Направление «Психологические науки» (аспирантура) — Пермский государственный национальный исследовательский университет
Профиль: Общая психология, психология личности, история психологии
Вступительные испытания
ФГОС, СУОС, ОП, примерные учебные планы
Контрольные цифры приема
Философско-социологический факультет Пермского государственного национального исследовательского университета осуществляет обучение в аспирантуре по направлению подготовки 37.06.01 Психологические науки (профиль Общая психология, психология личности, история психологии).
Научное руководство аспирантами осуществляют ведущие специалисты: доктор психологических наук, заведующий кафедрой психологии развития Светлана Юрьевна Жданова; доктор психологических наук, профессор кафедры психологии развития Дмитрий Сергеевич Корниенко; кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии развития Сергей Александрович Щебетенко.
Целью профиля является подготовка кадров высшей квалификации в области общей психологии, психологии личности, истории психологии, готовых к научно-исследовательской, а также к педагогической деятельности по образовательным программам высшего образования.
Образовательная программа предусматривает формирование набора универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, что достигается изучением дисциплин «История и философия науки», «Иностранный язык», «Перевод научного текста», «Психология высшей школы», «Педагогика высшей школы» и ряда элективных дисциплин, выбираемых обучающимися в зависимости от избранной сферы профессиональной деятельности.
В программе предусмотрены педагогическая и производственная (научно-исследовательская) практики, в рамках которых развиваются и совершенствуются навыки преподавательской и научно-исследовательской деятельности.
Аспиранты активно привлекаются к выполнению исследований в рамках реализации исследовательских проектов, финансируемых как российскими, так и зарубежными научными фондами.
Исследовательские направления:
— Психология познания индивидуальности человека. Особенности познания индивидуальности человека в связи с полом, возрастом, спецификой профессиональной деятельности.
— Психология взаимодействия человека с окружающей средой.
— Психология личности.
— Межгрупповые коммуникации.
— Социальные установки.
Срок обучения в аспирантуре: 3 года (очная форма), 4 года (заочная форма). Трудоемкость программы – 180 з.е.
Журнал ВАК «Вестник ВлГУ»
англоязычная версия
Научно-методический журнал «Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки», является правопреемником журнала «Вестник ВГГУ. Серия: Педагогические и психологические науки», включенного в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук.
Учредителем и издателем научно-методического журнала «Вестник Владимирского государственного университета.
Серия: Педагогические и психологические науки» является
Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «Владимирский государственный университете имени Александра Григорьевича и Николая
Григорьевича Столетовы» (ВлГУ).
Журнал входит в новый Перечень (с 01.12.15) российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук (список ВАК), по отраслям науки психология и педагогика.
Журнал зарегистрирован Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор). Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ № ФС77-52567.
Международный стандартный номер сериального издания – ISSN 2307-3241
Издание входит в систему Российского индекса научного цитирования (РИНЦ): лицензионный договор с ООО «НЭБ» № 260-04/2013 от 07 мая 2013 года.
Периодичность издания журнала 4 раза в год.
Опубликованные в журнале статьи в полнотекстовом варианте размещаются на сайте журнала и в системе РИНЦ.
Перепечатка статей из журнала «Вестник Владимирского государственного университета. Серия: Педагогические и психологические науки» допустима только с согласия редакции, ссылки на журнал при цитировании обязательны. Опубликованные в журнале материалы разрешается использовать только в личных некоммерческих целях – научных, образовательных, учебных и т.п. Любые нарушения авторских прав преследуются по закону.
Ответственность за содержание статей несут авторы. Мнение редколлегии серии может не совпадать с точкой зрения автора. Рукописи не возвращаются.
Рекламные материалы к рассмотрению не принимаются.
Прием статей осуществляется
Адрес: 600000, г. Владимир, ул. Горького, д.87, каб. 221-1
Телефон: (4922) 47-99-72, (4922) 33-81-01
E-mail: pedagog@vlsu.
ru
График работы: с 9.00 до 17.00, перерыв с 13.00 до 14.00
в пятницу с 9.00 до 15.00
Ответственный сотрудник: Вахромеева Анастасия Александровна
Главный редактор
Редакционная коллегия журнала «Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки»
Положение об этике научных публикаций журнала «Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки»
Авторам
Рецензирование
Распространение
Журнал «Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых.
Серия: Педагогические и психологические науки» выступает информационным партнером при проведении конференций, круглых столов,
семинаров всероссийского и международного уровней.
Распространяется на территории Российской федерации по подписке, рассылается в учреждения высшего образования, научные организации, библиотеки.
Подписной индекс в объединенном каталоге «Пресса России»: 86412
Психологические науки — РТУ МИРЭА — Учёба.ру
Компания занимается разработкой, модернизацией, испытаниями, подготовкой и сопровождением производства авиационной техники, поддержанием летной годности самолетов марки «Ил». Направления сотрудничества с МИРЭА: подготовка специалистов в рамках целевого обучении, прохождение различных видов практик, выполнение ВКР на базе предприятия, трудоустройство выпускников.
Сбербанк выделяет студентам места для прохождения практики и предоставляет выпускникам возможность трудоустройства.
Базовое предприятие кафедры автоматизированных систем организационного управления — ФГУП НИИ «Восход». Это крупнейший системный интегратор в области разработки и внедрения территориально распределенных информационно-коммуникационных систем: «Выборы», «Правосудие» и др.
Базовое предприятие кафедры автоматизированных систем организационного управления — ФГУП НИИ «Восход». Это крупнейший системный интегратор в области разработки и внедрения территориально распределенных информационно-коммуникационных систем: «Выборы», «Правосудие» и др.
«ВИАМ» — крупнейшее материаловедческое государственное предприятие, которое разрабатывает материалы для авиакосмической техники, машиностроения, транспорта, энергетики, строительства, медицинской техники.
Студенты проходят практику и выполняют дипломные работы на предприятии в рамках направлений подготовки «Материаловедение и технологии материалов» и «Стандартизация и метрология в области контроля материалов авиакосмической техники».
Направления сотрудничества с МИРЭА: привлечение ведущих ученых ИЭ РАН к образовательному процессу и научно-исследовательским проектам Института ИНТЕГУ, участие студентов и преподавателей в конференциях и научных семинарах ИЭ РАН.
Компания производит оборудование для утилизации осадка сточных вод, теплообменное оборудование, мембранные модули для нужд водоснабжения и водоотведения. Направления сотрудничества с МИРЭА: проведение практик, организация стажировок студентов, трудоустройство выпускников, проведение практических занятий для магистров.
Ведущий в России разработчик и поставщик высокоточного вооружения морского и авиационного базирования. Направления сотрудничества с МИРЭА: подготовка специалистов в рамках целевого обучения, прохождение различных видов практик, выполнение ВКР на базе предприятия, трудоустройство выпускников.
На базе Корпорации «Комета» организована базовая кафедра № 338 – Космической радиоэлектроники. Кафедра является выпускающей и ведет подготовку специалистов по направлению «Радиоэлектронные системы и комплексы». Во время учебы студенты получают теоретическую подготовку и необходимые практические навыки, принимая непосредственное участие в производственном процессе.
Российская авиакомпания приглашает студентов для прохождения всех видов практики: учебной, производственной и преддипломной.
Впоследствии выпускники программы имеют возможность работать в “Аэрофлоте”.
Кафедра лазерной техники организована при НИИ «Полюс» им. М.Ф. Стельмаха. Этот ведущий научный центр работает в сфере лазерных технологий. Здесь можно защитить выпускную квалификационную работу, трудоустроиться на предприятии и продолжить обучение в магистратуре или аспирантуре. На старших курсах предлагают совмещать учебу с оплачиваемой работой по гибкому графику.
Крупнейший федеральный архив страны, в котором хранится около 7 миллионов дел по истории России XIX-XXI вв. Направления сотрудничества с МИРЭА: практика студентов, работа с архивами и архивными документами.
«ВНИПИ-нефть» выполняет работы и услуги для предприятий нефтегазодобывающей, нефтегазоперерабатывающей отраслей, нефтегазохимических, химических заводов и заводов минеральных удобрений: инжиниринг, управление проектами, проектирование, услуги по авторскому надзору.
Направления сотрудничества с МИРЭА: проведение практик, трудоустройство выпускников, выполнение дипломных проектов.
Одно из крупнейших предприятий России по производству авиационных двигателей, которое занимается разработками в области двигателестроительной и газотурбинной техники, имеющими стратегическое значение для отечественной промышленности. Направления сотрудничества с МИРЭА: подготовка специалистов в рамках договора о целевом обучении, прохождение различных видов практик, выполнение ВКР на базе предприятия, трудоустройство выпускников.
Одно из самых успешных предприятий оборонно-промышленного комплекса России, признанный во всём мире лидер в области разработки новейших зенитных ракетных систем противовоздушной, противоракетной и воздушно-космической обороны.
На базе НПО «Алмаз» организована базовая кафедра № 339 – Радиоэлектронных систем специального назначения. Кафедра ведет подготовку бакалавров, магистров и специалистов по направлениям: «Конструирование и технология электронных средств», «Конструирование и технология электронных средств».
Сотрудничество с компанией подразумевает изучение студентами специализированного курса «Функциональные возможности программного обеспечения «БОСС-Кадровик» с получением сертификата «БОСС. Кадровые системы».
В МИРЭА работает базовая кафедра оптико-физических измерений. Выполняются совместные научные исследования в области оптотехники и оптических измерений. Студенты проходят практику и выполняют дипломные работы под руководством сотрудников предприятия.
Кафедра цифровых устройств и систем защиты информации организована на базе концерна «Автоматика» — лидера в сфере информационной безопасности, разработки и производства средств засекреченной связи. Оно производит продукцию для государственных органов и коммерческих предприятий. Студенты могут трудоустроиться сюда на постоянной основе и продолжить работу, начатую в рамках практики.
Базовое предприятие кафедры высокопроизводительных вычислительных систем — Межведомственный суперкомпьютерный центр РАН, крупнейший научный суперкомпьютерный центр в России. С точки зрения производительности он в десять раз мощнее других крупных вычислительных центров страны.
Выпускники кафедры программного обеспечения систем радиоэлектронной аппаратуры работают везде, где нужны специалисты по информационным технологиям: в банках, компьютерных и телекоммуникационных компаниях, на базовом предприятии — концерне «Вега».
С 3 курса студенты могут одновременно учиться и работать по специальности. За вклад в разработки на старших курсах выплачивают стипендию.
Психологические науки – Описание программы обучения в ТГУ
Целью данной программы аспирантуры является подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации, способных к организации и проведению научно-исследовательской работы в области психологии, отвечающей запросам к психологической науке со стороны различных сфер реального сектора экономики, бизнеса и социальных практик; к инновационной исследовательской и прикладной деятельности, используя потенциал психологической научной подготовки; к преподавательской деятельности в вузе с учетом тенденций развития современного высшего и дополнительного профессионального образования.
Область профессиональной деятельности выпускника, освоившего программу аспирантуры, включает решение профессионально-психологических задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям.
В результате освоения программы аспирантуры выпускниками будут освоены все виды профессиональной деятельности – научно-исследовательская и преподавательская деятельность в области психологических наук. В результате освоения образовательной программы, выпускник должен обладать универсальными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями, определяемые направленностью (профилем) программы аспирантуры в рамках направления подготовки.
Вступительные испытания проходят в форме собеседования по иностранному языку, а также собеседования по специальности, в рамках которого комиссией определяется входящий уровень знаний, опыта и компетенции в изучаемой области. Предпочтение отдается соискателям, способным в ходе обучения анализировать собственный опыт и мотивированно заниматься проектированием собственной профессиональной деятельности.
направления в вузах России по ФГОС с проходными баллами, бюджетными местами, стоимостью обучения — Vuzopedia.ru
Специальности бакалавриата по комбинациям ЕГЭ.
Выберите нужнуюСводная информация
Всего комбинаций: 77
Каталог специальностей бакалавриата в вузах России. Направления ФГОС бакалавриат в вузах
Выше вы найдете все специальности бакалавриата в вузах России. Каталог специальностей позволит вам выбрать ту, которая подойдет именно вам. В случае, если вы хотите посмотреть специальности бакалавриата — настройте на сайт по городу, нажав на кнопку «Выбрать город» справа от логотипа. При нажатии на нужную специальность вы найдете вузы, в которых их преподают, стоимость обучения, проходные баллы, бюджетные места, карьера после специальности, профессии, которые вы можете освоить, учась на данной специальности.
Как правило, программа очной форма бакалавриата длится 4 года, в среднем срок обучения при поступлении после 11 классов — 4 года. Если поступать на заочное или очно-заочное — придется учиться от 4.5 лет. После окончания бакалавриата можно поступить в магистратуру. Бакалавриат считается незаконченным высшим. В фильтре справа выше можете выбрать категории специальностей по ФГОС. Также можете подобрать специальность по ЕГЭ.
Если вы не нашли нужной информации в этом разделе, то обратитесь к списку вузов России или нашим инструментам для абитуриента. Также загляните в каталог профессий, откуда вы сможете выбрать будущее место обучение через профессии. Также важен общий каталог профилей по вышеприведенным специальностям, так как именно по ним нужно выбирать специальность.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Валиуллина Е.В.
ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОГО КОМПЛЕКСА И ПРОКРАСТИНАЦИИ У ЛИЦ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
Акименко Г.
В., Селедцов А.М., Кирина Ю.Ю.
ПСИХИЧЕКАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И РАЗВИТИЯ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Валиуллина Е.В.
ВЗАИМОСВЯЗЬ ВРАЖДЕБНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ С КОММУНИКАТИВНЫМ КОНТРОЛЕМ ЛИЧНОСТИ
Акименко Г.В., Селедцов А.М., Кирина Ю.Ю.
ПСИХИАТРИЯ В XXI ВЕКЕ: НАПРВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И ИННОВАЦИИ В ОКАЗАНИИ ПОМОЩИ
Акименко Г.В., Селедцов А.М., Кирина Ю.Ю.
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
Украинцева В.А.
ВЛАДЕНИЕ ЗНАНИЯМИ О ПСИХОФИЗИОЛОГИИ ПЕРЕВОЗЧИКОВ НАРКОТИКОВ КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТАМОЖЕННЫХ ОРГАНОВ ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ НЕЗАКОННОМУ ОБОРОТУ НАРКОТИЧЕСКИХ И ПСИХОТРОПНЫХ ВЕЩЕСТВ
Хачатрян А.
СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЦ, СТРАДАЮЩИХ ЛИЧНОСТНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ НА ОСНОВЕ РУКОВОДСТВА DSM-IV-TR
Селедцов А.
М., Акименко Г.В., Кирина Ю.Ю.
КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПАНДЕМИИ
Асанов С.А., Акименко Г.В.
СИСТЕМА «ЧЕЛОВЕК — КОМПЬЮТЕР»: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Богулко К.А., Коженкова А.С., Селиванов Ф.О., Акименко Г.В.
ВЛИЯНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ НА ФОРМИРОВАНИЕ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ У ЛЮДЕЙ РАЗНЫХ ТЕМПЕРАМЕНТОВ
Вегнер Д.В., Акименко Г.В.
СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ
Чалбышева В.А., Акименко Г.В.
СТРЕССОВЫЙ ХАРАКТЕР КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Головина А.Н.
ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Гаращенкова А.Н., Суханов М.С.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ
Чернецкая А.
С.
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЛЮБВИ У ПОДРОСТКОВ
Мухина Е.А.
АКТУАЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ (НА ПРИМЕРЕ ФАКУЛЬТЕТА СОЦИАЛЬНЫХ НАУК ННГУ ИМ. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО)
Акименко Г. В., Селедцов А.М., Кирина Ю.Ю.
ПСИХОЛОГИЯ НЕОПРЕДЕЛЁННОСТИ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ: ПРИЧИНЫ, ЭМОЦИИ И ПОСЛЕДСТВИЯ
Акименко Г.В., Михайлова Т.М., Начева Л.В.
ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА ПАНДЕМИИ
Михайлова Т.М., Акименко Г.В.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ЗАДАЧА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СЛУЖБ ВУЗОВ
Михайлова Т.М., Акименко Г.В.
ИЗМЕНЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДИНАМИКИ АДАПТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА СТУДЕНТОВ –ПЕРВОКУРСНИКОВ МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
Крупко К.Р.
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ЛИЦ, РАБОТАЮЩИХ ВАХТОВЫМ МЕТОДОМ
Михайлова Т.М., Акименко Г.В.
ЖАЖДА СМЫСЛА: ЛОГОТЕРАПИЯ ВИКТОРА ФРАНКЛА В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ
Селедцов А.
М., Кирина Ю.Ю., Акименко Г.В.
ПРОБЛЕМЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ
Селедцов А.М., Акименко Г.В., Кирина Ю.Ю.
ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО МЕТОДА В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
Акименко Г.В., Селедцов А.М., Кирина Ю.Ю.
КОРОНАВИРУС И КРИЗИСНЫЕ СИТУАЦИИ С ПОЗИЦИИ ПСИХОЛОГИИ
Месчян А.С.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН В СВЯ-ЗИ С ОТНОШЕНИЕМ К МУЖУ И РЕБЕНКУ
Акименко Г.В., Селедцов А.М., Кирина Ю.Ю.
КОММУНИКАТИВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В СТУДЕНЧЕСКОЙ УЧЕБНОЙ ГРУППЕ
Акименко Г.В., Селедцов А.М., Кирина Ю.Ю.
К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ВРАЧА
Султанова А.О.
САМОРЕГУЛЯЦИЯ КАК МЕТОД РАБОТЫ С ПОВЕДЕНИЕМ
Джиоева А.Р., Джиоева А.Р., Дзуцева Э.Г.
СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Даниленко Л.
П., Мамедова Э.Э.
КЛАССИФИКАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
Акименко Г.В., Селедцов А.М., Кирина Ю.Ю.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ КАК КРИТЕРИЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В УНИВЕРСИТЕТЕ
Чернецкая А.С.
КУЛЬТУРНО-ЭТНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ЯКУТ-СКОГО ЭТНОСА В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
Наталюк М.М.
КУЛЬТУРНО-ЭТНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЙ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ У РОССИЙСКИХ КОРЕЙЦЕВ
Кузнецова А.Д.
КУЛЬТУРНО-ЭТНИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЙ АРМЯНСКОГО ЭТНОСА В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
Рублёва Т.Ю.
ПРОФИЛАКТИКА РАСПРОСРАНЕННОСТИ ПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ: ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ (РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА СПЕЦИАЛИСТОВ)
Джиоева А.Р., Терскова А.А., Черткоева Д.Н.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Акименко Г.В., Начева Л.
В.
ОТНОШЕНИЕ К УПОТРЕБЛЕНИЮ АЛКОГОЛЯ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Джиоева А.Р., Гатикоева А.В., Камболова К.Э.
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Начева Л.В., Акименко Г.В., Маниковская Н.С.
К ВОПРОСУ О МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЯХ В СОВРЕМЕННОМ МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ
Акименко Г.В., Начева Л.В.
ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
Акименко Г.В.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ»
Терскова А.А., Джиоева А.Р.
К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Притула А.А.
СЧАСТЬЕ У ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В ДЕТСКОМ РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ
Притула А.А.
КУЛЬТУРНО-ЭТНИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЙ БУРЯТСКОГО ЭТНОСА В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
Проць К.
Э.
КУЛЬТУРНО-ЭТНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ НАНАЙСКОГО ЭТНОСА В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
Григорьева Е.М.
КУЛЬТУРНО-ЭТНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ У ЯКУТОВ
Акименко Г.В.
ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ НЕКОТОРЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ПСИХОЛОГИИ» В МЕДИЦИНСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
Коннова А.А., Гутарова И.А.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Козниенко И.В.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СПОРТЕ
Шибанова Н.А.
ПРОЯВЛЕНИЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА
Кузнецова Н.К., Солоха Г.В.
ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ОНКОЛОГИЧЕСКИХ БОЛЬНЫХ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ
Кузнецова Н.К.
ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕ: «РАК МОЛОЧНОЙ ЖЕЛЕЗЫ: ПЕРВЫЙ И ГЛАВНЫЙ ШАГ К ВЫЗДОРОВЛЕНИЮ»
Валиуллина Е.
В.
ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
Хоменко С.С.
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ У БОЛЬНЫХ, СТРАДАЮЩИХ НЕВРОТИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ
Хоменко С.С.
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Хоменко С.С.
КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ У БОЛЬНЫХ НЕВРОЗОМ
Корельская А.Д.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ В РАБОТЕ С АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Хоменко С.С.
ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ЛИЦ, СТРАДАЮЩИХ ОТ НЕВРОТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ
Воронов Н.А.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНОВ – КУРСАНТОВ К УЧАСТИЮ В СОРЕВНОВАНИЯХ
Чернихова А.А.
КУЛЬТУРНО-ЭТНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ЧЕЧЕНСКОГО ЭТНОСА В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
Федоров П.В.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ЗАВИСИМОСТИ ОТ САМОУДОВЛЕТВОРЕНИЯ
Толстиков Р.
А., Васильев А.П., Коваленко И.А., Сбитнева А.А.
ПСИХОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ ПЕРЕГОВОРОВ
Закирова А.Р.
ПРОФИЛАКТИКА РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ С КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ
Гришкевич М.С., Харина И.Ф.
ИЗУЧЕНИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ У СТУДЕНТОВ — СПОРТСМЕНОВ РАЗНОГО УРОВНЯ СПОРТИВНОГО МАСТЕРСТВА
Закирова А.Р.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ У ПОДРОСТКОВ
Чекалдин А.М.
О СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИЙ
Кузнецова Н.К., Солоха Г.В.
Projective test of psychophisiological clamps in women of average age with breast cancer on the basis of oncological health center
Харина И.Ф.,Шульц Н.В.
Спорт, физическая культура и лечебная физическая культура для детей и подростков с синдромом дефицита внимания и гиперактивности: мнение педагогов-психологов
Боброва Ю.В.
Методологический анализ понятия функциональное состояние
Акимов А.
А., Вильдяева А.А., Агафонова А.А.
Школа психоанализа Фрейда
Бокова М.А.
Взаимосвязь гедонистической направленности со склонностью к девиантному поведению (на примере учащихся школы и колледжа)
Папроцкая О. И.
Представления о совместной собственности мужчин и женщин, состоящих в браке
Психологические науки. Московский инновационный университет
Код и наименование направления подготовки:
37.06.01 Психологические науки
Уровень образования
Высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации — Аспирантура
Квалификация
Исследователь. Преподаватель-исследователь
Формы и сроки обучения:
Очная: 3
Заочная: 4
Информация по образовательной программе
Описание образовательной программы
Календарный учебный график
Рабочие программы дисциплин
Аннотации к рабочим программам дисциплин
Рабочие программы практик
Аннотации к рабочим программам практик
Методические и иные документы, разработанные ОО для обеспечения образовательного процесса
BS Психологические науки | Психологические науки
Обзор
В дополнение к требованиям университета:
- Не менее 46 единиц основных требований
- Для удовлетворения требований гуманитарных наук можно использовать до 9 единиц основных курсов префикса; эти же курсы могут также использоваться для удовлетворения основных требований
- Курсы по выбору, если необходимо, для достижения общей суммы не менее 120 единиц
Обратите внимание, что студенты могут использовать некоторые курсы для удовлетворения более чем одного требование.
За подробностями обращайтесь к своему консультанту.
| Минимальное количество единиц для завершения | 120 |
| Главный GPA | C |
| Требуется высшая математика | MAT 125 |
| Полевая работа / стажировка | Дополнительно |
| Исследования | Необязательно |
| Программа с отличием университета | Необязательно |
| AZ Перевод студентов AGEC-A | Рекомендуемый |
| Ссылка на план прогресса | Посмотреть план прогресса |
| Акцент, сертификат или курсовая работа Требуются | Для этой специальности требуется акцент, сертификат или курсовая работа. |
Заявление о цели
Степень бакалавра психологических наук позволяет студентам развивать понимание и знания о человеческом поведении с нескольких точек зрения в психологической науке, способность применять и синтезировать эти знания в определенных психологических областях , а также навыки методов исследования, необходимые для того, чтобы стать критическими оценщиками и производителями знаний о человеческом поведении.
Степень бакалавра психологических наук отличается от степени бакалавра психологии, поскольку она предоставляет студентам возможность целенаправленного изучения поведенческой науки с использованием четырех направлений и одной программы сертификации, а также обучает студентов более продвинутым исследовательским навыкам, необходимым для научных исследований в этой дисциплине и для поступления в Ph.D. Программа по психологии, если студент решает продолжить академическую деятельность. Специалисты по психологическим наукам проходят основную последовательность курсов, включая вводную психологию, набор расширенных курсов нижнего уровня, введение в статистику, методы исследования в психологии, набор углубленных курсов высшего уровня и завершающий курс. Специалисты по психологическим наукам также получают дополнительную исследовательскую подготовку путем прохождения курса передовых методов исследования и минимум 6 единиц исследовательского опыта.Кроме того, специалисты по психологическим наукам имеют возможность углубленно изучать конкретную область психологии путем получения сертификата по управлению человеческими ресурсами или с акцентом на социальную / личностную, нейробиологию, клиническую практику / здоровье или психологию развития.
Результаты обучения студентов
Программа на получение степени в области психологических наук имеет четыре основных направления и одну программу сертификации. Студенты, получившие акцент или сертификат, будут работать в тесном контакте с консультантом.Студенты будут работать с преподавателями, чтобы адаптировать свои интенсивные практические исследования или стажировки к своим конкретным интересам.
Студенты, обучающиеся по специальностям, будут иметь возможность:
Социальная / личностная психология
Студенты пройдут продвинутый курс и примут участие в исследованиях, которые облегчат изучение того, как люди влияют и на них влияют другие люди, а также их социальные и социальные аспекты. физическая среда. Выпускники смогут:
- Продемонстрировать глубину своих знаний и применения психологических концепций и рамок для решения сложных проблем в области социальной психологии / психологии личности.
- Продемонстрировать владение критическим мышлением и исследовательскими навыками, пройдя стажировку в области социальной психологии / психологии личности.
- Провести исследование или другой психологический проект, связанный с социальной психологией / психологией личности, который соответствует профессиональным стандартам письма, объяснить научные результаты и представить информацию профессиональной аудитории.
Нейробиология
Студенты завершат продвинутую курсовую работу и будут участвовать в исследованиях на стыке нейробиологии и психологии, включая взаимосвязь между мозгом и человеческим познанием, эмоциями и поведением.Выпускники смогут:
- Продемонстрировать глубину своих знаний и применения психологических концепций и рамок для решения сложных проблем нейробиологии.
- Продемонстрировать владение критическим мышлением и исследовательскими навыками, пройдя стажировку в области нейробиологии.
- Провести исследование или другой психологический проект, связанный с нейробиологией, который соответствует профессиональным стандартам письма, объяснить научные результаты и представить информацию профессиональной аудитории.
Клиника / Психология здоровья
Студенты будут выполнять расширенную курсовую работу и участвовать в исследованиях, которые применяют научные знания о взаимосвязях между поведенческими, эмоциональными, когнитивными, социальными и биологическими компонентами здоровья и болезни для понимания, укрепления и поддержания здоровья . Выпускники смогут:
- Продемонстрировать глубину своих знаний и применения психологических концепций и рамок для решения сложных проблем в клинической психологии / психологии здоровья.
- Продемонстрировать владение критическим мышлением и исследовательскими навыками, пройдя стажировку в области клинической психологии / психологии здоровья.
- Провести исследование или другой психологический проект, связанный с клинической психологией / психологией здоровья, который соответствует профессиональным письменным стандартам, объяснить научные результаты и представить информацию профессиональной аудитории.
Психология развития
Студенты будут выполнять расширенную курсовую работу и участвовать в исследованиях по человеческому росту и изменениям продолжительности жизни, включая пересечение физических, когнитивных, социальных, интеллектуальных, перцептивных, личностных и эмоциональных изменений во времени и в контексте.
Выпускники смогут:
- Продемонстрировать глубину своих знаний и применения психологических концепций и рамок для решения сложных проблем психологии развития.
- Продемонстрировать владение критическим мышлением и исследовательскими навыками, пройдя стажировку в области психологии развития.
- Провести исследование или другой психологический проект, связанный с психологией развития, который соответствует профессиональным стандартам письма, объяснить научные результаты и представить информацию профессиональной аудитории.
Сертификат управления человеческими ресурсами
Студенты завершат продвинутую курсовую работу на факультетах бизнеса и психологии, а также пройдут стажировку, чтобы подготовить их к карьере в области человеческих ресурсов или в области производственно-организационной психологии. Выпускники смогут:
- Продемонстрировать глубину своих знаний и применения психологических концепций и рамок для решения сложных проблем в области человеческих ресурсов.
- Продемонстрировать владение основными принципами управления человеческими ресурсами и производственно-организационной психологией через прохождение стажировки.
На пути к психологии Homo sapiens: сделать психологическую науку более репрезентативной для человеческой популяции
Abstract
Две основные цели психологической науки должны заключаться в понимании того, какие аспекты человеческой психологии универсальны и как контекст и культура создают изменчивость . Это требует, чтобы мы принимали во внимание важность культуры и контекста в том, как мы пишем наши статьи, и в типах популяций, которые мы отбираем.Однако большинство исследований, опубликованных в наших ведущих журналах, основано на выборке СТРАННЫХ (западных, образованных, промышленно развитых, богатых и демократических) групп населения. Можно было бы ожидать, что наша научная работа и редакционный выбор к настоящему времени будут отражать знание о том, что западное население может не быть репрезентативным для людей в целом в отношении любого данного психологического явления.
Однако, как мы показываем здесь, почти все исследования, опубликованные одним из наших ведущих журналов, Psychological Science , опираются на западные образцы и используют эти данные нерефлексивным образом, чтобы делать выводы о людях в целом.Чтобы продвинуться вперед, мы предлагаем ряд конкретных предложений для авторов, редакторов журналов и рецензентов, которые могут привести к психологической науке, которая более полно отражает состояние человека.
Мы начинаем эту статью с наблюдения, что две основные цели психологической науки должны заключаться в понимании человеческих универсалий и того, как контекст и культура порождают изменчивость. Невозможно выделить универсалии без исследования изменчивости. Однако в 2008 году Арнетт (1) показал, что 68% исследований в шести ведущих журналах Американской психологической ассоциации основывались на выборках, взятых из Соединенных Штатов, а 96% — на выборках, взятых из западных промышленно развитых стран (Европы, Северной Америки, Австралии и других стран).
Израиль).Более того, в исследованиях, проводимых в западных странах, исследователи, как правило, систематически систематически отбирают участников. Например, образцы в Соединенных Штатах были преимущественно отобраны американцами европейского происхождения. Это означает, что 96% этих исследований пытались построить теорию на основе эмпирических наблюдений участников из стран, представляющих всего 12% населения мира.
Мы знаем, что наши теории построены на изучении небольшой части человечества, и мы также знаем, что эта часть во многих отношениях не репрезентативна для целого.В важном обзоре Henrich et al. (2) показали, что люди из так называемых СТРАННЫХ (западных, образованных, индустриальных, богатых и демократических) групп населения являются выбросами по многим поддающимся измерению психологическим явлениям, по которым доступны данные, в том числе в таких областях, как визуальное восприятие, пространственное мышление, категоризация. , логическая индукция, моральное рассуждение и самооценка. В одном отношении статья WEIRD (2) оказала особенно большое влияние. Его претензии считались важными и, как правило, не оспаривались (но см. Исх.3), и статья очень цитируется. Однако с точки зрения изменения практики его влияние могло быть минимальным (4).
Без сомнения, важно, чтобы наше исследование было соответствующим образом обосновано, проводило различие между исследовательским и подтверждающим анализами и использовало соответствующие аналитические методы. Однако даже самые совершенные методы мало что дадут, если мы будем собирать данные в основном из такой узкой части человечества. Чрезмерная зависимость от выборки небольшой и нерепрезентативной популяции представляет собой препятствие для документирования универсалий человеческой психологии, понимания того, как культура и контекст влияют на изменчивость, а также для построения содержательной теории для решения ключевых научных и социальных проблем.
В этой статье мы исследуем, в какой степени психологическая наука отреагировала на эту проблему, как показано Арнеттом (1), Хенрихом и др. (2) и другие, анализируя статьи, опубликованные в ведущем многопрофильном журнале Psychological Science в 2014 и 2017 годах. Мы выбрали Psychological Science из-за его значимости в психологии, а также потому, что этот журнал, возможно, был лидером в области психологии. его внимание уделяется повышению воспроизводимости нашей науки.Наша статья посвящена другой, но связанной теме, поскольку озабоченность по поводу разнообразия, по сути, связана с производством обобщаемых знаний. Данные за 2014 год были собраны через 6 лет после публикации статьи Арнетта (1) и через 4 года после публикации статьи Хенриха и др. (2). Данные за 2017 год были собраны через 3 года после того, как Psychological Science изменила свою практику отчетности и анализа данных с целью повышения воспроизводимости результатов. В то время как недавняя работа показала устойчивость выборок WEIRD в субдисциплинах (5), мы были заинтересованы в устойчивости выборок WEIRD во всех дисциплинах в целом.
Мы рассмотрели два вопроса. Во-первых, мы спросили, отреагировали ли ученые-психологи на иллюстрации СТРАННОЙ проблемы, диверсифицируя свою выборку и меньше полагаясь на СТРАННЫЕ популяции (например, ссылки 1, 6). Другими словами, мы спросили, в какой степени эта область показывает понимание того, что человеческая психология не может полагаться на исследования, которые выбирают СТРАННЫЕ группы населения. Во-вторых, выходя за рамки предыдущей работы, которая выявила проблему чрезмерного доверия к СТРАННЫМ выборкам и СТРАННЫМ ученым (1, 2, 5, 7, 8), мы интересовались, демонстрируют ли ученые, выбирающие СТРАННЫЕ группы населения, понимание важности культуры и контекста. во влиянии на обобщаемость их эмпирических и теоретических наблюдений.В частности, поскольку психологическая наука стала уделять больше внимания вопросам, которые могут повлиять на воспроизводимость, нас интересовало, начали ли ученые уделять больше внимания роли культурного контекста в влиянии на обобщаемость результатов. Обсуждение того, как мы выбираем наши образцы и как мы должны сообщать о них, может привести к более обобщаемым исследованиям (9), облегчить комплексный анализ данных (10) и повысить воспроизводимость наших результатов (11), а также, возможно, разнообразить наших исследователей. (8).
В нашем первом исследовании мы проанализировали все эмпирические статьи, опубликованные в журнале Psychological Science в 2014 году. В целом этот анализ охватил 286 статей. Мы исключили комментарии, возражения, обзорные статьи и исследования с участием нечеловеческих субъектов из нашего анализа, оставив в общей сложности 223 оригинальных исследовательских статьи. Если статья включала несколько исследований, каждое исследование кодировалось отдельно, что давало 428 отдельных исследований. Вслед за Арнеттом (1) исследования, которые включали образцы из более чем одной страны, были закодированы как множественные исследования, оставив в общей сложности 450 образцов для кодирования.Помимо географического происхождения, мы измерили СТРАННОСТЬ каждой выборки, кодируя ее образование, социально-экономический статус (SES) / доход, расу / этническую принадлежность и пол, а также методы найма и компенсации. Мы также проанализировали и закодировали содержание каждой статьи, чтобы определить, как она соотносится с ее образцом (ами). А именно, мы рассмотрели представление характеристик выборки в аннотации и то, обобщили ли авторы в своих выводах свои аргументы на всю человеческую популяцию.Кроме того, мы исследовали, были ли включены демографические данные выборки в отчетный анализ, обсуждали ли авторы ограничения своих выборок и предлагали ли они продуманный путь для будущих исследований по устранению этих ограничений (подробности кодирования представлены в методах ).
Прежде всего следует отметить, что 51 исследование (11,41%) не включало никакой информации, которая позволила бы нам четко указать, из какой страны или региона были отобраны участники (см. Таблицу 1). Хотя по документам можно догадаться, что подавляющее большинство было собрано из англоязычных стран, мы просто отмечаем, что отсутствие информации демонстрирует масштаб проблемы, которую мы решаем.Из остальных 57,76% были взяты из Соединенных Штатов, 71,25% были взяты из англоязычных стран (включая США) и 94,15% исследований были взяты из западных стран (включая англоязычные страны, Европу и Израиль).
Таблица 1.Национальное расположение выборок, опубликованных в Psychological Science в 2014 году
Дальнейший анализ, сравнивающий характеристики выборок по регионам, выявил довольно однородные выборки за пределами национальных границ. В большинстве регионов большинство выборок было собрано офлайн, и участниками были молодые (взрослые) студенты обоих полов, которые участвовали за фиксированную плату ( SI Приложение , Таблица S1).Опора на студентов бакалавриата при проведении психологических исследований продолжает сохраняться, хотя и сниженными темпами, что отражает растущую зависимость от онлайн-выборок. В 20% американских выборок, опубликованных в журнале Psychological Science в 2014 г., использовались студенты, по сравнению с 67% выборок в журнале Journal of Personality and Social Psychology в 2007 г. (1). Процент студентов в неамериканских выборках был выше — 41%.
Поразительно, что мы не можем много сказать о том, проводились ли исследования, проведенные с западными образцами, из различных этнических и религиозных групп или основывались на образованных участниках европейского происхождения.Это связано с тем, что в подавляющем большинстве работ нет информации об их выборке, кроме пола (рис. 1). Этот вывод напоминает анализ Розина (6) статей, опубликованных в томе журнала Journal of Personality and Social Psychology в 1994 году, где социальный класс, религия и этническая принадлежность участников обычно не указывались.
Рис. 1.Доля выборок с демографической информацией, представленных в выборках, использованных во всех исследованиях, опубликованных в Psychological Science в 2014 году.
Возможно, наиболее тревожным аспектом нашего анализа было отсутствие информации о СТРАННОСТИ выборок, а также недостаточное внимание к вопросам культурного разнообразия при обосновании выводов ( SI Приложение , Таблица S2). Более 72% рефератов не содержали информации об отобранной популяции, 83% исследований не сообщали об анализе каких-либо эффектов разнообразия их выборки (например, гендерных эффектов), более 85% исследований не рассматривали возможные эффекты культуры. и контекст своих выводов, и 84% не смогли просто рекомендовать изучение явлений, затронутых в других культурах, подразумевая, что результаты указывают на что-то, что можно обобщить для людей вне конкретных культурных контекстов.Отметим, что существует две группы ученых-психологов. Когда упоминался культурный контекст исследований, его обычно обсуждали вдумчиво. Однако в целом вопросы культуры и контекста игнорировались. Среди 51 исследования, которое не содержало информации, позволяющей однозначно сделать вывод о нации, в которой была произведена выборка населения, результаты вызывают особую озабоченность ( SI Приложение , Таблица S2).
Мы провели дополнительное исследование в 2017 году, используя образцы кодирования в исследованиях, опубликованных в последних трех выпусках журнала Psychological Science (том 28, выпуски 10–12).Здесь мы исследуем научные и издательские практики почти через десять лет после исх. 1 и 7 лет после исх. 2). Этот анализ включал 40 статей и в общей сложности 94 исследования (мы снова исключили комментарии, обзоры или исследования, в которых использовались нечеловеческие образцы). В таблице 2 показано региональное происхождение этих образцов.
Таблица 2.Национальное расположение образцов, опубликованных в последних трех выпусках журнала Psychological Science в 2017 г.
Не принимая во внимание образцы неустановленного происхождения, участники из США составили более половины всех выборок (50.8% в 2014 г.). Более 70% образцов поступают из Северной Америки (США и Канада), Европы (Великобритания, Германия, Испания и Франция) и Австралии. Образцы из Азии (Китай, Южная Корея и Япония) составляют менее 7% образцов, а Израиль, похоже, находится в том же диапазоне, что и в 2014 году (3 ~ 4%). Ни в одном исследовании не участвовали люди из Африки, Ближнего Востока или Латинской Америки. В целом результаты были аналогичны результатам первого исследования. Согласно имеющейся информации, почти 85% населения мира составляют менее 7% выборок из последних трех выпусков журнала Psychological Science , опубликованного в 2017 году.
Как и в данных за 2014 год, большинство исследований в последних трех выпусках 2017 года сообщают о гендерной разбивке своих выборок (83%). Однако, что касается расы и этнической принадлежности, в исследованиях, проведенных в США ( n = 48), только 12 включают какую-либо важную информацию об этнической принадлежности участников. Более 91% исследований не предоставляют никаких данных о SES их участников, а около 60% не содержат информации о занятости и образовании участников. Использование онлайн-выборок остается высоким (64%), а выборки студентов университетов составляют четверть всех выборок (по сравнению с 30% в 2014 году).
Что касается содержания, то только 10% статей содержат какие-либо ссылки на их образцы в своих рефератах. При простом кодировании менее 20% статей относятся к группам населения, отобранным при их обсуждении. Когда авторы упоминают отобранную совокупность, лишь половина из них выходит за рамки обсуждения проформы и предлагает вдумчивые комментарии о возможных культурных и контекстных модераторах. В целом, этот снимок последних публикаций в журнале Psychological Science предполагает, что закономерность, наблюдаемая при всестороннем изучении выборок за 2014 год, сохраняется на три года позже.
Проблема отсутствия культурного разнообразия в психологической науке хорошо известна. Однако, за заметными исключениями (12), ответных действий практически не было. Наш анализ показывает, что можно предложить при беглом взгляде на наши ведущие журналы: несмотря на убедительные доказательства важности культурного разнообразия в психологии человека, большинство статей в ведущем психологическом журнале используют очень узкую культурную базу и неуместно обобщают эту выборку на людей в целом. .Если мы согласны с тем, что наука психология должна быть нацелена на понимание человеческого познания и поведения, а не просто давать эмпирическую этнографию СТРАННЫХ популяций, что-то нужно делать. Несмотря на то, что в предыдущей работе были сделаны общие предложения по политике, на которых мы основываемся (1, 2), их, похоже, недостаточно, чтобы повлиять на практику.
Непонятно, почему демонстрация проблемы использования образцов WEIRD не привела к изменениям. В самом деле, полезной темой для будущих исследований могло бы стать изучение непрофессиональных убеждений, которые используют ученые-психологи для оправдания своей продолжающейся нерефлексивной зависимости от СТРАННЫХ образцов, — доверие, которое мы, кажется, не склонны оправдывать формальными аргументами.Здесь мы подходим к проблеме того, что делать, сосредотачиваясь на структурах стимулов. Наш подход заимствован из недавних изменений во многих редакционных правилах, направленных на повышение воспроизводимости нашей науки. Мы считаем, что аналогичные усилия необходимы для того, чтобы психологическая наука изучала Homo sapiens и отвечала цели построения диаграмм и объяснения человеческой изменчивости и универсалий в познании и поведении. Ниже мы предлагаем конкретные и умеренные изменения в редакционной политике, чтобы повысить точность нашей отчетности и создать стимулы для поощрения разнообразия.Мы отмечаем, что, хотя мы считаем, что эти рекомендации являются передовыми практиками и улучшат нашу науку, мы были виновны в том, что игнорировали многие из них в прошлом. Мы делим это руководство на два раздела: требования авторов и требования редакторов и рецензентов.
Для авторов
Обязательное сообщение характеристик образца.
В настоящее время большинство исследований сообщают о разбивке по полу в своей выборке, но мало что еще. Многие не раскрывают информацию о том, в какой стране проводились исследования, и редко можно говорить о том, насколько богаты или образованы их участники.Мы рекомендуем обязать авторов сообщать о ряде других характеристик своей выборки, включая возраст, SES, этническую принадлежность, религию и национальность. Если это невозможно, авторы должны признать это и указать, что у переменной отсутствуют значения или данные неприменимы.
Явная привязка результатов к популяциям.
Одна из первых вещей, которую мы узнаем в методах исследования, — это то, что мы должны делать обобщения только на совокупность, из которой отбираются наши участники.Мы считаем бесспорным требование, чтобы рефераты и выводы рукописей были написаны таким образом, чтобы выводы были четко привязаны к выборке. В настоящее время, похоже, так поступают только те статьи, которые касаются кросс-культурной или развивающей работы. Документы, в которых сообщается, например, о влиянии власти на психологическое и социальное функционирование с выборкой студентов в Соединенных Штатах, как правило, делают абстрактные выводы об общих влияниях власти на человеческое познание и поведение.В качестве мысленного эксперимента представьте себе следующее. Вместо аннотации, которая гласит «мы обнаруживаем, что X вызывает Y», в аннотации говорится: «мы находим, что X вызывает Y в выборке участников MTurk в Соединенных Штатах». Последняя формулировка имеет то преимущество, что она точна. Это также смягчает ложные выводы и делает прозрачным истинную новизну и интерес статьи. Мы считаем, что это также поощряет исследования других культур и контекстов. Если интересно узнать, какие факторы связаны с романтическим влечением в Соединенных Штатах, очевидно, что интересно узнать маркеры дружбы в Индонезии.
Обоснование выборки населения.
Авторы должны обосновать свой выбор для выборки из определенной совокупности. Точно так же, как мы теперь (правильно) просим авторов обосновать размер своей выборки, мы должны также попросить их обосновать совокупность, которую они выбрали для выборки. Мы думаем, что можно ответить, что авторы выбрали наиболее удобный образец для проведения первоначальной проверки своей теории. Действительно, часто это наиболее разумный поступок (2), и выборка образованных студентов может быть теоретически интересной и важной группой, с которой можно проверить некоторые теории (13).
Обсудить возможность обобщения вывода.
Авторы должны обсудить теоретические последствия своей выборки, включая информированное обсуждение вероятного влияния культуры и контекста на обобщаемость их результатов (9). Вдумчивое обсуждение влияния того, как культура и контекст могут влиять на рассматриваемые явления, могло бы стимулировать важный поток эмпирической и теоретической работы. Более того, это обеспечивает ясное мышление в отношении обобщаемости результатов.Наш подход здесь противоположен Simons et al. (9), которые предлагают попросить авторов включить утверждения, касающиеся ограничений на общность их результатов. Вместо того, чтобы начинать с предпосылки о том, что открытие можно обобщить в различных культурных контекстах, мы думаем, что более уместно начать с привязки результатов к выборке населения, а затем обсудить, каким образом рассматриваемые явления могут или не могут быть обобщенными.
Аналитическое исследование существующего разнообразия.
В то время как большинство исследований сообщают о гендерной разбивке, немногие из них сообщают об анализе того, модерируются ли результаты по полу. Наряду с более полным и прозрачным отчетом о характеристиках выборок, мы можем использовать любое разнообразие, которое существует в выборке, для исследования влияния культурного разнообразия. Это не умаляет необходимости изучать образцы, не относящиеся к СТРАНАМ, но это скромный прогресс по сравнению с нынешней практикой.
Для редакторов и рецензентов
Non-WEIRD = Роман и важный.
Редакторы журналов должны проинструктировать рецензентов относиться к невнимательности как к показателю интереса и важности статьи. Как правило, рецензенты и редакторы принимают во внимание важность, новизну и интерес рукописей при принятии решения о публикации. Учитывая состояние области, мы утверждаем, что разнообразие образцов следует рассматривать как формальный фактор, способствующий тому, насколько интересна статья, наряду с ее теоретическим вкладом и эмпирической новизной.
Знаки отличия.
Журналы начинают вводить значки для поощрения передовых методических исследований. То же самое следует сделать для создания стимулов для выборки более разнообразных групп населения. С этой целью журналы могут вводить значки, чтобы указать, что в рукописи была отобрана популяция, которая отличается от СТРАННОЙ популяции по одному или нескольким параметрам. Газета, представляющая незападный, но образованный образец промышленно развитого, богатого и демократического общества, получит один значок. Документ, включающий исследование, в котором проводится выборка незападного населения, живущего в неиндустриализированном и небогатом сообществе, может получить три значка за разнообразие.В другом месте мы отмечаем, что мы не считаем, что всем психологам необходимо становиться межкультурными исследователями. Однако разнообразить не всегда сложно. Значок разнообразия может быть получен в результате отбора проб из малообеспеченного, иммигрантского или коренного населения в пределах нескольких миль от университета.
Цели разнообразия.
Мы считаем разумным предложить цель по крайней мере 50% выборки документов, которые отклоняются от WEIRD совокупностей хотя бы в одном измерении. Некоторые могут возразить, что это низкий показатель и что хорошей целью будет 80%.Установление четкой цели — это способ противостоять скрытым предубеждениям и существующим структурам стимулов. Если бы журнал Psychological Science объявил, что к 2022 году половина его статей будет включать исследования по крайней мере одной не-СТРАННОЙ популяции, это повлияет на редакторов, рецензентов и ученых, чтобы они изменили свою практику, чтобы помочь достичь этой цели или воспользоваться ее преимуществами. . Мы понимаем, что это может быть самая противоречивая из наших рекомендаций. Однако мы думаем, что это ничем не отличается от постановки целей разнообразия при приеме на работу на рабочем месте.Наша наука станет лучше, если наши ученые будут выходцами из более разнообразного культурного происхождения и если мы будем проводить выборку из более разнообразных групп населения.
Эта статья продемонстрировала, что в психологической науке сохраняется надежда на выборку СТРАННЫХ популяций. Более того, мы показали, как наша наука, похоже, игнорирует проблему и продолжает использовать СТРАННЫЕ образцы в основном неотражающим образом. Чтобы решить эту проблему, мы предлагаем небольшие изменения в том, как авторы пишут свои результаты, а также в том, как редакторы и рецензенты относятся к представлению рукописей.В целом, мы предлагаем, что вместо того, чтобы начинать с предположения, что работа со СТРАННЫМИ популяциями выявила психологические феномены, которые можно обобщить на людей, мы должны начать с привязки наших результатов к выборке популяций, а затем сделать теоретически продуманные и явные утверждения об обобщаемости и изменчивости в разных контекстах. .
Мы завершаем двумя мыслями. Мы не хотим рассматривать эту статью как порицание ученых, использующих студенческие и онлайн-образцы. Некоторые из лучших психологов сделали это, и мы сами используем такие образцы.Вместо этого следует отметить, что если область в целом сосредоточит свои усилия на выборке узкого слоя человечества, выводы, которые мы сделаем, будут соответственно узкими. Эта ограниченность не позволяет нам исследовать ключевые теоретические загадки, которые, по нашему мнению, должны мотивировать больше нашей науки: что такое человеческие универсалии и как контекст и культура влияют на изменчивость в различных областях человеческого познания и поведения? В настоящий момент мы рискуем узнать больше и с большей уверенностью о психологии небольшой группы людей.Во-вторых, проблема не только в узких выборках, но и в отсутствии разнообразия ученых, ведущих исследования. Ответ на недостаток разнообразия не может заключаться в том, чтобы просто побудить ученых из западных индустриальных обществ отправиться изучать другие культуры. Это было бы хорошо, но недостаточно для решения нашей проблемы. Разнообразная наука должна включать разнообразную группу ученых (4, 14–16), которым будет интересно задавать разные, возможно, не СТРАННЫЕ вопросы. Проблема, с нашей точки зрения, заключается в следующем: как мы можем создать стимулы для увеличения разнообразия нашей науки таким образом, чтобы она повысила способность нашей науки решать важные научные проблемы в понимании психологии человека? Мы надеемся, что эта статья и ее рекомендации помогут нам двигаться в правильном направлении.
Методы
Здесь мы обсуждаем наш выбор кодирования в первом исследовании, поскольку мы использовали те же методы во втором исследовании. Наш анализ исключил комментарии, возражения, обзорные статьи и исследования с участием нечеловеческих субъектов, оставив в общей сложности 223 оригинальных исследовательских статьи, о которых сообщили Питеса и Тау (17). Если статья включала несколько исследований, каждое исследование кодировалось отдельно, что давало 428 отдельных исследований. Следуя процедуре Арнетта (1), исследования, которые включали образцы из более чем одной страны, были закодированы как множественные исследования, оставив в общей сложности 450 образцов для кодирования.
Национальное местоположение каждой выборки было закодировано с использованием той же процедуры, что и у Арнетта (1). Коды были сгруппированы по регионам: Европа, Азия, Латинская Америка, Африка и Ближний Восток. Соединенные Штаты были отдельной категорией, чтобы оценить, доминируют ли американские образцы по-прежнему в психологических исследованиях. Также существовала категория «англоязычные страны», разработанная Арнеттом (1) для обозначения группы стран с сильными культурными и историческими связями с США: Великобритании, Канады, Австралии и Новой Зеландии.Израиль также кодировался отдельно.
В дополнение к оценке национального расположения наших выборок, мы закодировали несколько других характеристик выборки. Таким образом, мы надеялись не только зафиксировать СТРАННОСТЬ выборки на основе ее географического положения, но и исследовать, насколько те, кто становятся субъектами психологии, отличаются от СТРАННОЙ популяции, из которой они взяты. Таким образом, каждая выборка была дополнительно закодирована для размера выборки, возраста, национальности, участия в сети / офлайн, полученной компенсации, уровня образования, дохода / SES, расы / этнической принадлежности и пола.При кодировании выяснилось, что большинство исследований (91,12%) не включали информацию о доходе / SES их выборок; поэтому эта переменная была перекодирована как доступная или недоступная.
Наш анализ каждой статьи не ограничивался характеристиками использованной выборки, но также оценивал, обсуждали ли авторы ограничения своих выборок, такие как потенциальная культурная ограниченность своих последующих результатов. Поэтому мы провели контент-анализ аннотации, результатов и разделов обсуждения каждой статьи.Мы закодировали аннотацию, чтобы определить, была ли информация об образце описана подробно, описана в общих чертах или вообще не сообщена. Подробная информация включала демографические данные участников, такие как пол, возраст, раса, национальность или род занятий участников. Анализ содержания раздела результатов был направлен на определение того, использовалось ли разнообразие выборки (например, возраст, пол, раса) в анализе данных в какой-либо форме. Это включало использование демографических данных в качестве ковариат, сравнение разных групп или, если авторы упоминали, что результаты не различаются в зависимости от этого разнообразия.Затем мы оценили выводы авторов в разделе обсуждения относительно того, обобщили ли они свои выводы на выборки населения (обозначенные как «специфические») или предположили, что эти выводы можно обобщить на всех людей. Мы проявили щедрость в кодировании и обозначили как конкретные любую попытку привязать открытие к определенной группе населения. Например, следующий вывод считался специфическим, поскольку он касался только детей: «Эти прочные отношения [. . .] предоставляет убедительные доказательства того, что маленькие дети могут получить доступ и отслеживать внутреннюю оценку своей неопределенности »(18).Это консервативное кодирование, потому что игнорирование культурного контекста (что не удалось сделать в этой статье) игнорирует его важность для развития ребенка. Мы упоминаем об этом, чтобы продемонстрировать, что мы склонны проявлять осторожность при написании кода. Во всяком случае, наши результаты переоценивают внимание к разнообразию в этой литературе.
Мы также указали, обсуждали ли авторы ограничения своего образца (ов) и в какой форме (отсутствует, проформа или подробно). Обсуждения были закодированы как проформа, если они носили общий характер и не учитывали, как ограничения выборки могут повлиять на результаты и / или выводы: например, «Выборка в основном представляет собой европеоид и средний или высший средний класс и состоит только из гетеросексуальных супружеских пар.Обобщение на другие группы требует дальнейших исследований ». (19). Между прочим, этот пример также может быть закодирован как рекомендация для дальнейшей работы, нашего последнего аспекта контент-анализа.
Три статьи, исключенные из нашего анализа, заслуживают обсуждения. В этих исследованиях использовались массивные международные базы данных для сбора данных от участников из 158, 56 и 57 стран соответственно (17, 20, 21). Их авторов следует приветствовать за проведение такой впечатляющей межкультурной работы, но поскольку единицей нашего анализа были исследования, а не статьи, включение их в наш анализ искусственно увеличило бы количество выборок, собранных из недостаточно представленных регионов; таким образом, эти документы были исключены из дальнейшего анализа.
Благодарности
Это исследование было поддержано финансированием Национального научного фонда (грант SES-0962080).
Сноски
Вклад авторов: J.G. спланированное исследование; M.S.R. и A.J.M. проведенное исследование; M.S.R. проанализированные данные; и M.S.R. и Дж. написал газету.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Настоящий документ является результатом коллоквиума Артура М. Саклера Национальной академии наук «Актуальные вопросы изучения психологического и поведенческого разнообразия», проведенного 7–9 сентября 2017 г. в Центре Арнольда и Мейбл Бекман в Национальные академии наук и инженерии в Ирвине, Калифорния.Полная программа и видеозаписи большинства презентаций доступны на веб-сайте NAS www.nasonline.org/pressing-questions-in-diversity.
Эта статья представляет собой прямое представление PNAS.
Размещение данных: данные, представленные в этом документе, доступны через Open Science Framework (https://osf.io/t2r87).
Эта статья содержит вспомогательную информацию на сайте www.pnas.org/lookup/suppl/doi:10.1073/pnas.1721165115/-/DCSupplemental.
| Требования к поступающим | ПОДХОДИТЕ ЛИ ВЫ ДЛЯ НАШЕЙ ПРОГРАММЫ? ЧТО СЛЕДУЕТ РАССМОТРЕТЬ ПЕРЕД ПОДАЧЕЙ ЗАЯВКИ Хотя некоторые из наших студентов продолжат учебу, чтобы получить докторскую степень.Д. в психологии, важно понимать, что степень магистра психологических наук кампус USF в Санкт-Петербурге не предназначен для обучения лицензированных практиков; это не диплом консультанта. Поскольку мы не предлагаем степень консультанта, важно что студенты понимают, что наша программа не дает возможности накапливать клинические часы под наблюдением, необходимые для получения лицензии на практику в штат Флорида как врач-клиницист уровня магистра.Те студенты, которые стремятся к этому, посоветовал получить степень магистра в области социальной работы (MSW), консультирование по вопросам психического здоровья (MHC), Бракосочетание и семейная терапия (MFT) или другая степень под наблюдением клинического опыт — явный компонент программы обучения. Мы создали программу это как прикладной по своей природе, так и сильный компонент исследования и анализа. Как и в случае со всеми программами для выпускников, лучше всего посмотреть на преподавателей и решить, есть ли у них специальности соответствуют вашим интересам. Прием | Требования к программе на получение степениДля получения степени магистра психологических наук требуется 36 часов курсовой работы, включая либо дипломная работа на шесть (6) кредитных часов или нетезисный проект на три (3) кредитных часа.Все студенты должны пройти набор основных курсов и квалификационных экзаменов. в течение первого года обучения. Каталог выпускников USF | Сертификатдля получения степени магистра | До 12 часов сертификационных курсов можно подать в аспирантуру с отделением одобрение.Сертификат выпускника по психическому здоровью младенцев и семьи и сертификат выпускника по анализу данных являются идеальным сертификатом для подачи на эту программу, если все оценки, полученные в курсы были не ниже B и не старше семи (7) лет. Для получения информации о зачетных единицах, обращайтесь в Управление аспирантуры. |
Магистр психологических наук — психология
Обзор программыПрограмма магистра психологических наук государственного университета Монклера направлена на подготовку студентов к изучению психологии в докторантуре. Студенты, которые поступают на эту программу, развивают свои способности в методах исследования и анализе данных, а также получают широкую базу знаний по психологическим суб-дисциплинам.
Философия обучения
Научное наставничество и практический опыт. Эта программа использует модель обучения наставничества, чтобы помочь студентам развить и укрепить сильные исследовательские навыки. Каждый студент выберет наставника факультета с общими исследовательскими интересами, который включит студента в свою исследовательскую программу, разовьет у студента исследовательские навыки и проведет студента через эмпирический тезисный проект. Таким образом, студенты, поступающие на эту программу, будут иметь возможность работать в тесном контакте с аффилированными преподавателями и получить практический опыт во всех аспектах исследовательского процесса.
Члены факультета, связанные с программой MA в области психологических наук, состоят из исследователей с разнообразным набором исследовательских интересов, распределенных по нескольким субдисциплинам психологии, включая биологическую, когнитивную, социальную, психологию развития, клиническую психологию и психологию здоровья. Перспективным студентам рекомендуется рассматривать любого аффилированного преподавателя в качестве возможного наставника, выполнять диссертационный проект, имеющий отношение к исследовательскому опыту их наставника, и представлять свои исследования для публикации в рецензируемых научных журналах или для презентации на соответствующих научных конференциях.
Строгая курсовая работа: Основные курсы этой программы подталкивают студентов к развитию навыков критической оценки научной литературы, принципов этического дизайна исследования, а также надлежащего сбора, управления и статистического анализа эмпирических данных. Дополнительные курсовые работы познакомят студентов с передовыми концепциями из широкого спектра психологических дисциплин.
Beyond Graduation
Магистерская программа по психологическим наукам является отличной подготовкой к получению докторской степени по экспериментальным или прикладным психологическим дисциплинам.Многие из выпускников программы магистра психологических наук продолжают свое обучение в докторантуре Колумбийского университета, Университета Рутгерса, системы CUNY, Университета Лихай и Университета Йешива и многих других.
Эта программа также готовит студентов к различным профессиям, ориентированным на исследования. Выпускники этой программы будут иметь квалификацию для работы в качестве исследователей в различных условиях, включая академические лаборатории, агентства социальных услуг, правительственные учреждения, образовательные программы оценки, а также корпоративные отделы исследований и разработок или маркетинга.Бывшие студенты получили должности научных сотрудников в Институте реабилитации Кесслера, Центре психического здоровья округа Пассаик и Альпийской школе, например.
Сколько времени нужно на выполнение программы?
Для получения степени магистра психологических наук необходимо успешно завершить обучение по программе с 35 кредитами и завершить эмпирическую магистерскую диссертацию. Программу можно пройти за два года, пройдя три курса в семестр, что считается полной нагрузкой на курс.
Посмотреть каталогПрием
Студенты, желающие подать заявку на получение степени магистра психологических наук, должны подать заявление в аспирантуру и все необходимые документы для поступления в аспирантуру. Пожалуйста, нажмите ниже, чтобы получить более подробную информацию о требованиях к заявке.
Применить сейчас Для получения дополнительной информации о магистратуре психологических наук, пожалуйста, напишите координатору программы д-ру Алану Л. Пехрсону
Электронная почта: [email protected]
Психологических наук | Канзасский государственный университет
Психологические науки —
Открытие умыНа факультете психологических наук есть вакансия доцента по социальной психологии / психологии личности.Для получения дополнительной информации или подачи заявки нажмите здесь .
Департамент психологических наук стремится разъяснить наше понимание разнообразия человеческого опыта, который управляет поведением, а также пролить свет на механизмы разума, лежащие в основе этого поведения. В состав Департамента входят преподаватели и студенты, которые проводят исследования в одной из четырех областей: промышленных / организационных, социальных / личностных, поведенческих нейробиологии и когнитивных / человеческих факторов .
Наши исследования разнообразны и часто применяют фундаментальные научные исследования к реальным проблемам.Для получения более подробной информации, пожалуйста, изучите отдельные страницы факультетов на этом веб-сайте.
Студенты часто имеют возможность работать напрямую с преподавателями и аспирантами как в лаборатории, так и в классе. Многие из наших студентов посещают национальные научные конференции, где представляют исследования, которые они проводят, и удивительное количество студентов в конечном итоге выступает в качестве соавторов опубликованных исследований.
Дистанционно / на территории кампуса Студенты смешанной степени магистратуры , участвующие в нашей окончательной магистерской программе, специализируются на промышленной и организационной психологии.Двухлетняя программа существует с 2000 года и каждое лето приглашает студентов в кампус на две недели с онлайн-классами в течение обычных семестров.
Докторанты в каждой из наших четырех программ аспирантуры посещают занятия у преподавателей почти по каждой программе. Успешные докторанты в K-State учатся охватить наши дисциплины. Студенты также могут участвовать в междисциплинарных исследованиях, проводимых на разных факультетах. Многие из наших докторантов участвуют в программе стажировки преподавателей, в рамках которой они проходят формальную подготовку и получают опыт, ведущий к независимому обучению.Успех этой программы отражен в многочисленных местных и региональных наградах за преподавание, которые получили студенты.
В отделении находится Центр когнитивных и нейробиологических подходов к пластичности (CNAP). Центр был основан в 2017 году и финансируется за счет 5-летнего гранта NIH в размере 10,6 млн долларов США. Исследования CNAP сосредоточены на пластичности, то есть на том, как организмы реагируют на изменения. Пластичность может включать в себя способность изменять поведение в ответ на окружающую среду или то, как мозг созревает и изменяется с течением времени.
Область психологии имеет богатые традиции научного изучения экологических и биологических процессов, влияющих на поведение человека и животных. Если вы хотите иметь возможность обучаться и работать с преподавателями, известными на национальном и международном уровнях, и их студентами, мы приглашаем вас присоединиться к нам!
Основные новости
Доктор Майкл Янг — лауреат премии Джо Брэди в 2021 году журнала Journal of the Experimental Analysis of Behavior .Эта награда присуждается автору, наиболее цитируемому за последние три года JEAB ( Дисконтирование: Практическое руководство по многоуровневому анализу данных выбора ).
Доктор Майкл Янг был избран членом Ассоциации психологических наук.
Д-р Майкл Янг был награжден Премией президента штата K 2020 за выдающийся руководитель департамента.
Доктор Майкл Янг — лауреат премии Джо Брэди 2020 года от журнала Journal of the Experimental Analysis of Behavior .Эта награда вручается автору наиболее цитируемой статьи JEAB за последние три года ( Дисконтирование: Практическое руководство по многоуровневому анализу данных безразличия ).
Доктор Лес Лошки был избран членом Ассоциации Психологических Наук.
Д-р Кэтрин Стил, доктор философии, 2019 г. советник доктора Кимберли Киркпатрик, получил премию APA Division 25 SEAB за диссертацию в области фундаментальных исследований.
Д-р Дон Сосье представлен в подкасте, подготовленном Teaching in Higher Ed : https: // traininginhighered.ru / подкаст / просачивание-вовлечение /. Он обсуждает свою модель преподавания вовлечения «просачивание вниз».
Д-р Кимберли Киркпатрик была выбрана Заслуженным профессором Университета штата Калифорния. Она всего лишь второй UDP выбранный в истории кафедры.
Д-р Джервен Джоу и Чиан-Хуа Джоу учредили Фонд выпускников Джервен и Чиан-Хуа Джоу для поддержки докторантов факультета психологических наук. Доктор Джоу — профессор психологии Техасского университета в долине Рио-Гранде; он получил докторскую степень.Доктор психологии в 1990 году, работая с доктором Ричардом Харрисом.
Доктор Дон Сосье был избран членом Психологической ассоциации Среднего Запада.
Доктор Мэри Кейн была избрана членом 28 отдела (Психофармакология и злоупотребление психоактивными веществами) Американской психологической ассоциации и с января 2019 года будет выполнять функции члена по особым поручениям Исполнительного комитета.
Доктор Дон Сосье был избран членом Общества Личности и Социальной Психологии за его многолетний вклад в Общество и эту область.
Доктор Кимберли Киркпатрик была выбрана для получения награды за выдающиеся заслуги в аспирантуре за 2018 год. Этой наградой награждаются нынешние преподаватели факультета, получившие признание на национальном и международном уровнях за выдающиеся научные достижения и вклад в последипломное образование в университете.
Другие важные объявления
Доктор Кен Сьюэлл, бакалавр 1986 года, был выбран в качестве стипендиата выпускников искусств и наук штата Калифорния в 2018 году. Доктор Сьюэлл — вице-президент по исследованиям в Государственном университете Оклахомы.
Хулио Мансо, выпускник MIOP 2012 года, был выбран в качестве стипендиата K-State Global Campus Alumni в 2018 году. Хулио является руководителем отдела кадров для потребительских и общественных банковских технологий и цифровых технологий в JP Morgan Chase & Co.
Д-р Кимберли Киркпатрик — главный исполнительный директор нового пятилетнего гранта NIH COBRE в размере 10,6 млн долларов США на создание Центра когнитивных и информационных технологий. Нейробиологические подходы к пластичности. Руководителями проектов по гранту являются доктора. Бейли, Каин и Пикенс из отдела психологических наук и доктор Ни из штата Уичито.Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт CNAP.
Квасцы Кен Сьюэлл и его жена Бет взяли на себя обязательство создать стипендию для студентов-исследователей в области психологических наук. Этим подарком в размере 50 000 долларов будет признан студент-психиатр, активно участвующий в исследованиях в отделении и испытывающий финансовые нужды.
Доктор Кимберли Киркпатрик была выбрана членом Ассоциации психологических наук.
к.э.н. студент Джордан Бранднер (консультант Браза) получил стипендию для аспирантов Национального научного фонда, которая предусматривает трехлетнее финансирование.
Студент Наванте Пикок получил премию Университета штата Канзас за выдающиеся заслуги перед студентом в области исследований.
Выпускник Джоэл ДиДжироламо взял на себя обязательства по созданию Научно-исследовательской группы студентов ДиДжироламо в области психологических наук. Этот отложенный подарок на сумму 500 000 долларов будет использоваться для финансирования стажировок студентов-выпускников или студентов бакалавриата в области ввода-вывода. Целью является учащиеся, способные проводить исследования, пригодные для публикации, в которых учащиеся выступили бы в качестве соавторов.
Докторант Аманда Мартенс была лауреатом премии Ассоциации аспирантов Среднего Запада за выдающиеся достижения в области преподавания.
Доктор Гэри Брейс был выбран членом Ассоциации Психологических Наук.
Квасцы Милт Алерих был выбран одним из двух лауреатов Премии за заслуги перед Колледжем искусств и наук в 2016 году. Милт был начальником службы безопасности Национальной футбольной лиги и помощником директора ФБР.
Выпускник Джоэл ДиДжироламо учредил Фонд повышения квалификации факультета психологических наук Джоэла ДиДжироламо.Его подарок в размере 25 тысяч долларов предназначен для поддержки преподавателей, посещающих или проводящих обучающие семинары, поездок на конференции, презентаций или других связанных мероприятий. Спасибо Джоэлю и его семье за поддержку!
Квасцы Доктор Митч Бригелл и его жена Дебора сделали существенный отложенный подарок отделению. Их подарок в размере 125 тысяч долларов будет передан в фонд совершенствования департамента и Фонд поддержки GTA. Спасибо Митчу и Деборе за вашу постоянную поддержку!
Др.Дон Сосье был выбран членом отдела 9 (Психологические исследования социальных проблем) Американской психологической ассоциации и членом Общества экспериментальной социальной психологии.
к.э.н. студентка Кэтрин Хилл (консультант Киркпатрика) получила стипендию для аспирантов Национального научного фонда, которая предусматривает трехлетнее финансирование. Только 12% из 17 000 претендентов получили финансирование.
Наша дистанционная программа «Магистр психологии ввода-вывода» заняла 5-е место в национальном рейтинге среди успешных студентов.орг.
Джоэл ДиДжироламо, выпускник MIOP 2006 г., был выбран в качестве стипендиата выпускников глобального кампуса штата K-State в 2016 г. Он является директором по коучинговой науке в Международной федерации тренеров и является владельцем и президентом компании Turbocharged Leadership в Лексингтоне, штат Кентукки.
Гранты и награды за исследования
Доктор Лестер Лошки получил трехлетний грант в размере 1,5 миллиона долларов от Национального научного фонда. Грант называется «Измерение и моделирование визуального внимания в интерактивных мультимедийных инструкциях» и будет действовать с сентября 2021 года по сентябрь 2024 года.Грант предоставляется в сотрудничестве с доктором Санджаем Ребелло, Университет Пердью, Физика / Образование; и д-р Мин Хоай Нгуен, Университет SUNY Stony Brook, компьютерные науки.
Докторант Маверик Смит выбран в качестве кандидата от штата K-State на премию Ассоциации аспирантов Среднего Запада / ProQuest за выдающиеся тезисы в области социальных наук.
Докторант Хейли Фишер получила награду выдающегося профессора K-State University за исследования, проведенные аспирантом.
Др.Джин Ли получил дополнительную премию в размере 61 тыс. Долларов в рамках гранта FEMA на сумму 1,1 млн долларов под названием «Создание акцента на культуре безопасности посредством оценки и обучения пожарной службы».
Доктор Мэри Кейн получила грант Национального института злоупотребления наркотиками R15 на сумму 436 тысяч долларов под названием «Влияние дифференцированного воспитания на гомеостаз глутамата и зависимость». Грант действует с августа 2018 года по июль 2021 года.
Доктор Джин Ли является главным исследователем субсидии в размере 48 тысяч долларов, которая является частью гранта FEMA в размере 1,5 миллиона долларов, полученного следователями из Университета Дрекселя, который будет действовать с сентября 2017 года по август 2020 года.Грант называется «Стресс и насилие у пожарных служб скорой помощи». Доктор Ли привнесет в проект методологический опыт психологической оценки и оценки результатов.
Доктор Гэри Брейс является соучредителем гранта NSF EAGER на сумму 174 тыс. Долларов США под названием «Генерация данных для объединенной системы, состоящей из инфраструктуры производства мясного скота и инфраструктуры транспортных услуг в юго-западном Канзасе», которая будет действовать с сентября 2017 года по Август, 2019. Проект PI — Dr.Катерина Скольо в области электротехники и вычислительной техники.
Доктор Кимберли Киркпатрик получила четырехлетний грант в размере 1,35 миллиона долларов от Национального института психического здоровья. Это продолжение ее предыдущего гранта по срокам, обработке вознаграждений и выбору и продлится до февраля 2020 года.
Предыдущие гранты и награды за исследованияДоктор Грег Монако является одним из главных исследователей гранта в размере 1 млн долларов. от Национального научного фонда. Грант сформирует центр цифрового сельского хозяйства в рамках Центра больших данных Среднего Запада, который поможет сотрудникам различных учреждений налаживать партнерские отношения для решения возникающих проблем, таких как точное сельское хозяйство, управление экосистемами и услугами, социально-экономические последствия и конкретные проблемы, связанные с данными. .
Доктор Грег Монако получил годовой грант в размере 50 тысяч долларов от Национального научного фонда для изучения роли региональных организаций в улучшении доступа к национальной вычислительной инфраструктуре, начиная с августа 2015 года.
Доктор Грег Монако получил двухлетний грант в размере 130 долларов. k грант от Национального научного фонда для развития партнерских отношений на Великих равнинах для расширения продвинутых сетей в кампусе, который начался в октябре 2014 года.
Доктор Мэри Кейн получила двухлетнюю программу поддержки разнообразия в размере 73 тысяч долларов на грант NIDA для поддержки аспирантов. из разнообразного фона, начиная с августа 2014 года.
Drs. Лес Лошки, Санджай Ребелло (K-State Physics) и Энди Беннетт (K-State Mathematics) получили от Национального научного фонда трехлетний грант в размере 1,2 миллиона долларов на изучение использования визуальных подсказок и обратной связи для облегчения решения физических задач, которое началось. Январь 2014 года.
Доктор Майкл Янг получил 5-месячный грант в размере 50 тысяч долларов от компании Hershey для изучения факторов, влияющих на выбор потребительских товаров, август 2014 года.
Доктор Мэри Кейн была выбрана членом Американской психологической ассоциации. , Отдел 6 (Поведенческая неврология и сравнительная психология), август 2013 г.
В мае 2013 года доктор Мэри Кейн получила трехлетний грант в размере 436 тысяч долларов от Национального института по борьбе со злоупотреблением наркотиками на изучение влияния дифференцированного воспитания на гомеостаз глутамата и наркоманию.
Награды за преподавание, полученные преподавателями и аспирантами
2020: Тиффани Лоулесс, доктор философии. студентка, является лауреатом Премии за преподавание GTA
колледжа искусств и наук Уильяма Л. Стейми бакалавриата
2020: Д-р Дон Сосье получил награду за пожизненное преподавание Колледжа искусств и наук Gaches
2020: ДокторДон Сосье был удостоен награды K-State Mortar Board Senior Honor Society «Выдающийся факультет» Колледжа искусств и наук.
2019: Такер Джонс, Награда студенческого совета штата K за выдающиеся успехи в преподавании для докторанта
2019: Такер Джонс, доктор философии. студентка, получившая премию Колледжа искусств и наук Stamey за обучение в бакалавриате от аспиранта
2018: доктор Дон Сосье получил награду K-State за 2018 год за высокое качество преподавания и инновации
2018: Dr.Хизер Бейли получила президентскую премию штата K за выдающиеся достижения в области преподавания на бакалавриате
2018: Аманда Мартенс, доктор философии. студентка, получившая президентскую премию штата K за выдающиеся достижения в обучении на бакалавриате
2017: доктор Хизер Бейли получила премию Колледжа искусств и наук Стейми за обучение на бакалавриате от преподавателя
2017: Аманда Мартенс, доктор философии. студентка, получившая премию Колледжа искусств и наук Stamey за обучение на бакалавриате от аспиранта
2017: Аманда Мартенс, Ph.D. студент, был лауреатом премии Ассоциации аспирантов Среднего Запада за выдающиеся достижения в области преподавания
Премии за выдающиеся достижения в области преподавания
2016: Д-р Дональд Сосье получил премию факультета / персонала книжной сети штата Кейт за проявленный энтузиазм и творческое использование от общего выбора чтения
2016: Аманда Мартенс, Премия Совета аспирантов штата K за выдающиеся успехи в преподавании для докторанта
2016: Челси Шнабельраух Арндт, Почетная награда Среднезападной ассоциации аспирантов за выдающиеся достижения в области преподавания в докторантуре Категория
2016: Chelsea Schnabelrauch Arndt, APAGS (APA для аспирантов) за выдающиеся достижения в области преподавания психологических наук.Она была одной из двух национальных лауреатов этой награды.
2015: Chelsea Schnabelrauch Arndt, Премия K-State Graduate Student Council за выдающиеся успехи в преподавании для докторанта
2015: Д-р Дон Сосье, д-р Рон и Рэй Иман Награда за выдающиеся преподаватели
2015: Д-р Дон Сосье , Председатель Coffman и заслуженный преподаватель университета
Услуги и другие награды2020: Джейсон Уоллс, советник студентов бакалавриата, был удостоен награды K-State Charlie Award за выдающиеся советы.
2019: Регина Кроуэлл, старший помощник по административным вопросам, была одной из трех обладателей награды Колледжа искусств и наук USS «Сотрудник года».
2018: Д-р Майкл Янг начал работать в течение трех лет в Совете директоров Совета аспирантов психологии (COGDOP). COGDOP — национальная организация, в которую входят кафедры и руководители выпускных факультетов психологии.
2016: Сара Бьюкенен, советник студентов бакалавриата, получила премию Стейми Государственного колледжа искусств и наук штата Калифорния за консультирование студентов.
2015: Д-р Мэри Кейн — президент отделения 6 (поведенческая неврология и сравнительная психология) Американской психологической ассоциации.
2015: Д-р Хизер Бейли начала работать редактором-консультантом в журнале экспериментальной психологии : General .
2015: Доктор Лес Лошки начал работать редактором-консультантом в журнале Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance .
2015: Д-р Лора Брэннон была назначена в редакционную коллегию журнала Health Communication.
Предыдущие услуги и другие награды2014: Д-р Ким Киркпатрик был назначен младшим редактором журнала Behavioral Processes .
2013: Д-р ЯнгА Пак был выбран для участия в программе «Ранняя карьера и семейные стипендии», рассчитанной на год программе развития ученых, проводимой Сетью исследователей по вопросам труда и семьи (финансируемой Фондом Слоуна). Она была одной из 15 стипендиатов, отобранных для участия в программе этого года.
2013: д-р Мэри Кейн выбрана для работы в Институте лидерства женщин в психологии APA.
2013: д-р Мэри Кейн, 6-й дивизион APA, награда Клиффорда Т. Моргана за выдающиеся заслуги за выдающиеся заслуги перед отделом.
Другие новости
Глава общества чести Пси Чи выиграла премию Model Chapter 2019-20 третий год подряд. Хейли Ричардс, президент; Натали Кокьер, вице-президент; Энни Харпер, секретарь; Хайден Фредериксен, казначей; Анна Уэлш, посол; ДокторХизер Бейли, советник факультета.
Докторант Такер Джонс получил награду от Общества психологии личности и социальной психологии за участие в их ежегодной конференции.
Конор О’Ди был выбран номинантом штата K-State на премию MAGS / ProQuest Distinguished Thesis Award в категории награды в области социальных наук.
Статья доктора Сосье Индивидуальные различия в мужских убеждениях в отношении чести предопределяют отношение к агрессивным мерам безопасности, войне и миру. был представлен в последнем выпуске журнала Peace Science Digest.
Д-р Сосье был членом группы по предоставлению грантов штата К (вместе с младшим проректором Нихоффом и докторами Яной Фаллин и Грегом Эйзелайном), которая на второй год получила финансирование от Фонда Кауфмана для курса подготовки учителей ACUE.
Аспирантка Лиза Вангснесс получила Премию ведущего студента Общества человеческого фактора и эргономики за свой плакат, который будет представлен на Международной встрече HFES в Филадельфии в октябре 2018 года. Премия поддерживает ее поездку на встречу.
Аспирантка Ким Ньюберри получила премию Психономического общества в 2018 году.Она — одна из 25 получателей по стране. Премия поддерживает ее поездку в Амстердам, чтобы представить свои исследования на международном собрании Общества в этом году.
Ранее Другие новости
Кэтрин Стил, аспирантка, получила стипендию по научной коммуникации в зоопарке Сансет. Веб-сайт с ее работами доступен здесь.
Студент Наванте Пикок выиграл премию Общества Личности и Социальной Психологии для студентов бакалавриата за исследования, которые он проводил с доктором Дж.Сосье и его лаборатория.
Студент Наванте Пикок (работавший с доктором Сосье) получил премию за регистрацию в бакалавриате Фонда социального разнообразия личности и психологии.
Студентка Эмили Нельсен получила награду за лучший плакат студента на ежегодной конференции Общества личности и социальной психологии в 2016 году. «За пределами сексуальной чистоты: исследование современных и традиционных концептуализаций женской чести». Нельсен, Куинмилл Лей, Аманда Мартенс, Стюарт Миллер и Дональд Сосье.
Аспирант Стюарт Миллер занял второе место в конкурсе на лучший плакат аспиранта на ежегодной конференции Общества личностей и социальной психологии в 2016 году. «Восприятие расизма в контексте полицейских стрельб: ложные положительные или ложно отрицательные результаты наблюдателей. «Приписывание предубеждению?» Миллер, Наванте Пикок и Дональд Сосье.
Аспирантка Джуди ЛаВэлли была награждена Сертификатом отличия от Научно-исследовательского института армии за выдающиеся достижения в области стипендии и образцовый вклад в ARI.Она покидает ARI, чтобы пройти престижную летнюю стажировку в RAND Corporation в Калифорнии.
Статья Суёля Ким, доктора ЯнгА Пак и Люси Хедрик «Микроперерывы сотрудников и эффективность работы: проверка сотрудников телемаркетинга» была выбрана для собрания Академии менеджмента 2015 года как одна из наиболее принятых статей.
Донте Бернар (бакалавр наук 2013 г.), д-р Макманус (доктор философии 2013 г.) и д-р Сосье получили награду за статью о разнообразии от Комитета по разнообразию пси-ци и Совета директоров за статью, опубликованную в журнале психологических исследований Psi Chi. .
Подробнее
Отделение психологических наук | UMSL
Предыдущий СледующийУчебные курсы
Департамент психологических наук предлагает несколько степеней бакалавра и магистра, несовершеннолетних и сертификаты
Узнать большеОчки гордости
Наша уникальная учебная среда готовит студентов и аспирантов к карьере в области психологии
Узнать большеСертификационные программы
Есть несколько сертификатов бакалавриата, которые можно получить через отдел, включая исследования на рабочем месте и организационные науки и травматологические исследования
Узнать большеУспех после обслуживания
Студенты-ветераны находят сообщество и место для формулирования своих карьерных планов после ухода с действующей службы
Узнать большеКто мы
Департамент психологических наук UMSL — это большая и разнообразная программа, идеально подходящая для студентов, заинтересованных в понимании и решении проблем во многих различных областях поведения.Благодаря крупнейшей программе в Колледже искусств и наук, наш отмеченный наградами преподавательский состав вдохновляет студентов в классе и вовлекает их в лабораторные и общественные исследования. В отделении находятся три различных исследовательских и сервисных центра. Мы связаны с Институтом психического здоровья штата Миссури.
Наша миссия
Департамент психологических наук обучает разнообразных, талантливых, традиционных и нетрадиционных студентов, которые будут предоставлять знания, навыки и интеллектуальное лидерство как в частном, так и в государственном секторах.Активное участие в исследованиях и стипендиях позволяет факультету психологии расширять знания и делиться методами и результатами исследований непосредственно в классе. Факультет психологии стремится генерировать знания посредством исследований, которые могут быть применены к проблемам на региональном, государственном, национальном и международном уровнях. Помимо лабораторных исследований, многие преподаватели психологии проводят полевые исследования, которые имеют практическое значение в области психического здоровья, медицины и бизнеса.В отделении психологии также есть три психиатрических клиники, которые предоставляют необходимые услуги местным жителям по доступным ценам. Многие преподаватели психологии оказывают техническую помощь государственным и частным агентствам в регионе Сент-Луис.
Поздравление для выпускников-психиатров 2020
Психологические науки M.S. | Университет Огайо
Обзор программы
Время для получения степени : M.S.Программа обычно занимает от одного до двух лет.
Магистр психологических наук предлагает выдающееся и уникальное последипломное образование, которое готовит студентов к карьере в академической и другой профессиональной среде. Программа выпускает выпускников, которые получили знания в основной области психологии, обладают количественными и методологическими знаниями для проведения строгих и передовых исследований и продемонстрировали свои исследовательские навыки, защитив магистерскую диссертацию.
Результаты обучения по программе
- База знаний в области содержания: Студенты продемонстрируют полное понимание основных концепций, теоретических перспектив, эмпирических результатов и исторических тенденций в одной из основных областей психологии.
- Методы исследования в психологии: Студенты продемонстрируют сильные исследовательские навыки, которые позволят им внести оригинальные и независимые идеи в существующую психологическую литературу.
- Навыки критического мышления в психологии: Студенты продемонстрируют способность критически анализировать научную дисциплину, составляющую психологическую науку.
- Ценности в психологии: Учащиеся будут вести себя таким образом, чтобы отражать соответствующие профессиональные ценности и этические стандарты.
- Коммуникативные навыки: Учащиеся разовьют отличные письменные и устные коммуникативные навыки.
Карьерные возможности для выпускников
М.Степень S. готовит студентов к докторантуре по психологии, а также к различным профессиональным должностям, основанным на исследованиях, например, по поведенческой медицине, исследованиям потребителей и т. Д.
Требования к выпускным
Завершите 30 кредитных часов для получения степени.
Не менее 7 часов должны быть посвящены исследовательским курсам, включая PSY6120 (передовые методы исследования в психологии), PSY6950 (диссертация) и PSY6980 (исследовательский семинар).
По крайней мере, 6 часов должны быть количественными курсами, включая PSY6111 (Промежуточная статистика для поведенческих наук) и PSY6112 (Линейная регрессия).
По крайней мере, 6 часов должны быть предметными курсами по психологии, за исключением курсов, которые удовлетворяют исследовательским и количественным компонентам для степени магистра, а также PSY6930 (Психологические чтения). Требуется завершение эмпирической диссертации.
Кульминационный опыт
Студенты выполнят эмпирическую диссертацию.
Требования для зачисления
Подать заявку
Название и номер программы: Психологические науки — MS4103
Срок участия: Осень, Весна, Лето
Претендентов на M.С. по психологическим наукам необходимо представить:
- Степень бакалавра от аккредитованного учреждения или его эквивалента. Студент также может иметь право на досрочное зачисление в аспирантуру в соответствии с политикой Университета Огайо. Предпочтительная курсовая работа: 18 часов (или эквивалентных четверть часа) психологии на уровне бакалавриата, включая один курс по статистике и один по дизайну экспериментальных исследований.
- Средний балл 3.0 или выше в целом и по психологии. Кандидаты, которые выполнили некоторую дипломную работу, должны иметь средний балл не ниже 3.4 в этой работе.
- Академическая справка из каждой школы, которую посещали
- Три рекомендательных письма . По крайней мере, одно письмо должно быть получено от преподавателя факультета психологии Университета Огайо, который желает руководить исследованием заявителя . Пожалуйста, четко укажите, насколько вы подходите с точки зрения исследований с преподавателем, дающим рекомендации от вашего имени.
- Личное заявление , описывающее ваши особые интересы и профессиональные цели.Включите в свое личное заявление упорядоченный по порядку список трех преподавателей, с которыми вы больше всего хотите работать.
- Curriculum Vitae (или резюме)
- Уровень владения английским языком . Иностранные студенты, чей родной язык не английский, также должны сдать результаты теста по английскому как иностранному (TOEFL) или Международной системы тестирования по английскому языку (академический IELTS). Чтобы результаты тестов считались официальными, они должны быть сообщены непосредственно из агентства по тестированию в Университет Огайо.Рекомендуется TOEFL-iBT не ниже 80. Минимальный IELT — 6.5 для всех категорий. Дополнительная информация о владении английским языком
Внимательно прочтите инструкции и полностью заполните заявку, включая разделы о предыдущем опыте.
Обязательно следуйте инструкциям в «Контрольном списке для подачи заявления на поступление для выпускников в США / постоянных резидентах» или «Контрольных списках для международных выпускников» для дополнительных материалов, которые необходимо предоставить.
Студенты, обучающиеся по одной из докторских программ факультета, принимаются непосредственно в докторантуру, но могут получить степень M.S. в области психологических наук, выполнив требования к программе M.S. степень в рамках их дипломной работы.
Иностранных студентов: Эта программа разрешает зачисление на полный рабочий день по месту жительства в Университете Огайо, и при зачислении на эту программу может быть выдана форма I-20.
Срок подачи заявок
Студенты могут подать заявление о приеме в любое время, и заявки будут рассматриваться на постоянной основе, пока есть места.