Предметом изучения психологии является: Ошибка 404, страница не найдена (Error 404, page not found)

Предмет психологии, как основа психолого-педагогической деятельности Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Интернет-журнал «Науковедение» ISSN 2223-5167 http ://naukovedenie.ru/ Выпуск 6 (25) 2014 ноябрь — декабрь http://naukovedenie.ru/index.php?p=issue-6-14 URL статьи: http://naukovedenie.ru/PDF/59PVN614.pdf DOI: 10.15862/59PVN614 (http://dx.doi.org/10.15862/59PVN614)

УДК 316.6

Филиппова Вера Петровна

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет»

Лысьвенский филиал Россия, Лысьва1

Старший преподаватель кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин

E-Mail: v.p.f_2010@mail. ru

Тарасов Андрей Валерьевич

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет»

Лысьвенский филиал Россия, Лысьва Студент

E-Mail: [email protected]

Предмет психологии, как основа психолого-педагогической деятельности

1 618900 Пермский край, г. Лысьва, ул. Ленина, 2

Аннотация. Определение предмета психологии остаётся актуальной проблемой. Анализ научной психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме определения предмета психологии, выявил традиционную для психолого-педагогического знания многозначность этого понятия. Понимание термина «предмет психологии» различно в зависимости от многочисленных вариантов явного и неявного контекстов его употребления разными авторами в соотнесении с помогающими в его определении понятиями «бытие», «реальность», «объект», «субъект», «знание», «метод», «познание», «наука» и др.

Статья содержит обзор определений предмета психологии во взглядах отечественных и зарубежных учёных. В идеях отечественных педагогов психологов представлена теоретическая модель предмета психологии, которая включает пять категорий анализа: отражения; активности; единство непрерывного и дискретного; системности; единство личности, сознания, деятельности и общения. Констатируется, что развитие взглядов на предмет психологии не прекращается и в настоящее время. Делается вывод о ценности работы предшественников по осознанию предметной области психологии. Выполнен морфологический анализ научных определений предмета психологии. Проведён анализ частоты встречаемости слов определяющих научное содержание предмета психологии.

Ключевые слова: Предмет психологии; модель психического; категории психического: отражение, активность, единство непрерывного и дискретного, системность, единство личности, сознания, деятельности и общения; многозначность, многоуровневость, отечественная психология, мировая психология, научные представления психологии, морфологический анализ.

Ссылка для цитирования этой статьи:

Филиппова В.П., Тарасов А.В. Предмет психологии, как основа психолого-педагогической деятельности // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» 2014. № 6 http://naukovedenie.ru/PDF/59PVN614.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ. DOI: 10.15862/59РУЖ14

Проблема определения предмета психологии раскрывается в формировании модели психического исходя из научного содержания отечественных и зарубежных исследований. Бесспорно понимание модели психического, создаёт основу адекватного психолого-педагогического воздействия на личность учащегося. Психолого-педагогическое знание предмета психологии раскрывается в эффективном педагогическом воздействии. Таким образом, результаты исследования содержания предмета психологии находят практическую реализацию в деятельности педагогов, психологов.

В конце ХХ столетия стало очевидно, что психологии предстоит проделать «работу понимания», обращенную на свой предмет. Так, В.А .Мазилов отмечает, что «решение очень многих вопросов психологии и педагогики должно начинаться с определения предмета психологии» (42, с. 112). Обсуждая, проблему определения основных категорий психологии оказалось невозможным создать систему психологического знания на основе одной категории.

В процессе многочисленных исследований отечественных ученых в психологии сформировалось единое понимание базовых, основных категорий психологии.

Первая категория предмета психологии отражение. Явления представлены в различных формах и уровнях субъективного отражения объективной действительности, как образы предметов и явлений окружающего мира, как единство реального бытия и его отражения. Рубинштейн писал, что «психическое переживается субъектом как непосредственная данность, но познается лишь опосредованно — через отношение его к объективному миру» [62, т.1, с. 37].

Следовательно, можно обозначить некоторые особенности психики:

• отражение как высшая форма психического;

• соответствие явлений психики реальности;

• психика как особое свойство мозга;

• психические реакции определяют, отношения человека к внешней действительности;

• объединяющее свойство психики в ней совмещены и сама отражающая система и носитель отражения;

• объективация содержания отражения (преобразование отражения в реальность и наделение предметным, смысловым значением для конкретного человека).

Вторая категория психики активность.

• Основаниями для развития психики являются разнообразные формы активности (общение, деятельность). Отмеченные особенности выступают факторами эволюции человека;

• психика определяющим образом влияет на работоспособность соматической и ментальной систем человека, выступает как регуляторная система;

• самоорганизация как характеристика внутренней активности человека, проявляется в избирательном отношении к внешнему миру;

• психика позволяет человеку приспособиться к внешней среде, изменяя поведение или функции органов;

• психика фиксирует прошлое, настоящее, а так же предвосхищает будущее это свойство антиципации.

Активная природа субъекта носителя психики определяет избирательность, направленность, работоспособность, адаптивность, активность её свойств.

Характеризуя

активность субъекта, Ломов отмечает «есть тонкость, в результате непонимания которой может произойти соскальзывание к представлению о том, будто бы образы являются продуктом творчества субъекта, а не отражения реальности» [40, с. 142].

Третья категория психики представлена в единстве непрерывного и дискретного, что может проявляться в таких моментах как:

• выделение этапности, периодичности в развитии любого психического процесса;

• психическое характеризуется объективной непрерывностью, данная особенность психики позволяет регулировать поведение;

• механизм реализации психического в непрерывности, процессуальности и уровневости скрыт во взаимосвязи и диалектическом единстве анализа и синтеза.

Четвёртая категория определяет системный характер психики. Это положение опирается на идеи:

• о многоуровневости, многоплановости и многослоиности явлений психики, наличием много-многозначных связей между ее проявлениями и свойствами в реальной жизнедеятельности человека;

• о возможности адекватно познать психику только в её динамике, развитии.

• о сформированной у человека системы отношений к предметам и явлениям окружающей действительности;

• о системе взаимосвязей между различными уровнями психического в зависимости от разных условий жизнедеятельности человека и разных этапов его развития;

• о целостности психики, которая существует во множестве внешних и внутренних отношений, скоординированных в систему, в единство различных структурных компонентов и иерархических уровней (а соответственно и различных планов анализа).

Пятая категория представлена в единстве личности, сознания, деятельности и общения, что обусловливает «выдвижение в центр психологического исследования целостного человека как сознательного субъекта практической и теоретической деятельности и включение психики в основную, исходную систему связей деятельного человека с окружающим миром» [7, с. 70].

Это, в свою очередь, предполагает:

• утверждение существенной роли деятельности для формирования психического отражения, в системах отношений «субъект-объект» и «субъект-предмет»;

• выделение общения как самостоятельной и специфической формы взаимодействия человека с другими людьми, одного из ключевых индикаторов бытия человека в системе отношений «субъект-субъект(ы)»;

• подчеркивание необходимости рассмотрения психических процессов и состояний как качеств конкретной личности, общественного индивида;

• исследование (при понимании целостного характера психических явлений) индивида, индивидуальности и личности как проявлений качественно специфических аспектов бытия человека и соответственно изучение человека как субъекта деятельности, познания и общения;

• признание общественных отношений как общего объективного основания личности.

Такая «модель» психики нашла отражение в совокупности методологических принципов, разработанных в советской психологии и лежащих в основе подавляющего числа теорий, которые выдвинуты и апробированы современной психологической наукой.

Обзор научной психологической литературы, посвященной проблеме определения предмета психологии, выявил традиционную для психологического знания многозначность этого понятия.

Необходимость семантического и морфологического анализа описаний, определений предмета психологии обусловлена тем, что терминология в области этой проблемной темы чрезвычайно запутана. Понимание термина «предмет психологии» различно в зависимости от многочисленных вариантов явного и неявного контекстов его употребления разными авторами в соотнесении с помогающими в его определении понятиями «бытие», «реальность», «объект», «субъект», «знание», «метод», «познание», «наука» и др. Не только у разных авторов, но даже и у одного и того же автора, способы употребления термина «предмет психологи» различны, а порой, несовместимы.

Опираясь на обзорные работы, в которых даются определения предмета психологии [51, 47, 44, 45, 24, 53 и т.д.], мы составили список авторов, признаваемых в данной области.

Критериями отбора текстов, содержащих определения феномена, были следующие: 1) предложения (или несколько предложений) должно включать фразы типа «под предметом психологии мы понимаем…», «предмет психологии это…», «предмет психологии рассматривается как.» и т.д., 2) фрагмент текста должен представлять собой законченную мысль автора; 3) в случае если автор давал несколько определений «предмета психологии», мы исходили из того какое из них чаще цитируется в литературе (на основании работ, в которых даётся обзор определений предмета психологии) Таблица 1.

Таблица 1

Определения предмета психологии во взглядах отечественных и зарубежных учёных

№ Школы и направления Время создан ия Центральное понятие Текст определения

1 Традиционные представления Перв. теории Vв. до н.э душа Душа как предмет психологии

2 Джон Локк 16681690 явления сознания Явления сознания как предмет психологии. Явления сознания, человек наблюдает в «себе», оборачиваясь на свою «внутреннюю душевную деятельность». Это мысли, желания, чувства, воспоминания, известные каждому по личному опыту.

3 Английская эмпирическая ассоцианистская психология (Д. Гартли Ст. Милля, А. Бэна Г. Спенсера). 18551886 Ассоциативная схема; конструктивные ассоциации; интроспекция Предметом психологии является взаимодействие организма со средой. Принцип отбора двигательных ответов, адекватных внешним условиям. Становиться объяснительным принципом всех психических явлений.

4 В. Вунт 18581898 Непосредственный опыт Предметом психологии является непосредственный опыт субъекта, постигаемый путем самонаблюдения, интроспекции.

5 Ф. Брентано 1874 акты Интенциональные акты сознания как предмет психологии. Психология должна изучать не сами по себе ощущения и представления, а те акты «действия», которые производит субъект (акты представливания, суждения и эмоциональной оценки), когда он превращает ничто в объект осознания.

6 З. Фрейд 1895 -1909 побуждения Бессознательное как предмет психологии Действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от ясного сознания. Эти глубинные побуждения и должны быть предметом психологической науки.

7 Гештальтпсихология М. Вертгеймер, В.Кёлер, К.Коффка 1912 -1940 перцепция Психология изучает исходную запрограммированность определенных внутренних структур их влияние на перцептивные и когнитивные процессы

8 Бихевиоризм Дж. Уотсон, Э.Торндайк 1920 -1939 поведение Предмет изучения — поведение обусловленное внешним раздражителем

9 И.М.Сеченов 18691900 рефлексы Происхождение психических деятельностей как предмет психологии Предметом психологического исследования как такового должен стать процесс, развертывающийся не в сознании (или в сфере бессознательного), а в объективной системе

отношений, процесс поведения.

10 В.М.Бехтерев 1885 -1910 рефлексология Психическая деятельность возникает в результате работы мозга. В изучении психической деятельности главным образом надо опираться на достижения физиологии, и, прежде всего, на учение о сочетательных (условных) рефлексах

11 А.Ф. Лазурский 1907 -1917 индивидуальные особенности Предметом общей психологии, являются индивидуальные особенности составляющих психической организации людей и способы их сочетаний, которые обусловливают разнообразие характеров

12 М.Я Басов 19241931 Психические функции и целостная личность Предмет психологии — многомерная душевная деятельность и сознание развивающегося человека.

13 Ж.Пиаже 19301979 Мышление анализу развития высших психических функций, подчиняющихся биологическим законам

14 Когнитивное Направление (Д. Бродбент, С. Стернберг) 1950 -1960 когниции Предмет психологии переработка информации, которую человек черпает из внешнего мира. Поняв, как человек получает и организует в сознании информацию о мире, мы в итоге сможем и понять, почему и зачем он так или иначе себя ведет.

15 П.П. Блонский 19201934 Генетические (стадиальные) теории памяти, речи, мышления Считал, что заложенные природой стадии развития человека, нельзя ускорить. Изучал психические процессы (память, речь, мышление).

16 Л.С. Выготский 19201930 Высшие психические функции Предмет психологии — анализ развития высших психических функции под влиянием социальной и культурной среды

17 Д.Н. Узнадзе 19201941 психическое в единстве с объективным Предметом психологии нужно признать психическое, но не как чисто субъективную данность, а как действительность, находящуюся в единстве с объективным, а потому могущую стать предметом объективного изучения

18 С.Л. Рубинштейна 19201957 психика Опосредованное исследование психики через единство сознания и деятельности

19 А.Н. Леонтьев 1966 -1975 деятельность Предмет психологии — единство сознания, деятельности, личности

20 Б.Г. Ананьев 1956 -1970 Антропологизм предмет психологии предстаёт как многоуровневая системная организация психики человека.

21 Гуманистическая психология (К.Роджерс, А.Маслоу) 1956 -1962 субъект Личный опыт человека как предмет психологии Человек способен к самооценке и может самостоятельно находить путь к развитию своей личности (самоактуализации).

22 П. Я. Гальперин 1957 -1980 ориентировочная деятельность Предметом психологии является ориентировочная деятельность. При этом в данное понятие включаются не только познавательные формы психической деятельности, но и потребности, чувства, воля.

23 В. Н. Мясищев 1968 отношение Общая психология — это наука о психической деятельности человека, о ее принципах и закономерностях.

24 А.Р. Лурия 1966 -1977 Психическая деятельность Предмет психологии — психическая деятельность человека

25 В.С. Мерлин 1976 -1980 интегральная индивидуальность. Предмет изучения — интегральная индивидуальность.

26 А.В. Петровский 1973 -2002 закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миром Предметом психологии являются закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своих отношений к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы.

27 М. Г. Ярошевский 1974 Научные категории устойчивых и неизменных компонентов научного знания — научных категорий, которые служат основанием психологии (образ, мотив, действие, отношение и личность)

28 Ю.Б. Гиппенрейтер 19722010 Психические явления Психология изучает психические явления. Под психическими явлениями понимают факты внутреннего, субъективного, опыта.

29 Б.Ф. Ломов 1975 Психика как система Психика как система, — это многомерное, иерархически организованное динамическое целое

30 К.А. Абульханова 1973 индивиду как субъекту психической деятельности Применяется принцип субъекта к определению предмета психологии

31 Б. С. Братусь 19702014 ориентировочная функция Предметом психологии выступает ориентировочная функция различных форм деятельности, т.е. психика.

32 В. Н. Дружинин 1980 -1994 структура субъекта Предмет психологии — структура субъекта и процессы его взаимоотношений с миром

33 Е.Е. Соколова 1990 -2014 психика как функциональный орган Предмет психологии — психика как функциональный орган деятельности, решающий задачи ориентировки субъекта в мире и регуляции этой деятельности (на основе образа, построенного в результате ориентировки).

34 А.В. Брушлинский. 1994 целостность природного и социального Психология изучает психику человека как целостность природного и социального,

35 Л.М. Веккер 1998 психические процессы Психика и реальность: единая теория психических процессов

36 В.М. Аллахвердов 1997 природа психики Сознание — логический аппарат принятия решений, составления гипотез об окружающем мире и их проверке.

37 Психологический словарь 1997 активное отображение Психика — форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию

38 Краткий психологический словарь 1998 взаимосвязь живых существ с предметным миром Психика — высшая форма взаимосвязи живых существ с предметным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действовать на основе информации о нем

37 М.И. Еникеев 1999 Психическая деятельность Предметом психологии является человек как субъект деятельности, системные качества его саморегуляции; закономерности становления и функционирования психики человека, его способности отражать мир, познавать его и регулировать свое взаимодействие с ним

38 А.В. Карпов 2005 внутренние субъективные феномены, Предмет психологии следует понимать более широко, включая в него и внутренние субъективные феномены, в которых субъект может дать себе отчет, и поведение человека, имеющее психологическую «составляющую», и феномены неосознаваемой психики, которые также могут проявляться в поведении.

39 М.В. Гамезо 2007 психика Предметом психологии в отечественной психологии является психика, психическая деятельность.

40 Л.Д. Столяренко 2001 субъективные явления, процессы и состояния Психология изучает — субъективные (душевные) явления, процессы и состояния, осознаваемые или неосознаваемые самим человеком

41 Б.А. Сосновский 2008 субъективный образ Предмет психологи — субъективный образ реального мира: как объективного, внешнего, так и субъективного, внутреннего.

Исходя из ретроспективного анализа научных определений предмета психологии можно сделать выводы. Отечественным учёным удалось серьезно продвинуться в осмыслении психологии: в исследовании материального субстрата психики и сенсорных процессов (В.М.Бехтерев, И.П.Павлов, Б.Г.Ананьев и др.), анализе процессуально-содержательных характеристик психики на основе рассмотрения единства сознания и деятельности (школа С.Л.Рубинштейна), изучении процесса формирования высших психических функций в русле культурно-исторической концепции (Л.С.Выготский и его последователи), психологическом исследовании деятельности и генезиса психического (А.Н.Леонтьева), разработке проблемы

установки (школа Д.Н.Узнадзе) и психологии отношений (В.Н.Мясищев), рассмотрении проблем индивидуальности (Б.Г.Ананьев), формировании концепции целостности личности (М.Я. Басов, П.П.Блонский) и т. д.

Начиная с конца 60-х годов советские психологи последовательно проводят работу по уточнению основных общепсихологических терминов и понятий психологии. При этом, даже история психологии начинает рассматриваться сквозь призму формирования и трансформации категориальной сетки психологии (категориальный анализ). Так, М.Г. Ярошевский, изучая историю психологической науки через трансформацию системы инвариант (под которыми он понимает категории) выделяет «образ», «действие», «мотив», «общение», «личность» в качестве основных понятий психологии [60, с. 72]. В 60-е — 80-е годы психологи раскрывают значение для психологических исследований и соотношение между собой таких категорий и понятий как «отражение» [38 и др.], «сознание» [40 и др.], «установка» [56; 57;и др.], «бессознательное» [58; 51 и др.], «общение» [57], «деятельность и установка» [37], «деятельность и общение» [38] и др. Кроме этого было предложено несколько вариантов выделения системы стержневых психологических категорий. Так, А.Н.Леонтьев, в качестве наиболее важных категорий для построения системы психологии как конкретной науки, выделяет «деятельность», «сознание», «личность» [37]; К.К.Платонов в качестве общепсихологических категорий, объем которых совпадает с основной психологической категорией — «психикой» отмечает «формы психического отражения», «психические явления», «сознание», «личность», «деятельность», «развитие психики» [51]; Ломов в качестве базовых для психологической науки называет «отражение», «деятельность», «общение», «личность», «социальное», «биологическое» [37]. Свидетельством важной роли проблемы категорий в психологии явилось издание специального сборника на эту тему, а успехов советских психологов в ее решении — разработка тезаурусных словарей по психологии.

Используя морфологический анализ как инструмент вскрывающий содержание предмета психологии, через отнесённость слов к существительным, прилагательным, глаголам предполагал, что анализ текстов содержащих определения предмета психологии в учебниках и учебно-методических пособиях, словарях включал отбор слов, характеризующих предмет психологии. Таких слов оказалось 294. Выбранные слова подверглись морфологическому анализу, то есть определению существительных, прилагательных, глаголов. Группа существительных доминирует (190 слов, что составляет 64% от общего количества слов). Прилагательных 84 (28%), глаголов 22 9,1%). Следующим шагом стал подсчёт частоты встречаемости слов каждой группы. Особое внимание заслужили существительные с частотой встречаемости 7 и более раз. Среди существительных это, такие слова как деятельность (12), человек (11), субъект (9), психика (7), сознание (7). В группе прилагательных психический (7). Глаголов с частотой встречаемости 7 и более раз не обнаружено. Таблица 2.

Таблица 2

Морфологический анализ слов с частотой встречаемости два и более раза в определении предмета психологии

№ Существительные Кол-во слов частота в % Прилагательные Кол-во слов частота в % Глаголы Кол-во слов частота в %

1 Деятельность 12 (6,3) Психический 7 (8,3) Действовать 2 (9,0)

2 Человек 11 (5,7) Внутренний 3 (3,5) Отражать 2(9,0)

3 Субъект 9 (4,7) Субъективный 3(3,5) Становиться 2(9,0)

4 Психика 7 (3,6) Личный 2 (2.3)

5 Сознание 7 (3,6) Природный 2(2.3)

6 Мир 6 (3,1) Душевный 2(2.3)

7 Процессы 5 (2,6) Внешний 2(2.3)

8 Личность 5 (2,6) Объяснительный 2(2.3)

9 Явления 4 (2,1) Системный 2(2.3)

10 Действия 4 (2,1) Организованный 2(2.3)

11 Форма 4 (2,1) Ориентировочный 2(2.3)

12 Опыт 4 (2,1) Познавательный 2(2.3)

13 Взаимодействие 3 (1,5) Неосознаваемый 2(2.3)

14 Система 3 (1,5) Живой 2(2.3)

15 Образ 3 (1,5) Социальный 2(2.3)

16 Принцип 3 (1,5)

17 Функция 3 (1,5)

18 Поведение 3 (1,5)

19 Акты 2 (1,05)

20 Психология 2(1,05)

21 Чувства 2(1,05)

22 Путь 2(1,05)

23 Оценка 2(1,05)

24 Побуждения 2(1,05)

25 Структура 2(1,05)

26 Закономерности 2(1,05)

27 Связи 2(1,05)

28 Мотивов 2(1,05)

29 Отношения 2(1,05)

30 Регуляция 2(1,05)

31 Реальность 2(1,05)

32 Способности 2(1,05)

Итого 122(41,5) 37(12,5) 6(2,04)

Таким образом, для построения модели психической реальности существенно, важным является обращение к базисным понятиям психологии и педагогики. Анализ системы базисных понятий, предложенных тем или иным исследователем — это фактически анализ структуры психической реальности, которую предлагает автор для отражения в знании психического. Необходимо отметить, что попытки построения системы психического знания предпринимались неоднократно. Хотя в соответствии с идеей о сложном многоуровневом характере строения психики очень часто в современной психологии и педагогике происходит отказ от универсальных единиц исследования, что в свою очередь ещё больше усугубляет и без того непростую ситуацию с понятийным аппаратом психологии и педагогики.

Проведённый морфологический анализ выявил многозначность предмета психологии его терминологическую неоднородность. В научном сознании в определении предмета психологии преобладают существительные, такие как субъект, деятельность, человек. Эти

понятия также, являются базовыми в психолого-педагогической деятельности. На них опираются в определении перспектив развития личности учащегося.

Полученные результаты являются начальным этапом для разработки методологических основ исследования обыденных представлений о предмете психологии у учащихся.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 355 с.

2. Абрамова Г. С. Общая психология: учеб. пособие для вузов / Г. С. Абрамова. -М.: Академический Проект, 2002. — 494с.

3. Аллахвердов В.М. Очерк о психологии с восклицательным знаком. / В.М. Аллахвердов // Психология сознания: современное состояние и перспективы: Материалы I Всероссийской конференции: 29 июня — 1 июля 2007 г., Самара. -Самара: Изд-во «Научно-технический центр», 2007. — С. 18-29.

4. Аллахвердов В.М. Поддается ли сознание разгадке? / В.М. Аллахвердов // Психология сознания/ Сост. и общая ред. JI.B. Куликова.- СПб., 2001. — С. 98- 108.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — Л.: Ленинградский Университет, 1968. — 339 с.

6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания/ Б.Г. Ананьев. М.:’ «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. — 384с.

7. Бергфельд А.Ю. Феноменология познания эмоциональных явлений / А.Ю. Бергфельд // Вестник Пермского университета. — 2009. — Вып. 2 (28). — С. 97-117.

8. Березина Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности/ Т.Н. Березина. — М.: ПЕР СЭ, 2001. — 319 с.

9. Бехтерев В.М. Сознание и его границы / Б.М. Бехтерев// Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности: В 2-х т. — Т. 1. Психика и жизнь / Под ред. Г.С. Никифорова, JI.A. Коростылевой. — СПб.: Алетейя, 1999. — с. 203222.

10. Бовина И.Б. Социальные представления молодежи о больных СПИДом/ И.Б. Бовина// Вопросы психологии — 2008- № 5 — С. 96-104.

11. Бовина И.Б. Социальные представления о здоровье и болезни: структура, динамика, механизмы: Дис. … д-ра психол. наук / И.Б. Бовина. -М., 2009.

12. Богомолова H.H. Контент-анализ / H.H. Богомолова, Т.Г. Стефаненко. — М., 1992.

13. Большой психологический словарь / Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. — 672 с. — (Проект «Психологическая энциклопедия»)

14. Бурлачук Л.Ф. Словарь справочник по психодиагностике/ Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов.- СПб., 1999.

15. Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. — Минск.: 1990.- 234 с.

16. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. — Москва.: Институт психологии РАН. 1994, — 109 с.

17. Вундт В. Сознание и внимание /В. Вундт// Вундт В. Введение в психологию.-СПб.: Питер, 2002. -128 с.

18. Выготский JI.C. Мышление и речь. Изд. 5, испр. /JI.C. Выготский. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.

19. Выготский JI.C. Психика, сознание, бессознательное/ JI.C. Выготский // Психология сознания/ Сост. и общая ред. JI.B. Куликова — СПб., 2001. — С. 31- 47

20. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1976. — 150 с.

22. Гальперин П.Я. Введение в психологию : Учеб. пособ. для вузов / П.Г. Гальперин. — 5 изд. — М.: Книжный дом «Университет», 2005. — 336 с.

23. Гамезо M.B., Герасимова B.C., Машурцева Д.А., Орлова Л.М. Общая психология: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. М.В. Гамезо. — М.: Ось-89, 2007. -352 с.

24. Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информ.- метод. пособие к курсу «Психология человека» /М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. — 3 изд., доп. и испр. — М.: Педагогическое о-во России, 2001. — 276 с.

25. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций — М.: АСТ, Астрель; 2008. — 352с.

26. Горбатенко А. С. Системная концепция психики и общей психологии. После теории деятельности. — Ростов-на-Дону, 1999.

27. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4-х тт./В.И. Даль. -М., 1998. Т. 4.

28. Дружинин В.Н. Исследование психосемантической репрезентации общих умственных способностей/ В.Н. Дружинин, Г.А. Гребенюк, Е.Ю. Самсонова// Психологический журнал — 1993. — Т. 14 — №3.- С.47-55

29. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. — СПб: Питер, 2002. — 368 с.

30. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности: Учебник для студентов психологических факультетов университетов. Изд. третье, исправленное/ А.Н. Ждан. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 512 с.

31. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов. — М.: Издательская группа НОРМА -ИНФРА Москва, 1999. — 624 с.

32. Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова-М.: Пресс, 2002. — 480 с.

33. Кравченко А. И. Общая психология: учебное пособие. — М.: Проспект, 2010. -430 с.

34. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. — Ростов н/Д: Феникс, 1998. — 279 с.

35. Левченко Е.В. Идея отношения в отечественной психологии конца XIX- первой трети XX веков / Е.В. Левченко. — Пермь: Пермский гуманитарно-технологический институт, 1999.

36. Лекции по общей психологии/ А. Р. Лурия. — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.

37. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.

39. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов; Отв. ред. Ю.М. Забродин, Е.В. Шорохова. — М.: Издательство «Наука», 1984. — 444 с.

40. Лурия А.Р. Язык и сознание/ А.Р. Лурия; под ред. Е.Д. Хомской — М.: Изд- во Моск. ун-та, 1979. — 320 с.

41. Марцинковская Т. Д. Общая психология: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям. — М.: Academia, 2010. — 381 с.

42. Мазилов В.А. Психология на пороге XXI века. — Ярославль: МАПН, 2001. — 112 с.

43. Мясищев В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношений к ней человека / В.Н. Мясищев // Психология сознания / Сост. и общая ред. Л.В. Куликова. — СПб., 2001 — С. 56-63.

44. Общая психология: Учебник / Под общ. ред. проф. Л.В. Карпова. — М.: Гардарики, 2005. — 232 с.

45. Общая психология : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Н. П. Анисимова, А. В. Карпов, Е. В. Кар-пова и др.; под общ. ред. А. В. Карпова. — М.: Гардарики, 2004. — 231 с.

46. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов/ С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой. — М., 1989.

47. Первушина О. Н. Общая психология: Методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996

48. Петренко В.Ф. Экспериментальная психосемантика: исследования индивидуального сознания / В.Ф. Петренко // Вопросы психологии. — 1982. — №5. — с. 23-35.

49. Петровский A.B. Основы теоретической психологии/ A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский — М.:1998.- 528 с.

48. Петровский А.В. Введение в общую психологию. — М.: 1996. — 496с.

49. Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред. Б.А. Сосновского. -М.: Высшее образование, 2008. — 660 с.

50. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — М.: Педагогика-Пресс, 1997. — 291 с.

51. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. Под ред. А.В. Брушлинского. — М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997.

— 576 с

52. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2005. — 713 с.

53. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии: Учебное пособие по курсу «Введение в психологию»/ Е.Е. Соколова. — 4-е перераб. изд. — М.: Смысл, 2003.687 с.

54. Соколова Е. Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений.

— М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 352 с.

55. Столяренко Л. Д. Основы психологии: Учебн. пособ. для вузов. — 4 изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д.: Феникс, 2001. — 672 с.

56. Узнадзе Д. Н. Общая психология / Пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидзе; Под ред. И. В. Имедадзе. — М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. — 413 с.

57. Фрейд 3. Основные психологические теории в психоанализе/ 3. Фрейд: Пер М.В. Вульф, A.A. Спектор. — М.: ACT; Мн.: Харвест, 2006. — 400 с.

58. Юревич A.B. Психология и методология / A.B. Юревич. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. — 312 с.

59. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы, — М.: Политиздат, 1974. — 235 с.

60. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX в.: Учеб. пособие. / М.Г. Ярошевский — М., 1996. — 416 с.

61. Lovi O.V., Dubrovsky V.E. Visual discrimination: a statistical analysis of subject’s behaviour // The 17th European Conference of Visual Perception. Eindhoven, Netherlands, 1994.

Рецензент: Хаматнурова Елена Николаевна, зав. кафедрой естественнонаучных дисциплин, кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВПО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Лысьвенский филиал.

Filippova Vera Petrovna

Perm National Research Polytechnic University Lysva branch, Russia, Lysva E-Mail: [email protected]

Tarasov Andrey Valer’evich

Perm National Research Polytechnic University Lysva branch, Russia, Lysva E-Mail: [email protected]

The Subject of Psychology, as the Basis of Psycho-Pedagogical Activity

Abstract. Defining the subject of psychology is still an important issue. Scientific analysis of psychological literature on the problem of determining the subject matter of psychology has shown the ambiguity of the term which is typical for psychological knowledge. Understanding of the term «subject matter of psychology» is different depending on the numerous options of explicit and implicit context used by different authors as they adjoin «being existence», «objective reality», «object», «subject», «knowledge», «method»,» knowledge»,» science», and other terms. The article includes the review of the term «the subject of psychology» defined in the works of Russian and foreign scholars. It is stated that the development of views on the subject of psychology has not stopped at the moment. It is concluded that the predecessors has contributed greatly to understanding the subject field of psychology. The morphological analysis of scientific definitions «the object of psychology» has been carried out. The usage frequency of the words defining the scientific content of the subject matter of psychology has been analyzed.

Keywords: the subject of psychology; the mental model; categories of mental: reflection; activity; the unity of the continuous and discrete; consistency; the unity of personality; consciousness; activity and communication; the polysemy; multi-level; Soviet psychology; world psychology; the scientific understanding of psychology; morphological analysis.

REFERENCES

1. Abulkhanova Slavskaya KA Activities and personality psychology. M. 1980.

2. Abramov GS General Psychology: Textbook. manual for schools / GS Abramov. — M .: Academic Project, 2002 — 494s.

3. Allakhverdov VM Essay on psychology with an exclamation point. / VM Allakhverdov // Psychology of Consciousness: Current State and Prospects: Proceedings of the I National Conference: June 29 — July 1, 2007, Samara. — Samara: Publishing house «Scientific and Technical Center», 2007 — S. 18-29.

4. Allakhverdov VM Amenable to whether consciousness unraveling? / VM Allakhverdov // Psychology of Consciousness / Comp. and general ed. JI.B. Kulikova.-SPb., 2001 — S. 98-108.

5. Ananev BG Man as an object of knowledge. L. 1968.

6. Ananev BG Psychology and the problems of human science / BG Ananev. M .: ‘»Institute of Applied Psychology»; Voronezh: NGO «MODEK» 1996 — 384p.

7. E. Artemyev Fundamentals of psychology subjective semantics / E. Ar-temeva; ed. IB Hanin. M .: Science; Meaning, 1999 — 350p.

8. Balin VD Structure of individual consciousness — http://www.psvcheya.ru/lib/ppsl 2.html

9. Beletskaya YS Implicit theories of organizational interpersonal relationships. Dis …. Candidate. psychol. Science / JS. Beletskaya-M.3 2003

10. Bergfeld AY The phenomenology of cognition emotional phenomena / AY Bergfeld // Herald Perm University. — 2009 — Vol. 2 (28). — S. 97-117.

11. Berezin TN Multidimensional psyche. The inner world of the individual / TN Be-rezina. — M .: PER SE, 2001 — 319 p.

12. VM Bekhterev Consciousness and its boundaries / BM Bekhterev VM Bekhterev // Selected works on the psychology of personality: a 2-m. — T. 1 Mind and Life / ed. GS Nikiforov, JI.A. Korostylyova. — St. Petersburg .: Aletheia, 1999 — p. 203-222.

13. Bovina IB Social representations of youth about AIDS / IB Bovina // Questions psychology — 2008- № 5 — pp 96-104. 14 Bovina IB Social representations of health and illness: the structure, dynamics, mechanisms: Dis. … Dr. psychol. Sciences / IB Bovina. TH., 2009.

14. Bogomolov H.H. Content analysis / H.H. Bogomolov, TG Stefanenko. — M., 1992.

15. Significant psychological dictionary / Comp. And Society. Ed. B. Mescheryakov V. Zinchenko. — St. Petersburg .: prime EVROZNAK, 2003 — 672. — (The «Psihologiche-skaya Encyclopedia»)

16. Burlachuk LF Dictionary guide to psychological diagnostics / LF Burlachuk, SM Morozov St. Petersburg., 1999.

17. Brushlinskii AV, Polikarpov VA Thinking and communication. Minsk. In 1990.

18. Brushlinskii AV Problems of psychology subject. Moscow. Institute of Psychology, Russian Academy of Sciences. 1994 109.

19. Wundt V. Consciousness and attention / V. Wundt Wundt // B. Introduction to psiholo-giyu.- Petersburg .: Peter, 2002. -128 p.

20. Vygotsky JI.C. Thinking and speech. Ed. 5, rev. /JI.C. Vygotsky. — M .: Labyrinth, 1999 — 352 p.

21. Vygotsky JI.C. Psyche, consciousness, the unconscious / JI.C. Vygotsky // Psychology of Consciousness / Comp. and general ed. JIB. Kulikova — SPb., 2001 — S. 31-47 22 Galperin PY Introduction to Psychology. M .: Univ. University Press, 1976 — 150 p.

22. Galperin PY Introduction to Psychology: Proc. benefits. for schools / PG Halperin. -5th ed. — M .: Book House «University», 2005 — 336 p.

23. Gamez MB, Gerasimov BC, Mashurtseva DA, Orlova LM General psychology: Study guide / under total. Ed. MV Gamez. — M .: Os-89, 2007 — 352 p.

24. Gamez MV Atlas of psychology: Inform.- method. benefit to the course «Human psychology» /M.V. Gamez, IA Domashenko. — 3rd ed., Ext. and Corr. — Teacher of M .: of Russia, 2001 — 276 p.

25. Gippenreiter YB Introduction to general psychology: lectures — M .: AST Astrel; 2008

— 352s.

26. Gorbatenko A. The system concept of mind and general psychology. After the theory of activity. — Rostov-on-Don, 1999. 27

27. Dal VI Explanatory Dictionary of Russian Language in 4 vols. / VI. Dahl. — M., 1998 T. 4.

28. Druginyn VN Investigation psychosemantic representation general intellectual abilities / VN Druginyn, GA Grebenuk, EJ Samsonov // Psychological Journal — 1993 — 14 T -№3.- S.47-55.

29. Druginyn VN Psychology General Aptitude / VN Druginyn. — St. Peter, 2002 — 368 e .: ill. — (Series «Masters of Psychology»).

30. AN Zhdan History of Psychology: from antiquity to the present: Ucheb-nik for students of the psychological faculties of universities. Ed. third, corrected / AN Zhdan.

— M .: Pedagogical Society of Russia, 2002 — 512 p.

31. Enikeev MI General and Social Psychology: A Textbook for high schools. — M .: Publishing Group NORMA INFRA-Moscow, 1999 — 624 p.

32. Cognitive Psychology. Textbook for High Schools / Ed. VN Druzhinin, DV Ushakov-M., 2002.

33. Kravchenko AI General psychology: a tutorial. — M .: Prospect, 2010 — 430 p.

34. Short psychological dictionary / Compiled and edited. LA Karpenko. — Rostov N / A: Phoenix, 1998 — 279 p.

35. Levchenko EV The idea of relationship in the national psychology XIX- end of the first third of XX century / EV Levchenko. — Perm Perm Humanities and Institute of Technology, 1999.

36. Lectures on General Psychology / Luria. — St. Peter .:, 2006 — 320 p.

37. AN Leontiev Activity. Consciousness. Personality / AN Leontiev. — M .: Politizdat, 1975 — 304 p.

38. BF Lomov Methodological and theoretical problems of psychology / BF scrap; Ans. Ed. YM Zabrodin, EV Shorohova. — M .: Publishing House «Nauka», Moscow, 1984 -444 p.

39. AR Luria Language and mind / AR Luria; ed. ED Chomsky — M .: Izd Moskov. University Press, 1979 — 320 p.

40. Martsinkovskaya TD General Psychology: a textbook for students enrolled in the teaching professions. — M .: Academia, 2010. — 381 p.

41. Mazilov VA Psychology in the XXI century. Yaroslavl: MAPN, 2001. 112 p.

42. Myasischev VN Consciousness as a unity of reflection of reality and human relations with her / VN Myasischev // Psychology of Consciousness / Comp. and general ed. LV Kulikov. — St. Petersburg., 2001 — S. 56-63.

43. General Psychology: Proc. for students ped. in-tov. / A.B. Petrovsky M .: Education, 1970. 45

44. General Psychology: Textbook / Society. Ed. prof. LV Karpov. — M .: Gardariki, 2005

— 232.

45. General Psychology: Textbook. for students enrolled in the direction and function of psychology / N. Anisimov, AV Karpov, EV Kar-pov and others .; under the total. Ed. AV Karpov. — M .: Gardariki, 2004 — 231 p.

46. Ozhegov SI Russian dictionary: 70,000 words / SI burns; ed. NY Shvedova. — M., 1989.

47. Pervushina OES General Psychology: Guidelines. Novosibirsk Scientific-Educational Center of Psychology NSU, 1996

48. VF Petrenko Experimental psychosemantics: study indi-vidualnogo consciousness / VF Petrenko // Questions psychology. — 1982. — №5. — P. 23-35.

49. Peter A.B. Foundations of Theoretical Psychology / AB Peter, MG Yaroshevskii — M., 1998.

50. Peter A. Introduction to general psychology. — M .: 1996 — 496s.

51. Psychology: A Textbook for pedagogical universities / Ed. BA Sosnowski. — M .: Higher Education, 2008 — 660 p.

52. Psihologichesky dictionary / Ed. VP Zinchenko, BG Meshcheriakova. — M .: Pedagogy Press, 1997 — 291 p.

53. Psychological Science in Russia XX century: problems of theory and history. Ed. AV Bruschlinsky. — M .: Publisher ‘Institute of Psychology, Russian Academy of Sciences «, 1997 — 576

54. Rubinstein SL Fundamentals of General Psychology / SL Rubinstein. — St. Peter .:, 2005

— 713 e .: ill. — (Series «Masters of Psychology»).

55. Sokolov EE Thirteen conversations about psychology: A Tutorial for the course «Introduction to Psychology» / EE Sokolov. — 4th rev. ed. — M .: Meaning, 2003.- 687 p.

56. Sokolova E. Introduction to Psychology: A Textbook for stud. Higher. Textbook. institutions. — M .: Publishing Center «Academy», 2005 — 352 p.

57. Stolyarenko LD Principles of Psychology: Training. benefits. for universities. — 4th ed., Rev. and ext. — Rostov N / A .: Phoenix, 2001 — 672.

58. DN Uznadze Psychological studies / DN Uznadze. M .: Science, 1966.

59. DN Uznadze General Psychology / Per. with Georgian E. Sh Chomakhidze; Ed. IV Imedadze. — M .: meaning; Petersburg .: Peter, 2004 — 413 p.

60. Freud 3 main psychological theories of psychoanalysis / 3 Freud: Per MV Wolfe, A.A. Spector. — M .: ACT; Mn .: Harvest, 2006 — 400 p.

61. Jurevich A.B. Psychology and Methodology / AB Jurevich. — M .: of «Institute of Psychology, Russian Academy of Sciences», 2005 — 312 p.

62. MG Yaroshevskii Psychology in the XX century. Theoretical problems, M .: Politizdat, 1974

63. MG Yaroshevskii Psychology history from antiquity to the middle of the XX century .: Proc. allowance. / MG Yaroshevskii — M., 1996 — 416 p.

64 Lovi O.V., Dubrovsky V.E. Visual discrimination: a statistical analysis of subject’s behaviour // The 17th European Conference of Visual Perception. Eindhoven, Netherlands, 1994.

ТЕСТЫ. Тема 1. Предмет и задачи психологии как науки. 1. Выберите правильный ответ. Предметом психологии на современном этапе её развития является:

Общие положения. Содержание программы

Составители: заведующий кафедрой государственного и корпоративного управления, кандидат социологических наук, доцент Севрюгина Н.И. кандидат педагогических наук, доцент Курицына Т.Н. Общие положения Цель

Подробнее

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ Цели: — познакомить студентов с познавательными процессами и их свойствами; — способствовать развитию познавательных способностей студентов; — способствовать

Подробнее

42. Психология и педагогика (тест 3)

42. Психология и педагогика (тест 3) ВОПРОС N 1. Психология как самостоятельная наука оформилась: 1. в 40-х гг. XIXв. 2. в 80-х гг. XIX в. 3. в 90-х гг. XIX в. 4. в начале XXв. ВОПРОС N 2. Термин «психология»

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Программа предназначена для специальности «Экономика» подготовки бакалавра. Аннотация Курс предполагает знакомство с психологической наукой, ее спецификой, основными понятиями, теориями,

Подробнее

Б1.Б.10 ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Б1.Б.10 ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цель изучения дисциплины Содержание дисциплины Сформировать у обучающихся представление о психологии как науке, о порождении, функционировании и структуре психического отражения

Подробнее

Вопрос 1. Виды памяти

Тема: Физиологические основы психических процессов. Вопрос: Психофизиология памяти Вопросы: 1. Виды памяти. 2. Временная организация памяти и механизмы запечатления. 3. Теория кратковременной и долговременной

Подробнее

Введение в психологию

Введение в психологию Автор: Сергей Николаевич Ениколопов Требования к исходным знаниям студентов: знание анатомии и физиологии человека в объеме курса «Биология» для средней школы; знания в объеме курса

Подробнее

Лекция 3. Психика и организм

Лекция 3. Психика и организм 3.1 Сущность, структура и функции психики Психика это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и другими

Подробнее

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 1.1. Цели и задачи дисциплины, её общая характеристика: Курс «Психология» направлен на формирование у студентов системы знаний об основах современной психологии. Курс

Подробнее

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 1.1. Цели и задачи дисциплины, её общая характеристика: Курс «Психология» направлен на формирование у студентов системы знаний об основах современной психологии. Курс

Подробнее

по дисциплине «Юридическая психология»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тихоокеанский государственный университет» Юридический факультет

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по специальности 030301.65 «Психология» По общему психологическому модулю 1. Психика как категория

Подробнее

Педагогика и психология

1. Цели и задачи дисциплины Педагогика и психология Целью преподавания дисциплины является повышение общей и психологопедагогической культуры; формирование целостного представления о психологических особенностях

Подробнее

Демонстрационный вариант

Аттестационное тестирование в сфере профессионального образования Дисциплина: Психология и педагогика Количество заданий: 38 Демонстрационный вариант ЗАДАНИЕ N 1 ( — выберите несколько вариантов ответа)

Подробнее

Презентация: Психология спорта

Презентация: Психология спорта Достичь высоких спортивных результатов помогают следующие специалисты: 1. МИД Казахстана 2. Агетство спорта и туризма 3. Личный тренер 4. Тренеры сборной 5. Врач сборной

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Направление: 050700.62 (540600) Педагогика Профиль: Практическая психология в образовании Квалификация: Бакалавр педагогики к итоговому государственному экзамену по модулю

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе факультативного курса «Тропинка к своему Я» для учащихся 6 класса с ограниченными возможностями здоровья Рабочая программа составлена на основе: 1. Федерального

Подробнее

ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ, ЗАДАЧИ. Шпаргалка по общей психологии

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА: ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ, ЗАДАЧИ

С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. Идея неразделимости души и живого тела, которую выдвинул великий философ Аристотель в трактате «О душе», стала основой для развития психологии. Так, первоначально психология выступала как наука о душе.

Слово «психология» образовалось из греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука), и оно впервые появилось в XVII в. в работе немецкого философа Христиана Вольфа.

Отметим основные этапы развития психологии как науки.

I этап – психология как наука о душе (более 2 тысяч лет назад).

II этап – психология как наука о сознании (с XVII в. в связи с развитием естественных наук).

III этап – психология как наука о поведении возникает в XX в. Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно за поведением, поступками, реакциями человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

IV этап – современность – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. Психология изучает внутренний мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых или не осознаваемых самим человеком, а также его поведение. Таким образом, с течением времени и развитием науки изменялось понимание предмета психологии.

На современном этапе развития психологии предметом является человек как субъект деятельности, системные качества его саморегуляции, закономерности становления и функционирования психики человека, его способности отражать мир, познавать и регулировать свое взаимодействие с ним.

Таким образом, сформировались основные принципы психологии:

1) признание причинной обусловленности психических явлений материальной действительностью;

2) изучение психических явлений в развитии;

3) признание неразрывной взаимосвязи психики и деятельности;

4) исследование психики человека с учетом взаимосвязи биологических и социальных факторов. Задачи психологии в основном сводятся к следующим:

1) научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

2) научиться управлять ими;

3) использовать полученные знания с целью повышения эффективности деятельности людей в различных отраслях практики, а также с целью повышения психического здоровья, удовлетворенности и счастья людей в их повседневной жизнедеятельности;

4) быть теоретической основой практики психологической службы. Психология имеет связь и оказывает содействие развитию многих других наук;

5) выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Тема №13787 Ответы к тесту по психологии Предмет, основные категории и структ

Тема №13787

1.    Предметом психологической науки является:
а) человек
б) душа человека
в) сознание 
г) черты характера
+д) психика

2.    Факты, закономерности и механизмы психики являются предметом изучения в 
а) когнитивной психологии
б) гештальтпсихологии
в) бихевиоризме
+г) отечественной психологии

3.    Предметом педагогики как науки является… 
+1) целенаправленно организуемый педагогический процесс
2) развитие личности
3) профессиональная педагогическая деятельность
4) образовательные системы

4.    Предметом педагогической науки является:
1) закономерности развития ребенка и пути его воспитания
2) процесс воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения
3) воспитание человека
+4) образования как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

5.    В буквальном смысле термин «педагогика» переводится:
1) воспитание
+2) детовождение
3) сопровождение
4) обучение

6.    В буквальном смысле термин «психология» переводится:
1) наука о психике
+2) знание о душе
3) душа
4) внутренний мир

7.    Дополните предложение:
Объектом психологии и  педагогики как наук является человек.

8.    Дополните предложение:
Предметом педагогики как науки является образование.

9.    Дополните предложение:
Предметом психологии как науки является психика.

10.    Дополните предложение:
Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики.

1.    Самым широким понятием в психологии является
а) сознание, 
+б) психика
в) бессознательное
г) самосознание

2.    Свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном субъективном отражении мира, называется:
а) душа
+б) психика
в) сознание
г) внутренний мир

3.    Дополните предложение:
Свойство, высокоорганизованной живой материи заключающееся в активном субъективном отражении человеком объективного мира, называется _____________.

4.    Свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном субъективном ____________ мира – это психика.
а) анализе
б) отражении
в) восприятии
г) воззрении

5.    Наиболее существенные и устойчивые психические особенности человека называются:
а) психическими образованиями
б) психическими процессами
+в) психическими свойствами
г) психическими состояниями

6.    Определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени называется:
а) эмоциональными процессами
б) психическими процессами
в) психическими свойствами
г) психическими состояниями
д) жизненным опытом

7.    Психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений называются:
а) психическими процессами
б) психическими свойствами
в) психическими состояниями
+г) психическими образованиями

8.    Психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности (имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец), называются:
+а) психическими процессами
б) психическими свойствами
в) психическими состояниями
г) психическими образованиями

9.    К психическим процессам относятся: 
1) темперамент, характер, способности, направленность
2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
+3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
4) знания, умения, навыки

10.    К психическим свойствам относятся: 
+1) темперамент, характер, способности, направленность
2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
4) знания, умения, навыки

11.    К психическим состояниям относятся: 
1) темперамент, характер, способности, направленность
+2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
4) знания, умения, навыки

12.    К психическим образованиям относятся: 
1) темперамент, характер, способности, направленность
2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
+4) знания, умения, навыки

1.    Основной задачей психологической науки является:
+а) изучение законов психической деятельности
б) разработка проблем истории психологии
в) коррекция социальных норм поведения
г) совершенствование методов исследования

(выбрать несколько вариантов ответа)
2.    В задачи психологии как науки входят: 
а) изучение воспитания как фактора духовного развития людей 
б) оказание психологической помощи
+в) изучение закономерностей развития психики и её особенностей в различные возрастные периоды
г) получение знания об индивидуальности конкретного человека
+д) выработка рекомендаций людям по повышению их стрессоустойчивости и психологической надёжности
е) исследование человеческой природы
+ж) изучение психологических особенностей различных видов человеческой деятельности
+з) изучение зависимости человеческого поведения от биологических, психологических и социальных факторов.

1.    Психология как особая научная дисциплина зародилась в рамках:
а) естественных наук
б) педагогики
в) социологии
+г) философии

2.    Психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научного знания
+1) в XIX в.
2) в XX в
3) в XVIII в.
4) в XVI в.

3.    Установите соответствие между этапами становления и развития психологии как самостоятельной науки:
1. IV-V вв. до н.э. – 60-е гг. XIX в. Г
2. середина XVII в. – середина XIX в. А
3. 60-е гг. XIX – 10-е гг. XX в. Б
4. 10–30-е гг. XX в. В
А) формирование психологического знания в рамках других научных дисциплин 
Б) формирование первых парадигм 
В) кризис психологии 
Г) учение о душе

4.    Установите соответствие между этапами исторического развития представлений о психологической науке:
1. IV в. до н.э. –XVI в н.э. Б
2. середина XVII в. – конец XIX в. А
3. 10–30-е гг. XX в. Г
4. c середины XX в. В
А) развитие психологии как науки о сознании 
Б) развитие психологии как науки о душе 
В) развитие психологической науки в рамках различных научных направлений
Г) кризис психологии 

5.    Основы рефлекторной теории психики заложили работы… 
+1) Р.Декарта, И.М. Сеченова
2) Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна
3) Аристотеля, Гиппократа, Платона
4) З.Фрейда, А. Маслоу¸ К. Юнга

6.    Одним из принципов отечественной психологии является принцип
1) учёта возрастных особенностей человека
2) единства мышления и интуиции
+3) единства сознания и деятельности
4) научения

7.    Психологическое направление, которое считает, что предмет психологии – это поведение как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды: 
1) психоанализ
2) гуманистическая психология
3) психология сознания 
+4) бихевиоризм

8.    Психологическая система анализа душевной жизни, предложенная З.Фрейдом
1) гуманистическая психология
+2) глубинная психология (психоанализ)
3) ассоциативная психология
4) когнитивная психология

9.    Отечественный психолог Л.С. Выготский является автором:
1) стратометрической концепции
+2) культурно-исторической концепции психического развития
3) деятельностной концепции
4) концепции поэтапного формирования умственных действий

10.    Психологией деятельности активно занимался
1) Э. Кречмер
2) З. Фрейд
3) В.М. Бехтерев
+4) А.Н. Леонтьев

11.    Одним из основателей советской психологии является
1) Р.С. Немов
+2) Л.С. Выготский 
3) А.В. Петровский
4) И.М. Сеченов

12.    В. Вунд является первым кто создал 
1) психокоррекционный центр
2) концепцию бессознательного
+3) психологическую лабораторию 
4) теорию рефлекса

13.    Основоположником направления психологии, считающего источником активности личности неосознаваемые влечения и инстинкты, является:
1) З. Фрейд
2) К. Левин
3) Дж. Уотсон
4) И.М. Сеченов

14.    Направление в психологии, отрицающее сознание и сводящее психику к различным формам поведения называется
1) психоанализ
2) гештальт-психология 
3) структурализм
+4) бихевиоризм

15.    То содержание психики, которое ни при каких условиях не может выйти в сферу сознания, З.Фрейд назвал 
1) вытесненным 
+2) бессознательным 
3) сопротивляющимся 
4) предсознанием 

16.    Предметом изучения бихевиористов является:
а) бессознательное
б) полноценная личность
+в) поведение
г) познавательные процессы

17.    Дополните предложение: 
Предметом изучения бихевиористов является (поведение)

18.    Согласно теории бихевиористов, основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
в) удовлетворение бессознательных мотивов
г) развитие познавательных процессов
+д) внешние (средовые) стимулы, которые вызывают соответствующие поведенческие реакции (S→R) 

19.    Психологическое направление, исследовавшее психические функции человека как целостные структуры:
а) психоанализ
б) когнитивная психология
в) гуманистическая психология
+г) гельштатпсихология

20.    Предметом изучения гельштатпсихологии является:
1) бессознательное
2) поведение
3) познавательные процессы
4) целостные структуры психики

21.    Под понятием «гельштат» в психологии понимается
+1) целостные образы психики
2) структура сознания
3) отдельные элементы сознания
4) целостная личность

22.    Дополните предложение
Целостный образ, свойства которого не являются суммой свойств его частей, называется (гештальт).

23.    Психологическое направление, придающее решающее значение в психическом развитии бессознательным инстинктам:
+а) психоанализ
б) когнитивная психология
в) гуманистическая психология
г) гельштатпсихология

24.    Направление в психологии, считающее, что поведение человека определяется не только и не сколько сознанием, а скорее бессознательным:
+а) психоанализ
б) когнитивная психология
в) гуманистическая психология
г) гельштатпсихология

25.    Предметом изучения сторонников психоаналитического подхода является:
+а) бессознательное
б) полноценная личность
в) поведение
г) познавательные процессы

26.    Согласно концепции К.Юнга врожденным, наследственным приобретением личности является:
+а) коллективное бессознательное
б) индивидуальное бессознательное
в) душа человека
г) бессознательные примитивные инстинкты

27.    Согласно теории психоаналитического подхода (психоанализа) основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
+в) удовлетворение бессознательных мотивов
г) внешние (средовые) стимулы, которые вызывают соответствующие поведенческие реакции (S→R) 

28.    Психологическое направление считающее, что в основе изучения психики должны рассматриваться люди – здоровые, изначально добрые, в крайнем случае нейтральные, которые стремятся самореализоваться:
а) психоанализ
б) когнитивная психология
+в) гуманистическая психология
г) гельштатпсихология

29.    Предметом изучения для сторонников гуманистического подхода в психологии является:
а) бессознательное
+б) полноценная личность
в) поведение
г) познавательные процессы

30.    Предметом изучения гуманистической психологии является:
а) гуманистическая направленность личности
+б) самоактуализация личности
в) полноценная личность, стремящаяся к самоактуализации
г) иерархия потребностей личности

31.    Согласно теории гуманистической психологии основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
+а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
в) удовлетворение бессознательных мотивов
г) развитие познавательных процессов

32.    Психологическое направление, рассматривающее психику как систему, предназначенную для переработки информации
+а) когнитивная психология
б) гуманистическая психология
в) гельштатпсихология
г) бихевиоризм

33.    Предмет изучения для сторонников когнитивной психологии — это:
а) полноценная личность
б) поведение
+в) познавательные процессы
г) целостные структуры психики

34.    Согласно теории когнитивного подхода в психологии основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
в) удовлетворение бессознательных мотивов
+г) развитие познавательных процессов

35.    Установите соответствие:
Направление психологии:    Предмет изучение::
1) Бихевиоризм Г    А) познавательные процессы
2) Гельштатпсихология В    Б) бессознательное
3) Психоанализ Б    В) целостные структуры психики
4) Гуманистическая психология Д    Г) поведение
5) Когнитивная психология А    Д) полноценная личность

36.    Установите соответствие
Направление психологии:    Основатель:
1) Психоанализ Д    А) М. Вертгеймер
2) Гельштатпсихология А    Б) А. Маслоу
3) Когнитивная психология Г    В) Д. Уотсон
4) Бихевиоризм В    Г) У. Найссер
5) Гуманистическая психология Б    Д) З. Фрейд
 

Читать «Психология: Шпаргалка» — Коллектив авторов — Страница 1

Психология:

Шпаргалка

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. ПРЕДМЕТИ ОБЪЕКТ НАУКИ. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ. ДУША КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

В основе развития психологии лежит интерес к природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в человеческом обществе, особенностям отношений человека с другими людьми. Само название предмета в переводе с древнегреческого означает – наука о душе (по гречески psyche – душа, logos – наука).

Предметом научного изучения в психологии являются конкретные факты психической жизни, которые характеризуются качественно и количественно. Но научная психология не ограничивается описанием психологического факта, она требует перехода от описания явлений к их объяснению. Это предполагает раскрытие законов, которым подчиняются эти явления. Следовательно, предметом изучения в психологии являются психологические законы.

Основная задача психологии – изучение законов психической деятельности в ее развитии. Область явлений, изучаемых психологией, – различные процессы состояния и свойства человека, имеющие разную степень сложности. Теоретическая работа включает сопоставление и соединение накапливаемых знаний, их систематизацию. Ее главная цель – раскрыть сущность изучаемых явлений. Поэтому возникают методологические проблемы. Б.Ф. Ломовым были выдвинуты главные категории психологии: отражение, деятельность, личность, общение, понятия «социальное» и «биологическое». Выявление связей социальных и природных свойств человека – еще одна задача психологии.

Исследование системы психических явлений, направленных на раскрытие объективных законов, которым они подчиняются, имеет важное значение для создания научной базы психологии, решения общественных задач и т. д.

Во все времена предметом психологии была душа человека. В разное время в это понятие вкладывался разный смысл. В эпоху Античности душа понималась как первооснова тела, т. е. душа – это основа мира, из которой состоит все живое. Главная задача души – придание телу активности, так как, по представлениям ученых-психологов, тело является инертной массой, которую приводит в движение именно душа.

В эпоху Средневековья душа стала предметом богословия. Поэтому в область исследования входило изучение видов активности тела и всего чувственного познания мира. Волевое поведение, логическое мышление считались прерогативой божественной воли, а не материальной души.

В Новое время психология стремилась стать объективной, рациональной, т. е. основанной на доказательствах, на разуме, а не на вере. Поэтому предметом психологии становится сознание. Это привело к тому, что уже к XVIII в. предметом психологии стало изучение познавательных процессов. Но поведение человека, эмоциональные процессы, личность не вошли в этот предмет.

Благодаря развитию биологии, а также теории эволюции Ч. Дарвина, работам Г. Спенсера и других исследователей психология отошла от философии, соединив себя с естественными дисциплинами. Теперь кроме познавательных процессов в предмет психологии входят и поведение, и эмоциональные процессы.

2. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИИ О ПРЕДМЕТЕ ПСИХОЛОГИИ

Психология прошла длительный путь развития, в котором можно выделить следующие этапы:

I – донаучный – до VII–VI вв. до н. э.

Это период, когда еще не существовало различных научных исследований психики, ее содержания и функций. В это время все представления о душе основывались на мифах и легендах, на сказаниях, религиозных обычаях и традициях.

II – научный, начинается на рубеже VII–VI вв. до н. э. В этот период психология развивалась под влиянием философии. Этот этап получил название «философского периода». Душа рассматривается как источник активности тела, обладает функциями познания и регуляции поведения. Специальных методов исследования пока еще нет. Используются методы других наук – философии, медицины, математики. Главные достижения – определение основных проблем психологии, связанных с исследованием познания, активности души и т. д.

III – ассоцианистическая психология (конец XVIII – начало XIX вв.). Предметом психологии в этот период является сознание, которое состоит из ощущений, чувств и представлений. Для исследования психики используются логика, естественные науки. Появляется первая психологическая школа, возникают концепции об адаптационной функции психики, развитие теории рефлекса.

IV – экспериментальная психология (середина XIX – начало XX в.). Основное достижение – это главным образом появление первых симптомов методологического кризиса.

V – методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы (10-30-е гг. XX в.). Психология делится на несколько предметов: вначале – элементы психики (структурализм), функции психики (функционализм), далее основные предметы – поведение, структуры психики (гештальтпсихология), высшие психические функции и деятельность (советская психология). Появляются такие новые методы, как психоанализ и проективные методы.

VI – дальнейшее развитие психологических школ (1940–1960 гг.). Возникают направления психологии, которые делают акцент на внутренний мир человека, его сущность (гуманистическая психология). В центре внимания – интеллект человека. Среди методов исследований появляются такие, как опросники.

VII – современная психология (вторая половина XX в.). Совершенствование экспериментальных методов исследования психики.

3. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ

Основными методами психологического исследования являются наблюдение и эксперимент. Очень популярны анкеты, тесты и анализ творческой деятельности.

Самонаблюдение (интроспекция) – один из первых психологических методов. Это выбор метода для исследования душевных явлений, достоинством которого является способность непосредственного, прямого наблюдения за мыслями, переживаниями, стремлениями человека. Недостаток метода – его субъективность. Трудно проверить полученные данные и повторить результат.

Самый объективный метод – эксперимент. Существуют лабораторный и естественный виды эксперимента. Достоинство метода: высокая точность, возможность изучить факты, не доступные глазу наблюдателя, специальными приборами.

Большое распространение имеют лонгитюдные и «срезовые» исследования. Они применяются тогда, когда изучается определенная группа людей в течение длительного периода времени.

В психологии существует и формирующий эксперимент при анализе. Испытуемых разделяют на контрольную и экспериментальную группы, а работа проводится только с экспериментальной группой. Уровень развития изучаемого параметра замеряется в обеих группах до начала и в конце эксперимента. Затем анализируется разница между показателями. На основании этого анализа и делается вывод об эффективности формирующего воздействия.

Анкеты используются в психологии для получения данных у большой группы испытуемых. Существуют открытые и закрытые типы анкет. В открытом типе ответ на вопрос формируется самим испытуемым, в закрытых анкетах испытуемым надо выбрать один из вариантов предложенных ответов.

Интервью (или беседа) проводится с каждым испытуемым отдельно, поэтому не дает возможности получить подробную информацию так же быстро, как при использовании анкет. Но данные беседы позволяют зафиксировать эмоциональное состояние человека, его отношение, мнение к некоторым вопросам.

На рубеже XIX–XX вв. появился новый метод – тест. Его автор – английский ученый Ф. Гальтон. Для диагностики поступающих в школу детей он разработал серию вопросов разной степени сложности и на основании ответов определял уровень интеллекта, отсеивая детей с отставанием или задержкой умственного развития. Для каждого возраста разработаны вопросы, соответствующие уровню.

новый предмет или пустые обещания — Учёба.ру

Идея ввести психологию в школьную программу не нова. В 2010 году тогда еще исполняющий обязанности директора Государственного научного центра социальной и судебной психиатрии имени Сербского, профессор Зураб Кекелидзе говорил о необходимости ввести всеобщее психологическое образование уже у младших школьников: «О гигиене полости рта, и какая паста лучше, нам каждый день говорят. А о том, что нам делать, как жить, чтобы не навредить своей психике, нам не рассказывают». Тогда же он рассказывал журналистам о том, что идея ввести в программу отдельный предмет с 3 по 11 класс получила поддержку у министра образования (в 2010 году министерство возглавлял Андрей Фурсенко), и о том, что первый учебник по психологии для 3 и 4 класса уже готовится.

первая любовь не может закончиться ничем хорошим

В следующий раз об обязательном предмете «психология», который вот-вот введут в российских школах, заговорили в 2014 году, после того, когда десятиклассник устроил стрельбу в столичной школе № 263. Тогда на специальном заседании комиссии Общественной палаты по безопасности Кекелидзе, уже успевший занять должность главного психиатра Минздрава, сказал: «С 3 класса в школе обязательно преподавание предмета „психология“. Именно потому, что уже с 4 класса детям предлагают алкоголь и наркотики. Если в школе преподается психология, то важнейшее значение должно придаваться переходному периоду. Детям необходимо знать о психологии человека, что такое подростковый возраст, что первая любовь не может закончиться ничем хорошим — в 13-14 лет рожать нельзя. Это вещи, которые знать необходимо, но, к сожалению, многие их не знают».

Эксперт также озвучил тревожные данные: у 40% школьников отмечается школьная дезадаптация, у 70% — пограничные психические расстройства, что нередко связано с социальными факторами.

Кекелидзе подтвердил тогда, что изучать психологию школьники будут с 3 класса и до самого выпуска, и снова подчеркнул, что черновые варианты материалов для третьеклассников уже готовы — но, как и в прошлый раз, это так и осталось на уровне заявлений.

Осенью 2016 года, после очередной громкой трагедии — самоубийства псковских подростков — идея внедрения психологии в школу снова стала актуальной. С той только разницей, что вместо отдельного курса, рассчитанного на девять лет, Минздрав предложил сделать психологию частью ОБЖ и отвести на нее 20 часов: предполагается, что урок будет проходить раз в неделю в течение 20 недель.

Одна из главных задач курса — обучение детей противостоянию манипуляциЯм со стороны взрослых

Одной из главных задач курса разработчики считают обучение детей противостоянию манипуляциям со стороны взрослых. Кроме того, из курса школьники почерпнут общие знания о любви и дружбе, в учебниках появятся материалы о нормах общения.

Например, им расскажут о том, как преодолевать конфликты или отвечать «нет». Недавно Зураб Кекелидзе снова сообщил, что команда специалистов для написания учебников уже подобрана. Однако никаких уточнений со стороны Министерства образования пока нет.

Будет ли это действительно часть курса ОБЖ, будут ли по нему контрольные или экзамены, и не останется ли это, как и раньше, лишь в виде заявлений, пока неизвестно. Эксперты же считают саму по себе идею донести до школьников базовые знания по психологии и привить им важные психологические навыки очень полезной. Но сомневаются, что это может быть обязательным образовательным курсом, и уж тем более частью ОБЖ.

Кирилл Хломов,

психолог, старший научный сотрудник

лаборатории когнитивных исследований РАНХиГС

«Психология может быть вписана в школьную программу — это вполне обычная существующая практика. Я сам в конце 90-х преподавал психологию в двух школах. Где-то она преподается на факультативной основе, где-то является обязательным предметом.

Я не вижу никакого вреда в самой по себе идее давать детям знания о поведении человека, об устройстве личности, о межличностных отношениях. Управление собственными эмоциями, совладание со стрессом, развитие коммуникативной и социальной компетентности, а также противостояние манипуляциям и социальным рискам (наркотики, компьютерная зависимость, травля, агрессия и т. п.) — все эти навыки повышают безопасность ребенка и расширяют его возможности адаптироваться в социуме. Но у меня есть сомнения, что психологию следует вводить в школе в форме учебного предмета.

Если это организовано как обязательный общероссийский курс, значит, в него должны входить контрольные работы, экзамены, оценки или другие способы проверки знаний. Это помешает курсу быть эффективным: нельзя принуждать человека узнавать себя лучше, это может вызвать только противодействие.

топорное преподавание психологии может вызвать только отторжение

Мне не кажется корректной идея включения психологии в курс ОБЖ. Преподавание психологии, если мы говорим не о формальном, а о содержательном знании, требует достаточно высокого уровня квалификации, здесь важно умение выстроить особенный контакт с учениками, и этим должен заниматься педагог-психолог. Переложить психологию на преподавателей ОБЖ — все равно что предложить регистратуре в больнице вести первичный прием больных. Это не выглядит как эффективное организационное решение: не думаю, что отсутствие квалификации у преподавателя может скомпенсировать даже хороший учебник.

На сегодняшний день есть много разрозненного материала в виде методических пособий; есть университетские учебники с описанием основных психологических исследований и теорий. Однако чтобы запустить полезный курс психологии в школе, нужно провести анализ потребностей в системе образования и составить программу, концепцию работы психологической службы.

Главное, что нужно понять, — это что мы будем преподавать, чему будут учиться дети? Ответа на этот вопрос сейчас нет ни у психологического и педагогического сообщества, ни у Министерства здравоохранения, ни у родителей школьников. Актуальность и востребованность тех или иных психологических тем всегда зависит от запросов общества, от времени, от культурных установок. Надо понимать, что у нас многонациональная, многокультурная страна, и в разных регионах эти запросы могут быть разными. Здесь уместно провести аналогию с курсом основ религиозных культур и светской этики — вспомните, какие споры были в обществе, когда вводился этот предмет. Как и в случае с ОРКСЭ, топорное преподавание психологии может вызвать только отторжение».

Объект и предмет изучения психологии кратко — Психология закономерностей

Психология  — это наука, которая изучает психику человека в различных ситуациях. Отдельной наукой она стала считаться совсем недавно. До этого этой темой интересовались только философы в рамках своих научных изучений.

Как и любая наука, психология имеет предмет и объект. Давайте кратко рассмотрим каждое из этих понятий.

Что является объектом изучения в психологии?

Если говорить кратко, то объектом изучения в психологии является закономерности психики как особой формы жизнедеятельности человека и поведения животных. Эта форма жизнедеятельности в связи с ее многоплановостью может изучаться в самых разнообразных аспектах, которые исследуются различными отраслями психологической науки.

Изучение объекта психологии дает возможность разработки общих психологических теорий, ориентирующиеся на различные научные идеалы, и психологических практике, вырабатывающих специальные психотехники воздействия на сознание и управление им.

Что является предметом изучения в психологии?

Кратко раскрыть предмет психологической науки получится только таким объяснением: это психика как высшая форма взаимосвязи живых существ с предметным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действовать на основе информации о нем.

В свою очередь психика — это внутренний духовный мир человека: его потребности и интересы, желания и влечения, установки, оценочные суждения, отношения, переживания, цели, знания, умения, навыки поведения и деятельности и т. п. Психика человека проявляется в его высказываниях, эмоцио­нальных состояниях, мимике, пантомимике, поведении и дея­тельности, их результатах и других внешне выражаемых реак­циях: например, покраснении (побледнении) лица, потовыделении, изменениях в ритмике сердца, артериальном давлении и др. При этом важно помнить, что человек может скрывать свои действительные мысли, отношения, переживания и другие пси­хические состояния.

ТАКЖЕ РЕКОМЕНДУЕМ К ПРОЧТЕНИЮ СЛЕДУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ:

Базовый обзор области психологии

---

Если вы иностранный студент, который интересуется объяснением человеческого разума и человеческого поведения, или если вам нравится помогать тем, у кого есть проблемы с психическим здоровьем, тогда психология может стать для вас областью изучения. Психология предлагает много возможностей для исследований и карьерного роста начинающим студентам. Почти каждый университет в США предлагает курсы по психологии, поэтому у иностранных студентов будет много отличных вариантов при выборе университета. выбора.

Что такое психология?

Психология — это изучение связи между разумом и поведением. Он стремится дать ответы на такие вопросы, как: почему люди ведут себя именно так? Что делает людей счастливыми или несчастными? Какие отношения между разумом и мозгом?

Многие иностранные студенты могут задаться вопросом: зачем изучать психологию? Помимо ответов на многие интересные вопросы, изучение психологии может привести к захватывающим карьерным возможностям.Рассмотрим подробнее интригующая область психологии.

Области исследований в области психологии

Нет возможности ответить на вопрос «что такое психология?» не вводя много интересных тем интерес в данной области. К таким захватывающим темам относятся обучение и память, ощущения и восприятие, эмоции и мотивация, развитие и расстройства и многие другие. Если есть интересный вопрос о человеческом поведении, Спрашиваем, обязательно найдутся исследования, достойные изучения.Итак, чтобы ответить: что такое психология? Психология — это широкая наука об изучении разума, которая разбивает определенные функции и дисфункции разума, чтобы изучить их повнимательнее.

Экспериментальная психология против клинической

Иностранные студенты должны знать, что есть два разных подхода к изучению психологии в США. Эти два подхода не полностью различны, но между ними есть важные различия. Первый подход, экспериментальная психология, делает акцент на исследованиях и экспериментах с целью открытия фактов о человеческом разуме и поведение.Ожидается, что студенты, выбравшие этот курс, будут понимать основные научные методы, чтобы проводить контролируемые эксперименты и использовать статистику для интерпретации данных. Второй подход, клинический психологии, также пытается понять психологию человека, но также стремится помочь людям с их психологическими проблемами. благополучие. Ожидается, что ученики, выбравшие этот трек, будут понимать ум, но также научатся взаимодействовать с людьми так же, как врач взаимодействует с пациентом.Профессионалы в этой области Психологи иногда назначают консультации, терапию, а иногда даже лекарства по рецепту. Это важно для учащимся следует помнить об этих двух разных подходах, когда они решают, что их интересует в области психологии. находятся.

Возможности карьерного роста

Один из множества ответов на вопрос «зачем изучать психологию?» в том, что есть большое разнообразие профессий возможности для тех, кто это делает. Те, кого больше всего интересуют вопросы психологии ради них самих, могут хотят стать исследователями, учителями или профессорами.Другие, кто хочет помочь людям, могут стать консультантами, терапевты или персонал психиатрических учреждений. Есть и другие приложения для тех, кто имеет ученую степень в области психологии, например: хорошо. Например, судебные психологи применяют принципы психологии в правовой системе и дают советы. судьям, адвокатам и полицейским. Промышленные психологи применяют психологические принципы на рабочем месте, чтобы понять, как максимизировать производительность труда и поддерживать хорошие отношения между коллегами.Хорошее понимание Психология полезна во многих сферах.

Возможности образования

Психология — очень популярная область обучения в США, и почти каждый университет предлагает степень в психология или хотя бы какие-то курсы психологии. Студенты, которые посещают хотя бы один урок психологии, часто не испытывают проблем. отвечая на вопрос: «зачем изучать психологию?» Иностранным студентам следует обратить внимание на свой колледж или университет. веб-сайт, чтобы определить, доступны ли их интересы на территории кампуса.

---

Изучение психологии в США

Обзор психологии для начинающих

Психология — это исследование человеческого разума и поведения. Хотя исследования этих двух предметов насчитывают тысячи лет, формальная психология на самом деле довольно молода. В конце 1800-х годов Вильгельм Вундт создал первую экспериментальную лабораторию, посвященную изучению психологии, официально положив начало психологии как дисциплине, отдельной от философии и физиологии.

Если вы новичок в изучении психологии, у вас, вероятно, возникнет несколько вопросов. Среди этих:

Давайте разберемся с некоторыми из этих важнейших вопросов в этом кратком введении в предмет психологии. Получите краткий обзор темы, который поможет вам в дальнейшем изучении этой увлекательной темы.

Почему люди должны изучать психологию?

Есть много веских причин изучать психологию! Для многих людей первый реальный опыт изучения психологии происходит, когда они проходят вводный курс в колледже, чтобы выполнить требования общего образования.Некоторым молодым ученикам повезло, что у них есть возможность посещать уроки психологии AP в старших классах школы, что может быть отличным способом ближе познакомиться с предметом.

Затем некоторые люди предпочитают изучать психологию гораздо глубже и в колледже выбирают основной или дополнительный предмет. Так зачем вам изучать психологию, если вы не планируете заниматься какой-либо областью социальных наук после окончания учебы? Даже если вы не планируете изучать психологию, вы все равно можете извлечь большую пользу из изучения этой темы.

Веские причины изучать психологию:

• Психология богата и увлекательна и затрагивает каждый аспект нашей личности. Изучая психологию, вы можете больше узнать о себе как о личности, включая собственное развитие, личность, мысли и поведение.
• Психология также может стать основой для лучшего понимания других людей. Зная, что движет людьми и что их мотивирует, вы сможете лучше понять, что заставляет людей делать то, что они делают.
• Психология может сделать вас лучшим коммуникатором, лучшим лидером и даже лучшим другом. Что вы будете делать со своими знаниями, зависит только от вас!

Какие темы изучают психологи?

Психология изучает практически все аспекты того, как люди думают и ведут себя. Вы когда-нибудь задумывались, почему одни люди откровенны, а другие молчат? Вы когда-нибудь хотели знать, почему кажется, что люди ведут себя в больших группах иначе, чем в одиночестве? Вы когда-нибудь удивлялись тому, как маленькие дети так быстро развивают новые навыки и способности? Это лишь некоторые из вопросов, которые исследуют психологи.

Вы также можете удивиться, узнав, что существует много-много разных психологов. Существует три основных типа, которые можно разделить на следующие категории:

• Прикладные психологи , которые работают над применением психологических знаний для решения реальных проблем
• Психологи по психическому здоровью , которые используют свои знания для диагностики, лечения и предотвращения психических заболеваний и психологических расстройств
• Психологов-исследователей , которые проводят эксперименты чтобы узнать больше о разуме и поведении

Есть также много разных разделов психологии, и каждая из них посвящена изучению определенной темы в психологии.Например, психология развития сосредоточена на изучении того, как люди развиваются на протяжении всей жизни. Некоторые из других основных разделов психологии включают социальную психологию, когнитивную психологию, психологию личности, психологию здоровья и судебную психологию.

Что может делать человек со степенью психолога?

Получение степени бакалавра психологии — популярный вариант, и есть ряд различных профессий начального уровня, которые вы, возможно, захотите рассмотреть.Например, те, кто имеет степень бакалавра, могут занимать должности социальных работников или техников-психиатров, в то время как другие предпочитают использовать свои знания о разуме и поведении в других областях, включая продажи, маркетинг или человеческие ресурсы.

Основные факты о психологии Степени

• Вы не можете стать лицензированным психологом со степенью бакалавра.
• Термин «психолог» — это защищенный термин, означающий, что вы не можете по закону называть себя психологом, если вы не отвечаете определенным образовательным и профессиональным требованиям.
• Получение степени магистра или доктора открывает широкий спектр возможностей карьерного роста и может проложить путь к более высокой заработной плате.

Чем именно занимаются психологи?

Психологи выполняют огромную разнообразную работу. Некоторые работают в области психического здоровья, где они оценивают, диагностируют и лечат психологические состояния. Другие посвящают свое время исследованию психологических тем, чтобы расширить наше существующее понимание того, как люди думают и действуют.Тем не менее, другие профессионалы исследуют конкретные реальные проблемы и придумывают решения для их решения.

К повседневным реалиям того, что психологи действительно имеют отношение к ряду различных факторов, относятся:

• Где работают. Некоторые специалисты занимаются частной практикой, а другие могут работать в больницах, клиниках и на предприятиях.
• Сколько у них подготовки. Имеющие лицензию психологи имеют больше возможностей и могут работать более независимо.Люди со степенью бакалавра или магистра в данной области могут работать в области психического здоровья, но им, вероятно, придется работать под наблюдением лицензированного специалиста.

Слово от Verywell

Психология может быть веселой, интересной и захватывающей! Даже если вы не планируете изучать психологию, изучение таких тем, как личность, социальное поведение, любовь и развитие, может помочь вам лучше понять себя, а также других людей в своей жизни.

Куда меня может привести психология?

Специалисты по психологии развивают широкое понимание человеческого поведения, а также навыки понимания и интерпретации результатов исследований, касающихся человеческого поведения. Учебная программа по психологии включает курсы по когнитивным, развивающим, поведенческим и нейронным исследованиям, обучению, психологии личности, социальной и клинической психологии. Курсовая работа подчеркивает фундаментальные концепции и научные методы этой базовой дисциплины поведенческой науки. Студентам-психологам рекомендуется расширять свой учебный опыт за пределами классной комнаты, проводя и анализируя лабораторные и полевые исследования, а также участвуя в стажировках.

Какие навыки развиваются при изучении психологии?

-критическое мышление, скептическое исследование и научный подход к пониманию и решению проблем, связанных с поведением и психическими процессами

-применять психологические теории и концепции к личным, социальным и организационным вопросам

— собирать информацию с помощью различных средств и согласованно обобщать результаты

-понимать сложность социокультурного разнообразия

-эффективно работать в совместных средах

-гибкость мысли, толерантность к двусмысленности и уважение к чужим ценностям

-способность к этическому применению психологических принципов

Карьера

Психология актуальна для многих профессий, связанных с взаимодействием с другими.Основанная на традиции гуманитарных наук, психология готовит студентов к работе в различных областях, включая психическое здоровье, человеческие ресурсы, образование, исследования и правоохранительные органы. Многие профессии, непосредственно связанные с психологией, требуют образования, выходящего за рамки степени бакалавра, а специальности по психологии в Великобритании хорошо подготовлены к учебе в аспирантуре в области психологии, медицины, права и бизнеса. Люди находят работу по различным дисциплинам психологии, включая, помимо прочего, следующие:

— производственный психолог

— клинический психолог

— психолог-педагог

— спортивный психолог

— детский и семейный психолог

— консультант по наркотикам и алкоголю

— психолог-экспериментатор

— аналитик маркетинговых исследований

— консультант по подбору персонала

— менеджер по персоналу

— корпоративное администрирование

— помощник по кадрам

— лаборант

— реабилитолог

— профессиональное обучение и развитие

— карьерный консультант

— руководитель общественных проектов

— учитель / профессор

— исправительные службы

Для получения дополнительной информации о карьере перейдите по следующему адресу:

Вы думаете об изучении психологии?

Психология — это исследование человеческого разума, психических процессов и связанного с ними поведения.

HR — популярный выбор профессии для выпускников факультетов психологии.

Это уже давно один из самых популярных курсов в Великобритании, где более 60 000 студентов обучаются на курсах психологии по всей стране. Это степень, которая предлагает гибкие возможности по окончании учебы: 20% выпускников становятся практикующими психологами. Другие выпускники факультета психологии выбирают среди множества должностей, от государственной службы до менеджмента и управления персоналом. Однако популярность курса означает, что в отличие от большинства ученых степеней недостатка в выпускниках психологии нет, а это означает, что перспективы трудоустройства для психологии не так хороши, как для других научных дисциплин.
Важно помнить, что изучение психологии уходит корнями в естественные науки, а это означает, что студенты должны быть готовы анализировать статистику или хорошо разбираться в математике. Для студентов, интересующихся психологией, но менее увлеченных научной стороной предмета, некоторые университеты предлагают психологию в качестве бакалавра, а не бакалавра наук.

Что я могу ожидать от изучения? Помимо прочего, вы будете изучать психологию развития.

В первый год обучения вы изучите широкий круг тем в рамках психологии: модули по памяти, психологии развития, аномальной психологии и социальной психологии.Вы также будете изучать другие науки, связанные с психологией, такие как эволюция и генетика. Дополнительно вы изучите методы исследования, навыки презентации и другие навыки, необходимые для изучения любой науки; в некоторых университетах этим навыкам будут обучать в рамках отдельного модуля, тогда как в других университетах ожидается, что вы приобретете их в ходе изучения других модулей.
На втором курсе ваши обязательные модули будут основываться на том, что вы узнали в первый год, и переходить к более сложным темам, таким как когнитивная нейробиология и продвинутая статистика.Вы будете проводить больше практических экспериментов, чтобы получить профессиональные навыки в области психологии.
На третьем курсе некоторые университеты разрешат вам пройти дополнительный год зачисления. Если вы заинтересованы в карьере психолога, это настоятельно рекомендуется, поскольку это даст вам ценный опыт работы для вашего резюме и позволит вам оценить, подходите ли вы для такой карьеры.
Ваш последний год обучения — третий или четвертый — скорее всего, будет предлагать выбор дополнительных модулей.Некоторые примеры включают «Родительское познание, психопатология и поведение» (Бирмингем), «Психология принятия финансовых решений» (Ньюкасл) и «Психология аллергических состояний» (Астон). Вы также будете выполнять исследовательский проект последнего года обучения.

Что мне нужно для получения степени психолога? Важно интересоваться наукой.

Что касается предметов A-level, необходим по крайней мере один научный предмет: математика, биология и химия — все это хороший выбор.Настоятельно рекомендуется использовать психологию A-level, если она есть в вашей школе. Тем не менее, студенты-психологи должны также рассмотреть возможность изучения хотя бы одного предмета, развивающего навыки письма. Это не обязательно должен быть классический предмет для сочинения, такой как английский или история — такие предметы, как география или социология, в равной степени предпочтительнее. Хорошая оценка по математике GCSE обычно также является обязательным требованием.
Кроме того, студенты-психологи должны быть готовы к некоторому самоанализу в ходе учебы. Студентов часто просят использовать их собственный опыт в ходе учебы, поэтому будущие соискатели должны чувствовать себя комфортно с этим типом самоанализа.

Какие навыки я приобрету?

Психология дает широкий спектр передаваемых навыков. Выпускники факультета психологии будут обладать обычным набором навыков, которые приобретают студенты естественных наук — от планирования экспериментов до статистического анализа. Тем не менее, навыки написания отчетов и презентации являются более важной частью ученых степеней психологии, чем другие научные степени. Кроме того, студенты-психологи получат понимание человеческого поведения и мотивации, умение работать с широким кругом людей и навыки демонстрации сострадания и сочувствия.

Смогу ли я путешествовать в рамках моей степени?

Путешествие не является обязательной частью психологической степени, но есть множество вариантов для студентов, которые хотели бы включить поездки в свою учебу. Например, многие университеты предлагают психологию с курсом обучения за границей. Психология также является популярным вариантом для получения совместной степени с отличием по изучению языка, что почти всегда включает в себя проведение года в стране, где говорят на изучаемом языке.
Помимо международных поездок, некоторые университеты предлагают психологию с учебным годом, что дает студентам возможность проводить время в промышленности, например, в психологических исследованиях или в Национальной службе здравоохранения.

Какие карьеры возможны со степенью психолога? Большинство выпускников факультетов психологии не становятся квалифицированными психологами.

Как упоминалось выше, только пятая часть выпускников факультета психологии продолжает карьеру, непосредственно связанную с этим. Чтобы получить квалификацию дипломированного психолога, чтобы практиковать психологию, требуется дополнительное обучение.
Психология — хороший выбор для студентов, которые заинтересованы в карьере, не требующей какой-либо конкретной степени, поскольку психология дает студентам навыки в области гуманитарных и естественных наук, делая их хорошо подготовленными к широкому спектру возможных рабочие места.Молодежь и общественная работа, маркетинг и HR — все это популярные направления для выпускников факультетов психологии. Тем не менее, выпускники факультета психологии никоим образом не ограничиваются работой, которая явно зависит от их навыков, и многие из них работают в столь разных областях, как финансы или благотворительность.

Связанные степени Антропология может удивительным образом пересекаться с психологией.

Студенты, планирующие изучать психологию, также могут пожелать рассмотреть:

• Антропология — это гораздо менее популярная степень, но она предлагает понимание работы человеческого разума и человеческого поведения с другой точки зрения, охватывая гуманитарные науки так же, как психология.
• Биомедицинские науки — эта степень может быть интересна студентам, которые больше интересуются научной стороной психологии и которые рассматривают будущее в научных исследованиях.

Последняя мысль о психологии

Студентам-психологам, которые хотят выделиться из (большой) толпы выпускников, нужно будет много работать, чтобы выделиться, особенно если они хотят продолжить обучение, но то же самое можно сказать и о большинстве других популярных степеней.Психология является популярным предметом не зря: ее увлекательно изучать, она дает представление о том, как мы думаем, ведем себя и живем.

Изображение предоставлено: баннер; офис; детка; сальмонелла; Терапевт; наскальные рисунки.

Руководство по изучению психологии — Полное руководство для университета

СОДЕРЖАНИЕ

1. Что такое психология?

2. Зачем изучать психологию?

3. На какую работу вы можете получить диплом психолога?

4. Чем занимаются и зарабатывают выпускники?

5. Какая квалификация вам нужна?

6. Какие степени вы можете изучать?

7. Как вас будут оценивать?

8. Каковы возможности аспирантуры?

Психология — это изучение разума.Это прикладная наука, которая стремится понять людей и группы на основе общих принципов, используя тематические исследования для диагностики проблем.

Профессиональный практикующий психолог называется психологом. Психологи пытаются понять роль психических функций человека в его индивидуальном поведении и как он ведет себя в социальной среде.

Психология позволяет понять принципы того, что движет людьми. Статистические данные, основанные на научных методах, сложно понять, но в конечном итоге они того стоят.

Вас научат мыслить критически. Значительное количество преподаваемых методов ориентировано на этот результат, и это отличный навык для вашей будущей карьеры.

Прочтите наши шесть причин изучать психологию, чтобы узнать больше о том, почему вы можете выбрать эту предметную область.

Психологические степени научат вас передаваемым навыкам, таким как презентация, исследования и общение, а также хорошему уровню межличностного понимания, а также навыкам письма и аудирования.

Особые должности, а также психолог, включают консультанта, учителя и лектора, судебного психолога, а также работу в сфере спорта и физических упражнений, рекламы, консультации по вопросам карьеры, HR и исследования рынка.

Многие компании предлагают программы для выпускников по этому предмету, включая Think Ahead.

В приведенной ниже инфографике первая таблица показывает, чем занимались выпускники факультета психологии в течение нескольких месяцев после окончания учебы.

Во второй таблице показаны средние зарплаты студентов-психологов, поступающих на работу.Три уровня квалификации — высокий, средний и низкий — отражают основные группы 1–3, 4–6 и 7–9 согласно Стандартной классификации профессий Великобритании.

Источник: Исследование результатов выпускников HESA 2017/18

Обычно вам понадобится A Level по одному из следующих предметов: биология, химия, информатика, экономика, экология, география, геология, математика, физика, психология или статистика.

Различные университеты и курсы будут требовать разные оценки и другие требования для поступления.Они могут быть изменены. Убедитесь, что вы согласовали с выбранными вами учреждениями, каковы их требования.

• Бакалавр психологии и философии
• Бакалавр психологии и теологии
• Бакалавр психологии со спортом и физическими упражнениями
• Бакалавр психологии и менеджмента

Курсы оцениваются различными способами. Степень может быть оценена с помощью лекций, семинаров и лабораторных занятий, а также традиционных экзаменов, эссе, проектов и презентаций.

Примеры преподаваемых магистров и ученых степеней на уровне последипломного образования включают магистерские программы по психологии, а также магистерские курсы по патологической и клинической психологии, консультированию по вопросам зависимости, подростковой психологии, продвинутой когнитивной терапии и спортивной психологии.

Обзор однопредметных исследований — Методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

1. Объясните, что такое исследование одного предмета, в том числе чем оно отличается от других типов психологических исследований.
2. Объясните, что такое тематические исследования, включая некоторые их сильные и слабые стороны.
3. Объясните, кто и почему использует исследование одного предмета.

Исследование одного предмета — это тип количественного исследования, которое включает подробное изучение поведения каждого из небольшого числа участников. Обратите внимание, что термин , посвященный одному предмету, не означает, что изучается только один участник; обычно бывает от двух до десяти участников.(Вот почему планы исследования одного предмета иногда называют планами малых — n , где n — статистический символ размера выборки.) Однопредметное исследование можно сравнить с групповым исследованием, которое обычно включает изучение большого числа участников и исследуя их поведение в первую очередь с точки зрения групповых средних, стандартных отклонений и т. д. Большая часть этого учебника посвящена пониманию групповых исследований, которые являются наиболее распространенным подходом в психологии.Но исследование одного предмета является важной альтернативой и основным подходом в некоторых областях психологии.

Прежде чем продолжить, важно отличить исследование одного предмета от двух других подходов, каждый из которых предполагает детальное изучение небольшого числа участников. Одно из них — качественное исследование, которое фокусируется на понимании субъективного опыта людей путем сбора относительно неструктурированных данных (например, подробных интервью) и анализа этих данных с использованием повествовательных, а не количественных методов.Однообъектное исследование, напротив, фокусируется на понимании объективного поведения посредством экспериментального манипулирования и контроля, сбора высокоструктурированных данных и количественного анализа этих данных.

Также важно отличать исследование одного предмета от тематических исследований. Тематическое исследование — это подробное описание человека, которое может включать как качественный, так и количественный анализ. (Тематические исследования, включающие только качественный анализ, можно рассматривать как тип качественного исследования.) История психологии наполнена влиятельными тематическими исследованиями, такими как описание Зигмундом Фрейдом «Анны О.» (см. Примечание 10.5 «Случай« Анны О. »») и описание Джоном Ватсоном и Розали Рейнер Маленького Альберта (Watson & Rayner, 1920), который научился бояться белой крысы — наряду с другими пушистыми объектами — когда исследователи громко шумел, играя с крысой. Тематические исследования могут быть полезны для предложения новых исследовательских вопросов и для иллюстрации общих принципов. Они также могут помочь исследователям понять редкие явления, такие как последствия повреждения определенной части человеческого мозга.Однако, как правило, тематические исследования не могут заменить тщательно разработанные групповые или индивидуальные исследования. Одна из причин заключается в том, что тематические исследования обычно не позволяют исследователям определить, связаны ли конкретные события причинно или даже вообще. Например, если в тематическом исследовании описывается пациент, который в детстве подвергался сексуальному насилию, а затем у него развилось расстройство пищевого поведения в подростковом возрасте, невозможно определить, имели ли эти два события какое-либо отношение друг к другу.Вторая причина заключается в том, что индивидуальный случай всегда может быть чем-то необычным и, следовательно, нерепрезентативным для людей в целом. Таким образом, тематические исследования имеют серьезные проблемы как с внутренней, так и с внешней достоверностью.

Зигмунд Фрейд использовал случай с молодой женщиной, которую он назвал «Анна О.». чтобы проиллюстрировать многие принципы его теории психоанализа (Freud, 1961). (Ее настоящее имя было Берта Паппенгейм, и она была ранней феминисткой, которая внесла важный вклад в сферу социальной работы.Анна пришла к коллеге Фрейда Йозефу Брейеру около 1880 года с множеством странных физических и психологических симптомов. Одна из них заключалась в том, что в течение нескольких недель она не могла пить. По Фрейду,

Она брала стакан воды, который ей так хотелось, но как только он касался ее губ, она отталкивала его, как человек, страдающий водобоязнью … Она жила только на фруктах, таких как дыни и т. Д., Так что чтобы уменьшить ее мучительную жажду. (стр.9)

Но, согласно Фрейду, прорыв произошел однажды, когда Анна находилась под гипнозом.

[S] он ворчал на ее английскую «спутницу», о которой она не заботилась, и продолжал описывать со всеми признаками отвращения, как она однажды вошла в комнату этой леди и как ее маленькая собачка … ужасное существо! — там выпили из стакана. Пациентка ничего не сказала, потому что хотела быть вежливой. После того, как она снова энергично выразила сдерживаемый гнев, она попросила чего-нибудь выпить, без труда выпила большое количество воды и проснулась от гипноза со стаканом у губ; и после этого беспокойство исчезло, чтобы никогда не вернуться.(стр.9)

Интерпретация Фрейда заключалась в том, что Анна подавляла память об этом инциденте вместе с эмоцией, которую он вызвал, и что это было причиной ее неспособности пить. Более того, ее воспоминания об инциденте, а также выражение эмоций, которые она подавляла, заставили симптом исчезнуть.

В качестве иллюстрации теории Фрейда пример Анны О. весьма эффективен. Однако в качестве доказательства теории это по сути бесполезно.Описание не дает возможности узнать, действительно ли Анна подавила воспоминание о собаке, пьющей из стакана, вызвало ли это подавление ее неспособность пить, или же воспоминание об этой «травме» облегчило симптом. Из этого тематического исследования также неясно, насколько типичным или нетипичным был опыт Анны.

Рисунок 10.1 «Анна О.» был предметом известного тематического исследования, использованного Фрейдом для иллюстрации принципов психоанализа.

Опять же, исследование одного предмета предполагает изучение небольшого числа участников и тщательное изучение поведения каждого из них.Но зачем использовать этот подход вместо группового? Есть несколько важных допущений, лежащих в основе исследования одного предмета, и это поможет рассмотреть их сейчас.

Прежде всего, это предположение о том, что важно уделять пристальное внимание поведению отдельных участников. Одна из причин этого заключается в том, что групповое исследование может скрыть индивидуальные различия и дать результаты, которые не отражают поведение какого-либо человека. Например, лечение, оказывающее положительный эффект на половину людей, подвергшихся ему, но отрицательное влияние на другую половину, в среднем не окажет никакого эффекта.Однако исследование одного предмета, скорее всего, выявит эти индивидуальные различия. Вторая причина, по которой нужно уделять больше внимания отдельным людям, заключается в том, что иногда поведение конкретного человека в первую очередь представляет интерес. Например, школьный психолог может быть заинтересован в изменении поведения конкретного ученика, который нарушает правила поведения. Хотя предыдущие опубликованные исследования (как индивидуальные, так и групповые), вероятно, предоставят некоторые рекомендации о том, как это сделать, проведение исследования с участием этого студента было бы более прямым и, вероятно, более эффективным.

Второе допущение исследования одного предмета состоит в том, что важно обнаруживать причинно-следственные связи посредством манипулирования независимой переменной, тщательного измерения зависимой переменной и контроля посторонних переменных. По этой причине исследование одного предмета часто считается типом экспериментального исследования с хорошей внутренней валидностью. Вспомните, например, что Холл и его коллеги измеряли свою зависимую переменную (обучение) много раз — сначала в условиях отсутствия лечения, затем в условиях лечения (позитивное внимание учителя), а затем снова в условиях контроля.Поскольку было явное увеличение количества исследований, когда было введено лечение, уменьшение, когда оно было отменено, и увеличение, когда оно было повторно введено, нет никаких сомнений в том, что лечение было причиной улучшения.

Третье допущение исследования одного предмета состоит в том, что важно изучать сильные и устойчивые эффекты, имеющие биологическое или социальное значение. Прикладные исследователи, в частности, заинтересованы в методах лечения, которые оказывают существенное влияние на важные формы поведения и могут быть надежно реализованы в реальных условиях, в которых они происходят.Иногда это называют социальной обоснованностью (Wolf, 1976). Например, исследование Холла и его коллег имело хорошую социальную значимость, поскольку показало сильное и последовательное влияние положительного внимания учителя на поведение, которое имеет очевидную важность для учителей, родителей и учеников. Более того, учителя обнаружили, что такое лечение легко реализовать даже в часто хаотичных классах начальной школы.

Однопредметные исследования существуют столько же, сколько и сама психология.В конце 1800-х годов один из основателей психологии Вильгельм Вундт изучал ощущения и сознание, уделяя особое внимание каждому из небольшого числа участников исследования. Исследования Германа Эббингауза о памяти и исследования Ивана Павлова о классической обусловленности — другие ранние примеры, которые до сих пор описаны почти во всех вводных учебниках психологии.

В середине 20 века Б. Ф. Скиннер прояснил многие предположения, лежащие в основе исследования одного предмета, и усовершенствовал многие его методы (Skinner, 1938).Затем он и другие исследователи использовали его, чтобы описать, как вознаграждения, наказания и другие внешние факторы влияют на поведение с течением времени. Эта работа проводилась в основном с использованием нечеловеческих субъектов — в основном крыс и голубей. Этот подход, который Скиннер назвал экспериментальным анализом поведения, остается важной областью психологии и по-прежнему основывается почти исключительно на исследовании одного предмета. Прекрасные примеры этой работы можно найти в любом выпуске журнала Journal of the Experimental Analysis of Behavior .К 1960-м годам многие исследователи были заинтересованы в использовании этого подхода для проведения прикладных исследований в первую очередь на людях — подполе, теперь называемой прикладным анализом поведения (Baer, ​​Wolf, & Risley, 1968). Прикладной анализ поведения играет особенно важную роль в современных исследованиях нарушений развития, образования, организационного поведения и здоровья, а также многих других областей. Прекрасные примеры этой работы (включая исследование Холла и его коллег) можно найти в журнале Journal of Applied Behavior Analysis .

Хотя большинство современных исследований одного предмета проводится с точки зрения поведения, в принципе их можно использовать для ответа на вопросы, сформулированные с точки зрения любой теоретической точки зрения. Например, методика обучения, основанная на когнитивных принципах обучения и памяти, может быть оценена путем тестирования ее на отдельных учащихся средней школы с использованием подхода, основанного на одном предмете. Однопредметный подход также может использоваться клиницистами, которые придерживаются любой теоретической точки зрения — поведенческой, когнитивной, психодинамической или гуманистической — для изучения процессов терапевтических изменений с отдельными клиентами и документирования улучшений своих клиентов (Kazdin, 1982).

• Исследование одного предмета, которое включает тестирование небольшого числа участников и интенсивное изучение поведения каждого человека, является важной альтернативой групповым исследованиям в психологии.
• Отдельные исследования следует отличать от тематических исследований, в которых подробно описывается отдельный случай. Тематические исследования могут быть полезны для создания новых исследовательских вопросов, для изучения редких явлений и для иллюстрации общих принципов. Однако они не могут заменить тщательно контролируемые экспериментальные или корреляционные исследования, поскольку имеют низкую внутреннюю и внешнюю валидность.
• Однопредметные исследования существуют с самого начала психологии. Сегодня он наиболее тесно связан с теоретической перспективой поведения, но в принципе может использоваться для изучения поведения с любой точки зрения.

1. Практика: Найдите и прочтите опубликованную статью по психологии, в которой рассказывается о новом исследовании одного предмета. (Архив статей, опубликованных в Journal of Applied Behavior Analysis, можно найти по адресу http: //www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/journals/309/) Напишите краткое изложение исследования.
2. Практика: Найдите и прочитайте опубликованный пример из психологии. (Используйте пример из практики в качестве ключевого термина в поиске PsycINFO.) Затем выполните следующие действия:
   • Опишите одну проблему, связанную с внутренней достоверностью.
   • Опишите одну проблему, связанную с внешней достоверностью.
   • Сгенерируйте одну гипотезу, предложенную в тематическом исследовании, которую было бы интересно проверить в рамках систематического индивидуального или группового исследования.

Авторство в СМИ

7 причин изучать психологию

Психология — увлекательный и сложный предмет. Однако многие люди не знают, что это также помогает развить ряд навыков межличностного общения и передаваемых на рабочем месте способностей.

Не знаете, чего ожидать? Читайте дальше…

1. Развитие предметных знаний

Самая очевидная причина изучать психологию — это предметные знания, которые вы приобретете, и понимание, которое вы разовьете в уме, мозге и поведении человека.На нашем курсе психологии бакалавра (с отличием) вы охватите широкий круг предметов, включая когнитивную психологию, судебную психологию и психологию расследования, психологию образования, психологию спорта и физических упражнений и критическую социальную психологию.

Эти знания помогут вам развить детальное понимание нескольких специализированных областей / или приложений психологии, раскрыть научные и теоретические основы дисциплины, а также помогут вам осознать вариативность и разнообразие психологического функционирования и его значение.

2. Разберись в себе

По мере того, как вы продвигаетесь по карьерной лестнице и, возможно, переходите на руководящую или руководящую должность, вам часто придется принимать трудные решения и работать в сложных условиях. То, как вы реагируете в таких ситуациях, является ключом к успеху вашей карьеры.

Понимание своей личности и понимания своего поведения может дать вам уникальный взгляд на проект или роль на рабочем месте. Использование ваших знаний психологии и поведения для распознавания и признания основных причин и теорий этих черт может позволить вам более успешно работать в этих различных средах.

3. Понимать других

Если вы планируете карьеру в сфере управления людьми и человеческими ресурсами, вам потребуются навыки в определенных областях, включая управление конфликтами, сотрудничество и лидерство.

Эти навыки также очень желательны для работодателей и менеджеров, и часто высоко ценится сотрудник, способный эффективно управлять командой, в то же время способствуя улучшению взаимоотношений на рабочем месте.

Знания и сочувствие, полученные на курсе психологии, могут помочь вам развить эти способности и преуспеть в такой карьере.

4. Развивайте коммуникативные навыки

Эффективное общение с другими — ключевой навык практически на любом рабочем месте. Эту способность развивает и совершенствует каждый студент-психолог, часто даже не осознавая этого.

Важной частью создания контента на уровне высшего образования является способность структурировать аргумент, ясно и объективно обсуждать тему и ссылаться на соответствующие источники.

Затем этот метод общения можно перенести из класса прямо в офис.

5. Развивайте способность исследования

Способность исследовать тему или проблему часто упускается из виду как навык на рабочем месте, но это ценный инструмент как для менеджеров, так и для сотрудников. С помощью заданий и проектов степень по психологии поможет вам развить вашу способность находить источники, оценивать их эффективность и ясно и точно представлять свои выводы.

Какую бы роль или отрасль вы ни выбрали после получения степени психолога, этот навык позволит вам просматривать тендеры, исследовать потенциальные проекты и многое другое.

6. Уточните свое критическое мышление

Хороший сотрудник всегда оценивает каждый набор цифр, концепций и предложений, которые они получают, чтобы убедиться, что они принимают наилучшее возможное решение.

Критическое мышление — ключевая часть сертификата или дипломной программы по психологии, так как студенты должны учитывать каждый источник и теорию, которые они ссылаются или используют.

Развивая этот навык с помощью наставника и ваших одноклассников, вы можете помочь избежать дорогостоящих ошибок в дальнейшем на рабочем месте.

7. Повысьте шансы на трудоустройство

Наличие степени в вашем резюме или резюме может улучшить ваши перспективы заработной платы и возможности трудоустройства. Фактически, последние данные говорят о том, что наличие степени бакалавра может увеличить вашу зарплату на 500000 фунтов стерлингов больше, чем у тех, кто не получил высшее образование, за всю жизнь.

A BSc (Hons) Psychology также не ограничивает вас карьерой в психологии; степень по этому универсальному предмету может привести к множеству успешных и интересных карьер.

Чувствуете желание изучать психологию онлайн? Загрузите наш проспект сегодня.