Реферат по физкультуре на тему здоровый образ жизни 3 класс: Доклад на тему: «Здоровый образ жизни»

работы участников • Страница 6 из 16 • Наука и образование ONLINE

Медицинские дисциплины, Общественно-научные дисциплины

Автор: Виницкая Анастасия Викторовна, Тамбовский областной медицинский колледж, 

Научный руководитель:Чернышев Андрей Валентинович

Ключевые слова: здоровье, образ жизни, студенческая молодежь, здоровый образ жизни, здравоохранение, общественное здоровье, профилактическая медицина. Объект — студенческая молодежь ТОГБПОУ «Тамбовский областной медицинский колледж». Предмет – здоров…

Посмотреть работу

Дошкольная педагогика

Автор: Обыденная Ирина Сергеевна, МДОУ №3 «Сказка», г. Дмитров, Московская область, инструктор по физической культуре

Физическая культура играет одну из важнейших ролей в жизни человека и общества. От грамотного и правильного становления системы физического воспитания в стране зависит уровень общего морально-психологического состояния населения. Поэтому уровень и ра. ..

Посмотреть работу

Педагогика дополнительного образования

Автор: Сторожко Иван Александрович, Успенская гимназия №2 Лутугинского района, Луганская Народная Республика, учитель физической культуры

Мероприятие расширит представление о празднике, посвящённом Дню Защитника Отечества, поможет воспитать чувство патриотизма, любовь и уважение к защитникам Отчизны, чувство товарищества, взаимовыручки, сформирует навыки здорового образа жизни, будет с…

Посмотреть работу

Физическая культура и спорт

Автор: Татаркин Михаил Витальевич, ГБОУ «Набережночелнинская школа №69 для детей с ограниченными возможностями здоровья», Республика Татарстан, учитель физической культуры

Проект «Спортивная площадка — Споркоррд» является инновационной площадкой для повышения уровня физического развития и физической подготовленности детей с ограниченными возможностями здоровья. В основу проекта заложены физкультурно-оздоровительные и з. ..

Посмотреть работу

Физическая культура и спорт

Автор: Пенизев Сергей Юрьевич, Уральский государственный университет физической культуры, г. Челябинск, 1 курс магистратуры

Научный руководитель:Богдан Наталья Владимировна, к.п.н., доцент

В работе изучена деятельность спортивного клуба УралГУФК, а также показатели участия студенческих спортивных команд университета в чемпионатах студенческих спортивных лиг за 3 сезона. Ключевые слова: студенческий спорт, спортивный клуб, студенты, сту…

Посмотреть работу

Естественно-научные дисциплины

Автор: Рыбка Дарья Денисовна, МБОУ гимназия №5 имени девяти Героев Второй мировой войны г. Усть-Лабинска, Краснодарский край, 9 класс

Научный руководитель:Ткачева Людмила Васильевна

Здоровье — важнейшее достояние человека, основа его жизни, работоспособности, творческих успехов, семейного благополучия, настроения и долголетия. Здоровье отражает уровень жизни и санитарное благополучие, непосредственно влияет на продолжительность. ..

Посмотреть работу

Физическая культура и спорт

Автор: Жиговец Олег Петрович, ГУО «Брестская санаторная школа-интернат», Республика Беларусь, учитель

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» в нашей санаторной школе-интернате составлено с учётом показаний и противопоказаний при заболевании сколиоз. В раздел «Спортивные игры» включены элементы баске…

Посмотреть работу

Естественно-научные дисциплины

Автор: Ушакова Елизавета Александровна, МОАУ «Лицей №7», г. Оренбург, 9 класс

Научный руководитель:Новикова Наталья Николаевна

Человеческий капитал — знания, навыки, здоровье и способности отдельного индивида, которые влияют на его уровень жизни и доходов. В составе человеческого капитала можно выделить два главных компонента: капитал образования и здоровья. В последнее врем…

Посмотреть работу

Физическая культура и спорт

Автор: Шулинин Аарон, ГБОУ школа №1621, г. Москва, 2 класс

Научный руководитель:Мельникова Оксана Станиславовна

Баскетбол  — активная популярная игра, великолепно тренирующая организм. Для баскетбола характерны разнообразные технические и тактические приёмы, а также высокий эмоциональный накал борьбы. Играя в баскетбол, используются различные виды двигательной…

Посмотреть работу

Физическая культура и спорт

Автор: Зуенок Инесса Марьяновна, ГУО «Брестская санаторная школа-интернат», Республика Беларусь, учитель физической культуры и здоровья

Задачи: Закрепить комплекс ОРУ под музыку. Совершенствовать комплекс индивидуальных корригирующих упражнений в положении полной разгрузки позвоночника. Способствовать формированию мышечного корсета с использованием спортивных снарядов и тренажеров. В…

Посмотреть работу

Физическая культура и спорт

Автор: Зуенок Инесса Марьяновна, ГУО «Брестская санаторная школа-интернат», Республика Беларусь, учитель физической культуры и здоровья

Физической культуре и спорту в нашей стране всегда придавалось большое значение.  Спортивные достижения белорусских спортсменов позволили всему миру узнать о Беларуси. Талантливые белорусы издавна отлично проявляют себя в международных соревнованиях и…

Посмотреть работу

Физическая культура и спорт

Автор: Шарманов Роман Евгеньевич, МАОУ «Лицей №4» г. Перми, 3 класс

Научный руководитель:Полякова Наталья Сергеевна

В последние годы лыжные виды спорта, где используются горные лыжи, стали очень популярными. Это связано с включением отдельных дисциплин лыжного спорта в программу Зимних Олимпийских игр, таких как биг эйр и слоупстайл. В связи с этим набирает популя…

Посмотреть работу

Темы рефератов по физкультуре

От студентов многих ВУЗов не требуют обязательного посещения занятий по физической культуре. Однако отчитываться как-то все равно нужно. Именно поэтому студентам предлагают писать рефераты. Не всегда это сделать просто. На такой случай существует наша биржа. Мы не требуем с вас лишних денег за посредников – вы сами лично общаетесь с авторами и сами договариваетесь о цене. Но абсолютно не важно, решили вы заказать реферат у нас или написать самостоятельно, вам все равно нужно выбрать тему.

До выбора темы, вы, вероятнее всего, уже определились, с видом реферата и вообще знаете, что такое реферат. Мы вам представляем небольшой перечень тем, которые можно использовать для своего реферата по физкультуре:

• Физическая культура в системе общекультурных ценностей.
• Физическая культура в ВУЗе.
• История возникновения и развития Олимпийских игр.
• Контроль, самоконтроль в занятиях физической культурой и спортом. Профилактика травматизма.
• Утренняя гигиеническая гимнастика и ее значение. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.
• Здоровый образ жизни студентов.
• Символика и атрибутика Олимпийских игр.
• Двигательный режим и его значение.
• Физическая культура и спорт как социальные феномены.
• Роль общеразвивающих упражнений в физической культуре.
• Спортивная игра волейбол. История возникновения и развития игры. Правила игры.
• Спортивная игра баскетбол. История возникновения и развития игры. Правила игры.
• Формы самостоятельных занятий физическими упражнениями.
• Оздоровительная физическая культура и ее формы. Влияние оздоровительной физической культуры на организм.
• Атлетическая гимнастика и ее влияние на организм человека.
• Бег, как средство укрепления здоровья.
• Научная организация труда : утомление, режим, гиподинамия, работоспособность, двигательная активность, самовоспитание.
• Гигиенические и естественные факторы природы: режим труда и отдыха; биологические ритмы и сон; наука о весе тела и питании человека.
• Формирование двигательных умений и навыков.
• Воспитание основных физических качеств человека (определение понятия, методика воспитания качества).
• Основы спортивной тренировки.
• Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов.
• Организм, как единая саморазвивающаяся и саморегулирующаяся биологическая система.
• Анатомо-морфологические особенности и основные физиологические функции организма.
• Внешняя среда и ее воздействие на организм человека.
• Функциональная активность человека и взаимосвязь физической и умственной деятельности.
• Утомление при физической и умственной работе. Восстановление.
• Средства физической культуры в регулировании работоспособности.
• Адаптация к физическим упражнениям.
• Адаптация спортсменов к выполнению специфических статических нагрузок.

Трудности с написанием Реферата?

Эксперты Автор24 помогут! Оставь название работы и мы предложим лучшего эксперта для твоей темы

Привет! Рады, что ты нашел нужное методическое пособие

Для копирования текста подпишись на Telegram bot. Удобный поиск по учебным материалам в твоем телефоне

Подписаться и скачать статью

Включи камеру на своем телефоне и наведи на Qr-код.

Кампус Хаб бот откроется на устройстве

Привет! Рады, что ты нашел нужное методическое пособие

Подписчики нашего Кампус Хаб бота получают методичку прямо в телеграмм! Просто перейди по ссылке ниже

Скачать статью

Включи камеру на своем телефоне и наведи на Qr-код.
Кампус Хаб бот откроется на устройстве

Больше никаких кирпичей в стене: переход к здоровому образу жизни через занятия по физическому воспитанию

1. Мецлер М. Учебные модели в физическом воспитании. Аллин и Бэкон; Бостон, Массачусетс, США: 2017. [Google Scholar]

2. Экелунд У., Стин-Йоханнессен Дж., Браун В.Дж., Фагерланд М.В., Оуэн Н., Пауэлл К.Е., Бауман А., Ли И.М., Lancet Physical Activity Series. 2 Исполнительный комитет. Рабочая группа Lancet по малоподвижному поведению Ослабляет ли физическая активность или даже устраняет пагубную связь сидячего образа жизни со смертностью? Гармонизированный метаанализ данных более 1 миллиона мужчин и женщин. Ланцет. 2016; 388:1302–1310. doi: 10.1016/S0140-6736(16)30370-1. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

3. Хаггер М., Хацисарантис Н.Л., Хейн В., Соос И., Карсай И., Линтунен Т., Лиманс С. Поддержка автономии учителя, сверстников и родителей в физическом воспитании и физической активности в свободное время: транс- контекстуальная модель мотивации у четырех народов. психол. Здоровье. 2009; 24: 689–711. doi: 10.1080/08870440801956192. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

4. Trigueros R., Navarro N., Aguilar-Parra J.M., Leon-Estrada I. Influencia del docente de Educación Física sobre la confianza, diversión, la motivación y la intención de ser físicamente activo en la adolescencia. Куад. Псикол. Депорт. 2019;19:222–232. [Google Scholar]

5. Пекрун Р., Линненбринк-Гарсия Л., редакторы. Международный справочник эмоций в образовании. Рутледж; Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США: 2014. [Google Scholar]

6. Деси Э.Л., Райан Р.М. «Что» и «почему» достижения цели: потребности человека и самоопределение поведения. психол. Инк. 2000; 11: 227–268. doi: 10.1207/S15327965PLI1104_01. [CrossRef] [Google Scholar]

7. Деси Э.Л., Райан Р.М. Важность автономии для развития и благополучия. В: Сокол Б.В., Гроузет Ф.М.Е., Мюллер Ю., редакторы. Саморегуляция и автономия: социальные и связанные с развитием аспекты человеческого поведения. Издательство Кембриджского университета; Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США: 2013. стр. 19.–46. [CrossRef] [Google Scholar]

8. Vansteenkiste M., Ryan R.M. О психологическом росте и уязвимости: удовлетворение основных психологических потребностей и разочарование потребностей как объединяющий принцип. Дж. Психотер. интегр. 2013; 23: 263–307. doi: 10.1037/a0032359. [CrossRef] [Google Scholar]

9. Гонсалес-Кутре Д., Сицилия А., Сьерра А.С., Феррис Р., Хаггер М.С. Понимание потребности в новизне с позиций теории самоопределения. Личный. Индивид. Отличаться. 2016;102:159–169. doi: 10.1016/j.paid.2016.06.036. [CrossRef] [Google Scholar]

10. Huescar E., Moreno-Murcia J.A. Relación дель типо де обратной связи дель доцента с ла percepción де autonomía дель alumnado en clases де educación física. Инфанк. Апрендиз. 2012; 35:87–98. doi: 10.1174/021037012798977449. [CrossRef] [Google Scholar]

11. Haerens L., Aelterman N., Vansteenkiste M., Soenens B., Van Petegem S. Связано ли воспринимаемое поддерживающее автономию и контролирующее обучение с мотивационным опытом учащихся физкультуры уникальными путями? ? Различение светлой и темной сторон мотивации. психол. Спорт Упражнение. 2015;16:26–36. doi: 10.1016/j.psychsport.2014.08.013. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

12. Тригерос Р., Агилар-Парра Х.М., Кангас А.Дж., Бермеджо Р., Феррандис К., Лопес-Лириа Р. Влияние эмоционального интеллекта, мотивации и устойчивости на успеваемость и усвоение подростками привычек здорового образа жизни. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Здравоохранение. 2019;16:2810. doi: 10.3390/ijerph26162810. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

13. Standage M., Gillison F.B., Ntoumanis N., Treasure D.C. Прогнозирование физической активности учащихся и благополучия, связанного со здоровьем: перспективный кросс-домен исследование мотивации в школе физического воспитания и упражнений. J. Спортивные упражнения. психол. 2012; 34:37–60. doi: 10.1123/jsep.34.1.37. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

14. Тригуэрос Р., Агилар-Парра Х.М., Кангас А.Х., Лопес-Лирия Р., Альварес Х.Ф. Влияние учителей физкультуры на мотивацию, смущение и намерение быть физически активными в подростковом возрасте. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Здравоохранение. 2019;16:2295. doi: 10.3390/ijerph26132295. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

15. Элтерман Н., Ванстенкисте М., Ван ден Берге Л., Де Мейер Дж., Херенс Л. Развитие стиля обучения, поддерживающего потребности: вмешательство Влияние на убеждения и поведение учителей физкультуры. J. Спортивные упражнения. психол. 2014;36:595–609. doi: 10.1123/jsep.2013-0229. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

16. Варфоломей К.Дж., Нтуманис Н., Муратидис А., Катарци Э., Тёгерсен-Нтумани К., Влахопулос С. Остерегайтесь своего стиля преподавания: исследование длиной в учебный год управления обучением и мотивационным опытом учащихся. Учиться. Инстр. 2018;53:50–63. doi: 10.1016/j.learninstruc.2017.07.006. [CrossRef] [Google Scholar]

17. Гарсон П.С., Ногера, доктор медицины. Преподобный Междунар. Мед. Cиенц. Действовать. Фис. Депорт. 2016;12:493–521. [Google Scholar]

18. Маккензи Т.Л., Лаунсбери М.А. Непринятая пилюля: пересмотр эффективности учителей физкультуры в контексте общественного здравоохранения. Рез. В. Упражнение. Спорт. 2014; 85: 287–292. doi: 10.1080/02701367.2014.931203. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

19. Хейн В., Емельяновас А., Миезене Б. Кросс-культурная валидация шкалы контролирующего поведения учителя в физическом воспитании. Евро. физ. Образовательный 2018; 24:209–224. doi: 10.1177/1356336X16681821. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

20. Goossens L., Cardon G., Witvrouw E., Steyaert A., De Clercq D. Многофакторная профилактика травм снижает частоту травм у учащихся педагогических учебных заведений физкультуры. Евро. Дж. Спортивные науки. 2016;16:365–373. doi: 10.1080/17461391.2015.1015619. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

21. Кабат-Зинн Дж. Амбулаторная программа поведенческой медицины для пациентов с хронической болью, основанная на практике медитации осознанности: теоретические соображения и предварительные результаты. Генерал Хосп. Психиатрия. 1982;4:33–47. doi: 10.1016/0163-8343(82)

-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

22. Бишоп С.Р., Лау М., Шапиро С., Карлсон Л., Андерсон Н.Д., Кармоди Дж., Девинс Г., Сигал З., Эбби С., Спец М. ., и другие. Внимательность: предлагаемое рабочее определение. клин. психол. науч. Практика. 2004; 11: 230–241. doi: 10.1093/clipsy.bph077. [CrossRef] [Google Scholar]

23. Франклин М.С., Смоллвуд Дж., Зеделиус С.М., Бродвей Дж.М., Скулер Дж.В. Не осознавая, но полагаясь на внимание: выборка опыта показывает, что блуждание ума препятствует имплицитному обучению. Психон. Бык. 2016; 23:223–229.. doi: 10.3758/s13423-015-0885-5. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

24. Пена М., Рей Л., Экстрима Н. Удовлетворенность жизнью и вовлеченность учителей начальной и начальной школы: различия в эмоциональном интеллекте и гендере. Преподобный Псикодидакт. 2012; 17: 341–352. doi: 10.1387/RevPsicodiact.1220. [CrossRef] [Google Scholar]

25. Танай Г., Бернштейн А. Шкала осознанности состояния (SMS): разработка и начальная проверка. психол. Оценивать. 2013;25:1286–1299. doi: 10.1037/a0034044. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

26. Браун К.В., Райан Р.М., Кресуэлл Дж.Д. Внимательность: теоретические основы и доказательства ее благотворного воздействия. психол. Инк. 2007; 18: 211–237. doi: 10.1080/10478400701598298. [CrossRef] [Google Scholar]

27. Кабат-Зинн Дж. Прибытие к собственной двери: 108 уроков внимательности. Гиперион; New York, NY, USA: 2007. [Google Scholar]

28. Campbell R., Vansteenkiste M., Delesie L., Soenens B., Tobback E., Vogelaers D., Mariman A. Роль основных психологических потребностей удовлетворенность, сон и внимательность в отношении качества жизни людей, живущих с ВИЧ. Дж. Психология здоровья. 2016; 24: 535–545. дои: 10.1177/1359105316678305. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

29. Экман П., Дэвидсон Р.Дж., Рикард М., Уоллес Б.А. Буддийские и психологические взгляды на эмоции и благополучие. Текущий Директ. психол. науч. 2005; 14:59–63. doi: 10.1111/j.0963-7214.2005.00335.x. [CrossRef] [Google Scholar]

30. Шапиро С.Л., Браун К.В., Бигель Г.М. Обучение заботе о себе лиц, осуществляющих уход: влияние снижения стресса на основе осознанности на психическое здоровье терапевтов, проходящих обучение. Тренироваться. Образовательный проф. психолог. 2007; 1:102–115. дои: 10.1037/1931-3918.1.2.105. [CrossRef] [Google Scholar]

31. Franco C., Soriano E., Justo E. Incidencia de un programa psicoeducativo de mindfulness sobre el autoconcepto y el rendimiento académico de estudiantes inmigrantes sudamericanos residentes en España. Преподобный Ибероам. Образовательный 2010; 53:1–13. doi: 10.35362/rie5361709. [CrossRef] [Google Scholar]

32. Гальего Дж., Агилар-Парра Дж.М., Кангас А.Дж., Росадо А., Лангер А.И. Влияние вмешательства разума/тела на уровни беспокойства, стресса и депрессии среди будущих учителей начальной школы: контролируемое исследование. Преподобный Псикодидакт. 2016;21:87–101. doi: 10.1387/RevPsicodiact.13256. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

33. Ансворт Н., Макмиллан Б.Д. Блуждание ума и понимание прочитанного: изучение роли объема рабочей памяти, интереса, мотивации и тематического опыта. Дж. Эксп. психол. Учиться. Мем. Познан. 2013; 39: 832–842. doi: 10.1037/a0029669. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

34. Тригерос Р., Агилар-Парра Дж. М., Кангас А. Дж., Альварес Дж. Ф. Проверка шкалы эмоциональных состояний в контексте физического воспитания. Устойчивость. 2019;11:5006. doi: 10.3390/su11185006. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

35. Монтаньес М.К. Психология эмоций: El Proceso Emocional. Университет Валенсии; Валенсия, Испания: 2005. [Google Scholar]

36. Пекрун Р., Гетц Т., Титц В., Перри Р. П. Академические эмоции в саморегулируемом обучении и достижениях учащихся: программа качественных и количественных исследований. Образовательный психол. 2002; 37: 91–105. doi: 10.1207/S15326985EP3702_4. [CrossRef] [Google Scholar]

37. Лейн А.М., Уайт Г.П., Терри П.С., Невилл А.М. Настроение, поставленные перед собой цели и результаты экзаменов: сдерживающий эффект подавленного настроения. Личный. Индивид. Отличаться. 2005;39: 143–153. doi: 10.1016/j.paid.2004.12.015. [CrossRef] [Google Scholar]

38. Пекрун Р., Линненбринк-Гарсия Л. Академические эмоции и вовлеченность студентов. В: Christenson SL, Reschly AL, Wylie C., editors. Справочник по исследованиям вовлеченности студентов. Спрингер; Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США: 2012. стр. 259–282. [Google Scholar]

39. Лагардера Ф., Лавега П. Физическое образование, поведение и эмоции. этанол Праксеол. 2011;16:23–43. [Google Scholar]

40. Муратидис А., Ванстенкисте М., Ленс В., Аувиле Ю.В. Помимо положительного и отрицательного аффекта: Цели достижения и дискретные эмоции в классе начального физического воспитания. психол. Спорт Упражнение. 2009 г.;10:336–343. doi: 10.1016/j.psychsport.2008.11.004. [CrossRef] [Google Scholar]

41. Хаггер М.С., Чацисарантис Н.Л. Внутренняя мотивация и самоопределение в упражнениях и спорте. кинетика человека; Шампейн, Иллинойс, США: 2007. [Google Scholar]

42. Морено Дж. А., Гонсалес-Кутре Д., Чильон М., Парра Н. Адаптация к физическому обучению эскалации основных психологических нужд в сфере обучения. Преподобный Мекс. Псикол. 2008; 25: 295–303. [Google Scholar]

43. Soenens B., Sirens E., Vansteenkiste M., Dochy F., Goossens L. Психологически контролирующее обучение: изучение результатов, антецедентов и посредников. Дж. Образ. психол. 2012; 104:108–120. doi: 10.1037/a0025742. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

44. Тригерос Р., Агилар-Парра Х.М., Гонсалес-Сантос Х., Кангас А.Х. Validación у адаптация де ла escala де контроль psicológico дель профессор hacia лас clases де educación física у су efecto sobre лас разочарования де лас necesidades psicológicas básicas. Ретос. 2020; 37: 167–173. [Google Scholar]

45. Влахопулос С.П., Катарци Э.С., Контоу М.Г. Основные психологические потребности в шкале физического воспитания. Дж. Тич. физ. Образовательный 2011;30:263–280. doi: 10.1123/jtpe.30.3.263. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

46. Менендес Х.И., Фернандес-Рио Х. Испанская версия базового психологического образования в физическом образовании. Преподобный Междунар. Мед. Cиенц. Действовать. Фис. Депорт. 2018;18:119–133. [Google Scholar]

47. Trigueros R., Maldonado J.J., Vicente F., Gonzalez-Bernal J.J., Ortiz L., Gonzalez-Santos J. Adaptación y Validación al contexto de la Educación Física de la Escala de la Frustración de las Necesidades Psicológicas en el ejercicio físico, с ла inclusión де ла novedad como necesidad psicológica. Преподобный Псикол. Депорт. 2019;25:295–303. [Google Scholar]

48. Мразек М.Д., Филлипс Д.Т., Франклин М.С., Бродвей Дж.М., Скулер Дж.В. Молодые и беспокойные: проверка опросника по блужданиям ума (MWQ) выявила разрушительное воздействие блуждания ума на молодежь. Передний. психол. 2013; 4: 560–573. doi: 10.3389/fpsyg.2013.00560. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

49. Trigueros R., Aguilar-Parra J.M., Álvarez J.F., Cangas A.J. Адаптация и валидация опросника блуждания ума (MWQ) на уроках физкультуры и анализ его роли в качестве посредника между учителем и тревогой. Устойчивость. 2019;11:5081. doi: 10.3390/su11185081. [CrossRef] [Google Scholar]

50. Кокс А.Э., Ульрих-Френч С., Коул А.Н., Д’Ондт-Тейлор М. Роль осознанности состояния во время йоги в прогнозировании самообъективации и причин для упражнений. психол. Спорт Упражнение. 2016;22:321–327. doi: 10.1016/j.psychsport.2015.10.001. [CrossRef] [Google Scholar]

51. Trigueros R., Aguilar-Parra J.M., Cangas A.J., Mullor D., Álvarez J.F., García-Mas A. Адаптация и валидация шкалы осознанности состояния (SMS) к физическому воспитанию в Испанский контекст. Устойчивость. 2019;11:5681. doi: 10.3390/su11205681. [CrossRef] [Google Scholar]

52. Влахопулос С.П., Катарци Э.С., Контоу М.Г., Мустака Ф.К., Гаудас М. Пересмотренный предполагаемый локус причинно-следственной связи в шкале физического воспитания: психометрическая оценка среди молодежи. психол. Спорт Упражнение. 2011; 12: 583–592. doi: 10.1016/j.psychsport.2011.07.003. [CrossRef] [Google Scholar]

53. Trigueros R., Sicilia A., Alcaraz-Ibáñez M., Dumitru D.C. Испанская адаптация и проверка пересмотренной шкалы воспринимаемого локуса причинно-следственной связи в физическом воспитании. Куад. Псикол. Депорт. 2017;17:25–32. [Академия Google]

54. Валлеран Р.Дж. Внутренняя и внешняя мотивация в спорте и физической активности. Обзор, взгляд в будущее. В: Тененбаум Г., Эклунд Р.К., редакторы. Справочник по спортивной психологии. 3-е изд. Джон Уайли; Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США: 2007. стр. 59–83. [Google Scholar]

55. Уилсон П.М., Роджерс В.М., Лойц К.С., Скайм Г. «Это то, кто я есть… Действительно!» Важность комплексного регулирования в контексте учений. Дж. Заявл. Биоповедение. Рез. 2006; 11:79–104. doi: 10.1111/j.1751-9861.2006.tb00021.x. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

56. Гонсалес-Кутре Д., Сицилия А., Фернандес А. Хасиа уна майор comprensión де ла motivación en el ejercicio físico: Medición de la regulación integrada en el contexto español. Псикотема. 2010; 22:841–847. [PubMed] [Google Scholar]

57. Хайн В., Мююр М., Кока А. Намерение быть физически активным после окончания школы и его связь с тремя типами внутренней мотивации. Евро. физ. Образовательный 2004; 10:5–19. doi: 10.1177/1356336X04040618. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

58. Морено Х.А., Морено Р., Сервелло Э. El autoconcepto físico como Predictor de la intención de ser físicamente activo. Псикол. Салуд. 2013; 17: 261–267. [Google Scholar]

59. Барон Р.М., Кенни Д.А. Различие переменных модератора и посредника в социально-психологических исследованиях: концептуальные, стратегические и статистические соображения. Дж. Личное. соц. психол. 1986; 51:1173. doi: 10.1037/0022-3514.51.6.1173. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

60. Бирн Б.М. Серия книг по многомерным приложениям. Моделирование структурных уравнений с помощью AMOS: основные концепции, приложения и программирование. Том 10 Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; Махва, Нью-Джерси, США: 2001. [Google Scholar]

61. Бентлер П.М. Руководство по программе структурных уравнений EQS. статистическое программное обеспечение BMDP; Лос-Анджелес, Калифорния, США: 1989. [Google Scholar]

62. Hu L.T., Bentler P.M. Критерии отсечки для индексов соответствия в ковариационном структурном анализе: традиционные критерии в сравнении с новыми альтернативами. Структура Экв. Модель. Мультидисциплинарный. Дж. 1999; 6: 1–55. doi: 10.1080/10705519909540118. [CrossRef] [Google Scholar]

63. Марш Х.В., Хау К.Т., Вен З. В поисках золотых правил: прокомментируйте подходы проверки гипотез к установке пороговых значений для индексов соответствия и опасности чрезмерного обобщения результатов Ху и Бентлера. Структура Экв. Модель. 2004; 11: 320–341. doi: 10.1207/s15328007sem1103_2. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

64. McDonald R.P., Ho M.H.R. Принципы и практика отчетности по анализу структурных уравнений. психол. Методы. 2002; 7: 64–82. doi: 10.1037/1082-989X.7.1.64. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

65. De Meyer J., Soenens B., Vansteenkiste M., Aelterman N., Van Petegem S., Haerens L. Реагируют ли ученики с разными мотивами занятий физкультурой по-разному на автономия-поддерживающее и контролирующее обучение? психол. Спорт Упражнение. 2016;22:72–82. doi: 10.1016/j.psychsport.2015.06.001. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

66. Нтуманис Н., Квестед Э., Рив Дж., Чеон С.Х. Нужна поддерживающая коммуникация: последствия для мотивации в спорте, упражнениях и физической активности. Убеждение и общение в спорте, упражнениях и физической активности. Рутледж; Абингдон, Великобритания: 2017. [Google Scholar]

67. Чеон С. Х., Рив Дж., Ю Т. Х., Джанг Х. Р. Учителю полезно поддерживать автономию во время занятий по физическому воспитанию. J. Спортивные упражнения. психол. 2014; 36: 331–346. doi: 10.1123/jsep.2013-0231. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

68. Хоу Ю.М., Уипп П., Диммок Дж., Джексон Б. Влияние выбора на автономную мотивацию, предполагаемую поддержку автономии и уровень физической активности в физическом воспитании в старшей школе. Дж. Тич. физ. 2013; 32:131–148. doi: 10.1123/jtpe.32.2.131. [CrossRef] [Google Scholar]

69. Эрл С.Р., Тейлор И.М., Мейен С., Пассфилд Л. Расстройство автономии и компетентности в классах младших подростков: различные ассоциации с активным и пассивным отчуждением. Учиться. Инстр. 2017;49: 32–40. doi: 10.1016/j.learninstruc.2016.12.001. [CrossRef] [Google Scholar]

70. Магуайр Н., Грин А., Уиллоуби К. Психологические факторы, связанные с бездомностью: исследование опосредующей роли трудностей регуляции эмоций в отношениях между детской травмой и неадекватным поведением. Университет Саутгемптона; Саутгемптон, Великобритания: 2017. [Google Scholar]

71. Wei M., Shaffer P.A., Young S.K., Zakalik R.A. Привязанность взрослых, стыд, депрессия и одиночество: посредническая роль удовлетворения основных психологических потребностей. Дж. Каунс. психол. 2005;52:591–601. doi: 10.1037/0022-0167.52.4.591. [CrossRef] [Google Scholar]

72. Александр Дж. Р. Интерпретативное феноменологическое исследование удовлетворения четырех основных психологических потребностей теории выбора посредством участия в консольных видеоиграх. Кентский государственный университет; Кент, Огайо, США: 2015. [Google Scholar]

73. Мейкледжон Дж., Филлипс С., Фридман М.Л., Гриффин М.Л., Бигель Г., Роуч А., Исберг Р., Фрэнк Дж., Берк С., Пингер Л. и др. Интеграция обучения внимательности в образование K-12: повышение устойчивости учителей и учащихся. Внимательность. 2012;3:291–307. doi: 10.1007/s12671-012-0094-5. [CrossRef] [Google Scholar]

74. Пекрун Р., Гетц Т., Френцель А.С., Барчфельд П., Перри Р.П. Измерение эмоций в обучении и успеваемости учащихся: Опросник эмоций достижений (AEQ) Contemp. Образовательный Психол. 2011; 36:36–48. doi: 10.1016/j.cedpsych.2010.10.002. [CrossRef] [Google Scholar]

75. Мега К., Ронкони Л., Де Бени Р. Что отличает хорошего ученика? Как эмоции, саморегулируемое обучение и мотивация способствуют академическим достижениям. Дж. Образ. Психол. 2014;106:121–131. doi: 10.1037/a0033546. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

76. Кокс А.Е., Смит А.Л., Уильямс Л. Изменение мотивации физического воспитания и поведения в отношении физической активности в средней школе. Дж. Адолеск. Здоровье. 2008; 43: 506–513. doi: 10.1016/j.jadohealth.2008.04.020. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

77. Standage M., Duda J.L., Ntoumanis N. Модель контекстуальной мотивации в физическом воспитании: использование конструкций из теорий самоопределения и целей достижения для прогнозирования намерений физической активности. Дж. Образ. Психол. 2003;95:97–111. doi: 10.1037/0022-0663.95.1.97. [CrossRef] [Google Scholar]

78. Ward J., Wilkinson C., Graser S.V., Prusak K.A. Влияние выбора на мотивацию учащихся и поведение при физической активности в физическом воспитании. Дж. Тич. физ. Образовательный 2008; 27: 385–398. doi: 10.1123/jtpe.27.3.385. [CrossRef] [Google Scholar]

Санитарное просвещение

Санитарное просвещение является обязательным академическим предметом для учащихся всех классов. В этом классе студенты учатся заботиться о своем разуме, своем теле и своих отношениях с другими. Они изучают концепции и навыки, необходимые им для сохранения здоровья на всю жизнь, в том числе:

• социальные и эмоциональные навыки
• как ставить цели в жизни и здоровье
• как находить медицинские услуги и пользоваться ими
• хорошие навыки общения и взаимоотношений
• как устанавливать границы и противостоять негативному социальному давлению

В штате Нью-Йорк закон:

• Все учащиеся 12-х классов детского сада должны пройти санитарное просвещение в рамках своего образования.
• Все учащиеся должны каждый год проходить уроки по профилактике ВИЧ и СПИДа.

Темы санитарного просвещения

Как и по любому другому школьному предмету, каждый год учащиеся осваивают навыки, основанные на прошлогодних уроках. В классе здоровья ваш ребенок получит уроки по следующим темам:

• Психическое, эмоциональное и социальное здоровье, в том числе способы предотвращения издевательств
• Питание и физическая активность
• Личное здоровье и безопасность
• Рост, развитие и личность
• Алкоголь профилактика употребления табака и других наркотиков
• Как предотвратить заболевания и недомогания, включая ВИЧ и СПИД

Просвещение по вопросам сексуального здоровья

Мы требуем, чтобы все учащиеся 6–12 классов проходили обучение по вопросам сексуального здоровья в рамках своих всесторонних уроков по санитарному просвещению. Мы не требуем отдельного курса «полового воспитания» в любом классе.

Обучение сексуальному здоровью должно быть:

• соответствующим возрасту
• основанным на навыках
• точным с медицинской точки зрения

Ваша школа отправит вам письмо до начала уроков сексуального здоровья в классе здоровья вашего ребенка. Вы можете попросить школу не проводить с вашим ребенком уроки о контроле над рождаемостью и о том, как предотвратить ВИЧ и инфекции, передающиеся половым путем. Школа сообщит вам об этом процессе отказа.

Сводка требований

Вы можете найти полные требования и информацию об учебной программе для каждого уровня обучения на странице требований санитарного просвещения.

Начальная школа

• Учащиеся классов K-5 должны проходить инструктаж по вопросам здоровья каждый год.
• Учащиеся классов K-6 должны посещать пять уроков по ВИЧ/СПИДу в год.

Средняя школа

• Учащиеся 6–8 классов должны в течение одного семестра ежедневно проходить санитарное просвещение.
• Темы сексуального здоровья являются частью курса здоровья.
• Учащиеся 6-х классов должны посещать пять уроков по ВИЧ/СПИДу в год.
• Учащиеся 7–8 классов должны посещать шесть уроков по ВИЧ/СПИДу в год.

Средняя школа

• Учащиеся средней школы должны в течение одного семестра ежедневно проходить санитарное просвещение.
• Темы сексуального здоровья являются частью курса здоровья.
• Учащиеся должны пройти шесть уроков по ВИЧ/СПИДу в год.
• Все учащиеся старших классов должны получить один кредит по санитарному просвещению, чтобы получить высшее образование.

Санитарное просвещение в вашей школе

На нашей странице InfoHub Health Data вы можете найти информацию о программах санитарного просвещения вашей школы в прошлом году, например: учителей в школе

Сколько выпускников средних школ соответствуют требованиям по состоянию здоровья (средние школы)

Программа обеспечения презервативами

Все средние школы должны иметь программу обеспечения презервативами. В соответствии с этой программой школы должны предоставить место, где учащиеся 9-12 классов могут получить бесплатные презервативы, информацию о здоровье и направление к врачу от обученного персонала. Вы можете попросить школу не предоставлять вашему подростку презервативы, но они все равно могут получать информацию и направления в медицинские учреждения.

Посетите страницу программы обеспечения презервативами.

Семейные ресурсы

Следующие ресурсы и письма предназначены для родителей и семей, чтобы они знали, какую информацию они должны получать от школы своего ребенка. Письма носят ознакомительный характер. Школы будут рассылать письма — за исключением письма с уведомлением для родителей по вопросам сексуального здоровья, подписанного директором школы, — родителям, семьям и опекунам на официальном бланке.

Письмо-уведомление для родителей по вопросам сексуального здоровья

Средние и старшие школы должны направить каждому родителю/опекуну письмо-уведомление, подписанное директором школы, до того, как их ребенок получит уроки сексуального здоровья в рамках всестороннего санитарного просвещения.

Письма-уведомления родителей о сексуальном воспитании относятся только к учащимся 6-12 классов.

• Письмо-уведомление для родителей по вопросам сексуального здоровья доступно в:

Письма-уведомления для родителей о ВИЧ/СПИДе

Школы должны направить каждому родителю/опекуну письмо-уведомление, подписанное директором, до того, как их ребенок получит уроки ВИЧ/СПИДа. Вместо этого на уроках здоровья в 6–12 классах школы могут отправить каждому родителю или опекуну одно письмо с уведомлением, которое касается как ВИЧ/СПИДа, так и сексуального здоровья.

• Образец письма-уведомления родителей о ВИЧ/СПИДе для классов K-12

  доступно в:

• Образец письма-уведомления для родителей учащихся 6–12 классов о ВИЧ/СПИДе и сексуальном здоровье доступно в:

Классы K-5 Обзоры уроков по ВИЧ для родителей

Эти обзоры предоставляют родителям и семьям краткое изложение уроков по профилактике ВИЧ, которые прослушает их учащийся.