могут быть сопоставлены по IQ. Таким образом, если два участника имеют IQ 150, один может войти в контрольную группу, а другой — в экспериментальную группу, так что они будут сопоставлены в соответствии с их IQ.

гипотеза соответствия — идея о том, что нас привлекают люди, которые физически похожи на нас.

Гипотеза материнской депривации — выдвинута Джоном Боулби. Идея о том, что разлука с основным опекуном в первые годы жизни ребенка может повлиять на процесс привязанности и привязанности. Это может иметь долгосрочные последствия для их эмоционального развития. Боулби утверждал, что если связь разорвана, ее нельзя будет исправить.

матриархат — общество, управляемое женщинами.

по материнской линии — общество или социальная группа, в которой наследование или происхождение прослеживается по женской линии.

созревание — процесс изменения физического состояния в результате генетических факторов. Приводит к изменению поведения.

Правила Макнотена — Постановление девятнадцатого века, которое используется для определения того, является ли преступник невменяемым и, следовательно, не несет ответственности за свои действия. До сих пор широко используется. В нем говорится, что человек несет уголовную ответственность за свои действия, если только его мышление не было настолько ущербным, что он не осознавал, что делал неправильно.

среднее — среднее. Рассчитывается путем деления суммы баллов участников на количество участников.

мера центральной тенденции — среднее значение, медиана и мода — это три статистических показателя, которые можно использовать в качестве центрального значения.

Медиана

— средний балл участников по порядку. Например, если у вас пять баллов — 3 5 9 11 12, медиана будет равна 9, как это находится посередине. Если у вас четное количество баллов, например. 6 баллов, затем рассчитывается медиана путем сложения двух средних баллов и деления на 2.Например, 3, 5, 9, 10, 11, 12. Две средние оценки — 9 и 10, поэтому 9 + 10 разделить на 2 = 9,5.

посредничество — деятельность, которая возникает между стимулом и реакцией.

медицинская модель — модель отклонения от нормы, основанная на идее, что психическое заболевание следует лечить так же, как и физическое заболевание. Модель предполагает, что все физические И психологические заболевания имеют физиологическую или химическую основу.

продолговатый мозг — часть мозга, отвечающая за пищеварение, дыхание и глотание.

человек с манией величия — человек с манией к себе. Широко преувеличенное представление о собственной значимости и способностях.

меланхолия — характеризуется грустью и тяжелой депрессией. Патологическая степень меланхолического настроения.

мелатонин — гормон, вырабатываемый шишковидной железой. Повышает сонливость.

членская группа — группа, к которой принадлежит физическое лицо.

память — умственные процессы, используемые для кодирования, хранения и поиска информации.Есть также типы памяти — сенсорная память, кратковременная память и долговременная память.

объем памяти — количество элементов, например цифр, которые человек может вспомнить после однократной презентации материалов. Например. Если представить десять чисел, сколько чисел они могут вспомнить.

след памяти — также известный как инграмма. Гипотетический биохимический след памяти или физическое представление воспоминания. Психологи предположили, что процесс запоминания чего-либо приводит к физическим изменениям в мозгу.Но пока это изменение никто не наблюдал.

Менделирующая генетика — названа в честь Грегора Менделя. Идея о механизме интеллекта, основанном на единичных генах.
умственный возраст — результат теста интеллекта, в котором задания оцениваются в соответствии с их сложностью. Затем стандартизированы по хронологическому возрасту.

психический дефект — термин, используемый для описания человека с недостаточным умственным развитием, чтобы справляться с повседневной жизнью и требующего особого ухода. Считается, что сейчас термин бесполезный и оскорбительный.

умственная отсталость — термин, используемый для описания людей с IQ менее 70.

умственная установка — ожидание определенного опыта.

простое разоблачение — термин, введенный Робертом Зайонцем. Феномен, заключающийся в том, что при прочих равных условиях, чем больше человек знакомится со словами, картинками, предметами, которых он не знает, тем больше они ему нравятся. Это может помочь объяснить влияние рекламы на покупательские привычки.

Шкала Меррилла-Палмера — тест для определения вербальных и манипулятивных способностей у детей раннего возраста.

месмеризм — раннее название гипноза. Назван в честь австрийского врача Франца Месмера.

метаанализ — анализ статистических результатов ряда исследований, относящихся к определенной гипотезе.

метакогнитивные знания — знания о том, насколько полезны различные когнитивные процессы для обучения.

метапсихология — 1) попытка включить всю психологию в одну теорию. Или 2) попытаться выйти за рамки существующих теорий и наблюдений и перейти к предположениям о человеческом состоянии в целом.

микросреда — идея о том, что каждый человек в определенной степени создает свою собственную среду благодаря своему поведению и физическим характеристикам.

микросон — период в течение дня, когда человек тупо смотрит в пространство и теряет сознание. Расслабленное бодрствование. Мысль о том, чтобы позволить некоторым восстановительным функциям иметь место.

средний возраст — термин, используемый в психологии развития для обозначения психологического воздействия, положительных моментов и конфликтов в средние годы жизни человека.

миграция — перемещение на большие расстояния в определенные места.

терапия среды — форма психотерапии, которая направлена ​​на помощь людям в изменении их среды, а не в их собственном поведении и отношениях.

разум — сегодня психологи склонны использовать этот термин для обозначения совокупности организованных и психологических функций психологических процессов.

проблема разум-тело — философский спор о взаимоотношениях между разумом и телом.На этот счет выдвигались разные теории. Например —
1) Они полностью влияют друг на друга.
2) Ум на самом деле вообще не существует.
3) Тела на самом деле вообще не существует.
4) Разум и тело — одно и то же.
5) Они вообще не влияют друг на друга.

интеллект-карта — метод, помогающий запоминать. Форма создания графических заметок. Есть центральная тема, такая как психология, тогда из этого слова исходят стрелки, такие как разум, мозг, социальная психология и так далее.Ментальные карты используются как способ подумать о разных проблемах, например, написать эссе, решить проблему, пересмотреть.

Миннесотский многофазный опросник личности — психометрический тест, который изучает личность человека и, в частности, его склонность к психологическим нарушениям.

влияние меньшинства — когда большинство вынуждено принять поведение или убеждения меньшинства. Большинству необходимо изменить свои убеждения и мнения доминирующего большинства, чтобы признать, что меньшинство «правое».

зеркальный тест — тест самопознания, часто используемый с животными. На морду животного ставится отметка, и ему показывают свою морду в зеркале. Чтобы увидеть, распознают ли они то, что находится в зеркале, на самом деле они сами.

Зеркальное письмо — где письмо перевернуто, но выглядит нормально при отображении через зеркало. Иногда встречается у людей с шизофренией или у детей с проблемой латеральности.

человеконенавистническая ненависть к другим людям.

неправильно примененная теория постоянства размера — Грегори представил теорию.Процессы, применяемые для восприятия трехмерных объектов, неправильно применяются при восприятии двухмерных объектов. Итак, если мы видим линию угла комнаты, она выглядит как угол. Мы воспринимаем 3D, когда на самом деле это двухмерный рисунок.

смешение — технически это означает скрещивание двух разных генетических групп. Но его использовали как оскорбительный термин для описания смешения разных рас, например, между черным и белым человеком. Следовательно, любые различия являются скорее социальными, чем генетическими.

женоненавистничество — ненависть к женщинам.

mmpi — инвентаризация многофазной личности из Миннесоты. См. Инвентарь многофазной личности Миннесоты.

мнемоника — устройство или метод улучшения памяти.

модальность — относится к особой форме чувственного опыта, например, слуху или зрению.

модальная личность — личность, представляющая режим группы. В антропологии — гипотетический человек, личность которого типична для определенной группы или общества.

Режим

— наиболее часто встречающийся результат среди оценок участников в экспериментальных условиях. Например, с оценкой 4, 4, 5, 5, 5, 5, 6, 7, 7. Режим будет 5, потому что он встречается четыре раза. Модель

— 1) способ представления закономерностей взаимоотношений в поведении человека.
Или
2) в социальной психологии — человек, за поведением которого пристально наблюдают.

моделирование — имитировать. Форма терапии или обучения, при которой наблюдается модель и имитируется их поведение.

modify — что-то изменить, адаптировать или модифицировать.

моляр — относится к целому — например, к бегу, а не к описанию того, как мы бежим — движению ног, рук и так далее.

молекулярный — относится к частям деятельности. Таким образом, при беге это будет движение ног, рук и т.д. Также известны как катехоламины. Например, серотонин,
норадреналин и дофамин.

монокулярные реплики — реплики глубины, требующие только одного глаза.

моногамия — система спаривания, при которой самец и самка остаются вместе в течение длительного периода.

Гипотеза монотрофии — теория, согласно которой у младенцев есть врожденная склонность к связям со своим основным опекуном.

однояйцевых близнецов — однояйцевые близнецы. Из одной и той же оплодотворенной яйцеклетки, поэтому они имеют 100% генетического материала.
Память, зависящая от состояния настроения — идея о том, что память лучше, когда состояние, в котором человек ее помнит, соответствует настроению во время ее изучения.Поэтому, если мы вернемся к экзамену в хорошем настроении, мы можем вспомнить его лучше для экзамена, если в хорошем настроении.

нравственное развитие — теория, согласно которой дети проходят этапы нравственного развития, учась выносить моральные суждения.

мораль — принципы, которые человек использует, чтобы различать добро и зло.

мораторий — идентичность в подростковом возрасте, когда человек сосредотачивается на вопросах идентичности, но не имеет определенных обязательств на будущее.

рефлекс Моро — испуганная реакция новорожденных.Впервые заметил Эрнст Моро.

motherese — особая форма разговора, которую матери используют при общении с детьми. Также известен как парентес.

Параллакс движения — визуальный сигнал, который мы используем для восприятия движения и глубины. Объекты, которые расположены ближе, перемещаются быстрее по сравнению с объектами, находящимися дальше.

мотивация — психологический процесс, который включает в себя переживание потребностей и побуждений, а также поведение, ведущее к цели, которая их удовлетворяет.

мотор — психологический термин для обозначения мышечных движений.

мотонейрон — отдельная нервная клетка, активирующая железу или мышцу.

МРТ — магнитно-резонансная томография — трехмерное изображение мозга, основанное на обнаружении магнитных изменений в головном мозге.

Иллюзия Мюллера-Лайера — названа в честь немецкого психолога Франца Мюллер-Лайера. Искаженное визуальное восприятие длины.

определение психологии The Free Dictionary

Психология

изучение или лечение психических заболеваний, особенно в их связи с правовыми проблемами.- психиатр, н.

одновременное наличие у одного человека положительных и отрицательных чувств по отношению к человеку, предмету и т.д .; сосуществование смешанных чувств.

проекция собственных характеристик на другого человека. — автоморфный, прил.

теория или доктрина наблюдаемого поведения предоставляет единственно достоверные данные психологии. — бихевиорист, п., Прил. — бихевиористский, прил.

состояние сексуальной активности или влечения к представителям обоих полов.См. Также тело, человек. — бисексуалов, прил.

Гештальт-психология. основной принцип, согласно которому психологические феномены являются результатом функционирования гештальтов по отдельности или по отношению друг к другу, в отличие от отдельных элементов, таких как рефлексы или ощущения. — конфигурационист, н. , — конфигурационный, конфигурационный, прил.

Медицина. бешеный бессонный бред, сопровождаемый дикими и пугающими галлюцинациями.Также корибантиазм .

метод самопомощи при стрессовом самовнушении, введенный в Америку французским психотерапевтом Эмилем Куэ c. 1920 г. и с лозунгом «Каждый день во всех отношениях я становлюсь все лучше и лучше».

врожденная способность ясновидения, как в парапсихологических экспериментах. — криптографический, прил.

способ мышления, направленный от реальности к фантазии без знания обычных правил логики.- dereistic, прил.

состояние, характеризующееся отсутствием сочувствия или страсти. — диспатический, прил.

крайняя тревога и депрессия, сопровождающиеся навязчивой идеей. — дистимический, прил.

исследование мысленных образов.

теория и практика Зигмунда Фрейда, особенно в области неврозов, их причин и лечения. — Freudian, n., Прил.

Чрезвычайная или ненормальная чувствительность к критике.- сверхчувствительный, прил.

процесс создания гипнотического состояния или состояния гипноза. — гипногенетический, прил.

лечение болезней и недомоганий с помощью гипноза. — гипнотерапевт, н.

1. наука о введении гипноза, особенно в терапевтических целях.
2. акт гипноза; гипнотизирующий.
3. гипноз.- гипнотизер , н. — гипнотический , прил.

состояние притупления умственной деятельности или снижения функции мысли. Также называется гипопсихозом .

гипоноя.

состояние крайнего возбуждения, характеризующееся эмоциональным расстройством, сенсорными и двигательными расстройствами, а иногда и симуляцией органических расстройств. — истерика , н. — истеричный, истеричный, прил.

1. процесс возбуждения истерии.
2. начало истерии. — истерогенный, прил.

состояние того, кто не является ребенком, ведет себя ненормально по-детски. — инфантильность, н. — инфантилистический, прил.

вера в то, что психология должна выводиться из интроспективных данных. — интроспекционист, н. — интроспективный, прил.

психотерапия, которая пытается найти для пациента цель и смысл его собственной жизни как человека и не подчеркивает медицинский аспект психического здоровья.

1. спекуляция, систематически имеющая дело с концепциями, выходящими за нынешние пределы психологии как эмпирической науки.
2. концепция психоаналитической теории психических процессов, включающая причинные отношения, структурное размещение и функциональную ценность. — метапсихологический, прил.

речь психотика, содержащая новые словосочетания, неизвестные слушателю. Также речь.

— любое из множества психических или психических расстройств, проявляющееся рядом психических или физических симптомов, таких как тревога, фобии, компульсии и тики. — невротик, п., Прил.

невротическое состояние; психоневроз.

процесс исправления телесных или психических искажений. — ортопедический, прил.

1. проникновение во все виды поведения и переживания сексуальных эмоций.
2. теория, которая рассматривает все желания и интересы как производные от полового инстинкта. Также пансексуальность. — пансексуалист, н.

расстройство мышления, характеризующееся несоответствующими ответами на вопросы и иллюзорной или бредовой речью. — паралогический, прил.

процесс, при котором человеку не удается выполнить свое намерение, например, из-за неправильного расположения объектов, который считается результатом конфликта между бессознательным и сознательным намерением.

Раздел психологии, изучающий такие психические явления, как телепатия, ясновидение, экстрасенсорное восприятие и тому подобное. — парапсихологический, прил.

раздел психологии, связанный с описанием и сравнением. — френографический, прил.

душевная или психическая боль.

метод, разработанный Фрейдом и другими для лечения неврозов и некоторых других психических расстройств. — психоаналитик, н. — психоаналитический, психоаналитический, прил.

изучение отношений или взаимоотношений между телом и разумом, особенно в нервной системе. — психобиолог, н. — психобиологический, психобиологический, прил.

1. наука или искусство проведения оценки личности.
2. диагноз психического расстройства. — врач-психодиагност, н. — психодиагностика, прил.

систематическое изучение личности с точки зрения прошлого и настоящего опыта в отношении мотивации. — психодинамический, прил.

теория развития психики. — психогонический, психогонический, прил.

приступ психической инерции и безнадежности после периода приподнятого настроения, особенно у людей, страдающих неврозами. — психолептик, прил.

теория, которая подчеркивает психологические концепции в других областях, помимо психологии, таких как философия и история.

наука, изучающая разум и психические процессы, чувства и желания. — психолог, н. — психологический, психологический, прил.

измерение умственных способностей, способностей и процессов. — психометр, н. — психометрический, прил.

Медицина. наука о болезнях разума. — психопатолог, психопат, н. — психопатология, психопатология, прил.

психическое расстройство. — психопат, н. — психопатический, прил.

Изучение препаратов, влияющих на эмоциональные и психические состояния. — психофармакологический, психофармакологический, прил.

ненормальный страх ума.

раздел психологии, изучающий взаимосвязь между физическими стимулами и возникающими в результате ощущениями и психическими состояниями. — психофизик, н. — психофизический, психофизический, прил.

1. исследование обстоятельств, при которых происходят психические процессы.
2. теория, согласно которой сознательные состояния состоят из элементов, способных разделяться и объединяться без потери сущностной идентичности.- психостатический, психостатический, прил.

наука или метод лечения психологических аномалий и расстройств с помощью психологических методов, особенно с помощью психоанализа, групповой терапии или консультаций. — психотерапевт, н. — психотерапевтический, прил.

психическое состояние, характеризующееся детским или инфантильным поведением. — ребячливость, н.

научное изучение психологических реакций.- реактолог, н. — реактологический, прил.

изучение поведения и его интерпретация в соответствии с концепцией, которая рассматривает поведение как комбинацию простых и сложных рефлексов. — рефлексотерапевт, н. — рефлексологический, прил.

легкая форма шизофрении, характеризующаяся синдромом отмены, инверсии и т. Д. — schizothyme, n. — шизотимия, прил.

аномально быстрая умственная активность.

общение между умами с помощью каких-то нетехнологических средств, кроме чувственного восприятия. — телепат, н. — телепатический, прил.

психологический феномен отождествления человека с противоположным полом, иногда вплоть до операции по смене пола. — транссексуал, н., Прил.

1. любое ненормальное состояние, патологическое или психологическое, вызванное раной или травмой, физической или психологической.
2. травма, рана или сама травма. — травматический, прил.

форма безумия или психического расстройства, при которой больной воображает себя животным. — зоантропный, прил.

форма галлюцинации, в которой больной воображает, что видит животных. Также называется зооскопия .

-Ologies & -Isms. Copyright 2008 The Gale Group, Inc. Все права защищены.

Психология: значение, определение, сфера действия, природа и виды

Что такое психология?

Что означает слово «Психология»? Люди так часто его используют.Люди знают, что это значит?

Вот несколько употреблений этого слова, с которыми я столкнулся.

• Я хочу понять психологию людей, которые просто берут в руки пистолет и стреляют.
• Какова психология покупателя?
• Вы собираетесь изучить мою психологию и сказать, кто я?
• Вы должны понять психологию фермеров, чтобы понять, что их беспокоит.
• Архитекторы должны понимать психологические потребности своих клиентов, чтобы их дом стал домом.
• Психологические эксперименты показывают, что люди не понимают, чего они на самом деле хотят.
• Собираюсь изучать психологию и помогать людям.
• Психология — это наука? Это то же самое, что и философия?
• Экономика зависит от психологии людей.
• Милый, помоги мне понять твою психологию.
• Почему мы не можем пойти на встречу, у вас психологические проблемы.
• Какова психология ребенка, подвергшегося насилию?
• Ваша психология очень плохая.У тебя очень хорошая психология.

Это всего лишь предложения. Поначалу их может быть несложно понять, но давайте рассмотрим это слово под микроскопом и изучим его.

Еще несколько примеров того, что люди думают о психологии

• Личность (побеждает личность)
• Эмоции
• Мышление
• Что-то внутри разума
• Взаимосвязь сильных / впечатляющих событий в жизни и собственных мыслей, поведения и эмоций

Что значит психология?

Что, по мнению людей, делает психология?

Что, по их мнению, делают люди, изучающие психологию?

• Прогнозировать поведение
• Раскрыть правду
• Понимать личность
• Чтение мыслей (этого никогда не бывает)
• Анализировать людей
• Секс, отношения, советы по жизни

Это то, что люди часто предполагают, однако это НЕ всегда верно.

Что люди предполагают (неправильно) о психологах?

• Они могут читать мысли
• Они могут анализировать вас лучше, чем кто-либо другой на планете
• Они могут говорить и лечить ваши проблемы
• У них нет психологических проблем и никогда не бывает конфликтов (это мой любимый)

Чем на самом деле занимаются психологи?

• Помогите людям понять свое психическое здоровье и работайте с ними, чтобы справиться и приспособиться к жизни.
• Изучите, сколько аспектов жизни связаны друг с другом.
• Проведение исследований для понимания моделей поведения и мыслей.
• Проведение исследований для обеспечения терапии, консультирования и консультации
• Работайте вместе с разными профессионалами над улучшением аспектов бизнеса, продуктов, услуг, технологий, коммуникации и т. Д.
• Создавайте ресурсы самопомощи, чтобы люди могли самостоятельно справляться.

Эта статья о вариантах карьеры в области психологии может помочь вам понять более широкий промышленный охват психологии.

Примечание: Самое забавное в личности состоит в том, что люди не рассматривают личность как устойчивый образец поведения, реакций, мышления, мировоззрения и т.д. . Отчасти поэтому люди так тесно связывают личность и психологию. С научной точки зрения психология изучает личность, но это лишь один из многих факторов, которые она изучает.

Сущность и сфера психологии

Психологическое определение:

Американская психологическая ассоциация

• Психология — это изучение разума и поведения.Дисциплина охватывает все аспекты человеческого опыта — от функций мозга до действий народов, от развития детей до ухода за престарелыми. Во всех мыслимых условиях, от научно-исследовательских центров до служб охраны психического здоровья, «понимание поведения» является делом психологов.

Мерриам Вебстер

• Наука о разуме и поведении
• Психологические или поведенческие характеристики человека или группы
• Изучение разума и поведения в связи с определенной областью знания или деятельности

Еще несколько вариантов смысла психологии:

• Психология — это научное исследование того, как люди ведут себя, думают и чувствуют.Он включает в себя основные механизмы, которые включают окружающую среду, биологию и разум.
• Психологические исследования пытаются описать, предсказать, проанализировать и создать действенные результаты, которые помогут людям. Практические результаты включают терапию, дизайн обучения, изменение протоколов на рабочем месте и т. Д.
• Сегодня психология тесно связана с такими областями, как когнитивная наука, нейробиология, экономика, право, общественное здравоохранение, UX и UI.

Специализации и отрасли психологии

Следующие обширные разделы психологии прояснят общую природу и объем психологии:

1. Клиническая психология — исследование, оценка, профилактика, преодоление и лечение проблем и расстройств психического здоровья, таких как депрессия и шизофрения (пример)
2. Организационная и производственная психология — исследование того, как профессиональная среда функционирует с уважением трудоустройству, оценке и найму, благополучию на рабочем месте, разрешению конфликтов, созданию команды и т. д.(пример)
3. Социальная психология — исследование того, как люди взаимодействуют в социальных контекстах и ​​какие переменные влияют на социальное поведение, идентичность и познание (пример)
4. Когнитивная психология — исследование психических процессов, которые позволяют думать, чувствовать , язык, искусство и т. д. (пример)
5. Поведенческая психология — исследование поведения человека и животных (пример)
6. Психология развития — изучение конкретных факторов, относящихся к определенной возрастной группе или стадии развития в зависимости от продолжительность жизни и тенденции на протяжении всей жизни
7. Эволюционная психология — изучение поведения человека и животных в эволюционном контексте и изучение способности к адаптации и глубоко укоренившихся тенденций (пример)
8. Судебная психология — изучение поведения преступников и think
9. Нейропсихология — оценка функционирования мозга в клинических условиях 9 0054
10. Позитивная психология — исследование благополучия и хорошей жизни (пример)
11. Нейробиология — исследование мозга как биологической единицы и его особенностей, которые могут или не могут напрямую относиться к поведению, мыслям или чувства.Он включает понимание того, как нейроны общаются и функционируют. (пример)
12. Спортивная психология — изучение, тренировка и преодоление спортсменов
13. Школьная психология — изучение множества психологических переменных в школьном контексте (пример)
14. Киберпсихология — изучение человеческого поведения с акцентом на поведение в Интернете (пример)

Это всего лишь 14 из широких специализаций. Их гораздо больше — гериатрическая психология, инженерная психология, консультативная психология, экспериментальная и количественная психология и т. Д.Вы можете снежным комом обойти эти термины.

Рекомендации книг по психологии

Эти вводные учебники и популярные книги идеально подходят для студентов бакалавриата и энтузиастов, которые хотят изучать психологию с большей отдачей, чем быстрый поиск в Google. Ссылки на книги являются партнерскими ссылками Amazon. Это означает, что я могу получить комиссию, если вы их купите, но без дополнительных затрат 🙂

1. Когнитивная психология для чайников (базовое введение в когнитивную психологию)
2. Когнитивная психология: разум и мозг (учебник когнитивной психологии)
3. Оксфордский словарь психологии (один из лучших словарей по психологии, обязательный для всех уровней)
4. Скелетный шкаф: становление клинического психолога (выводы из опыта клинического психолога)
5. Психология Пирсона (стандартный справочник, охватывающий большинство тем для конкурсных экзаменов)
6. Аномальная психология Пирсона (идеальная основа для клинической психологии)
7. Игроки play (хорошая, слегка небрежная книга по социальной психологии и взаимоотношениям)
8. Theories of Personality (хорошая книга с отрывными листами по основам личности)
9. The Cyber ​​Effect (обязательная к прочтению книга по психологии использования Интернета и технологий )
10. Сознание и мозг: расшифровка того, как мозг кодирует наши мысли (великолепное слияние r нейробиологии, когнитивной психологии и философии)
11. Клиническая неврология: иллюстрированный цветной текст (идеальное введение в нейробиологию и болезни мозга)
12. Домашние животные на диване: невротические собаки, компульсивные кошки, тревожные птицы и новая наука психиатрии животных (Психология животных со всем весельем и остроумием)
13. Разум чемпиона: как думают, тренируются и развиваются великие спортсмены (подробные сведения о спортивной психологии)

Обзор психологии как дисциплины

Люди часто имеют в виду личность, мысли, поведение, мышление, проблемы, мотивы, потребности и т. Д.когда говорят о психологии. А иногда наоборот . Как вы видели, область психологии огромна, и теперь она связана со многими смежными областями.

Я хотел бы выделить следующие ключевые аспекты психологии: Это научное исследование. Это означает, что есть эксперименты, есть числа, есть данные, есть выборка, есть строгое использование психологических инструментов, описание, предсказание, логическая критика, систематическое наблюдение и, помимо всего прочего, это основано на доказательствах.

Психология изучает все типы людей и социальных групп, включая животных. Это исследование ума и поведения — всего, что входит.

Психологи, как и другие, живут жизнью, некоторые пьют, занимаются сексом, ссорятся, имеют проблемы с психическим здоровьем, иногда лучше справляются с множеством трудных вещей, иногда с серьезными промахами и т. Д. И они принимают множество решений. карьерных путей.

Ресурсы блога по психологии

В Интернете доступно множество материалов по психологии.С чего начать? Ну, мой сайт для начала. Но я хочу, чтобы вы также заглянули на сайт Денниса Релохо Psychreg . Он первый блог-психолог, и он составил полный список психологических блогов в Интернете. Итак, если вам когда-нибудь понадобится прочитать сотни статей по сотням тем, этот список поможет вам начать работу и утолить жажду всего, что связано с психологией. Посмотрите здесь.

Давайте посмотрим на историю этого слова. Цитата из Merriam-webster.

Слово психология образовано путем сочетания греческого Psychē (что означает «дыхание, принцип жизни, жизнь, душа») с — logia (происходит от греческого logos , что означает «речь, слово, причина »). Одно из первых употреблений встречается в переводе Николаса Кулпепера в середине XVII века книги Симеона Партица « Новый метод медицины », в котором говорится, что «Психология — это познание души». Сегодня психология занимается наукой или изучением разума и поведения.Многие отрасли психологии различаются в зависимости от конкретной области, к которой они принадлежат, например психологии животных, детской психологии и спортивной психологии.

Последняя рекомендация книги:

Вот учебник психологии, в котором есть понемногу обо всем. Обычно это стандартный учебник психологии для студентов бакалавриата или 12-й стандартный учебник по психологии во многих странах, включая Индию и США. Проверьте это, если вы считаете психологию чем-то большим, чем хобби.Щелкните изображение книги, чтобы купить ее на Amazon. Это партнерская ссылка — я могу заработать немного денег на продаже этой книги на Amazon.

Эй! Спасибо за чтение; надеюсь, вам понравилась статья. Я запускаю Cognition Today, чтобы нарисовать целостную картину психологии. Каждая статья часто обновляется новыми результатами исследований.

Я прикладной психолог из Пуны, Индия. Люблю научную фантастику, СМИ ужасов; Люблю рок, металл, синтвейв и поп-музыку; не может свистеть; может играть на гитаре.

Глоссарий — Методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

a (альфа)

Насколько низким должно быть значение p, чтобы результат выборки считался маловероятным при проверке нулевой гипотезы.

Конструкция ABA (реверсивная конструкция)

Метод исследования, при котором исследователь собирает данные об исходном состоянии, вводит лечение и продолжает наблюдение до тех пор, пока не будет достигнуто устойчивое состояние, и, наконец, отменяет лечение и наблюдает за участником, пока они не вернутся в устойчивое состояние.

Аннотация

Резюме исследования.

ACT-R

Комплексная теория человеческого познания, похожая на язык программирования, в рамках которой могут быть созданы более конкретные модели.

Дизайн с альтернативным лечением

Два или более лечения чередуются относительно быстро по регулярному графику.

Альтернативная гипотеза

Идея о том, что существует взаимосвязь в генеральной совокупности и что взаимосвязь в выборке отражает эту взаимосвязь в генеральной совокупности.

Дисперсионный анализ (ANOVA)

Наиболее распространенная проверка нулевой гипотезы, когда сравнивается более двух групп или условных средств.

Этический кодекс APA

Кодекс, впервые опубликованный в 1953 году, включает около 150 конкретных этических стандартов, которым должны следовать психологи и их студенты.

Стиль APA

Набор руководств для написания статей по психологии и смежным областям.

Приложение

Часть отчета об исследовании, содержащая дополнительные материалы.

Прикладной анализ поведения

Начиная с 1960-х годов, исследователи начали использовать методы одного предмета для проведения прикладных исследований с участием людей.

Прикладные исследования

Исследования проводились в первую очередь для решения некоторых практических задач.

Архивные данные

Данные, которые уже были собраны для других целей.

Автономность

Право человека делать свой собственный выбор и действовать без принуждения.

Гистограмма

Рисунок, на котором высоты полос представляют средние значения группы.

Исходный

Уровень ответа до введения какого-либо лечения и, следовательно, действует как своего рода условие контроля.

Основные исследования

В психологии исследования, проводимые с целью достижения более детального и точного понимания человеческого поведения, без необходимости решения какой-либо конкретной проблемы.

Байесовская статистика

Подход, при котором исследователь определяет вероятность того, что нулевая гипотеза и любые важные альтернативные гипотезы верны, перед проведением исследования, а затем обновляет вероятности на основе данных исследования.

Поведенческие меры

Меры, в которых наблюдаются и записываются некоторые аспекты поведения участников.

Отчет Belmont

Опубликованный в 1978 году в США, в нем прямо признается принцип поиска справедливости, включая важность проведения исследований таким образом, чтобы справедливо распределять риски и выгоды между различными группами на уровне общества.

Межпредметный эксперимент

Эксперимент, в котором каждый участник тестируется только при одном условии.

Факторный дизайн между субъектами

Все независимые переменные используются между испытуемыми.

Слепой взгляд

Люди с повреждением зрительной коры головного мозга часто способны реагировать на зрительные стимулы, которые они не видят сознательно.

Рандомизация блоков

Все условия эксперимента выполняются один раз в последовательности перед повторением любого из них.

БРУСО

Руководство по вопросам анкеты, которое предполагает, что они должны быть краткими, актуальными, конкретными и объективными.

Эффект свидетеля

Чем больше людей присутствует в аварийной ситуации, тем меньше вероятность того, что кто-то из них поможет.

Эффект переноса

Влияние тестирования в одном условии на поведение участников в более поздних условиях.

Пример использования

Подробное описание человека, которое может включать как качественный, так и количественный анализ.

Категориальная переменная

Качество, которое обычно измеряется путем присвоения ярлыка категории каждому человеку.

Центральная тенденция

Точка, вокруг которой оценки в распределении склонны группироваться, также называемая средним значением.

Клиническая практика психологии

Диагностика и лечение психических расстройств и связанных с ними проблем.

Закрытые позиции

Элемент анкеты, в котором задается вопрос и предоставляется набор вариантов ответов, из которых участники могут выбирать.

закрытие

Конец введения, где повторяется вопрос исследования и дается комментарий к методу.

Кластерная выборка

Метод вероятностной выборки, при котором случайным образом выбираются более крупные кластеры лиц, а затем случайным образом выбираются отдельные лица в каждом кластере.

Кодировка

Суждение со стороны наблюдателей путем четкого определения набора целевого поведения.

Коэна κ

Статистика, аналогичная шкале Кронбаха α, которая оценивает межэкспертную надежность.

Коэна d

Наиболее широко используемая мера величины эффекта для различий между средними значениями группы или состояния; разница между двумя средними значениями, деленная на стандартное отклонение.

Концептуальное определение

Определение психологической конструкции, описывающей поведение и внутренние процессы этой конструкции и то, как она соотносится с другими переменными.

Забота о благосостоянии

Руководство для Политики Tri-Council, которое относится к обеспечению того, чтобы участники не подвергались ненужному риску, поддержанию конфиденциальности и конфиденциальности, а также к предоставлению информации участникам.

Одновременная действительность

Когда критерий измеряется одновременно с конструктом.

Условия

Различные уровни независимой переменной.

Конфедерация

Помощник исследователя, выдающий себя за настоящего участника.

Доверительный интервал

Диапазон значений, который вычисляется таким образом, что некоторый процент времени параметр совокупности будет находиться в этом диапазоне.

Конфиденциальность

Соглашение о неразглашении личной информации участников без их согласия или соответствующего законного разрешения.

Подтверждение предвзятости

Акцент на делах, подтверждающих убеждения, и отклонение дел, опровергающих их.

Смешивающая переменная

Внешняя переменная, которая в среднем различается по уровням независимой переменной.

Форма согласия

Документ, информирующий участников о процедуре, рисках и преимуществах исследования, подписанный в процессе получения информированного согласия.

Срок действия конструкции

Качество экспериментальных манипуляций.

Конструкции

Переменные, которые непросто измерить, например, интеллект.

Анализ содержания

Семейство систематических подходов к измерениям с использованием сложных архивных данных.

Срок действия содержимого

Степень, в которой мера «покрывает» интересующий конструкт.

Эффект контекста

Тестирование в одном условии также может изменить то, как участники воспринимают стимулы или интерпретируют свою задачу в более поздних условиях.

Контроль

Метод удержания посторонних переменных постоянными.

Условие управления

Условие в исследовании, с которым сравнивается другое условие. Эта группа не получает лечения или вмешательства, которое делают другие состояния.

конвергентная действительность

Когда новые меры положительно коррелируют с существующими показателями тех же конструкций.

Конвергентные операции

Несколько рабочих определений одной и той же конструкции.

Копия рукописей

рукописей, которые будут отправлены в профессиональный журнал для публикации.

Матрица корреляции

Таблица, показывающая корреляцию между всеми возможными парами переменных в исследовании.

Корреляционные исследования

Исследователь измеряет две интересующие переменные, практически не пытаясь контролировать посторонние переменные, а затем оценивает взаимосвязь между ними.

Противовес

Тестирование разных участников в разном порядке.

Критерии

Что касается достоверности критерия, переменные, которые, как можно было бы ожидать, коррелируют с показателем.

Срок действия критерия

Степень, в которой оценки людей по какому-либо показателю коррелируют с другими переменными, с которыми можно было бы ожидать их корреляции.

Критические значения

баллов на тестовом распределении, которые сравниваются со статистикой теста, чтобы определить, следует ли отвергать нулевую гипотезу.

α Кронбаха

Статистика, в которой α является средним из всех возможных корреляций разделенных половин для набора элементов.

Файл данных

Запись данных, собранных для исследования, обычно в форме электронной таблицы.

Разбор Полетов

Процесс как можно скорее информирования участников исследования о цели исследования, выявления обмана и исправления неправильных представлений, которые могут возникнуть у них в результате участия в исследовании.

Обман

Включает дезинформацию участников о цели исследования, использование сообщников, использование поддельного оборудования или предоставление ложных отзывов о результатах.

Хельсинкская декларация

Кодекс этики, созданный Всемирным медицинским советом в 1964 году, в котором добавлено, что исследования с участием людей должны основываться на письменном протоколе.

Характеристики спроса

Подсказывает, как исследователь ожидает от участников поведения.

Зависимая переменная (Y)

Переменная, которая считается результатом независимой переменной.

Т-тест зависимых выборок

Статистический тест, используемый для сравнения двух средних значений для одного и того же образца, испытанного в два разных времени или в двух разных условиях.

Описательная статистика

Набор методов обобщения и отображения данных.

Оценка разницы

Переменная, образованная вычитанием одной переменной из другой.

Проблема направленности

Две переменные могут быть статистически связаны, потому что X вызывает Y, а Y вызывает X.

Дискриминантная валидность

Степень, в которой оценки по показателю не коррелируют с мерами переменных, которые концептуально различны.

обсуждение

Раздел отчета об исследовании, который суммирует результаты исследования и интерпретирует их, ссылаясь на теоретические основы исследования.

Распределение

Способ распределения оценок по уровням переменной.

доктор философских наук

Докторская степень, обычно присуждаемая людьми, которые проводят научные исследования в области психологии.

Двойное слепое исследование

Эксперимент, в котором и участники, и экспериментаторы не знают, к какому условию были отнесены участники.

Отредактированные тома

Тип научной книги, в которой редактор или небольшая группа редакторов набирает много авторов для написания отдельных глав по разным аспектам одной и той же темы.

Размер эффекта

Сила статистической взаимосвязи.

Эмпирические вопросы

Вторая фундаментальная особенность науки; вопросы о том, каков мир на самом деле, и ответы на которые можно найти с помощью систематического эмпиризма.

Отчеты об эмпирических исследованиях

Тип исследовательской статьи, в которой описывается одно или несколько новых эмпирических исследований, проведенных авторами.

Эмпирически поддерживаемые методы лечения

Лечение, эффективность которого подтверждена систематическим наблюдением.

Полосы ошибок

Маленькие полоски вверху каждой основной полоски гистограммы, которые представляют изменчивость в каждой группе или условии.

Этика

Раздел философии, который занимается вопросами морали, что означает нравственное поведение и как люди могут достичь этой цели.

Эксперимент

Исследование, в котором исследователь манипулирует независимой переменной.

Экспериментальный анализ поведения

Лабораторные методы, основанные на исследовании одного предмета; основан на философии бихевиоризма Б. Ф. Скиннера, которая утверждает, что все, что делают организмы, является поведением.

Эффект ожидания экспериментатора

Источник вариаций, в котором экспериментатор ожидает, какими должны быть участники эксперимента.

Внешняя действительность

Когда метод проведения исследования поддерживает обобщение результатов на людей и ситуации, выходящие за рамки фактически изученных.

Все, что изменяется в контексте исследования, кроме независимых и зависимых переменных.

Лицевая действительность

Степень, в которой метод измерения позволяет измерить интересующий конструкт.

Фактор

В факторном плане — каждый уровень одной независимой переменной.

Факторный анализ

Статистический метод, который объединяет переменные в меньшее количество кластеров, так что они сильно коррелированы внутри каждого кластера, но слабо коррелированы между кластерами.

Факториальный дисперсионный анализ

Проверка нулевой гипотезы, которая используется, когда в факторный план включено более одной независимой переменной.

Факториальный дизайн

Подход к включению нескольких независимых переменных в эксперимент, при котором каждый уровень одной независимой переменной комбинируется с каждым уровнем других для получения всех возможных комбинаций.

Таблица факторного проектирования

Таблица, показывающая каждое условие, созданное комбинациями переменных.

Поддельные

Научные утверждения должны быть выражены таким образом, чтобы имелись наблюдения, которые могли бы считаться доказательством против утверждения.

Эффект усталости

Участники хуже выполняют задание в более поздних условиях, потому что они устали или им скучно.

Осуществимость

состояние или способность быть легко или удобно выполненным.

Полевые эксперименты

Эксперименты проводятся полностью вне лаборатории.

Проблема с ящиком для файлов

Когда исследователи получают незначительные результаты, они, как правило, не отправляют их для публикации или, если они представлены, они не принимаются.

Заключительные рукописи

Рукописи подготовлены автором в их окончательной форме без намерения отправлять их для публикации в других местах, таких как диссертации, тезисы и другие студенческие работы.

Фокус-группы

Небольшие группы людей, которые вместе участвуют в интервью, посвященных определенной теме или проблеме.

Народная психология

Интуитивные представления о поведении, мыслях и чувствах людей.

Формальность

Степень, в которой компоненты теории и взаимосвязи между ними определены четко и подробно.

Таблица частот

Таблица, в которой в одном столбце перечислены значения переменной (возможные баллы), а в другом столбце указана частота каждого балла (сколько участников набрали этот балл).

Полный обзор REB

Требование по умолчанию для исследований с участием людей.

Функциональный подход

Психологические явления объясняются с точки зрения их функции или цели.

Основная ошибка атрибуции

Люди склонны объяснять поведение других с точки зрения их личных характеристик, а не ситуации, в которой они находятся.

Обоснованная теория

Исследователи начинают с данных и разрабатывают теорию или интерпретацию, «основанную» на данных.

Групповые исследования

Изучение большого количества участников и изучение их поведения в первую очередь с точки зрения групповых средних, стандартных отклонений и так далее.

HARKing

Высказывание гипотез после того, как результаты известны.

Стиль высокого уровня

Второй уровень стиля APA, который включает рекомендации по четкому выражению идей через стиль письма.

Гистограмма

Графическое отображение распределения.

История

Категория альтернативных объяснений различий между оценками, таких как события, произошедшие между предварительным и последующим тестами, не связанные с исследованием.

Гипотеза

Предсказание о новом явлении, основанное на теории; также может быть объяснением, основанным всего на нескольких ключевых концепциях.

Гипотетико-дедуктивный метод

Основной способ использования теорий научными исследователями.

Независимая переменная (X)

Переменная статистической связи, которая, как считается, вызывает другую переменную.

Т-тест независимых выборок

Статистический тест, используемый для сравнения средних значений двух отдельных выборок.

Информированное согласие

Исследователи получают и документируют согласие людей на участие в исследовании после того, как проинформируют их обо всем, что, как можно разумно ожидать, повлияет на их решение.

Взаимодействие

Когда эффект одной независимой переменной зависит от уровня другой.

Интересность

Уровень исследовательского вопроса интересен научному сообществу и людям в целом.

Внутренняя согласованность

Согласованность ответов людей по пунктам при измерении нескольких пунктов.

Внутренняя действительность

То, как проводился эксперимент, подтверждает вывод о том, что независимая переменная вызвала наблюдаемые различия в зависимой переменной.Эти исследования убедительно подтверждают причинно-следственные связи.

Надежность интеррейтера

Степень, в которой разные наблюдатели последовательны в своих суждениях.

Прерывистый дизайн временных рядов

Набор измерений, выполняемых с интервалами в течение периода времени, которые прерываются лечением.

Интервальный уровень

Уровень измерения, при котором баллы представляют собой точную величину различий между людьми, но оценка 0 не означает отсутствие характеристики.

Интервью

Способ сбора качественных данных, состоящих как из общих, так и из более подробных вопросов.

Введение

Третья страница рукописи, содержащая вопрос исследования, обзор литературы и комментарии о том, как ответить на вопрос исследования.

Элемент-порядок Эффект

Порядок, в котором представлены элементы, влияет на ответы людей.

Правосудие

Директива Политики трех советов, которая касается обязательства относиться к людям справедливо и беспристрастно.

Задержка

Время, необходимое для того, чтобы зависимая переменная начала изменяться после изменения условий.

Уровень

— выше или ниже данные на основании визуальной проверки данных; изменение уровня означает, что введенное лечение имело эффект.

Уровни измерения

Различные уровни количественной информации, которую можно передать набором баллов.

Линейные графики

График, используемый для представления корреляций между количественными переменными, когда независимая переменная имеет или организована в относительно небольшое количество отдельных уровней.

Обзор литературы

Описание соответствующих предыдущих исследований по обсуждаемой теме и аргумент в пользу того, почему это исследование заслуживает внимания.

Низкоуровневый стиль

Третий уровень стиля APA, который включает в себя все конкретные рекомендации, относящиеся к орфографии, грамматике, ссылкам и ссылкам, числам и статистике, рисункам и таблицам и так далее.

Главный эффект

В факторном дизайне — статистическая взаимосвязь между одной независимой переменной и зависимой переменной — усреднение по уровням другой независимой переменной.

Манипулировать

Систематически изменять уровень независимой переменной таким образом, чтобы разные группы участников подвергались воздействию разных уровней этой переменной или одна и та же группа участников подвергалась воздействию разных уровней в разное время.

Проверка манипуляции

Отдельная мера конструкции, которой исследователь пытается манипулировать.

Созревание

Альтернативное объяснение, которое относится к тому, как участники могли измениться между предварительным и последующим тестами так, как они собирались в любом случае, потому что они растут и учатся.

Эффект МакГерка

Когда звук основного речевого звука комбинируется с видео, на котором человек делает движения ртом для другого речевого звука, люди часто воспринимают звук, который является промежуточным между ними.

Среднее значение

Обозначается буквой M: сумма баллов, деленная на количество баллов.

Средние квадраты между группами (MSB)

Оценка дисперсии генеральной совокупности, основанная на различиях между средними значениями выборки.

Средние квадраты внутри групп (MSW)

Оценка дисперсии населения, основанная на различиях между оценками внутри каждой группы.

Измерение

Присвоение баллов отдельным лицам, где баллы представляют некоторые характеристики отдельных лиц.

Механистические теории

Сосредоточьтесь на конкретных переменных, структурах и процессах, а также на том, как эти факторы взаимодействуют, чтобы произвести определенные явления.

Медиана

Средний балл в том смысле, что половина баллов в распределении меньше его, а половина — больше.

Эффект простого воздействия

Чем чаще люди подвергаются воздействию стимула, тем больше он им нравится, даже если стимул предъявляется подсознательно.

раздел метода

Раздел отчета об исследовании, в котором описывается метод, использованный для проведения исследования.

Исследование минимального риска

Когда вероятность и размер возможного вреда, с которым сталкиваются участники, не больше, чем в повседневной жизни.

Смешанный факторный дизайн

Когда одна независимая переменная используется между субъектами, а другая — внутри субъектов.

Исследования с использованием смешанных методов

Сочетание количественного и качественного исследования.

Режим

Самая частая оценка в раздаче.

Модель

Точное объяснение или интерпретация определенного явления; выражается в терминах уравнений, компьютерных программ или биологических структур и процессов.

Монография

Тип научной книги, написанной одним автором или небольшой группой авторов, связно представляет тему во многом как расширенная обзорная статья.

Несколько зависимых переменных

Когда исследователи исследуют взаимосвязь между одной независимой переменной и более чем одной зависимой переменной.

Множественная регрессия

Измерение нескольких независимых переменных, каждая из которых является возможной причиной одной зависимой переменной. Это приводит к уравнению, которое выражает зависимую переменную как аддитивную комбинацию независимых переменных.

Многовариантный дизайн

Базовый уровень устанавливается для нескольких участников, и затем лечение вводится каждому участнику в разное время.

Реверсивный дизайн с множественной обработкой

За исходной фазой следуют отдельные фазы, в которые вводятся различные методы лечения.

Обычный реализм

Участники и изучаемая ситуация похожи на те, которые исследователи хотят обобщить и с которыми участники сталкиваются каждый день.

Натуралистическое наблюдение

Подход к сбору данных, который включает наблюдение за поведением людей в среде, в которой это обычно происходит.

Отрицательная связь

Более высокие баллы по одной переменной обычно связаны с более низкими баллами по другой переменной.

Условие контроля без обработки

Тип контрольного состояния, при котором участники не получают лечения.

Номинальный уровень

Уровень измерения используется для категориальных переменных и включает присвоение баллов, которые действуют как метки категорий.

Дизайн неэквивалентных групп

Схема между субъектами, в которой участники не были случайно распределены по условиям.

Неэкспериментальные исследования

Исследование, в котором отсутствуют манипуляции с независимой переменной, случайное распределение участников по условиям или порядку условий или и то, и другое.

Нелинейные отношения

Точки набора данных лучше соответствуют изогнутой линии.

Неманипулируемая независимая переменная

В факторном плане исследователь измеряет независимую переменную, но не манипулирует ею.

Невероятностная выборка

Когда исследователь не может указать вероятность того, что каждый член популяции будет выбран для выборки.

Смещение отсутствия ответа

Форма систематической ошибки выборки, при которой не ответившие на опрос систематически отличаются от респондентов.

Нулевая гипотеза

Идея об отсутствии взаимосвязи в генеральной совокупности и о том, что взаимосвязь в выборке отражает только ошибку выборки.

Проверка нулевой гипотезы

Формальный подход к выбору между двумя интерпретациями статистической взаимосвязи в выборке.

Нюрнбергский код

Набор из десяти принципов, написанных в 1947 году в связи с испытаниями нацистских врачей, которые предоставили стандарт, по которому можно было сравнивать поведение людей, находящихся под следствием.

Бритва Оккама

Другой термин для экономии (см. Определение для экономии).

Одновыборочный T-тест

Сравнивает выборочное среднее с гипотетическим средним значением генеральной совокупности, что обеспечивает некоторый интересный стандарт сравнения.

Односторонний тест

Где нулевая гипотеза отклоняется только в том случае, если t-оценка для выборки является экстремальной в одном направлении, которое мы указываем перед сбором данных.

Односторонний дисперсионный анализ

Тест нулевой гипотезы, который используется для межгрупповых планов с единственной независимой переменной.

Открытые научные практики

Практики, повышающие прозрачность и открытость научного предприятия.Примеры включают предварительную регистрацию гипотез и обмен необработанными данными и материалами исследований.

Открытые позиции

Элемент анкеты, позволяющий участникам отвечать по своему выбору.

Открытие

Введение в исследовательский вопрос и объяснение, почему этот вопрос интересен.

Оперативное определение

Определение переменной с точки зрения точного ее измерения.

Ввод в эксплуатацию

Переход от вопроса исследования к плану эксперимента.

Устные презентации

Также известный как «разговор», докладчики стоят перед аудиторией других исследователей и объясняют свое исследование, обычно с помощью слайд-шоу.

Порядковый уровень

Уровень измерения, на котором баллы представляют собой ранжирование индивидов, показывая, чем индивиды отличаются друг от друга, и выше или ниже они по измеряемой переменной.

Организация

Ссылаясь на статью, какие разделы включены и в каком порядке они расположены.

Эффект другой расы

Люди узнают лица людей своей расы точнее, чем лица людей других рас.

Выброс

Крайняя оценка, которая намного выше или ниже остальных оценок в распределении.

P Взлом

Недобросовестное использование данных, при котором исследователь может выполнить логические статистические вычисления, чтобы увидеть, был ли результат значимым, прежде чем принимать решение о привлечении дополнительных участников и сборе дополнительных данных.

P Значение

Вероятность того, что, если бы нулевая гипотеза была верна, получился бы результат, найденный в выборке.

Параметры

Значения в генеральной совокупности, соответствующие переменным, измеренным в исследовании.

Экономия

Принцип, согласно которому теория должна включать столько понятий, сколько необходимо для объяснения или интерпретации интересующих явлений.

Наблюдение за участниками

Исследователи становятся активными участниками группы или ситуации, которую они изучают.

Pearson’s r

Статистика, измеряющая силу корреляции между количественными переменными в диапазоне от -1,00 (самая сильная отрицательная взаимосвязь) до +1,00 (самая сильная положительная взаимосвязь), где 0 показывает отсутствие взаимосвязи между переменными.

Партнерская проверка

Процесс, при котором статьи рецензируются двумя или тремя экспертами по теме статьи, чтобы убедиться, что работа соответствует основным стандартам в данной области, прежде чем она попадет в исследовательскую литературу.

Процент неперекрывающихся данных (PND)

Процент ответов в условиях лечения, которые являются более экстремальными, чем наиболее экстремальные реакции в соответствующих контрольных условиях.

Процентиль Рейтинг

Процент оценок в распределении, которые ниже определенного значения.

перспектива

Широкий подход к объяснению и интерпретации явлений.

Феномен

Общий результат, который надежно наблюдался в систематических эмпирических исследованиях.

Пилотное испытание

Небольшое исследование, проведенное для того, чтобы убедиться, что новая процедура работает в соответствии с планом.

Плацебо

Моделируемое лечение, в котором отсутствуют какие-либо активные ингредиенты или элементы, которые должны сделать его эффективным.

Контрольное условие плацебо

Участники получают плацебо, которое выглядит как лекарство, но не содержит активного ингредиента или элемента, которые, как считается, отвечают за эффективность лечения.

Эффект плацебо

Положительный эффект лечения, в котором отсутствуют какие-либо активные ингредиенты или элементы, чтобы сделать его эффективным.

Население

Очень большая группа людей.

Положительные отношения

Более высокие баллы по одной переменной обычно связаны с более высокими баллами по другой переменной.

Последующие сравнения

Анализ выбранных пар групп означает определение того, какие пары отличаются от других.

Стендовая сессия

Тип презентации конференции, в которой плакаты размещаются на досках объявлений, расположенных вокруг большой комнаты, где другие исследователи могут перемещаться по комнате, изучать плакаты и разговаривать с докладчиками.

Практическое значение

Важность или полезность результата в некотором реальном контексте.

Практический эффект

Участники лучше выполняют задание в более поздних условиях, потому что у них была возможность попрактиковаться в этом.

Прогнозная достоверность

, когда критерий измеряется в какой-то момент в будущем (после измерения конструкции).

Предварительная проверка

Процедура, используемая для выявления и исключения участников из группы высокого риска.

Претест-посттест Дизайн

Зависимая переменная измеряется один раз перед реализацией обработки и один раз после ее выполнения.

Конфиденциальность

Право человека решать, какая информация о нем предоставляется другим.

Вероятностная выборка

Исследователь может указать вероятность того, что каждый член популяции будет выбран для выборки.

Профессиональные конференции

Метод, позволяющий исследователям делиться своей работой с другими исследователями посредством презентаций, таких как «беседы» или плакаты.

Профессиональные журналы

Периодические издания, публикующие оригинальные исследовательские статьи.

Теория проспекта

Формальная теория принятия решений в условиях неопределенности.

Протокол

Подробное описание исследования, рассмотренного независимым комитетом.

Лженаука

Действия и убеждения, которые их сторонники считают научными и которые могут показаться научными, но таковыми не являются.

Психологический реализм

Один и тот же мыслительный процесс используется как в лаборатории, так и в реальном мире.

Психометрия

Измерение, используемое в области психологии.

PsycINFO

Электронная база данных, охватывающая тысячи профессиональных журналов и научных книг, выпущенных АПА.

Общественные знания

Третья фундаментальная особенность науки; ученые публикуют свои работы после того, как задают эмпирические вопросы, проводят систематические наблюдения и делают выводы.

Руководство по публикациям Американской психологической ассоциации

Книга, выпущенная APA и содержащая стандарты подготовки рукописей для отправки в публикацию, чтобы облегчить научную коммуникацию путем содействия ясности выражения и стандартизации организации и содержания статей и глав книг.

Качественные исследования

Исследование, в котором данные обычно не являются числовыми и анализируются с использованием нестатистических методов.

Количественные исследования

Исследование, в котором данные собираются у большого числа людей и описываются с использованием статистических методов.

Количественная переменная

Количество, которое обычно измеряется путем присвоения номера каждому человеку.

Квазиэкспериментальные исследования

Исследователь манипулирует независимой переменной, но не назначает участников случайным образом по условиям или порядку условий.

Случайное присвоение

Метод контроля посторонних переменных в разных условиях путем использования случайного процесса для определения участников, которые будут тестироваться в различных условиях.

Рандомизированное клиническое исследование

Тип эксперимента по исследованию эффективности психотерапии и лечения.

Диапазон

Разница между наивысшим и наименьшим баллами в распределении.

Рейтинговая шкала

Упорядоченный набор ответов, из которых участники должны выбирать.

Уровень коэффициента

Уровень измерения, в котором есть истинная нулевая точка, которая представляет полное отсутствие характеристики.

Необработанные данные

Неанализованные данные, собранные для исследовательского исследования.

Реакционная способность

Явление, которое происходит, когда субъекты изменяют свои действия из-за того, что осознают, что за ними наблюдают.

Ссылка

Ссылка на идею другого исследователя, записанная в тексте, с полной ссылкой в ​​списке литературы.

Список литературы

Источник информации, использованный в исследовательской статье.

Регрессия к среднему

Статистический факт, что человек, получивший очень высокие баллы по переменной в одном случае, имеет тенденцию набирать меньшие высокие баллы в следующем.

Отвергнуть нулевую гипотезу

Когда связь, обнаруженная в выборке, была бы крайне маловероятной, идея о том, что связь возникла «случайно», отвергается.

Надежность

Последовательность меры.

ANOVA с повторными измерениями

Зависимая переменная измеряется несколько раз для каждого участника, что позволяет более точно измерить MSW.

Кризис воспроизводимости

Неспособность исследователей воспроизвести результаты предыдущих исследований.

Репликация

Повторное проведение исследования, точно в том виде, в котором оно проводилось изначально, или с изменениями, чтобы убедиться, что оно даст те же результаты.

Модель Рескорла-Вагнера

Теория классической обусловленности, в которой используется уравнение, описывающее, как изменяется сила связи между безусловными и условными стимулами, когда они действуют в паре.

Совет по этике исследований (REB)

Комитет, ответственный за рассмотрение протоколов исследований на предмет потенциальных этических проблем.

Исследовательская литература

Все опубликованные исследования в определенной области.

Уважение к людям

Руководство для Политики трех советов, которое относится к уважению автономии участников исследования посредством свободного, информированного и постоянного согласия и защиты тех, кто неспособен осуществлять автономию.

Респонденты

Участники опроса.

Ограничение диапазона

Одна или обе переменные имеют ограниченный диапазон в выборке по отношению к генеральной совокупности.

Раздел результатов

Основные результаты исследования, в том числе результаты статистического анализа, представлены в исследовательской статье.

Сохраните нулевую гипотезу

Если связь, обнаруженная в выборке, вероятно, возникла случайно, нулевая гипотеза не отклоняется.

Обратный дизайн (дизайн ABA)

Метод исследования, при котором исследователь собирает данные об исходном состоянии, вводит лечение и продолжает наблюдение до тех пор, пока не будет достигнуто устойчивое состояние, и, наконец, отменяет лечение и наблюдает за участником, пока они не вернутся в устойчивое состояние.

Обзорные статьи

Тип исследовательской статьи, которая резюмирует ранее опубликованные исследования по определенной теме и обычно представляет новые способы организации или объяснения результатов.

Образец

Небольшая группа населения.

Смещение выборки

Когда выборка выбрана таким образом, что она не репрезентативна для всей генеральной совокупности и, следовательно, дает неточные результаты.

Ошибка выборки

Случайная изменчивость статистики от выборки к выборке.

Рамка для отбора проб

Список всех членов населения, из которого следует выбрать респондентов.

Диаграммы рассеяния

График, показывающий корреляции между количественными переменными; каждая точка представляет собой оценку одного человека по обеим переменным.

Научные книги

Книги, написанные исследователями и практиками в основном для иска других исследователей и практиков.

Наука

Общий подход к пониманию мира природы.

Область применения

Количество и разнообразие явлений, которые теория объясняет или интерпретирует.

Меры самоотчета

Меры, в которых участники сообщают о своих мыслях, чувствах и действиях.

Влияние последовательного положения

Стимулы, представленные в начале и в конце списка, запоминаются лучше, чем стимулы, представленные в середине.

Простая случайная выборка

Метод вероятностной выборки, при котором каждый человек в генеральной совокупности имеет равную вероятность быть выбранным для выборки.

Однообъектное исследование

Тип количественного исследования, который включает подробное изучение поведения каждого небольшого числа участников.

Исследование одной переменной

Исследование, которое фокусируется на одной переменной, а не на статистической взаимосвязи между двумя переменными.

Скептицизм

Позиция, при которой человек рассматривает альтернативы и ищет доказательства.

Перекошенный

Пик распределения смещен либо к верхнему, либо к нижнему пределу его диапазона.

Социальная значимость

Изучение сильных и последовательных эффектов, которые могут быть надежно реализованы в реальных контекстах, в которых они возникают.

Социально желаемый ответ

Феномен, при котором участники реагируют так, как они считают социально приемлемым, или так, как желает исследователь.

Корреляция с разделением половин

Метод оценки внутренней согласованности путем разделения элементов на два набора и изучения взаимосвязи между ними.

Самопроизвольное выздоровление

Обусловленная реакция, которая была погашена, часто возвращается без дальнейшего обучения по прошествии времени.

Спонтанная ремиссия

Тенденция многих медицинских и психологических проблем к улучшению со временем без какого-либо лечения.

Теории стадии

Укажите серию этапов, через которые проходят люди, развиваясь или адаптируясь к своей среде.

Стандартное отклонение

Среднее расстояние между оценками и средним значением.

Стандартная ошибка

Стандартное отклонение группы, деленное на квадратный корень из размера выборки группы.

Статистический контроль

Исследователь измеряет потенциальные третьи переменные и включает их в статистический анализ.

Статистическая мощность

Вероятность отклонения нулевой гипотезы с учетом размера выборки и ожидаемой силы взаимосвязи.

Статистическая связь

Происходит, когда средний балл по одной переменной систематически различается по уровням другой переменной.

Статистическая достоверность

Подтверждают ли статистические данные, проведенные в ходе исследования, сделанные выводы.

Статистически значимый

Когда вероятность получения такого экстремального результата, как результат выборки, составляет менее 5%, а нулевая гипотеза отклоняется.

Стратегия устойчивого состояния

Исследователь ждет, пока поведение участника в одном условии не станет достаточно последовательным от наблюдения к наблюдению, прежде чем изменить условия. Таким образом, любое изменение условий будет легко обнаружить.

Стратифицированная случайная выборка

Метод вероятностной выборки, при котором совокупность делится на различные подгруппы или «страты», а затем случайная выборка берется из каждой «страты».

Тематический пул

Установленная группа людей, которые согласились, чтобы с ними связались по поводу участия в исследовательских исследованиях.

Исследование

Количественный подход, при котором переменные измеряются с использованием самоотчетов из выборки населения.

Симметричный

Распределение, левая и правая половины которого являются зеркальным отображением друг друга.

Систематический эмпиризм

Первый фундаментальный признак науки; тщательное планирование, создание, запись и анализ наблюдений за миром природы в целях обучения.

Тест T

Обычный тест нулевой гипотезы, исследующий разницу между двумя средними.

Статистика теста

Статистика, которая вычисляется только для определения значения p.

Корреляция между тестами и ретестами

Стабильность меры для одной и той же группы людей в разное время.

Тест-ретест Надежность

Последовательность меры во времени.

Теоретический подход

Психологические теории построены на множестве теоретических идей.

Теоретическая статья

Обзорная статья, в основном посвященная представлению новой теории.

Теоретические основы

Установленный контекст применяется для понимания явления.

Теоретическое повествование

Интерпретация данных с точки зрения тем, выявленных в результате качественного исследования.

Теория

Последовательное объяснение или интерпретация одного или нескольких явлений.

Задача третьей переменной

Две переменные могут быть статистически связаны, но обе могут быть вызваны третьей неизвестной переменной.

Титульная страница

Страница в начале отчета об исследовании в стиле APA, содержащая название статьи, имена авторов и их институциональную принадлежность.

Допуск неопределенности

Принятие неизвестного.

Лечение

Любое вмешательство, направленное на изменение поведения людей к лучшему.

Состояние лечения

Состояние исследования, при котором участники проходят лечение.

Тренд

Постепенное увеличение или уменьшение зависимой переменной по наблюдениям.

Заявление о политике Трех советов

Этическое поведение при исследованиях с участием людей: канадский этический кодекс, которому должны следовать исследователи и исследовательские институты.

Триангуляция

Использование количественных и качественных методов одновременно для изучения одних и тех же общих вопросов и сравнения результатов.

Двусторонний тест

Нулевая гипотеза отклоняется, если t-оценка для выборки является экстремальной в любом направлении.

Ошибка типа I

Когда нулевая гипотеза отклоняется, когда она истинна; когда исследование приходит к выводу, что между населением существует взаимосвязь, хотя на самом деле ее нет.

Ошибка типа II

Когда сохраняется нулевая гипотеза, когда она ложна; когда исследование приходит к выводу, что в популяции нет никакой взаимосвязи, хотя на самом деле она есть.

Типологии

Группы, организованные по определенному типу людей или поведения, подлежащих классификации.

Срок действия

Степень, в которой баллы из меры представляют переменную, для которой они предназначены.

Вариабельность

Степень, в которой оценки различаются в зависимости от их основной тенденции.

переменная

Количество или качество, которое варьируется в зависимости от людей или ситуаций.

Разница

Среднее значение квадратов разностей; мера изменчивости.

Визуальный осмотр

Построение графика данных отдельных участников, изучение данных и вынесение суждений о том, оказала ли и в какой степени независимая переменная влияние на зависимую переменную.

Условие управления списком ожидания

Участникам сообщают, что они получат лечение, но должны подождать, пока участники, находящиеся в состоянии лечения, его уже не получат.

Эксперимент внутри субъектов

Каждый участник проходит тестирование во всех условиях.

Z-счет

Разница между индивидуальным баллом и средним значением распределения, деленная на стандартное отклонение распределения.